PLAN DE ÁREA HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA 2020 Alonso Octavo - COMPLETO (Primaria - Secundaria)

NSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO PABLO CORREA LEÓN Código
DEC. Creación No. 000806 del 30/sep/2002

Lic., Funcionamiento Oficial No.001452 del 13/sep. /2006
PGF-01-R02
Av. 16 Nº 11 –10 Libertad – Tel 5766023 –Telefax: 5841290 V01-06-08
PLAN DE AREA Página 1 de 150
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO CORREA LEÓN
ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)
DOCENTES:
MARITZA MENDOZA
DORIS SANCHEZ
BLANCA ISBELIA MORA
ALONSO LOBO
ESMERALDA VARGAS
YUSELY SOLANO RAMÍREZ
DEISY JOHANNA RODRIGUEZ BELTRAN
MARGI LILIANA SAAVEDRA UYABAN
NURY SÁNCHEZ ACOSTA
KARINA CARRILLO LAGUADO
LUZ DARY QUINTERO SANABRIA
SAN JOSÉ DE CÚCUTA, AÑO 2019
TABLA DE CONTENIDO
“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”
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1 INTRODUCCIÓN 03
2 MARCO LEGAL 04
3 MISIÓN 05
4 VISIÓN 05
5 OBJETIVOS 06
5.1 GENERALES 06
5.2 ESPECÍFICOS 06
5.2.1 EDUCACIÓN BÁSICA 06
5.2.2 EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 06
6 PERFIL DEL DOCENTE DEL ÁREA 07
7 PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL ÁREA 09
8 ESTÁNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS 11
9 MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA 24
10 METODOLOGÍA 34
11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 38
12 EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 43
13 GLOSARIO 145
14 BIBLIOGRAFÍA 146
1. INTRODUCCIÓN

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El lenguaje es la base de formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la
realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el hombre significa la
realidad, se constituye como sujeto y crea y recrea la cultura de la cual hace parte al llegar al mundo,
y al apropiarse de los sistemas de significación propios de esta cultura, entra en un diálogo que le
aporta los elementos necesarios para construir “su realidad”, a la cual va dando significado a medida
que interactúa con los demás, y en general, con su entorno. Es de esta manera como la constitución
del hombre como sujeto cultural permite a la sociedad reproducirse según sistemas valorativos,
productivos y modelos de comportamiento.
Es en esta constitución donde el lenguaje adquiere una importancia vital, pues es gracias al proceso
de significación colectiva del mundo que el sujeto se hace parte de la cultura. El lenguaje no sólo se
asume como medio de expresión, sino constituyente esencial del conocimiento.
En el área de Humanidades (Lengua Castellana e Inglés), debe lograr un desarrollo competente, ya

que la competencia es una categoría pensada desde la formación de los sujetos en diferentes
dimensiones de su desarrollo y se refiere especialmente a potencialidades y capacidades. Suponen
conocimientos, saberes y habilidades que se dan en la interacción que se establece entre las
personas y una determinada situación.
En compromiso central del área, es la formación de ciudadanos que reconozcan y resuelvan

conflictos propios de su comunidad; por ello, debe facilitar la comprensión de las situaciones
presentes en los ámbitos sociales, a fin de analizar sus relaciones y la forma de participación a que
puedan aspirar sus miembros, por lo tanto, la función por excelencia es la de facilitar la comprensión
de los mundos que se generan en diferentes contextos de interlocución ya sean los propios de la
cotidianidad, o los del orden universal. Por esto, la enseñanza de la lengua debe tener como
finalidad el uso de la misma como instrumento de la significación en los procesos cognitivo,
comunicativo y estético.
Los alumnos empezarán a valerse del idioma para aprender a aprender, es decir, no se trata de
enseñar un área más sino de educar para la vida, que tengan en ésta un instrumento de progreso
material y que se sirva de ella para lograr satisfacciones espirituales y estéticas.
Que el alumno adquiera las actitudes comunicativas de: hablar, escuchar, leer y escribir las
realidades naturales y sociales, que sean significativas para él, las incorpore a su pensamiento y
reflexione sobre ellas y las pueda aprender.
El maestro debe orientar al estudiante para que se desarrolle en las capacidades comunicativas;
como un espacio de construcción de significados y sentidos, y como una micro sociedad en la que se
tejen todas las relaciones sociales, espacios en los que se intercambien saberes, experiencias,
formas de comprender y explicar el mundo, con un carácter flexible, en el sentido de permitir la
presencia de los intereses y saberes de los estudiantes como componentes del mismo, a la vez que
debe contar con flexibilidad en cuanto a los tiempos y los ritmos de su desarrollo. De su habilidad
como educador depende que los estudiantes asuman posiciones y sean capaces de transformar la
sociedad con su acción y muevan a otros con su palabra a cambiarla.
2. MARCO LEGAL
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De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral; física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 La adquisición generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
3. MISIÓN

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Propiciar el desarrollo de las competencias del área a través del fortalecimiento de las habilidades
básicas del lenguaje: escucha, habla, lectura y escritura, que favorezcan el intercambio cultural, la
comprensión, la interpretación, la investigación, los resultados en la Prueba Saber, la producción
textual en los diferentes campos del conocimiento, la solución y discernimiento asertivo a problemas
cotidianos en múltiples situaciones comunicativas.
4. VISIÓN
Consolidarse como un área creativa y eficaz, que logre desarrollar en los estudiantes altas
competencias comunicativas, evidenciando sus habilidades lectoras, argumentativas, propositivas,
literarias e histriónicas al aplicarlas en sus ambientes universitario y profesional.
Para el año 2020, el área de lengua castellana, se consolidará como un área de calidad y excelencia
académica en la formación integral de los estudiantes permitiéndoles mejorar en sus habilidades
comunicativas para alcanzar un óptimo desempeño personal y social
5. OBJETIVOS
5.1 Objetivos Generales
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente, así como el fomento de la afición a la lectura.
 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar las lenguas como medio de expresión estética.
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
completos, orales y escritos en lengua castellana e inglés, así como para entender, mediante
un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de las lenguas.
 La valoración y utilización de las lenguas como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y el mundo.
 Valorar el conocimiento de las lenguas extranjeras como fuente de placer y medio de
desarrollo personal.
5.2 Objetivos Específicos
5.2.1 Educación Básica

 Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir
correctamente en lengua materna y extranjera.
 Identificar los elementos, estructuras y expresiones lingüísticas para aplicarlos en la vida
cotidiana y las composiciones creativas.
 Desarrollar proyectos periodísticos y de teatro.
 Utilizar con propiedad los idiomas, para lograr la comprensión de otras áreas del
conocimiento.
 Adquiere el conocimiento de lenguas extranjeras como instrumento de comunicación.

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5.2.2 Educación Media técnica

 Establecer la relación entre pensamiento, lenguaje y realidad para llegar a la abstracción y
generalización a través del estudio científico de la estructura morfosintáctica del idioma
(castellano e inglés).
 Analizar críticamente los mensajes y artículos de la comunicación masiva, para identificar la
realidad y la fantasía de los valores o desvalores que estos contienen.
 Redactar eficientemente todo tipo de mensajes en los dos idiomas.
 Manejar con propiedad los idiomas, para lograr la comprensión de otras áreas del
conocimiento.
 Fomentar la expresión verbal pública.
 Planear actividades que rompan con la monotonía, que brinden saberes con alegría por medio
de la jocosidad y la recreación.
 Realizar salidas, visitas y participación en concursos que permitan relaciones y/o
complementaciones en las actitudes, comportamientos y saberes.
6. PERFIL DEL DOCENTE DEL AREA
La lengua castellana como lengua oficial de nuestro país y herramienta de comunicación, se

convierte en pilar básico para la comprensión, interpretación y argumentación de las diversas facetas
académicas y de la cotidianidad de las personas; por lo tanto es una gran responsabilidad y
compromiso la labor que desempeñan los docentes de esta área.
De esta manera, la función del docente de la Institución Educativa Pablo Correa León consiste:
 En propiciar espacios en los cuales el estudiante se involucre activamente a través de la
aplicación de las habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir) para acceder a un
conocimiento o información significativa que le permita el desarrollo de la competencia
comunicativa.
 En motivar al estudiante para que se exprese de manera oral y escrita, como medio para
sustentar, argumentar y defender sus ideas, opiniones y pensamientos.
 En compartir una información teórica (gramatical, semántica, pragmática, etc.) con el estudiante
para que este a su vez la asimile, según sus conocimientos previos, y finalmente la aplique en
sus producciones orales, escritas o simbólicas.
 En desarrollar técnicas con sus estudiantes para decodificar o desglosar un texto, inferir a partir
de un concepto a priori o incentivar la lectura como eje fundamental en la aprehensión del
conocimiento.
De acuerdo al enfoque semántico comunicativo, de la institución, el área de lengua castellana en el

nivel primaria se orienta en la metodología Nogales y el trabajo cooperativo, con docentes
proyectados hacia el desarrollo de las buenas prácticas pedagógicas, siendo personas dinámicas,
activas, dispuestas al cambio y generadoras de la participación y el aprendizaje significativo de los
estudiantes; la implementación de los manuales de lectura y composición en español que trae
consigo esta metodología, se fundamentan en la lectura y la escritura, a través de secuencias
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didácticas y demás actividades desde el punto de vista didáctico y cognitivo, las cuales han hecho
que el docente propicie en los estudiantes las competencias comunicativas y el afianzamiento de las
habilidades lingüísticas, ya que apuntan a que el docente las incorpore en su quehacer pedagógico,
conduciéndolo no solo apropiarse del conocimiento de contenidos, sino a producirlos, utilizando
diferentes estrategias y recursos; convirtiéndolo en un ser productor, constructivista y reflexivo, a
través de sus experiencias necesarias en función de los propósitos planteados en el área, siempre
presto a trabajar por el mejoramiento de la institución, por las necesidades o potencialidades que
está presente.
De igual forma, el docente de lengua castellana en conjunto con los docentes de las otras áreas y en
un proyecto transversal está en la obligación de fomentar espacios críticos en los cuales el
estudiante socialice, debata, critique y argumente ideas e ideologías, pensamientos, realidades
socio-políticas y culturales, en aras de una propuesta que mejore las condiciones o situaciones
planteada, formando seres para la sociedad.
En conclusión, es compleja la función del docente de lengua castellana, razón por la cual necesita
apropiarse del conocimiento teórico, pedagógico y metodológico que posibiliten su acceso al
discente, motivando y propiciando los espacios pertinentes para su formación académica y personal.
7. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL AREA
7.1 Dimensión Personal

 El estudiante debe prepararse para afrontar las exigencias del mundo globalizado, siendo
ciudadanos de comunicarse en inglés.
 El estudiante debe comunicarse correctamente, utilizando las diferentes formas del lenguaje.
 Manejar un pensamiento crítico frente a la información que le ofrece el medio.
 Valorar su lengua materna y el idioma extranjero, que le permita desenvolverse
competitivamente en su entorno laboral.
7.2 Dimensión Social

 Ser competente en otra lengua le permite el acceso a oportunidades laborales que le ayudan
a mejorar su calidad de vida, comunicarse mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos,
apropiarse de saberes y hacerlos circular.
 Comunicar con propiedad y acierto sus pensamientos, ideas, sueños y aspiraciones en los
diferentes medios que se desenvuelven.
 Despertar el espíritu de liderazgo para que participe en forma activa en la vida cultural social,
política y laboral.
7.3 Dimensión Trascendente

 Al ser bilingües amplia las oportunidades para ser más competentes y competitivos jugando
un papel decisivo en las luchas que diariamente se libran por la defensa de los derechos
humanos, respeto a la vida y a la naturaleza.

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El perfil del estudiante que estructura el Área de Humanidades de la Institución Educativa Pablo
Correa León es el de una persona que, con base en un adecuado conocimiento y manejo del idioma,
logre consolidar una visión crítica de su realidad, comunicar sus ideas y sentimientos con
razonamiento propio a partir de las cuatro habilidades básicas, alcanzando opiniones bien
argumentadas, útiles para resolver las situaciones que se le presenten en su vida cotidiana.
Además, con capacidad de expresión oral y escrita para desenvolverse de forma asertiva en su
entorno y con gran liderazgo que articulados a los conceptos empresariales adquiridos a lo largo de
su proceso escolar le permitan contribuir a la generación y creación de microempresas sostenibles y
prosperas.
En esta perspectiva se proponen como objetivos y /o logros, que: la lectura se constituya en una
herramienta que le permita interpretar un texto, contexto e intertextualidad con el fin de construir una
cultura humana. La capacidad de escribir, en gran medida derivada del anterior, sea para ella una
plataforma de expresión del sentimiento y las ideas, de las aspiraciones y sueños que de ellas
subyacen y que se erijan como un modo de reconocer la belleza de la vida en todas sus
manifestaciones.
La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima y

concretar sus valores , así como reconocer los de los demás generando una convivencia pacífica y el
diálogo fructífero entre las diversas visiones del mundo; y la escucha se funde sobre las bases del
respeto a la diversidad étnica y cultural, de manera que la crítica se convierta en proposición, el
señalamiento en valoración y que exista en general una actitud positiva frente al otro, allende sus
creencias, raza, credo o forma de ver el mundo.
La función del estudiante de la institución Pablo Correa León, se basa en un enfoque semántico
comunicativo siendo mediador del desarrollo de las habilidades comunicativas y de pensamiento
analítico y crítico y lleva consigo un proceso de reflexión. Los estudiantes adquieren las
competencias comunicativas y el afianzamiento de las habilidades lingüísticas a través de la
apropiación de la metodología de Nogales y el desempeño de roles.
El estudiante a través de la orientación del docente en la implementación y empoderamiento de la

metodología Nogales y el trabajo cooperativo, se convierte en un ser pensante, creativo, capaz de
asumir un rol activo y responsable de sus aprendizajes hacia el buen desempeño y desarrollo del
trabajo en equipo.
Así mismo, estudiante conoce la selección de las competencias que aprenderá e identifica
anticipadamente qué aprenderá, en qué forma se le enseñará y cuáles serán las condiciones en que
será evaluado su desempeño y pone en evidencia el aprendizaje significativo a través de sus
conocimientos, habilidades y experiencias.
El estudiante aprende a su propio ritmo, genera confianza en sus propios logros y coopera con sus
compañeros en la adquisición de competencias. A la vez que usa estrategias y aplica sus
habilidades de pensamiento y de lenguaje adquirido a través de su rol desempeñado, lo que le
permite alcanzar un óptimo desempeño personal y social.

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8. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
LENGUAJE PRIMERO A TERCERO
FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas.
• Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa
en la que intervengo.
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
• Describo eventos de manera secuencial.
• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
ENUNCIADO: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres)
y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
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• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
FACTOR: LITERATURA
ENUNCIADO: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ENUNCIADO: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

difunden.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
• Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
• Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos
animados, caricaturas, entre otros.
• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a mis esquemas de conocimiento.
ENUNCIADO: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión gráfica.
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• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta

• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
FACTOR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
ENUNCIADO: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores,
código, canal, texto y situación comunicativa.
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un
texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
LENGUAJE CUARTO A QUINTO
ENUNCIADO: Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto
comunicativo.
• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participo.
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas
que requiere la situación comunicativa.
ENUNCIADO: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del
interlocutor y las exigencias del contexto.
• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

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• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y

conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por
mí.
ENUNCIADO: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
• Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información.
• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
FACTOR: LITERATURA
ENUNCIADO: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre éste y el contexto.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras
teatrales.
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de
texto, época de la producción, etc.
• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros
textos, sean literarios o no.
• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.

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ENUNCIADO: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
• Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de
los medios.
• Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios
de comunicación masiva.
ENUNCIADO: Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

situaciones comunicativas auténticas.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios,
banderas, colores, etc.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
ENUNCIADO: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y
contextos.
• Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:
reconocimiento el otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios básicos de la comunicación.
LENGUAJE SEXTO A SÉPTIMO

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ENUNCIADO: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción

de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de
la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
ENUNCIADO: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación,

a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
•Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de
la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y
vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales,
puntuación...).
ENUNCIADO: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología textual.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
• Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización, etc.
• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
• Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
• Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
FACTOR: LITERATURA
PGF-01-R02
ENUNCIADO: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la

literatura.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y
dramático.
• Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a
temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
ENUNCIADO: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten para clasificarla y almacenarla.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
• Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de
comunicación masiva.
• Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas
otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar
cuando lo requiera.
ENUNCIADO: Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras
que emplean el lenguaje verbal.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones
verbales.
• Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de
dichas obras.
• Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones
comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
• Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, entre otras.

PGF-01-R02
ENUNCIADO: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
• Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno,
generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor
válido.
LENGUAJE OCTAVO A NOVENO
ENUNCIADO: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y
respetando las normas básicas de la comunicación.
• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
ENUNCIADO: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos
en que así lo requiera.
• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo
con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis
interlocutores.
PGF-01-R02
ENUNCIADO: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como:
forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización
sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
• Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y
las características del contexto en el que se produce.
• Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
• Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
• Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y
con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales.
FACTOR: LITERATURA
ENUNCIADO: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
• Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y
orales.
• Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades
temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
• Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y
los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea
pertinente.
ENUNCIADO: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
PGF-01-R02
• Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s)
difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre
otros.
• Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los
potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información
que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
• Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que
interactúo.
• Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la
contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
• Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los
medios de comunicación masiva.
• Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
ENUNCIADO: Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
• Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música,
pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
• Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas
que las produjeron.
• Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas,
ya sean artísticas o no.
ENUNCIADO: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explica los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos
y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
procesos de significar y comunicar.

