Sesiones 2 y 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“JOSE MARIA ARGUEDAS”

CREADO EL 13-11-1960
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1/7 DE LA UNIDAD N° V

ANALIZAMOS LAS CAUSAS PARA LA REFORMA PROTESTANTE
ÁREA GRADO SECCIÓN DOCENTE DURACIÓN FECHA
E.RELIGIOSA 4º A,B,C,D,E Wilberth Chavez Chocce 90 minutos 23,25,26/09/2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
Asume la experiencia del encuentro Actúa coherentemente en Propone situaciones de encuentro personal con
personal y comunitario con dios en razón de su fe según los Dios, en su familia, en su escuela y en su
su proyecto de vida en coherencia principios de su comunidad desde un discernimiento de las
con su creencia religiosa” conciencia moral en causas de la reforma protestante, con acciones
situaciones concretas de orientadas a la construcción de una comunidad
la vida. de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia.
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

SESIÓN?
 Preparación de la sesión.  Catecismo
 Revisión de los temas.  Imágenes
 Revisión de fuentes, para tener conocimiento de los temas.  Diccionario
 Búsqueda de información necesaria para orientar a los  Papelote
estudiantes durante la clase  Plumón
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural respeto a la Desarrolla en una silueta la conversión al cristianismo a
identidad cultural partir del texto asignado.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN. (procesos pedagógicos, procesos didácticos)
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
Motivación/conflicto cognitivo (VER)
 El docente saluda a los estudiantes de manera cordial.
 Rezamos la oración del padre nuestro.
 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de la convivencia
(Motivación), Los estudiantes dialogan y responden preguntas sobre una noticia del diario sobre las discusiones que se dan en el
Congreso de la República y responden las siguientes preguntas:
(Recuperación de saberes previos) El docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la idea principal de la noticia?
 ¿Cuáles son las causas que generan las discusiones o peleas en el congreso de la República?
 ¿Si los cristianos tenemos diferencias, hay que pelear y dividirnos?
Conflicto cognitivo: Leen el texto bíblico: Mateo 13, 24-30 y responden las siguientes preguntas.
propósito de la sesión
El docente comunica el propósito de la sesión, los retos y los productos a lograr que consiste en establecer la relación entre las
causas y consecuencias del cisma de oriente y occidente atraves de una espina de Ishikawa
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
JUZGAR)
(Recepción de la información)
 El docente da indicaciones generales para el desarrollo de la sesión.
 Los alumnos realizan una lectura silenciosa del cuadernillo.
(Caracterización)
Los alumnos subrayan las ideas principales y luego responden las siguientes preguntas del cuadernillo
 Leen la ficha de contenido y completan un cuadro comparativo donde resalten las causas que llevaron al cisma de Oriente y
Occidente.
 Los estudiantes exponen sus cuadros y luego la docente les entrega un cuadro resumen para consolidar el aprendizaje.
 La maestra sistematiza el tema.
(Reconocimiento
 Los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema libre sobre
(Aplicación de lo aprendido)
 Los alumnos elaboran la relación entre las causas y consecuencias de la reforma protestante atraves de una
espina de Ishikawa
 El docente recoge los trabajos realizados para su calificación
 El docente fortalece la participación con especificaciones y felicitaciones a los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

 (Reflexión sobre el aprendizaje) Para concluir el docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Es importante
escuchar nuestra conciencia? ¿Qué sabia sobre el tema? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(Evaluación) Se realizará en el proceso de desarrollo de la clase.
4. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su
Establece relación entre las
familia, en su escuela y en su comunidad desde un
causas y las consecuencias de
discernimiento de la reforma protestante, con acciones Lista de cotejo
la reforma protestante en una
orientadas a la construcción de una comunidad de fe
espina de Ishikawa
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
23 de setiembre del 2019
_______________________ _________________________
Coordinador Wilberth Chavez Chocce
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1/7 DE LA UNIDAD N° V

RECONOCIENDONOS QUE SOMOS PECADORES
E.RELIGIOSA 2º A,B,C,D,E Wilberth Chavez Chocce 90 minutos 23,24,25,26,27/09/2019
Asume la experiencia del encuentro Transforma su entorno Expresa en su proyecto de vida personal y
personal y comunitario con dios en desde el encuentro comunitaria conociendo el pecado entre lo que
su proyecto de vida en coherencia personal y comunitario cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
con su creencia religiosa” con Dios y desde la fe
que profesa

SESIÓN?

