REPLANEJE

COM A BNCC

Habilidades prioritárias de
Matemática - 1º ao 3º ano
Seleção para ensino remoto e presencial

Junho de 2020
O que você vai encontrar
neste e-book?
1. Compartilhando tesouros  03
2. Quem fez esta seleção  05
3. Como ler esta tabela  06
4. Tabela: Prioridades em tempos de isolamento social
• 1º ano  07
• 2º ano  11
• 3º ano  15
1 Compartilhando tesouros
Este material que NOVA ESCOLA apresenta a
você é um tesouro que começou a ser acumulado
em 2017. Naquele ano, teve início um projeto
tão ousado quanto encantador: elaborar e
publicar gratuitamente 6 mil planos de aula e
de atividade, da Educação Infantil ao anos finais
do Ensino Fundamental, totalmente alinhados à
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recém-
aprovada na época. Mais do que isso: a proposta
era que os planos fossem criados por professores
de todo o Brasil, que formariam o Time de
Autores NOVA ESCOLA.
Foi um sucesso - e ainda é. Os números mostram
que milhares de educadores se inspiram, todos os
meses, nesse grande baú de boas práticas. Mas
o que você vê no site é apenas a parte visível de
um trabalho maior e mais complexo.
Pense bem: não dá para simplesmente pedir
que centenas de professores-autores, dos
quatro cantos do Brasil, façam milhares de
atividades e pronto. O resultado, certamente,
seria um amontoado de planos desarticulados.
Por isso, a equipe do projeto convidou um
grupo de especialistas renomados para que eles
construíssem um documento chamado escopo-
sequência. O escopo-sequência é uma espécie
de currículo que organiza as habilidades (no
caso do Ensino Fundamental) e os objetivos de
aprendizagem (no caso de Educação Infantil) da
BNCC segundo uma lógica determinada.
3
Ele é o fio condutor que orienta o encadeamento
coerente das aulas, de forma que o conjunto
resulte em um planejamento completo para um
ano letivo normal.
O problema é que 2020 não é um ano normal.
A pandemia da Covid-19 colocou o mundo em
quarentena. E, com as escolas fechadas, dúvidas e
angústias invadiram professores, coordenadores,
diretores e gestores públicos. Num cenário de
enormes dificuldades, como garantir o direito à
Educação a milhões de alunos?
Difícil responder a essa pergunta. Mas NOVA
ESCOLA quis dar a sua contribuição: convocou
novamente um time qualificado para se
debruçar sobre o escopo-sequência e identificar
qual seria o mínimo a ser garantido para
crianças e adolescentes até o fim deste ano.
Os especialistas selecionaram aqueles Planos
de Aula essenciais para trabalhar habilidades
da BNCC que não podem ser deixadas para
trás sem consequências mais graves para a
formação dos estudantes.
Assim, o que era um documento técnico, de
uso interno, já está aberto para redes públicas
de todo o Brasil que precisam de ajuda para
replanejar os próximos meses. E agora, esse
tesouro chega às suas mãos, assinante do Nova
Escola Box. Sinta-se à vontade para estudá-lo,
usá-lo e debatê-lo na sua escola. Em tempos de
crise, não dá para esconder o ouro.
4
2 Quem fez esta seleção

Luciana Tenuta
Mestre em Ensino de Matemática pela PUC Minas, é bacharel e licenciada
em Matemática pela UFMG. Atua como assessora pedagógica da Secretaria
Municipal de Educação de Belo Horizonte. Foi Supervisora de Matemática
do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC/UFMG.
Especialista responsável pela área de Números do Time de Autores da
Revista Nova Escola, é autora de livros didáticos, consultora independente
e formadora de professores em Educação Matemática de várias
instituições públicas e privadas. É colaboradora na produção de materiais
didáticos digitais do Mathema. Especialista responsável, nas ações
conduzidas pelo MEC em 2018, pela formação dos redatores dos currículos
estaduais alinhados à BNCC na área de Matemática.

Especialistas que participaram da elaboração do escopo-sequência original:

Fernando Barnabé, Luciana Tenuta, Pricilla Cerqueira, Rita Batista e Sandra Amorim

5
 3 Como ler e utilizar esta tabela?
Unidade Temática BNCC: São cinco as unidades temáticas da Matemática na BNCC: Justificativa: Comentário da consultora sobre a
Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística importância de priorizar essas unidades temáticas
do componente curricular e as habilidades da
BNCC que elas permitem trabalhar.
Unidade NOVA ESCOLA: É a forma como os materiais de NOVA ESCOLA são nomeados
e organizados e se relacionam com uma habilidade da BNCC ou um conjunto delas.