PGF-01-R02
• Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios.
• Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
• Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
• Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
LENGUAJE DÉCIMO A ONCE
ENUNCIADO: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos
orales y escritos.
• Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
• Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo
a las características propias del género.
ENUNCIADO: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que
leo.
• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se
han producido.
• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
FACTOR: LITERATURA
PGF-01-R02
ENUNCIADO: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto

universal.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.
• Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación.
ENUNCIADO: Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación
masiva.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
• Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los
contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
• Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información
masiva.
• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la sociedad actual.
ENUNCIADO: Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos

comunicativos intencionados.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la
publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
• Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los
graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
• Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades, con sentido crítico.
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ENUNCIADO: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.
SUBPROCESOS:
Para lo cual,
• Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
• Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas
deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los
colombianos.
• Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de
intolerancia, segregación, señalamientos,
etc.
9. MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA
MARCO CONCEPTUAL PRIMARIA
En lengua castellana primaria, se toma como punto de partida los referentes curriculares (estándar,
matriz de referencia, orientaciones curriculares, derechos básicos de aprendizaje, mallas de
aprendizaje) para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, se trabaja con el PROYECTO NOGALES a nivel de primaria, basado en un enfoque
COMUNICATIVO según el cual, se afianza el desarrollo de las habilidades lingüísticas (escuchar,
hablar, leer, escribir) de una manera sólida y autentica en tanto se plantea al estudiante un
aprendizaje en un contexto significativo, constructivo y reflexivo (metacognitivo). Lo cual significa que
el estudiante desde el planteamiento de hipótesis acerca del contenido y el significado (de una
palabra, de una oración, de un título, de una imagen, de una marca textual, de una fuente o vinculo
intertextual) fase en la cual interactúan conocimientos previos y experiencias previas de lectura del
estudiante, hasta corroborar dichas hipótesis con evidencias textuales y con sus correspondientes
conexiones lógicas, tanto dentro del texto como, cuando sea necesario, con su contexto
comunicativo. Todo esto propiciando la discusión, la argumentación y la definición de consensos
razonables.
Este enfoque se fundamenta en la premisa de que la lectura y la escritura son habilidades que se
desarrollan a lo largo de la escolaridad y cuyo aprendizaje debe guiarse de manera explícita,

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secuencial y sistemática (Ordoñez, 1993). Esta enseñanza parte del principio de que el desarrollo del
lenguaje está estrechamente ligado al desarrollo del pensamiento (Vygotsky, 1986).
A continuación, se expone lo que deberían aprender los estudiantes al final de cada ciclo (grado 3 y
grado 5), con el fin de ofrecer claridades conceptuales, pedagógicas y didácticas para los docentes
de todo el país y orientar buenas prácticas en el aula.
En grado tercero los estudiantes deben leer y escribir de forma autónoma, situación que les permite
el acercamiento a la comprensión y producción de múltiples textos de complejidad creciente. En este
momento se requiere de acciones intencionadas de parte del docente en cada una de las cuatro
categorías para la adquisición del código escrito: en cuanto a la conciencia fonológica, los
estudiantes reconocerán prefijos y sufijos y hallarán en dicha identificación la posibilidad para ampliar
su vocabulario. Respecto al conocimiento del alfabeto, los estudiantes comprenderán que las letras
mayúsculas y minúsculas pueden escribirse en distintos tipos de formato y, además, mejorarán la
legibilidad de sus producciones escritas. En relación con el vocabulario, se espera que los
estudiantes utilicen las nuevas palabras aprendidas de acuerdo con el tema que desarrollan en sus
producciones escritas. En cuanto a la caracterización del texto impreso, reconocerán elementos de la
estructura interna como los títulos, la página legal o de derechos, la dedicatoria, los índices, los
glosarios y los capítulos. Asimismo, los estudiantes empezarán a interactuar con textos digitales, lo
que les permitirá caracterizarlos y diferenciarlos de los textos impresos. El desarrollo de estas
habilidades les posibilita tener experiencias literarias individuales que los vinculan con la sensibilidad
estética, les proporcionan elementos culturales para definir su identidad y, al mismo tiempo,
reconocer otras. Del mismo modo, se acercan a diversos textos no literarios que tienen por propósito
exponer, describir, instruir e informar y que tienen constante presencia en la vida escolar. Frente a
esta segunda categoría de textos, se deberá hacer énfasis en estrategias que posibiliten su
comprensión y producción, acción que redundará en el fortalecimiento de la construcción de
conocimientos en todas las áreas académicas. Además, en el contexto de la producción escrita
autónoma, el aprendizaje de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua cobrará sentido
pues permitirá a los estudiantes comunicarse con sus interlocutores de manera efectiva.
Adicionalmente, los estudiantes de grado tercero comprenderán y producirán textos orales asociados
al ámbito escolar como exposiciones, diálogos y representaciones teatrales. En estos escenarios,
identifican el rol que cumplen los interlocutores, analizan las intenciones comunicativas de los
discursos orales y reconocen los contextos en los que se producen, adecuándose a ellos e
identificando la importancia de la comunicación no verbal (volumen, tono de voz, movimientos
corporales, gestos) para expresar ideas. Por otra parte, los estudiantes comprenden la función
informativa de los medios de comunicación y reconocen la información relevante que proviene de
periódicos, revistas, noticieros, vallas y afiches que encuentran en formatos físicos y virtuales.

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MICROHABILIDADES PARA LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO GRADO 3
Conciencia fonético-fonológica.
1. Separa palabras en sílabas cuando cambia de renglón.

2. Reconoce que diferentes palabras comparten los mismos prefijos o sufijos (incoherente,
incomprensible, inalcanzable).
3. Segmenta palabras que contienen hiatos y diptongos apoyándose en golpes de voz.
Conocimiento del alfabeto.
1. Reconoce mayúsculas y minúsculas en distintos tipos de letra (Aa, Aa, Aa).

2. Conserva el espacio adecuado dentro del renglón para escribir minúsculas y mayúsculas.
Vocabulario.
1. Utiliza el nuevo vocabulario aprendido con precisión de acuerdo con el tema que está tratando en
una producción.
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2. Usa diccionarios de sinónimos y antónimos para enriquecer su vocabulario.

3. Deduce el significado de una palabra a partir de un hiperónimo (palabra cuyo significado está
incluido en el de otras, p. ej.: ‘pájaro’ es hiperónimo de ‘colibrí’ y de ‘gorrión’).
4. Deduce el significado de una palabra a partir de un hipónimo (palabra cuyo significado incluye el
de otra, p. ej., ‘colibrí’ es hipónimo de ‘pájaro’).
Caracterización del texto impreso.
1. Reconoce estructuras internas de textos escritos como los títulos, la página legal o de derechos, la
dedicatoria, los índices, los glosarios y los capítulos o subdivisiones.
2. Reconoce las características del texto digital como la posibilidad de tener información estática y
móvil, hipervínculos, videos y audios
MICROHABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN ESCRITA
Lectura.
1. Usa elementos que componen un texto como el índice, los títulos y el glosario para encontrar
información.
2. Lee autónomamente textos enmarcados en un contexto específico para ampliar sus conocimientos
sobre el mundo.
3. Indaga en diccionarios y enciclopedias infantiles el significado de palabras que no conoce.
4. Adquiere el hábito de buscar información en libros, periódicos, revistas y enciclopedias.
5. Comprende el uso de ilustraciones, esquemas y símbolos en un texto.
6. Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas y leyendas, y los diferencia de textos no
literarios.
7. Identifica causas y consecuencias en textos narrativos, expositivos e informativos.
8. Organiza la secuencia de eventos en una narración.
9. Reconoce la estructura general de un texto (p. ej. La introducción, el desarrollo y la conclusión en
textos expositivos; o los versos y las estrofas en los textos líricos).
10. Identifica información explícita e implícita en los textos que lee.
11. Enuncia las características de los personajes y los ambientes de una narración.
12. Enuncia conclusiones de textos informativos y expositivos.
13. Diferencia hechos de opiniones.
14. Emplea algunas estrategias de comprensión lectora como la relectura, el subrayado de
información y la organización de información en esquemas.
15. Localiza en la biblioteca autónomamente textos que le permiten encontrar información sobre una
temática específica y textos para el disfrute personal.
MICROHABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN ORAL.
Escucha.

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1. Identifica al emisor de un mensaje y la intención comunicativa que tiene al producirlo.

2. Relaciona información de las exposiciones hechas por su profesor con sus conocimientos previos.
3. Expresa opiniones en torno a textos que ha leído.
4. Identifica contenidos y formatos de textos orales como exposiciones, diálogos, representaciones
teatrales, relatos, explicaciones y programas de radio.
5. Participa activamente en conversaciones propuestas por el docente en las que es coherente con
el tema tratado, formula preguntas, respeta los turnos de habla e interroga las posiciones de los
demás.
6. Responde preguntas sobre información explícita e implícita de los textos que le leen.
7. Identifica el contenido global de un texto oral.
8. Discrimina la información relevante de la irrelevante en un texto oral.
9. Identifica el propósito comunicativo de los textos que le leen.
MICROHABILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA

Escritura.
1. Planea la escritura de un texto a partir del tema y las ideas que desarrollará.
2. Escribe, revisa y corrige los textos que redacta a partir de las sugerencias del docente y los
compañeros.
3. Emplea imágenes para enriquecer sus producciones escritas.
4. Emplea artículos, sustantivos y adjetivos en sus producciones escritas.
5. Emplea conectores copulativos (como “y” – “e” –“ni”), disyuntivos (como “o” – “u”) y temporales
(luego, antes, después, al anochecer, por la mañana, etc.) adecuados para dar cohesión a sus
escritos.
6. Emplea el punto para separar ideas completas y la coma para separar elementos de una
enumeración.
7. Escribe textos expositivos breves para presentar definiciones de eventos, fenómenos, seres y
objetos.
8. Escribe textos narrativos breves en los que presenta una serie de sucesos organizados por inicio,
desarrollo y desenlace.
9. Escribe textos informativos para dar a conocer eventos.
10. Escribe textos descriptivos para caracterizar lugares y objetos.
11. Escribe textos líricos como los poemas y las canciones en los que emplea recursos como la rima
para su elaboración.
MICROHABILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN ORAL
Oralidad.
1. Participa activamente en conversaciones en las que mantiene el tema de conversación, presenta

información de manera ordenada, hace ampliaciones de lo dicho y respeta los turnos de habla.
2. Se apoya en elementos no verbales como los gestos, los movimientos y las modulaciones de voz
para dar expresividad a lo que pretende comunicar.
3. Hace representaciones teatrales en las que desempeña diferentes roles y modula su voz para dar
expresión a lo dicho.
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4. Lee textos en voz alta con fluidez haciendo las pausas y las entonaciones que generan el punto, la
coma y los signos de exclamación e interrogación.
5. Realiza procesos de autocorrección durante la lectura en voz alta cuando pronuncia
incorrectamente una palabra.
En grado quinto, los estudiantes afianzan estrategias para la comprensión escrita como la relectura y
el subrayado, y conocen nuevas como la síntesis de un texto en un esquema que jerarquiza las
ideas. Asimismo, identifican elementos propios de las diferentes tipologías textuales para deducir
información y diferenciar cada uno de estos tipos. En cuanto a la comprensión oral, los estudiantes
recuperan información específica de los textos que escuchan como ideas principales, ideas
secundarias, ejemplos, problemas, soluciones, hechos y opiniones; además de ello, la analizan, es
decir que son capaces de extraerla del texto sin perder la relación que dichos contenidos tienen con
el mismo, y plantean opiniones fundamentadas en las ideas que se han presentado en la emisión y
en sus conocimientos previos. Por otra parte, en relación con la producción escrita, los estudiantes
refuerzan el proceso de escritura teniendo en cuenta no sólo los contenidos y la estructura, sino
también los propósitos y el registro. Aparte de ello, tienen en cuenta la importancia de emplear
adecuadamente elementos ortográficos y gramaticales que permiten que los textos sean
comprendidos por otros. Para finalizar, los estudiantes son capaces de corregir sus textos a partir de
co-evaluaciones y autoevaluaciones teniendo en cuenta el desarrollo de los contenidos, aspectos
formales como la estructura, la gramática y la ortografía, y la adecuación a una intención
comunicativa. En cuanto a la producción oral, se espera que el estudiante de grado quinto lea en voz
alta teniendo en cuenta la acentuación correcta de las palabras, el tono de la voz para potenciar la
expresividad y el volumen de la voz para ser oído por los demás.

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MICROHABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN ESCRITA
Lectura.
1. Compara y contrasta dos conceptos del mismo nivel jerárquico al interior de un texto (p. ej.
biótico /abiótico).
2. Compara y contrasta dos o más ideas o temas desarrollados en dos o más textos.
3. Usa elementos que organizan un texto como el índice, las secciones, los títulos y los subtítulos
para deducir información.
4. Comprende el uso de imágenes, gráficos, tablas, mapas, ilustraciones, esquemas y símbolos en
un texto.
5. Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas, leyendas, mitos, novelas e historietas y los
diferencia de textos no literarios.
6. Identifica la voz que habla en textos poéticos y en narraciones.
7. Recuenta los hechos de una historia a partir de la perspectiva de uno de sus personajes.
8. Distingue elementos formales de los poemas como la rima, el verso y la estrofa.
9. Comprende las diferencias formales entre los textos narrativos (como los cuentos) y los textos
líricos (como los poemas).
10. Distingue causas y efectos en textos narrativos, expositivos e informativos.

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11. Distingue problemas y soluciones en textos narrativos, expositivos e informativos.

12. Identifica las razones que presenta un autor en un texto argumentativo.
13. Analiza la estructura de un texto en relación con su tipología (p. ej.: la introducción, el desarrollo y
la conclusión en un texto expositivo).
14. Comprende el lenguaje figurado (como la ironía, la metáfora, el modismo y el símil) presente en
diversos tipos de texto.
15. Hace inferencias de un texto a partir de sus conocimientos previos.
16. Valora un texto calificándolo respecto a otros a partir de criterios establecidos previamente.
17. Evalúa la información de un texto para determinar si cumple con un propósito comunicativo
determinado.
18. Emplea algunas estrategias de comprensión lectora como la relectura, el subrayado, la síntesis
de las ideas más importantes, la organización de información en esquemas que expresan jerarquía y
la recapitulación de información.
19. Selecciona información de fuentes impresas y digitales de acuerdo con sus necesidades de
consulta.
20. Busca información sobre un tema en diferentes medios como libros, revistas, enciclopedias,
diarios, etc. físicos y virtuales para formular preguntas que guíen una investigación.
21. Asiste a la biblioteca para investigar sobre un tema específico, encontrar textos para el disfrute
personal e informarse sobre la actualidad.
MICROHABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN ORAL
Escucha.
1. Distingue los hechos de las opiniones en una conversación.

2. Reconoce la idea principal, las ideas secundarias y los ejemplos empleados en una emisión
verbal.
3. Distingue los problemas y las soluciones mencionados en una emisión verbal.
4. Registra la información más importante y el sentido global de una emisión oral.
5. Prepara su participación en discusiones leyendo previamente y vinculando sus experiencias en
torno a un tema con el propósito de facilitar su comprensión.
6. Formula su opinión sobre un tema de forma fundamentada y respetuosa siguiendo las reglas
establecidas en el escenario de discusión.
7. Comprende los contenidos y las estructuras de distintas emisiones orales presentes en las
exposiciones, las instrucciones, las entrevistas, los testimonios, las obras de teatro o las películas.
8. Reconoce la intención comunicativa que tiene el emisor de un discurso (narrar, describir, explicar,
informar, persuadir, etc.).
9. Relaciona el tono de voz del emisor con su intención comunicativa.
10. Asiste a obras de teatro y otras representaciones artísticas (escolares y públicas) en las que
infiere
el significado del lenguaje gestual, los movimientos corporales y las modulaciones de voz.

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MICROHABILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN ORAL
Oralidad.
1. Produce textos orales como argumentaciones, entrevistas y relatos para comunicar a otros sus
ideas teniendo en cuenta el contenido, la estructura y la intención comunicativa.
2. Emplea recursos visuales o auditivos para comunicar sus ideas con efectividad.
3. Participa en escenarios de discusión oral como la mesa redonda, el panel, el foro y el debate.
4. Produce textos orales atendiendo al destinatario, al contexto de producción y a los saberes previos
que comparte con sus interlocutores.
5. Realiza exposiciones orales en las que presenta las ideas de forma ordenada y las fundamenta
con datos, ejemplos y fuentes de consulta.
6. Reconoce las diferencias entre el discurso oral y el escrito a partir de la simplicidad o complejidad
de las oraciones, la formalidad o informalidad del registro y el uso de vocabulario cotidiano o
especializado.
7. Reconoce el registro apropiado para contextos comunicativos formales e informales.
8. Emplea en sus producciones lenguaje figurado (como la metáfora, el modismo y el símil) para
enriquecer y precisar lo enunciado.
9. Indaga previamente aspectos relacionados con el tema que se tratará en una discusión oral para
intervenir de manera efectiva en ella.
10. Asume un rol en las interacciones orales con los demás, organizando sus ideas para expresarlas
con claridad y escuchando con atención.
11. Expresa sus opiniones utilizando una entonación adecuada y moderando sus movimientos
corporales y gestuales producto del nerviosismo.
MICROHABILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA
Escrito.
1. Planea la escritura de un texto a partir del tema que va a desarrollar, la estructura que va a
emplear, el propósito que cumplirá al hacerlo y el destinatario al que va dirigido.
2. Escribe textos desarrollando las ideas en párrafos y empleando un vocabulario y registro
adecuados a la situación comunicativa.
3. Revisa los textos que escribe apoyándose en el uso del diccionario y en las valoraciones del
docente y los compañeros.
4. Corrige los textos que escribe analizando la coherencia, el uso de vocabulario, la ortografía, la
presentación y el uso de conectores temporales (en ese momento, luego), causales (por esta razón,
por lo tanto, de modo que) y aditivos (además, también, en realidad).
5. Edita los textos que escribe garantizando la comunicabilidad del texto (presentación, desarrollo de
contenidos, ortografía, etc.).
6. Emplea imágenes, gráficos, tablas, líneas de tiempo, mapas, ilustraciones, esquemas y símbolos
para enriquecer sus producciones escritas.
7. Conjuga adecuadamente los verbos de uso frecuente en sus escritos garantizando su adecuación
a la persona gramatical y al tiempo verbal.
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8. Acentúa adecuadamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, y palabras de

uso frecuente que tienen tilde diacrítica (la que permite distinguir palabras que se escriben igual pero
que tienen significados distintos como: de – dé).
9. Escribe textos expositivos, informativos, descriptivos y argumentativos en los que desarrolla una
idea por párrafo, presenta el tema en el título y agrega las fuentes que ha utilizado.
10. Escribe textos expositivos e informativos en los que organiza las ideas por medio de
comparaciones, contrastes o relaciones de causa y efecto.
11. Escribe textos narrativos en los que presenta una serie de sucesos en un orden cronológico
determinado, emplea conectores e incluye descripciones y diálogos.
12. Escribe textos expositivos en los que sintetiza las ideas y la información relevante de textos que
ha leído.
13. Escribe textos argumentativos en los que plantea sus opiniones y las sustenta a partir de
información consultada previamente.
14. Escribe textos líricos como los poemas y las canciones en los que emplea figuras literarias como
el símil, la metáfora o la personificación.
15. Escribe diferentes tipos de textos atendiendo a los contenidos y estructuras que permiten lograr
un propósito comunicativo.
16. Escribe textos con letra clara y buena ortografía consciente de que deben ser comprendidos por
otros.
MAPA CONCEPTUAL GENERAL DEL ÁREA

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10. METODOLOGIA
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Como estrategias para desarrollar las temáticas planteadas en el Área de Humanidades, se hace
necesaria la recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza
aprendizaje, incorporando vivencias de los alumnos(as) y creando un clima de sana convivencia
basada en la confianza, la tolerancia, el respeto mutuo y la participación democrática.
El logro fundamental es el desarrollo de las habilidades comunicativas (leer, escuchar, hablar y

escribir) que a su vez favorecen los procesos cognoscitivos relacionados con las diferentes áreas y
también con los procesos de formación de valores y actitudes.
La importancia de la lectura se toma como punto de partida y para hacerla atractiva se presentan
actividades y estrategias a partir de diferentes textos, cuentos, fábulas, leyendas, relatos, noticias,
textos documentales relacionados con otras áreas, historietas ilustradas, caricaturas, mapas pinturas
famosas, fotografías…
Dentro de las estrategias tenemos.
 APRENDIZAJE COOPERATIVO
 La animación a la lectura
 Actividades de comprensión, expresión y opinión
La expresión oral y la escucha contribuyen a desarrollar la competencia comunicativa acceder al

conocimiento y solucionar conflictos sociales. Se practica a través de:
 Conversaciones
 Entrevistas
 Textos de tradición oral
 Declamaciones
 Exposiciones
 Instrucciones
 Argumentaciones
La enseñanza de la escritura es una de las tareas más importantes de la escuela, necesita un

acompañamiento y una animación. Los (las) escritores(as) se hacen, van formándose desde los
primeros años; es un proceso continuo y los alumnos consiguen mejorar paulatinamente con las
indicaciones, la ayuda adecuada y la formación necesaria acerca de los elementos que componen
los diferentes tipos de texto y actividades como:
 Animación a la escritura creativa.

