Cuadro comparativo Modelos Pedagógicos

Modelo Características Concepción del Rol Maestro Ejemplos de Comparación,

Pedagógico sujeto que aplicación en el contraste
aprende y Rol aula
estudiante
Tradicional En este modelo el Los estudiantes Es el centro del proceso Clase magistral Similitudes:
aprendizaje es vertical, son simples de enseñanza. donde el docente
donde el docente es el receptores. expone sobre los Tanto en el modelo
transmisor, es el Fomenta el El docente tiene mucho huesos del cuerpo tradicional como en
responsable de dar acatamiento. conocimiento y es el humano y al el modelo
instrucciones, responsable de finalizarlo realiza conductista, el
información y La memoria es impartirlo y transmitirlo una evaluaciòn, y docente es la figura
conocimiento al indispensable de una forma adecuada dicha evaluación de autoridad en el
estudiante, en este modelo al estudiante se centra en que aula y es la fuente de
usualmente mediante de aprendizaje, usualmente mediante el estudiante conocimiento o
el uso de la repetición, pues los el habla. llegue a un instrucción a través
sin dar el espacio para estudiantes resultado de sus clases
la autonomía del aprenden a correcto. Pues el magistrales.
estudiante. base de la estudiante debe
memorizaciòn, repetir todos los Diferencias:
El docente es el único repeticiòn e huesos del cuerpo
que puede enseñar. imitaciòn y no humano sin Metodología del
se permite equivocarse. Esta modelo tradicional
La enseñanza depende pensar o evaluaciòn es es escolástica y la del
 de un currículo reflexionar al producto de la modelo conductista
centrado en los estudiante. memoria y es mediante el
contenidos. repeticiòn. refuerzo, castigo.
Las actividades
Desarrollo de las o las En el modelo
facultades humanas y interacciones tradicional el
del carácter a través de que realiza el estudiantes se
la disciplina y la estudiante son disciplina, y se
imitación del buen muy escasas. inculcan valores
ejemplo. morales y el
aprendizaje es por
Conductista El aprendizaje se El estudiante es El aprendizaje sucede Se dan a los imitaciòn. En cambio
concibe como dar un receptor de mediante un proceso estudiantes fichas, el modelo
estímulo para obtener instrucciones guiado por el profesor. cuestionarios y conductista el
una respuesta. El específicas y es guías de estudio. Y estudiantes
estímulo dado por el condicionado, El docente es un para determinar reacciona a las
ambiente externo casi siempre, a emisor de datos. Es el nivel de condiciones del
puede cambiar la las respuestas. quien crea espacios, conocimiento ambiente, hay un
conducta donde el ser De modo que a formula objetivos y adquiridos, se moldeamiento de
humano se desarrolla. través de la realiza evaluaciones. premia o castiga. conducta. Ademàs,
repetición y el Por ejemplo, en el estudiante no es
Promueve que la ejemplo una clase de solo un espectador,
conducta se repita con adquiere inglés cuando se pues requiere emitir
base en el refuerzo conocimiento necesita que los la respuesta o la
el cual puede ser interiorizandolo estudiantes solución a la
positivo mediante y practiquen su situación
 recompensas o reproduciendol vocabulario y problemática.
negativo mediante o. hablen entre ellos
castigos. de un tema en
Lo considera inglés, se lo dejara
El estudiante por como un participar más
medio de repeticiones reactivo, activamente y se
pueda acelerar su condicionado lo reconocerá
aprendizaje y una cuyo logros son dentro del grupo
mayor apropiaciòn del observables y como un ejemplo
conocimiento. medibles en del uso de un
este punto no nuevo idioma en
abarca al ser temas cotidianos.
humano dentro
de un proceso
de aprendizaje.

