Guia DIAGNOSTICO PSICOLOGICO

Psicodiagnóstico
UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

Modalidad Fin de Semana Presencial
Facultad de psicología
Guía didáctica para el desarrollo del trabajo

Autónomo o de autoestudio de los estudiantes
en la asignatura de Diagnóstico Psicológico
Autora:
Lic. Mirsa Alvarado
San Pedro Sula, Agosto 2014

Diagnóstico Psicológico
Autoridades
Misael Argeñal
Presidente Consejo de Administración
Licenciado Gustavo Mendoza

Vice Rector
Ingeniero Guillermo Rivera Santos

Secretario General
Abogado Ramón Isrrael Ponce

Director Académico
Autora:
Lic. Mirsa Alvarado
Primera impresión
Editorial
San Pedro Sula, Honduras
DR. 2014
PRESENTACIÓN:
Apreciado estudiante con el propósito de facilitar el desarrollo de un proceso de auto

aprendizaje presentamos la guía didáctica como instrumento de apoyo para la
aprobación de la asignatura Diagnóstico Psicológico, le damos la más cordial
bienvenida y deseamos éxitos en el desarrollo de los contenidos curriculares de esta
materia.
En esta guía usted encontrará las indicaciones para el desarrollo de los temas que
han sido tomados del manual de Clasificación Estadística Internacional de
Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, versión diez (CIE-10).
de la OPS, seleccionado por la calidad y profundidad de los contenidos que en este
se presentan y para atender situaciones complementarias el Manual de
clasificación de los trastornos mentales (DSM-V) de la APA, les servirá para
cumplir con aquellos aspectos adicionales de tareas que se le asignen en cada una
de las jornadas de aprendizaje en las que subdivide esta guía.
La guía se pone a su disposición pues será su herramienta de trabajo para poder

aprobar la asignatura, considerando que usted será el responsable directo en el
proceso de aprendizaje, en consonancia con la modalidad de educación a distancia
que le exige a usted como mínimo la dedicación exclusiva de cinco horas señales
de trabajo autónomo con el texto y la guía.
La guía didáctica además de estar en versión impresa, también se encuentra

integrada en la plataforma electrónica de la Modalidad Fin de Semana Presencial
de la UCRISH, en la que los procesos educativos permitirán ser desarrollados en
jornadas de tutorías presenciales como también virtuales, lo que hace de esta
modalidad de la UCRISH una línea de trabajo con el sistema b-learning, que
combina las actividades de atención personalizada o colectiva en el aula y en
espacio tiempo on- line haciendo uso de plataforma electrónica.
La UCRISH ha definido para su aprendizaje de los contenidos de la materia un

modelo educativo cuya base se sustenta en el constructivismo, término utilizado que
representa la forma y realización de las actividades que usted cumplirá en un
permanente construir de ideas, conceptos, resúmenes, síntesis, ilustraciones,
interpretaciones y elaboraciones de trabajos concretos que serán objeto de
evaluación y calificación, por lo que la aprobación de la asignatura dependerá de
que usted cumpla con este procedimiento educativo, en el que el docente le dará la
realimentación necesaria para que perfeccione sus trabajos y con ello alcance
mejores puntuaciones. A este procedimiento evaluativo se le llama evaluación
formativa, a la que se le dará una función sumativa cuando usted haya hecho el
máximo esfuerzo de mejora y perfeccionamiento del trabajo, en este momento usted
recibirá la puntuación final.
OBJETIVO GENERAL DE LA GUÍA DIDÁCTICA:
Servir como medio orientador del proceso educativo de auto aprendizaje mediante
la implementación de estrategias que permiten dominar conceptos, comprender
procesos, desarrollar habilidades y practicar valores sobre todo aquellos que tienen
que ver con la autodisciplina, la responsabilidad, valores intelectuales como la
investigación y el pensamiento crítico.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Nombre y código de la asignatura: PS701 Diagnóstico Psicológico

