INSTITUTO SUPERIOR

1-1-2019 GOYA

PROFESORADO DE
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN

PROFESOR: LIC. ESP.

NATALIA GUIDO

“INTEGRANDO
CONTENIDOS
APRENDIDOS PARA
PODER ENSEÑARLOS”
Criterios de evaluación:
 Participación activa en las propuestas de la cátedra.
 Capacidad crítica en la participación en debates áulicos
 Pertinencia en las respuestas, capacidad de análisis y reflexión, postura
personal fundamentada en los marcos teóricos consultados.

 Capacidad de trabajo en equipo

 Profundidad en el manejo de contenidos
 Actitud de empatía y colaboración con docente y compañeros de estudio
 Creatividad en las elaboraciones académicas
 Capacidad de autocrítica, análisis y autoevaluación de sus procesos de
aprendizajes
 Se descontarán puntos de no respetarse los criterios anteriormente
mencionados.

Aspectos formales:

* Times New Roman 12, interlineado 2,0 justificado.

Citado con normas APA

*Carátula con datos del espacio curricular, institución, docente, año,

estudiantes.

INSTITUTO SUPERIOR “GOYA”

Prof. de Ciencias de la Educación
Cátedra: “Sujeto de la Educación primaria”
Curso: tercero
2019
1. Describan a qué se hace referencia cuando se habla de Sujeto de la
Educación.

Cuando hablamos de sujeto de la educación decimos que es la trasmisión de

contenidos. Según la definición de RES.CFE “unidades de conocimientos
completas en sí misma y multidimensional sobre un campo de actuación
docente, proporcionando un marco de referencia integral, las principales líneas
de acción y las estrategias fundamentales para intervenir en dicho campo”.

Es lo que el sujeto trae en sí mismo, lo que se aprende en un momento, no se

puede aprender ni antes ni después, lo que diferencia a la maduración de
acuerdo a tu edad; en la educación como un sistema complejo, por ejemplo un
estudiantes con capacidades propias.

Se está frente a un objeto caracterizado por fenómenos determinados por

procesos donde entran en interacción, elementos que pertenecen al dominio
de distintas disciplinas. El campo del sujeto es un campo en Construcción y
muy dinámico, es necesario marcar la dificultad que impone a una unidad
curricular centrada en el sujeto

2. Reflexionen acerca de qué aportes bridan el Psicoanálisis y la Teoría

Genética para entender al sujeto de la Educación Primaria. Describa
brevemente, tomando como referencia los textos trabajados en clase
sobre Piaget, Freud y Elgarte.

Sigmund Freud, se basó en que cada persona esta predestinada por las
circunstancias que enmarcaron su infancia, esto conlleva a comportarse
predeterminadamente en su vida adulta. Jean Piaget, se refirió en sus
postulados el ciclo vital en general dividiéndolas en etapas cada una, donde el
desarrollo cognitivo influye en el desarrollo emocional facilitando la clasificación
de la personalidad del individuo.

Piaget, realizo aportes de sistematización de dos conceptos psicológicos

fundamentales como son los de estructuras y génesis; teniendo en cuenta que
el sujeto se relaciona con el medio en el que vive, hay un ámbito que es interno
y otro que es externo. En los diferentes momentos de la vida, hasta que
llegamos a la adultez, nuestra estructura psíquica se desarrolla, cambia y nos
permite una adaptación cada vez mayor al medio en el que vivimos; y este
proceso de estructura inicia con la génesis.

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Prof. de Ciencias de la Educación
Cátedra: “Sujeto de la Educación primaria”
Curso: tercero
2019
 El desarrollo del sujeto se produce por la capacidad que tienen los niños de
construir nuevos esquemas mediante dos funciones intelectuales que han
heredado (innatas):

Organización: proceso por el cual los niños combinan los esquemas que ya
tienen y forman nuevas estructuras cognitivas más complejas. Es innata y
automática: los niños casi siempre están organizando sus esquemas en otros
de orden superior. La meta de la organización es llegar a la adaptación.

Adaptación: proceso para ajustarse a las demandas del entorno. Ocurre

mediante dos actividades complementarias:

Asimilación: proceso por el cual los niños interpretan nuevas experiencias

incorporándolas a sus esquemas existentes.

Acomodación: modificación del organismo, desencadenada por los efectos del

medio, con el fin de aumentar la capacidad de asimilación.

Entonces, los movimientos de asimilación y acomodación, van a buscar en

una adaptación un equilibrio entre aspectos internos y externos del sujeto.

El Psicoanalista Sigmund Freud creía que el comportamiento y la

personalidad derivan de la interacción constante y única de fuerzas
psicológicas conflictivas que operan en tres diferentes niveles de conciencia: el
preconsciente, el consciente y el inconsciente

Muchos de nosotros hemos experimentado lo que comúnmente se conoce

como un acto fallido. Estos errores se cree que revelan pensamientos o
sentimientos inconscientes La visión psicoanalítica sostiene que hay fuerzas
internas, inconscientes o fuera de nuestra conciencia que dirigen de alguna
forma nuestro comportamiento. El inconsciente incluye pensamientos,
emociones, recuerdos, deseos y motivaciones que se encuentran fuera de
nuestro conocimiento, sin embargo, continúan ejerciendo una influencia en
nuestro comportamiento.