Proposta da Unidade NOVA ESCOLA: Conceito ou aprendizagem principal

abordado em uma unidade temática, ou seja, no conjunto de planos de aula Sequência de Planos de Aula NOVA
relacionados a uma ou mais habilidades da BNCC. ESCOLA recomendada: Para cada
unidade temática há uma sequência
com diversos planos de aula que o
Código(s) da(s) habilidades(s) e habilidades(s) professor pode desenvolver diretamente
(BNCC): São as habilidades da BNCC de Matemática com os alunos de 1º, 2º e 3º anos, ou,
desenvolvidas por cada unidade temática. no atual contexto, sugerir para serem
realizados em casa, com apoio da
família. Ao selecionar um plano, clique
Ordem sugerida: Ordem na aba #NOVAESCOLAEMCASA e veja
sugerida para se trabalhar quais modificações você pode propor.
as unidades NOVA ESCOLA
e as habilidades da BNCC

BNCC Sequência de Planos

Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA Sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Quantificação de
EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade Esta unidade é composta por três 6
Estratégias de ou de ordem em diferentes situações cotidianas e habilidades que são fundamentais Trabalhando com
Números elementos de uma EF01MA02 1º
contagem reconhecer situações em que os números não indicam para o 1o ano e devem ser quantidades
coleção
EF01MA03 contagem nem ordem, mas sim código de identificação. consolidadas neste ano.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
M AT E M ÁT I C A

1º ano

7
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Utilizar números naturais como indicador

Quantificação de elementos
de uma coleção (contagem
Estratégias de
Números de rotina; estimativa de
contagem
quantidade, problemas de
Quantos tem? Onde tem mais?)
de quantidade ou de ordem em diferentes
situações cotidianas e reconhecer situações
em que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de identificação. Esta unidade é composta por três
EF01MA01 habilidades que são fundamentais
Contar de maneira exata ou aproximada,
para o 1o ano e devem ser Trabalhando com
EF01MA02 utilizando diferentes estratégias como o 1º
consolidadas neste ano. São quantidades
pareamento e outros agrupamentos.
EF01MA03 habilidades que se referem à
Estimar e comparar quantidades de objetos construção da ideia de número.
de dois conjuntos (em torno de 20 elementos),
por estimativa e/ou por correspondência (um
a um, dois a dois) para indicar tem mais, tem
menos ou tem a mesma quantidade.

Representação da quantidade Contar a quantidade de objetos de coleções

Esta é uma habilidade fundamental
Representação de elementos de uma coleção até 100 unidades e apresentar o resultado por
que deve ser desenvovida pelos alunos Representação de
Números de números (leitura, escrita simbólica e EF01MA04 registros verbais e simbólicos, em situações 2º
do 1o ano para darem prosseguimento números até 100
até 100 comparação de números até de seu interesse, como jogos, brincadeiras,
aos estudos.
pelo menos 100) materiais da sala de aula, entre outros.

Representação de
Esta é uma habilidade fundamental
quantidades em retas Comparar números naturais de até duas
Introdução à que deve ser desenvovida pelos alunos Introdução à reta
Números numeradas (escalas de 2 em EF01MA05 ordens em situações cotidianas, com e sem 3º
reta numerada do 1o ano para darem prosseguimento numerada
2, 5 em 5, 10 em 10 até pelo suporte da reta numérica.
aos estudos.
menos 100)

Descrever, após o reconhecimento e a Sequências

O trabalho com esta unidade se
Sequências Sequências recursivas com explicitação de um padrão (ou regularidade), os recursivas: das
Álgebra EF01MA10 4º justifica por se tratar da introdução ao
figurais objetos, pessoas ou figurais elementos ausentes em sequências recursivas figuras aos
pensamento algébrico.
de números naturais, objetos ou figuras. números

