COMPETENCIAS Y

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EBC
Así como en cada asignatura se especifican las competencias a desarrollar, también se indica el
tipo de estrategia pedagógica a implementar en los diferentes entornos de aprendizaje, cuya
información se puede identificar en el programa de estudio y en la plataforma correspondiente
(en la descripción de la metodología, en las instrucciones de las actividades y en los demás
recursos de aprendizaje e instrumentos de evaluación).
Las razones por que la EBC ha seleccionado estas cuatro estrategias pedagógicas es porque,
además de ser congruentes con el Modelo Educativo y la Filosofía Institucional, promueven un
enfoque activo que permite a los estudiantes movilizar sus saberes al involucrarse de manera
directa en la comprensión y resolución de problemas reales de la profesión, con los conocimientos
y habilidades propias de la disciplina que están aprendiendo. En cualquier caso, los docentes
tienen que comunicar la forma de trabajo (estrategia pedagógica) y de evaluación de la asignatura,
así como asegurarse de que los estudiantes conocen el rol que se espera de ellos.

Aprendizaje Aprendizaje por

Método de Dilema ético
basado en proyectos
casos
problemas
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Consiste en…
Resolver retos relacionados con la profesión a partir del análisis y
búsqueda previa de información.
A diferencia de los ejercicios en donde de manera mecánica y
repetitiva se aplican procedimientos o técnicas, los problemas
requieren de una acción cognitiva superior para aplicar lo apren-
dido y resolverlos de manera novedosa, ya que pueden existir
varias formas de abordarlos.
Pueden ser de naturaleza cuantitativa (números, datos, cifras,
cálculos) o cualitativa (argumentos, propuestas basadas en
leyes, códigos o con un enfoque social).
Rol del estudiante Rol del docente
1 - Identificar: 1 - Realizar preguntas para orientar el análisis, la reflexión crítica y
• El problema o reto a resolver. mantener el interés.
• Necesidades de aprendizaje. 2 - Administrar la complejidad del problema para evitar la división
2 - Buscar, analizar y sintetizar información. del trabajo en lugar de la colaboración.
3 - Proponer soluciones viables y finalmente, resolver el problema. 3 - Proveer recursos o información adicional para profundizar y
4 - Presentar el planteamiento del problema, los datos obtenidos ampliar el estudio.
y/o argumentos, soluciones y recomendaciones. 4 - Escuchar y atender las diferentes aportaciones.
5 - Reflexionar sobre lo aprendido. 5 - Dar retroalimentación continua y específica de las fortalezas y
áreas de mejora (individual, en equipo o al grupo en general).

Competencias que promueve y Recursos de aprendizaje asociados disponibles en la plataforma

1 - Enfoque a resultados
• Propósito de la materia y objetivos de aprendizaje por unidad temática.
• Solución en tiempo y forma de los problemas / retos. Existen algunas asignaturas con problemas automatizados, otros se pueden descargar y trabajar en Word, hojas de cálculo o en otras herramientas
tecnológicas.
• Lista de cotejo o rúbricas (algunas asignaturas cuentan con estos instrumentos que facilitan conocer las características de las evidencias a generar).

2 - Análisis de problemas
• Formularios (algunas asignaturas), materiales digitales (videos, infografías, audios, entre otros) y acceso a biblioteca digital para realizar búsqueda documental (recursos diversos para facilitar el análisis
y síntesis de información).
• Problemas (las asignaturas con esta estrategia, cuentan con grupos de problemas redactados de forma clara para facilitar la identificación del reto central a resolver, así como las variables asociadas al
mismo).

3 - Liderazgo
• Presentación de resultados (con gráficas, datos, cifras o leyes, normatividad en general que sustenten tanto el procedimiento como las soluciones).
• Compartir con el grupo información, hallazgos, análisis, reflexiones.
MÉTODO DE CASOS
Consiste en… Rol del estudiante Rol del docente
1 - Estudiar,
1 - Realizar un diagnóstico de la situación planeada en el caso. 1 - Guiar el procesamiento de la información de manera racional y
2 - Resolver o Variantes del método
3 - Construir 2 - Identificar los conceptos, funciones y/o procesos relacionados con objetiva (evita posiciones simplistas).
el caso. 2 - Formular preguntas para guiar el análisis, aportar sus experiencias
Casos sobre experiencias o sucesos reales y complejos planteados de forma 3 - Debatir ideas, puntos de vista sobre el escenario del caso. en casos similares.
narrativa, con datos fundamentales para el proceso de análisis y que contienen 4 - Tomar decisiones con fundamento teórico y práctico así como 3 - Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones en condiciones de
una o más decisiones.
consensuadas con el equipo o grupo. incertidumbre.
Cada variante tiene un objetivo particular:
1 - Comparar información y conocer cómo otros resolvieron problemas en contextos
diferentes o parecidos.
2 - Resolver/prever problemas con diferentes estrategias o acciones.
3 - Construir un caso para resolverlo en equipo a partir de la experiencia de los
estudiantes en sus prácticas profesionales (licenciatura escolarizada) o en
entornos profesionales (licenciaturas ejecutivas y posgrado).

