1 Teoría de Conjuntos PDF

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria
2 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

CONJUNTOS
Presentación
Lord Kelvin (W. Thomson) ilustre físico inglés resaltaba los conocimientos cuantitativos: “Suelo decir
con frecuencia que cuando se puede medir aquello de que se habla y expresarlo en números, se sabe algo
acerca de ello; pero nuestro saber es insuficiente e insatisfactorio mientras no somos capaces de expresarlo en
números; lo demás puede significar el comienzo del conocimiento, pero nuestros conceptos apenas habrán
avanzado en el camino de la ciencia, y esto cualquiera que sea la materia de que se trate“.
Mediciones y números, hay mediciones directas, con un instrumento de medición, y mediciones indi-
rectas, mediante el cálculo con fórmulas; en fin, mediciones, números, formas y relaciones son los que dan
vida a la matemática y son conceptos relacionados con el quehacer de las personas en su vida cotidiana.
Por ello, los conocimientos matemáticos se organizan en “Número, relaciones y funciones“, “Geometría y
medición“ y “Estadística y probabilidad“.
El texto de Matemática Serie COVEMATIC para el nivel secundaria presenta un “Texto de grado“ y un
“Libro de actividades“.
En el Texto de grado se exponen los temas de cada unidad con una didáctica de acuerdo al grado de
estudio. Cada unidad presenta las siguientes secciones:
a. Activo mis saberes.
b. Desarrollo de los contenidos.
c. Ejercicios y problemas resueltos.
d. Actividad para la investigación.
e. Tema transversal.
f. Juicio crítico - Reflexión - Amplío mis conocimientos.
El Libro de actividades presenta las actividades que el alumno debe resolver para desarrollar las capaci-
dades del área de Matemática: “Razonamiento y demostración“, “Comunicación matemática“ y “Resolución
de problemas“. Cada unidad presenta las siguientes secciones:
a. Manolito te reta.
b. Actividad para la clase.
c. Actividad para la casa.
d. Aplico mis aprendizajes
e. Pongo a prueba mis aprendizajes.
f. Autoevaluación. Metacognición
El texto de Matemática SERIE COVEMATIC brinda abundante información teórica y numerosos pro-
blemas, resueltos con estrategias sencillas, que ayudan a los alumnos a comprender, afianzar y ampliar sus
conocimientos teóricos.
Además, el texto presenta situaciones problemáticas que incitan al pensamiento creativo, que es la
capacidad que permite a los estudiantes generar ideas novedosas para resolver problemas relacionados
con sus estudios y también de su vida cotidiana, de manera interesante y con originalidad. El pensamiento
creativo complementa al pensamiento lógico generando nuevas ideas, que éste las desarrolla.
Todo lo expuesto ha encaminado mis voluntades y esfuerzos en bien de la “Educación matemática
escolar“ de mi país.
El Autor.
Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 3

Indice
Capitulo 1 Teoría del conjuntos .................................................................... 7
Manolito te Reta
Crucimática
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluación
Capítulo 2 Números naturales………………………………………………… 33

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 3 Sistema de numeración .............................................................. 65

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capitulo 4 Divisibilidad .............................................................................. 87

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capitulo 5 Números enteros ....................................................................... 121

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 6 Números racionales ................................................................... 161
Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capitulo 7 Funciones y proporcionalidad .................................................... 207

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capitulo 8 Razones proporciones ................................................................ 229

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 9 Tanto por ciento y porcentaje ..................................................... 247

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 10 Expresión algebraicas .............................................................. 265

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 11 Ecuaciones e inecuaciones ...................................................... 305

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 12 Geometría Plana ..................................................................... 333
Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 13 Transformaciones geométricas ............................................... 395

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 14 Sólidos geométricos................................................................. 415

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 15 Sistema internacional de unidades S.I................................... 433

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Capítulo 16 Estadística y probabilidades ................................................... 451

Manolito te Reta
Crucimática
Evaluación
Unidad
Conjuntos
1 Desde hace mucho se ha tratado de tener a la teoría de con-
juntos como el pilar fundamental de ese frondoso árbol que
denominamos Matemática . Por ello se ha trabajado con mucho
afán en su completa elaboración. Fue Georg Cantor quien sembró
esta por allá en el siglo XIX y desde entonces un gran número de
muy buenos matemáticos han desfilado por ella haciendo nuevos
e interesantes aportes.
Tema Transversal
Aprendizajes esperados
Educación de calidad para
Razonamiento y demostración el bien comun
procesos matemáticos para resolver
1. Aplica
operaciones con conjuntos.
las herramientas adecuadas en
2. Selecciona
cada situación para resolver problemas entre Valores
conjuntos.
Comunicación Matemática Solidaridad

gráfica y simbólicamente conjuntos Responsabilidad
1. Representa
y sus operaciones.
Interpreta el significado matemático de los
2. símbolos utilizados en las operaciones con
conjuntos.
Actitudes ante al Área
Muestra seguridad y
Resolución de problemas 1. perseverancia al resolver
problemas
las estrategias y los procesos para re-
1. Organiza
solver problemas relacionados con conjuntos.
2. Toma la iniciativa para resolver
Resuelve problemas de contexto real y mate- preguntas de sus tareas.
2. mático que implican la organización de datos
utilizando todo sobre conjuntos.
En el siguiente SUDOKU el objetivo es rellenar una cuadricula de 9 x 9 celdas (81 cuadriculas)

dividido en sub cuadriculas de 3 x 3 (también llamada cajas o regiones) con las cifras del 1 al 9
de tal manera que puedan desarróllalo y hallar las letras que faltan.
Luego indicar en el diagrama de Venus el número de elementos de
1. n(A) 6 9 h 3 2 1
2. n(A B) a 8 c 7 9
3. n(A B C) 7 6 3
4. n(A' – B') 6 9 1 8 7 5
8 b 6
5. n( )
d 3 5 6 9 1 8
1 2 4 f
8 4 e 1
9 2 6 7 5 g
Si: D={ ; 5; θ}
G={5; 8; }
son llamados conjun-
tos... Conjuntos... son aquellos
que no tienen elemento
Si: A={1; 3; 5} común.
B={3; 5; 6}
el n (A-B) es...
Si: Las notaciones:
El conjunto B={7x+3; 17; y2+1}
A={ }
es unitario, el valor de B= se leen:”.......... del
(x; y ) AyB conjunto A”
representan
Si:
A={1;2;3}
8
B={1;2;4;6} el cardinal de A es...
C={0;1;2;5}
n(A B C) es:
Si Z={ }, 1 5
La notación A B se
n[P(Z)] es ... A es un conjunto ...
lee:
“A diferencia...B”
A) El ... de un
conjunto es el
número de elementos entonces
que posee un conjunto. P(C) tiene ... elementos.
B) P={2;2;2;2}; es un
conjunto...
Es verdadero o
falso ¿ c ?

CONJUNTOS
ACTIVIDADES
PARA LA CLASE
1 Dado el conjunto: 2 Determina por extensión el siguiente conjunto.

A = {1; 2; 3; {4}; {5}} B = {3x-1/x ∈ ; 2 < x ≤ 7}
Indica si es verdadero(V) o falso (F).
1∈A ... ( V ) 4∈A ... ( F ) Si: 2 < x ≤ 7 & x = {3; 4; 5; 6; 7}

Por la condición:
2∈A ... ( V ) {4} ∈ A ... ( V )
3x – 1= {8; 11; 14; 17; 20}
4∉A ... ( V ) {5} ∈ A ... ( F ) ∴ B = {8; 11; 14; 17; 20}
5∈A ... ( F ) 3∈A ... ( F )
φ∈A ... ( F ) {1;2} ∈ A ... ( F )
3 Determina por extensión el siguiente conjunto. 4 Determina por comprensión los siguientes
conjuntos.
• M = {9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17}
M = {x + 8 / x ∈ ; 1 ≤ x ≤ 9}
Si: 5 < x < 15
• N = {5; 6; 7; 8; ... ; 99}
Entonces: x ∈ {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14}
x–1 N = {x + 4 / x ∈ ; 1 ≤ x ≤ 95}
Por la condición: ∈
2 • P = {1; 4; 9; 16; 25; ... ; 100}
x–1 5 6 7 8 9 10 11 12 13
= ; ; ; ; ; ; ; ; P = {x2 / x ∈ ; 1 ≤ x ≤ 10}
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
• Q = {12; 15; 18; 21; 24; 27; 30}
∴ C = {3; 4; 5; 6}
Q = {3x / x ∈ ; 4 ≤ x ≤ 10}
5 Determina por extensión el conjunto: 6 Determina el cardinal del siguiente conjunto:

L = {x3 - x/x ∈ ∧ x < 4}
y dar como respuesta la suma de sus elementos.
x
Si: x < 4 & x = {0; 1; 2; 3} Si: 4 < x < 30 ∧ ∈
5
Por condición:
Se deduce que: x = 5
x3 – x ∈ {0; 0; 6; 24}
x ∈ { 5;...; 10;...; 15;...; 20;..., 25 }
Se deduce que:
∴ La suma de elementos será: 5 10 15 20 25
D= ; ; ; ;
6 + 24 = 30 5 5 5 5 5
x = { 1; 2; 3; 4; 5 }
∴ n (D) = 5
Rpta. 30 Rpta. 5

7 Si los conjuntos A y B son iguales, calcula x ⋅ y. 8 El siguiente conjunto es unitario:

A = {x + 5 ; 16} A = {5a - 3 ; 7 ; b + 1}
Calcula: a+b
B = {3y – 2 ; 9}
Si A es un conjunto unitario
Si son conjuntos iguales:
5a – 3 = 7 b+1=7
3y – 2 = 16 x+5=9 5a = 10 b=6
3y = 18 x=4 a=2
y=6
∴ a+b=2+6=8
∴ x ∙ y = 4 ∙ 6 = 24
Rpta. 24 Rpta. 8
9 ¿Cuántos de los siguientes conjuntos son unitarios? 10 ¿Cuántos de los siguientes conjuntos son vacíos?
M = {x/x es vocal de la palabra CATARATA} D = {x/5x – 3 = 20 ; x ∈ }
N = {x/x ∈ ; 5 < x < 7} E=
P = {5; 5; 5}
F = {x/x ∈ ; 5 < x2 < 10}
Q = {2x/x ∈ ; x2 = 25}
G=
R = {x ∈ /3x – 1 = 8}
H=
Rpta. 5 Rpta. 3
11 Con respecto a los conjuntos A y B se sabe lo 12 Dados los siguientes conjuntos iguales:
siguiente: A = {3a+b ; 27}
• A tiene 32 subconjuntos. B = {3a - b ; 243}
• B tiene 127 subconjuntos propios. Calcula: a ⋅ b.
Calcula: n(A) + n(B) Si son conjuntos iguales, se tiene:
Si: A tiene 32 subconjuntos.
3a – b = 27 3a + b = 243
2n(A) = 32
3a – b = 33 3a + b = 35
2n(A) = 25 & n(A) = 5
&a–b=3 &a+b=5
y: B tiene 127 subconjuntos propios.
2n(B) – 1= 127 a– b=5
2n(B) = 128 a+b=3 ∴ a ∙ b = (4) (1) = 4
2a = 8
2n(B) = 27 & n(B) = 7
a=4
&4–b=5
∴ n(A) + n(B) = 12 Rpta. 12 Rpta. 4
b=1

CONJUNTOS
Sol. 9 n +1
G= /n∈ ;1<n<6
n–1
M = {x/x es vocal de la palabra CATARATA}
∴ M = {A} conjunto unitario Si: 1 < n < 6 & n = {2; 3; 4; 5}
N = {x/x ∈ ; 5 < x < 7} De la condición:

∴ N = {6} conjunto unitario
2 +1 3
P = { 5, 5, 5 } Si n = 2 = = 3∈
2–1 1
∴ P = {5} conjunto unitario 3 +1 4
n=3 = = 2∈
3–1 2
Q = {2x/x ∈ ; x2 = 25}
4 +1 5
Si x2 = 25 & x=5 n=4 = =∉
4–1 3
∴ Q = {10} conjunto unitario
5 +1 6
n=5 = =∉
R = { x ∈ ; 3x – 1= 8} 5–1 4
Si 3x – 1 = 8 ∴ G = {2; 3} ≠ {}
3x = 9
x=3
∴ R = {3} conjunto unitario n
G= / n ∈ N; 2 < n < 7
n+1
Hay 5 conjuntos unitarios
Si: 2 < n < 7 & n = 3; 4; 5; 6
Sol. 10 3 3
= =∉N
3+1 4
D = {x/5x – 3 = 20; x ∈ }
4 4
= =∉N
Si: 5x – 3 = 20 4+1 5
5x = 23 5 5
= =∉N
23 5+1 6
x= ∉
5 6 6
= = ∉N
∴ D={} 6+1 7
∴ H={}
x
E={ ∈ / x ∈ ; 2 < x < 4}
2 Existen 3 conjuntos vacios.
Si: 2 < x < 4 & x = 3
x 3
= ∉
2 2
∴ E={}
F = { x/x ∈ ; 5 < x2 < 10}

Si: 5 < x2 < 10 & x=3
∴ F={3}≠{}

Ser lider es promover las buenas relaciones ACTIVIDADES

entre los demas” PARA LA CASA
1 Dado el conjunto: 2 Evalúa el siguiente conjunto por extensión:

J = {a, b, {c}, {d},{e, f}}
A ={2x/x ∈ ∧ 2 ≤ x ≤ 10}
Indica verdadero (V) o falso (F)
Resolución:
a⊂J ... ( F ) φ⊂J ... ( V ) Si: 2 ≤ x ≤ 10 & x = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
{a} ⊂ J ... ( V ) {e,f} ⊂ J ... ( F ) Entonces 2x ∈ {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}
A = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}
{c} ⊂ J ... ( F ) {{e,f}} ⊂ J ... ( V )
{{d}} ⊂ J ... ( V ) {b,{c}} ⊄ J ... ( F )
{a,b} ⊂ J ... ( V ) {d} ⊄ J ... ( V )

Rpta. A={4,6,8,10,12,14,16,18,20}
3 Evalúa por comprensión el conjunto: 4 Evalúa por comprensión el conjunto

F = {4; 9; 16; 25; 36; 49}
Resolución:
Resolución:
3 1 2 3 4 Se observa que:
Si: 1 = & A= ; ; ;
3 3 3 3 3 4 = 22; 9 = 32; 16 = 42; 25 = 52; 36 = 62; 49 = 72;
∴ F = {x2 / x ∈ ; 2 ≤ x ≤ 7}
n
∴ A= /n∈ ;1≤n≤4
3
Rpta. Rpta.
5 Sean los conjuntos 6 Evalúa el siguiente conjunto por extensión:

A = {x/x ∈ ; 3 < x < 7} Q={2x/x ∈ ∧ 0 ≤ x ≤ 5}
2
B = {x / x ∈ A}
Calcula la suma de los elementos de B Resolución:
Si: 0 ≤ x ≤ 5 & x ∈ {0; 1; 2; 3; 4; 5}
Resolución: De la condisión: 2x; se deduce:
Del conjunto A: x ∈ {4; 5; 6}
Se deduce: Q = {20, 21, 22, 23, 24, 25}
B = {x2 / x ∈ A} ∴ Q = {1; 2; 4; 8; 16; 32}
B = {42, 52, 62} = {16; 25; 36}
∴ La suma de elementos de B es:
Rpta. 77 Rpta. Q={1,2,4,8,16,32}

CONJUNTOS

entre los demas” PARA LA CLASE
1 Se sabe que: 2 Dados los conjuntos:

n(M) = 20 A = {1; 2; 5; 8; 10}
n(N) = 17 B = {2; 3; 4; 5; 6}
n(M∩N) = 12 C = {x/x ∈ A ; x2 < 50}
¿Cuántos elementos tiene M∪N? Calcula: (B ∪ C) ∩ A
Resolución:
Resolución:
C = {x/x ∈ A; x2 < 50}
M N n(MUN) = 8+12+5 puede ser: 1, 2, 5 & C ={1; 2; 5}
8 12 5 ∴ n(MUN) = 25 calculando:
(B C) ∩ A
[{2;3;4;5;6} {1;2;5}] ∩ {1;2;5;8;10}
{ 1 ; 2 ;3 ;4 ; 5 ; 6} ∩ { 1 ; 2 ; 5 ;8 ;10 }
Rpta. ∴ (B C) A = {1; 2; 5}
Rpta.
3 Sean los conjuntos: 4 Operando con los conjuntos:

M = {x/x es letra de la palabra popeye} U = {1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 13}
N = {x/x es vocal de la palabra pepino} F = {3 ; 5 ; 7 ; 9}
Calcula: M ∪ N G = {7; 9 ; 11 ; 13}
Efectúa: (F' ∩ G') ∆ (F'∩G)
Resolución: Resolución:
M = {p; o; e; y} Si: F = {3;5;7;9} & F' = {1;2;11;13}
N = {e; i; o} y: G = {7;9;11;13} & G' = {1;2;3;5}
Calculando Calculando: (F' ∩ G') ∆ (F' ∩ G)
∴ MUN = {p; o; e; i; y} [{1 ;2;11;13} ∩ {1 ; 2 ;3;5}] ∆ [{1;2;11;13} ∩ {7;9;11;13}]
{1;2} ∆ [{11;13}
∴ (F' ∩ G') ∆ (F' ∩ G) = {1; 2; 11; 13}
Rpta. Rpta.
5 Observa el siguiente diagrama: 6 Observa el diagrama siguiente:
¿Cuántos elementos tiene el conjunto [(A C) B]

Calcula:
Resolución:
Resolución:
Se observa que: A= {3;5;7;9}, B= {1;3;4;6} y C= {6;8;10} R
[(A ∆ C) ∩ B] = [{3; 5; 7; 9} ∆ {6; 8; 10} ∩ {1; 3; 4; 6} CP (Q – R) = {3; 8; 23 } ∩ { 23 ; 28 ; 33; 38}
R
{ 3 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10} ∩ { 1 ; 3 ; 4 ; 6 } ∴ CP (Q – R) = {23}
∴ n[(A ∆ C) ∩ B] = 2
Rpta. 2 Rpta.

7 Con los conjuntos: 8 Sean los conjuntos:

A = {x ∈ /x es divisor de 28} U = {x/x ∈ ; x < 12}
B = {x ∈ /5x – 6 = 29} A = {x/x ∈ ; 5 < x 10}
C = {x ∈ / = 1} B = {x/x ∈ ; 3 < x < 8}
Calcula: (A∪B)∩C Calcula: A' ∩ B'.
A = {1; 2; 4 ; 7 ; 14 ; 28} U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}

B = {7} ya que: 5x – 6 = 29 ∴ x = 7 A = {6; 7; 8; 9; 10}
x–1 B = {4; 5; 6; 7}
C = {7} ya que: = 1 ∴ x = 7
6 A' = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 11}
(A ∪ B) ∩ C B' = {0; 1; 2; 3; 8; 9; 10; 11}
= {1;2;4;7;14;28} ∩ {7} Entonces: A' ∩ B' = {0; 1; 2; 3; 11}
= {7}
Rpta. (A∪B)∩C = {7} Rpta. A' ∩ B' = {0; 1; 2; 3; 11}
9 Considerando los conjuntos: 10 Sean los conjuntos:

F = {x/x ∈ ; 4 ≤ x2 < 30} A = {x/x ∈ ; 4 < x < 14}
B = {2x+1/x ∈ ; 2 ≤ x < 7}
G = {x+1/x ∈ ; 2 < x < 10} Calcula: A ∩ B.
H = {x/x es un número par mayor que 5 y menor
que 12} Resolución:
Calcula: (G – F) ∩ H A = {x / x ∈ ; x = {5;6;7;8;9;10;11;12;13}
Resolución: ∴ A = {5;6;7;8;9;10;11;12;13}
F = {2; 3; 4; 5} De B = 2 ≤ x < 7 & x = {2;3;4; 5; 6}
G = {x + 1/ x ∈ ; x = 3;4;5;6;7;8;9} & B = {2x + 1 / x ∈ ; x = 2 ≤ x < 7}
& G = {4; 5; 6; 7; 8; 9;10} ∴ B = {5; 7; 9; 11; 13}
H = {6; 8; 10} A ∩ B = {5; 7; 9; 11; 13}
(G – F) ∩ H = {6;7;8;9;10} ∩ {6;8;10}
∴ (G – F) ∩ H = {6;8;10}
Rpta. A ∩ B = {5; 7; 9; 11; 13}
Rpta. (G – F) ∩ H = {6; 8; 10}
11 Expresa en un diagrama lineal el siguiente 12 Dados los conjuntos:

diagrama de Venn - Euler D = {a ; b ; c ; d ; e ; f}
E = {c ; d ; e ; h ; g}
U
A C F = {d ; e ; f ; h ; i}
B
Calcula: ∩ (F – D)
Resolución:
D ∩ E ∩ F = {d; e}
Resolución: E ∪ F = {c; d; e; f; h; g; i}
D∩E∩F
C = {c; f; h; g; i}
U E∪F
F – D = {h; i}
A C D∩E∩F
∴ C ∩ (F – D)= {h; i}
E∪F
B ∩E∩F ∩ (F – D) = {h; i}
Rpta. CD
E∪F

CONJUNTOS

1 Sean los conjuntos: 2 ¿Qué operación representa la región sombreada?

A = {1; 2; 3; 4}
B = {1; 3; 5; 7}
C = {4; 5; 6; 7; 8}
Encuentra la suma de los elementos de (A ∆ B) ∩ C.
Resolución:
[{1; 2; 3 ;4} ∆ {1; 3; 5 ;7}] ∩ {4; 5; 6; 7; 8}
{2; 4; 5; 7} ∩ {4; 5 ; 6; 7; 8}
{4; 5; 7}
La suma de elementos:
4 + 5 +7 = 16
Rpta. 16 Rpta.
3 Observa e indica la operación que representa 4 Si: P = {x/x ∈ ; 3 < x 6},

cada conjunto: Q = {x/x ∈ ; x2 = 25} y R = {x/x ∈ ; x < 6}
a) {d, e} Calcula: (P ∪ Q) ∩ R.
b) {a, d}
Resolución:
c) {c, d, e}
d) {a, c, g} P = {4; 5; 6}, Q = {5}, R = {0;1;2;3;4;5}
e) {g, h} (P ∪ Q) ∩ R = {4; 5; 6} ∩ {0; 1; 2; 3; 4; 5}
Resolución: ∴ (P ∪ Q) ∩ R = {4; 5}
a) P ∩ R
b) P – Q
c) [Q – (P R)] (P ∩ R)
d) [P Q R] – [(P ∩ R) (P Q) (Q R)]
Rpta. {4, 5}
e) (P Q R)' [R – (P Q)
5 Dados los conjuntos 6 Expresa en un diagrama lineal el siguiente

A = {1; 2; 3; 4; 5; 6} , B = {3, 4, 5, 6, 7} diagrama de Venn.
y C = {2, 4, 5, 6, 8, 9}
Grafica y calcula:
Resolución:
{1; 2} ∪ {2;4;5;6;8;9} – {8; 9} ∪ {3;4;5;6;7}

{1;2;4;5;6;8;9} – {3;4;5;6;7;8;9}
A B {1; 2}
3 7
1
45
2 6
8 Resolución: U
9 C E
B D
C Rpta. {1;2} A F


entre los demas” PARA LA CLASE
1 En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen 2 En una olimpiada deportiva participaron 74 alumnos de
solamente la revista “Gente”; 60 leen solamente primero de secundaria de las secciones A, B y C. En total
la revista “Caretas” y 12 no leen ninguna de estas fueron 24 estudiantes de 1°A de los cuales 14 eran varones;
revistas. ¿Cuántos leen las dos revistas? 23 estudiantes de 1°C de los cuales 11 eran mujeres.
Si en total participaron 41 varones, se pide averiguar
Resolución: I. El número de mujeres que participaron
II. El número de varones de 1°B
G C III. El número de mujeres de 1°A
U = 120 Resolución: IA IB IC Total
40 8 60
Varones 14 15 12 41
12
Mujeres 10 12 11 33
Total 24 27 23 74
Rpta. 8 Rpta. I. 33 II. 15 III. 10
3 En un salón de 100 alumnos: 65 aprobaron Raz. 4 En una fiesta de promoción participaron 78

Matemático; 25 aprobaron Raz. Matemático jóvenes. En un momento determinado 17 chicos
y Raz. Verbal y 15 aprobaron solamente bailaban y 31 chicas no bailaban.
Raz. Verbal. ¿Cuántos chicos y chicas participaron en la
¿Cuántos no aprobaron ninguno de los cursos fiesta?
mencionados? Resolución:
Resolución:
Chicos Chicas Total
U = 100 RM RV
Bailan 17 17 34
40 25 15 No Bailan 13 31 44
20 Total 30 48 78
Rpta. 20 Rpta. 30 chicos y 48 chicas
5 De 60 deportistas se observa que 24 de ellos 6 En un colegio funcionan dos secciones de 1°

practican fútbol, 26 practican básquet y 25 grado de secundaria: A y B. Hay 12 mujeres en
practican voleibol; 13 practican fútbol y básquet; 1°A y 8 varones en 1°B; el total de estudiantes
10 practican básquet y voleibol, 9 practican en 1°B es 25 y el total de varones en ambas
fútbol y voleibol. secciones es 18.
Si 6 practican los tres deportes, ¿cuántos no Halle el número total de estudiantes en 1° grado
practican ninguno de estos deportes? de secundaria.
Varones Mujeres Total
F B U = 60
1° A 10 12 22
8 7 9
6 2° B 8 17 25
3 4
18 29 47
12
11
Rpta. 11 Rpta. 47

CONJUNTOS
7 De un grupo de estudiantes que llevan por lo 8 Una sección de 1ro. de secundaria está formada por 35
menos uno de los tres cursos que se indican, alumnos entre hombres y mujeres, se sabe que: 7 hombres
se sabe que: 70 estudian Inglés; 40 estudian aprobaron matemáticas; 6 hombres aprobaron lenguaje;
química; 40 estudian matemática; 15 estudian 5 hombres y 8 mujeres no aprobaron ninguno de los dos
matemática y química; 20 estudian matemática cursos; 11 aprobaron sólo matemáticas; 7 aprobaron
e inglés; 25 estudian inglés y química; 5 estudian solo lenguaje y 16 hombres hay en la sección. ¿Cuántas
los tres cursos. ¿Cuántos son los alumnos en total? mujeres aprobaron sólo lenguaje?
M L M L Total
I Q
H 5 2 4 5 16
30 20 5 U = 30+20+5+15+5+10+10
5 M 6 2 3 8 19
15 10 ∴ U = 95
10 Total 11 4 7 13 35
M
Rpta. 95 Rpta. 3
9 Durante el mes de diciembre, Rafael va a misa 10 Se conoce que un grupo de 80 señoritas tienen las siguientes
o al teatro. Si 18 días va a misa y 20 días va al actividades: 50 juegan futbol, 32 básquet y 23 voley.
teatro, ¿cuántos días va solamente a misa? Además 6 juegan en los tres deportes y 10 no practican
ningún deporte.
Resolución: Si "w" es el total de personas que practican exactamente
U = 31 dos deportes y "z" un sólo deporte.Hallar: z - w
Resolución:
M=18 T=20 z 1 +w 1 +w 2 +6= 50 & z 1 +w 1 +w 2 = 44
F B z 2 +w 1 +w 3 +6= 32 & z 2 +w 2 +w 3 = 26
z3+w2+w3+6= 23 & z3+w2+w3= 17
11 7 13 z1 w1 z2
z1+z2+z3+2(w1+w2+w3) = 87
w 6
2 w3 z1+z2+z3+w1+w2+w3 = 64
(–)
z3 ∴ w1+w2+w3 = 23
10 V z1+z2+z3 = 64 – 23= 41
Me piden: z – w = 41 – 23 = 18
M T = 18 + 20 – 31 = 7
Rpta. 11 Rpta. 18
11 De un grupo de 200 consumidores de “pollo a 12 De un grupo de 45 estudiantes, se sabe que 14 alum-

la brasa” a 120 no les gusta la mostaza; a 130 nos no tienen 17 años no tienen 17 años, 20 alumnos
no les gusta el ketchup; a 80 no les gusta ni la no tienen 16 años; 8 alumnos y 3 alumnas no tienen
mostaza ni el ketchup. ni 16 ni 17 años. ¿Cuantos alumnas tienen 16 o 17
¿A cuántas personas les gusta ambas salsas?
Resolución:
14
Resolución:
U = 200 20
Alumnos 26 6 12 8
M K
Alumnos 19 3
50 30 40 16 años 17 años Otras
Edades
80 Total = 45
Alumnas 16 o 17 años = (19 – 3) = 16
Rpta. 30 Rpta. 16