PGF-01-R02
 Descripción de personajes, lugares, situaciones y procesos
 Complementación y elaboración de cuentos, poesías, diálogos, afiches publicitarios…
 Informes, noticias, crónicas, entrevistas, actas, cartas, reseñas, criticas, argumentaciones,

formatos…
La gramática que se toma como objeto de estudio con el fin de conseguir una correcta expresión
implica diferentes estrategias y actividades:
 Análisis de mensajes completos teniendo en cuenta los diferentes componentes (fonética,

semántica, morfología, sintaxis) de la lengua.
 Reflexión sistemática de los elementos de la lengua (sustantivos, verbos, adverbios,…)
 Estudio de la ortografía contextualizada.
En la enseñanza de la teoría literaria, partimos de la lectura de fragmentos de obras seleccionadas

comprobando su valor literario, de diferentes épocas y especialmente las que más le llamen la
atención como: fábulas, leyendas, mitos, cuentos, novelas poemas, teatro…, disfrutándolos,
comentándolos y criticándolos.
A nivel de primaria en el proyecto NOGALES, el proceso de aprendizaje se desarrolla en 3 fases o

momentos que constituyen la secuencia sobre la cual están estructuradas las UNIDADES
DIDÁCTICAS. Una unidad didáctica debe entenderse como un conjunto coherente y conectado de
contenidos y procesos que se desarrollan en un tiempo determinado, de acuerdo con un currículo y
una planeación establecidos y que tiene como finalidad alcanzar unas competencias o metas de
aprendizaje. Las fases o momentos en que se desarrolla una unidad didáctica son:
Fase de exploración: Momento inicial del aprendizaje en el cual los estudiantes ponen en evidencia,
a través de distintos tipos de desempeños, sus conocimientos, habilidades y experiencias previos a
un nuevo aprendizaje. Esto con el propósito de llevar a cabo un posterior proceso de reflexión
(metacognición) con respecto al avance de su propio aprendizaje y en relación con unas metas
preestablecidas.
Fase de aclaración: Momento intermedio del aprendizaje en el cual los estudiantes son guiados por
el profesor, a través de distintos y variados desempeños, en un proceso de investigación o
construcción de la comprensión, con el propósito de profundizar y sofisticar los conocimientos,
habilidades y experiencias previos. La lectura, la producción textual, la investigación y el trabajo en
grupo, así como la permanente y variada retroalimentación por parte del profesor y de los mismos
estudiantes (auto y coevaluación).

PGF-01-R02
Fase aplicación: Momento final del proceso de aprendizaje en el cual los estudiantes, a través de
desempeños diversos, complejos y retadores, demuestran la comprensión o aprendizaje de los
contenidos y el desarrollo de las habilidades propuestas como metas de la clase. Son claves en esta
fase la solución de problemas, la conexión y transferencia de contenidos, la síntesis y el uso de
recursos y estrategias aprendidas.
ESTRATEGIAS USADAS EN NOGALES
1. Aprendizaje cooperativo.
El Aprendizaje Cooperativo favorece el logro de objetivos académicos porque todos trabajan unidos
para lograr un producto, se reconoce y fortalece las capacidades de cada uno de los miembros del
grupo, todos aportan, si yo enseño a otros aprendo más, cuando una persona logre el objetivo, todos
pueden llegar al mismo objetivo, se desarrolla bien una actividad cooperativa o en grupo, la
evaluación individual es exitosa.
Roles:
Dinamizador: Anima al grupo y en caso de que el grupo requiera de alguna explicación, se la solicita
al tutor
Verificador: Encargado de verificar que todos comprendieron y por consiguiente todos pueden
explicar
Relojero: Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y se cumpla con las tareas
propuestas
Secretario: Recoge el material necesario para realizar las tareas
2. Escrituario (bitácora de escritura). Cuaderno o carpeta LECO (lectura, escritura, caligrafía y

ortografía)
Es una estrategia para favorecer y estimular la escritura creativa.

 Se pide a los estudiantes escribir sobre temas muy relacionados con ellos y relacionados con
el tema que se esté trabajando.
 Se van contando el número de palabras para hacer seguimiento al progreso.
 Se pueden escoger algunos textos para revisión, edición y publicación.
Pasos del proceso de escritura:

 Preescritura
 Borrador
 Revisión
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 Edición
 Publicación
3. Lectura silenciosa sostenida LSS
Es una rutina de clase que tiene como propósito fortalecer el hábito de la lectura en los estudiantes y
desarrollar su gusto por la literatura. Para implementarla se debe abrir un espacio de 5 minutos al
inicio de la clase. Durante la rutina cada estudiante debe leer sin parar y en total silencio un libro
escogido previamente en la colección semilla.
4. Libro del bimestre o trimestre.
Con el propósito de incorporar el texto literario a la clase, se sugiere trabajar, un libro cada bimestre
o trimestre teniendo presente los tres momentos de la lectura:
a. Antes de la lectura
b. Durante la lectura
c. Después de la lectura
5. Proceso de consulta.
El proceso de consulta se puede realizar en forma individual o grupal, que puede girar en torno al
mismo tema. El propósito es que los estudiantes puedan aplicar las estrategias y habilidades
aprendidas en clase pero también desarrollar otras que no necesariamente se logran en las clases
habituales. Para llevar a cabo un proceso de consulta es necesario tener en cuenta las siguientes
fases:
a. Selección del tema
b. Planteamiento de la pregunta
c. Búsqueda de información
d. Organización de la información
e. Presentación de la información
11. PROYECTOS TRANSVERSALES
Los Proyectos Pedagógicos Transversales obligatorios: Educación para la sexualidad y

construcción de ciudadanía – PESCC, y Educación Ambiental – PRAE. Se institucionalizan
siguiendo los lineamientos del Decreto 1743 de 1994 y el 1860 de 1994 de la Ley General de
Educación.
Estos proyectos se desarrollan desde el aula de clase, en todas las áreas del conocimiento, involucrando a
toda la comunidad educativa cuyo fin es la formación en todas las dimensiones del desarrollo humano para
lograr una mejor calidad de vida.

PGF-01-R02
EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) en nuestra institución abordará el Manejo

inadecuado de los residuos y falta de cultura en el ahorro del agua, sin dejar a un lado las otras
situaciones ambientales, fomentando valores frente al uso y manejo adecuado de los recursos
naturales y del ambiente, de esta manera contribuyendo a la solución de dicha problemática.
EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE

CIUDADANÍA (PESCC). Busca generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de
competencias en los estudiantes para que incorporen en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos y de esa manera, tomen decisiones que les permitan vivir una
sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
PROYECTO ESCOLAR PARA LA GESTIÓN INTEGRAL DEL RIESGO (PEGIR)

Desde el punto de vista normativo, todas las instituciones escolares deben contar con un plan de
mejoramiento y prevención, contemplado en la norma técnica colombiana NTC-4595 y NTC-4596.
Con el objetivo de fomentar en toda la comunidad educativa normas e instrucciones que faciliten la
convivencia y un pensamiento ordenado en una ocasión de emergencia, desastre o tragedia.
PROBLEMA AMBIENTAL PRIORIZADO: Manejo inadecuado de los residuos y

falta de cultura en el ahorro del agua
HILOS CONDUCTORES PRAE
PREESCOLAR Y PRIMERO

PGF-01-R02
HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR
Derecho a gozar de un ambiente sano, hacer uso de los Que el estudiante valore, respete y participe en el cuidado de
recursos naturales racionalmente y de modo nuestra biodiversidad, los bienes y servicios ambientales que
responsable. ofrece la naturaleza para la existencia de los seres vivos.
Derecho a vivir, estudiar y jugar en ambientes libres de Que el estudiante se concientice del derecho a vivir, estudiar y
contaminación para gozar de buena salud. jugar en ambientes libres de contaminación para gozar de buena
salud.
Derecho a ser orientado desde la institución educativa Que el estudiante participe en la construcción del proyecto
para asumir actitudes y aptitudes responsables con el ambiental escolar.
ambiente y ser miembro activo de mi comunidad. Contribuya en la solución de la problemática ambiental del
contexto socio-cultural, que me permita la formación de actitudes,
aptitudes y de los valores ambiental es que aporten a la
sostenibilidad del ambiente.
Derecho a respirar un aire libre de contaminación. Que el estudiante comprenda que tiene derecho a respirar un aire
limpio y emprenda acciones para el cuidado de este recurso.
Toda persona tiene derecho individual y colectivo a Que el estudiante comprenda que todas las personas tienen
disfrutar de una vida y de un ambiente sano. derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares, sanos
y libres de factores nocivos para la salud, adecuados para el
pleno desarrollo de su vida, participando en la construcción de
dichos ambientes.
Derecho al conocimiento, la participación y proposición Que el estudiante participe de manera activa, organizada y bien
de alternativas de solución a la problemática ambiental. informada en la difusión de alternativas viables para la
prevención, la mitigación y solución de problemas ambientales;
así como para el uso sustentable y la conservación de recursos
naturales, energéticos y transformados; a nivel local, regional,
nacional y global.

PGF-01-R02
SEGUNDO Y TERCERO

Derecho a gozar de un ambiente sano, hacer uso de los Que el estudiante valore, respete y participe en el cuidado de
recursos naturales racionalmente y de modo responsable. nuestra biodiversidad, los bienes y servicios ambientales que
ofrece la naturaleza para la existencia de los seres vivos.
Derecho a hacer parte del ecosistema en equilibrio Que el estudiante identifique su entorno, las prácticas,
costumbres y arraigos de generación en generación.
Contribuya a la apropiación de mejores prácticas culturales para
el buen uso de los recursos naturales.
Reconozca que como seres humanos somos parte de la
naturaleza y actúe con responsabilidad en el cuidado de la
misma
Derecho a ser orientado desde la institución educativa Que el estudiante asuma y tome decisiones para el ejercicio de
para asumir conciencia ambiental desde la formación los derechos ambientales que le permitan el desarrollo de
integral. competencias con responsabilidad, autonomía, tolerancia y
solidaridad con el ambiente.
Derecho a respirar un aire libre de contaminación. Que el estudiante comprenda que tiene derecho a respirar un
aire limpio y emprenda acciones para el cuidado de este
recurso.
Toda persona tiene derecho individual y colectivo a Que el estudiante comprenda que todas las personas tienen
disfrutar de una vida y de un ambiente sano. derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares,
sanos y libres de factores nocivos para la salud, adecuados para
el pleno desarrollo de su vida, participando en la construcción de
dichos ambientes.
Derecho al conocimiento, la participación y proposición de Que el estudiante participe de manera activa, organizada y bien
alternativas de solución a la problemática ambiental. informada en la difusión de alternativas viables para la
prevención, la mitigación y solución de problemas ambientales;
así como para el uso sustentable y la conservación de recursos
naturales, energéticos y transformados; a nivel local, regional,
nacional y global.

PGF-01-R02
CUARTO Y QUINTO

Derecho a gozar de un ambiente sano, hacer uso de los Que el estudiante valore, respete y participe en el cuidado
recursos naturales racionalmente y de modo responsable. de nuestra biodiversidad, los bienes y servicios
ambientales que ofrece la naturaleza para la existencia de
los seres vivos.
Derecho al conocimiento científico sobre todos los Que el estudiante analice crítica e integralmente los
procesos biológicos, físicos y químicos que ocurren en la procesos de la naturaleza para darle un uso adecuado y
naturaleza, sus beneficios y sus cuidados. preservarlos.
Derecho a participar y proponer soluciones a los Que el estudiante Identifique las necesidades de cambio de
problemática socio ambiental. una situación socio ambiental y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de la problemática
ambiental.
Derecho a ser orientado desde la institución educativa Que el estudiante participe en la construcción del proyecto
para asumir actitudes y aptitudes responsables con el ambiental escolar.
ambiente y ser miembro activo de mi comunidad. Contribuya en la solución de la problemática ambiental del
contexto socio-cultural, que me permita la formación de
actitudes, aptitudes y de los valores ambientales que
aporten a la sostenibilidad del ambiente.
Derecho a respirar un aire libre de contaminación. Que el estudiante comprenda que tengo derecho a respirar
un aire limpio y emprenda acciones para el cuidado de este
recurso.
Derecho a elegir el contexto de su hábitat. Que el estudiante entienda que existen diferentes
contextos con problemas ambientales singulares, los
respete, los valore, los analice para proponer soluciones y
decidir donde habitar.
Derecho al conocimiento, la participación y proposición de Que el estudiante participe de manera activa, organizada y
alternativas de solución a la problemática ambiental. bien informada en la difusión de alternativas viables para la
prevención, la mitigación y solución de problemas
ambientales; así como para el uso sustentable y la
conservación de recursos naturales, energéticos y
transformados; a nivel local, regional, nacional y global.

PGF-01-R02
SEXTO Y SÉPTIMO

Derecho al conocimiento científico sobre todos los Que el estudiante analice crítica e integralmente los
procesos biológicos, físicos y químicos que ocurren en la procesos de la naturaleza para darle un uso adecuado y
naturaleza, sus beneficios y sus cuidados. preservarlos.
Derecho a utilizar los recursos institucionales disponibles Que el estudiante identifique, ubique, organice, controle y
en la ejecución de proyectos ambientales usando el ciclo utilice en forma racional los recursos disponibles en la
PHVA (planear, hacer, verificar y actuar) realización de proyectos y actividades educativas
ambientales.
Participe en la construcción del proyecto ambiental escolar.

Contribuya en la solución de la problemática ambiental del
Derecho a ser orientado desde la institución educativa
contexto socio-cultural, que me permita la formación de
para asumir actitudes y aptitudes responsables con el
actitudes, aptitudes y de los valores ambientales que
ambiente y ser miembro activo de mi comunidad.
aporten a la sostenibilidad del ambiente.
Derecho que se oriente desde la institución educativa Que el estudiante asuma compromiso en la conservación
sobre el uso racional del agua, manejo de los residuos del suelo, el aire, la fauna, flora y protección del agua, su
sólidos, líquidos y gaseosos, en el manejo y uso uso eficiente y ahorro.
responsable del suelo, de la fauna, flora y del aire. Adquiera actitud responsable en el manejo de los residuos
líquidos y gaseosos, y en el uso de los residuos sólidos
aplicando estrategias de reducción, reutilización, reciclaje y
rechazo productos nocivos que afectan mi salud.
Derecho a gozar de un ambiente sano, a disfrutar de los Que el estudiante identifique y comprenda el impacto de la
paisajes naturales, la vida silvestre, el patrimonio cultural y actividad de los seres humanos en el uso de los recursos
social. naturales, emprendiendo acciones para el uso adecuado,
su conservación y protección.
Derecho al uso de espacios libres de contaminación Que el estudiante tome decisiones autónomas, basadas en
el respeto del cuidado del entorno, contribuyendo a cuidar
los espacios públicos de esparcimiento, canchas, parques
y espacios verdes. Igualmente velar por el cuidado y
mantenimiento de lugares libres de contaminación.
Derecho a participar en la solución de los problemas Que el estudiante comprenda que tiene derecho a
ambientales del colegio, del barrio, de la ciudad, del país y participar en la construcción del diagnóstico ambiental, en
el mundo. debates, discusiones y concertación de acciones para la
solución de problemas ambientales identificados en el
estudio de contexto de mi colegio, mi barrio, mi ciudad, mi
país y el mundo.
OCTAVO Y NOVENO

PGF-01-R02

Derecho al conocimiento científico sobre todos los Que el estudiante analiza crítica e integralmente los procesos de
procesos biológicos, físicos y químicos que ocurren la naturaleza para darle un uso adecuado y preservarlos.
en la naturaleza, sus beneficios y sus cuidados.
Derecho al desarrollo sostenible, entendido como el Que el estudiante use responsablemente los recursos naturales
desarrollo que satisface las necesidades básicas de y del ambiente y evite la contaminación de los mismos. (Agua,
las generaciones presentes, sin comprometer el de aire, fauna, suelo, flora, energía, papel, alimentos, entre otros).
las generaciones futuras. Emprenda acciones para la conservación y uso sostenible de los
recursos naturales y del ambiente, sin comprometer el de las
generaciones futuras.
Derecho a que la institución educativa incluya la Que el estudiante entienda que tengo derecho a una educación
formación de la dimensión ambiental en el proceso oportuna y de calidad, que le permita desarrollar competencias
educativo. para formar la dimensión ambiental.
Participa y aplique estrategias desde el Proyecto Ambiental
Escolar que me permita enfrentar los problemas ambientales
(contaminación, escasez del agua, la pérdida de la diversidad
biológica, cambio climático, gestión del riesgo, la manipulación
genética, el crecimiento irracional del estilo de vida consumista)
que amenazan con el agotamiento de los recursos naturales, los
problemas derivados de fuentes de energía y el deterioro de la
calidad de vida y bienestar de la población.
Emprenda acciones y tomo decisiones autónomas en caso de
que este derecho mío o de otros sea vulnerado.
Derecho a reflexionar y generar cambios en los Que el estudiante desarrolle pensamiento crítico ante las
comportamientos y hábitos en la utilización y distintas formas de uso de los recursos naturales, energéticos y
consumo de productos naturales y/o procesados. transformados, modificando mis pautas de comportamiento y
hábitos de consumo (agua, flora, fauna, aire, energía, papel,
alimentos, etc.)
Derecho al uso de espacios libres de contaminación Que el estudiante tome decisiones autónomas, basadas en el
respeto del cuidado del entorno, contribuyendo a cuidar los
espacios públicos de esparcimiento, canchas, parques y
espacios verdes. Igualmente vele por el cuidado y
Derecho a organizarse colectivamente a nivel Que el estudiante lidere la creación de grupos ambientalistas
institucional para tomar acciones que conlleven a que apoyen el proyecto ambiental escolar, participando y
integrarnos con la naturaleza y mejorar nuestra promoviendo acciones de mejoramiento, conservación, buen
calidad de vida. uso y control en el manejo del ambiente, evitando acciones
inadecuadas como (masticar chicle, destruir enseres,
desprender hojas de los cuadernos, botar basura, rayar paredes
y pupitres, sentarse sobre el brazo del pupitre, gritar, maltratar
física y verbalmente al congénere) entre otras.
DÉCIMO Y ONCE

