ASIGNATURA

Psicología Educativa II

TEMA

Tarea 2

PRESENTADO POR

María Del Carmen Marmolejos Marmolejos

MATRICULA

17-6897
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico:
Psicología Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices la
siguiente actividad:

1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes propuestas de

aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en el la unidad.

A los docentes constantemente nos El alumno es el responsable último de

mencionan la importancia de
establecer procesos constructivistas
en nuestras aulas, con lo cual
solemos estar de acuerdo; sin
embargo, no nos explican qué es el
constructivismo y, sobre todo, cómo
implementarlo.
El primer obstáculo a enfrentar, es
que la mayoría de nosotros
aprendimos bajo lineamientos poco
afines con esta propuesta educativa:
nuestros maestros poco sabían del
aprendizaje significativo y de la
participación activa del educando,
salvo alguna honrosa excepción que
siempre ha habido.
Para comprenderlo mejor debemos
plantear una pregunta que ha
preocupado a los filósofos de todos
los tiempos, ¿Cómo se adquiere el
conocimiento?, a lo cual el
constructivismo, como escuela del
conocimiento, responde concibiendo
el aprendizaje como un proceso único
y personal que se da entre el sujeto y
el objeto a conocer, y coloca al
enseñante como facilitador de dicho
proceso. Desde una postura
psicológica y filosófica argumenta que
su propio proceso de aprendizaje. Es
él quien construye el conocimiento y
nadie puede sustituirle en esa tarea.
La importancia prestada a la actividad
del alumno no debe interpretarse en
el sentido de un acto de
descubrimiento o de invención sino en
el sentido de que es él quien aprende
y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el
facilitador, puede hacerlo en su lugar.
La enseñanza está totalmente
mediatizada por la actividad mental
constructiva del alumno. El alumno no
es sólo activo cuando manipula,
explora, descubre o inventa, sino
también cuando lee o escucha las
explicaciones del facilitador.
La actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que ya
poseen un grado considerable de
elaboración, es decir, que es el
resultado de un cierto proceso de
construcción a nivel social.
Los alumnos construyen o
reconstruyen objetos de conocimiento
que de hecho están construidos. Los
alumnos construyen el sistema de la
lengua escrita, pero este sistema ya
está elaborado; los alumnos
construyen las operaciones
aritméticas elementales, pero estas
el individuo forman o construyen gran
parte de lo que aprenden y
comprenden destaca la situación en la
adquisición y perfeccionamiento de
las habilidades y los conocimientos.
Desde el punto de vista del
constructivismo el maestro no enseña
en el sentido tradicional de pararse
frente a la clase e impartir los
conocimientos, sino que acuden a
materiales con lo que los alumnos se
comprometen activamente mediante
manipulación e interacción social. Un
supuesto básico del constructivismo
es que los individuos son
participantes activos y deben re-
descubrir los procesos básicos. El
constructivismo exógeno recalca la
fuerte influencia del exterior en la
construcción del conocimiento.
operaciones ya están definidas; los
alumnos construyen el concepto de
tiempo histórico, pero este concepto
forma parte del bagaje cultural
existente; los alumnos construyen las
normas de relación social, pero estas
normas son las que regulan
normalmente las relaciones entre las
personas.
El hecho de que la actividad
constructiva del alumno se aplique a
unos contenidos de aprendizaje
preexistente condiciona el papel que
está llamado a desempeñar el
facilitador. Su función no puede
limitarse únicamente a crear las
condiciones óptimas para que el
alumno despliegue una actividad
mental constructiva rica y diversa; el
facilitador ha de intentar, además,
orientar esta actividad con el fin de
que la construcción del alumno se
acerque de forma progresiva a lo que
significan y representan los
contenidos como saberes culturales.

2. Diseña un folleto o brochure donde menciones los beneficio de los

ambientes de aprendizaje ricos en tecnología para la motivación de los
estudiantes, y las ventajas de estos.