Unidades valorativas: 4
Horas teóricas: 2
Horas prácticas: 6
Duración del período en el que se ejecutará: 14 semanas
Asignatura de formación específica de la carrera de psicología
ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:
Rol del estudiante: Los estudiantes aplicarán los conocimientos aprendidos sobre
las estrategias de autoestudio en las que fueron formados en la jornada de inducción
a la educación a distancia, pues esta lo preparará para familiarizarse con las guías
didácticas, así su papel será protagónico tanto en el trabajo autónomo como en las
jornadas de tutorías presenciales.
Rol del tutor docente: Realimenta permanentemente a los estudiantes sobre el

trabajo autónomo realizado por este, aclarando y complementando conceptos,
motivándolo a ser cada día mejor, en la tarea, personalidad y relación social.
Realimenta en el uso de las pausas en la lectura en las tutorías presenciales, el uso
de la gramática y de la ortografía en los escritos de los estudiantes, en la ampliación
de la respuesta científica, en el perfeccionamiento de los mapas conceptuales,
cuadros comparativos, mapas semánticos, resúmenes, ensayos, esquemas,
síntesis, informes de investigación de campo y bibliográfica, etc. dando lugar en
espacio y tiempo para que perfeccione su aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Asignatura teórico-práctica que tiene como objetivo contribuir a la consolidación de

conocimientos, competencias, actitudes y valores en el perfil del egresado: como un
psicólogo capaz de dar respuesta a las demandas de la comunidad, a las diversas
interrogantes que surgen en el campo de la salud y de la clínica. Busca implementar
el proceso de enseñanza y de aprendizaje a través de un hacer, mediante
entrenamiento en prácticas de estudios de casos.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA:
El contenido de la asignatura está organizado por capítulos y temas de la siguiente

manera:
I UNIDAD
 Introducción al Psicodiagnóstico
 Trastornos mentales y del comportamiento (F00–F99)
 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de sustancias
psicoactivas (F10–F19)
 Esquizofrenia, trastornos esquizotípicos y trastornos delirantes (F20–F29)
 Trastornos del humor [afectivos] (F30–F39)
I jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación

tipo formativo con función sumativa en la quinta semana del período.
II UNIDAD
 Trastornos neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y trastornos

somatomorfos (F40–F48)
 Síndromes del comportamiento asociados con alteraciones fisiológicas y
factores físicos (F50–F59)
 Trastornos de la personalidad y del comportamiento en adultos (F60–F69)
II jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

formativo con función sumativa en la novena semana del período.
III UNIDAD
 Retraso mental (F70–F79)

 Trastornos del desarrollo psicológico (F80–F89)
 Trastornos emocionales y del comportamiento que aparecen habitualmente
en la niñez y en la adolescencia (F90–F98)
III jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación
tipo formativo con función sumativa en la décimo tercer semana del período.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa: ……………………………………………………......60 %

Tres pruebas (1°15%, 2°15% y 3° de 10 %)………………………………........40 %
Total …………………………………………………………………………………100%
JORNADAS DE APRENDIZAJE:
Jornada de aprendizaje No. 1
Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de

Introducción
 Psicología clínica
 Psicodiagnóstico
 El CIE-10
 Instrucciones de uso del CIE-10
Trastornos mentales y del comportamiento (F00–F99)
 F00 Demencia en la enfermedad Alzheimer.

 F01 Demencia vascular.
 F02 Demencia en otras enfermedades clasificadas en otra parte.
 F03 Demencia, no especificada.
 F04 Síndrome amnésico orgánico, no inducido por alcohol o por otras
sustancias psicoactivas.
 F05 Delirio, no inducido por alcohol o por otras sustancias psicoactivas.
 F06 Otros trastornos mentales debidos a lesión y disfunción cerebral, y a
enfermedad física.
 F07 Trastornos de la personalidad y del comportamiento debidos a
enfermedad, lesión o disfunción cerebral.
 F09 Trastorno mental orgánico o sintomático, no especificado.
Objetivos:
 Conocer las normas de corrección de los manual de Clasificación Estadística

Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud,
versión diez (CIE-10).
 Comprender las normas de corrección de los manual de Clasificación
Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la
Salud, versión diez (CIE-10).
 Aprender sobre uso de las computadoras en la calificación e interpretación
de manual de Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y
Problemas Relacionados con la Salud, versión diez (CIE-10).
 Integrar conocimientos previos con aportes teóricos, metodológicos y
técnicos de esta asignatura, a fin de conceptualizar e instrumentar el proceso
diagnóstico, como tarea inherente al rol del psicólogo.
 Justificar las apreciaciones sobre los casos de estudio y comunicarlas a
través del diagnóstico correspondiente.
 Interiorizar los principios éticos vinculados con su responsabilidad profesional
en la tarea diagnóstica.
Competencias:
 Conoce y maneja las normas diagnósticas con las que trabaja el CIE-10.
 Aplica los conocimientos teóricos sobre los criterios diagnósticos de los
Trastornos mentales y del comportamiento.
 Valora la función del diagnóstico clínico en el ejercicio de la psicología.
 Reconoce la responsabilidad ética y moral que asume cuando emite un
diagnóstico clínico psicológico.
Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema:
 Técnica de lectura y subrayado.

 Cuadro sinóptico
 Estudio de casos
Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

presenciales y virtuales:
Evidencia de dominio Valor

Cuadro sinóptico de los trastornos mentales y del comportamiento 3%
Estudio de casos 3%
TOTAL 6%

Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de sustancias

psicoactivas (F10–F19)
 F10 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de alcohol

 F11 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de opiáceos
 F12 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de
cannabinoides.
 F13 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de sedantes
o hipnóticos.
 F14 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de cocaína.
 F15 Trastornos mentales y del comportamiento debido al uso de otros
estimulantes, incluida la cafeína.
 F16 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de
alucinógenos.
 F17 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de tabaco.
 F18 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de disolventes
volátiles.
 F19 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de múltiples
drogas y al uso de otras sustancias psicoactivas.
Objetivos:
 Facilitar nociones, como las de Estilo

 , Carácter y Estructura, que permitan la
Clara diferenciación de los diagnósticos de los trastornos mentales y del
comportamiento debidos al uso de sustancias psicoactivas que aseguren la
consistencia diagnostica.
 Incorporar cuadros de diagnóstico diferencial de los Trastornos mentales y
del comportamiento debidos al uso de sustancias psicoactivas.
Competencias:
 Reconoce las diferentes sustancias psicoactivas que pueden provocar o

desencadenar trastornos mentales y del comportamiento.
 Se interesa por las tareas de prevención del uso de sustancias psicoactivas
en su comunidad.
 Es capaz de dar un diagnóstico diferencial adecuado en los trastornos
mentales y del comportamiento debido al uso de sustancias psicoactivas que
aseguren la consistencia diagnostica.

tema:
 Técnica de lectura y subrayado.

 Esquema de llaves
 Estudio de casos


Esquema de llaves sobre los trastornos mentales y del comportamiento 3%
debidos al uso de sustancias psicoactivas tarea en plataforma
Estudio de casos foro en plataforma 3%
TOTAL 6%

Esquizofrenia, trastornos esquizotípicos y trastornos delirantes (F20–F29)
 F20 Esquizofrenia.
 F21 Trastorno esquizotípico.
 F22 Trastornos delirantes persistentes.
 F23 Trastornos psicóticos agudos y transitorios.
 F24 Trastorno delirante inducido.
 F25 Trastornos esquizoafectivos.
 F28 Otros trastornos psicóticos de origen no orgánico.
 F29 Psicosis de origen no orgánico, no especificada.
Objetivos:
 Aprender los procedimientos estadísticos de análisis de la validez de los

manual de Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y
 Favorecer la activa participación del estudiante en el aprendizaje, como
estrategia para que logre una plena apropiación de la enseñanza de los
criterios diagnósticos de los trastornos Esquizofrénicos, trastornos
esquizotípicos y trastornos delirantes.
 Brindar la oportunidad al estudiante para que se ejercite en la aplicación de
los principios teóricos y técnicos del proceso Psicodiagnóstico para la
interpretación de casos clínicos de Esquizofrenia, trastornos esquizotípicos y
trastornos delirantes.
Competencias:
 Maneja teóricamente los criterios diagnósticos de los trastornos