PGF-01-R02

Derecho a disfrutar de bienes de uso público como parques Que el estudiante participe en el cuidado de las zonas
naturales, parques urbanos, zonas verdes, y ambientes verdes, humedales y parques generando conciencia
naturales. personal y social en la conservación y protección de los
bienes de uso público.
Derecho a conocer e interiorizar las causas y consecuencias Que el estudiante reconoce los problemas ambientales del
de los problemas ambientales para ejercer acciones contexto y se prepara para dar respuesta con el proyecto
responsables. ambiental escolar y su articulación con el plan escolar de
gestión del riesgo.
Proponga acciones responsables como alternativas para

cuidar el entorno y evitar problemas que lo amenazan.
Derecho a ser orientado desde la institución educativa sobre Que el estudiante comprendo que tiene derecho a solicitar
la manera de solicitar información de la Gestión Ambiental y información sobre la gestión ambiental y de gestión del
de la Gestión del Riesgo en mi colegio e instituciones riesgo en mi colegio, localidad, región y país, que le
responsables a nivel local, regional y nacional. permitan asumir compromisos de protección y
conservación del ambiente.
Participa y asume compromiso responsable en la
construcción y puesta en práctica del Proyecto Ambiental
Escolar y del Plan Escolar para la Gestión del Riesgo.
Derecho a reflexionar y generar cambios en los Que el estudiante desarrolle pensamiento crítico ante las
comportamientos y hábitos en la utilización y consumo de distintas formas de uso de los recursos naturales,
productos naturales y/o procesados. energéticos y transformados, modificando mis pautas de
comportamiento y hábitos de consumo (agua, flora, fauna,
aire, energía, papel, alimentos, etc.)
Derecho al uso de espacios libres de contaminación Que el estudiante tome decisiones autónomas, basadas en
el respeto del cuidado del entorno, contribuyendo a cuidar
los espacios públicos de esparcimiento, canchas, parques
y espacios verdes. Igualmente vele por el cuidado y
Derecho a formar grupos o colectivos que velen por la Que el estudiante participe en la construcción de grupos o
recuperación, preservación y cuidado del ambiente. colectivos ambientales escolares, legalmente formados que
contribuyan en la búsqueda de estrategias que promuevan
a la conservación de los recursos naturales. Asume una
posición responsable y crítica frente al deterioro del medio
ambiente, participando en su protección, ya que afectan la
calidad de vida.
Que el estudiante comprenda que tiene derecho a tener

ambientes escolares, sociales y familiares democráticos,
libres de miedos, amenazas o temores derivados del
Derecho a la seguridad personal
acoso, la violación y el abuso sexual, en la vida privada y
pública. Participe en la construcción de dichos ambientes.
HILOS CONDUCTORES PESCC

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO CORREA LEÓN
Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresa
MATRIZ PESCC (PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA)
2019

PGF-01-R02
GRADO
PRE-ESCOLAR- PRIMERO
N°
HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR “ INDICADOR”
1 Que los estudiantes comprendan que todas las personas son un fin en sí
Reconocimiento de la mismas y, por tanto, valiosas por ser seres humanos, y emprendan
dignidad acciones para que esto sea realidad en ellos, en su familia, en su pareja y
en la sociedad.
2 Que los estudiantes orienten su vida hacia su bienestar y el de las demás
Proyecto de vida personas, y tomen decisiones que les permitan el libre desarrollo de su
personalidad, a partir de sus proyectos y aquellos que construye con otros.
3 Que los estudiantes comprendan que la cultura ha asignado
Cultura y comportamientos de comportamientos a cada género, que puede modificar para que sean más
género equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos,
como pareja, como familia y con miembros activos de una sociedad.
4 Que los estudiantes participen en la construcción de ambientes pluralistas,
Construcción de ambientes en los que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir
de respeto libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o
coerciones.
5
El cuerpo como fuente de Que los estudiantes entiendan que su cuerpo es una fuente de bienestar,
bienestar lo cuide, se sienta a gusto con él y opte por estilos de vida saludable.
6 Que los estudiantes comprendan que tienen pleno derecho sobre su

Derecho a la intimidad cuerpo y que nadie puede acceder a él sin su consentimiento. Acuda a
personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado
en él-ella o en otros.
7 Que los estudiantes identifico mis emociones y las de los demás, y las
Identificación, expresión y expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las
manejo de emociones propias demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los
y ajenas triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y
emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.
SEGUNDO. TERCERO
1 Que los estudiantes entiendan que existen diferentes formas de sentir el

hecho de ser hombre o mujer. Las respeten, las valoren y actúen en
Pluralidad de identidades consecuencia.
2 Que los estudiantes orienten sui vida hacia su bienestar y el de las demás
personas, y tomen decisiones que les permitan el libre desarrollo de su
Proyecto de vida personalidad, a partir de sus proyectos y aquellos que construyen con
otros.
3 Que los estudiantes entiendan que la sexualidad es una dimensión
constitutiva de la identidad humana y sepan diferenciar qué la constituye.
Identidad y sexualidad

Pluralidad de identidades consecuencia
5 Que los estudiantes participen en la construcción de comportamientos

Flexibilidad en los culturales de género, flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la
comportamientos culturales vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un
de género marco de equidad.

PGF-01-R02

coerciones.
7 Que los estudiantes entiendan que su cuerpo es una fuente de bienestar,
El cuerpo como fuente de lo cuide, se sienta a gusto con él y opte por estilos de vida saludables.
bienestar
CUARTO- QUINTO


Proyecto de vida personalidad, a partir de sus proyectos y aquellos que construye con otros.

Cultura y comportamientos de comportamientos a cada género, que pueden modificar para que sean más
como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad.
4 Que los estudiantes entiendan que las mujeres y los hombres son libres e
iguales en dignidad y derechos. Emprendan acciones para que las
Equidad de género diversas formas de ser hombre o mujer, les permitan el desarrollo de todas
sus potencialidades humanas, siendo respetadas y valoradas en los
diferentes contextos.
5 Que los estudiantes entiendan que todos tienen derecho a elegir
Derecho a la libertad de libremente su orientación sexual y a vivirla en ambientes de respeto.
elección y respeto a la
diferencia
6 Que los estudiantes comprendan que todas las personas tienen derecho a
participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecien e incluyan los
Valoración de la diversidad aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones,
independientemente de cuál sea su orientación sexual.
El cuerpo como fuente de lo cuiden, se sientan a gusto con él y opten por estilos de vida saludables.
bienestar
SEXTO- SEPTIMO


Proyecto de vida personalidad, a partir de sus proyectos y aquellos que construye con otros.

Cultura y comportamientos de comportamientos a cada género, que pueden modificar para que sean más
como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad.

PGF-01-R02
las potencialidades humanas, siendo respetadas y valoradas en los
coerciones.
bienestar
7 Que los estudiantes comprendan que tienen pleno derecho sobre su

Derecho a la intimidad cuerpo y que nadie puede acceder a ellos sin su consentimiento. Acudan a
personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado
en ellos o en otros.
OCTAVO – NOVENO
1 Que los estudiantes tomen decisiones cada vez más autónomas, basadas
en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien
Desarrollo del juicio moral común, que partan del análisis, la argumentación y el diálogo sobre
dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad, y que
propendan por estilos de vida saludables.
otros.
4 Que los estudiantes comprendan que existen diferentes tipos de
Orientación sexo-erótica y orientación sexo-erótica y sexo-afectiva que incluyen gran variedad de
afectiva manifestaciones de la atracción y el nivel de excitación sexual y amorosa.

coerciones.
bienestar
7 Que los estudiantes entiendan que existen diferentes simbolizaciones y

Lenguaje del erotismo representaciones sociales frente al erotismo. Reconozcan cuándo estas
van en contra de la dignidad propia o de la de otras personas y emprendan
acciones para su protección.
DECIMO- UNDECIMO

PGF-01-R02

. personas, y tomen decisiones que les permiten el libre desarrollo de su
otros.
2 Que los estudiantes comprendan que todas las personas tienen derecho al
libre desarrollo de la personalidad y actúen dentro de la limitación que
Libre desarrollo de la
impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha
personalidad
limitación atenta contra su dignidad o la de otros, usen los mecanismos
democráticos, participativos y jurídicos para su transformación.
3 Que los estudiantes comprendan que tienen derecho a la libertad de
expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir
Derecho a la información informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea
oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro
medio que ellos elijan.
4 Que los estudiantes analicen críticamente los roles establecidos para cada
Análisis crítico de los género, en su cultura y en culturas diferentes, y emprendan acciones para
comportamientos culturales superar estereotipos y prejuicios asociados al género.
de género
6 Que los estudiantes comprendan que existen diferentes tipos de
Orientación sexo-erótica y orientación sexo-erótica y sexo-afectiva que incluyen gran variedad de
afectiva manifestaciones de la atracción y el nivel de excitación sexual y amorosa.

coerciones.
12. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación es un proceso que permite detectar los avances y dificultades del estudiante en su
marcha hacia el logro de los objetivos o metas. El propósito es de llegar a la excelencia mediante el
estímulo y el reconocimiento de sus cualidades y dificultades cotidianas para generar actitudes de
emprendimiento.
Es así como en área de humanidades se ha utilizado como estrategias: dirigirse al estudiante

siempre de manera personal, llamándolo por su nombre, Interesarse por conocer sus características
particulares sus intereses y sus expectativas, diálogos constantemente, realizar siempre la
evaluación formativa para orientarla, ayudándolos a tener conciencia de sus acentos y dificultades.
Evaluar toda actividad propuesta o trabajo programado. Utilizar la autoevaluación y la coevaluación.
Evaluar sistemáticamente el logro de los objetivos, comprometiendo al estudiante y a los padres de

familia para tomar decisiones acerca de posibles actividades de nivelación, acciones didácticas y
tipos de consulta.

PGF-01-R02
Afianzar el proceso del hacer desarrollos e investigaciones de tareas escolares, trabajos escritos en
los talleres o quías al incluir la pedagogía activo con el fin de formular alternativas pedagógicas
renovadoras apropiadas a dar condiciones socioeconómicas, culturales, ambientales y locales.
Evidenciar a través del saber las condiciones reales de la concepción del conocimiento en forma
cuantitativa y cualitativa como herramienta valiosa del aprendizaje en los resultados de las acciones
que se realizan para el logro de los objetivos a corto mediano y largo plazo.
Se pretende obtener el desarrollo de una sólida cultura de creación y construcción de un ser social
con base de la responsabilidad el amor por la persona, la felicidad y el afecto en el sentido de
pertenencia por las cosas del medio escolar, el orden en la solución con la sociedad, el respeto por el
otro en las diferencias individuales, transformar el interés y la participación en el proceso de
formación integral del yo interior.
HABILIDAD ACTIVIDAD QUE SE EVALUA

HABLAR: Exposiciones orales.
Relatos de experiencias cotidianas.
Participación en clase.
Uso de las Exposición de trabajos individuales con buen tono de voz y coherencia en lo que
diferentes expresa.
intensidades y Charlas informales en los descansos.
matices Preguntas directas en forma grupal (asignando solo a un estudiante la
afectivas de la respuesta).
voz. Participación con respuestas o aportes relacionados con el tema de acuerdo a la
Entonación y pregunta realizada.
pronunciación Participación en puestas en común, analizando la claridad en la expresión, lo
adecuada con mismo que la coherencia de las ideas.
fines Narraciones orales de lo comprendido de un tema o de experiencias vividas.
comunicativos Aprender y practicar juegos de ´palabras y canciones para observar expresión
. oral, claridad y pronunciación adecuada.
Exposición oral de consultas.
Observación de la expresión oral en toda su cotidianidad.
Exposición: presentar una actividad planeada, una actividad improvisada, hacer
comparaciones, hacer un comentario, narrar una noticia, lluvia de ideas sobre
una propuesta.
Argumentación: comentar o defender su punto de vista.
Historias en cadenas (coherencia, cohesión, entonación).
Mesa redonda.
Concurso de adivinanzas y trabalenguas.
Declamación.
Narración de historias.
Exposiciones, narración de cuentos, leyendas, fabulas que forman parte de las
temáticas de cada periodo.
Desarrollo de actividades en torno al proyecto de oratoria.

PGF-01-R02
Realización de debates, mesa redonda, diálogos, obras de teatro.

Dada una afirmación deben expresar su punto de vista o argumentar sobre
dicha expresión, programas de TV, noticias, películas.
Especificación de criterios colectivos sobre la forma de expresarnos en público,
generación de una atmosfera familiar y de confianza.
Ejercicios de vocalización.
Expresión oral, expresiva, relación palabra cuerpo.
Manejo de matices de la voz de acuerdo con la intención lingüística del
contexto.
Capacidad para fortalecer el nivel de argumentación.
Destrezas para improvisar oralmente un discurso sustancial.
ESCRIBIR: Transcripción de textos cortos o frases.
Dictado de palabras.
La direccionalidad de las letras y el manejo del renglón.
Corrección de Desarrollo de guías de trabajo y de guías de evaluación.
errores. Realización de carteles y carteleras.
Construcción Asignación de un tema para realizar escritura espontanea.
correcta de Trazos correctos de la letra (sea curva o script), separando adecuadamente las
palabras, palabras.
oraciones, Manejo adecuado de la ortografía.
párrafos y Uso adecuado de mayúsculas.
textos. Realización de dictados de las temáticas trabajadas, para detectar inversión
Articulación estática, manejo de lateralidad y direccionalidad de trazos.
semántico- Salidas al tablero.
sintáctica de Construcciones de escritura espontanea a través de terminación de un cuento,
la oración. construcción de historietas, etc.
Claridad y Escritura de cuentos, raciones, completar historietas, permitiendo observar
proporción de creatividad, trazos ortografía, extensión, coherencia y concordancia, además
las letras. ilación de ideas.
Ortografía Dictados a partir de imágenes, recreación de cuentos, creación de textos libres,
(reglas, o dados de títulos, inicios o finales, revistas.
puntuación y Transcripciones seguimiento de notas tomadas en clase.
acentuación). Composiciones sobre temas específicos.
Escribir obras Narraciones teniendo en cuenta la ortografía, coherencia y signos de
literarias. puntuación.
Desarrollo de tareas y su posterior corrección.
Redactar fabulas narraciones, noticias
Diálogos directos e indirectos, seguridad al escribir, legibilidad.
Crear rimas, historietas, apreciaciones.
Redactar procesos, descripciones.
Caligrafía, velocidad o ritmo escritor, ortografía, coherencia.
Completar palabras, oraciones o textos de un tema propuesto.
Resaltar ortografía desde lo oral.
Escritura dirigida.

PGF-01-R02
Construcciones grupales e individuales.

Elaboración de escritos y formar carpeta de producciones.
Construcción de diferentes clases de textos que hacen parte, en cada ocasión
de un proyecto que lo sustenta.
Elaboración de textos individuales y colectivos.
Escritura de comentarios, impresiones, conocimientos, diálogos.
Elaboración de resúmenes.
Elaboración de preguntas y respuestas.
Escribir expectativas que tienen en el área, profesor, colegio.
Escribir al dictado diferentes tipos de textos.
Autocorrección permanente de las producciones textuales.
Producciones escritas de diferentes géneros, atendiendo a la coherencia, la
ortografía, los trazos de la letra, la puntuación y la argumentación.
Recreación de obras acordes con su edad.
LEER Lectura de palabras escritas en el tablero o en diferentes escritos.
Lectura individual o grupal.
Asignación de un texto para ser leído individualmente en forma oral.
Comprensión Desarrollo de test de comprensión para verificar nivel lectura.
lectora. Entrega de guías de trabajo en donde debe desarrollar un tema siguiendo
Pronunciación instrucciones.
y entonación Motivación para leer todo tipo de material (convencional- no convencional).
Lectura en Comprensión de textos e instrucciones, uso de signos de puntuación,
silencio entonación, tipo de lectura (silábica, palabra por palabra, oración) lectura
inferencial o literal.
Escucha a cada estudiante de su lectura oral, observando buena entonación,
adecuada velocidad y correcta aplicación de signos de puntuación.
Comprensión de la lectura, se hace de manera oral, preguntando lo que
entendieron de la lectura. También por escrito a través de preguntas tanto de
manera inferencial y referencial.
Lectura de cuentos, ocultando el titulo para llevar a l estudiante a la inferencia y
predicción.
Lectura de poemas y noticias, para crear conciencia cívica y solución de
conflictos.
Lectura en voz alta individual ante la profesora y/o ante el grupo, seguimiento de
textos.
Lectura silenciosa la cual se verifica en respuestas orales, escritas y gráficas.
Lectura grupal en voz alta para detectar aquellos con mayor habilidad o con
dificultades en ella, evaluar velocidad, tono, fluidez y entonación.
Entonación, comprensión interpretativa, argumentativa y propositiva.
Preguntas de predicción e inferencia.
Lectura en eco por hileras e individualmente.
Lectura por párrafos.
Cambio de entonación.
Comprensión con preguntas de respuesta abierta y/o cerrada.

PGF-01-R02
Intercambio de textos de lectura.

Actividades de anticipación a la lectura y finalización de la misma.
Guías evaluativas.
Lectura de circulares enviadas por la institución.
Ejercicios de comprensión lectora a nivel interpretativo, argumentativo y
propositivo.
Lecturas individuales.
Lecturas colectiva, por equipos, cada estudiante lee en voz alta y
posteriormente, de manera respetuosa se le sugieren aspectos por mejorar.
ESCUCHAR Seguimiento de instrucciones.

Coherencia al responder.
Preguntas continuas sobre lo que se explica, se piden otras opiniones acerca de
Reconocimien lo dicho por otro.
to de las Observación de la diligencia y efectividad en el trabajo.
intensidades y Actitud para escuchar a los demás, comprensión de lo escuchado, seguimiento
matices de instrucciones, valoración de los aportes de los demás, postura, forma de
afectivos de la pedir la palabra.
voz. Realización de ejercicios de seguimiento de instrucciones.
Relación de Escucha a través de la lectura de cuentos.
acento Dinámicas que permiten desarrollar la capacidad de escucha.
fonético y Actos cívicos para luego ser socializados y analizados.
ortográfico. Videos para analizar.
Comprensión Constatar información dada por el profesor o a través del sonido interno, tv,
de mensajes grabadora, etc.
recibidos. Observación en la cotidianidad del estudiante, su actitud de escucha en
diferentes eventos, puestas en común y trabajo en equipo.
Escucha atenta y comprensiva a todo aquel que tenga uso de la palabra.
Ejercicios de escucha y verificando que si se escucha y entiende bien.
Actitud ante algunas propuestas en el hablar y escribir.
Atención al seguir una instrucción y/o recibirla.
Dar mensajes desde la mímica y/o el vocalizar mudo.
Seguir la lectura donde termino un compañero, pregunta qué opina sobre lo que
expreso un compañero.
Confrontar lo escuchado después de una explicación.

13. EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR LENGUA CASTELLANA - PRIMARIA
GRADO PRIMERO
COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
ESTÁNDAR APRENDIZAJES EVIDENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑOS
E
BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO
COMPRENSION Com Sintáct Se apropia de los Identifica los sonidos DBA5 Reconoce Distinción entre sonidos Diferencia un sonido no lingüístico del
E unica ica sonidos presentes en presentes en las las temáticas no lingüísticos y sonidos sonido de una letra.
INTERPRETACI tiva: los mensajes que palabras, oraciones y presentes en los de las letras.
ON TEXTUAL lector escucha discursos que mensajes que Identifica los sonidos presentes en las
Comprendo a diferenciándolos de los escucha para escucha, a partir La onomatopeya palabras, oraciones y discursos que
textos que tienen sonidos propios de las comprender el de la escucha para comprender el sentido
diferentes palabras. sentido de lo que diferenciación de Reconocimiento de la de lo que oye.
formatos y oye. los sonidos que dignidad
finalidades. componen las Proyecto de vida
palabras.
PRODUCCION Redacta y escribe Escribe palabras DBA 8 Escribe Distingue entre dibujos y palabras
TEXTUAL sencillas palabras para sencillas. palabras que le Distinción entre dibujos y
Produzco textos Com comunicar sus ideas, permiten grafemas. Relaciona los sonidos de la lengua con
escritos que unica Semán preferencias y Relaciona los comunicar sus sus diferentes grafemas.
responden a tiva: tico aprendizajes. sonidos de la lengua ideas, preferencias
diversas Escrit Pragm con sus diferentes y aprendizajes.
necesidades ora ático grafemas.
comunicativas.
Identifica la relación
entre las letras y sus
sonidos para escribir
convencionalmente.
PRODUCCION Se apropia de los DBA Pronunciación y escritura Reconoce las vocales como elementos
TEXTUAL sonidos de las vocales y Identifica la relación Identifica los de vocales y de las palabras.
Produzco textos Com Semán consonantes con su entre las letras y sus sonidos de las consonantes.
escritos que uni tico respectiva grafía. sonidos para leer y letras del alfabeto. Reconoce el sonido y la

responden a cativa escribir DBA Reconoce las representación gráfica de cada vocal.
diversas : convencionalmente. letras del alfabeto
necesidades Escrit en mayúsculas y Vocales
comunicativas ora minúsculas. Fonemas m, p, s, l, t, n.
Lecto Combinaciones pl, tl
ra
COMPRENSIÓN Interpreta sencillas Escucha y lee textos DBA3 Lectura de cuentos y Comprende el sentido de los textos de
E lecturas de cuentos y literarios de diversos Reconoce en los fábulas la tradición oral como fabulas y
INTERPRETACI Com Semán fabulas de la tradición entornos culturales. textos literarios la cuentos con los que interactúa.
ON TEXTUAL uni tico oral en el desarrollo de posibilidad de
Comprendo cativa su capacidad lúdica y Comprende el desarrollar su
textos que tienen : creativa. sentido de los textos capacidad creativa
diferentes Lecto de la tradición oral y lúdica.
formatos y ra con los que
finalidades interactúa.
Identifica que hay

diferencias en la
forma en que se
escriben diversos
textos literarios
MEDIOS DE Interpreta la Identifica las DBA2 Relaciona Reconocimiento de Emite distintos tipos de mensajes
COMUNICACIÓ intencionalidad de intenciones de los códigos no expresiones corporales: usando lenguaje no verbal.
N Y OTROS Com mensajes con gestos, gestos y los verbales, como los Los gestos
SISTEMAS unica Semán ilustraciones y mediante movimientos movimientos La mímica Emplea elementos de la comunicación
SIMBÓLICOS tiva: tico símbolos que corporales de los corporales y los Lenguaje simbólico no verbal.
Comprendo la Lecto especifican una idea o interlocutores para gestos de las
información que ra texto. dar cuenta de lo que manos o del
circula a través quieren comunicar. rostro, con el
de algunos significado que
sistemas de Interpreta pueden tomar de
comunicación no ilustraciones e acuerdo con el
verbal. imágenes en relación contexto.
con sus colores,
formas y tamaños.

Representa objetos,
personas y lugares
mediante imágenes.
MEDIOS DE Com Semán Interpreta y se informa de Establece

COMUNICACIÓ uni tico mensajes emitidos por semejanzas y DBA1 Identifica los Comprende los mensajes emitidos por
N Y OTROS cativa medios de comunicación diferencias entre los diferentes medios diferentes medios de comunicación:
SISTEMAS : como radio y televisión. principales medios de de comunicación Análisis de programas de Radio y televisión
SIMBÓLICOS Lecto comunicación de su como una radio y televisión.
ra contexto: radio, posibilidad para
Reconozco los televisión. informarse,
medios de Pragm Comprende los participar y
comunicación ático mensajes emitidos acceder al
masiva y por diferentes medios universo cultural
caracterizo la de comunicación. que lo rodea.
información que
difunden. Distingue los medios
de comunicación
para reconocer los
posibles usos que
tienen en su entorno.
Describe los
diferentes tipos de
voz que se usan en
los programas
radiales y televisivos
para dar una noticia,
narrar un partido de
fútbol o leer un texto
escrito.
SEGUNDO PERIODO
PRODUCCION Se apropia de los
TEXTUAL sonidos de las Identifica la relación DBA 8 Escribe Escritura de Reconoce el sonido y la
Produzco textos Com Sintáct consonantes con su entre las letras y sus palabras que le consonantes: representación gráfica de cada
escritos que unica ico respectiva grafía para sonidos para escribir permiten Fonemas ca, co,cu, ce, ci consonante.
responden a tiva: escribir sencillas convencionalmente. comunicar sus ga, go, gu , ge gi , f,
diversas Escrit palabras. ideas, preferencias Escribe palabras sencillas
necesidades ora y aprendizajes. Combinaciones fl, gl, cl
comunicativas Elabora listas de
palabras parecidas y Cultura y
reconoce las comportamientos de
diferencias que género
guardan entre sí
(luna, lupa, lucha;
casa, caza, taza;
pelo, peso, perro).
PRODUCCION Expresa palabras DBA6 Interpreta Pronunciación de Lee diferentes tipos de palabras.
TEXTUAL Com sencillas y las Identifica la letra o diversos textos a palabras.
Produzco textos unica Semán representa a través de grupo de letras que partir de la lectura Pronuncia diferentes tipos de palabras.
orales que tiva: tico la escritura. corresponden con un de palabras
responden a Lecto sonido al momento sencillas y de las
distintos ra de pronunciar las imágenes que
propósitos palabras escritas. contienen.
comunicativos. DBA5 Reconoce
las temáticas Utiliza adecuadamente las palabras de
Reconoce e interpreta el presentes en los acuerdo con el contexto.
significado de las mensajes que
COMPRENSION
palabras de acuerdo a escucha, a partir Comprensión del Segmenta los discursos que escucha
E
Semán la situación Reconoce el de la significado de las en unidades significativas como las
INTERPRETACI
Com tico comunicativa. propósito diferenciación de palabras palabras.
ON TEXTUAL
unica comunicativo de su los sonidos que
Comprendo
tiva: interlocutor de componen las Sinónimos
textos que tienen
Lecto acuerdo con los palabras Antónimos
diferentes
ra enunciados y gestos
formatos y
que emplea al emitir
finalidades
sus mensajes.
Reconoce las
temáticas tratadas en
los diferentes
mensajes que
escucha
LITERATURA Se apropia de mensajes Interpreta Emplea las imágenes o ilustraciones
Comprendo Com Semán representados a través ilustraciones e DBA4 Interpreta de los textos literarios para
textos literarios unica tico de imágenes, imágenes en relación textos literarios Comprensión de la comprenderlos.
para propiciar el tiva: ilustraciones colores y con sus colores, como parte de su historieta.
desarrollo de mi Lecto Pragm formas. formas y tamaños. iniciación en la Comprende el contenido de una
capacidad ra ático comprensión de historieta.
creativa y lúdica. Representa objetos, textos. Reconoce la estructura de una
personas y lugares historieta.
mediante imágenes.
ETICA DE LA Emplea un lenguaje Emplea un lenguaje

COMUNICACIO Com Sintáct coherente adecuando coherente con las DBA7 Enuncia Identificación de las Establece el propósito de un acto
N unica ico las características de la situaciones textos orales de intenciones del proceso comunicativo.
Identifico los tiva: voz de acuerdo a la comunicativas en las diferente índole comunicativo y
principales Lecto Semán situación comunicativa. que participa. sobre temas de su situaciones Emplea palabras adecuadas según la
elementos y roles ra tico interés o sugeridos comunicativas. situación comunicativa en sus
de la Organiza sus ideas por otros. conversaciones y diálogos.
comunicación para dar claridad a Elementos de la
para enriquecer los textos orales que comunicación
procesos produce.
comunicativos
auténticos. Adecúa las
características de la
voz teniendo en
cuenta la situación
comunicativa y el
espacio en el que se
encuentra.

ETICA DE LA Com Sintáct
Identifica los medios de Comprende los DBA7 Enuncia Identificación de los Reconoce los medios de comunicación
COMUNICACIÓ unica ico comunicación como mensajes emitidos textos orales de canales para la como canales comunicativos.
N tiva: canales de transmisión por diferentes medios diferente índole trasmisión de un
Lecto Semán de información y de de comunicación. sobre temas de su mensaje. Expresa sus ideas con claridad,
Identifico los ra tico diversidad de mensajes. interés o sugeridos teniendo en cuenta el orden de las
principales Identifica los usos por otros. palabras en los textos orales que
elementos y roles que tienen los produce.
de la medios de
comunicación comunicación en su
para enriquecer entorno (informar,
procesos comunicar, narrar).
comunicativos
auténticos.
PRODUCCION Com Sintáct

Emplea y escribe Construye textos DBA8 Escribe Escritura de oraciones Expresa ideas con sentido completo.
TEXTUAL unica ico palabras para construir cortos para relatar, palabras que le
tiva: oraciones que le comunicar ideas o permiten
Produzco textos Escrit Semán permiten comunicar sugerencias y hacer comunicar sus
escritos que ora tico ideas, preferencias y peticiones al interior ideas, preferencias
responden a aprendizajes. del contexto en el y aprendizajes
diversas que interactúa.
necesidades
comunicativas Expresa sus ideas en
torno a una sola
temática a partir del
vocabulario que
conoce.
TERCER PERIODO
PRODUCCION Com Sintáct Se apropia de los Identifica la relación DBA 8 Escribe Escritura de Reconoce el grafema de cada
TEXTUAL unica ico sonidos de las entre las letras y sus palabras que le consonantes: consonante.
Produzco textos tiva: consonantes con su sonidos para escribir permiten
escritos que Escrit respectiva grafía para convencionalmente. comunicar sus Fonemas v, b ,r ,rr, ñ, h Escribe palabras sencillas haciendo
responden a ora escribir sencillas ideas, preferencias uso de las silabas trabadas.
diversas palabras. y aprendizajes Combinaciones pr, tr,

necesidades cr,gr, dr,fr
comunicativas
LITERATURA Comprende los mensajes de las

Comprendo Diferencia las revistas Infiere significados en DBA4 V2. Comprensión de revistas revistas infantiles.
textos literarios Com Pragm infantiles de otros tipos los textos literarios Interpreta textos infantiles.
para propiciar el unica ático de revistas, reconoce que lee a partir de literarios como Comparte sus impresiones sobre los
desarrollo de mi tiva Semán las características y sus imágenes. parte de su Construcción de textos literarios y las relaciona con
capacidad Lecto tico comprende los iniciación en la ambientes de respeto situaciones que se dan en los
creativa y lúdica. ra mensajes de las comprensión de contextos donde vive
revistas infantiles. textos. El cuerpo como fuente
de bienestar
PRODUCCION Com Pragm Refuerza la relación de Construye textos DBA8 V2. Escribe Escritura de párrafos. Construye textos cortos para relatar,
TEXTUAL unica ático las palabras en una cortos para relatar, palabras que le El punto y la coma. comunicar ideas o sugerencias y hacer
Produzco textos tiva: Semán oración y la aplicación comunicar ideas o permiten peticiones al interior del contexto en el
escritos que Escrit tico de la coma y el punto en sugerencias y hacer comunicar sus que interactúa.
responden a ora un mensaje. peticiones al interior ideas, preferencias
diversas Sintáct del contexto en el y aprendizajes
necesidades ico que interactúa.
comunicativas
COMPRENSION Com Semán El estudiante lee Amplía su DBA6 Interpreta Lectura de oraciones y Lee oraciones aplicando la entonación.
E unica tico párrafos con las pausas vocabulario con diversos textos a párrafos.
INTERPRETACI tiva Pragm del punto y la coma palabras nuevas que partir de la lectura Pronuncia correctamente las palabras
ON TEXTUAL Lecto ático y practica la lectura de identifica en las de palabras de una oración o párrafo.
Comprendo ra un texto. lecturas que realiza. sencillas y de las
textos que tienen imágenes que
diferentes Identifica la relación contienen.
formatos y entre las letras y sus
finalidades sonidos para leer
convencionalmente.
COMPRENSION Com Semán El estudiante jerarquiza Explica las relaciones DBA 6 V2. Comprensión de las Comprende el propósito de los textos
E unica tico las ideas más entre lo que dice un Interpreta diversos ideas básicas de un que lee, apoyándose en sus títulos,
INTERPRETACI tiva Pragm significativas de un texto texto y lo que textos a partir de la texto: Párrafos y imágenes e ilustraciones.

ON TEXTUAL Lecto ático e identifique la temática muestran las lectura de palabras oraciones.
Comprendo ra central del texto. imágenes que lo sencillas y de las
textos que tienen acompañan. imágenes que
diferentes contienen.
formatos y
finalidades
ETICA DE LA Com Semán El estudiante identifica Ética de la Identificación de los Identifica el papel de los elementos de
COMUNICACIO unica tico los elementos de la comunicación. elementos constitutivos la comunicación.
N tiva Pragm comunicación y Reconoce los de la comunicación.
Identifico los Lecto ático comprende el proceso elementos del Emisor-receptor
principales ra comunicativo en una proceso Canal
elementos y roles conversación. comunicativo: mensaje
de la Emisor-receptor.
comunicación
para enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos.
Com Semán Identifica diversos tipos Identifica la repetición DBA4 V2. Lectura de retahílas, Reconoce la musicalidad en juegos de
COMPRENSION unica tico de textos como de algunos sonidos al Interpreta textos rimas y trabalenguas. palabras.
E tiva retahílas, rimas y final de los versos en literarios como
INTERPRETACI Lecto tragaleguas y los lee textos de la tradición parte de su Identifica la repetición de algunos
ON TEXTUAL ra con progresiva fluidez. oral y los vincula con iniciación en la sonidos al final de los versos en textos
Comprendo su respectiva comprensión de de la tradición oral y los vincula con su
textos que tienen escritura. textos. respectiva escritura.
diferentes
formatos y
finalidades
CUARTO PERIODO
PRODUCCION Com Sintáct DBA 8 Escribe Escritura de
TEXTUAL unica ico Se apropia de los Identifica la relación palabras que le consonantes: Reconoce el grafema de cada
Produzco textos tiva: sonidos de las entre las letras y sus permiten -Fonemas ce, ci, que,qui, consonante.
escritos que Escrit consonantes con su sonidos para escribir comunicar sus ch, k,y, z, w,x
responden a ora respectiva grafía para convencionalmente. ideas, preferencias Escribe palabras sencillas haciendo
diversas escribir sencillas y aprendizajes. Combinaciones br, bl. uso de las silabas trabadas.
necesidades palabras.
comunicativas. Diferencia las características de los
Identificación de los roles participantes de una comunicación.
Pragm Diferencia con Reconoce el en el acto comunicativo
ETICA DE LA Com ático propiedad los roles que propósito DBA Ética de la Comprende el proceso comunicativo y
COMUNICACIO unica Semán cumplen los comunicativo de su comunicación. Propósito de la su propósito.
N tiva tico interlocutores en un interlocutor de comunicación.
Identifico los Lecto Sintáct acto comunicativo. acuerdo con los DBA5 V2
principales ra ico enunciados y gestos Recupera Identificación,
elementos y roles que emplea al emitir información expresión y manejo de
de la sus mensajes. explícita de lo que emociones propias y
comunicación escucha y hace ajenas
para enriquecer inferencias a partir
procesos de ella. Derecho a la intimidad
comunicativos
auténticos Expresa sus ideas
con claridad,
teniendo en cuenta el
orden de las palabras
en los textos orales
que produce.
COMPRENSION Com Pragm Interpreta textos a DBA6 V2.
E unica ático través de la lectura de Interpreta diversos Identificación del Comprende el propósito de los textos
INTERPRETACI tiva Semán imágenes, títulos e Explica las textos a partir de la propósito de un texto. que lee, apoyándose en sus títulos,
ON TEXTUAL Lecto tico ilustraciones. semejanzas y lectura de palabras imágenes e ilustraciones.
ra diferencias que sencillas y de las
Comprendo encuentra entre lo imágenes que
textos que tienen que dice un texto y lo contienen.
diferentes que muestran las
formatos y imágenes o
finalidades ilustraciones que lo
acompañan.