1 En un taller de matemática recreativa participan 2 A una función de cine asistieron 650 personas;
50 alumnos de primero de secundaria. Todos 380 son mayores de edad; 410 son varones y
tienen entre 12 y 13 años de edad. En total son 60 mujeres son menores de edad. ¿Cuántos
20 mujeres; 15 varones tienen 13 años y hay varones mayores de edad asistieron a la función?
23 estudiantes de 12 años.
Resolución:
I. ¿Cuántos varones tienen 12 años?
II. ¿Cuántas mujeres tienen 13 años? Varones Mujeres Total
Resolución: Mayores de edad 200 180 380

Menores de edad 210 60 270
12 años 15 08 23
13 años Total 410 240 650
15 12 27
Total 30 20 50
Rpta. I. 15 II. 12 Rpta. 200
3 De un grupo de 40 personas se sabe que 15 4 En una campaña publicitaria participaron 110 jóvenes
de ellas no estudian ni trabajan; 10 personas de entre 15, 16 y 17 años. Hay en total 60 varones de
estudian y 3 personas estudian y trabajan. los cuales 20 tienen 15 años y 18 tienen 17 años. Si 27
son mujeres de 16 años y en total son 35 los jóvenes de
¿Cuántas de ellas realizan sólo una de las dos
15 años, se desea saber:
actividades?
I. ¿Cuántos jóvenes de 16 años participaron?
Resolución: II. ¿Cuántas mujeres de 17 años participaron?
U = 40
E T Resolución:
15 años 20 15 35
7 3 15
16 años 22 27 49
15 17 años 18 8 26
total 60 50 110
Sólo una de 2 actividades = 15 + 7= 22
Rpta. 22 Rpta. I. 49 II. 8
5 De 400 alumnos, se sabe con certeza que: 110 6 A una fiesta asistieron 150 personas, el número
estudian matemática; 240 estudian geografía; de hombres es el doble del número de mujeres.
190 estudian literatura; 80 estudian matemática De los hombres; 23 no usan reloj pero si tienen
y geografía; 100 estudian geografía y literatura; terno y 42 tienen reloj. De las mujeres; las que no
50 estudian matemática y literatura; 40 estudian usan minifaldas son tantas como los hombres que
los tres cursos. ¿Cuántos alumnos estudian por no usan terno ni reloj y 8 tienen minifalda y reloj.
lo menos dos de los cursos mencionados? ¿Cuantas mujeres usan minifaldas pero no reloj?
U = 400
Terno Reloj a + b = 42
M G Por lo menos
2 cursos: Hombres
23 a b
20 40 100 40+10+60+40
100 7 mujeres usan
40 minifalda pero
= 150
10 60 Mujeres no reloj.
50 7 8 35
80
L Rpta. 150 Mini Reloj
Rpta. 7
Total = 150

CONJUNTOS
Ser lider es promover las buenas relaciones APLICO MIS

entre los demas” APRENDIZAJES
Razonamiento y demostración
A) B) C)
1 El conjunto:
A = {3x/x ∈ ; 5 < x < 9}
Por extensión es: D) E) Ninguna.
A) {6; 7; 8} B) {5; 6; 7; 8; 9} C){18;21;24;}

D) {6; 9; 12; 15} E) {3; 4; 5}
8 Calcula cuántos elementos tienen A y B, respecti-
2 Dado el conjunto: vamente sabiendo que:
B ={x/x ∈ ∧ 0 < x ≤ 5} a) n P(A) = 128
Calcula n[P(B)] b) n P(B) = 163
A) 7 y 7 B) 7 y 6 C) 6 y 5
A) 16 B) 32 C) 64 D) 8 E) 24
D) 7 y 12 E) N.A.
3 Resuelva el siguiente conjunto por extensión: 9 Si los conjuntos A y B son iguales, calcula la suma
A ={2x/x ∈ ∧ 2 ≤ x ≤ 10} de los elementos del conjunto “C”, tal que:
A) {4; 6; 8; 10; 12; 14; 18; 20} A = {5a-1 ; 4b+2}; B={125; 64} ∧
B) {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 18; 20} C = {x3/x ∈ ∧ b ≤ x ≤ a}
C) {1; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20} A) 36 B) 27 C) 100 D) 80 E) 90
D) {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}
E) {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20} 10 Resuelva por comprensión el siguiente conjunto:
P = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16}

4 Resuelva el siguiente conjunto por extensión:
A) P = {x/x ∈ ; 4 ≤ x ≤ 16}
Q={2x/x ∈ ∧ 0 ≤ x ≤ 5}
B) P = {2x/x ∈ ; 4 ≤ x ≤ 16}
A) {1; 2; 4; 8; 16; 32} B) {1; 2; 4; 8; 16} C) P = {x/x es número par menor que 17}
D) P = {x2/x ∈ ; 2 ≤ x ≤ 16}
C) {2; 4; 8; 16; 32} D) {1; 2; 4; 16; 32}
E) P = {2x/x ∈ ; 2 ≤ x ≤ 8}
E) {0; 2; 4; 8; 16}
11 Si A ={3x/x ∈ ; 2< x ≤ 6}, entonces por extensión

5 Dado el conjunto: será:
B = {x2/x ≤ 5 ; x ∈ } A) A ={3;4;5;6} B) A = {3;3;3;3}
Calcula la suma de sus elementos C) A ={9;12;15;18} D) A = {9;12;15}
E) Ninguna
A) 55 B) 30 C) 45 D) 60 E) 62
12 Si B ={x2 - 3/x ∈ ; 3 ≤ x < 6},
entonces por extensión será:
6 Dados los conjuntos unitarios:
A) B = {3; 4; 5} B) B = {3; 4; 5; 6}
A = {x + 7; 2x + 5} ∧ B = {y - 3 ; 5y - 15} C) B = {6; 13; 22} D) B = {6; 13; 22; 33}
Calcula el valor de “x + y” E) Ninguna
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
13 Resuelva por comprensión el siguiente conjunto:
7 Traducir a un diagra- D ={1; 3; 5; 7; 9; 11}
ma lineal el siguiente A) D = {x/x ∈ ∧ x ≤ 11}
diagrama de Venn- B) D = {2x + 1/x ∈ ∧ x ≤ 11}
Euler.
C) D = {2x - 1/x ∈ ∧ 0< x ≤ 6}

D) D = {2x - 1/x ∈ ∧ 2 ≤ x ≤ 6} 20 Si:

E) D = {x + 1/x ∈ ∧ 0 ≤ x < 10} A = {1; 2; 3; 7}, B= {2; 5; 6; 7}, C = {3; 4; 5; 7},
entonces, ¿cuáles son los elementos que deben estar
14 Dados los conjuntos: en las partes coloreadas del diagrama?
A = {x/5 < x < 7; “x” es número natural} A) 2, 5 y 7
B = {x/3x - 1= 8; “x” es número natural} B) 2, 3 y 7
De ellos ¿cuál o cuáles son unitarios?. C) 2 y 3
A) A B) B C) A y B D) Nulos E)N.A. D) 3, 5 y 7
E) 2, 5, 6 y 7
15 Si los siguientes conjuntos:
A = {a + b ; 13}
B = {a - b ; 7}
21 Dados los conjuntos:
Son unitarios.
Calcula el cardinal del conjunto C. A = {x ∈ / 3 ≤ x ≤ 9}
{
C = a, b2 + 1, a + b,
a
2
,b+2 } B = {x ∈ /5 < x < 11}
Calcula: (A ∩ B) ∩ C
C = {7; 8; 9}
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 A) {6; 7; 8} B) {6; 7} C) {8; 9}
16 Resuelva por comprensión el conjunto: D) {7; 8; 9} E) N.A.

M = {7; 9; 11; 13; 15}
A) M = {x/x ∈ ; 6 < x < 16}
A = {x ∈ /x es múltiplo de 5 y 4 < x < 21}
B) M = {2x-1/x ∈ ; 3 < x < 7}
B = {x ∈ /x es múltiplo de 4 y 3 < x < 30}
C) M = {2x/x ∈ ; 4 < x < 10} ¿Cuántos elementos tiene el conjunto: A ∪ B?
D) M = {2x+1/x ∈ ; 2 < x < 8} A) 11 B) 7 C) 10
E) M = {x+1/x ∈ ; 5 < x < 15} D) 9 E) 15
17 Calcula el número de subconjuntos propios que 23 Dados los conjuntos:

tiene el siguiente conjunto A = {x/x es dígito y 2 ≤ x ≤ 6}
D = {2x–3/ 4 < x < 10 ; x ∈ } B = {x ∈ /x2 = 9} ∧ C = {x ∈ N /x - 2 = 4}
A) 3 B) 7 C) 31 D) 15 E) 63 Calcula: (B ∪ C) ∩ A
A) {2; 4; 5} B) {3; 4; 5} C) {3; 6}
18 Dado el conjunto universal:
U = {x/x ∈ ; 10 < x < 40} D) {2; 3; 4; 5; 6} E) N.A.
y los conjuntos: 24 Del siguiente diagrama:
A = {x ∈ / x tiene suma de sus cifras igual a 5} Calcula: “(P ∪ R) ∩ Q”
B = {x ∈  / x tiene producto de su cifras igual a 3} A) {2; 4; 6}
Calcula: n(A) + n(B) B) {2; 4; 5; 6}
C) {5; 6}
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
D) {2; 3; 4; 5; 6}
19 Dados los siguientes conjuntos: E) N.A.
A = {x/x es letra de la palabra “teléfono”}
25 ¿Cuál es el máximo número de elementos
B = {x/x es letra de la palabra “elefante”}
que puede tener:
Calcula: A ∩ B (P ∪ Q) ∩ R?
A) {e; l; f} B) {e; f; n} C) {e; l; f; n} Si n(P) = 5; n(Q) = 3 y n(R) = 8 (Q,R y P son con-
D) {l; f} E) {e; l; f; n; t} juntos).

CONJUNTOS
A) 13 B) 14 C) 16 32 Dado el conjunto universal:

D) 8 E) 11 U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} y los conjuntos:
26 ¿Cuál es el mínimo número de elementos que A = {1; 3; 5; 7; 9} ∧ B = {2; 3; 4}. Hallar (A - B)'.
puede tener: A) {1; 5; 7; 9} B) {2; 3; 4; 6; 8; 10}
(A ∩ B) ∪ C; si n(A)=5, n(B) = 4 y n(C) = 3? C) {3; 4; 6; 8} D) {1; 5; 9; 3; 6} E) N.A.
(A,B y C son conjuntos, además: n(A) significa el
número de elementos del conjunto A). 33 Si A es el conjunto de adultos y B es el conjunto de
A) 3 B) 4 C) 5 todas las personas que beben Coca Cola, ¿cómo
D) 6 E) 12 expresaríamos en el lenguaje de conjuntos: “No
adultos que no beben Coca Cola”?
27 Dados los conjuntos: A) A ∩ B B) A' ∩ B C) A ∩ B'
A = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} B = {4; 6; 8} D) A' ∩ B' E) (A ∩ B)'
C = {2; 4; 6; 7}.
Calcula el valor de “A - (C - B)”. A = {x/x ∈ ; x < 10}
A) {2; 5; 7} B) {3; 4; 5; 6; 8} C) {2; 4; 6; 8} B = {x2/x ∈ ; x < 5}
D) {4; 6; 8} E) N.A. C = {2x/x ∈ ; x < 6}
Calcula (A − B) ∩ C.
28 Del siguiente diagrama:
Calcula “(A - B) ∪ (B - C)” A){2; 6; 8} B) {1; 4; 9} C){2;3;5;6;7;8}
A) {1; 2; 4; 6} D) {0; 2; 4} E) {1; 2; 3; 4}
B) {2; 3; 4; 5; 6}
35 Si:
C) {1; 2; 3; 4}
A = {x/x ∈ ; 5 < x < 10}
D) {1; 2; 3; 5}
B = {x/x ∈ ; 7 < x < 13}
E) {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Calcula el número de subconjuntos de (A ∆ B).
29 Dados los conjuntos: A) 4 B) 8 C) 16
A = {3; 5; 7; 9}; B = {1; 2; 4; 6; 8} ∧ D) 32 E) 64
C = {3; 4; 7; 8; 9; 10}.
36 Si:
Calcula (A ∪ B) ∆ C. A = {a, b, c, d, e}
A) {3; 5; 7; 9} B) {1; 2; 4; 6; 9} C) {2; 3; 4; 5; 6} B = {c, d, e, f}
D) {1; 2; 5; 6; 10} E) N.A. Calcula n(A ∪ B) - n(A ∩ B).
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
30 En la figura A, B y C son conjuntos no vacíos. ¿Cuál
de las siguientes expresiones representa el área 37 Dados los conjuntos:
pintada? A = {1; 2; 3; 4; 5}
A) (A ∩ C) ∪ B B = {2; 4; 6; 8}
B) (A - C) ∩ B
C) (A ∩ C) - B Calcula (A - B) ∪ (A ∆ B).
D) (A ∩ B) - C A) {2; 4; 6; 8} B) {1; 2; 3; 4; 5} C) {1; 3; 5}
E) (A ∪ C) - B D) {2; 4} E) {1; 3; 5; 6; 8}
31 Dados los conjuntos: 38 Dados los conjuntos:

A = {x ∈ /x es múltiplo de 4 y 3 <x<17} A = {x/x ∈ ; 5 < x < 16}
B = {x ∈ /x es múltiplo de 6 y 5 <x ≤ 30} B = {x/x ∈ A ; x < 10}
C = {x ∈ /x ≤ 15}. Calcula (A ∆ B) ∩ (B ∆ C). Calcula el número de subconjuntos propios que
tiene el conjunto (A ∩ B).
A) {4; 8; 12} B) {6; 12; 18; 24; 30}
C) {4; 8; 18; 24} D) {4; 8; 18; 24; 30} A) 1023 B) 511 C) 255 D) 64 E) 15

39 ¿Qué operación corresponde al diagrama? Calcula : A ∩ B

A) {41; 71} B) {55; 51; 61}
C) {41; 51} D) {61; 71} E) φ
45 Dado que:
= {0; 1; 2; 3; 4; ....}
A = {x/x ∈ ; x es múltiplo de 3}
B = {x/x ∈ ; x es múltiplo de 4}
C = {x/x ∈ ; x <25}
A) (A ∩ B)' B) (A ∪ B)' C) (A ∆ B)' Calcula n [A ∩ B ∩ C].
D) (A − B)' E) A' ∪ B' A) 6 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
40 Calcula n[(A ∪ B) – C ] ; si: 46 Calcula la suma de elementos del conjunto A

A ={1; 2; 3; 4; 5; 6}; B = {2; 4; 6; 8; 10}
C = {n/n = 2k+1 ∧ 0 <k<5; k∈ }
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9 A) 61 B) 66 C) 65 D) 60 E) 67
41 U = {1; 2; 3 ; … ; 12} 47 Calcula la suma de elementos del conjunto A; si