Las aportaciones de Fred resultan perfectamente válidas en el ámbito escolar,

puesto que proporcionan explicaciones a ciertos comportamientos del
educando y del educador y el psicoanálisis, considera que las experiencias o
recuerdos tempranos permanecen intactos y en consecuencia, interfieren en el
desarrollo posterior tanto de uno como de otros. Parecería que el principal
objetivo de algunos educadores es ignorar “el niño que él fue”, ya que su
reconocimiento tendría el riesgo de develar la máscara de la propia amnesia
infantil.

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Prof. de Ciencias de la Educación
Cátedra: “Sujeto de la Educación primaria”
Curso: tercero
2019
 Freud subraya que el educador no puede arrogarse el derecho de imponer
fines y objetos a las pulsiones del educando y le aconseja, que se limite sólo a
favorecer las potencialidades propias del alumno. El educador, como en otro
tiempo lo fue la función paterna, representa las normas sociales, el acceso a la
humanidad y al orden simbólico.

Se explica en enorme medida la importancia del aporte pedagógico de Jean

Piaget, pues es a partir de sus descubrimientos acerca del pensamiento
humano y su lógica que conocemos hoy la repercusión que estos
descubrimientos han tenido en el adelanto de la teoría constructivista, y más
aún en el hecho de saber empíricamente que el pensamiento humano se
desarrolla no sólo por factores genéticos sino también de acuerdo al entorno
sociocultural, pues respondemos a estímulos de esta índole. Es también con
Piaget que en la pedagogía se le comienza a dar importancia al conocimiento
como concepto; es decir, a cómo el ser humano significa la realidad y se hace
parte de ella.

En la mejora de la educación actual, tales conceptos y nociones no se pueden

dejar de lado. Entender el funcionamiento y el origen del pensamiento en cada
etapa de la vida de las personas, como le damos significado al mundo, es un
gran paso para mejorar la práctica educativa. Es, además, importante transmitir
estas ideas durante la formación de futuros profesionales ya que, en gran
medida, buenos maestros y maestras contribuyen a la formación de una mejor
escuela.

Un recorrido por la teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer

cómo evoluciona la mente de los alumnos. La epistemología genética aporta
una visión innovadora de cómo se construye el conocimiento. La idea central
de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad,
sino que es el producto de una interrelación. El sujeto construye su
conocimiento.

El texto “Contribuciones del psicoanálisis a la educación” de Elgarte Roberto

Julio, aborda el encuentro del psicoanálisis y la educación, quien toma como
referente a Sigmund Freud para definir el campo pedagógico, teniendo en
cuenta que este es un espacio en el cual se genera los conocimientos
(trasmisión y saberes entre docentes y estudiantes) y la construcción de la
subjetividad. El psicoanálisis como practica en el campo educativo e intenta
acercarse desde los conceptos de la teoría de la misma, como ser: sujeto,
inconsciente, pulsión, deseo, transferencia, complejo de Edipo, ley, castración,
función paterna, identificación, entre otros.

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Prof. de Ciencias de la Educación
Cátedra: “Sujeto de la Educación primaria”
Curso: tercero
2019
 El acto docente opera entre los sujetos, teniendo en cuenta la distinción entre
yo y el sujeto. El sujeto realiza la aprensión de los conocimientos a través del
consiente y no del inconsciente porque por medio de este último no se produce
el aprendizaje; del mismo modo, la sexualidad en tanto inconsciente, la cual
está regida por pulsiones, energías psíquicas, la satisfacción, los objetos; la
misma remite a la represión y sublimación, es decir, es la renuncia pulsional
que marca el ingreso a la cultura en cuyo seno la educación tradicionalmente
oferta metas no sexuales para la pulsiones.

La transferencia se va a generar en el espacio educativo, para que el proceso

de enseñanza – aprendizaje tenga efecto. El docente es el responsable de
ofertar posibilidades de enseñanza para que de este modo el estudiante realice
el proceso de apropiación de los conocimientos. Todo lo mencionado realizara
la construcción de la identidad. El sujeto se construye en el ámbito cultural,
para que se produzca la misma, fue necesario la función paterna como
operador simbólico de corte y trasmisor de la ley. Ley como función
estructurante de la constitución subjetiva, esta también lo realiza el docente,
encarnando la función paterna.

Partiendo de lo anterior, los primeros encuentros entre el psicoanálisis y el

aprendizaje se dieron cuando surge el “trastorno de aprendizaje” y es aquí
donde se produce la intervención del psicoanalítica para ofertar propuestas de
subjetivación, teniendo en cuenta a los tiempos de cada alumno, en este
contexto habrá que diferenciar los llamados problemas de aprendizajes de los
problemas en el aprendizajes, si los tiempos son desencontrados se produce el
fracaso escolar.

3. Seleccione una de las teorías del aprendizaje “Aprendizaje

Significativo-Aprendizaje por Descubrimiento-Teoría sociocultural-Teoría
de la Inteligencias Múltiples”, realice un resumen de los aspectos
relevantes y detállelos.

4. Piensen en grupo una actividad interesante y creativa desde el punto

de vista de la Teoría trabajada para poner en práctica dentro de la clase, a
fin de evidenciar si durante la exposición que realizaran, el resto de sus
compañeros lograron comprender el contenido relacionándolo con la
Cátedra.

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Prof. de Ciencias de la Educación
Cátedra: “Sujeto de la Educación primaria”
Curso: tercero
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