COMPRENSION DBA6 V2.
E Com Pragm Lee e interpreta textos Asocia colores, Interpreta diversos Identificación del tema de Comprende los mensajes emitidos a
INTERPRETACI unica ático publicitarios y señales formas y tamaños textos a partir de la un texto publicitario. través de diferentes textos publicitarios
ON TEXTUAL tiva Semán apropiadamente con su posible lectura de palabras o señales.
Comprendo Lecto tico significado. sencillas y de las Interpretación de señales
textos que tienen ra imágenes que Expresión escrita de
diferentes contienen. sentimientos e ideas.
formatos y Construye textos para DBA8 V2. Escribe Expresa sus ideas en torno a una sola
finalidades. relatar, opinar, instruir o palabras que le temática a partir del vocabulario.
informar en los permiten
PRODUCCION contextos en los que comunicar sus
TEXTUAL Pragm interactúa. Construye textos ideas, preferencias
Produzco textos Com ático cortos para relatar, y aprendizajes
escritos que unica Semán comunicar ideas o
responden a tiva: tico sugerencias y hacer
diversas Escrit Sintáct peticiones al interior
necesidades ora ico del contexto en el
comunicativas. que interactúa.
PRODUCCION Com Pragm Adecúa las Emplea un lenguaje DBA7.Enuncia Manejo del tono de voz Adecúa el volumen de la voz teniendo
TEXTUAL unica ático características de la voz coherente con las textos orales de según la situación en cuenta a su interlocutor y si el
Produzco textos tiva Semán teniendo en cuenta la situaciones diferente índole comunicativa espacio en el que se encuentra es
orales que Lecto tico situación comunicativa comunicativas en las sobre temas de su abierto o cerrado.
responden a ra en la que participa. que participa. interés o sugeridos
distintos por otros.
propósitos
comunicativos
PRODUCCION Lecto Pragm Organiza sus ideas para Expresa sus ideas en DBA7 V2. Enuncia Planteamiento de ideas y Relaciona las temáticas de un texto
TEXTUAL ra- ático dar claridad a los textos torno a una sola textos orales de pensamientos a partir de con su propia experiencia.
escrit Semán orales y escritos que temática a partir del diferente índole un texto.
Produzco textos ora tico produce. vocabulario que sobre temas de su Comparte información de su
orales que Sintáct conoce. interés o sugeridos cotidianidad.
responden a ico por otros.

distintos
propósitos
comunicativos.
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas
PRODUCCION Prag Pragm Posee un vocabulario Amplía su DBA6 Trasmisión de mensajes. Comunica un conjunto de ideas con
TEXTUAL mátic ático que le permite vocabulario con V2.Interpreta claridad y coherencia.
Produzco textos o Semán comunicar sus ideas palabras nuevas que diversos textos a
orales y escritos Semá tico con claridad y identifica en las partir de la lectura
que responden a ntico Sintáct coherencia. lecturas que realiza y de palabras
distintos Sintá ico las usa en los sencillas y de las
propósitos ctico mensajes que imágenes que
comunicativos. trasmite a sus contienen.
interlocutores.
GRADO SEGUNDO
ESTANDAR COMP COMP APRENDIZAJE EVIDENCIA DERECHO ESTANDAR DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ETEN ONENT BÁSICO CONTENIDO
CIA E
PRIMER PERÍODO

COMPRENSIÓN E COMU SEMÁN Recupera Reconoce en los medios de DBA 1. SÍLABAS Lee y escribe correctamente las
INTERPRETACIÓN NICAT TICO información comunicación escrita las Identifica las INVERSAS, palabras con sílabas inversas, mixtas y
TEXTUAL: IVA: explícita en el sílabas mixtas, inversas y características MIXTAS (S,RN,L) trabadas.
contenido del trabadas. de los medios SÍLABAS
Comprende textos LECT texto. de TRABADAS
que tienen URA Utiliza los medios de comunicación BR,FR,TR,CR,TR,
diferentes formatos comunicación masiva para masiva a los GR,DR,TL,BL,FL,
y finalidades. informarse y manifestar sus que tiene GL,CL.
puntos de vista. acceso. Aplica reglas ortográficas aprendidas al
Identifica las diferencias y REGLA escribir y leer textos.
semejanzas de los ORTOGRÁFICA M
contenidos provenientes de ANTES DE P Y B. Utiliza los medios de comunicación
los diversos medios de masiva para informarse y expresar sus
comunicación masiva con MEDIOS DE puntos de vista.
los que interactúa: Radio, COMUNICACIÓN:
televisión y prensa. Clasifica medios de comunicación e
Expresa con claridad RADIO. interpreta la información que llega a
contenidos propios de los TELEVISIÓN. través de ellos.
medios de comunicación PERIÓDICO. .
masiva. Clasifica elementos dentro de un grupo
GRUPO a partir de sus características comunes.
Evalúa Identifica el contexto o MIEMBRO
PRAGM información situación que autoriza el uso CARACTERÍSTIC Identifica en los textos las palabras que
ÁTICO explícita o de determinado tipo de texto AS FÍSICAS nombran objetos, animales, lugares y
implícita de la o enunciado. personas como sustantivos.
situación de SUSTANTIVOS Escribe sustantivos para nombrar
comunicación. diferentes elementos.
LA ORACIÓN Y Identifica el sujeto y el predicado en la

SUS PARTES oración.
Escribe oraciones empleando de
manera adecuada los nombres.
ÉTICA DE LA COMU SINTÁC Identifica la Asocia los dibujos de las DBA 2. TEXTOS
COMUNICACIÓN: NICAT TICO información de señales y símbolos con sus Identifica la INSTRUCTIVOS: Identifica la función de gráficos e
IVA : la estructura posibles significados. función que imágenes en textos escritos (etiquetas y
Identifica los explícita del cumplen las recetas)
principales LECT texto. señales y LA ETIQUETA.
elementos y roles URA símbolos que LA RECETA. Identifica la receta como un texto
de la comunicación aparecen en instructivo.
para enriquecer ESCRI su entorno.
procesos TURA SEMÁN Recupera la Identifica la función de las
comunicativos TICO información imágenes en textos como: DIMINUTIVOS Y
auténticos. explícita en el manuales de instrucción, AUMENTATIVOS. Reconoce en una lista las palabras que
contenido del carteles y etiquetas de son diminutivos y aumentativos.
texto. productos.
Pluralidad de Crea oraciones utilizando diminutivos y
Identifica el identidades aumentativos,
sentido que
tienen algunos Proyecto de vida
códigos no
verbales en
situaciones de
comunicación
cotidianas.
PRAGM Reconoce
ÁTICO elementos
implícitos de la
situación
comunicativa
del texto.
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR COMP COMP APRENDIZAJE EVIDENCIA DERECHO ESTANDAR DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CIA E
LITERATURA: COMU SINTÁC Identifica la Reconoce el orden lógico de DBA 3. LA NARRACIÓN Y Reconoce los elementos de la narración
NICAT TICO estructura los eventos en una Identifica SUS como personajes, tiempo, espacios y
Comprende textos IVA explícita del narración. algunos ELEMENTOS. acciones.
literarios para LECT texto (silueta elementos
propiciar el URA textual.) constitutivos Desarrolla competencias para
desarrollo de su de textos interpretar un texto narrativo, a nivel
capacidad creativa literarios como literal, inferencial y crítico.
y lúdica. SEMÁN Recupera Lee en voz alta textos personajes,
TICO información literarios teniendo en cuenta espacios y TODO - PARTES Identifica y relaciona las partes y el todo
explícita en el el ritmo, las pausas y la acciones. ADJETIVOS de un objeto.
contenido del velocidad. CONECTORES
texto. LÓGICOS: Usa adecuadamente adjetivos
CONTRASTE, calificativos para comunicar cualidades
COMPARACIÓN, o características.
CAUSA –
PRAGM Identifica en un Reconoce el propósito EFECTO. Identifica oraciones interrogativas y
ÁTICO texto narrativo comunicativo de su ORACIONES exclamativas dentro de un texto.
sus interlocutor de acuerdo con INTERROGATIVA
características, las palabras que emplea en S
estructura y sus mensajes. ORACIONES
elementos EXCLAMATIVAS
constituyentes Comprende el contenido
global de un mensaje.
Distingue los sonidos PALABRAS CON: Aplica reglas ortográficas aprendidas al

articulados de la lengua de GE, GI Y JE, JI. escribir y leer textos.
los sonidos ambientales
Identidad y .
Relaciona la información sexualidad
que proporciona el texto con
sus conocimientos previos. Flexibilidad en
los
comportamientos
culturales de
LITERATURA: COMU SEMÁN Recupera Lee con suficiente fluidez DBA 4. género Identifica en el cuento las expresiones
NICAT TICO información para comprender un escrito. Comprende que permiten saber en qué momento
Comprendo textos IVA explícita en el diversos textos suceden las acciones.
literarios para ESCRI contenido del Comprende el tema global literarios a EL CUENTO.
propiciar el TURA texto. de los textos que lee, y partir de sus Identifica y diferencia las características
desarrollo de la responde preguntas sobre propias del cuento y de la fábula.
capacidad creativa lo que en ellos aparece y no vivencias.
y lúdica. aparece escrito. Identifica la fábula como un texto
narrativo con sus características y
PRAGM Reconoce Relaciona los personajes, LA FÁBULA. elementos.
ÁTICO elementos tiempos, espacios y
implícitos de la acciones para dar sentido a LA Reconoce la moraleja o la enseñanza
situación la historia narrada. PERSONIFICACI de una fábula a partir de su lectura.
comunicativa ÓN.
del texto Reconstruye las acciones y Desarrolla habilidades para ordenar
los espacios donde se secuencias en un texto.
desarrolla la narración y
atribuye nuevos perfiles a Desarrolla ejercicios formando familias
los personajes. de palabras, frases y textos cortos.
Reconoce y agrupa familias de

palabras.
SINTÁC Identifica la Ordena las secuencias FAMILIAS DE
TICO estructura presentadas en el texto. PALABRAS
explícita del
texto (silueta Identifica el armazón o
textual). estructura del texto.
Elabora hipótesis
predictivas del contenido de
textos literarios.
TERCER PERÍODO
ESTÁNDAR COMP COMP APRENDIZAJE EVIDENCIA DERECHO ESTANDAR DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CIA E
Participa dentro los
ETICA DE LA COMU PRAGM Prevé el rol que espacios de conversación DBA 5. LA Identifica los elementos de la
COMUNICACIÓN NICAT ÁTICO debe cumplir que hay en su entorno. Identifica las COMUNICACIÓN comunicación.
IVA como palabras Y SUS
Identifica los enunciador, el Respeta los turnos de uso relevantes de ELEMENTOS. Conoce y practica las reglas para una
principales LECT propósito y el de la palabra y las ideas un mensaje y buena comunicación
elementos y roles URA posible expresadas por los las agrupa en Construcción de
de la comunicación enunciatario del interlocutores. unidades ambientes de Establece la importancia de una buena
para enriquecer texto, significativas: respeto comunicación y escucha participando
procesos atendiendo a las Selecciona palabras que sonidos en con respeto en conversaciones
comunicativos necesidades de tienen sentido y relación con palabras y Pluralidad de
auténticos. la situación las ideas que quiere palabras en identidades
comunicativa expresar en los diálogos. oraciones. Describe Objetos a partir de sus
características físicas y sus partes.
Incluye en su discurso CARACTERÍSTIC
Prevé temas, palabras que contienen las DBA 7. AS FÍSICAS DE
contenidos o letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una Expresa sus OBJETOS Reconoce qué son antónimos y
SEMÁN ideas pronunciación que permite a ideas sinónimos y los usa en textos orales y
TICO atendiendo al otros comprenderlas. atendiendo a ANTÓNIMOS escritos.
propósito. las SINÓNIMOS
Selecciona el tipo de texto características Reconoce la función que cumple el
que quiere escribir de del contexto verbo dentro de una oración.
acuerdo con lo que comunicativo VERBOS: SER,
pretende comunicar. en que las TENER Describe y compara personas y
enuncia animales teniendo en cuenta diferencias
Organiza grupos de (interlocutores, CARACTERÍSTIC físicas y de comportamiento.
palabras atendiendo a temas, AS FÍSICAS DE
diversos criterios de lugares). PERSONAS. Escribe sustantivos para nombrar
carácter sonoro. diferentes elementos.
COMPARACIÓN
Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, GÉNERO Y
‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las NÚMERO DEL
reglas ortográficas. SUSTANTIVO.
CONECTORES
DE SIMILITUD.
Emplea distintos ritmos de EL POEMA

LITERATURA COMU SEMÁN Compara textos voz para dar expresividad a Predice y Lee con fluidez un texto
NICAT TICO de diferente sus ideas. analiza los caracterizándolo y relacionando la
Comprendo textos IVA formato y contenidos y LA COPLA información encontrada.
literarios para finalidad para estructuras de
propiciar el dar cuenta de Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, diversos tipos Identifica el poema y la copla como un
desarrollo de mi LECT sus relaciones ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las de texto, a texto literario y reconoce su estructura y
capacidad lúdica y URA de contenido. reglas ortográficas. partir de sus elementos que los conforman.
creativa. conocimientos OBRA DE
Identifica la previos. TEATRO Declama poemas y hace
intención en una representaciones teatrales.
ESCRI PRAGM situación
TURA ÁTICO comunicativa Lee, interpreta y representa sencillas
obras de teatro.
Da cuenta de la LAS ACCIONES
organización EN PRESENTE Y
micro y EN PASADO Reconoce el tiempo en que se realizan
superestructural las acciones.
que debe seguir
un texto para
SINTÁC lograr su PALABRAS CON:
TICO coherencia y CA, CO, CU, QUE,
cohesión. QUI, CE, CI, V,B Y Escribe correctamente las palabras
TERMINADAS EN atendiendo reglas ortográficas.
Z.
CUARTO PERÍODO
ESTANDAR COMP COMPO APRENDIZAJE EVIDENCIA DERECHO ESTANDAR DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ETEN NENTE BÁSICO CONTENIDO
CIA
PRODUCCIÓN COMU SEMÁN Da cuenta de Identifica las sílabas que DBA 5. LA SÍLABA Y LA Realiza descomposición silábica de
TEXTUAL NICAT TICO las ideas, componen una palabra y da Identifica las DIVISIÓN palabras mediante los golpes de voz.
IVO tópicos o líneas cuenta del lugar donde se palabras SILÁBICA.
Produzco textos LECT de desarrollo ubica el acento. relevantes de Clasifica palabras según el número de
orales que URA que debe seguir un mensaje y silabas.
responden a un texto, de las agrupa en
distintos propósitos acuerdo al tema unidades El DIPTONGO Divide correctamente las sílabas en las
comunicativos. propuesto en la significativas: palabras que lleven diptongo.
situación de sonidos en
comunicación. palabras y
Produzco textos palabras en LAS PALABRAS, Escribe oraciones en las que emplea
escritos que ESCRI SINTÁC Da cuenta de la oraciones. FORMACIÓN Y palabras sencillas y palabras con
responden a TURA TICO organización CLASIFICACIÓN. estructuras silábicas complejas.
diversas micro y
necesidades superestructural
comunicativas. que debe seguir EL ACENTO Identifica la sílaba acentuada en una
un texto para palabra
lograr su
coherencia y
cohesión.
USOS DE LA K, C Identifica y aplica reglas ortográficas.
Evalúa Y Q.
información
explícita o
implícita de la
situación de
comunicación.
PRODUCCIÓN COMU PRAGM Propone el Elige palabras adecuadas a DBA 8. LA CARTA. Identifica las partes de un texto que
TEXTUAL. NICAT ÁTICO desarrollo de un una temática y a la Produce ayudan a su comprensión (títulos,
IVA texto a partir de redacción de tipos de diferentes El cuerpo como subtítulos, glosarios).
Produce textos las escrito específicos como tipos de textos fuente de
escritos que especificaciones autorretratos, invitaciones, para atender a bienestar Escribe un texto atendiendo a la
responden a ESCRI del tema. cartas, entre otros. un propósito situación comunicativa dada empleando
diversas TURA comunicativo correctamente las palabras y oraciones.
necesidades SEMÁN Comprende los particular.
comunicativas y TICO mecanismos de Reconoce las partes de una carta e
que siguen un uso y control identifica su intención comunicativa
procedimiento que permiten
estratégico para su regular el
elaboración desarrollo de un Aplica reglas ortográficas aprendidas al
tema en un escribir y leer textos.
texto, dada la
situación de
comunicación
particular. USO DE LA
COMA Y DEL
PRAGM Define la PUNTO.
ÁTICO intención y los
recursos del
lenguaje que
caracterizan un
texto instructivo.
GRADO TERCERO
ESTÁNDAR COMPET COMPO APRENDIZAJES EVIDENCIA DERECHO ESTANDAR DE CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

ENCIA NENTE BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO
PRODUCCION TEXTUAL COMUNICA PRAGMAT  Evalúa información explícita o  Caracteriza el DBA (V 1)
TIVA ICO implícita de la situación de enunciador respecto a lo DBA 1: Lee en voz UNIDAD # 1  Clasifica elementos dentro de un
Produzco textos escritos Proceso de comunicación (Las relaciones enunciado. alta, con fluidez NOGALES grupo a partir de características
que responden a diversas lectura emisor/destinatario están  Caracteriza los roles y (dicción y comunes.
necesidades determinadas por las estados de los velocidad) y con la CLASIFICACIÓN
comunicativas. relaciones sociales de poder, participantes en la entonación  Identifica características comunes en
de funciones y de status, con situación de adecuada según el un grupo de elementos.
 Nombre del grupo
desafíos reales y por comunicación que mensaje del texto.
Elementos que lo
comportamientos culturales a conjura el texto (Usos  Usa adecuadamente expresiones de
conforman
partir de los cuales los del lenguaje, rasgos de DBA 2: Sabe qué pertenencia y no pertenencia de los
Característica común.
interlocutores categorizan las comportamiento o son los sustantivos elementos de un grupo.
situaciones de intervención actitud). y adjetivos y los
 Pertenencia de los
COMPRENSIÓN E verbal.)  Identifica el contexto o utiliza en sus  Reconoce el sustantivo y sus clases.
elementos aun grupo.
INTERPRETACIÓN situación que autoriza el producciones orales
(uso de expresiones
TEXTUAL  Reconoce elementos implícitos uso de terminado tipo o escritas.  Reconoce la oración y los elementos
como: pertenece, no
de la situación comunicativa de texto o enunciado. que la componen.
pertenece, esta, está
Comprendo textos que del texto. DBA 3: Usa
incluido, se encuentra en
tienen diferentes formatos conectores  Emplea sinónimos y antónimos en la
y finalidades. copulativos y hace parte de, no es) producción oral y escrita.
 Compara textos de diferente disyuntivos entre
formato y finalidad para dar oraciones y  Sustantivos y sus clases.  Diferencia el uso de mp y mb.
cuenta de sus relaciones de párrafos que le
contenido. permitan unir ideas  La oración y los elementos  Aplica las normas en el uso de la g y
y dar coherencia a que la componen (sujeto y la j.
sus escritos. predicado)
 Identifica relaciones de  Identifica y usa la estructura de una
LITERATURA SEMANTI contenido entre dos DBA 4: Aplica las  Oraciones afirmativas y narración.
CO textos. reglas ortográficas negativas.
Comprendo textos (utiliza tildes,  Diferencia la narración de una
literarios para propiciar el mayúsculas y  Sinónimos y antónimos. descripción.
desarrollo de mi capacidad puntuación).
creativa y lúdica.  Usos de mp y mb.  Identifica los elementos y la
 Identifica el sentido que DBA 5: Utiliza en Usos de g y j estructura de una fábula.
tienen algunos códigos sus producciones
no verbales en escritas el punto y  Textos narrativos
situaciones de aparte para separar (cuento, anécdota, fábula)
MEDIOS DE comunicación párrafos, la coma
COMUNICACIÓN Y cotidianas. para enumerar y la  Estructura de textos
OTROS SISTEMAS  Reconoce la presencia mayúscula para narrativos
SIMBOLICOS de argumentos en un iniciar una oración y (título, inicio, nudo,
texto. para escribir desenlace)
Comprendo la información  Reconoce secuencias nombres propios.
que circula a través de  Recupera información explícita de acciones o acciones  Elementos de textos
algunos sistemas de en el contenido del texto. proceso (Hechos, DBA 6: Establece narrativos
comunicación no verbal. eventos, pasos, la relación entre (personajes, tiempo, tema,
momentos, etapas, palabras, imágenes lugar)
instrucciones). y gráficos en un
 Ubica en un texto texto.
escrito información Pluralidad de
puntual sobre ¿qué?, DBA 7: Realiza
¿quiénes?, ¿cuándo?, inferencias y identidades
¿dónde?, ¿por qué?, relaciones
¿cómo? coherentes sobre el Proyecto de vida
 Deduce información que contenido de una
permite caracterizar los lectura a partir de la
personajes según sus información que le
acciones, sus palabras brinda el texto.
o por la manera como
otros personajes se DBA 8: Planea sus
 Identifica la estructura explícita relacionan con ellos. escritos a partir de
del texto (SILUETA TEXTUAL).  Establece relaciones de tres elementos:
sentido entre palabras o propósito
 Identifica la estructura implícita expresiones para dar comunicativo (¿Qué
del texto. cuenta de posibles quiero decir y para
campos semánticos. qué lo quiero