Enfoque Intercultural respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
(Motivación) El docente juntamente con los alumnos dan lectura de una historia: LAS PAPAS.
(Recuperación de saberes previos) El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título de la historia? ¿Cuál fue el
ejercicio? ¿En que condiciones estaba la papa? ¿Por qué?
(conflicto cognitivo) ¿Qué nos aleja de Dios?, ¿Quiénes fueron los que cometieron el primer pecado?
 El docente presenta el título de la unidad, precisando las capacidades y las competencias.
El docente comunica el propósito de la sesión, los retos y los productos a lograr que consiste en responder a un cuestionario
asignado reconociendo la presencia real de Jesucristo en el Sacramento de la Eucaristía.

(JUZGAR)
 (Recepción global de la información) Iluminación Bíblica Gn 2,16), Gn 3,1-6), (Gn 3,7).
 Se entrega la hoja informativo
 (División del todo en partes) Lee y subraya la idea principal del tema
-Clasificación del pecado
- Causas
- Consecuencias
-La misericordia divina
 (Interrelación de las partes para explicar) Explica el origen y consecuencias del pecado a partir del
texto bíblico
 (Observación selectiva) Los estudiantes socializan sus trabajos realizados y la docente refuerza.
 ACTUAR/CELEBRAR
(Aplicación de lo aprendido) Responden un cuestionario, ¿Cuál debe ser nuestra actitud para no ofender a
Dios?, ¿Por qué debemos portarnos bien?

8. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Expresa en su proyecto de vida Identifica el misterio de la reconciliación

personal y comunitaria conociendo como la renovación del amor misericordioso
Lista de cotejo
el pecado entre lo que cree, dice y de Dios mediante la resolución de
hace a la luz del mensaje bíblico. preguntas en una ficha de trabajo
23 de Setiembre del 2019
_______________________ _________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5/6 DE LA UNIDAD N° IV

VALORAMOS LOS ASPECTOS POSITIVOS LOS CISMAS DE ORIENTE Y OCCIDENTE
Asume la experiencia del encuentro Actúa coherentemente en Propone situaciones de encuentro personal con
personal y comunitario con dios en razón de su fe según los Dios, en su familia, en su escuela y en su
su proyecto de vida en coherencia principios de su comunidad desde un discernimiento positivo de
con su creencia religiosa” conciencia moral en los aspectos del cisma de oriente y occidente,
situaciones concretas de con acciones orientadas a la construcción de una
la vida. comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.

SESIÓN?
Enfoque Intercultural respeto a la Desarrolla en una silueta la conversión al cristianismo a
identidad cultural partir del texto asignado.

(Motivación), Los estudiantes dialogan y responden preguntas sobre una noticia del diario sobre las discusiones que se dan en el
Congreso de la República y responden las siguientes preguntas:
(Recuperación de saberes previos) El docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la idea principal de la noticia?
 ¿Cuáles son las causas que generan las discusiones o peleas en el congreso de la República?
 ¿Si los cristianos tenemos diferencias, hay que pelear y dividirnos?
Conflicto cognitivo: Leen el texto bíblico: Mateo 13, 24-30 y responden las siguientes preguntas.
El docente comunica el propósito de la sesión, los retos y los productos a lograr que consiste en establecer la relación entre las
causas y consecuencias del cisma de oriente y occidente atraves de una espina de Ishikawa
JUZGAR)
 Los alumnos realizan una lectura silenciosa del cuadernillo.
(Caracterización)
Los alumnos subrayan las ideas principales y luego responden las siguientes preguntas del cuadernillo
 Leen la ficha de contenido y completan un cuadro comparativo donde resalten las causas que llevaron al cisma de Oriente y
Occidente.
 Los estudiantes exponen sus cuadros y luego la docente les entrega un cuadro resumen para consolidar el aprendizaje.
 La maestra sistematiza el tema.
(Reconocimiento
 Los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema libre sobre
 Los alumnos elaboran la relación entre las causas y consecuencias del cisma de oriente y occidente atraves de
una espina de Ishikawa
 El docente recoge los trabajos realizados para su calificación
 El docente fortalece la participación con especificaciones y felicitaciones a los estudiantes.

12. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su Establece relación entre las Rúbrica
familia, en su escuela y en su comunidad desde un causas y las consecuencias del
discernimiento positivo de los aspectos del cisma de Cisma de oriente y de occidente
oriente y occidente, con acciones orientadas a la en una espina de Ishikawa
construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia

9 de setiembre del 2019
_______________________ _________________________

RECONOCIENDO LAS PARTES DE LA LITURGIA DE LA SANTA MISA
E.RELIGIOSA 2º A,B,C,D,E Wilberth Chavez Chocce 90 minutos 09,10,11,12,13,/09/2019
Asume la experiencia del encuentro Transforma su entorno Expresa en su proyecto de vida personal y
personal y comunitario con dios en desde el encuentro comunitaria conociendo la Santa Misa y sus
su proyecto de vida en coherencia personal y comunitario partes entre lo que cree, dice y hace a la luz del
con su creencia religiosa” con Dios y desde la fe mensaje bíblico.
que profesa

SESIÓN?
Enfoque Intercultural respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

(Motivación) El docente le hace escuchar la melodía de: LA MISA ES UNA FIESTA (N° 009).
(Recuperación de saberes previos) El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título de la canción? ¿Qué tipo de
canción es? ¿De qué trata? ¿Quién está presente en la eucaristía? ¿Por qué?
(conflicto cognitivo) ¿Es importante y necesario la santa misa? ¿por qué?, ¿Cuál es el sentido de la santa Misa?
 El docente presenta el título de la unidad, precisando las capacidades y las competencias.
El docente comunica el propósito de la sesión, los retos y los productos a lograr que consiste en responder a un cuestionario
asignado reconociendo la presencia real de Jesucristo en el Sacramento de la Eucaristía.

JUZGAR)
 El docente entrega una separa a cada alumno
 Los alumnos realizan una lectura silenciosa.
(Caracterización)
Los alumnos subrayan las ideas principales y luego responden los siguientes cuestionarios, ¿Qué es la Santa Misa?, ¿Es la
Santa Misa el mismo sacrificio de la Cruz?,¿Cuáles son las partes y fines de la Santa Misa?
(Reconocimiento
 Los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema libre sobre los partes y fines de la Santa Misa a partir de la
separata, con asistencia continua del docente
 Los estudiantes componen una poesía a la presencia real de Jesucristo en el sacramento de la eucaristía.
 La docente recoge los trabajos realizados para su calificación
 La docente fortalece la participación con especificaciones y felicitaciones a los estudiantes.

16. EVALUACIÓN
Expresa en su proyecto de vida
personal y comunitaria conociendo
Explica las partes de la Santa Misa a partir
la Santa Misa y sus partes entre lo Rúbrica
de un cuestionario asignado.
que cree, dice y hace a la luz del
mensaje bíblico.
9 de Setiembre del 2019
_______________________ _________________________

IDENTIFICAMOS LAS RELACIONES DE LA IGLESIA Y EL IMPERIO
ROMANO
E.RELIGIOSA 4º A,B,C,D,E Wilberth Chávez Chocce 90 minutos 26,28,29/08/2019
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol
persona humana, amada por dios, su identidad religiosa y protagónico en la transformación de la sociedad a
digna, libre y trascendente, espiritual como persona partir de las enseñanzas la relación del imperio
comprendiendo la doctrina de su digna, libre y romano y la iglesia de Jesucristo.
propia religión, abierto al diálogo trascendente.
con las que le son más cercanas
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Valores – respeto a la identidad pertenencia de los estudiantes
cultural

