ACTIVIDAD 2

Los contextos de la inclusión

Edwin Antonio Álvarez Barrantes

Catedra Iberoamericana
Ingeniería Industrial
Corporación Universitaria Iberoamericana
ASPECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La integración está referida al grupo específico de las
personas con discapacidad y es un movimiento que
surge desde la educación especial e implica la
transformación de ésta.
El derecho de las personas con discapacidad a participar El concepto de inclusión es más amplio que el de
Concepto en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo integración y parte de un supuesto distinto, porque está
que necesitan en el marco de las estructuras comunes relacionada con la naturaleza misma de la educación
de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios general y de la escuela común.
sociales, reconociéndoles los mismos derechos que el
resto de la población

Objetivo La integración no es un fin en sí misma sino un medio - Promover el desarrollo de una serie de capacidades
para lograr una educación de mayor calidad, integral e y la apropiación de determinados contenidos
integradora. culturales necesarios para que los alumnos puedan
participar e integrarse en su medio sociocultural.
- Impulsar la democracia y la justicia,
favoreciendo el hecho “que todos los niños y niñas
de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales,

- Se basa en la normalización de la vida de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
- Se centra en los alumnos con necesidades
educativas especiales, para los que se habilitan
determinados apoyos, recursos y profesionales.
- Propone la adaptación curricular como
medida de superación de las diferencias de los
alumnos especiales.
- Supone, conceptualmente, la existencia de
Características
una anterior separación o segregación. Una parte de
la población escolar que se encuentra fuera del
sistema educacional regular se plantea que debe ser
integrada a éste. En este proceso el sistema
permanece más o menos intacto, mientras que
quienes deben integrarse tienen la tarea de
adaptarse
a él.
Beneficio La integración beneficia al conjunto del sistema
educativo ya que exige una mayor competencia
profesional de los profesores y proyectos educativos
más amplios y diversificados que se puedan adaptar
a las distintas necesidades de todos los alumnos.
Se trata de hacer una adaptación de la enseñanza en
función de las necesidades especificas de los niños
integrados.
incluso aquellos que presentan discapacidad”.
(UNICEF, UNESCO).
- Implica una visión diferente de la educación basada
en la diversidad y no en la homogeneidad.
- Se preocupa de identificar y minimizar las
barreras que enfrentan los estudiantes para acceder
y permanecer en la escuela, participar y aprender.
- Es un proceso que nunca está acabado del
todo porque implica un cambio profundo de los
sistemas educativos y de la cultura escolar.
- Sistemas de apoyo que colaboren con los
docentes en la atención a la diversidad del
alumnado, prestando especial atención a aquellos
que más ayudas necesitan para optimizar su
desarrollo y avanzar en su aprendizaje.
Se trata de lograr una escuela en la que no
existan “requisitos de entrada” ni mecanismos de
selección o discriminación de ningún tipo; una
escuela que modifique substancialmente su
estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica
para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos y cada uno

• Tiene que ver con la dificultad de cambiar las
representaciones sociales, ya que se piensa que
los alumnos con alguna discapacidad
“aprenden menos” porque no tiene una
enseñanza individualizada.
• Es que el resto de los niños aprendan menos
o más lentamente por la presencia en las aulas de
Obstáculo niños con discapacidad, o que puedan imitar ciertos
gestos o conductas de éstos.
• Está relacionada con el funcionamiento de la
escuela regular: clases muy numerosas, mayores
exigencias, enseñanza muy rígida y homogeneizadora.
¿Qué implica? • Que se produzcan cambios profundos en el
currículo, la metodología y la organización de
las escuelas, de forma que se modifiquen las
condiciones que en un momento determinado
dejaron fuera a estos alumnos.
• Que sean menos costosas que las escuelas
especiales, porque éstas implican una gran
de los niños y niñas, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.
En la inclusión el centro de atención es la
transformación de la organización y respuesta
educativa de la escuela para que acoja a todos los
niños y tengan éxito en su
aprendizaje.
- La falta de comprensión. Para adoptar una nueva
forma de trabajo es necesario comprender
mínimamente en qué consiste, cuál es el propósito
y por qué es como es.
- La falta de competencias necesarias.
- Las actitudes existentes. Debemos reconocer que
a veces los principales obstáculos para la
superación son los erigidos en nuestra propia
mente.
- La insuficiencia de recursos. Resulta
indudable que cualquier tentativa de innovación
puede frustrarse fácilmente si no se dispone de los
recursos necesarios
• Que todos los niños de una determinada
Comunidad aprendan juntos independientemente
de sus condiciones personales, sociales o
culturales.
• Una visión diferente de la educación
común
basada en la heterogeneidad y no en la homogeneidad.
 cantidad de recursos para atender una
pequeña cantidad de alumnos.
• Modificar las condiciones y funcionamiento
de la escuela común, pero el énfasis ha
estado más en lo primero que en lo segundo.
• Ha implicado trasladar el enfoque educativo
individualizado y rehabilitador, propio de la
educación especial, al contexto de la escuela
regular, de tal forma que en muchos casos no se ha
modificado la práctica educativa de las escuelas, y
sólo se ha ajustado la enseñanza y prestado apoyo
específico a los niños “etiquetados como de
integración”.