Esquizofrénicos, trastornos esquizotípicos y trastornos delirantes, según el
manual de Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y
 Muestra actitud responsable y ética al momento de emitir diagnósticos
clínicos.
 Resuelve apropiadamente los casos clínicos de estudio proporcionando
diagnósticos certeros sobre los trastornos Esquizofrénicos, trastornos
esquizotípicos y trastornos delirantes.
tema:
 Lectura y subrayado
 Cuadro comparativo
 Exposición individual

Evidencias de dominio Valor

Cuadro comparativo sobre la Esquizofrenia, t. esquizotípicos y t. delirantes 5%
Exposición individual de un caso clínico ***
TOTAL 5%

Trastornos del humor [afectivos] (F30–F39)
 F30 Episodio maníaco.

 F31 Trastorno afectivo bipolar.
 F32 Episodio depresivo.
 F33 Trastorno depresivo recurrente.
 F34 Trastornos del humor [afectivos] persistentes.
 F38 Otros trastornos del humor [afectivos].
 F39 Trastorno del humor [afectivo], no especificado.
Objetivos:
 Explicar los principales trastornos del humor, centrándose en la descripción

clínica, factores causales, tratamiento y la forma en cómo interactúan
factores psicológicos, biológicos y emocionales.
 Consolidar y ampliar, desde una articulación teórica práctica, los
conocimientos e información necesarios para que el estudiante logre la
interpretación y diagnóstico de Trastornos del humor.
Competencias:
 Conoce el funcionamiento diferencial de los trastornos del humor que se

integran en el manual de Clasificación Estadística Internacional de
Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, versión diez (CIE-
10).
 Es capaz de determinar el la patología presente en los casos de estudio
brindando un diagnóstico certero sobre los trastornos del humor.
 Muestra interés por la investigación sobre trastornos mentales dentro de su
comunidad, así como del diagnóstico, manejo, tratamiento y sistema de
referencia que emplean los profesionales de la salud en su localidad.
tema:
 Cuadro sinóptico


Cuadro sinóptico sobre los Trastornos del humor [afectivos] tarea 3%
en plataforma
TOTAL 6%

 Realimentación sobre los Trastornos del humor [afectivos]

 I examen parcial
Objetivo:
 Aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad en la solución de las

interrogantes planteadas en el examen escrito.
Competencia:
 Actúa con responsabilidad y honestidad al resolver el examen.

tema:
 Estudio autónomo de los contenidos


Examen escrito 10%
TOTAL 10%

Trastornos neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y trastornos

somatomorfos (F40–F48)
 F40 Trastornos fóbicos de ansiedad.

 F41 Otros trastornos de ansiedad.
 F42 Trastorno obsesivo-compulsivo.
 F43 Reacción al estrés grave y trastornos de adaptación.
 F44 Trastornos disociativos [de conversión].
 F45 Trastornos somatomorfos.
 F48 Otros trastornos neuróticos.
Objetivos:
 Identificar los Trastornos neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y

trastornos somatomorfos, en base a los criterios diagnósticos del CIE-10.
 Argumentar el diagnóstico de los Trastornos neuróticos, trastornos
relacionados con el estrés y trastornos somatomorfos desde una perspectiva
integral y multidimensional, incluyendo la influencia recíproca de la biología
y la conducta, y de la influencia psicológica y social en la biología.
Competencias:
 Conoce los criterios diagnósticos que establece el CIE-10 para los Trastornos
neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y trastornos somatomorfos.
 Analiza la problemática relacionada con los Trastornos neuróticos, trastornos
relacionados con el estrés y trastornos somatomorfos en su comunidad.
 Analiza las limitaciones de su comunidad para el manejo y tratamiento de
los Trastornos neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y trastornos
somatomorfos.
 Emplea adecuadamente los criterios diagnósticos de los Trastornos
neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y trastornos somatomorfos
para emitir un diagnóstico diferencial en casos de estudio.
tema:


Esquema de llaves sobre los Trastornos neuróticos, trastornos 3%
relacionados con el estrés y trastornos somatomorfos tarea en
plataforma
TOTAL 6%

Síndromes del comportamiento asociados con alteraciones fisiológicas y

factores físicos (F50–F59)
 F50 Trastornos de la ingestión de alimentos.