 Identifica el sentido de decir?), mensaje y
una palabra o expresión destinatario,
en su relación utilizando
contextual. esquemas sencillos
 Da cuenta de las estrategias  Relaciona e integra sugeridos por un
SINTACTI discursivas pertinentes y información del texto y adulto.
CO adecuadas al propósito de los para textos, para
producción de un texto, en una predecir información DBA 9: Escribe
situación de comunicación sobre posibles textos de carácter
particular. contenidos. lírico y dramático,
 Relaciona información realizando la
 Prevé el rol que debe cumplir verbal y no verbal para planeación sugerida
como enunciador, el propósito determinar la idea o el por el docente.
y el posible enunciatario del tema del texto.
texto, atendiendo a las  Sintetiza y generaliza DBA 10: Escribe
necesidades de la situación información, para textos de mínimo
COMUNICA comunicativa. construir hipótesis dos párrafos, de
TIVA PRAGMÁT globales sobre el tipo informativo y
Proceso de ICO contenido del texto. narrativo
escritura  Comprende los mecanismos de  Identifica la función de (realizando la
uso y control que permiten marcas lingüísticas de planeación sugerida
regular el desarrollo de un cohesión local (entre por el docente).
tema en un texto, dada la oraciones y párrafos).
situación de comunicación DBA 11: Realiza
particular. intervenciones
orales sobre un
tema tratado en
clase, una lectura o
 Identifica la función de un evento
marcas lingüísticas de significativo, en las
cohesión local (entre cuales contesta,
oraciones y párrafos). pregunta o da su
 Reconoce algunas opinión
 Da cuenta de las ideas, tópicos estrategias propias de
o líneas de desarrollo que debe cada tipo textual.
seguir un texto, de acuerdo al  Ubica el texto dentro de
tema propuesto en la situación una tipología o
de comunicación. taxonomía (Por el uso o
función)
SEMÁNTI
CO  Prevé temas, contenido o ideas
atendiendo al propósito.
 Identifica la
 Propone el desarrollo de un correspondencia entre
texto a partir de las especi- el léxico empleado y el

ficaciones del tema. contexto o auditorio al
que se dirige un texto.
 Selecciona líneas de consulta
 Reconoce la
atendiendo a las características correspondencia entre
del tema y el propósito del lo que se dice y el
escrito. efecto que se quiere
lograr en el interlocutor.
 Selecciona los mecanismos
que aseguran la articulación
sucesiva de las ideas en un
texto (presentación,  Identifica el posible
continuación, transición, lector del texto o la
digresión, enumeración, cierre audiencia a la que se
o conclusión) atendiendo al dirige.
tema central.  Identifica el propósito
que debe tener el texto
 Da cuenta de la organización para cumplir con las
micro y superestructural que condiciones del contexto
debe seguir un texto para o las exigencias de
SINTÁCTI lograr su coherencia y comunicación.
CO  Identifica la instancia de
cohesión.
enunciación en relación
con los interlocutores
 Prevé el plan textual.
 Evalúa el estilo y léxico

del texto atendiendo a
las exigencias de la
situación de
comunicación y al rol del
interlocutor.
 Evalúa el orden o
secuencia que deben
tener las ideas en un
texto para lograr la
coherencia y unidad de
sentido.
 Evalúa la pertinencia del
contenido en relación
con el propósito.
 Evalúa la puntualidad y
claridad de las ideas.
 Evalúa las estrategias
de progresión y
desarrollo del tema.
 Evalúa las formas de
referir o recuperar
información en el texto.
 Organiza y selecciona
las ideas atendiendo a
la articulación sucesiva
que deben tener con el
desarrollo del tema
englobante (tema y
rema).
 Selecciona las ideas
que permiten iniciar, dar
continuidad o cerrar un
escrito.
 Selecciona los
enunciados que pueden
ayudar en el desarrollo
de una idea, ya sea
para completar, aclarar
o explicar.
 Elije un contenido o
tema acorde con un
propósito.
 Elije un tema
atendiendo a las
situación de
comunicación.
 Estructura y ordena
ideas o tópicos
siguiendo un plan de
contenido.
 Identifica el contenido
que abarca la
problemática a
desarrollar.
 Reconoce la
información que le
permite abordar un
tema.
 Elige los elementos
lingüísticos que ayudan
a ordenar y estructurar
el texto.
 Evalúa en un texto
escrito el uso adecuado
de los elementos

gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación).
 Identifica el tipo de texto
que debe escribir.
SEGUNDO PERIODO
PRODUCCION TEXTUAL COMUNICA PRAGMAT  Evalúa información explícita o  Caracteriza el DBA (V 1) UNIDAD # 2
TIVA ICO implícita de la situación de enunciador respecto a lo DBA 1: Lee en voz NOGALES
Produzco textos escritos Proceso de comunicación (Las relaciones enunciado. alta, con fluidez
que responden a diversas lectura emisor/destinatario están  Caracteriza los roles y (dicción y EL PARRAFO
necesidades determinadas por las estados de los velocidad) y con la
comunicativas. relaciones sociales de poder, participantes en la entonación  Identifica el tema de una oración y
 Categorías gramaticales
de funciones y de status, con situación de adecuada según el de un párrafo.
desafíos reales y por comunicación que mensaje del texto.
(Verbos –adjetivos)
comportamientos culturales a conjura el texto (Usos  Estructura un párrafo de manera
partir de los cuales los del lenguaje, rasgos de DBA 2: Sabe qué coherente.
 La oración, sujeto tácito y
interlocutores categorizan las comportamiento o son los sustantivos
explícito.
situaciones de intervención actitud). y adjetivos y los  Usa adecuadamente verbos y
verbal.)  Identifica el contexto o utiliza en sus adjetivos en sus producciones orales
 Ortografía: Uso de
situación que autoriza el producciones orales y escritas.
mayúscula al inicio de la
 Reconoce elementos implícitos uso de terminado tipo o escritas.
oración y punto al final.
de la situación comunicativa de texto o enunciado.  Reconoce el sujeto tácito y explicito
COMPRENSIÓN E del texto. DBA 3: Usa dentro de una oración.
 Conectores lógicos
INTERPRETACIÓN conectores
TEXTUAL copulativos y  Escribe párrafos cortos teniendo en
(porque, además, también, sin
 Compara textos de diferente disyuntivos entre cuenta el uso adecuado de
embargo, es decir por ejemplo
Comprendo textos que formato y finalidad para dar oraciones y conectores y atendiendo a reglas
pero, aunque)
tienen diferentes formatos cuenta de sus relaciones de párrafos que le ortográficas.
y finalidades. contenido. permitan unir ideas
y dar coherencia a  Reconoce la estructura de una
 El párrafo, estructura y
sus escritos. noticia.
características.
 Identifica relaciones de
(título, oración introductoria,
SEMANTI contenido entre dos DBA 4: Aplica las  Redacta noticias, atendiendo a la
oración de enumeración de
CO textos. reglas ortográficas estructura de los textos informativos.
partes, oración que describe
(utiliza tildes,
las funciones y localización,
mayúsculas y  Identifica las terminaciones de los
oración de cierre)
LITERATURA puntuación). aumentativos y los diminutivos.
 Identifica el sentido que
 La noticia
Comprendo textos tienen algunos códigos DBA 5: Utiliza en
literarios para propiciar el no verbales en sus producciones
 Aumentativos y diminutivos.
desarrollo de mi capacidad situaciones de escritas el punto y
creativa y lúdica. comunicación aparte para separar
cotidianas. párrafos, la coma Identidad y sexualidad
 Reconoce la presencia para enumerar y la  Describe objetos identificando sus
de argumentos en un mayúscula para partes, su localización y su función.
texto. iniciar una oración y Flexibilidad en los
 Reconoce secuencias para escribir comportamientos  Usa adecuadamente verbos en
de acciones o acciones nombres propios. presente para describir la función de
 Recupera información explícita proceso (Hechos, culturales de género las partes de un todo.
MEDIOS DE en el contenido del texto. eventos, pasos, DBA 6: Establece
COMUNICACIÓN Y momentos, etapas, la relación entre  Reconoce y construye oraciones
OTROS SISTEMAS instrucciones). palabras, imágenes UNIDAD # 3 interrogativas.
SIMBOLICOS  Ubica en un texto y gráficos en un NOGALES
escrito información texto.  Usa adverbios y preposiciones como
Comprendo la información puntual sobre ¿qué?, expresiones de localización de las
que circula a través de ¿quiénes?, ¿cuándo?, DBA 7: Realiza DESCRIPCIÓN DE partes de un todo.
algunos sistemas de ¿dónde?, ¿por qué?, inferencias y
comunicación no verbal. ¿cómo? relaciones
OBJETOS  Escribe párrafos teniendo en cuenta
 Deduce información que coherentes sobre el estructura y características
 Criterios generales para la
 Identifica la estructura explícita permite caracterizar los contenido de una aprendidas.
descripción de objetos.
del texto (SILUETA TEXTUAL). personajes según sus lectura a partir de la
acciones, sus palabras información que le  Aplica en sus escritos las reglas de
¿Qué es?
 Identifica la estructura implícita o por la manera como brinda el texto. uso de la v y la b.
¿Cómo es? Tamaño, color,
del texto. otros personajes se
forma, textura, partes.
relacionan con ellos. DBA 8: Planea sus  Diferencia el uso de la y y la ll.
¿Para qué sirve?
 Establece relaciones de escritos a partir de
sentido entre palabras o tres elementos:
 Verbos en presente
expresiones para dar propósito
(para las funciones de las
cuenta de posibles comunicativo (¿Qué
partes de un todo:
campos semánticos. quiero decir y para
producir, permitir, servir para,
SINTACTI  Identifica el sentido de qué lo quiero
la función de, estar a cargo
CO una palabra o expresión decir?), mensaje y
de, proporcionar, tener como
en su relación destinatario,
función)
 Da cuenta de las estrategias contextual. utilizando
discursivas pertinentes y  Relaciona e integra esquemas sencillos
 Oraciones interrogativas.
adecuadas al propósito de información del texto y sugeridos por un
producción de un texto, en una los para textos, para adulto.
 Adverbios de lugar y
situación de comunicación predecir información
preposiciones.
particular. sobre posibles DBA 9: Escribe
(para localización de las
contenidos. textos de carácter
partes de un todo: encima,
 Prevé el rol que debe cumplir  Relaciona información lírico y dramático,
delante, parte inferior, parte
como enunciador, el propósito verbal y no verbal para realizando la
delantera, sobre, detrás, parte
y el posible enunciatario del determinar la idea o el planeación sugerida
posterior, parte anterior,
texto, atendiendo a las tema del texto. por el docente.
debajo, por fuera)
necesidades de la situación  Sintetiza y generaliza
COMUNICA comunicativa. información, para DBA 10: Escribe
 Retomar la estructura y
TIVA PRAGMÁT construir hipótesis textos de mínimo
características de un
Proceso de ICO globales sobre el dos párrafos, de
párrafo.

escritura  Comprende los mecanismos de contenido del texto. tipo informativo y
uso y control que permiten  Identifica la función de narrativo  Usos de la v y la b
regular el desarrollo de un marcas lingüísticas de (realizando la Usos de la y y la ll
tema en un texto, dada la cohesión local (entre planeación sugerida
situación de comunicación oraciones y párrafos). por el docente).
particular.
DBA 11: Realiza
 Identifica la intervenciones
correferencialidad. orales sobre un
tema tratado en
clase, una lectura o
un evento
 Identifica la función de significativo, en las
marcas lingüísticas de cuales contesta,
 Da cuenta de las ideas, tópicos cohesión local (entre pregunta o da su
o líneas de desarrollo que debe oraciones y párrafos). opinión
seguir un texto, de acuerdo al  Reconoce algunas
tema propuesto en la situación estrategias propias de
de comunicación. cada tipo textual.
 Ubica el texto dentro de
una tipología o
SEMÁNTI taxonomía (Por el uso o
CO  Prevé temas, contenido o ideas función)
 Identifica la
correspondencia entre
 Propone el desarrollo de un el léxico empleado y el
texto a partir de las especi- contexto o auditorio al
ficaciones del tema. que se dirige un texto.
 Reconoce la
lo que se dice y el
atendiendo a las características efecto que se quiere
del tema y el propósito del lograr en el interlocutor.
escrito.  Identifica el posible
lector del texto o la
 Selecciona los mecanismos audiencia a la que se
que aseguran la articulación dirige.
sucesiva de las ideas en un  Identifica el propósito
texto (presentación, que debe tener el texto
continuación, transición, para cumplir con las
digresión, enumeración, cierre condiciones del contexto
o conclusión) atendiendo al o las exigencias de
tema central. comunicación.
 Identifica la instancia de
 Da cuenta de la organización enunciación en relación
SINTÁCTIC micro y superestructural que con los interlocutores

O debe seguir un texto para  Evalúa el estilo y léxico
lograr su coherencia y del texto atendiendo a
cohesión. las exigencias de la
situación de
 Prevé el plan textual. comunicación y al rol del
interlocutor.
secuencia que deben
sentido.
con el propósito.
de progresión y
referir o recuperar
desarrollo del tema
englobante (tema y
rema).
escrito.
 Selecciona los
de una idea, ya sea
o explicar.
tema acorde con un
propósito.
 Elije un tema
atendiendo a las
situación de

comunicación.
ideas o tópicos
contenido.
que abarca la
problemática a
desarrollar.
 Reconoce la
información que le
permite abordar un
tema.
el texto.
de los elementos
gramaticales
ortográficos
(acentuación,
puntuación).
que debe escribir.
TERCER PERIODO
que responden a diversas lectura emisor/destinatario están  Caracteriza los roles y (dicción y DESCRIPCION DE
necesidades determinadas por las estados de los velocidad) y con la ANIMALES
comunicativas. relaciones sociales de poder, participantes en la entonación
de funciones y de status, con situación de adecuada según el
 Aspectos generales para la
desafíos reales y por comunicación que mensaje del texto.  Describe animales nombrando sus
descripción de animales.
comportamientos culturales a conjura el texto (Usos características físicas y de
(características físicas y
partir de los cuales los del lenguaje, rasgos de DBA 2: Sabe qué comportamiento.
características de
interlocutores categorizan las comportamiento o son los sustantivos
comportamiento)
situaciones de intervención actitud). y adjetivos y los  Consulta, clasifica y organiza
verbal.)  Identifica el contexto o utiliza en sus información en diagramas, cuadros,
 Clasificación de información
situación que autoriza el producciones orales tablas y dibujos.
 Reconoce elementos implícitos uso de terminado tipo o escritas. textual por medio de
de la situación comunicativa de texto o enunciado. diagramas, cuadros, tablas  Planea sus escritos a partir de tres
COMPRENSIÓN E del texto. DBA 3: Usa o dibujos. elementos: propósito comunicativo
INTERPRETACIÓN conectores (¿Qué quiero decir y para qué lo
TEXTUAL copulativos y  Estructura de párrafos y quiero decir?), mensaje y
 Compara textos de diferente disyuntivos entre textos descriptivos destinatario, utilizando esquemas
Comprendo textos que formato y finalidad para dar oraciones y (animales) sencillos
tienen diferentes formatos cuenta de sus relaciones de párrafos que le
y finalidades. contenido. permitan unir ideas  El acento ortográfico  Conoce y escribe textos descriptivos
y dar coherencia a Uso de palabras agudas, graves de acuerdo con la información
sus escritos. y esdrújulas. suministrada. Y teniendo en cuenta
 Identifica relaciones de su estructura.
SEMANTI contenido entre dos DBA 4: Aplica las  El campo semántico.
CO textos. reglas ortográficas  Aplica las normas de acentuación a
(utiliza tildes,  Palabras polisémicas. palabras agudas graves y
mayúsculas y esdrújulas.
LITERATURA puntuación).
 Identifica el sentido que Construcción de  Reconoce el campo semántico de
Comprendo textos tienen algunos códigos DBA 5: Utiliza en las palabras.
literarios para propiciar el no verbales en sus producciones ambientes de respeto
desarrollo de mi capacidad situaciones de escritas el punto y  Reconoce las palabras polisémicas
creativa y lúdica. comunicación aparte para separar Pluralidad de en un texto, eligiendo el significado
cotidianas. párrafos, la coma de acuerdo con el contexto.
 Reconoce la presencia para enumerar y la identidades
de argumentos en un mayúscula para
texto. iniciar una oración y
 Reconoce secuencias para escribir
de acciones o acciones nombres propios.
 Recupera información explícita proceso (Hechos,
COMUNICACIÓN Y momentos, etapas, la relación entre
OTROS SISTEMAS instrucciones). palabras, imágenes  Describe personas nombrando sus
SIMBOLICOS  Ubica en un texto y gráficos en un características físicas y de
escrito información texto. comportamiento.
Comprendo la información puntual sobre ¿qué?,
que circula a través de ¿quiénes?, ¿cuándo?, DBA 7: Realiza  Sabe qué son los sustantivos y
algunos sistemas de ¿dónde?, ¿por qué?, inferencias y adjetivos y los utiliza en sus
comunicación no verbal. ¿cómo? relaciones producciones orales o escritas.
 Deduce información que coherentes sobre el
 Identifica la estructura explícita permite caracterizar los contenido de una  Escribe textos descriptivos de
del texto (SILUETA TEXTUAL). personajes según sus lectura a partir de la personas de mínimo dos párrafos,
acciones, sus palabras información que le siguiendo la estructura y las reglas
 Identifica la estructura implícita o por la manera como brinda el texto. ortográficas.
relacionan con ellos. DBA 8: Planea sus  Usa conectores lógicos entre
 Establece relaciones de escritos a partir de oraciones y párrafos que le permitan
sentido entre palabras o tres elementos: unir ideas y dar coherencia a sus