Se requiere que el gobierno, las autoridades educativas

Requiere una serie de recursos materiales y humanos locales y los colegios adapten su forma de aproximarse
¿Qué para atender adecuadamente sus necesidades. al currículo, a los soportes para los docentes, a los
requiere? mecanismos de
financiación y al ambiente construido.
¿Qué es lo Lo importante en una integración educativa… - Es un medio para hacer efectivo el derecho a una
más • No es la cantidad de recursos, sino la educación de calidad sin discriminaciones y en
importante? calidad y adecuación. igualdad de oportunidades
• Es la preparación de los diferentes - Es un medio para avanzar hacia sociedades
profesionales involucrados en el proceso. más justas y democráticas.
• Que la educación especial ha de - Es un medio para mejorar la calidad de la educación
considerarse como el conjunto de y el desarrollo profesional de los docentes.
conocimientos, técnicas, recursos y ayudas - Es un medio para aprender a vivir juntos y construir
que van a favorecer el desarrollo integral y la propia identidad.
el proceso educativo de aquellos alumnos
que, por la causa que fuere,
 presentan dificultades de aprendizaje o de
adaptación a la escuela.
– Medios de acceso al currículo. Los medios de acceso están relacionados con factores físicoambientales
(eliminación de barreras arquitectónicas), la utilización de materiales y equipamiento específico o material
adaptado (máquina perkins, aparatos de F.M) y el aprendizaje de un código aumentativo, complementario o
alternativo al lenguaje oral o escrito (lengua de señas, braille, Bliss, etc.)
Necesidades – Adaptaciones en los diferentes componentes del currículo. Son las modificaciones o ajustes que se realizan en
Educativas relación con el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar; es decir, en objetivos y contenidos y su secuenciación,
Especiales metodología, y criterios y procedimientos de evaluación.
-Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho
educativo. Algunas necesidades educativas requieren cambios en la organización de la
enseñanza o en las interacciones que tienen lugar en el aula.

Clasificación El Informe Warnock (1979) plantea los siguientes:

– Integración física: cuando se crean clases de
educación especial en una escuela común, pero con una
organización totalmente independiente, compartiendo
lugares como el patio o el comedor.
– Integración social: Clases de educación especial en
la escuela común compartiendo algunas actividades
extraescolares.
– Integración funcional: Los alumnos con
necesidades educativas especiales participan a tiempo
total o parcial en las actividades comunes y se
incorporan como uno más en las escuelas.
En esta modalidad también existen diferentes
 opciones: compartir sólo algunas áreas
curriculares o estar todo el tiempo en el aula común.

Desde esta perspectiva, las escuelas, presiona das por Se considera que la educación obligatoria debe ser
los resultados de los alumnos, tienden a seleccionar a común para todos los alumnos y refuerza los
aquellos con más posibilidades de éxito, y difícilmente elementos compensadores para conseguir una
Diversidad de los alumnos que viven en zonas sociales más mayor igualdad de oportunidades.
Estudiantes desfavorecidas suelen tener acceso a los centros con
imagen de mayor
calidad

La evaluación de los centros ha de contemplar tanto la

interna como la externa, y esta última ha de tener en
Evaluación de cuenta el contexto socioeconómico, la disponibilidad
centros de recursos y el punto de partida de los alumnos,
educativos centrándose no sólo en los resultados de los alumnos
sino también en
los procesos educativos.