 F51 Trastornos no orgánicos del sueño.
 F52 Disfunción sexual no ocasionada por trastorno ni enfermedad orgánicos.
 F53 Trastornos mentales y del comportamiento asociados con el puerperio,
no clasificados en otra parte.
 F54 Factores psicológicos y del comportamiento asociados con trastornos o
enfermedades clasificados en otra parte.
 F55 Abuso de sustancias que no producen dependencia.
 F59 Síndromes del comportamiento asociados con alteraciones fisiológicas
y factores físicos, no especificados.
Objetivos:
 Conocer los criterios diagnósticos de los Síndromes del comportamiento

asociados con alteraciones fisiológicas y factores físicos en relación a las
diferentes etapas del desarrollo.
 Integrar los conocimientos teóricos a la práctica, a través del estudio de
casos sobre Síndromes del comportamiento asociados con alteraciones
fisiológicas y factores físicos.
Competencias:
 Comprende los criterios diagnósticos de los Síndromes del comportamiento

asociados con alteraciones fisiológicas y factores físicos.
 Analiza los criterios diagnósticos en los casos clínicos de estudio para poder
emitir un diagnóstico diferencial en los Síndromes del comportamiento
asociados con alteraciones fisiológicas y factores físicos.
 Esta consiente de la responsabilidad ética y legal que conlleva emitir un
diagnóstico clínico psicológico.
tema:
 Técnica de lectura y subrayado.



Cuadro comparativo sobre la Esquizofrenia, trastornos esquizotípicos y 3%
trastornos delirantes
Exposición individual de un caso clínico 2%
TOTAL 5%

Trastornos de la personalidad y del comportamiento en adultos (F60–F69)

 F60 Trastornos específicos de la personalidad.
 F61 Trastornos mixtos y otros trastornos de la personalidad.
 F62 Cambios perdurables de la personalidad, no atribuibles a lesión o a
enfermedad cerebral.
 F63 Trastornos de los hábitos y de los impulsos.
 F64 Trastornos de la identidad de género.
 F65 Trastornos de la preferencia sexual.
 F66 Trastornos psicológicos y del comportamiento asociados con el
desarrollo y con las orientaciones sexuales.
 F68 Otros trastornos de la personalidad y del comportamiento en adultos.
 F69 Trastorno de la personalidad y del comportamiento en adultos, no
especificado.
Objetivos:
 Identificar los diferentes Trastornos de la personalidad y del comportamiento

en adultos, en base a los criterios diagnósticos del CIE-10.
 Integrar los conocimientos teóricos en la práctica a través del diagnóstico en
estudios de casos sobre los Trastornos de la personalidad y del
comportamiento en adultos, respetando los principios de ética y
responsabilidad en la práctica clínica.
Competencias:
 Conoce y diferencia los Trastornos de la personalidad y del comportamiento

en adultos incluidos en el manual de Clasificación Estadística Internacional
de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, versión diez
(CIE-10).
 Es capaz de brindar un diagnóstico diferencial en los trastornos de la
personalidad y del comportamiento en adultos.
 Actúa de forma ética en el ejercicio de su labor como estudiante y como futuro
profesional de la psicología.
 Guarda celosamente las normas de privacidad y confidencialidad en el
ejercicio de su labor.

tema:
 Técnica de lectura y subrayado



Esquema de llaves sobre los Trastornos de la personalidad y del 3%
comportamiento en adultos tarea en plataforma
TOTAL 6%

 Realimentación sobre Trastornos de la personalidad y del comportamiento

en adultos
 II examen parcial
Objetivo:
 Aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad en la solución de las

interrogantes planteadas en el examen escrito.
Competencia:
 Actúa con responsabilidad y honestidad al resolver el examen.

tema:
 Estudio autónomo de los contenidos


Examen escrito 10%
Informe de investigación grupal 8%
TOTAL 18%

Retraso mental (F70–F79)
 F70 Retraso mental leve.