Unidade Unidade Proposta da Unidade
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA
Localização de objetos e
pessoas no espaço a partir de
Localização no diferentes referências e com
Geometria
espaço uso de expressões referenciais
(longe, perto, em cima,
embaixo, dentro, fora etc.)
Formas planas (círculo,
quadrado, retângulo e
Geometria Figuras planas triângulo; nomeação,
contagem de lados e vértices
nos polígonos estudados)
Formas não planas (cilindro,
esfera, cubo e blocos
retangulares: nomeação;
Sólidos identificação de formas
Geometria
geométricos planas como partes
das formas não planas;
identificação de vértices no
cubo e no bloco retangular)
Medidas de comprimentos,
massa e capacidade com
Medidas de
unidades não padronizadas
Grandezas e comprimento,
(uso de vocabulário para
Medidas massa e
expressar medidas e
capacidade
comparações entre medidas;
estimativa)
BNCC Sequência de Planos
Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada
Descrever a localização de pessoas e de objetos
no espaço em relação à sua própria posição,
utilizando termos como à direita, à esquerda,
em frente, atrás. Esta é uma unidade que contém
EF01MA11 Noções e
Descrever a localização de pessoas e de duas importantes habilidades de
5º localizações
EF01MA12 objetos no espaço segundo um dado ponto localização que não podem deixar de
espaciais
de referência, compreendendo que, para a ser trabalhadas no 1o ano.
utilização de termos que se referem à posição,
como direita, esquerda, em cima, em baixo, é
necessário explicitar-se o referencial.
Identificar e nomear figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos Esta habilidade envolve o trabalho com Figuras planas:
EF01MA14 6º
apresentados em diferentes disposições ou em figuras planas. lados e vértices
contornos de faces de sólidos geométricos.
Relacionar figuras geométricas espaciais Geometria:
Esta habilidade envolve o trabalho com
EF01MA13 (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) 7º formas não-
os sólidos geométricos.
a objetos familiares do mundo físico. planas
Comparar comprimentos, capacidades ou
Medidas não
massas, utilizando termos como mais alto,
Esta habilidade trabalha com a convencionais de
mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
EF01MA15 8 ideia do que é medir e também com comprimento,
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,mais
estimativas. massa e
leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para
capacidade
ordenar objetos de uso cotidiano.
 BNCC Sequência de Planos
Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Relatar em linguagem verbal ou não verbal

sequência de acontecimentos relativos a um
dia, utilizando, quando possível, os horários
dos eventos.
EF01MA16
Medidas de tempo (calendário, Esta unidade contém três habilidades
Grandezas e Medidas de Reconhecer e relacionar períodos do dia, Contando o
dias da semana; meses do EF01MA17 9 importantes para o desenvolvimento da
medidas tempo dias da semana e meses do ano, utilizando tempo
ano; datas) noção de tempo nos alunos do 1o ano.
EF01MA18 calendário, quando necessário.

Produzir a escrita de uma data, apresentando

o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana
de uma data, consultando calendários.

Sistema monetário brasileiro Além do trabalho com unidades

Reconhecer e relacionar valores de moedas e
Sistema (identificação de cédulas monetárias, esta unidade envolve Sistema
Grandezas e cédulas do sistema monetário brasileiro para
monetário e moedas; resolução de EF01MA19 10 estratégias de cálculo para fazer monetário
medidas resolver situações simples do cotidiano do
brasileiro problemas; composição e a composição e decomposição de brasileiro
estudante.
decomposição de valores) valores.

Esta unidade contém pesquisa para os

alunos fazerem. Eles devem escolher
um tema, uma questão de pesquisa,
coletar os dados e apresentar os
resultados por meio de gráficos e
tabelas. Podem também escrever textos
comunicando os resultados. Pode ser
Realizar pesquisa, envolvendo até duas bem interessante para este momento,
Pesquisa e Coleta e organização de
Probabilidade variáveis categóricas de seu interesse e desde que as pesquisas sejam feitas Trabalhando com
organização de dados (registros pessoais de EF01MA22 11
e estatística universo de até 30 elementos, e organizar de acordo com a realidade dos alunos, pesquisas
seus dados comunicação; pesquisa)
dados por meio de representações pessoais. seja por meio da Internet ou com o
uso de outras fontes disponíveis no
contexto da quarentena. Vai depender
dos recursos de cada professor e dos
próprios alunos, que podem se envolver
muito. Vale indicar um plano que possa
ser desenvolvido nas condições que o
momento permite.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
M AT E M ÁT I C A

2º ano

11
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Comparar e ordenar números naturais (até a ordem

de centenas) pela compreensão de características
do sistema de numeração decimal (valor posicional e
função do zero).