Colaboración:

La gestión del aula ya no solo es tarea del profesor, las nuevas plataformas
tecnológicas para la Educación Superior integran a todos los actores
involucrados para la mejora de la experiencia del aprendizaje; los
administrativos pueden monitorear si se cumplen los objetivos de la clase, y los
estudiantes pueden compartir sus inquietudes y llevar un seguimiento de sus
notas.

Optimización del tiempo:

La sistematización de la planificación académica a través de un software ayuda

a una mejor distribución de la infraestructura disponible (considerando tiempo
de desplazamiento de estudiantes y profesores), a una asignación docente de
acuerdo a la disponibilidad horaria y disminuye el tiempo de planificación.

Flexibilidad y mejora continua:

Ya existen plataformas que asisten a las instituciones en el manejo de la
información del perfil de egreso, mallas curriculares de planes de estudios,
programas y syllabus de los cursos, facilitando el manejo para los procesos de
acreditación y asegurando la coherencia con los objetivos declarados en el
perfil de egreso.

Mayor comunicación y gestión de los docentes:

La implementación de software abarca un seguimiento no sólo de las acciones

de los docentes en relación a las clases, sino también en otros aspectos como
la investigación, la gestión académica y la mejora de las competencias
personales. Con esto las universidades pueden monitorear el trabajo y alinearlo
con sus planes estratégicos.

Reducción de costos:

El uso de las nuevas tecnologías en educación permite la reducción de costos.

No es necesario material gráfico y todo se puede hacer a través de un
programa.

Datos enriquecidos:

Antes de la transformación digital de la Educación Superior, los departamentos

tomaban decisiones desde su experiencia; hoy el público es diverso y esa
característica se convierte en una ventaja para alcanzar el éxito estudiantil. Los
software que utilizan machine learning pueden identificar de forma temprana el
riesgo de deserción y apoyar a los estudiantes para que alcancen su meta.

Los datos están facilitando la gestión de los planteles educativos, según un

reporte de Universidad de Huddersfield, quienes ya implementaron un sistema
de lectura de analíticas, "han podido aumentar la retención entregando un
servicio personalizado que ha permitido llegar a un índice de deserción bajo el
10%".

En un futuro no muy lejano, es posible que gracias a la implementación de un

servicio de lectura de datos se pueda entregar un servicio de atención y ayuda
completamente personalizadas orientada a las necesidades de cada integrante
de la comunidad.

Integrando las tecnologías de la información en la educación

Una cosa es conocer la importancia de las TIC. Otra es poder implementar su

aplicación. La misma Unesco ha preparado un programa marco en tecnologías
de la información, con el nivel de competencias que los profesores necesitan
para integrar las TIC a sus prácticas profesionales.
Esta integra no sólo el conocimiento de las tecnologías para la sala de clases y
la planificación de los cursos, sino herramientas para mejorar las capacidades
de organización y gestión tanto de la sala de clases como de grupos
colaborativos. El proyecto finalizar con la integración de las tecnologías en las
instituciones educativas como un todo.

Así, será cada vez más necesario que los docentes tengan la capacidad de
crear ambientes en red para que los estudiantes guarden, compartan y
desarrollen su trabajo de manera colaborativa, y aprender a utilizar las
tecnologías con estrategias de enseñanza aprendizaje flexibles centradas en el
estudiante.

Esto requiere de liderazgo. Los profesores deben transformarse para el

proceso de enseñanza y apoyo continuo, y las instituciones de educación
deben desarrollar una verdadera visión de sus establecimientos como
comunidad, sobre la base de la innovación y el aprendizaje continuo, que esté
enriquecida por las tecnologías de la información.
 Conclusión

Se trata de actuar como una institución que aprende y avanza, y las nuevas
tecnologías han puesto a disposición las herramientas que aportan múltiples
beneficios para dar ese salto de ser una institución anticuada a lograr el alto
desempeño y la mejora continua.