PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRE: Arequipa UGEL: Islay

Institución Educativa: Francisco López De Romaña Área: Matemática
Director (a): Andrea Pinto Paredes Profesor (a): Kevin Jonathan Quispe Rivera
Ciclo y nivel: VI - “Secundaria” Grado y sección: 1° A –B
Horas semanales 6 Horas Turno Diurno
II. DESCRIPCION GENERAL.

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria de los púberes y
adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar información, sino que es necesario que desarrollen
habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha información. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar situaciones diversas, resolver
problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemática le permite entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafío
en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad.
Para lograr las competencias mencionadas, detallaremos en esta programación cuales son las expectativas de aprendizajes que esperamos alcanzar en los estudiantes del
primer año de secundaria y han sido tomadas de los mapas de progreso de matemática y los campos temáticos correspondientes, para lograr las metas de aprendizaje, los
que se vinculan a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Números enteros, potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones
lineales, proporcionalidad, función lineal.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento: Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos: Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento
determinístico y aleatorio, espacio maestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES y STANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE ARENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO)
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está
matemáticame Comunica y representa contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores,
nte en ideas matemáticas. aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
situaciones de Elabora y usa Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas4, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
cantidad. estrategias números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y
matemáticas. siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí.
Razona y argumenta Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para
generando ideas calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura
matemáticas. con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas
en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
 Actúa y piensa Matematiza situaciones. Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio;
matemáticame Comunica y representa y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos5, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
nte en ideas matemáticas. funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este
situaciones de Elabora y usa le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas
regularidad, estrategias referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín.
equivalencia y matemáticas. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña
cambio. Razona y argumenta y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
generando ideas determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones;
matemáticas. con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula
y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los
matemáticame Comunica y representa expresa con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de
nte en ideas matemáticas. cuerpos geométricos20. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa
situaciones de Elabora y usa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y
forma, estrategias tridimensionales21, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma
movimiento y matemáticas. idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
localización. Razona y argumenta problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos con calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas,
generando ideas superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con
matemáticas. apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y
justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas
matemáticame Comunica y representa discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
nte en ideas matemáticas. comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos
situaciones de Elabora y usa contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades.
gestión de estrategias Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
datos e matemáticas. investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos
incertidumbre. Razona y argumenta cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión
generando ideas y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y
matemáticas. recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas
referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en una argumentación.

IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDACTICAS:

SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD INTER COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO PRODU TIEMPO BIMESTRE
DIDÁCTICA RELACION TEMATCO CTO /HORAS
(TIPO, NRO Y CON OTRAS I II III IV
TÍTULO) AREAS
Los estudiantes de 1ro de Unidad I Actúa y piensa  Matematiza situaciones.  Teoría de Boletín 28 hrs X
secundaria, se encuentran en “La matemáticamente en  Comunica y representa ideas conjuntos. informat
plena adecuación al sistema de matemática un situaciones de cantidad. matemáticas.  Conjunto de ivo.
aprendizaje multifuncional. Por lo mundo Actúa y piensa  Elabora y usa estrategias números
que es necesario establecer los divertido” matemáticamente en matemáticas. naturales.
conocimientos principales de la situaciones de  Razona y argumenta  Leyes de la
matemática (aritmética – algebra y regularidad, generando ideas teoría de
geometría). matemáticas. exponentes I
 Leyes de la
equivalencia y cambio.
teoría de
exponentes II.
Actúa y piensa
matemáticamente en  Segmentos.
situaciones de forma,  Ángulos.
movimiento y
La diversidad cultural de nuestra Unidad II  Matematiza situaciones.  Numeración. Formula 28 hrs X
localidad se explica en gran parte “Conocemos localización. rio
 Comunica y representa ideas  Conjunto de los
por la numerosa variedad de nuestro los matemáticas. números algebrai
condiciones climáticas (altas y diferentes Actúa y piensa co.
matemáticamente en  Elabora y usa estrategias enteros.
bajas temperaturas) a las que el climas en matemáticas.  Ecuaciones
habitante curveño se ha venido nuestro país” situaciones de gestión
de datos e  Razona y argumenta trascendentes.
adaptando a lo largo de la historia. generando ideas  Expresiones
Como curveños, es importante incertidumbre.
matemáticas. algebraicas
conocer nuestra localidad pero (monomios –
además, el resto del país. polinomios).
Podemos conocer: ¿cómo  Triángulos.
podemos usar la matemática para  Triángulos
describir dichos cambios rectángulos
climatológicos?, ¿cómo el ser notables.
humano se adapta a las distintas
condiciones que la naturaleza le
impone?
Uno de los problemas más Unidad III Actúa y piensa  Matematiza situaciones.  Divisibilidad. Boletín 28 hrs X
grandes que enfrenta el estudiante matemáticamente en  Comunica y representa ideas  Números informat
es conocer la divisibilidad y que situaciones de cantidad. matemáticas. primos. ivo.
números son primos. Por ello, es Actúa y piensa  Elabora y usa estrategias  Productos
importante insertar en el matemáticamente en matemáticas. notables. Criba de
estudiante técnicas de resolución situaciones de  Razona y argumenta  División de Eratóste
de problemas sobre divisibilidad. regularidad, generando ideas polinomios. nes
equivalencia y cambio. matemáticas.  Congruencia de hasta el
triángulos. 300
Actúa y piensa  Polígonos.
matemáticamente en
Nuestro país posee un Unidad IV situaciones de forma,  Matematiza situaciones.  MCM – MCD. Factoriz 26 hrs X
extraordinario pasado histórico “Descubrimos movimiento y  Comunica y representa ideas  Conjunto de los ar en
producto de la existencia de todas los atributos localización. matemáticas. números sus
las culturas que se fueron matemáticos  Elabora y usa estrategias racionales. factores
desarrollando en nuestro territorio, en la historia y Actúa y piensa matemáticas.  Factorización. primos
en sus formas de sus el arte” matemáticamente en  Razona y argumenta  Radicación –
edificaciones, gráficos, etc. situaciones de gestión generando ideas racionalización.
de datos e matemáticas.  Cuadriláteros.
incertidumbre.
 Circunferencia.
Hoy en día se nos presentan Unidad V Actúa y piensa  Matematiza situaciones.  Razón y Resolve 30 X
muchas oportunidades para “Establecemo matemáticamente en  Comunica y representa ideas proporciones. r
emprender un negocio, para ello s un negocio” situaciones de cantidad. matemáticas.  Magnitudes problem
es importante definir las  Elabora y usa estrategias proporcionales. as
características del público objetivo matemáticas.  Ecuaciones de sobre
Actúa y piensa
y sus demandas. Para tener éxito  Razona y argumenta primer grado. magnitu
matemáticamente en
es necesario e importante llevar generando ideas Planteo de des
situaciones de
de manera organizada todos los matemáticas. ecuaciones. proporci
regularidad,
ingresos y egresos, lo que implica  Sistema de onales.
equivalencia y cambio.
hacer cálculos de los productos ecuaciones
vendidos y los precios lineales.
Actúa y piensa
matemáticamente en  Proporcionalidad
situaciones de forma, .
movimiento y  Semejanza de
localización. triángulos.
Desde hace aproximadamente Unidad VI  Matematiza situaciones.  Regla de tres Resoluc 30 X
Actúa y piensa
cinco años, se puede apreciar en “Conocemos  Comunica y representa ideas simple – ión de
matemáticamente en
las ciudades un crecimiento en el el crecimiento matemáticas. compuesta. ecuacio
situaciones de gestión
sector inmobiliario. Parece ser que inmobiliario”  Elabora y usa estrategias  Tanto por ciento. nes
de datos e
el mercado de compra y venta de matemáticas.  Ecuaciones de lineales
incertidumbre.
casas, locales, terrenos y  Razona y argumenta segundo grado. y de
departamentos está en pleno generando ideas Planteo de segund
auge. matemáticas. ecuaciones. o grado.
¿Qué deberían tener en cuenta  Desigualdades e Variacio
personas que desean comprar un inecuaciones. nes
terreno, casa o departamento?  Relaciones porcent
¿Crees que ha subido el precio de métricas en el uales.
los terrenos? ¿Por qué? ¿De qué triángulo
manera influye esto en el precio rectángulo.
de las casas y departamentos?
Nuestro mundo viene afrontando Unidad VII Actúa y piensa  Matematiza situaciones.  Promedios. Boletín 28 X
una crisis ambiental producto de la matemáticamente en  Comunica y representa ideas  Estadística. informat
contaminación generada por el "Reciclamos situaciones de cantidad. ivo
matemáticas.  Valor absoluto.
exceso de basura. Es importante latas, botellas Actúa y piensa sobre
 Elabora y usa estrategias  Logaritmos.
gestionar un plan de reciclaje para y cajas de matemáticamente en campañ
matemáticas.  Área de una
reutilizar en vez de desechar los plástico” situaciones de a de
 Razona y argumenta superficie plana.
objetos. ¿Qué objetos se pueden regularidad, generando ideas  Geometría del reciclaje
reciclar? ¿Qué usos les podemos equivalencia y cambio. matemáticas. espacio. .
dar? ¿Qué pasaría en el futuro si
no cuidamos el planeta? Actúa y piensa
Los estudiantes asisten al colegio Unidad VIII matemáticamente en  Matematiza situaciones.  Análisis Infografí 26 X
llevando sus materiales para las situaciones de forma,  Comunica y representa ideas combinatorio. a sobre
clases. Una de las "Calculamos movimiento y el
matemáticas.  Probabilidades.
preocupaciones de los padres de lo que localización. correcto
 Elabora y usa estrategias  Funciones.
familia es el excesivo peso que cargamos uso de
diariamente"
matemáticas.  Progresiones.
cargan en los maletines o Actúa y piensa  Razona y argumenta  Transformacione la
mochilas. Un estudio estadístico matemáticamente en generando ideas s geométricas mochila
muestra que el 50% de los niños y situaciones de gestión matemáticas. en el plano escolar.
el 70% de niñas sufren de dolores de datos e cartesiano.
en la espalda. ¿Qué porcentaje
 del peso corporal como máximo
puede cargar un estudiante?
incertidumbre.
¿Qué soluciones se pueden dar a
este problema? ¿Cómo informar
de este problema a la comunidad
estudiantil?

V. ORIENTACIONES PARA LA EVLUACION

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación se realizará durante todo el proceso para regular la enseñanza aprendizaje.
 Los calificativos se originan a partir de los indicadores.
 La evaluación se realizara por cada competencia de área.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación con carácter formativo.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará
oportunidades para mejorar su desempeño.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados con cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.

VI. RECURSOS

- Equipo multimedia
- Equipo de audio
- Material impreso
- Pizarra
- Plumones
VII. BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE
- Texto Guía del Ministerio de Educación PARA EL ESTUDIANTE
- Matemática 1:
Texto de Minedu Manuel Coveñas Naquiche
- Intelectum 1. Editorial San Marcos.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2014) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- gMultimedia Trilce. La

Curva, marzo del 201

DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

KEVIN JONATHAN QUISPE RIVERA Lic. Andrea Pinto Paredes