Condiciones - No es necesario esperar a que se den todas las - La primera es que el desarrollo de escuelas
de las condiciones favorables para iniciar el proceso. inclusivas es un proceso de cambio importante
escuelas que lleva tiempo y ha de realizarse de forma
gradual.
- Favorecen la calidad de la enseñanza
para todos y contribuyen a frenar la
desintegración de muchos otros niños que
presentan dificultades de aprendizaje o de
adaptación a la escuela como consecuencia de
una enseñanza
inadecuada.
 No es fundamental desarrollar una intensa actividad de La sociedad en general y la comunidad educativa en
información y sensibilización, en la que los medios de particular tengan una actitud de aceptación, respeto y
Aspecto social comunicación social pueden jugar un rol fundamental. valoración de las diferencias.

-La escuela no se preocupa por la actitud de los Es especialmente importante que los centros realicen
profesores hacia los alumnos y su preparación. debates que les permitan llegar al mayor acuerdo
Actitud de la posible y que les faciliten solucionar los conflictos que
escuela hacia los puedan surgir.
profesores Un alto nivel de acuerdo consensuado y debatido
en profundidad es una de las claves para el éxito de la
inclusión educativa.

El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será posible si

Marcos legales
Aprendizaje Todos los alumnos están sometidos al mismo espacio en
cooperativo común, en el cual deben de aprender de forma eficaz,
todos los contenidos que se imparten de manera que
sean los propios alumnos quienes se ayuden entre
separa entender lo que se pretende enseña, y así, poder
trabajar de manera conjuntas según sus pares dentro del
salón
existen una apuesta política clara y marcos legales que
establezcan derechos y responsabilidades y la provisión
de los recursos
necesarios.
El alumno al ser incluido en alguna actividad donde
sean tomados sus necesidades, características y rasgos
personales, traerá un efecto positivo en cuento lo
afectivo, lo académico y lo social, puesto que supone
una gran ayuda para el profesor, porque facilitan el
trabajo autónomo de los alumnos. Durante esta técnica
de aprendizaje colaborativos puede intervenir de
manera directa o indirecta
expresando lo que es sabe o cree para mejorar