(Reflexión sobre el aprendizaje) Para concluir el docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Es importante
4. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol Explica el modo de vida y los
protagónico en la transformación de la sociedad a partir sucesos históricos que vivieron
de las enseñanzas la relación del imperio romano y la las primeras comunidades Rúbrica
iglesia de Jesucristo. cristianas a partir de un texto
bíblico
19 de agosto del 2019
_______________________ _________________________
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA SAGRADA COMUNIÓN EN LA VIDA DEL CRISTIANO
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume Expresa su fe participando en las celebraciones
persona humana, amada por dios, su identidad religiosa y del sacramento de la Eucaristía o comunión
digna, libre y trascendente, espiritual como persona respetando las diversas creencias religiosas.
comprendiendo la doctrina de su digna, libre y

cultural
19.MOMENTOS DE LA SESIÓN. (procesos pedagógicos, procesos didácticos)
 El docente presenta la unidad a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben lograr
y las estrategias que van a emplear.
 (Motivación) Oración de inicio “Padre nuestro”, Plan lector: LA PROMESA DE LA EUCARISTÍA
 (Recuperación de saberes previos) El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Qué promete dar Jesucristo?, ¿Quién es el Pan bajado del cielo? , ¿Qué es el Pan que promete Jesucristo? ,
¿Qué pasará con quien coma de ese pan?
A partir de las respuestas de los estudiantes el docente presenta las siguientes interrogaciones del
Sacramento de la Eucaristía (conflicto cognitivo) ¿Dónde podemos encontrar a Jesús?, ¿en especie
de que está presente Jesús?

JUZGAR)
 (Recepción de la información) Presentación de la información; Manejo Bíblico: Jn. 6,56; Jn. 17, 21
 (Caracterización) los estudiantes descubren la presencia de Jesucristo en la Eucaristía en las citas
bíblicas y mencionan los efectos y elementos del sacramento en un esquema preestablecido.
 (Reconocimiento) Los estudiantes socializan sus trabajos realizados y la docente refuerza las ideas
con la ayuda de la hoja informativa.
ACTUAR/CELEBRAR
(Aplicación de lo aprendido) El estudiante compone un poema a Jesús en la Eucaristía.

20.EVALUACIÓN
Expresa su fe participando en las
celebraciones del sacramento de la Explica en una silueta la naturaleza y
Eucaristía o comunión respetando exigencias sobre la comunión.
Rúbrica
las diversas creencias religiosas.
_______________________ _________________________

RECONOCEMOS LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS
E.RELIGIOSA 4º A,B,C,D,E Wilberth Chávez Chocce 90 minutos 19,21,22/08/2019
21.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume Explica, con argumentos coherentes la vida de
persona humana, amada por dios, su identidad religiosa y los primeros cristianos en relación armónica
digna, libre y trascendente, espiritual como persona con la conversión hacia el cristianismo
comprendiendo la doctrina de su digna, libre y valorando las diversas manifestaciones religiosas
propia religión, abierto al diálogo trascendente. más cercanas a su entorno

cultural
 (Motivación) Oración inicial “Padre Nuestro”
 (Recuperación de saberes previos) El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Por qué
debemos confiar en Dios?, ¿Qué hicieron los apóstoles por a amor a Dios?
 A partir de las respuestas de los estudiantes el docente presenta las siguientes interrogaciones sobre los
primeros siglos de la Iglesia (conflicto cognitivo) ¿Qué tipo de vida tenían los primeros cristianos?, ¿Qué
realizaban los apóstoles en los primeros siglos?, ¿Cumplieron el mandato de Jesús?
El docente presenta la unidad a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben lograr y las
estrategias que van a emplear.