 F71 Retraso mental moderado.
 F72 Retraso mental grave.
 F73 Retraso mental profundo.
 F78 Otros tipos de retraso mental.
 F79 Retraso mental, no especificado.
Objetivos:
 Reconocer los criterios diagnósticos del Retraso mental según el CIE-10.

 Poner en práctica los conocimientos teóricos a través del análisis de casos
de estudio sobre retraso mental, realizando un diagnóstico diferencial que
cumpla con los criterios estudiados.
 Respetar los principios éticos en el diagnostico psicológico.
Competencias:
 Domina teóricamente los criterios diagnósticos del retraso mental, según las
normas del CIE-10.
 Actúa con responsabilidad en la tarea de emitir un diagnóstico clínico
psicológico de retraso mental.
 Es capaz de diagnosticar diferencialmente los casos de retraso mental
presentados a través de casos clínicos.

tema:


Cuadro comparativo sobre el retardo mental tarea en plataforma 3%
TOTAL 6%

Trastornos del desarrollo psicológico (F80–F89)
 F80 Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje.

 F81 Trastornos específicos del desarrollo de las habilidades escolares.
 F82 Trastorno específico del desarrollo de la función motriz.
 F83 Trastornos específicos mixtos del desarrollo.
 F84 Trastornos generalizados del desarrollo.
 F88 Otros trastornos del desarrollo psicológico.
 F89 Trastorno del desarrollo psicológico, no especificado.
Objetivos:
 Proporcionar al estudiante el conocimiento básico tanto teórico como práctico

de los Trastornos del desarrollo psicológico para que pueda realizar un
adecuado diagnóstico clínico.
 Facilitar la práctica de Psicodiagnostico a través del estudio de casos sobre
trastornos del desarrollo psicológico.
Competencias:
 Comprende las normas establecidas en el CIE-10 para el diagnóstico

diferencial de los Trastornos del desarrollo psicológico.
 Conoce los procedimientos de análisis e interpretación de los Trastornos del
desarrollo psicológico para el buen ejercicio de la tarea de diagnóstico.
 Resuelve apropiadamente los casos clínicos de estudio sobre Trastornos del
desarrollo psicológico, emitiendo diagnóstico diferencial correcto.

tema:

Esquema de llaves sobre los Trastornos del desarrollo psicológico 5%
Exposición individual de un caso de estudio ***
TOTAL 5%

Trastornos emocionales y del comportamiento que aparecen habitualmente

en la niñez y en la adolescencia (F90–F98)
 F90 Trastornos hipercinéticos.

 F91 Trastornos de la conducta.
 F92 Trastornos mixtos de la conducta y de las emociones.
 F93 Trastornos emocionales de comienzo específico en la niñez.
 F94 Trastornos del comportamiento social de comienzo específico en la niñez
y en la adolescencia.
 F95 Trastornos por tics.
 F98 Otros trastornos emocionales y del comportamiento que aparecen
habitualmente en la niñez y en la adolescencia.
Trastorno mental no especificado (F99)
 F99 Trastorno mental, no especificado.
Objetivos:
 Entrenar al estudiante en el reconocimiento de los criterios diagnósticos de

los Trastornos emocionales y del comportamiento que aparecen
habitualmente en la niñez y en la adolescencia que lo habilite para emitir
diagnósticos basados en la clasificación del CIE-10.
 Poner en práctica los conocimientos teóricos al resolver casos clínicos sobre
en la niñez y en la adolescencia.
Competencias:
 Utiliza los conocimientos adquiridos para el correcto análisis y diagnóstico de

los Trastornos emocionales y del comportamiento que aparecen
habitualmente en la niñez y en la adolescencia.
 Muestra interés por la actualización de conocimientos sobre los Trastornos
emocionales y del comportamiento que aparecen habitualmente en la niñez
y en la adolescencia.
 Desarrolla apropiadamente los casos clínicos de estudios sobre los
en la niñez y en la adolescencia, emitiendo diagnóstico diferencial adecuado.

