La ciencia, la tecnología e innovación para el desarrollo de Aprendizajes Significativos.

¿Cuál es el rol de los maestros en la educación en tiempos de pandemia?

Asumir la pandemia como un acontecimiento, poder rescatar esta situación como un
momento de cambio.
Todo acontecimiento marca una serie de rupturas:
- Dinámicas particulares de la escuela.
- Lugar e importancia de la escuela. (espacio para la socialización, de seguridad)
- Saber pedagógico de los maestros. ¿cómo resignificar los procesos de enseñanza?
¿cómo se moviliza el pensamiento? – posibilidad de crear nuevas posibilidades
desde los saberes pedagógicos del maestro – reconocer las diversas posiciones de
los estudiantes y las familias durante la pandemia.

La ciencia.
- Ciencia abierta, participativa, democratizada, posibilidad de explicación de la vida
real y compleja ¿cuál es el valor de su conocimiento?
- Interrogar las relaciones entre ciencia, tecnología e innovación / construcción de
un conocimiento crítico.
- Enseñanza como una posibilidad de pensamiento, construir pensamiento al estar
en contacto con los estudiantes.
- En este momento la preocupación es la vida misma, mas allá de los contenidos.

Algunas posibilidades para la enseñanza en contexto.

- Apostar a la construcción de problemas / lo que circula sobre la pandemia,
cuestionamientos y apropiaciones sobre la información, criterio de realidad,
vincular las experiencias de los estudiantes para comprender e interrogar el
mundo.
 - Apropiación de conceptos / más allá de los conceptos, lo importante es la
apropiación por parte de los estudiantes, construcción de preguntas de indagación
procedimental y conceptual.
- Construcción de modelos explicativos / vincular a las familias cuando sea posible,
vincular el arte y la sensibilidad, relacionar conceptos y explicar la realidad.
- Controversias socio científicas / visibilizar problemas que no tienen una sola
solución, que los estudiantes reconozcan el problema y desarrollen una mirada
compleja, que puede estar desarrollada con el arte.
- Diseños experimentales / asumir nuestra casa como un gran laboratorio.
*evitar las sobrecargas de los estudiantes.
*complejizar el abordaje pensando en lo integral y transdisciplinar de la educación.
*importancia de la escritura por parte de los maestros sobre la situación que estamos
viviendo y las alternativas o estrategias que surgen.

Ideas y recursos para el diseño de estrategias de aprendizaje. (La universidad de los

niños)
La ciencia no enseña nada, enseña la experiencia. Richar Heyman.
Posibilidad de aprender de la experiencia propia, y ponerla en relación con la experiencia
de otros.
La ciencia habilita una posibilidad de relacionarnos con el mundo, a través de preguntas
de los niños y niñas, y preguntarse ¿Qué otros tipos de conocimientos se han preguntado
lo mismo?
La ciencia permite el debate y el desacuerdo.

Aprendizaje de la ciencia.
- Somos curiosos e insatisfechos.
- Recursos: sentidos, preguntas.

Agitar el espíritu inquieto.

 - Galerías de objetos, situaciones, emociones.
- Rincón de los asombros.
- Museos de objetos misteriosos.
- Baúl de preguntas.
- Ejercicio de clase en donde compartimos y construimos nuevas preguntas.
- Anatomía del asombro ¿qué sentimos cuando sentimos asombro? Árbol de
palabras / ramas de las preguntas.

Agitar el espíritu crítico.

Decir afirmaciones y que el estudiante diga si es verdadera o falsa.
¿Por qué dudar?
El espíritu crítico está alimentado por nuestro escepticismo, ideas que tenemos
arraigadas y que podemos cuestionar.
(Búsqueda contenido confiable, actual, riguroso)

Agitar el entendimiento.
El maestro escoge tres conceptos que ayudan a comprender y responder las preguntas
o generar nuevas preguntas.

¿Qué recursos e ideas puedes apoyar el diseño