A = B.
A ={2; 4; 6; 9; 10; 12} ∧ B = {1; 2; 5; 6; 8; 10; 11}
;A=B
¿Cuántos elementos tiene: A' - B?
a y b ∈ . Indica el valor de a+b.
A) 6 B) 5 C) 4 D) 3 E) 2
A) 12 B) 16 C) 10 D) 9 E) 14
42 Si: 48 Si: A={a, b, c, x, y, z}

B={x, y, z, w}
Calcula n[(A  B)' (A B)].
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

C = {x/4x – 5 = 19}
Calcula : n (A ∪ B ∪ C).
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Clave de
43 Dados los conjuntos: Respuestas
 = {x ∈ / 1 ≤ x ≤ 30}
1. C 11. C 21. D 31. D 41. E
A = {x ∈  / x es múltiplo de 2}
2. B 12. C 22. C 32. B 42. D
B = {x ∈  / x es múltiplo de 3} 3. D 13. C 23. C 33. D 43. D
C = {x ∈  / x es múltiplo de 6} 4. A 14. C 24. D 34. A 44. A

5. A 15. C 25. D 35. D 45. C
Calcula : (A ∩ B) ∆ C '. 6. A 16. D 26. A 36. C 46. C
A) A B) B C) C D) U E) φ 7. D 17. C 27. B 37. E 47. B
8. D 18. D 28. D 38. E 48. A
44 Dados los conjuntos: 9. C 19. E 29. D 39. C
A = {x2-3x+1/x ∈ ; 50 ≤ x2 ≤ 100} 10. E 20. C 30. C 40. B
B = {10x+1/x ∈ ; 3 < x < 8}

CONJUNTOS

Comunicacion Matemática
1 Dado el diagrama y las proposiciones: Indicar 7 Si A={2; 8; {9}}, ¿cuántas de las afirmaciones son
cuáles son verdaderas y cuáles son falsas: ciertas?
I. 2 ⊂ A II. {8} ∈ A III. {2;8} ⊂ A IV. {9} ∈ A

I. 8 ∈ A II. 4 ∈ C
8 Dado el diagrama y las proposiciones:
III. 3 ∉ B IV. 1 ∈ B
V. 5 ∉ A VI. 9 ∉ C I. C ⊂ A
II. B ⊂ A
III.C ⊂ B
Indicar cuál o cuáles son verdaderas.

A) VVFVVF B) VFVVFF C) VVVVFV
A) Sólo I B) I y III C) Sólo II D) Los tres E) N.A.
D) VVVFVV E) VFFVFV
9 Si P ={2;4;6;8;10}, al transformar el conjunto por
2 Si A= {{a};b;{c};{d;e}}, ¿cuál de las siguientes comprensión tenemos:
relaciones es verdadera? I. P = {x/x ∈ ∧ x < 9}
A) {c} ⊂ A B) a ⊂ A C) b ⊂ A II. P = {(2x + 2)/x ∈ ∧ 0 ≤ x < 5}
D) {d;e} ⊂ A E) {{d;e}} ⊂ A III. P = {2x/x ∈ ∧ 0 ≤ x ≤ 5}
A) Sólo I B) Sólo II C) I y II
3 Dado el conjunto:
D) Sólo III E) II y III
M = {x-1/x ∈ ; 4 < x ≤ 7}
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? 10 Traducir a un diagrama lineal el siguiente diagrama
de Venn-Euler.
A) 3 ∈ A B) 7 ∈ A C) 2 ∈ A
D) 1 ∈ A E) 5 ∈ A
4 Dado el siguiente conjunto:

R = {a ; b ; {c} ; d ; e}
I. a ∧ b ∈ R II. {{c}} ⊂ R III. {e} ∈ R A) B) C)
Cuáles son falsas.
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III
D) I y II E) II y III
D) E) Ninguna
A = φ ; B = {0} ; C = {φ}, indique lo correcto.
A) A = B B) B = C C) n(B) = n(C) 11 Si:
D) n(B) = 0 E) Todos son iguales. A = {x/“x” es un número natural mayor que 5}
6 Si M={3; 5; 7; 9; 11} al transformar el conjunto B = {x/“x” es una fiera}
por comprensión, tenemos que: C = {x/“x”es un mamífero}
De ellos cuál es conjunto o cuál no, de acuerdo a ello
I. M = {x/x ∈ ∧ x < 6} marque F, si es falso, y V si es verdadero, según corres-
II. M = {(2x+1)/x ∈ ∧ 1 ≤ x<6} ponda.
III. M = {(2x-1)/x ∈ ∧ 1 < x<6}
A) VFV B) VFF C) VVV D) FFF E) FFV

12 Observa el diagrama:
Indicar cuál es la respuesta correcta. A
.1 B
A) M={1;3;4;5;6;7} .2
.6
B) N={4;5;6;7} .3
C) P={2;3;4;6}
.4
D) N={4;5;7}
E) Ninguna. .5
C
A) VVVV B) VVVF C) VVFF

D) VFFF E) VFVF
13 Si A={4x/x ∈ ; 3<x ≤ 6} ∧ B = {5x/x∈ ; 3<x ≤ 5},
cuál de las siguientes relaciones es falsa. 18 Dado el conjunto:
A) B ⊂ A B) 20 ∈ {16;20;24} A = {x2–10/x ∈ ; 3 < x < 8}
C) 20 y 25 ∈ {20;25} D) {20} ⊂ {20;25} Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
E) B ⊄ A I. La suma de los elementos de A es 22.
II. n(A) = 4
14 Dado el conjunto: III. A tiene 16 subconjuntos
B ={x/x ∈ ∧ 0 < x ≤ 5} A) FVV B) VVV C) FFV
Calcula el valor de: n[P(B)] D) VFF E) FFF
A) 16 B) 32 C) 64 D) 8 E) 24 19 La operación que corresponde al diagrama es:
I. (A - B) ∩ (C – B) II. (A ∩ C) – B III. (A ∩ B) – C
15 Según el diagrama, evaluar las proposiciones como
verdaderas (V) o falsas (F). A) Sólo I
B) Sólo II
I. A ⊂ M II. B ⊂ M III. D ⊂ B
C) I y II
IV. A ⊂ B
M D) II y III
E) Todas
B
A D
20 La parte coloreada corresponde a:
A) (B ∩ C) – A
B) (A ∩ C) – B
C) (A ∩ B) – C
A) VFVF B) VVFF C) VVVV D) (A ∪ C) – B
D) FFVV E) FVFV E) (B ∪ C) – A
16 Si A = {1; 2; {3}; 4} ¿Cuál de las afirmaciones es

falsa?
A) 1 ∈ A B) 4 ∈ A C) {1; 2} ⊂ A
D) {3} ∈ A E) {3} ⊂ A 1. D 6. A 11. C 16. E
2. E 7. B 12. D 17. B
17 Dado el diagrama, indicar si las siguientes afirma- Clave de
3. E 8. B 13. A 18. A
ciones son verdaderas (V) o falsas (F) Respuestas
4. C 9. B 14. B 19. C
I. 3 ∈ B II. 2 ∈ A III. 6 ∉ C IV. 4 ∉ A 5. C 10. B 15. A 20. B

CONJUNTOS

Resolución de Problemas 8 En una peña criolla trabajan 32 artistas, de estos: 16

bailan; 25 cantan y 12 cantan y bailan. El número
de artistas que no cantan ni bailan son:
1 En una encuesta de mercado sobre el consumo
de pescado y pollo se encontró que de los 1000 A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
encuestados: 9 De un grupo de 110 personas:
200 no consumen ninguno de estos productos; 70 hablan Inglés, 20 no hablan ni Inglés ni francés; el
500 no consumen pollo; 600 no consumen pescado. número de los que hablan francés es el doble de los
¿Cuántos consumen pescado y pollo? que hablan solamente inglés. ¿Cuántos hablan inglés
A) 50 B) 60 C) 80 D) 100 E) 120 y francés?
2 A 60 alumnos de un salón les preguntaron por el A) 10 B) 20 C) 25 D) 30 E) 40

deporte que practican y respondieron: 10 En una reunión de 58 caballeros se observó que los
40 juegan fútbol; que usan corbata y anteojos representan la tercera
36 juegan voleibol parte de los que usan corbata; los que usan anteojos
¿Cuántos alumnos practican los dos deportes? son el doble de los que usan corbata y anteojos;
si 10 personas no usan ni corbata, ni anteojos,
A) 20 B) 14 C) 18 D) 12 E) 16
¿cuántos usan corbata, pero no anteojos?
3 En una reunión de profesores de ciencias: A) 12 B) 24 C) 36 D) 18 E) 10
47 eran de matemática; 40 eran sólo de física y 4
11 De 75 alumnos de un aula.
no enseñaban ninguno de estos cursos.
los 3/5 usa reloj; 1/3 de los alumnos sólo usa ante-
¿Cuántos profesores integraban la reunión? ojos; los 2/5 usa anteojos y reloj.
A) 83 B) 70 C) 100 D) 91 E) 87 ¿Cuántos no usan anteojos ni reloj?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
4 En una encuesta realizada a un grupo de deportis-
tas: 12 Un conjunto A tienen 42 elementos y otro conjunto
115 practican básquet; 35 practican básquet y aje- B tienen 24 elementos, si A ∪ B tiene 52 elementos,
drez; 90 practican sólo ajedrez y 105 no practican ¿cuántos elementos tiene A ∩ B?
básquet. ¿A cuántos deportistas se encuestó? A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 16
A) 220 B) 230 C) 210 D) 200 E) 190 13 Si 20 personas usan anteojos solamente; 90 per-
sonas no usan anteojos; 70 no usan sombrero; los
5 En una fiesta donde había 100 personas, se observó
que usan sombrero y anteojos son los 3/4 del total,
que se bailaba la salsa o el rock. Si:
¿cuántas personas usan sombreros y anteojos?
65 personas bailaban la salsa;
60 personas bailaban el rock; A) 100 B) 110 C) 220 D) 330 E) 300
¿cuántas personas no bailaban el rock, sabiendo
que todos bailaban por lo menos uno de estos tipos 14 A una reunión asistieron 80 personas de las cuales
de baile? 32 no cantan, pero sí bailan y 24 no bailan, pero sí
cantan. Si el número de personas que no cantan ni
A) 40 B) 25 C) 35 D) 15 E) 30
bailan es el doble del número de personas que cantan
6 De 200 lectores: 80 leen las revistas A y B; 110 son y bailan, ¿cuántas personas no cantan ni bailan?
lectores de la revista B. ¿Cuántos leen sólo la revista
A) 8 B) 32 C) 16 D) 24 E) 64
A? Todas leen al menos una de estas 2 revistas
15 En una ciudad de 120 personas: a 1/4 de la pobla-
A) 30 B) 90 C) 60 D) 50 E) 70
ción no les gusta la carne ni el pescado; a 1/2 de la
7 En una asamblea de 70 integrantes de un club: población les gusta la carne y a los 5/12 les gusta el
45 son estudiantes; 48 trabajan; 8 no trabajan ni pescado.
estudian. ¿Cuántos trabajan, pero no estudian? ¿A cuántas personas no les gusta el pescado?
A) 31 B) 14 C) 1 7 D) 39 E) 25 A) 40 B) 60 C) 50 D) 70 E) N.A.

16 De un grupo de 90 personas: 20 estudian y trabajan; 22 En una clase de 30 alumnos, 14 han sido aprobados
el número de los que solamente trabajan es el doble en matemática, 10 en física y 5 en ambos cursos.
de los que solamente estudian. El número de los ¿Cuántos alumnos han sido aprobados en un curso
que no estudian ni trabajan es la mitad de los que por lo menos?
trabajan. ¿Cuántas personas no estudian?
A) 11 B) 15 C) 17 D) 19 E) 20
A) 30 B) 55 C) 45
D) 50 E) N.A. 23 Se encuesta a 45 televidentes acerca de su prefe-
rencia por los canales A o B: 12 televidentes ven
17 En una encuesta realizada a un grupo de lectores el canal A, pero no el B; 18 ven el canal B, pero no
de revistas: el A; el número de personas que no ven ninguno de
40 personas leen la revista A; los dos canales es el doble del número de personas
que ven ambos canales.
60 personas leen la revista B; los que no leen nin-
¿Cuántos no ven el canal B?
guna de estas revistas son el triple de los que leen
ambas revistas; si 80 personas no leen la revista A, A) 15 B) 22 C) 17 D) 23 E) 28
¿cuántas personas leen ambas revistas?
24 De un total de 100 estudiantes que postulan a la
A) 10 B) 20 C) 30 Universidad de San Marcos o a la Universidad Ca-
D) 15 E) 25 tólica se conoce que:
Los que postulan a San Marcos son el cuádruple de
18 En una reunión de profesores: 23 usan corbata; 16
los que postulan a Católica solamente; 70 postulan
usan anteojos y 10 usan solamente anteojos. Los
exclusivamente a San Marcos. ¿Cuántos estudiantes
que no usan corbata son el triple de los que usan
intentarán las 2 posibilidades?
solamente corbata. ¿Cuántos profesores están reu-
nidos? A) 70 B) 10 C) 20 D) 30 E) 40
A) 77 B) 83 C) 51 25 En una encuesta realizada a 141 amas de casa sobre
D) 74 E) 90 sus preferencias por los productos A y B se obtuvo
el siguiente resultado:
19 De 120 personas: 30 conocen sólo Argentina; 40 no
40 amas de casa consumen “A” solamente; 90 amas
conocen Brasil; el número de personas que cono-
de casa no consumen el producto “B”; las que con-
cen Brasil es el cuádruple del número de personas
sumen B son el triple de las que consumen A y B.
que conocen Brasil y Argentina. ¿Cuántas personas
¿Cuántas amas de casa no consumen el producto A?
conocen sólo Brasil?
A) 34 B) 17 C) 51 D) 84 E) 90
A) 80 B) 70 C) 60
D) 50 E) 40 26 De 80 alumnos que participaron en una olimpiada
escolar:
20 En una biblioteca están estudiando 62 alumnos: Hay
30 participaron en natación; 20 participaron en
12 alumnos que les gusta matemática y Lenguaje; el
atletismo; el número de alumnos que participaron
número de alumnos que les gusta matemática es el
en otros deportes son el doble de los que participa-
doble del número de alumnos que les gusta lenguaje;
ron en natación solamente. ¿Cuántos alumnos
el número de alumnos que no les gusta ni matemáti-
participaron en los dos deportes mencionados?
ca ni lenguaje es la mitad del número de los que les
gusta sólo matemática. ¿A cuántos alumnos les gusta A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30
lenguaje?
27 Se reúnen 110 personas que son actores y/o cantantes;
A) 20 B) 8 C) 15 40 son solamente actores; hay tantos cantantes como
D) 12 E) 14 actores, ¿cuántos son actores y también cantantes?
21 Para ir a trabajar a una fábrica, de un grupo de 100 A) 40 B) 30 C) 15 D) 10 E) 70
obreros 30 van con polo y 40 con camisa de obrero.
Si 60 van con polo o camisa, ¿cuántos obreros van 28 En un club donde solamente hay deportistas que prac-
con polo y camisa, si hay obreros que van con otro tican fútbol y/o básquet, el número de futbolistas es
tipo de ropa? el doble del número de basquetbolistas; 10 personas
practican ambos deportes y 90 personas no saben jugar
A) 5 B) 7 C) 9 básquet. ¿Cuántos deportistas hay en dicho club?
D) 10 E) 40
A) 170 B) 130 C) 150 D) 100 E) 140

CONJUNTOS
29 Una encuesta realizada entre 82 madres de familia 17 ven los canales 5 y 2

arrojó el siguiente resultado: 40 no ven los canales 4, 5 ni 2
43 saben costura; ¿Cuántos televidentes ven los canales 4; 5 y 2?
47 saben repostería; A) 15 B) 17 C) 8 D) 20 E) 10
58 saben tejido;
19 saben costura y repostería; Las preguntas que se formulan a continuación se
28 saben costura y tejido; 30 saben repostería y refieren al siguiente problema:
tejido; Entre 150 personas que consumen hamburguesas
11 saben las tres ocupaciones. ¿Cuántas amas de se observaron las siguientes preferencias en cuanto
casa saben sólo una de las tres especialidades? al consumo de las salsas de mayonesa, ketchup y
A) 25 B) 27 C) 29 D) 30 E) 31 mostaza:
80 consumen mayonesa;
30 De un grupo de 59 personas se observa lo siguiente:
70 consumen ketchup;
8 personas leen sólo el “Comercio”;
90 consumen mostaza;
16 personas leen sólo la “República”;
20 personas leen sólo el “Expreso”; 50 consumen mayonesa y ketchup;
7 personas leen el “Comercio” y la “República”; 35 consumen ketchup y mostaza;
8 personas leen el “Comercio” y el “Expreso”; 40 consumen mayonesa y mostaza;
3 personas leen la “República” , el “Expreso” y el
30 consumen las tres salsas.
“Comercio”;
2 personas no leen ninguno de estos diarios. 34 ¿Cuántas personas no consumen ninguna de estas
¿Cuántas personas leen el “Expreso”? tres salsas?
A) 25 B) 28 C) 29 D) 20 E) 24 A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 10
31 En una encuesta realizada a un grupo de 100 es- 35 ¿Cuántas personas consumen solamente ketchup?
tudiantes de un instituto de idiomas se obtuvo el
A) 10 B) 20 C) 70 D) 15 E) 45
siguiente resultado:
28 estudian español; 36 ¿Cuántas personas consumen solamente mostaza?
30 estudian alemán; A) 90 B) 45 C) 30 D) 40 E) 35
42 estudian francés;
8 estudian español y alemán; 37 ¿Cuántas personas consumen sólo una de estas tres
10 estudian español y francés; salsas?
5 estudian alemán y francés;
A) 60 B) 70 C) 80 D) 90 E) 100
3 estudian los tres idiomas.
¿Cuántos estudiantes toman el francés como único 38 ¿Cuántas personas consumen mostaza, pero no
idioma de estudio? ketchup?
A) 20 B) 30 C) 13 D) 32 E) 28 A) 55 B) 45 C) 50 D) 70 E) 30
32 De 38 estudiantes que desfilaron en un batallón: 39 ¿Cuántas personas consumen mayonesa y ketchup,

pero no mostaza?
18 usaban anteojos;
19 llevaban saco; A) 15 B) 25 C) 18 D) 20 E) 10
20 usaban corbata; 40 ¿Cuántas personas consumen ketchup o mostaza,
11 estudiantes usaban exactamente dos de estas pero no mayonesa?
prendas.
A) 50 B) 60 C) 65 D) 55 E) 70
¿Cuántos estudiantes usaban anteojos, saco y cor-
bata? 41 ¿Cuántas personas consumen exactamente dos
salsas?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
A) 20 B) 30 C) 35 D) 25 E) 40
33 En una encuesta realizada a 129 televidentes:
37 ven el canal 4; 42 ¿Cuántas personas consumen por lo menos dos
34 ven el canal 5; salsas?
52 ven el canal 2; A) 70 B) 65 C) 80 D) 40 E) 50
12 ven los canales 4 y 5;
15 ven los canales 4 y 2
43 ¿Cuántas personas no consumen ni mayonesa, ni 51 En un salón de 36 alumnos, se nota que 20 son mu-
ketchup? jeres, de las cuales 3 no estudian matemática. Si del
total de alumnos del salón 24 estudian matemática,
A) 45 B) 50 C) 55 D) 60 E) 65
¿cuántos hombres no estudian matemática?
44 ¿Cuántas personas no consumen mayonesa? A) 6 B) 9 C) 8 D) 7 E) 10
A) 65 B) 60 C) 50 D) 70 E) 75
52 Se reunieron 80 estudiantes para hacer deporte, de
45 ¿Cuántas personas no consumen mostaza? los cuales 25 juegan fútbol, 45 juegan básquet y 20
A) 60 B) 70 C) 45 D) 85 E) 80 juegan a "las escondidas" solamente. ¿Cuántos son
los que juegan fútbol y básquet si solo hay 3 juegos
46 De 150 personas que fueron encuestadas se obtuvo y todos participan?.
los siguientes resultados.
70 son mujeres A) 9 B) 12 C) 10 D) 13 E) 15
85 personas beben café
18 mujeres no beben café 53 De un grupo de 30 personas, se sabe; que 13 cono-
¿Cuántos hombres no beben café? cen el español, 15 el inglés y 26 el alemán. También
A) 35 B) 51 C) 33 D) 29 E) 47 se sabe que 10 personas hablan sólo un idioma,
mientras que hay 12 que conocen exactamente
47 En un salón se encuentran 52 alumnos de los cuales 2 idiomas. ¿Cuántas personas desconocen estos
30 son hombres , 12 mujeres no tienen 18 años. idiomas?
Si 30 personas tienen 18 años: ¿Cuántos hombres A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
tienen 18 años?
A)10 B) 12 C) 22 D) 20 E) 30 54 Cierto número de medallas de oro, plata y bronce es
distribuido entre 100 atletas en un festival deportivo.
48 De una muestra recogida a 200 turistas se determi- Se sabe que 45 atletas reciben medallas de oro, 45
nó lo siguiente: 64 eran norteamericanos, 86 eran reciben medallas de plata, 60 reciben de bronce, 15
europeos y 90 eran ingenieros, de estos últimos 30 reciben medallas de oro como de plata, 25 atletas
eran norteamericanos y 36 europeos. De los no reciben medallas de plata y bronce, 20 reciben
ingenieros ¿cuántos no son europeos ni norteame- medallas de oro y bronce, 5 reciben de oro, plata
ricanos? y bronce. ¿Cuántos atletas no recibieron medallas?.
A) 22 B) 24 C) 26 D) 25 E) 23 A) 1 B) 5 C) 2 D) 7 E) 6
49 En un salón de clases de 60 alumnos se observa que

a 40 alumnos les gusta matemática a 30 les gusta
lenguaje y a 12 alumnos no les gusta ninguno de
Clave de
estos cursos. ¿A cuántos alumnos les gusta solamen-
te matemática? Respuestas
A) 16 B) 22 C) 20 D) 18 E) 24 1. D 12. C 23. B 34. A 45. A
2. E 13. D 24. B 35. D 46. E
50 Se realizó una encuesta a 150 alumnos sobre la 3. D 14. C 25. D 36. B 47. D
preferencia de 4 cursos: A; x; G y T obteniéndose 4. A 15. D 26. A 37. C 48. C
los siguientes datos:
5. A 16. B 27. B 38. A 49. B
Ninguno que prefiere G, prefiere T.
6. B 17. A 28. E 39. D 50. E
20 sólo A; 20 sólo G; 20 sólo X ; 20 A y G, pero no
X; 6 sólo con G y X; 4 sólo A y T; 24 T y X; 28 sólo 7. C 18. D 29. B 40. C 51. B
T. 8. C 19. C 30. C 41. C 52.C
¿Cuántos prefieren x, si 6 no prefieren alguno de 9. E 20. A 31. B 42. B 53.B
estos cursos? 10. B 21. D 32. D 43. B 54.B
A) 48 B) 50 C) 52 D) 54 E) 58 11. C 22. D 33. E 44. D

CONJUNTOS

Sol. 1 Sol. 7
Si A = {3x / x ∈ ; 5 < x < 9} U Aquí : D ⊂ A ⊂ U
x = {6; 7; 8} B A
C ⊂B⊂U
& A = {18; 21; 24}
C D
Sol. 2
Sol. 8
Si B = {x / x ∈ /; 0 < x ≤ 5}
x = 1; 2; 3; 4; 5 a) P(A) = 128 ⇒ 2n(A) = 27 ⇒ n(A) = 7
& B = {1; 2; 3; 4; 5} b) P(B) = 163 ⇒ 2n(B) = 163 = n(24)3
⇒ 2n(B) = 212 = n(B) = 12
n[P(B)] = 25 = 32
∴ n(A) y n(B) = 7 y 12
Sol. 3
Si A = {2x / x ∈ / 2 ≤ x ≤ 10} Sol. 9
x = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} A = {5a–1 ; 4b+2}
& B = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20} B = {125 ; 64}
Como: A = B ⇒ 5a–1 = 125 = 53
Sol. 4 4b+2 = 64 = 43
Ademas:
Q = {2x / x ∈ / 0 ≤ x ≤ 5}
C = {x3 / x ∈ ∧ b ≤ x ≤ a}
x ∈ {0; 1; 2; 3; 4; 5}
⇒ C = {x3 / x ∈ ∧ 1 ≤ x ≤ 4}
& Q = {20; 21; 22; 23; 24; 25}
⇒ x ∈ ∧ 1 ≤ x ≤ 4 ⇒ x = {1; 2; 3; 4}
∴ Q = {1; 2; 4; 8; 16; 32}
⇒ x3 = {1; 8; 27; 64}
∴ C = {1; 8; 27; 64}
Sol. 5
B = {x2 / x ≤ 5; x ∈ } Me piden:
x ∈ {0; 1; 2; 3; 4; 5} ∑ elementos (C) = 1 + 8 + 27 + 64 = 100
& Q = {02; 12; 22; 32; 42; 52}
Q = {0; 1; 4; 9; 16; 25} Sol. 10
La suma de elementos: 1 + 4 +9 + 16 +25 P = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16}
∴ ∑ elementos = 55 P = {2(2); 2(3); 2(4); 2(5); 2(6); 2(7); 2(8)}
∴ P = {2x / x ∈ ; 2 ≤ x ≤ 8}
Sol. 6 Tenemos; los conjuntos unitarios:
A = {x + 7; 2x + 5} Sol. 11 Tenemos:
& x + 7 = 2x + 5 & x = 2 A = {3x / x ∈ ; 2 < x ≤ 6}
B = {y – 3; 5y – 15} 2< x ≤ 6 → x ∈ {3; 4; 5; 6}
& y – 3 = 5y – 15 3x ∈ {9; 12; 15; 18} → A = {9; 12; 15; 18}
12 = 4y & y = 3
Me piden:
Me piden: x + y = 2 + 3 = 5
Conjunto "A"
= A = {9; 12; 15; 18}
por extensión

Sol. 12 Tenemos: Sol. 18

B = {x2 – 3 / x ∈ ; 3 ≤ x < 6} U = {11; 12; 13; ...; 39}
⇒ 3 ≤ x < 6 ⇒ x = {3; 4; 5} A = {14; 23; 32} → n(A) = 3
⇒ x2 – 3 = {6; 13; 22} B = { 13; 31} → n(B) = 2
∴ B = {6; 13; 22} ∴ n(A) + n(B) = 5
Sol. 19
Sol. 13 Tenemos:
A = { t ; e; l ; f ; o ; n }
D = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
B = { e ; l; f ; a ; n ; t }
Sea: A ∩ B = {e ; l ; f ; n ; t }
x ∈ {1; 2; 3; 4; 5; 6} ⇒ 0 < x ≤ 6 ∧ x ∈
Ademas: Sol. 20
2x – 1 ∈ {1; 3; 5; 7; 9; 11} = D
.1
∴ D = {2x – 1/ x ∈ / 0 < x ≤ 6} .2 .6 B
.7
Sol. 14 Veamos: .3 5
A = {x / 5 < x < 7; "x" es un número natural} C .4
⇒ 5< x < 7 → x = 6 → A = {6}
B = {x / 3x – 1 = 8; "x" es un número natural}
Están en la parte coloreada: 2 y 3
⇒ 3x – 1 = 8 → x = 3 → B = {3}
∴ A y B son conjuntos Unitarios Sol. 21
A = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
Sol. 15
B = {6; 7; 8; 9; 10}
a + b = 13 C = { 7; 8; 9}
a–b=7 ∴ (A ∩ B) ∩ C = {7; 8; 9}
Resolviendo: a = 13 + 7 = 10 ; b = 13 – 7 = 3
2 2 Sol. 22
Reemplazando en:
A = {5; 10; 15; 20}
C = {a; b2 + 1; a + b ; a ; b + 2} B = {4; 8; 12; 16; 20; 24; 28}
2
C = {10, 10; 13; 5; 5} n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
C = {10; 13; 5} ∴ n(A ∪ B) = 4 + 7 – 1 = 10
∴ n(C) = 3 Sol. 23
Sol. 16 A = {2; 3; 4; 5; 6}
B = {3} ; C = {6}
M = {7; 9; 11; 13; 15} (B ∪ C) ∩ A = {3; 6}
M = {6+1; 8+1; 10+1; 12+1; 14+1}
M = {2(3)+1; 2(4)+1; 2(5)+1; 2(6)+1; 2(7)+1} Sol. 24
∴ M = {2x+1 / x ∈ ; 2 < x < 8} P ∪ R = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 9}
Q = {1; 2; 3; 4; 5; 6;8}
Sol. 17 (P ∪ R) ∩ Q = {2; 3; 4; 5; 6}
x ∈ {5; 6; 7; 8; 9} Sol. 25
→ (2x – 3) ∈ {7; 9; 11; 13; 15}
El máximo número de elementos de (P ∪ Q) ∩ R
D = {7; 9; 11; 13; 15} se da cuando R es un subconjunto de (P ∪ Q) y en
n(D) = 5 consecuencia:
N° de subconjuntos propios = 25 – 1 = 31 (P ∪ Q) ∩ R = R
Luego:
Máximo n° de elementos = n(R) = 8

CONJUNTOS
Sol. 26 Sol. 34
El mínimo número de elementos de (A ∩ B) ∪ C se da A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
cuando A ∩ B = ∅ B = {0; 1; 4; 9; 16}
Luego: C = {0; 2; 4; 6; 8; 10}
(A ∩ B) ∪ C = C (A – B) = {2; 3; 5; 6; 7; 8}
Mínimo n° de elementos = n(C) = 3 (A – B) ∩ C = {2; 6; 8}
Sol. 27 Sol. 35 Por extensión:

A={2;3;4;5;6;7;8} A = {6; 7; 8; 9}
C–B={2;7} B = {8; 9; 10; 11; 12}
A – (C – B) = { 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 8 } (A ∆ B) = {6; 7; 10; 11; 12}
N° de subconjuntos de (A ∆ B) = 25 = 32
Sol. 28
Sol. 36 Por extensión:
A–B={1}
B–C={2;3;5} A ∪ B = {a; b; c; d; e; f}
(A – B) ∪ (B – C) = { 1 ; 2 ; 3 ; 5 } A ∩ B = {c; d; e}
n(A ∪ B) – n(A ∩ B) = 6 – 3 = 3
Sol. 29
Sol. 37
A ∪ B = { 1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 }
C = { 3 ; 4 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 } A – B = {1; 3; 5}
(A ∪ B) ∆ C= { 1 ; 2 ; 5 ; 6 ; 10 } A ∆ B = {1; 3; 5; 6; 8}
(A – B) ∪ (A ∆ B) = {1; 3; 5; 6; 8}
Sol. 30
Sol. 38 Por extensión:
La región pintada corresponde a:
A = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15}
(A ∩ C) – B
B = {6; 7; 8; 9}
Sol. 31 Por extensión: A ∩ B = {6;7; 8; 9} → n(A ∩ B) = 4
A = {4 ; 8 ; 12 ; 16 } N° de subconjuntos propios de (A ∩ B) = 24 – 1 = 15
B = { 6; 12 ; 18 ; 24 ; 30 }
Sol. 39
C = { 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; ... ; 15 }
La parte que no está sombreada corresponde
A∆B = {4 ; 8 ; 6 ; 16 ; 18 ; 24 ; 30 } al conjunto A ∆ B; luego la parte sombreada
B∆C = {0;1;2;3;4;5;7;8;9;10;11;13;14;15;18;24;30} correspondende a:
(A ∆ B) ∩ (B ∆ C) = {4; 8; 18; 24; 30} ∴ (A ∆ B)'
Sol. 32 Sol. 40
U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} A ∪ B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 8; 10}
A – B = {1; 5; 7; 9} C = {3; 5; 7; 9}
(A – B)' = {2; 3; 4; 6; 8; 10} (A ∪ B) – C = {1;2; 4; 6; 8; 10}
n[(A ∪ B)– C] = 6'
Sol. 33
A = Conjunto de adultos Sol. 41
⇒ A' = Conjunto de no adultos A' = {1; 3; 5; 7; 8; 11}
B = Conjunto bebedores de Coca cola B = {1; 2; 5; 6; 8; 10; 11}
⇒ B' = Conjunto no beben Coca cola A' – B = {3; 7} ∴ n(A' – B) = 2
∴ No adultos que no deben Coca cola = A' ∩ B'

Sol. 42 Sol. 47
A = {1; 2} A = { a2 + 3 ; / b + 1 }
B = {2; 3; 4; 5; 6} B = { 19 ; 13 }
C = {6} Si son:
A ∪ B ∪ C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} a2 + 3 = 19 ⇒ a2 = 16 ∴ a=4
∴ n(A ∪ B ∪ C) = 6 b + 1 = 13 ⇒ b = 12
∴ a + b = 4 + 12 = 16
Sol. 43
U = {1; 2; 3; 4; ... ; 30} Sol. 48
A = {2; 4; 6; 8; ... ; 30} A B
B = {3; 6; 9; 12; ... ; 30} a x
C = {6; 12; 18; 24; 30} b y w
c z
A ∩ B = {6; 12; 18; 24; 30} = C
∴ (A ∩ B) ∆ C' = C ∆ C' = U
(A ∆ B)' ∪ (A ∩ B)
Sol. 44
( a, b, c, w)' ∪ ( x , y , z )
x ∈ / 50 ≤ x2 ≤ 100
{x , y , z} ∪ {x , y , z}
x ∈ { 8; 9; 10 }
{x, y, z}
82 – 3(8) + 1 = 41 n[(A ∆ B)' ∪ (A ∩ B)] = 3
92 – 3(9) + 1 = 55 A = {41; 55; 71}
102 – 3(10) + 1 = 71
Comunicacion Matemática
x ∈ / 3 < x < 8 → x ∈ {4; 5; 6; 7}
10(4) + 1 = 41 Sol. 1
10(5) + 1 = 51 B
B = {41; 51; 61; 71}
10(6) + 1 = 61 A 7.
10(7) + 1 = 71 1.
9. C
A ∩ B = {41; 71} 8. 6.
2. 5.
Sol. 45 3. 4.
A = {0; 3; 6; 9; 12; ...}
B = {0; 4; 8; 12; 16; ... } Ahora:
C = {0; 1; 2; 3; 4; ... ; 24} A = {1; 3; 8; 9; 4}
A ∩ B ∩ C = {0; 12; 24} B = {2; 6; 7; 8; 9}
∴ n(A ∩ B ∩ C) = 3 C = {5; 6; 8; 4}
Luego:
Sol. 46 I. 8 ∈ A ← (V)
A = {x2 – 4 / x ∈ , 4 ≤ x ≤ 6} II. 4 ∈ C ← (V)
x = { 4; 5 ; 6 } III. 3 ∉ B ← (V)
A = {42 – 4; 52 – 4; 62 – 4} IV. 1 ∈ B ← (F)
A = {12; 21; 32} V. 5 ∉ A ← (V)
VI. 9 ∉ C ← (V)
∑ elementos A = 12 + 21 +32 = 65
∴ Tenemos: VVVFVV

CONJUNTOS
Sol. 2 Sol. 7
A = {{a}; b; {c}; {d; e}} A = {2; 8 ; {9}}
Luego: I. 2 ⊂ A ... (F)
A) {c} ⊂ A ← (F) II. {8} ∈ A ... (F)
B) a ⊂ A ← (F) III. {2; 8} ⊂ A ... (V)
C) b ⊂ A ← (F) IV. {9} ∈ A ... (V)
D) {d; e} ⊂ A ← (F) Son ciertas 2 afirmaciones
E) {{d; e}} ⊂ A ← (V) ; {d; e} ∈ A
Sol. 8
B
Sol. 3
A
x ∈ {5; 6; 7}
→ (x – 1) ∈ {4; 5; 6} C
∴ A = {4; 5; 6}
5 ∈ A es verdadera Luego:
I. C ⊂ A ... (V)
Sol. 4 R = {a; b; {c}; d; e} II. B ∈ A ... (F)
Luego: III. C ⊂ B ... (V)
I. a / b ∈ R .... (V) Son verdaderas I y II
porque a ∈ R / b ∈ R
II. {{c}} ⊂ R .... (V) Sol. 9
porque {{c}} ∈ P(R) & {{c}} ⊂ R P = {2; 4; 6; 8; 10}
III. {e} ∈ R .... (F) P = {2(1); 2(2); 2(3); 2(4); 2(5)}
porque {e} ⊂ R P = {2(0)+2; 2(1)+2; 2(2)+2; 2(3)+2; 2(4)+2}
∴ Son falsas solo III
P = {2x + 2 / x ∈ / 0 ≤ x < 5}
Sol. 5 ∴ Sólo II
A = f &n(A) = 0
Sol. 10
B = {0} & n(B) = 1
(=s) U * Aquí: C ⊂ B ⊂ A ⊂ U
C = {f} & n(C) = 1
B * Luego: U
∴ n(B) = n(C)
A C A
Sol. 6 M = {3; 5; 7; 9; 11} B
Luego: C
I. M = {x / x ∈ / x < 6}
⇒ x ∈ / x < 6 → x ∈ {0; 1; 2; 3; 4; 5} Sol. 11
∴ M = {0; 1; 2; 3; 4; 5} ............ (F) A = {x / "x" es un número natural mayor que 5}
II. M = {(2x + 1)/ x ∈ / 1 ≤ x < 6} ⇒ A = {6; 7; 8; 9....} ← Conjunto
⇒ x ∈ {1; 2; 3; 4; 5} B = {x / "x" es una fiera}
⇒ (2x + 1) = {3; 5; 7; 9; 11} ⇒ B = {tigre, ...} ← Conjunto
∴ M = {3; 5; 7; 9; 11} ............ (V)
C = {x / "x" es mamífero}
III. M = {(2x + 1)/ x ∈ / 1 < x < 6}
⇒ C = {vaca; carnero; ...} ← Conjunto
x ∈ {2; 3; 4; 5}
∴ Tenemos: VVV
⇒ (2x – 1) = {3; 5; 7; 9}
∴ M = {3; 5; 7; 9} ............ (F)
∴ Cumple: solo II

Sol. 12 Sol. 15
M
I. A ⊂ M ... (V)
N
1. II. B ⊂ M ... (F)
4. 5. 7.
III. D ⊂ B ... (V)
P 3. 6.
IV. A ⊂ B ... (F)
2.
∴ VFVF
Luego:
Sol. 16
M = {1; 3; 4; 5; 6}
N = {4; 5; 7} {3} ⊂ A es FALSA
P = {2; 3; 4} Lo correcto es {3} ∈ A
Ahora:
Sol. 17
A) M = {1; 3; 4; 5; 6; 7} (F)
B) N = {4; 5; 6; 7} (F) I. 3 ∈ B ... (V)
C) P = {2; 3; 4; 6} (F) II. 2 ∈ A ... (V)
D) N = {4; 5; 7} (V) III. 6 ∉ C ... (V)
E) Ninguna IV. 4 ∉ A ... (F)
Sol. 13 Sol. 18
A = {4x / x ∈ ; 3 < x ≤ 6} x ∈ {4; 5; 6; 7}

⇒ 3 < x ≤ 6 → x ∈ {4; 5; 6} x2 ∈ {16; 25; 36; 49}
⇒ 4x ∈ {16; 20; 24} → A = {16; 20; 24} (x2 – 10) ∈ {6; 15; 26; 39}
B = {5x / x ∈ ; 3 < x ≤ 5} A = {6; 15; 26; 39}
⇒ 3 < x ≤ 5 → x ∈ {4; 5} I. Suma de elementos de A es 22 ... (F) Lo verdadero
⇒ 5x ∈ {20; 25} → B = {20; 25} es: 6 + 15 + 26 + 39 = 86
Graficando: II. n(A) = 4 ... (V)
III. A tiene 16 subconjuntos ... (V)

A B
16.
20. 25. Sol. 19
24.
I. (A – B) ∩ (C – B) ... (V)
Luego: II. (A ∩ C) – B ... (V)
A) B ⊂ A ............................... (F) III. (A ∩ B) – C ... (F)
B) 20 ∈ {16; 20; 24} ............ (V) ∴ Sólo I y II
C) 20 y 25 ∈ {20; 25} .......... (V)
Sol. 20
D) {20} ⊂ {16; 20; 24} ....... (V)
E) B ⊄ A ................................ (V) (A ∩ C) – B
∴ Es falso (A)
Sol. 14 Por extensión

B = {1; 2; 3; 4; 5}
n(B) = 5
n(P(B)) = 2n(B) = 25 = 32

CONJUNTOS
Sol. 3
Resolución de Problemas U
M = 47 F = x + 40
Sol. 1 47 – x x 40
1 000
4
Pe = x + z Po= z + y
Donde:
x z y M : Profesores de matemática
200 F : profesores de física
Sea "x" el número de profesores que enseñan ambos
Pe : consumen pescado cursos.
Po : consumen pollo Del gráfico:
Segun el enunciado:
U = (47 – x) + x + 40 + 4 ⇒ U = 91
500 no consumen pollo, o sea:
Consumen sólo pescado, o no consumen ninguno de los Sol. 4
dos. U
B = 115 A = 125
Entonces:
500 = x + 200 x = 300 80 35 90
⇒ Consumen sólo pescado 300 encuestados 15
600 no consumen pescado, o sea:
Consumen sólo pollo o no consumen ninguno de los dos. Graficamos:
Entonces: B : practican basquet
600 = y + 200 y = 400 A : practican ajedrez
Consumen sólo pollo: 400 encuestados, luego: 80 + 35 + 90 + 15 = U
1 000 U = 220
Pe= 300+z Po= 400+y ∴ Se encuestó a 220 deportistas
300 z 400 Sol. 5

100
200 S = 65 R = 60
Del gráfico: 65 – x x 60 – x
300 + z + 400 + 200 = 1 000
900 + z = 1 000 # de personas que no bailan rock
z = 100 S : bailan salsa
∴ Consume pescado y pollo 100 personas. R : bailan rock
Sea "x" el número de personas que bailan salsa y rock
Sol. 2 Entonces:
60 (65 – x) + x + (60 – x) = 100
F = 40 V = 36 125 – x = 100
x = 25
40 – x x 36 – x
∴ No bailan rock: 65 – 25 = 40 personas
200
Practican los dos deportes Sol. 6

200
F : Juegan fútbol A = x+80 B = 110
V : Juegan voleibol 110 – 80 = 30
Sea "x" el número de alumnos que practican los 2
x 80 30
deportes.
Del gráfico: # de lectores sólo de la revista A
(40 – x) + x + (36 – x) = 60 Sea x el número de lectores sólo de la revista A.