Expressão e comparação de
Comparando números de até três algarismos
Números números de até (Leitura, escrita, comparação
três algarismos e ordenação de números
naturais até 3 ordens)
EF02MA01 Fazer estimativas por meio de estratégias diversas Esta unidade contempla a
Leitura, escrita
a respeito da quantidade de objetos de coleções e expressão e comparação de
e ordenação
EF02MA02 registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1º números de até 3 algarismos
(numeros de 3
1000 unidades). e deve estar consolidada até o
EF02MA03 ordens)
final do 2o ano.
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos,
por estimativa e/ou por correspondência (um a um,
dois a dois, entre outros), para indicar tem mais,
tem menos ou tem a mesma quantidade, indicando,
quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.

Comparar e ordenar números naturais (até a ordem

de centenas) pela compreensão de características
do sistema de numeração decimal (valor posicional e
função do zero).

Fazer estimativas por meio de estratégias diversas

Compreensão de números de
até três algarismos (relação
Compreendendo
entre unidade, dezena e
Números números de até
centena; composição e
três algarismos
decomposição de números
até 1000)
EF02MA01 a respeito da quantidade de objetos de coleções e
registrar o resultado da contagem desses objetos (até
EF02MA02 1000 unidades). Esta unidade contempla a Princípios do
2º compreensão do sistema de sistema de
EF02MA03 Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos,
numeração decimal. numeração decimal
por estimativa e/ou por correspondência (um a um,
EF02MA04 dois a dois, entre outros), para indicar tem mais,
tem menos ou tem a mesma quantidade, indicando,
quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.

Compor e decompor números naturais de até três

ordens, com suporte de material manipulável, por meio
de diferentes adições.

Criando
Esta unidade contempla
estratégias Criação de estratégias
o desenvolvimento de Construção dos
para cálculo pessoais de cálculo Construir fatos básicos da adição e subtração e
Números EF02MA05 3° habilidades de cálculo fatos básicos da
da adição, envolvendo adição, subtração utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
envolvendo a adição e a adição e subtração
subtração e e multiplicação 1
subtração.
multiplicação I

A fluência nos cálculos mentais Estratégias para

Cálculo de Fluência em cálculos mentais
Construir fatos básicos da adição e subtração e de adição e subtração propicia resolução mental
Números adição e com adição e subtração com EF02MA05 4º
utilizá-los no cálculo mental ou escrito. o desenvolvimento do cálculo de adições e de
subtração resultados até 100
nos anos seguintes. subtrações
 BNCC Sequência de Planos
Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

A resolução de problemas
Estratégias
Resolução de problemas com Resolver e elaborar problemas de adição e de de adição e de subtração dá
Problemas pessoais e
diferentes significados de subtração, envolvendo números de até três ordens, significado ao trabalho com
Números de adição e EF02MA06 5º convencionais
adição e subtração ( juntar, com os significados de juntar, acrescentar, separar, os cálculos envolvendo essas
subtração para problemas de
acrescentar, comparar e retirar) retirar, utilizando estratégias pessoais. operações, que é foco do
adição e subtração
trabalho das unidades.

Identificação de regularidades Descrever um padrão (ou regularidade) de

em sequências, observação e
Regularidades determinação de elementos
Álgebra
das sequências ausentes na sequência
(numéricas e figurativas;
recursivas ou repetitivas)
sequências repetitivas e de sequências recursivas, O trabalho com sequências e
EF02MA10 por meio de palavras, símbolos ou desenhos. regularidades é importante Investigando
6º
EF02MA11 Descrever os elementos ausentes em sequências para o desenvolvimento de Sequências
repetitivas e em sequências recursivas de números pensamento algebrico.
naturais, objetos ou figuras.

O trabalho com localização

Localização espacial (pessoas,
objetos, dados pontos
Localização de referência; indicando
Geometria
espacial mudança de direção; usando
vocabulário específico: direita,
esquerda, atrás etc.)
precisa ser feito de forma
Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não sistemática com os alunos no
verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas 2o ano, pois é fundamental
Localização
EF02MA12 e de objetos no espaço, considerando mais de um 7º para o desenvolvimento de
Espacial
ponto de referência, e indicar as mudanças de outras habilidades, inclusive
direção e de sentido. de outros componentes
curriculares como a Geografia,
por exemplo.

