REPÚBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL (UTECO)

“PATRIMONIO DE LA COMUNIDAD”

Facultad de Ciencias y Humanidades

Titulo:

ANALISIS DE UNIDAD PROGRAMATICA EN EL NIVEL PRIMARIO.

Facilitadora:

Melania De Jesús Mirambeaux

Sustentado por:

Jhocairi Martínez…2009-0453
Darleni Tejada…2017-0820
Leidi Ana Roja…2016-0029
Angelica Mariel Marte Suero…2015-0301

Fecha y lugar:

14 de Julio del 2020

Cotuí, Prov. Sánchez Ramírez, R.D.

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 Titulo:

ANALISIS DE UNIDAD PROGRAMATICA EN EL NIVEL PRIMARIO

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Índice de Contenido
1. Introducción...............................................................................................................1
2. Concepto de diseño curricular....................................................................................2
3. Estructura del sistema educativo dominicano............................................................2
3.1 Nivel Inicial..........................................................................................................2
3.1.1 Primer Ciclo.............................................................................................2
3.1.2 Segundo Ciclo..........................................................................................2
3.2 Nivel Primario......................................................................................................3
3.2.1 Primer Ciclo.............................................................................................3
3.2.2 Segundo Ciclo..........................................................................................3
3.3 Nivel Secundario..................................................................................................3
3.3.1 Primer Ciclo.............................................................................................4
3.3.2 Segundo Ciclo..........................................................................................4
3.4 Nivel Superior......................................................................................................4
4. Componentes del diseño curricular (Mapa conceptual).............................................5
5. Actividad....................................................................................................................6
Bibliografía....................................................................................................................7
 Introducción

Este proyecto tiene como objetivo realizar un análisis de una unidad

programática del nivel primario, a partir de ahí se tomara en cuenta el 5to grado
perteneciente al segundo ciclo de este nivel. Se describirá el concepto de diseño
curricular, la estructura del sistema educativo dominicano conformado por cuatros
niveles (inicial, primario, secundario y superior), un mapa conceptual sobre los
componentes del diseño curricular, y por último la actividad a realizar compuesta por
la asignatura, el grado, el nivel y ciclo, competencias fundamentales, competencias
específicas, los contenidos (conceptual, procedimentales y actitudinal) y los
indicadores de logro.
2. Concepto de diseño curricular
El Diseño Curricular del Nivel Primario orienta y dirige el proceso formativo
de los niños y de las niñas, para que desde una perspectiva centrada en favorecer su
desarrollo pleno e integral, se les ofrezcan las más variadas y enriquecedoras
experiencias de aprendizaje, en perspectiva de equidad, inclusión social, atención a la
diversidad, calidad y pertinencia.[ CITATION MIN16 \l 3082 ]

3. Estructura del sistema educativo dominicano

El Sistema Educativo Dominicano estará compuesto por cuatro Niveles: a)
Inicial, b) Primario, c) Secundario y d) Superior.

3.1 Nivel Inicial

En el Nivel Inicial se promueven distintas estrategias educativas de
intervención, con la participación de la familia y la comunidad. Tiene por finalidad
contribuir al desarrollo físico-motor, intelectual, afectivo, social y moral de los niños
y las niñas menores de seis años. En este Nivel inicia se el proceso de desarrollo de
las Competencias Fundamentales. Dada su potencialidad para influir positivamente en
el desarrollo infantil, se le concibe como una estrategia de superación de la pobreza y
la vulnerabilidad social. Para el logro de sus intenciones educativas, se organiza en
dos (2) Ciclos. (MINERD, 2016)

3.1.1 Primer Ciclo

En este Ciclo se atiende a la población infantil de 0 a 3 años. El Primer Ciclo
del Nivel Inicial enfatiza la satisfacción de las necesidades básicas relacionadas con la
dimensión afectiva y física, tales como la confianza, la seguridad, la alimentación, el
sueño y el aseo. En esta etapa se producen cambios orgánicos que posibilitan el
desplazamiento, exploración y observación para conocer el mundo. Se inicia el
proceso de representación de objetos y acciones y de la simbolización como base para
el desarrollo. (MINERD, 2016)

3.1.2 Segundo Ciclo

Este Ciclo comprende la población de niños y niñas de 3 a 6 años. En este
Segundo Ciclo del Nivel Primario se promueve el desarrollo del lenguaje, una mayor
conquista de la autonomía como parte del proceso de socialización, así como un
desarrollo físico que implica movimientos más seguros y coordinados. Se operan
importantes cambios en el orden de la construcción de las nociones de espacio, tiempo
y causalidad. (MINERD, 2016)

3.2 Nivel Primario

El Nivel Primario tendrá una duración de 6 años y atenderá a los niños y a las
niñas con edades comprendidas entre 6 y 12 años. En el Nivel Primario se continúa el
proceso de desarrollo de las Competencias Fundamentales. Podrá ser desarrollado de
forma presencial o con apoyo de facilitadores y de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC). (MINERD, 2016)

Este Nivel está compuesto por dos Ciclos. El primero comprende los grados de
1ero. a 3ero. y el segundo de 4to. a 6to. Cada uno de estos grados tendrá un año de
duración y un trabajo docente efectivo de 10 meses.