76 – x = 60 Del gráfico:
x = 16 x + 80 + 30 = 200
∴ 16 alumnos practican los 2 deportes x + 110 = 200
x = 90
∴ Leen sólo la revista "A" 90 lectores.
Sol. 7 Sea x el número de caballeros que usan corbata y anteojos

70 al mismo tiempo.
E = 45 T = 48 Según el enunciado veamos que:
1 1 1
45 – x x 48 – x x= (x + y) x= x+ y
8
3 3 3
2 1
E : estudian x= y
3 3
T : trabajan
2x = y
Sea x el número de personas que trabajan y estudian.
x + z = 2x z=x
Entonces:
8 + (45 – x) + x + (48 – x) = 70 Entonces:
58
101 – x = 70 C A
x = 31
∴ Trabajan, pero no estudian: 48 – 31 = 17 personas 2x x x
10
Sol. 8 Del gráfico:
32
B = 16 C = 25 2x + x + x + 10 = 58
4x + 10 = 58
25 – 12
4 12 13 4x = 48
x = 12
# de personas que no
Luego:
bailan ni cantan
Del gráfico: Usan corbata, pero no anteojos:
32 = 4 + 12 + 13 + x 2x = 2(12) = 24
32 = 29 + x
x=3 ∴ 24 personas usan corbarta, pero no anteojos
∴ El número de artistas que no bailan ni cantan es 3 Sol. 11

Sol. 9 El total de los alumnos es 75, luego:
3
Sea x el número de personas que hablan ambos idiomas, Usan reloj: (75) = 45
inglés y francés. 5
110
1
Usan sólo anteojos: (75) = 25
I = 70 F = 2(70 – x) 3
2
Usan anteojos y reloj : (75) = 30
70 – x x 2(70–x) – x 5
Graficando:
20 75
R = 45 A = 55
Del gráfico:
(70 – x) + x + +[2(70 – x) – x] + 20 = 110 15 30 25
70 + (140 – 2x – x) + 20 = 110 x
70 + 140 – 3x + 20 = 110
230 – 3x = 110 Sea "x" el número de alumnos que no usan anteojos ni
120 = 3x reloj.
x = 40 Del gráfico:
∴ 40 personas hablan inglés y francés 15 + 30 + 25 + x = 75
70 + x = 75 x=5
Sol. 10 Sea el diagrama ∴ 5 alumnos no usan anteojos ni reloj
58
C A Sol. 12
A = 42 B = 24
y x z
10 42 – x x 24 – x
C : usan corbata
A : usan anteojos A∩B

CONJUNTOS
Si A ∪ B tiene 52 elementos 80
C B
⇒ (42 – x) + x + (24 – x) = 52
66 – x = 52 24 32
x
x = 14
2x
∴ A ∩ B tiene 14 elementos
Sean "x" el número de personas que cantan y bailan
Sol. 13
U Entonces:
A S n° de personas que no cantan ni bailan: 2x
Del gráfico:
20 x y
24 + x + 32 + 2x = 80
z
56 + 3x = 80
A : usan anteojos 3x = 24
S : usan sombrero x=8
Tenemos que: ∴ No cantan ni bailan: 2(8) = 16 personas

n° de personas que usan solamente anteojos: 20
n° de personas que usan solamente sombrero: y Sol. 15
n° de personas que usan solamente anteojos y sombrero: x
n° de personas que no usan ninguno de los dos objetos: z Población = 120 personas
Si 70 personas no usan sombreros Sean:
⇒ 20 + z = 70 z = 50 C: n° de personas que les gusta la carne:
P: n° de personas que les gusta el pollo:
Si 90 personas no usan anteojos
- No les gusta la carne ni el pescado:
⇒ y + z = 90
3
↓ (120) = 30
4
y + 50 = 90 y = 40 1
- Les gusta la carne: (120) = 60
Los que usan sombreros y anteojos son: 2
3 3 5
U⇒x= U - Les gusta el pescado: (120) = 50
4 4 12
Graficamos:
El gráfico será: 120
U C = 60 P = 50
A S
60 – x x 50 – x
3
20 U 40 30
4
50
Sea "x" el número de personas que gusta del pescado y la
Del gráfico: carne.
3 Entonces:
20 + U + 40 + 50 = U
4
3 (60 – x) + x + (50 – x) + 30 = 120
110 + U = U
4 140 – x = 120
U x = 20
110 = U = 440
4
∴ No les gusta el pescado
3
∴ Usan sombrero y anteojos: (440) = 330 30 + 60 – 20 = 70 personas
4
Sol. 14 Sol. 16
Sabemos que: 90
E T
32 personas no cantan, pero sí bailan
⇒ Sólo bailan 32 personas x 20 y
24 personas no bailan, pero sí cantan: z
⇒ Sólo cantan 24 personas E : estudian

T : trabajan

Donde: Sol. 19
Personas que sólo estudian: x 120
El gráfico será: A = 30+x B = 110
90
4x – x
E T 30 x 3x
10
x 20 2x
x + 10 Sea "x" el número de personas que conocen Argentina y
Brasil.
Del gráfico: Entonces:
x + 20 +2x + (x + 10) = 90 30 + x + 3x + 10 = 120
30 + 4x = 90 40 + 4x = 120
4x = 60 4x = 80
x = 20
x = 15
Luego: ⇒ 3x = 3(20) = 60
Las personas que no estudian: sólo trabajan o no ∴ 60 personas conocen sólo Brasil
estudian ni trabajan.
Sol. 20
∴ No estudian: 62
2x + (x +10) = 3x + 10 = 3(15) + 10 = 55 M = x + 12 L = y + 12
personas
x 12 y
Sol. 17 x
A = 40 B = 60 2
40 – x 60 – x Del enunciado:
x
x + 12 = 2(y + 12)
3x
x + 12 x
= y + 12 ⇒ +6 = y + 12
Sea "x" el número de personas que leen la revista A y B. 2 2
x
Si 80 personas no leen "A" –6=y
2
x
⇒ 80 = (60 – x) + 3x Del gráfico: x + 12 + y + = 62
2
80 = 60 + 2x x x
x + 12 + – 6 + = 62
20 = 2x x = 10 2 2
2x + 6 = 62
∴ Leen ambas revistas 10 personas
2x = 56
Sol. 18 x = 28
U Además:
A = 16 C = 23 n° de alumnos que les gusta lenguaje
= y + 12
10 6 17
x x
x = – 6 + 12 ⇒ = + 6
2 2
28
Sea " x" el número de personas que no usan corbata no = + 6 = 20
2
anteojos
∴ A 20 alumnos les gusta lenguaje
Entonces:
Los que no usan corbatas son los que sólo usan anteojos Sol. 21
o los que no usan ni corbata, ni anteojos. 100
P = 30 C = 40
⇒ 10 + x = 3(17)
10 + x =51 30 – x x 40 – x
x =41 y
Del gráfico: # de obreros que van con
polo o con camisa
U = 10 + 6 + 17 + x
↓ Sea "x" el número de obreros que van con polo y camisa.
U = 10 + 6 + 17 + 41 "60 van con polo o camisa"
U = 74 x + 30 – x + 40 – x = 60
70 – x = 60
∴ Hay 74 profesores reunidos
x = 10
∴ 5 obreros van con polo y camisa
CONJUNTOS
Sol. 22 Del gráfico:

30 40 + x + 2x + 50 = 141
M = 14 F = 10 90 + 3x = 141
14 – 5 10 – 5 3x = 51
9 5 5 x = 17
no consumen A: 2x + 50 = 2(17) + 50 = 84
9 + 5 + 5 = 19 Sol. 26
80
∴ 19 alumnos han sido aprobados en por lo menos 1 curso N = 30 A = 20
Sol. 23 30 – x x 20 – x
45
A B
2(30 – x)
12 x 18 Sea "x" el número de alumnos participantes en natación y
2x atletismo.
Sea "x" el número de personas que ven ambos canales. (30 – x) + x + (20 – x) + 2(30 – x) = 80
110 – 3x = 80
12 + x + 18 + 2x = 45
30 = 3x x = 10
30 + 3x = 45
3x = 15 x=5 ∴ 10 alumnos participaron en natación y atletismo
No ven el canal "B"
Sol. 27
110
12 +2x = 12 + 2(5) = 22
A = 40 + x C = 40 + x
Sol. 24
100 40 x 40
SM = 4x C
70 x Sea "x" el número de personas que son actores y cantantes

40 + x + 40 = 110
4x – 70 80 + x = 110
∴ x = 30
Sea "x" el número de estudiantes que sólo postulan a
Católica (C). Sol. 28
Entonces:
Sabemos que:
70 + (4x – 70) + x = 100
⇒ n° de personas que practican sólo fútbol = 90
5x = 100
Si 10 personas practican ambos deportes, entonces:
x = 20
⇒ n° de personas que practican fútbol = 90 + 10 = 100
Reemplazamos: x = 20 en
Si "El número de futbolistas es el doble de número de
4x – 70 4(20) – 70 = 10
basquetbolistas"
∴ 10 estudiantes intentarán las 2 posibilidades 100
⇒ n° de basquetbolistas = = 50
2
Sol. 25 Graficando:
141
F = 100 B = 50
A = 40 + x B = 3x
90 10 40 50 – 10
40 x 2x
90 – 40 = 50 Del gráfico:
No consumen el producto "B" n° de deportistas = 90 + 10 + 40 = 140
Sea "x" el número de personas que consumen A y B ∴ En dicho club hay 140 deportistas
Entonces:
# de personas que consumen "B" = 3x
# de personas que consumen sólo "B = 3x – x = 2x

Sol. 29 Sol. 32
82 U = 38
C = 43 R = 47 A S
7 8 9 y a z
11 x
17 19 b c
11 2 w 2
T = 58 C
x + y + a + b = 18
C: n° de personas que saben costura x + z + a + c = 19
R: n° de personas que saben repostería
x + w + b + c = 20
E: n° de personas que saben tejido
Del gráfico: 3x + y + z + w + 2(a + b + c) = 57
x + y + z + w + a + b + c = 38
n° de madres que sólo saben costura: 7
n° de madres que sólo saben repostería: 9 2x + a + b + c = 19
n° de madres que sólo saben tejido: 11
2x + 11 = 19
Piden: 7 + 9 + 11 = 27 madres ∴ x=4
Sol. 30 Sol. 33
59 C4 = 37 C5 = 34
C R
10+x 12–x 5+x
8 4 16 x
3 15–x 17–x
5 x
20 2 40
C2 = 52
E
Del gráfico:
C: n° de madres que leen el "Comercio" 52 + 10 + x + 12 – x + 5 + x + 40 = 129
R: n° de madres que leen la "República" 119 + x = 129
T: n° de madres que leen el "Expreso" x = 10
Del gráfico: El n° de Televidentes que ven los 3 canales es 10
8 + 4 + 5 + 3 + 16 + x + 20 + 2 = 59
Ma = 80 K = 70
58 + x = 59
x=1 20 20 15
Me piden: 30
10 5
# de personas que leen el "Expreso": 45 x
5 + 3 + x + 20 = 29 personas M = 90
Del gráfico:
Sol. 31
100 90 + 20 + 20 + 15 + x = 150
E = 28 A = 30 145 + x = 150
5 x=5
3
7 2 Sol. 34
x
El n° de personas que no consumen ninguna salsa es 5
F = 42
Rpta  A
E: estudiantes que estudian español
A: estudiantes que estudian alemán Sol. 35
F: estudiantes que estudian francés El n° de personas que consumen sólo ketchup es 15
Me piden:
Rpta  D
# de estudiantes que sólo estudian francés: x
Del gráfico, tenemos: Sol. 36
7 + 3 + 2 + x = 42 El n° de personas que consumen solamente mostaza
x = 30 es 45
Rpta  B

CONJUNTOS
Sol. 37 Sol. 44
Del gráfico: Del gráfico:
consumen sólo mayonesa: 20 consumen sólo mostaza : 45
consumen sólo mostaza: 45 consumen sólo ketchup : 15
consumen sólo ketchup: 15 consumen mostaza y ketchup : 5
80 no consumen alguna salsa : 5
∴ 80 personas consumen sólo una de las tres salsas Por lo tanto:
Rpta  B ∴ 70 personas no consumen mayonesa
Sol. 38 Rpta  D
Del gráfico:
Sol. 45
consumen sólo mostaza: 45
consumen sólo mostaza y mayonesa: 10 Del gráfico:
∴ 55 personas consumen mostaza pero no ketchup consumen sólo mayonesa : 20
consumen sólo ketchup : 15
Rpta  A consumen mayonesa y ketchup : 20
no consumen alguna salsa : 5
Sol. 39
Por lo tanto:
El # de personas que consumen mayonesa y ketchup,
pero no mostaza es 20 ∴ 60 personas no consumen mostaza
Rpta  D Rpta  A
Sol. 40 Sol. 46
El # de personas que consumen ketchup o mostaza,
café no café total
pero no mayonesa:
Mujeres 52 18 70
15 + 5 + 45 = 65
Hombres 33 47 80
Rpta  C
Total 85 65 150
Sol. 41
∴ 47 hombres no beben café
Del gráfico:
consumen sólo mayonesa y mostaza: 10 Sol. 47
consumen sólo mayonesa y ketchup: 20 18 no 18 total
consumen sólo mayonesa y mostaza: 5
Hombres 20 10 30
Por lo tanto:
Mujeres 10 12 22
∴ 35 personas consumen sólo las 2 salsas
Total 30 22 52
Rpta  C
∴ 20 hombres tienen 18 años
Sol. 42
Sol. 48
Del gráfico:
No Norte No Norte
consumen sólo dos salsas: 35 Europeos Europeos Total
Americanos Americanos
consumen tres salsas: 30
Ingenieros 36 30 90
Por lo tanto:
No
∴ 65 personas comunes por lo menos dos salsas 50 34 110
Ingenieros
Rpta  B Total 86 64 200
Sol. 43 110 – (50 + 34) = 26 no eran ingenieros, ni europeos,

ni norteamericanos.
Del gráfico:
consumen sólo mostaza: 45
no consumen alguna salsa: 5
Por lo tanto:
∴ 50 personas no consumen ni mayonesa, ni ketchup
Rpta  B
Sol. 49 Sol. 52
U = 60 U = 80
M = 40 L = 30 F=25 B=45 Se observa:

Se observa
a+b+c+d+e+f+20=80
b+a+c = 60 – 12 b
a  a+b+c+d+e+f=60
b a c ⇒ b+a+c = 48 f
18 22 8 c
d e
12
20
M y L = a ⇒ b + a = 40 E=
a + c = 30
b + a + c +a = 70 ⇒ 48 + a = 70 Por dato: a + b + c + d = 25
a = 22 b + c + e + f = 45
Sumando (a+b+c+d+e+f)+ b + c = 70
b = 18 miembro a miembro
60 + (b + c) = 70
Sol. 50
 b + c = 10
U = 150
Sol. 53
T Se sabe por U = 30
dato:
E = 13 I = 15 Por dato
28 a + b = 24
a1 + a2 + a3 = 9 ...(1)
A 4 X b2
a a1
b a2 b1 + b2 + b3 = 12...(2)
c c
20 20
b1 b3
d
20 6
a3
20
d A = 26
6 G
a1 + b1 + b2 + c = 13
a2 + b2 + b3 + c = 15
150 = 6 + 20 + 20 + 20 + 4 + 28 + 20 + a + b + c + 6 a3 + b1 + b3 + c = 26
150 = 124 +a + b + c + d ⇒ c +d = 2 a1 + a2 + a3 + 2(b1 + b2 + b3) + 3c = 54
24
9 + 2(12) + 3c = 54 ⇒ 33 + 3c = 54
Me piden x = 20 + 6 + a + b + c + d
 c=7
= 26 + 24 + 2 = 52
a1 + a2 + a3 + b1 + b2 + b3 + c + d = 30
Sol. 51
9 + 12 + c + d = 30
No
Matemática Matemática
Total 7+d=9
 d = 2
Hombres 7 9 16
Mujeres 17 3 20 Sol. 54
U = 100
Total 24 12 36 Oro Plata
∴ No estuadian Matemática 9 hombres. 15 10

10 No reciben = 100 – (15+10+10+15+5+20+20)
5 medalla
15 20 = 100 – 95
20  No reciben medalla 5
Bronce

CONJUNTOS
Ser lider es promover las buenas relaciones

PONGO A PRUEBA MIS APRENDIZAJES
entre los demas”

A = {m; n; p; q; r; s; t}
B = {j; l; n; q; s; u; v} M = {x ∈ / x3 = x, x ≠ 0} y
y el diagrama de A y B mostrando las zonas I, II y III. N = {y ∈ / (y+1)(y–1) = 0}
Demuestra que el conjunto M es igual que el
j conjunto N.
m q
l
p s M: x3 = x & x(x2 – 1) = 0
...................................................................
r n u
x = 0 x = –1 x = 1 ∈
...................................................................
t v
∴ M = {1}
...................................................................
a) ¿Qué elementos deben estar en la zona I? N: y + 1 = 0 & y = –1 ∉
...................................................................
{m; p; r; t} y–1=0 & y=1∈
...................................................................
..............................................................
∴ N = {1}
...................................................................
b) ¿Qué elementos deben estar en la zona II?
Se deduce que:
{q; s; n}
..............................................................
M=N
c) ¿Qué elementos deben estar en la zona III?
{j; l; u; r}
..............................................................
3 Si {a}, {b}, {c} y {d} son elementos del conjunto 4 Con respecto a los conjuntos P, Q y R se sabe
A y a, b, c, d, son elementos del conjunto B, que:
P∩Q=Q
a) ¿Los elementos a, b, c, d del conjunto B son también y Q ∩ R= R
elementos del conjunto A? ¿Por qué?
No porque {a}, {b}, {c}, {d}. Demuestra que CPR = (CQR) ∪ (CPQ)
Son elementos de A y no ab, c, d de A, mientras
Resolución:
que a, b, c, d son elementos de B.
Q P
b) ¿Son iguales los conjuntos A y B? ¿Por qué? R 3
No son iguales por que B tiene elementos y A tiene 2 1
subconjuntos.
c) ¿Es {a} un subconjunto del conjunto A? ¿Por qué?

Si es subconjunto de A.
Por que esta entre llaves. CPR = CQR ∪ CPQ
{2; 3} = {2} ∪ {3}
{2; 3} = {2; 3} L.q.q.d


entre los demas”
Comunicación matemática
1 De la siguiente información: 2 Observe el siguiente diagrama de Venn:
U
50 estudiantes desfilaron en un batallón, de los
A C
cuales:
B
• 18 usaban anteojos.
• 19 llevaban saco.
• 20 usaban corbata.
• 9 usaban anteojos y saco. y escriba verdadero o falso en cada recuadro, según
• 7 usaban saco y corbata. corresponda.
• 7 usaban anteojos y corbata. a) A B = A V e) A – C = B F
• 4 usaban anteojos, saco y corbata. F V
b) A B=A f) A C=φ
Un diagrama que indica los números de elementos es: c) A C=U V g) A ∆ C = A C V
Total = 50 estudiantes. d) B A=B V h) =A–B V
Anteojos Saco
6 5 7 3 Con respecto al diagrama

En cada recua- mostrado:
dro escriba el 4
número que co- 3 3
rresponde.
10 12
Corbata
Se deduce que: encierre en un recuadro cada proposición siguiente
que sea verdadera.
a) 12 estudiantes no usaban anteojos, ni sacos, ni
corbatas. a) B ∩ C = A ∩ B F d) B ∩ C = C V
b) 6 estudiantes usaban solamente anteojos. b) A ∩ B = B V e) A ∪ B = B ∪ C F
c) B – C = A – B F f) CAC = (CB C) ∪ (CAB) V
c) 7 estudiantes usaban solamente saco.
d) 10 estudiantes usaban solamente corbata. 4 Se presentan los conjuntos P, Q, R y varias
proposiciones.
e) 23 estudiantes usaban solo una de las prendas. En cada paréntesis escriba la palabra
VERDADERA si la proposición es verdadera, y
f) 13 estudiantes usaban corbata, pero no saco.
FALSA si la proposición es falsa.
g) 5 estudiantes usaban anteojos y saco, pero no
corbata.
h) 20 estudiantes usaban saco o corbata, pero no
anteojos.
i) 11 estudiantes usaban exactamente dos prendas.
j) 15 estudiantes usaban por lo menos dos prendas. a) 3 ∈ (Q - R) ( V )
b) 5 ∈ (P - R) ( F )
k) 22 estudiantes no usaban ni anteojos, ni saco.
c) 7 ∈ (Q ∩ R) ( V )
l) 32 estudiantes no usaban anteojos. d) 6 ∈ (Q ∆ R) ( V )
e) 8 ∈ (R - P) ( V )
m) 31 estudiantes no usaban saco.
f) {4; 6; 7} = Q - P ( V )
n) 30 estudiantes no usaban corbata. g) {7; 8; 9} = R - Q ( V )
h) {4; 3; 6; 8; 9} = R ∆ Q ( V )

CONJUNTOS

entre los demas”
Resolución de Problemas
1 De una muestra de 120 adolescentes se observó 2 En un campeonato de atletismo interescolar
que el número de varones que usan lentes es participaron 285 personas entre público y atletas.
el doble del número de mujeres que no usan Todos los atletas recibieron medallas distribuidas
lentes; 78 personas usan lentes y hay tantas de la siguiente manera:
mujeres con lentes como varones sin lentes. 95 reciben medalla de oro;
¿Cuántas mujeres no usan lentes? 60 reciben medalla de plata;
Resolución: 130 reciben medalla de bronce;
40 reciben medalla de oro y plata;
lentes sin lentes Total
25 reciben medalla de plata y bronce;
Varones 2x 78 – 2x 78 65 reciben medalla de oro y bronce;
20 reciben las tres medallas.
Mujeres ¿Qué cantidad de personas estuvieron como
78 – 2x x 42
espectadores?
Total Resolución:
78 42 120
O P
Se observa que:
20 15
78 – 2x + x = 42 10 ∴ 110 personas
20
78 – 42 = 2x – x 45 5 estuvieron como
x = 36 110 espectadores
60
∴ Hay 36 mujeres que no usan lentes. B
3 De 185 lectores de revistas: 4 En una fábrica textil laboran 350 personas entre
47 leen la revista “A”; 13 leen las revistas "B" y "C" obreros y empleados. Las mujeres constituyen
53 leen la revista “B”; 5 leen las revistas "A", "B" y "C" los 2/3 del total de varones. Los 2/7 del total del
65 leen la revista “C”; 17 leen las revistas "A" y "C" personal son mujeres obreras; los 3/10 del total
15 leen las revistas “A” y “B”; del personal no son obreros. ¿Cuántos varones
¿Cuántos leen la revista A, pero no la revista B? trabajan como empleados?
2
Mujeres = Varones
U = 185 3
Mujeres + Varones = 350
A B 2
v + v = 350
10 3
20 30
5v
5 = 350 ⇒ V = 210
12 8 3
M = 140
60 40 2
Mujeres obreras = (350) = 100
C 7
3
no son obreros = (350) = 105
10
∴ Leen la revista "A", pero no la revista "B": 20 + 12 = 32 mujeres no obreras = 140 – 100 = 40
varones no obreros = 105 – 40 = 65

COEVALUACIÓN
Nombre del evaluador: ………………………..............................................
Equipo: ……………….................................................................................
INSTRUCCIONES: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo
sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación de 0 a 20 en cada uno de los aspectos
a evaluar y si crees necesario puedes colocar un comentario.
ASPECTOS A EVALUAR:
1. Su actitud de apoyo para la elaboración del trabajo.
2. Participó activamente en las diferentes actividades del grupo.
3. Cumplió con lo elaborado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta sus opiniones.
5. Sus aportes los realizó pensando en beneficio del equipo.
Aspectos a evaluar
Compañeros Comentarios
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AUTOEVALUACIÓN
Nombre del ALUMNO:…………………………...........................................
Equipo:…………………..............................................................................
INSTRUCCIONES: Luego de completar tus datos responde los aspectos que señalan tu desempeño en
tu equipo de trabajo marcando con un aspa (X) en la columna de SI o NO y luego
completa el recuadro realizando una reflexión sobre tu participación.
N° Aspectos a evaluar SI NO
1. ¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?
2. ¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?
3. ¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?
4. ¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?
5. ¿Cumplí puntualmente con lo acordado por el equipo?
REFLEXIONO SOBRE MI DESEMPEÑO EN EL EQUIPO:

...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

CONJUNTOS
HETEROEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES: El profesor responderá los aspectos que señalan tu desempeño en tu equipo de

trabajo marcando con un aspa (X) en la columna de SI o NO y luego completará el
recuadro realizando un comentario sobre tu participación.
N° Aspectos a evaluar SI NO
1. ¿Mostró interés en el desarrollo de la actividad?
2. ¿Participó de manera activa en las diferentes tareas propuestas por el equipo?
3. ¿Realizó aportaciones que ayudaron al buen desempeño del equipo?
4. ¿Es tolerante ante las ideas de sus compañeros?
5. ¿Cumplí puntualmente con lo acordado por el equipo?
REFLEXIÓN SOBRE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO EN EL EQUIPO DE TRABAJO:

...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
METACOGNICIÓN
Responde de manera personal las siguientes preguntas:
1. ¿Qué dificultades he tenido para comprender el tema de conjuntos?

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
2. ¿Cómo he superado estas dificultades?
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
3. ¿Qué aplicaciones tiene lo estudiado?

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

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Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

2 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 3

Capítulo 2 Números naturales………………………………………………… 33

Capítulo 3 Sistema de numeración .............................................................. 65

Capitulo 4 Divisibilidad .............................................................................. 87

Capitulo 5 Números enteros ....................................................................... 121

Capitulo 7 Funciones y proporcionalidad .................................................... 207

Capitulo 8 Razones proporciones ................................................................ 229

Capítulo 9 Tanto por ciento y porcentaje ..................................................... 247

Capítulo 10 Expresión algebraicas .............................................................. 265

Capítulo 11 Ecuaciones e inecuaciones ...................................................... 305

Capítulo 13 Transformaciones geométricas ............................................... 395

Capítulo 14 Sólidos geométricos................................................................. 415

Capítulo 15 Sistema internacional de unidades S.I................................... 433

Capítulo 16 Estadística y probabilidades ................................................... 451

Comunicación Matemática Solidaridad

En el siguiente SUDOKU el objetivo es rellenar una cuadricula de 9 x 9 celdas (81 cuadriculas)

8 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

1 Dado el conjunto: 2 Determina por extensión el siguiente conjunto.

1∈A ... ( V ) 4∈A ... ( F ) Si: 2 < x ≤ 7 & x = {3; 4; 5; 6; 7}

φ∈A ... ( F ) {1;2} ∈ A ... ( F )

5 Determina por extensión el conjunto: 6 Determina el cardinal del siguiente conjunto:

Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 9

7 Si los conjuntos A y B son iguales, calcula x ⋅ y. 8 El siguiente conjunto es unitario:

10 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

N = {x/x ∈ ; 5 < x < 7} De la condición:

F = { x/x ∈ ; 5 < x2 < 10}

Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 11

Ser lider es promover las buenas relaciones ACTIVIDADES

1 Dado el conjunto: 2 Evalúa el siguiente conjunto por extensión:

{{d}} ⊂ J ... ( V ) {b,{c}} ⊄ J ... ( F )

{a,b} ⊂ J ... ( V ) {d} ⊄ J ... ( V )

3 Evalúa por comprensión el conjunto: 4 Evalúa por comprensión el conjunto

5 Sean los conjuntos 6 Evalúa el siguiente conjunto por extensión:

Rpta. 77 Rpta. Q={1,2,4,8,16,32}

12 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

Ser lider es promover las buenas relaciones ACTIVIDADES

1 Se sabe que: 2 Dados los conjuntos:

3 Sean los conjuntos: 4 Operando con los conjuntos:

5 Observa el siguiente diagrama: 6 Observa el diagrama siguiente:

¿Cuántos elementos tiene el conjunto [(A C) B]

Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 13

7 Con los conjuntos: 8 Sean los conjuntos:

A = {1; 2; 4 ; 7 ; 14 ; 28} U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}

9 Considerando los conjuntos: 10 Sean los conjuntos:

11 Expresa en un diagrama lineal el siguiente 12 Dados los conjuntos:

14 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

Ser lider es promover las buenas relaciones ACTIVIDADES

1 Sean los conjuntos: 2 ¿Qué operación representa la región sombreada?

3 Observa e indica la operación que representa 4 Si: P = {x/x ∈ ; 3 < x 6},

5 Dados los conjuntos 6 Expresa en un diagrama lineal el siguiente

{1; 2} ∪ {2;4;5;6;8;9} – {8; 9} ∪ {3;4;5;6;7}

Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 15

Ser lider es promover las buenas relaciones ACTIVIDADES

3 En un salón de 100 alumnos: 65 aprobaron Raz. 4 En una fiesta de promoción participaron 78

Rpta. 20 Rpta. 30 chicos y 48 chicas

5 De 60 deportistas se observa que 24 de ellos 6 En un colegio funcionan dos secciones de 1°

16 MATEMÁTICA 1 | Manuel Coveñas Naquiche

11 De un grupo de 200 consumidores de “pollo a 12 De un grupo de 45 estudiantes, se sabe que 14 alum-

Manuel Coveñas Naquiche | UNIDAD 1 17

Ser lider es promover las buenas relaciones ACTIVIDADES

Resolución: Mayores de edad 200 180 380