Reconhecer, nomear e comparar figuras

geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as Esta unidade contempla
Problemas com objetos do mundo físico. o desenvolvimento de
Resolução de problemas EF02MA14 Situações-problema
envolvendo habilidades relativas à
Geometria envolvendo formas e suas Reconhecer, comparar e nomear figuras planas 8º envolvendo
formas e suas EF02MA15 geometria plana e espacial,
características. (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por geometria
características além da resolução de
meio de características comuns, em desenhos problemas.
apresentados em diferentes disposições ou em
sólidos geométricos.

Estimar, medir e comparar comprimentos de

lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
Estimando utilizando unidades de medida não padronizadas
Estimativa com medidas de e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e Esta unidade envolve um Estimativas e
medidas de EF02MA16
Grandezas e comprimento, capacidade instrumentos adequados. trabalho diversificado com medições: medidas
comprimento, 9º
medidas e massa (com unidades não EF02MA17 diferentes unidades de de comprimento,
massa e Estimar, medir e comparar capacidade e massa,
padronizadas e padronizadas) medida, além da estimativa. massa e capacidade
capacidade utilizando estratégias pessoais e unidades de
medida não padronizadas ou padronizadas (litro,
mililitro, grama e quilograma).
 BNCC Sequência de Planos
Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Indicar a duração de intervalos de tempo entre

Reconhecimento de várias
formas de medição do tempo
Grandezas e Medição do (dias, meses, ano, hora em
medidas tempo relógios digitais e analógicos;
localização de acontecimentos
no tempo)
duas datas, como dias da semana e meses do
ano, utilizando calendário, para planejamentos e
EF02MA18 O desenvolvimento da noção
organização de agenda. 10º de tempo pelas crianças exige Medidas de tempo
EF02MA19
Medir a duração de um intervalo de tempo por meio um trabalho sistemático.
de relógio digital e registrar o horário do início e do
fim do intervalo.

Esta unidade contém pesquisa

Pesquisa estatística
(problema, coleta,
Probabilidade Tabelas de organização e representação
e estatística dupla entrada de dados em tabelas de
dupla entrada e gráficos em
barras verticais simples)
para os alunos fazerem. Eles
devem escolher um tema,
uma questão de pesquisa,
coletar os dados e apresentar
os resultados por meio de
gráficos e tabelas. Podem
Comparar informações de pesquisas apresentadas também escrever textos
por meio de tabelas de dupla entrada e em comunicando os resultados.
gráficos de colunas simples ou barras, para melhor Pode ser bem interessante
EF02MA22 compreender aspectos da realidade próxima. para este momento, desde
Pesquisa
11º que as pesquisas sejam feitas
EF02MA23 Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, Estatística
de acordo com a realidade
escolhendo até três variáveis categóricas de seu dos alunos, seja por meio da
interesse, organizando os dados coletados em listas, Internet ou com o uso de outras
tabelas e gráficos de colunas simples. fontes disponíveis no contexto
da quarentena. Vai depender
dos recursos de cada professor
e dos próprios alunos, que
podem se envolver muito. Vale
indicar um plano que possa ser
desenvolvido nas condições que
o momento permite.

A resolução de problemas
diversificados contribui
para o desenvolvimento do
Criando e pensamento matemático de
Não há uma habilidade específica da BNCC
resolvendo Resolução e elaboração de modo geral. Neste momento Resolvendo
Processos relacionada a essa unidade, mas foi criada a partir
problemas problemas numéricos e não - 12º esse tipo de problema pode diferentes
matemáticos da compreensão de que ela trabalha múltiplas
numéricos e numéricos provocar, inclusive, o interesse problemas
habilidades a partir da resolução de problemas.
não numéricos dos familiares dos alunos e
podem surgir interessantes
discussões matemáticas
envolvendo alunos e familiares.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
M AT E M ÁT I C A

3º ano

15
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos

Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Ler, escrever e comparar números naturais

Expressão e comparação
de números de até quatro
Comparando
algarismos (Leitura,
números de
Números escrita,comparação e
até quatro
ordenação de números
algarismos
naturais até 4 ordens;
utilização do sinal de diferente)
de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros
Esta unidade propicia a
EF03MA01 numéricos e em língua materna.
consolidação da ideia de número Sistema de
1º
EF03MA02 Identificar características do sistema de envolvendo quantidades até 9 999, Numeração Decimal
numeração decimal, utilizando a composição explorando também a estimativa.
e a decomposição de número natural de até
quatro ordens.

Identificar características do sistema de

Compreensão de números de
Compreendendo até quatro algarismos (relação
números de entre unidade, dezena,
Números
até quatro centena e unidade de milhar;
algarismos composição e decomposição
de números até 9000)
numeração decimal, utilizando a composição
e a decomposição de número natural de até
quatro ordens. O foco desta unidade é o trabalho
com o sistema de numeração
EF03MA02 Construir e utilizar fatos básicos da adição e da decimal, explorando a leitura
Composição e
multiplicação para o cálculo mental ou escrito. e representação de números
EF03MA03 2º decomposição de
até 9 999. Está articulada ao
Estabelecer a relação entre números naturais números naturais
EF03MA04 trabalho com a unidade anterior
e pontos da reta numérica para utilizá-la na (Comparando números de até
ordenação dos números naturais e também na quatro algarismos)
construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a
direita ou para a esquerda.

A representação de números
Estabelecer a relação entre números naturais na reta numerada, bem como a
e pontos da reta numérica para utilizá-la na representação das operações de
Representação na reta Números e
Reta numérica e ordenação dos números naturais e também na adição e subtração, contribui para
Números numerada (números e EF03MA04 3º operações na reta
operações construção de fatos da adição e da subtração, o desenvolvimento das habilidades
operações) numerada
relacionando-os com deslocamentos para a que constam nas outras unidades
direita ou para a esquerda. selecionadas para o trabalho com
Números no 3o ano.

Desenvolvimento de
Priorizar o trabalho com a adição
Estratégias estratégias pessoais e Utilizar diferentes procedimentos de cálculo
e a subtração neste momento é Estratégias
para o cálculo convencionais de cálculo mental e escrito, inclusive os convencionais,
fundamental, uma vez que no 3o convencionais e não
Números de adição, envolvendo adição, subtração EF03MA05 para resolver problemas significativos 4º
ano os alunos precisam consolidar convencionais de
subtração e e multiplicação (usando envolvendo adição e subtração com números
as habilidades relativas ao cálculo cálculos
multiplicação propriedades do sistema de naturais.
dessas duas operações.
numeração)
 BNCC Sequência de Planos
Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Resolver e elaborar problemas de multiplicação

(por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição
de parcelas iguais e elementos apresentados A resolução de problemas
em disposição retangular, utilizando diferentes Problemas de
Estratégias Desenvolvimento de envolvendo as primeiras ideias
EF03MA07 estratégias de cálculo e registros. multiplicação e
para cálculo de estratégias pessoais da Multiplicação e da Divisão é
Números 5º divisão através
multiplicação e de cálculo envolvendo EF03MA08 Resolver e elaborar problemas de divisão de um necessária para aprofundar o
de estratégias
divisão multiplicação e divisão número natural por outro (até 10), com resto zero trabalho com essas operações nos
pessoais
e com resto diferente de zero, com os significados anos seguintes.
de repartição equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais.

A fluência nos cálculos mentais

Resolver e elaborar problemas de adição e
envolvendo adição e subtração
subtração com os significados de juntar,
Cálculo mental Fluência em cálculos mentais deve ser um objetivo do 3o ano
acrescentar, separar, retirar, comparar e Cálculos mentais de
Números sobre adição e com adição e subtração EF03MA06 6º e se relaciona ao trabalho com
completar quantidades, utilizando diferentes adição e subtração
subtração (a+b = 1000; a-b= 1000) a unidade Estratégias para o
estratégias de cálculo exato ou aproximado,
Cálculo de Adição, Subtração e
incluindo cálculo mental.
Multiplicação

Resolver e elaborar problemas de adição e Esta unidade envolve a resolução

Resolução de problemas com subtração com os significados de de problemas do campo aditivo
Resolvendo diferentes significados de Resolvendo
está articulada ao trabalho com
problemas adição e subtração ( juntar, juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e problemas
Números EF03MA06 7º as unidades Estratégias para o
de adição e acrescentar, separar, retirar, completar quantidades, utilizando diferentes com diferentes
Cálculo de Adição, Subtração e
subtração comparar e completar significados
estratégias de cálculo exato ou aproximado, Multiplicação e Cálculo mental
quantidades)
incluindo cálculo mental. sobre Adição e Subtração

Identificar regularidades em sequências

O trabalho com sequências
Identificação e expressão de ordenadas de números naturais, resultantes da
numéricas contribui para o Sequências
Sequências regularidades em sequências realização de adições ou subtrações sucessivas,
Álgebra EF03MA10 8º desenvolvimento das habilidades numéricas e
numéricas numéricas ou geométricas por um mesmo número, descrever uma regra
selecionadas na Unidade Temática geométricas
recursivas de formação da sequência e determinar
Números.
elementos faltantes ou seguintes.