Cognitivista Este modelo se centra El estudiante El docente es el En el aula se Estos dos conceptos
en conocer cómo el tiene el deber encargado de crear el pueden comparten mucho
estudiante recibe, de acoplar el ambiente apropiado desarrollar varias en común sin
organiza, almacena y nuevo para la transmisión de analogías para embargo parten de
localiza la información conocimiento conocimiento y que el estudiante una concepción
que se le suministra, en la estructura estimulante para el asocie los nuevos diferente el
como aprende el correspondient acceso a las estructuras conceptos con cognitivismo busca
estudiante y como son e y más mentales donde se algunos ya determinar cómo se
las estructuras significativa alojarán los nuevos conocidos, un almacena, organiza y
mentales que le para ser conceptos. Analizar los ejemplo de esto se recupera
permiten apropiar un recordado y conocimientos previos es al explicar el información y el
conocimiento u puesto a prueba del estudiante con el concepto de constructivista
olvidarlo, se enfatiza en el contexto objetivo de facilitar al algoritmo, analiza el desarrollo
también en los correspondient estudiante a organizar, utilizando origami. del conocimiento a
conocimientos previos e, dándole un almacenar y recordar Ya que para través de la
que tiene el individuo y significado e los nuevos conceptos obtener una interacción del
cómo a partir de esos importancia con información que figura de origami sujeto con el
conocimientos se que le permita sea significativa para él. es necesario entorno, el
pueden adjuntar un acceder a el seguir algunos cognitivismo se
nuevo aprendizaje, conocimiento pasos, y los centra en los
relacionando continuamente algoritmos procesos mentales a
conceptos nuevos con y también son una los que debe recurrir
ideas que el sujeto ya eficientemente. secuencia de el estudiante para
domine y conozca muy El estudiante es pasos. adquirir nuevo
bien. aquel que conocimiento y el
asimila la constructivismo se
información y la centra en
refuerza contextualizar el
continuamente contenido en lugares
al estructurar lo y entornos reales
nuevo con donde el estudiante
conocimientos haga un contraste
ya adquiridos, entre sus
creando experiencias vividas
estructuras más y los nuevos
grandes y conceptos.
 fuertes.
Como lo mencione al
Constructivista El aprendizaje se El estudiante es El docente es el En el aula se principio estos dos
desarrolla a través de el protagonista facilitador y creador de puede aplicar este modelos se
la interacción del del aprendizaje ambientes de modelo al relacionan cuando
sujeto con el entorno, y tiene el deber aprendizaje que contextualizar las tienen en cuenta los
creando conocimiento de analizar e permitan el desarrollo razones conocimientos
a partir de situaciones interpretar y de pensamiento, trigonométricas anteriores del
vivenciales y las reinterpretar motivando al para determinar la estudiante para
experiencias, este los estudiante al trabajo altura de una crear nuevo
nuevo conocimiento conocimientos, colaborativo, antena de conceptos y nuevas
será reforzado y tener analizando su grado de comunicación estructuras de
apropiado por el sujeto disposición y conocimiento de un para su óptima conocimiento,
al ser puesto a prueba mente abierta tema y grado de ayuda transmisión de además también
en la solución de hacia nuevos que necesita para señal, a partir del existe el
problemas del día a día procesos y solucionar un problema uso de los cognitivismo social
dentro de un entorno lograr la y contextualizando las presaberes del que relacionado con
social. El desarrollo del transferencia de actividades en el estudiantes en el constructivismo
conocimiento será lo teórico a lo ambiente que el compañía de sus analiza cómo se
diferente para cada práctico siendo estudiante se compañeros que relaciona el
individuo, capaz de desarrolla, con el buscaran y aprendizaje del
dependiendo como solucionar objetivo de que encontraran la estudiante cuando
reaccione a la problemas con construya los solución más interactúa en un
adquisición de características conocimientos a partir adecuada al entorno social y
conocimiento nuevo y similares a lo de su propia problema. como dentro de
como vaya movilizando aprendido. concepción de los estos ambientes se
 o transformando el temas. refuerzan y se
antiguo. aplican los
conocimientos
adquiridos en redes
y estructuras más
grandes de
conocimientos más
complejos.

1. ¿Considera que hay algún o algunos modelos pedagógicos del cuadro anterior son más afines a las
pedagogías emergentes? Explique su respuesta.

Considero que los modelos de aprendizaje que son más afines a las pedagogías emergentes es el cognitivismo y
el constructivismo, porque ambos sitúan al estudiante como una persona que ha tenido interacción social en el
entorno y como tal, tienen conocimientos preestablecidos, y que esos conocimientos pueden ser de mucha
ayuda en la concepción de nuevo conocimiento, este nuevo conocimiento al tener una estructura más grande y
compleja puede llegar a ser más significativa y el estudiante puede acceder a ella más fácil y rápido
aprovechando la mayor parte del nuevo conocimientos en la solución de los problemas que se presentan en su
cotidianidad. Además, tienen en cuenta al sujeto de aprendizaje como ser social y la adquisición de nuevo
conocimiento la enfoca en beneficio del desarrollo de la comunidad.

2. ¿Qué aporta la perspectiva de las pedagogías emergentes a su práctica como docente? Para ello tenga en
cuenta, la lectura Adell y Castañena (2012)-Tendencias_emergentes_en_educacion_con_TIC. Capitulo 1.
Tecnologias emergentes, ¿Pedagogías emergentes? Y su experiencia como estudiante en un ambiente de
aprendizaje virtual, como el de la maestría que está cursando. 
La lectura me ayuda a darme cuenta en algunos deberes como docente y como estudiante, porque las
pedagogías emergentes se ayudan de las nuevas tecnologías para mejorar las transmisión de conocimiento, y
aprovechar con responsabilidad sus ventajas, como docente es mi responsabilidad estar actualizado y usar estas
herramientas en el aula de clase porque mis estudiantes como nativos digitales se desarrollan en un entorno
nuevo diferente al que nosotros nos desarrollamos, de esta manera debemos ponernos al día con las ventajas y
riesgos que estas nuevas tecnologías traen a el campo educativo, pero sobretodo cómo sacarle provecho y hacer
uso de estas tendencias tecnológicas en el aula. Es interesante ver cómo la pedagogías emergentes no
necesariamente se refieren a lo nuevo, ya que se pueden basar en teorías existentes incorporando elementos
nuevos, permitiendonos en nuestra práctica docente reciclar metodologías sin olvidar nuestro lado innovador.