SUSTENTACION UNIDADES 1, 2 Y 3 – TAREA 4

CRISTIAN DAVID VÉLEZ RENDÓN

ID: 1035917230

TUTOR:

ALEXANDER GIMENEZ

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

200611A_762

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

JULIO 2020
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de
Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4 – Sustentación
unidades 1, 2 y 3
Ejercicio 1: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de
Conocimiento (Unidad 2).
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará una serie de situaciones en contextos reales, las cuales deberán
ser analizadas por el estudiante para el desarrollo del ejercicio 1.
B. Determina el número de estudiantes de ingeniería del CAED de Girardot matriculados
en el año 2019 en el primer intersemestral ofrecido por la universidad, si se sabe que cada
uno se matriculo en al menos en uno de los tres cursos ofrecidos, probabilidad, cálculo
diferencial y pensamiento lógico y matemático. 53 se matricularon en el curso de
probabilidad, 50 en el curso de cálculo diferencial, 54 en el curso de pensamiento lógico y
matemática, 33 en los cursos probabilidad y calculo diferencial, 31 en el de probabilidad y
pensamiento lógico y matemática, 33 en los cursos de cálculo diferencial y pensamiento
lógico matemático, 23 en los tres cursos.

 ¿Cuántos estudiantes se matricularon en los cursos de probabilidad y calculo

diferencial, pero no en el de pensamiento lógico y matemático?
 ¿Cuántos se matricularon sólo en el curso de pensamiento lógico y
matemático?
 ¿Cuántos estudiantes se matricularon en total?
 U = Número de estudiantes de ingeniería del CAED
P = Matriculados en el Curso de Probabilidad
C = Matriculados en el Curso de Calculo Diferencial
M = Matriculados en el Curso de Pensamiento Lógico y Matemático

U U= 85
P P= Probabilidad = 53
C= Calculo diferencial = 50
M = Pensamiento Logico y
matematico = 54
12 P∩C = 33
P∩M =31
10 8 C∩M = 33
P∩C∩M = 23
23 P= 53 – 10 – 8 – 23 = 12
C= 50 – 10 – 8 - 23 = 9
9 10 13 M = 54 – 10 – 8 – 23 = 13
U = 12 + 10 + 23 + 8 + 9 +
10 + 13 = 85

C M
Los cálculos necesarios para hallar las diferentes respuestas a las preguntas solicitadas se
basan en operaciones aritméticas a partir de los datos suministrados, en este caso para hallar
uniones U e intercesiones ∩ entre los conjuntos.
Tenemos según la información suministrada del ejercicio lo siguiente:
53 se matricularon en el curso de probabilidad
50 en el curso de cálculo diferencial
54 en el curso de pensamiento lógico y matemática
Con esto sabemos cuándo debe dar la sumatoria de cada conjunto o circulo que tenemos en
el diagrama y empezamos a sustraerle dependiendo la siguiente información:
Hay algo muy importante para mencionar y es que cualquier persona que estudia en
Ingeniería en CAED tiene algún curso matriculado por lo cual no tenemos conjuntos
exteriores
Lo primero que haremos es ubicar el dato de la intersección de los tres conjuntos, es decir
23 con este iniciaremos a realizar los diferentes cálculos entre los conjuntos.
Luego nos dicen que 33 en los cursos probabilidad y calculo diferencial (Esto se identifica
como una intersección por tener (y) en su proposición por lo cual se ubica en la región
donde ambos conjuntos se comparten es decir intersección entre los tres + intersección
entre ambos probabilidad y calculo diferencial, quedaría de la siguiente manera 33 – 23 =
10 y lo ubicamos en el diagrama como dato faltante. Todo esto lo hacemos para todo los
conjuntos.

31 en el de probabilidad y pensamiento lógico y matemática por lo cual 31 – 23 = 8

33 en los cursos de cálculo diferencial y pensamiento lógico matemático por lo cual 33 – 23
= 10
Hasta esta parte lo que hicimos fue calcular diferentes intersecciones entre los tres
conjuntos, ahora hallaremos el universo que son la suma de todo el diagrama 12 + 10 + 23
+ 8 + 9 + 10 + 13 = 85 es decir todos los estduiantes
Con estos calculos podemos empezar a responder cada una de las preguntas
 ¿Cuántos estudiantes se matricularon en los cursos de probabilidad y calculo
diferencial, pero no en el de pensamiento lógico y matemático?
Entonces quiere decir
(P∩C) – M
33 – 23 = 10

Lo que hicimos fue coger la intersección entre ambos conjuntos y restarle cualquier
estudiante que pudiera estar matriculado en el tercero con el fin de hallar solamente el valor
de los que matriculador calculo y probabilidad al mismo tiempo sin pensamiento lógico.
10 estudiantes matricularon los cursos de Probabilidad y Calculo Diferencial, pero en el de
Pensamiento Lógico y Matemático.