3.2.1 Primer Ciclo

El Primer Ciclo tiene una duración de tres años y está dirigido regularmente a
la población de niños y niñas en edades de 6 a 9 años. El mismo ha de garantizar la
construcción de saberes o elementos culturales básicos: utilización adecuada del
lenguaje oral, escrito, de la lectura, el cálculo, los procedimientos lógicos, las
operaciones y conceptos básicos acerca de la naturaleza y la sociedad que posibiliten
entender y emprender la solución de problemas relacionados con la realidad de la vida
cotidiana. (MINERD, 2016)

3.2.2 Segundo Ciclo

Este Ciclo tiene una duración de tres años y atiende regularmente a los niños y
niñas con edades comprendidas entre los 9 y 12 años. Su finalidad es afianzar y
profundizar los aprendizajes realizados en el Ciclo anterior y desarrollar los que
corresponden a este Ciclo, tales como: profundizar el desarrollo de la Competencia
Comunicativa tanto en lengua materna como en otra lengua extranjera, así como el
lenguaje y nociones básicas de la matemática, las ciencias, las artes. (MINERD, 2016)

3.3 Nivel Secundario

El Nivel Secundario tendrá una duración de 6 años y atenderá a la población

escolar con edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Promueve el desarrollo de
una formación integral que garantice a los ciudadanos el ejercicio autónomo y
efectivo de sus propias vidas, de forma activa, productiva, consciente, digna y en
democracia.

En este nivel se consolida el desarrollo de las Competencias Fundamentales y se

brindan oportunidades de formación para el trabajo y el ejercicio pleno de la
ciudadania. (MINERD, 2016)

3.3.1 Primer Ciclo

El Primer Ciclo tiene una duración de tres años y es común a las diferentes
Modalidades. El mismo marca una ruptura con el período de la niñez y representa el
inicio de una etapa de mayores compromisos y sentido de la responsabilidad.

3.3.2 Segundo Ciclo

El Segundo Ciclo de la Educación Secundaria tiene una duración de tres años

y se desarrolla en tres Modalidades: Académica, Técnico-Profesional y Artes. La
intención educativa del Segundo Ciclo es brindar un programa formativo que
contribuya a la formación integral del o de la estudiante. Cada modalidad contiene dos
o más opciones, las cuales se conciben con el propósito de brindar la oportunidad de
profundizar o desarrollar énfasis particulares en áreas del conocimiento o habilidades
para el trabajo que preparen al y a la estudiante para desarrollar su proyecto de vida.
(MINERD, 2016)

3.4 Nivel Superior

El Nivel Superior corresponde al proceso de educación que se inicia luego de

concluida la Educación Secundaria, conducente a un título de técnico superior, de
grado o de postgrado. Este Nivel tiene como finalidad proporcionar formación
científica, profesional, humanística, artística y técnica del más alto nivel. Sus
objetivos incluyen contribuir a la competitividad económica y al desarrollo humano
sostenible; promover la generación, desarrollo y difusión del conocimiento en todas
sus formas; contribuir a la preservación de la cultura nacional, y desarrollar las
actitudes y valores que requiere la formación de personas responsables, con
conciencia ética y solidaria, reflexivas, innovadoras, críticas, capaces de mejorar la
calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones del país y
a la vigencia del orden democrático (Artículos 4 y 7 de la Ley 139- 01 de Educación
Superior, Ciencia y Tecnología). (MINERD, 2016)
4. Componentes del diseño curricular (Mapa conceptual)

Componentes del diseño curricular

Competencias

Contenidos

Estrategias de enseñanza y
de aprendizaje
Actividades

Los medios y recursos para

el aprendizaje
La evaluación de los
aprendizajes
5. Actividad
Asignatura: Lengua Española Grado: 5to Nivel y ciclo: Primario del segundo ciclo

Competencias fundamentales:
 Competencia Comunicativa
 Competencia Científica y tecnológica,
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias específicas:
Producción escrita
Produce cuentos escritos para narrar historias de forma creativa con la intención de
entretener a compañeros, familiares y personas de la comunidad.

Contenidos
Conceptual Procedimentales Actitudinal
Componentes del -Selección de los sucesos, los Disfruta al
cuento: personajes, personajes, el lugar, las escribir cuentos.
narrador, ambiente, acciones y el tiempo.
atmósfera, trama,
tema. -Descripción de los personajes
y ambiente del cuento en los
diferentes momentos y con el
vocabulario apropiado.

Indicadores de logro:
Escribe cuentos, tomando en cuenta su estructura (inicio, nudo y desenlace) y sus
componentes.
Bibliografía
MINERD. (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo.