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1. Datos de identificación
2. Presentación:
Esta Unidad de Aprendizaje supone la realización de prácticas que involucren al estudiante en la revisión teórica y la aplicación de
principios en diferentes contextos que le permitan transferir las capacidades, habilidades y destrezas, tales como el manejo directo
de métodos, técnicas, procedimientos, materiales e instrumentos; vinculando por supuesto, la teoría a los hechos para explicarlos y
establecer conclusiones o soluciones pertinentes. De ahí la razón de que el contenido de este programa se relacione de manera
directa con las unidades de aprendizaje siguientes: Psicología del adolescente y del adulto, Psicopedagogía - Modelos de
enseñanza, Estrategias de enseñanza aprendizaje, Programación didáctica, Innovación en recursos educativos, Evaluación de los
Aprendizajes, Práctica docente, Aplicación a las tecnología de la información y Paradigmas de la investigación educativa.-Métodos y
técnicas de la investigación educativa; dado que el estudiante como se mencionó anteriormente, requiere de diversos conocimientos
previos para llevar a cabo cada una de las fases que implica esta práctica que van desde la comprensión del momento de
desarrollo físico, cognoscitivo y moral de los individuos con los que se desea interactuar, el tipo de orientaciones didácticas a
considerar, los componentes y elaboración de un modelo de programación, la aplicación de instrumentos para recabar datos, las
habilidades cognitivas y sociales que demanda un proceso de esta naturaleza, el diseño y aplicación de recursos de aprendizaje, la
aplicación y uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo de las diversas actividades a realizar para el logro e integración de
las competencias, y las modalidades de evaluación para valorar y autoevaluar las propuestas de intervención educativas
desarrolladas a lo largo del semestre en un contexto formal, informal o no formal, con el propósito lograr aprendizajes significativos e
integradores, además de otros como la toma de decisiones, las relaciones constructivas, el aprendizaje autónomo y el desarrollo
y/o fortalecimiento de habilidades para el trabajo colaborativo.
La orientación e intervención educativa o psicopedagógica como actividad interdisciplinaria a cargo de diferentes profesionales
constituye una de las áreas de oportunidad de un licenciado en educación, a quien le compete por su formación profesional el
atender cuestiones tales como: el apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje, la orientación académica y profesional, la acción
tutorial y el desarrollo personal, la gestión de la información y el desarrollo de materiales didácticos de apoyo curricular entre otras.
Como puede percibirse, la cobertura de este nuevo campo disciplinario es muy amplia y compleja, dado que la orientación e
intervención educativa abarca un conjunto de actividades y servicios dirigidos a los estudiantes, padres, profesores y a todos los
individuos que conforman la sociedad, con el propósito de ayudarles en el desarrollo de sus tareas en diferentes ámbitos; uno de
ellos específicamente es el proceso educativo escolarizado. Este es precisamente el que nos interesa prioritariamente en esta
práctica, evidentemente, esto no excluye la posibilidad de efectuar la práctica en otros contextos si las condiciones y características
de los participantes son idóneas para ello.
a. Competencias generales del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje:
Competencias instrumentales:
1. Aplicar estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos de conocimiento que le
permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.
3. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información
y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de
vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.
5. Emplear pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le
permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.
10. Intervenir frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y
compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo
sustentable.
Competencias integradoras:
12. Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a
superar los retos del ambiente global interdependiente.
13. Asumir el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio
social pertinente.
b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje:
2. Proponer alternativas educativas ajustándose a los diversos contextos y sus especificidades, incluyendo
innovaciones creativas, tecnológicas y operativas que sean viables y pertinentes para enfrentar las dinámicas del
cambio social.
3. Diseñar estrategias educativas de calidad para los distintos niveles y modalidades educativas, con una visión
integral de la formación, orientándolas hacia los valores del ser humano con sentido social, que contribuyan al
desarrollo del conocimiento y asimismo a la construcción de una sociedad más justa, equitativa e incluyente.
4. Representación gráfica:
Análisis de los
alcances del
Comprensión del Diseño de un Ejecución del proyecto en el
enfoque de la proyecto de proyecto de desarrollo de la
intervención intervención intervención institución y en
educativa educativa educativa su desarrollo
profesional
Elementos de competencia:
Conceptualiza la intervención educativa como un fenómeno en el que intervienen múltiples dimensiones; que se interpreta
desde distintos enfoques a los cuales corresponde una serie de técnicas e instrumentos preferentemente.
Elemento de competencia:
Integra los conocimientos previos sobre teorías y conceptos adquiridos en las asignaturas cursadas de las líneas
curriculares en Educación, que favorezcan el diseño de una propuesta educativa que contribuya de manera directa en
acciones de mejora en una institución educativa determinada.
2. Diseño del proyecto Realizar con base en la Lectura previa de los Conceptual Equipo para
de intervención metodología para la temas identificando ¿Qué es un proyecto? proyectar
educativa elaboración de ideas clave. ¿Cuáles son sus fases? presentaciones
1. Título del proyecto.
proyectos. Realización de Pintarrón
2. Identificación del
Entregar en la fecha y glosarios. problema. Libros
hora indicada, de lo Phillips 66 respecto a 3. Causas y consecuencias Marcadores
contrario, la evidencia las técnicas que del problema. Hojas
pierde su valor. existen. 4. Resultados esperados. Internet
Redacción y ortografía Trabajo en binas. 5. Análisis de la población.
Libreta
6. Definición de propuesta de
Claridad en los Exposición.
solución.
argumentos que se 7. Desarrollo de la propuesta Ander Egg, E. y
expongan. (planeación y sus fases). Aguilar, M. Cómo
Completar todos los elaborar un
aspectos que contiene Procedimental proyecto: guía para
el proyecto. Aplicación de la metodología de
diseñar proyectos
desarrollo de proyectos.
sociales y
Actitudinal culturales.
Cooperación Argentina.
Compromiso
Honestidad
Responsabilidad
Respeto
Fase 3: Ejecución del proyecto de intervención educativa
Elemento de competencia:
Ejecuta las fases del proyecto de intervención educativa, atendiendo a aspectos específicos seleccionados a partir de la
teoría y de la experiencia.
Caso 15%
1. Definir el nombre del proyecto ¿Cómo lo titularían? Un buen título debe ser conciso, llamativo y congruente con la
problemática que identificaron.
2. Introducción. Una cuartilla donde presenten su trabajo, se especifique el propósito del mismo y expliquen qué los llevó a
trabajar en él.
3. Identificación del problema. Escribir sobre las problemáticas que detectaron y que los llevaron a pensar en una propuesta
para contribuir a su mejora.
4. Causas y consecuencias del problema. Describir qué causa el problema y qué consecuencias tiene para las personas que
están inmersas en él.
5. Resultados esperados: Describir los resultados que esperaban alcanzar antes de ejecutar su proyecto.
6. Descripción de la población y el lugar. Explicar quiénes fueron las personas a las que su proyecto benefició.
7. Definir la propuesta de solución al problema (Definición de su proyecto). Describir qué se les ocurrió cómo propuesta, qué los
llevó a esa idea, en qué consistió su proyecto, determinar días, horas y número de personas que estuvieron involucradas.
9. Descripción de la evaluación diagnóstica. Detallar los resultados del análisis de la evaluación que aplicaron al inicio (haya
sido encuesta o entrevista) y poner como anexo 1 (al final del trabajo) al menos tres muestras de los instrumentos
contestados o la transcripción fiel de la entrevista.
11. Análisis y descripción de las actividades realizadas. De manera general, explicar qué actividades realizaron y cuál fue el
impacto de éstas en el grupo. Incluir en anexos evidencias de las actividades contestadas, una muestra de tres hojas y
fotografías del taller (las fotos no aplican para quienes elaboraron un manual).
12. Descripción de la evaluación final. Detallar los resultados del análisis de la evaluación que aplicaron al final (haya sido
encuesta o entrevista) y poner como anexo (al final del trabajo) al menos tres muestras de los instrumentos contestados o la
transcripción fiel de la entrevista.
13. Descripción de los resultados obtenidos y contrastarlos con los resultados esperados.
14. Contestar la autoevaluación.
15. Conclusión individual de los aprendizajes adquiridos con la ejecución del proyecto.
16. Fuentes de referencia.
17. Anexos. (Todos los anexos incluidos las cartas de inicio, el control de asistencia y la carta de término).
8. Fuentes de apoyo y consulta:
Alonso, J. (2012) Evaluación psicopedagógica y orientación educativa: I. Problemas de motivación y aprendizaje. España:
Síntesis.
Álvarez, V. (Coord). (2002). Diseño y evaluación de programas. Madrid. Ed. EOS.
Ander-Egg, E. (2000). Técnicas de Investigación social. 1ª Edición. Editorial Lumen. Argentina.
Ander Egg, E. y Aguilar, M. Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Argentina.
Recuperado de:
http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Como-elaborar-un-proyecto-1989-Ed.1-Ander-Egg-Ezequiel-y-Aguilar-
Id%C3%A1%C3%B1ez-MJ.pdf.pdf