(JUZGAR)
 (Recepción de la información) Manejo bíblico: 1Cor 15, 1 – 5; Apóstoles 2, 42 - 46
Presentación de la información en un resumen
 (Caracterización) Los estudiantes leen y trabajan en grupos de 4.
- Los estudiantes responden a unos cuestionarios sobre los primeros critianos.
 (Reconocimiento de la Información) Los estudiantes socializan sus trabajos realizados y el docente refuerza las
ideas con la ayuda de la hoja informativa.
ACTUAR/CELEBRAR
(Aplicación de lo aprendido) Reflexiona y menciona sobre la vida de los cristianos con cita bíblica.

24.EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ LA EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Explica, con argumentos coherentes la vida de los Desarrolla en una silueta, la vida
primeros cristianos en relación armónica con la de las primeras comunidades
conversión hacia el cristianismo valorando las diversas cristianas, persecuciones y
Rúbrica
manifestaciones religiosas más cercanas a su entorno herejías.
25. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el PEA?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………… …………………………………………………………………….
………………………………………………  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
 ¿Qué dificultades experimentaron? cuáles no?
……………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………
_______________________ _________________________
CONOCEMOS Y VALORAMOS EL SACRAMENTO DE LA EUCARISTÍA
E.RELIGIOSA 2º A,B,C,D,E Wilberth Chavez Chocce 90 minutos 19,20,21,22,23/08/2019
26.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume Comprende y descubre la presencia real de
persona humana, amada por dios, su identidad religiosa y Jesucristo en la Eucaristía a la luz del Evangelio.
digna, libre y trascendente, espiritual como persona
comprendiendo la doctrina de su digna, libre y

cultural
 El docente presenta la unidad a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben lograr
y las estrategias que van a emplear.
 (Motivación) Oración de inicio “Padre nuestro”, Plan lector: LA PROMESA DE LA EUCARISTÍA
 (Recuperación de saberes previos) El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Qué promete dar Jesucristo?, ¿Quién es el Pan bajado del cielo? , ¿Qué es el Pan que promete Jesucristo? ,
¿Qué pasará con quien coma de ese pan?
A partir de las respuestas de los estudiantes la docente presenta las siguientes interrogaciones del
Sacramento de la Eucaristía (conflicto cognitivo) ¿Dónde podemos encontrar a Jesús?, ¿en especie
de que está presente Jesús?

(JUZGAR)
 (Recepción de la información) Presentación de la información; Manejo Bíblico: Jn. 6,56; Jn. 17, 21
 (Caracterización) los estudiantes descubren la presencia de Jesucristo en la Eucaristía en las citas
bíblicas y mencionan los efectos y elementos del sacramento en un esquema preestablecido.
 (Reconocimiento) Los estudiantes socializan sus trabajos realizados y el docente refuerza las ideas
con la ayuda de la hoja informativa.
ACTUAR/CELEBRAR
(Aplicación de lo aprendido) El estudiante compone un poema a Jesús en la Eucaristía..

(Reflexión sobre el aprendizaje) Para concluir el docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Es importante
29.EVALUACIÓN
Comprende y descubre la presencia

Explica a través de actividades asignadas y
real de Jesucristo en la Eucaristía a
manejo Bíblico sobre la Eucaristía Rúbrica
la luz del Evangelio.
30. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el PEA?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………… …………………………………………………………………….
……………………………………………… ……………………………………………………………………..
 ¿Qué dificultades experimentaron?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
……………………………………………… cuáles no?
…………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………………
_______________________ _________________________

Sesiones 2 y 4

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“JOSE MARIA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1/7 DE LA UNIDAD N° V

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1/7 DE LA UNIDAD N° V

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

 Preparación de la sesión.  Catecismo

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

Expresa en su proyecto de vida Identifica el misterio de la reconciliación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5/6 DE LA UNIDAD N° IV

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

identidad cultural partir del texto asignado.

10. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5/6 DE LA UNIDAD N° IV

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

14. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

asignado reconociendo la presencia real de Jesucristo en el Sacramento de la Eucaristía.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3/6 DE LA UNIDAD N° IV

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

de que está presente Jesús?

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2/6 DE LA UNIDAD N° IV

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

Comprende y descubre la presencia

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