Reconhecimento e análise Associar figuras geométricas espaciais (cubo,

de figuras não planas,
Reconhcenco
suas características e
sólidos
representações (esfera,
Geometria geométricos
cilindro, cubo, pirâmides; bloco
e suas
retangular; prisma de base
características
triangular; faces, arestas e
vértices; planificação)
bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera) a objetos do mundo físico e nomear O trabalho com as figuras não
EF03MA13 essas figuras. planas pode ser feito em casa, com
Sólidos
9º acompanhamento dos familiares.
EF03MA14 Descrever características de algumas figuras geométricos
Usar essa característica como
geométricas espaciais (prismas retos,
critério para escolha dos planos.
pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as
com suas planificações.
 BNCC Sequência de Planos
Unidade Unidade Proposta da Unidade Ordem
Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Temática BNCC NOVA ESCOLA NOVA ESCOLA sugerida
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Reconhecer que o resultado de uma medida

depende da unidade de medida utilizada.

Escolher a unidade de medida e o instrumento

mais apropriado para medições de
Medição de comprimento, comprimento, tempo e capacidade.
capacidade e massa com EF03MA17 Estimar, medir e comparar comprimentos, Medição de
Esta unidade contém planos cujas
Medindo unidades padronizadas utilizando unidades de medida não comprimento,
EF03MA18 atividades são ligadas ao cotidiano
Grandezas e comprimento, (estimativa; litro, mililitro, padronizadas e padronizadas mais usuais capacidade e
10º dos alunos e podem, inclusive,
medidas capacidade e grama, quilograma, EF03MA19 (metro, centímetro e milímetro) e diversos massa com
envolver os familiares. Esses planos
massa tonelada; metro; centímetro; instrumentos de medida. unidades
devem ser os selecionados.
quilômetro; instrumentos de EF03MA20 padronizadas
medida) Estimar e medir capacidade e massa,
utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais
(litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e
embalagens, entre outros.

Resolver problemas cujos dados estão

apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas.

Ler, interpretar e comparar dados apresentados

Coleta, classificação,
organização e representação
Tabelas de
de dados em tabelas de
dupla entrada
dupla entrada e gráficos em
Probabilidade e gráficos
barras verticais e horizontais
e estatística de barras
(variáveis categóricas;
horizontais e
legenda; título; fonte de
verticais
dados; elementos de uma
tabela; eixos de dados)
O trabalho com gráficos e
em tabelas de dupla entrada, gráficos de
tabelas é importante para o
barras ou de colunas, envolvendo resultados de
EF03MA26 desenvolvimento de um tipo de
pesquisas significativas, utilizando termos como
leitura que está presente na vida
maior e menor frequência, apropriando-se desse Tabelas e gráficos
EF03MA27 11º dos alunos dentro e fora da escola.
tipo de linguagem para compreender aspectos de barras
A realização das atividades desta
EF03MA28 da realidade sociocultural significativos.
unidade pode ser facilmente
Realizar pesquisa envolvendo variáveis acompanhada pelos familiares dos
categóricas em um universo de até 50 alunos.
elementos, organizar os dados coletados
utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
entrada e representá-los em gráficos de colunas
simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

A resolução de problemas
diversificados contribui para o
desenvolvimento do pensamento
Criando e Não há uma habilidade específica da BNCC
matemático de modo geral. Neste Processos
elaborando Resolução e elaboração de relacionada a essa unidade, mas a criamos a
Processos momento esse tipo de problema matemáticos:
problemas problemas numéricos e não - partir da compreensão de que ela trabalha 12º
matemáticos pode provocar, inclusive, o problemas não
numéricos e numéricos múltiplas habilidades a partir da resolução de
interesse dos familiares dos alunos convencionais
não numéricos problemas.
e podem surgir interessantes
discussões matemáticas
envolvendo alunos e familiares.
Texto
TORY HELENA E
MIGUEL MARTINS

Edição
P E D R O A N N U N C I AT O

Revisão
ALI ONAISSI

Ilustrações
N AT H A L I A TA K E YA M A

Diagramação
CARONTE DESIGN

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