tema:

 Cuadro sinóptico


Cuadro sinóptico sobre los Trastornos emocionales y del comportamiento 3%
que aparecen habitualmente en la niñez y en la adolescencia tarea en
plataforma
TOTAL 6%
Semana 13 III jornada de registro de evaluación

Examen escrito 10%
*** nota exposición individual de caso clínico 5%
TOTAL 15%
Semana 14 Recuperación

Examen escrito 100%
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE APOYO:
Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la Organización Mundial De La

Salud. Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas
Relacionados con la Salud. Décima Revisión. Volumen 1. Washington, D.C.,
E.U.A.
Asociación americana de psiquiatría. Manual de clasificación de los Trastornos

Mentales, versión V. DSM-V. EE.UU. 2013.
Sarason, Irwin G. Psicopatología, el problema de la conducta inadaptada. 11ª.

Edición. Ed. Pearson. 2006.

Guia DIAGNOSTICO PSICOLOGICO

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Guía didáctica para el desarrollo del trabajo

Lic. Mirsa Alvarado

San Pedro Sula, Agosto 2014

Licenciado Gustavo Mendoza

Ingeniero Guillermo Rivera Santos

Abogado Ramón Isrrael Ponce

San Pedro Sula, Honduras

Apreciado estudiante con el propósito de facilitar el desarrollo de un proceso de auto

La guía se pone a su disposición pues será su herramienta de trabajo para poder

La guía didáctica además de estar en versión impresa, también se encuentra

La UCRISH ha definido para su aprendizaje de los contenidos de la materia un

OBJETIVO GENERAL DE LA GUÍA DIDÁCTICA:

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre y código de la asignatura: PS701 Diagnóstico Psicológico

Rol del tutor docente: Realimenta permanentemente a los estudiantes sobre el

Asignatura teórico-práctica que tiene como objetivo contribuir a la consolidación de

El contenido de la asignatura está organizado por capítulos y temas de la siguiente

I jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación

 Trastornos neuróticos, trastornos relacionados con el estrés y trastornos

II jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

 Retraso mental (F70–F79)

Evaluación formativa: ……………………………………………………......60 %

Jornada de aprendizaje No. 1

Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de

Trastornos mentales y del comportamiento (F00–F99)

 F00 Demencia en la enfermedad Alzheimer.

 Conocer las normas de corrección de los manual de Clasificación Estadística

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

 Técnica de lectura y subrayado.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Evidencia de dominio Valor

Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de

Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de sustancias

 F10 Trastornos mentales y del comportamiento debidos al uso de alcohol

 Facilitar nociones, como las de Estilo

 Reconoce las diferentes sustancias psicoactivas que pueden provocar o

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

 Técnica de lectura y subrayado.

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Evidencia de dominio Valor

Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de

Esquizofrenia, trastornos esquizotípicos y trastornos delirantes (F20–F29)

 Aprender los procedimientos estadísticos de análisis de la validez de los

 Maneja teóricamente los criterios diagnósticos de los trastornos

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Evidencias de dominio Valor

Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de

Trastornos del humor [afectivos] (F30–F39)

 F30 Episodio maníaco.

 Explicar los principales trastornos del humor, centrándose en la descripción

 Conoce el funcionamiento diferencial de los trastornos del humor que se

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Evidencias de dominio Valor

Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de

 Realimentación sobre los Trastornos del humor [afectivos]

 Aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad en la solución de las

 Actúa con responsabilidad y honestidad al resolver el examen.

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Evidencias de dominio Valor

Nombre del texto: Manual de Clasificación Estadística Internacional de