Competencias que promueve y Recursos de aprendizaje asociados disponibles en la plataforma

1 - Autodesarrollo
• Instrucciones de las actividades que especifican los pasos a seguir para realizarlas.
• Ejercitadores, actividades automatizadas, autoevaluaciones, rúbricas (algunas asignaturas cuentan con uno o más de estos recursos).
• Biblioteca digital (todas las asignaturas cuentan con acceso al acervo para facilitar la consulta de diversos títulos).
• Videos, infografías, audios u otros recursos sintetizados de consulta.

2 - Organización
• Formularios (algunas asignaturas), materiales digitales (videos, infografías, audios, entre otros) y acceso a biblioteca digital para realizar búsqueda documental (recursos diversos para facilitar el análisis
y síntesis de información).
• Problemas (las asignaturas con esta estrategia, cuentan con grupos de problemas redactados de forma clara para facilitar la identificación del reto central a resolver, así como las variables asociadas al
mismo).

3 - Trabajo en equipo
• Debatir ideas o puntos de vista de manera presencial o a través de los canales de comunicación institucionales: correo electrónico, plataforma (foros, chat), videoconferencias.
• Rúbricas (algunas materias incluyen este instrumento que describe los niveles de competencia del trabajo en equipo para valorar la intervención de cada integrante).
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Consiste en…
Llevar a cabo un grupo sistematizado de acciones orientadas al
logro de una meta específica en un tiempo determinado y para
cuya ejecución se necesitan recursos.
Esta estrategia permite aproximar a los estudiantes a los
requerimientos o problemas reales de la profesión y experimentar,
de manera controlada, formas de resolverlo o de proponer mejoras,
por lo tanto, concluye en la construcción de un producto final.
Rol del estudiante
1 - Identificar los objetivos del proyecto, los recursos y las
herramientas tecnológicas que se requieren para construir
en equipo el producto final que se espera.
2 - Distinguir los conocimientos que se requieren para construir
el proyecto.
3 - Plantear una estrategia para trabajar en equipo y construir el
proyecto con los lineamientos predeterminados (etapas).
Rol del docente
1 - Proporcionar apoyos adicionales con base en las necesidades
de cada equipo: lecturas, ejemplos, herramientas tecnológicas,
demostraciones, asesorías y retroalimentación continua.
2 - Asegurar el trabajo de todos los integrantes de cada equipo.
3 - Mantener el interés para lograr la meta.
4 - Identificar y apoyar a los estudiantes en la resolución de
conflictos.

Competencias que promueve y Recursos de aprendizaje asociados disponibles en la plataforma

1 - Innovación
• Lineamientos de los proyectos, contiene los pasos sistematizados para crear o innovar en la prevención o solución de problemas, o bien, en la mejora de un proceso, producto o servicio.

2 - Comunicación
• Presentación oral y escrita de la propuesta de prevención, solución o mejora.
• Fundamentar las aportaciones así como la propuesta construida.

3 - Trabajo en equipo
• Debatir ideas o puntos de vista de manera presencial o a través de los canales de comunicación institucionales: correo electrónico, plataforma (foros, chat), videoconferencias.
• Rúbricas (algunas materias incluyen este instrumento que describe los niveles de competencia del trabajo en equipo para valorar la intervención de cada integrante).
DILEMA ÉTICO
Consiste en…
Discutir temas o situaciones conflictivas (o de controversia) que
despiertan diversas opiniones e involucran dos o más principios
éticos opuestos entre sí y para los que no existen soluciones
correctas, sino varias potencialmente válidas; sin embargo, se tiene
que encontrar una solución razonada y tomar decisiones
fundamentadas pero con la menor afectación posible al entorno y a
las personas.
A diferencia de las otras estrategias pedagógicas, ésta se
combinará con las demás, por lo tanto, estará implícita en todas las
asignaturas, toda vez que cualquier persona en la vida
cotidiana o profesional se verá ante la disyuntiva de tomar una u otra
decisión en la que se verán implicados dos o más principios éticos.
Rol del estudiante
Analizar el planteamiento e identificar los principios éticos
involucrados en el dilema.
Identificar el marco normativo y el código de ética profesional que
podrían apoyar la toma de decisiones.
Discutir en plenaria los diferentes escenarios e impactos a partir de
las opciones éticamente viables.
Reflexionar sobre las emociones o impactos que podría tener una
u otra decisión.
Formular argumentos en relación con la decisión seleccionada o
construida y presentar ante el grupo.
Rol del docente
Guiar con preguntas o cuestionamientos el pensamiento crítico de
los estudiantes.
Compartir experiencias o casos similares como punto de partida
sin tomar una postura particular sino para promover la ampliación
de conocimientos.
Proporcionar información adicional o guiar la consulta de marcos
normativos o códigos de ética profesional para que los estudiantes
fundamenten sus argumentos.
Conducir las discusiones en grupos y en plenaria de manera que
los estudiantes identifiquen las ventajas y desventajas de las
decisiones tomadas.

Competencias que promueve y Recursos de aprendizaje asociados disponibles en la plataforma

1 -Madurez social
Planteamientos de los dilemas éticos incluidos en todas las asignaturas.
Tomar decisiones fundamentadas con argumentos sólidos y con la menor afectación posible al entorno y a las personas.

2 - Análisis de problemas
Identificar los principios éticos que se involucran en los planteamientos.
Investigar y sintetizar información adicional para sustentar la toma de decisiones.

3 - Comunicación
Presentación oral y escrita de argumentos.
Fundamentar la decisión seleccionada o construida.