Muchas veces as mayoría de los docentes son quienes
predisponen los estándares de evaluación de los
contenidos. Dichos estándares están regidos por
programas que, muchas veces, contempla con un
contexto global, es decir, no se toman en cuenta las
necesidades de cada uno de los alumnos de cada uno de
los contextos. Esto plantea problemas en la práctica,
La evaluación porque los profesores están acostumbrados a modelos
curriculares en los que se establecía de forma muy
concreta
Una de las cosas que influyentes en el ambiente de un
aula, es la buena convivencia. Sin embargo, que exista
una armonía en el salón, no quiere decir que existan una
inclusión en el aula de clases, he incluso en la
Los institución escolar. Esto debido a que puede haber un
componentes clima de respeto entre todos, pero aún pueden seguir
afectivos y siento excluidos debido a sus rasgos característicos que
relacionales estos tienen
Disponibilidad Por lo general, las escuelas son dotadas de
en el desarrollo de la actividad
Lo que plantea una escuela inclusiva va más allá de solo
contextualizar las situaciones a la que los alumnos se
enfrentan. Si no que, con base a esta evaluación, poder
conocer las dificultades y fortalezas de cada uno de los
alumnos; el tipo de ayudas y recursos que precisan para
facilitar su enseñanza –aprendizaje y de desarrollo
personal y social.
Se necesita de igual manera que estos alumnos, (aparte
de tomar en cuenta la condiciones que se tienen en su
entorno y las necesidades para ser evaluados), sean
incluidos en la toma de decisiones en lo que a su
evaluación concierne,
que exista un dialogo entre profesor alumno.
Es necesario tener en cuenta, al momento de llevar a
cabo la práctica docente, las formas en que estos puedan
relacionarse y sentirse. Cada alumno es diferente y por
ende sus formas de relaciones y de sentirse varia
dependiendo del entorno en que se desarrolla por eso es
necesario que se conozcan las actitudes de los alumnos,
que sean tomadas en cuenta y clima de respeto,
tolerancia y valoración entre ellos, estableciendo
diferentes canales de comunicación y de relación hacia
la diversidad
de estudiantes en el aula.
Lo importante en una educación inclusiva, no es
 recursos por igual. Los materiales, instalaciones,
capacitación para maestros y apoyo (económico y
profesional), suelen ser repartidos parejo, sin tomar en
cuenta el contexto y más importante aún, las
necesidades y características de cada alumno. Si bien,
los materiales ayudan a una “calidad” mejor para el
alumno, estos, no significa que todos los alumnos
aprendan por igual. Lo que una escuela integradora
de recursos de pretende es que todos los alumnos se sientan cómodos
apoyo con lo que cuentan en su alrededor, dotando al salón con
climas, sillas, mesas, ventiladores, mesas libros, etc,
más sin embargo muchas veces esos materiales no
ayudan de nada en cuento al aprendizaje del alumno.
Desarrollo Para la integración, se es necesario que el docente,
profesional además de contar con las condiciones necesaria para la
práctica profesional, este deberá de contar con el apoyo
de los especialistas, si en algún momento lo requiere.
La integración requiere que los alumnos estén en un
mismo espacio para el desarrollo de las actividades, de
la aceptación de los demás hacia un fin común. Sin
embargo, esto, muchas de las veces, suele darse
creyendo que la educación toma en cuenta las
necesidades de todos los alumnos. Por eso es necesario
que se desarrolle mas que una sola planeación, que se
tome en cuenta el contexto del alumno sino sus
necesidades. Ya que independientemente que los
alumnos sean aceptados, respetados e integrados en un
con cuanto se cuenta, si no como se utiliza. Si bien en
cierto que es necesario, que se tengan buenas
instalaciones y que estén equipadas con lo más nuevo
pero si estas fueron proporcionadas por “creencias”, sin
tomar en cuenta la diversidad de alumnos, no servirá de
nada dichos materiales.
No siempre es necesario aumentar los recursos
existentes, en algunos casos se trata de utilizarlos de
forma distinta.
Es necesario transformar las funciones de los servicios
de apoyo hacia una intervención más centrada en la
escuela como globalidad, donde se orientando a los
profesores y familias para que sean cada vez más
capaces de atender las necesidades de los niños, que se
cuente con ese
apoyo, que se busca en la escuela inclusiva
La educación inclusiva se lleva a la práctica en la
institución escolar y, es el docente el que día a día, junto
al grupo de alumnos, la construye. Asimismo se debe
analizar la responsabilidad, de cada uno de los actores
del centro educativo.
El hecho de poder valorar las distintas posibilidades, de
todos y cada uno de los alumnos, se puede pensar en
una escuela que trabaje por igual ante todas las
posibilidades de los alumnos con y sin discapacidad
al considerarlos como acreedores al derecho a la
educación.
grupo no significa que todos estén aprendiendo en el Desde la formación docente hay que tener en cuenta los
mismo ritmo y de la misma manera
estilos de aprendizajes, la interrelación de ambos a la
hora de actuar, y consideran los distintos factores que
se puedan presentar en el aula, desde un alumno con
problemas de comprensión lectora (por mencionar un
ejemplo) hasta un alumno con algún problema de
discapacidad. Se puede llegar a pensar que, serán estos
los que contribuirán a la percepción de una mejor
calidad de vida para los alumnos y a promover procesos
de inclusión pedagógica y social.
Es muy importante tener un buen juicio de valor, que
ayude a mejorar la calidad de vida, en la que la educación
pueda ofrecer las mismas oportunidades e idéntica
calidad de medios a todo el que llegan.
Se necesita que en la práctica profesional, se den
opciones, de ofrecer recursos y de mejorar la oferta
educativa en función de las necesidades, favoreciendo
la inclusión y propiciando una escuela democrática, que
tome en cuenta la participación y características de
todos los alumnos. Es necesario que los docentes estén
preparados de la mejor manera para poder afrontar los
retos de la educación básica que se deben alcanzar en el
desarrollo de su práctica profesional.
Referencias Bibliográficas

Azuero Rodríguez, A. R. (2011). Capital Social e Inclusión Social: algunos elementos para la política social en Colombia
Puin, D. C., & de Villate, M. E. (2002). Actitudes frente a la vinculación laboral de personas con discapacidad. Revista de la Facultad de
Medicina, 50(4), 196-199
http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/inclusion-educativa
https://grupogeard.com/co/blog/sin-categoria/inclusion-educativa-reto-educacion-colombiana/
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-350650.html?_noredirect=1
https://www.cancilleria.gov.co/node/290
https://www.mintrabajo.gov.co/relaciones-laborales/derechos-fundamentales-del-trabajo/inclusion-laboral-de-personas-con-discapacidad
https://www.mintrabajo.gov.co/documents/20147/59111836/GUIA+PARA+EL+PROCESO+DE+INCLUSION+LABORAL+DE+PCD.
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