 ¿Cuántos se matricularon sólo en el curso de pensamiento lógico y

matemático?
P= 53 – 10 – 8 – 23 = 12

Aquí lo que estamos haciendo es coger el total de matriculado que hay P y quitarle aquellos
que tambien matricularon cualquier otro curso, para hallar los que estén matriculados en
Probabilidad solamente. Por lo cual restamos.

12 estudiantes matricularon Probabilidad únicamente.

  ¿Cuántos estudiantes se matricularon en total?
U = 12 + 10 + 23 + 8 + 9 + 10 + 13 = 85

Aquí lo que hallamos es el universo (Número de estudiantes de ingeniería del CAED) del
conjunto teniendo en cuenta algo que nos dicen el enunciado del ejercicio y es: si se sabe
que cada uno se matriculo en al menos en uno de los tres cursos ofrecidos. Esto quiere que
no existen conjuntos exteriores o estudiantes no matricularon al menos uno de los tres
cursos.

85 estudiantes se matricularon en total.

Ejercicio 2: Métodos para probar la validez de un argumento

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de
Conocimiento (Unidad 3).
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará la expresión simbólica, las premisas y la conclusión de un
argumento para el desarrollo del ejercicio 2:
B. Expresión simbólica:
[(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (∽ 𝒕) ∧ (𝑞 → 𝑡)] → (𝑝 ∧∽ 𝒕)

Premisas:
P1: 𝑝 ∨ 𝑞
P2: ∽ 𝒕
P3: 𝑞 → 𝑡

Conclusión: 𝑝 ∧∽ 𝒕

A partir de la expresión simbólica seleccionada, el estudiante deberá:

• Definir las proposiciones simples, tendrá la libertad de definirla bajo una
descripción basada en un contexto, el que se solicita es un contexto académico
𝑝: Mateo estudia para examen de Trigonometría y geometría
𝑞: Mateo reprueba examen de Trigonometría y geometría
𝒕: Mateo es un mal estudiante
Se definieron proposiciones simples, como ejemplos. Es importante que como
proposiciones en nuestro análisis pueden tener un estado de verdad o falsedad
•Remplazar las variables expresadas simbólicamente y llevarlas al lenguaje natural.
Las proposiciones simples deben ser de autoría de cada estudiante, por lo que de
encontrar proposiciones iguales entre estudiantes se considerara como copia y se
tomaran las medidas correctivas estipuladas por la UNAD.

[(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (∽ 𝒕) ∧ (𝑞 → 𝑡)] → (𝑝 ∧∽ 𝒕)
Mateo estudia para examen de Trigonometría y geometría o Mateo reprueba examen de
Trigonometría y geometría, y Mateo no es un mal estudiante, además si Mateo reprueba
examen de Trigonometría y geometría entonces Mateo es un mal estudiante. Por lo tanto,
Mateo estudia para examen de Trigonometría y geometría y Mateo no es un mal estudiante.

Lo que hicimos fue reemplazar las proposiciones simples que creamos y llevarlas a un
lenguaje natural teniendo en cuenta la expresión lógica, sabemos que los símbolos son
reemplazables de la siguiente manera:
•Generar una tabla de verdad con el simulador Lógica UNAD a partir del lenguaje
simbólico (El estudiante encontrará la Guía para el uso de recursos educativos
Simulador Lógica UNAD, en el Entorno de Aprendizaje Práctico, así como el link de
acceso al recurso)

[(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (∽ 𝒕) ∧ (𝑞 → 𝑡)] → (𝑝 ∧∽ 𝒕)

Con el recurso ofrecido lo que hacemos es diligenciar la expresión lógica y este simulador
nos muestra el resultado de la tabla de verdad, lo cual para nuestro caso no da una
tautología por lo estados de verdad resultante en todos los casos.
•Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje simbólico (En
Word, Excel o foto del desarrollo manual).
 𝑝 𝑞 ∧ ∽𝒕 ∧ 𝑞 𝑡 𝑝 ∽𝒕

p q t {[ ˅ ) ( ) ( → )] → ( ˄ )
V V V V V V F F F V V V F
V V F V V V V V F F V V V
V F V V V F F F F V V V F
V F F V V F F V F V V V V
F V V F V V F F F V V F F
F V F F V V V V F F V F F
F F V F F F F F F V V F F
F F F F F F F V F V V F F

Esta tabla se realizó bajo las leyes que se aplican para cada tabla de verdad en este
negaciones, conjunciones, disyunciones, condicional.
•Demostración de la validez del argumento mediante las leyes de la inferencia lógica
Cogemos las premisas para demostrar la conclusión mediante las leyes de la
inferencia
P1: 𝑝 ∨ 𝑞
P2: ∽ 𝒕
P3: 𝑞 → 𝑡
Conclusión: 𝑝 ∧∽ 𝒕
P4: ∽ 𝑞 Modus tollendo tollens en P2 y P3
P5: 𝑝 Modus tollendo ponens en P1 y P4
P6: 𝑝 ∧ ∽ 𝒕 Conjunción en P5 y P2
La conclusión es valida y están basada en los siguientes leyes de la inferencia