expresiones para dar propósito escritos.
campos semánticos. quiero decir y para  Utiliza en sus producciones escritas
SINTACTI  Identifica el sentido de qué lo quiero el punto y aparte para separar
CO una palabra o expresión decir?), mensaje y párrafos, la coma para enumerar y la
en su relación destinatario, mayúscula para iniciar una oración y
 Da cuenta de las estrategias contextual. utilizando UNIDAD # 5 para escribir nombres propios.
discursivas pertinentes y  Relaciona e integra esquemas sencillos NOGALES
producción de un texto, en una los para textos, para adulto. DESCRIPCION DE PERSONAS  Elabora biografías de diferentes
situación de comunicación predecir información personajes, de acuerdo con la
particular. sobre posibles DBA 9: Escribe  Aspectos generales para la estructura dada.
contenidos. textos de carácter descripción de animales.
 Prevé el rol que debe cumplir  Relaciona información lírico y dramático,  Reconoce la intención comunicativa
como enunciador, el propósito verbal y no verbal para realizando la (características físicas y de los textos referenciales.
y el posible enunciatario del determinar la idea o el planeación sugerida características de
texto, atendiendo a las tema del texto. por el docente. comportamiento y de forma
necesidades de la situación  Sintetiza y generaliza de ser)
TIVA PRAGMÁT construir hipótesis textos de mínimo  Retomar categorías
Proceso de ICO globales sobre el dos párrafos, de gramaticales
escritura  Comprende los mecanismos de contenido del texto. tipo informativo y (sustantivos, adjetivos,
uso y control que permiten  Identifica la función de narrativo verbos)
regular el desarrollo de un marcas lingüísticas de (realizando la
tema en un texto, dada la cohesión local (entre planeación sugerida  Retomar estructura de la
situación de comunicación oraciones y párrafos). por el docente). oración (sujeto y
particular. predicado)
DBA 11: Realiza
 Identifica la intervenciones  Uso de conectores lógicos
correferencialidad. orales sobre un
tema tratado en DE ADICION
clase, una lectura o También
un evento Además
 Identifica la función de significativo, en las
marcas lingüísticas de cuales contesta, DE CAUSA EFECTO Porque
 Da cuenta de las ideas, tópicos cohesión local (entre pregunta o da su Por eso
o líneas de desarrollo que debe oraciones y párrafos). opinión
seguir un texto, de acuerdo al  Reconoce algunas DE COMPARACION Igual
tema propuesto en la situación estrategias propias de Parecido
de comunicación. cada tipo textual. Similar
 Ubica el texto dentro de
una tipología o DE CONTRASTE
SEMÁNTI taxonomía (Por el uso o Diferente de
CO  Prevé temas, contenido o ideas función) Distinto a
 Textos descriptivos

 Propone el desarrollo de un Oración introductoria
texto a partir de las especi-  Identifica la Oraciones de desarrollo
ficaciones del tema. correspondencia entre Oración de cierre
el léxico empleado y el Estructura de oraciones
contexto o auditorio al (sujeto y predicado)
que se dirige un texto. Uso de vocabulario adecuado
atendiendo a las características (verbos y adjetivos)
del tema y el propósito del  Reconoce la Conectores lógicos
escrito. correspondencia entre
lo que se dice y el  Reglas ortográficas
 Selecciona los mecanismos efecto que se quiere
que aseguran la articulación lograr en el interlocutor.  La biografía.
sucesiva de las ideas en un
texto (presentación,
continuación, transición,
digresión, enumeración, cierre  Identifica el posible
o conclusión) atendiendo al lector del texto o la
tema central. audiencia a la que se
dirige.
 Da cuenta de la organización  Identifica el propósito
SINTÁCTIC micro y superestructural que que debe tener el texto
O debe seguir un texto para para cumplir con las
lograr su coherencia y condiciones del contexto
o las exigencias de
cohesión.
comunicación.
 Identifica la instancia de
 Prevé el plan textual. enunciación en relación
con los interlocutores
 Evalúa el estilo y léxico
del texto atendiendo a
las exigencias de la
situación de
comunicación y al rol del
interlocutor.
secuencia que deben
sentido.
con el propósito.
de progresión y

referir o recuperar
desarrollo del tema
englobante (tema y
rema).
escrito.
 Selecciona los
de una idea, ya sea
o explicar.
tema acorde con un
propósito.
 Elije un tema
atendiendo a las
situación de
comunicación.
ideas o tópicos
contenido.
que abarca la
problemática a
desarrollar.
 Reconoce la
información que le
permite abordar un
tema.
el texto.

de los elementos
gramaticales
ortográficos
(acentuación,
puntuación).
que debe escribir.
CUARTO PERIODO
que responden a diversas lectura emisor/destinatario están  Caracteriza los roles y (dicción y
necesidades determinadas por las estados de los velocidad) y con la  Tiempos verbales
comunicativas. relaciones sociales de poder, participantes en la entonación (pasado, presente, futuro)  Establece la relación entre palabras,
de funciones y de status, con situación de adecuada según el imágenes y gráficos en un texto.
desafíos reales y por comunicación que mensaje del texto.  Los textos poéticos
comportamientos culturales a conjura el texto (Usos  Reconoce la estructura y elementos
partir de los cuales los del lenguaje, rasgos de DBA 2: Sabe qué  Estructura de los textos de los textos poéticos
interlocutores categorizan las comportamiento o son los sustantivos poéticos
situaciones de intervención actitud). y adjetivos y los (versos estrofas)  Aprende con facilidad poemas,
verbal.)  Identifica el contexto o utiliza en sus retahílas, coplas y rimas.
situación que autoriza el producciones orales  Clases de textos poéticos
 Reconoce elementos implícitos uso de terminado tipo o escritas. (poema, retahíla, copla, la  Escribe textos de carácter lírico y
de la situación comunicativa de texto o enunciado. rima) dramático, realizando la planeación
COMPRENSIÓN E del texto. DBA 3: Usa sugerida por el docente.
INTERPRETACIÓN conectores  El teatro
TEXTUAL copulativos y (obra de teatro, escenario,  Utiliza adecuadamente las palabras
 Compara textos de diferente disyuntivos entre diálogo) homófonas, teniendo en cuenta su
Comprendo textos que formato y finalidad para dar oraciones y escritura.
tienen diferentes formatos cuenta de sus relaciones de párrafos que le  Palabras homófonas
y finalidades. contenido. permitan unir ideas  Reconoce la intención comunicativa
y dar coherencia a  Texto instructivo. de los textos instructivos.
sus escritos.
 Identifica relaciones de
SEMANTI contenido entre dos DBA 4: Aplica las El cuerpo como fuente
CO textos. reglas ortográficas de bienestar
(utiliza tildes,
mayúsculas y
LITERATURA puntuación).
 Identifica el sentido que
Comprendo textos tienen algunos códigos DBA 5: Utiliza en
literarios para propiciar el no verbales en sus producciones
desarrollo de mi capacidad situaciones de escritas el punto y
creativa y lúdica. comunicación aparte para separar
cotidianas. párrafos, la coma
 Reconoce la presencia para enumerar y la
de argumentos en un mayúscula para
texto. iniciar una oración y
 Reconoce secuencias para escribir
de acciones o acciones nombres propios.
 Recupera información explícita proceso (Hechos,
COMUNICACIÓN Y momentos, etapas, la relación entre
OTROS SISTEMAS instrucciones). palabras, imágenes
SIMBOLICOS  Ubica en un texto y gráficos en un
escrito información texto.
Comprendo la información puntual sobre ¿qué?,
que circula a través de ¿quiénes?, ¿cuándo?, DBA 7: Realiza
algunos sistemas de ¿dónde?, ¿por qué?, inferencias y
comunicación no verbal. ¿cómo? relaciones
 Deduce información que coherentes sobre el
 Identifica la estructura explícita permite caracterizar los contenido de una
del texto (SILUETA TEXTUAL). personajes según sus lectura a partir de la
acciones, sus palabras información que le
 Identifica la estructura implícita o por la manera como brinda el texto.
relacionan con ellos. DBA 8: Planea sus
 Establece relaciones de escritos a partir de
sentido entre palabras o tres elementos:
expresiones para dar propósito
campos semánticos. quiero decir y para
SINTACTI  Identifica el sentido de qué lo quiero
CO una palabra o expresión decir?), mensaje y
en su relación destinatario,
 Da cuenta de las estrategias contextual. utilizando
discursivas pertinentes y  Relaciona e integra esquemas sencillos
producción de un texto, en una los para textos, para adulto.
situación de comunicación predecir información
particular. sobre posibles DBA 9: Escribe
contenidos. textos de carácter
 Prevé el rol que debe cumplir  Relaciona información lírico y dramático,
como enunciador, el propósito verbal y no verbal para realizando la
y el posible enunciatario del determinar la idea o el planeación sugerida
texto, atendiendo a las tema del texto. por el docente.
necesidades de la situación  Sintetiza y generaliza

TIVA PRAGMÁT construir hipótesis textos de mínimo
Proceso de ICO globales sobre el dos párrafos, de
escritura  Comprende los mecanismos de contenido del texto. tipo informativo y
uso y control que permiten  Identifica la función de narrativo
regular el desarrollo de un marcas lingüísticas de (realizando la
tema en un texto, dada la cohesión local (entre planeación sugerida
situación de comunicación oraciones y párrafos). por el docente).
particular.  Identifica la
correferencialidad. DBA 11: Realiza
 Identifica la función de intervenciones
marcas lingüísticas de orales sobre un
cohesión local (entre tema tratado en
oraciones y párrafos). clase, una lectura o
 Reconoce algunas un evento
estrategias propias de significativo, en las
cada tipo textual. cuales contesta,
 Da cuenta de las ideas, tópicos  Ubica el texto dentro de pregunta o da su
o líneas de desarrollo que debe una tipología o opinión
seguir un texto, de acuerdo al taxonomía (Por el uso o
tema propuesto en la situación función)
de comunicación.  Identifica la
el léxico empleado y el
SEMÁNTI contexto o auditorio al
CO  Prevé temas, contenido o ideas que se dirige un texto.
atendiendo al propósito.  Reconoce la
lo que se dice y el
 Propone el desarrollo de un efecto que se quiere
texto a partir de las especi- lograr en el interlocutor.
ficaciones del tema.  Identifica el posible
lector del texto o la
audiencia a la que se
 Selecciona líneas de consulta dirige.
atendiendo a las características  Identifica el propósito
del tema y el propósito del que debe tener el texto
escrito. para cumplir con las
condiciones del contexto
 Selecciona los mecanismos o las exigencias de
que aseguran la articulación comunicación.
sucesiva de las ideas en un  Identifica la instancia de
texto (presentación, enunciación en relación
continuación, transición, con los interlocutores
digresión, enumeración, cierre  Evalúa el estilo y léxico
o conclusión) atendiendo al del texto atendiendo a
tema central. las exigencias de la

situación de
 Da cuenta de la organización comunicación y al rol del
SINTÁCTIC micro y superestructural que interlocutor.
O debe seguir un texto para  Evalúa el orden o
lograr su coherencia y secuencia que deben
cohesión. tener las ideas en un
 Prevé el plan textual. coherencia y unidad de
sentido.
con el propósito.
de progresión y
referir o recuperar
desarrollo del tema
englobante (tema y
rema).
escrito.
 Selecciona los
de una idea, ya sea
o explicar.
tema acorde con un
propósito.
 Elije un tema
atendiendo a las
situación de
comunicación.
ideas o tópicos

contenido.
que abarca la
problemática a
desarrollar.
 Reconoce la
información que le
permite abordar un
tema.
el texto.
de los elementos
gramaticales
ortográficos
(acentuación,
puntuación).
que debe escribir.
GRADO CUARTO
ESTÁNDAR COMPETENCIA COMPO APRENDIZAJES EVIDENCIA DERECHO BÁSICO ESTANDAR DE CRITERIOS DE

NENTE CONTENIDO DESEMPEÑOS
PRIMER PERIODO

ESCRITURAComunicativa
Produzco textos Da cuenta de los mecanismos Evalúa la validez o DBA 3. Crea textos La oración Identifica sujeto y
orales, en situaciones de uso y control delas pertinencia de la literarios en los que Oraciones compuestas predicado y construye
comunicativas que estrategias discursivas, para información de un texto y articula lecturas previas e El párrafo oraciones compuestas con
permiten evidenciar el adecuar el texto a la situación adecuación al contexto impresiones sobre un Características y coherencia.
uso de comunicación. comunicativo. tema o situación. función de los párrafos.
Clases de párrafos Construye párrafos con
DBA 1. Analiza la La narración coherencia utilizando
PRAGMATICO
información presentada Fabula palabras de relación.
por los diferentes medios Leyenda
de comunicación con los Descripción de lugares Reconoce y describe los
cuales interactúa. Los topónimos rasgos de la narración
Uso de la g y la j diferenciando momentos,
Textos informativos acciones y personajes.
Gentilicios
Uso de la s, la c y la z. Reconoce estructura y
La noticia características de los
textos informativos.
Comunicación no
verbal
Conoce y aplica las formas
Funciones del lenguaje
SEMANTICO
Prevé temas, contenidos, Elije un contenido o tema de comunicación no

ideas o enunciados para acorde con un propósito. verbal para hacer más
producir textos que Pluralidad de
eficaces los procesos
responden a diversas identidades comunicativos.
necesidades comunicativas.
Proyecto de vida
SINTACTICO
Da cuenta de la organización Elije los conectores y

micro y superestructural que marcas textuales que
debe seguir un texto para permite dar cohesión a las
lograr su coherencia y ideas.
cohesión.

Comprendo diversos Reconoce elementos Identifica intenciones y
tipos de texto, implícitos de la acción propósitos de los textos que
utilizando algunas comunicativa del texto. lee.
LECTURAComunicativa
estrategias de
PRAGMATICO
búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
Recupera información Identifica el sentido que

explicita en el contenido de tienen algunos códigos no
un texto. verbales en situaciones de
comunicación cotidianas.
Ubica en un texto
SEMÁNTICO
información puntual sobre

¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo?
{¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?
Ubica en un texto palabras o

expresiones que permiten
describir o caracterizar la
forma física, el carácter las
acciones o las costumbres de
un personaje.
SEGUNDO PERIODO
ESCRIComun
Produzco textos Prevé el plan textual, Identifica el armazón o DBA 2. Escribe textos a El cuento
CTICO
SINTA
TURA icativa
Reconoce las
escritos que responden organización de ideas, tipo estructura del texto. partir de información Descripción de características de los
a diversas necesidades textual y estrategias dispuesta en imágenes, personajes cuentos, diferenciándolos

TERCER PERIODO
ESCRITUComunicat
Produzco textos Da cuenta de los mecanismos Evalúa la validez o DBA 1. Analiza la Palabras homófonas Reconoce textos
SEMANTI PRAGMÁ
TICO
orales, en situaciones de uso y control delas pertinencia de la información presentada Las normas normativos y la
iva
comunicativas que estrategias discursivas, para información de un texto y por los diferentes medios
El verbo y sus información que
permiten evidenciar el adecuar el texto a la situación adecuación al contexto de comunicación con los características transmiten.
cuales interactúa. Los pictogramas
LECTURComunicat
Comprendo diversos Recupera información Elabora hipótesis de lectura Describe la estructura e
RA
tipos de texto, implícita en el contenido de global sobre los textos que La internet identifica el propósito de
iva
CO
utilizando algunas un texto. lee. DBA 8. Produce textos Textos referenciales los textos referenciales.
estrategias de atendiendo a elementos Palabras graves
como el tipo de público Nota bibliográfica
CUARTO PERIODO
A
LECTURComunicat
SINTACTI SINTACTI
Elaboro hipótesis de Recupera información Ubica el texto dentro de DBA 6. Organiza la El teatro Analiza obras de títeres
lectura acerca de las implícita de la organización, una tipología o genero información de los textos Teatro de títeres con base en las
iva
CO
relaciones entre los tejido y componentes de los específico. que lee, utilizando técnicas Guion de teatro características del teatro
elementos textos. para el procesamiento de la Palabras numerales y los componentes del
Evalúa en un texto escrito información que facilitan el Uso de dos puntos guion teatral.
ESCRITUComunicat
Conozco y analizo los Da cuenta de los mecanismos

elementos, roles, de uso y control de la lengua el uso adecuado de los proceso de comprensión e Punto y coma
ivaA
CO
relaciones y reglas y de la gramática textual que elementos gramaticales interpretación textual. Texto argumentativo
básicas de la permiten regular la (concordancia, tiempos DBA 8. Produce textos El debate Reconoce los elementos
atendiendo a elementos Palabras multiformes literarios en los textos
RA
GRADO QUINTO
ESTÁNDAR COMPET COMPON APRENDIZAJES EVIDENCIA DERECHO BÁSICO ESTÁNDAR DE CRITERIOS DE DESEMPEÑOS
ENCIA ENTE CONTENIDO
PRIMER PERIODO
comunicat Pragmátic Reconoce Identifica quién habla 6. -Párrafo narrativo
COMPRENSIÓ iva lectora o información en el texto. Identifica la intención Identifica información detallada de

NE explícita de la comunicativa de los -Párrafo descriptivo párrafos narrativos y descriptivos y a
INTERPRETAC situación de textos con los que escribir estos tipos de párrafos según su
IÓN TEXTUAL. comunicación. interactúa a partir del - Sustantivo propósito, características y estructura.
análisis de su
Comprendo Semántico Recupera Reconoce secuencias contenido y - Determinantes Identifica información textual específica
diversos tipos información de acciones, hechos o estructura. para verificar la comprensión.
de texto, explícita en el eventos en los textos -Verbo
utilizando contenido del que lee. Produce textos narrativos y descriptivos.
algunas texto. -Adjetivo
estrategias de Ubica en un texto Reconoce la función social de los textos
búsqueda, escrito información - Adverbios que lee y las visiones de mundo que
organización y puntual sobre ¿qué?, proponen.
almacenamient ¿quiénes?, ¿cuándo?, -Uso del punto y la
o de la ¿dónde?, ¿por qué?, coma. Aplica estrategias de comprensión a
información. ¿cómo? distintos tipos de texto que lee para dar
- Hiato y diptongo cuenta de las relaciones entre diversos
Ubica en un texto segmentos del mismo.
palabras o expresiones -conjunciones: o-y-ni
que permiten describir Diferencia las clases de sustantivos,
o caracterizar, la forma -conectores de adjetivos y determinantes que aparecen
física, el carácter, las tiempo y secuencia en los escritos.
acciones o las
costumbres de un Pluralidad de Reconoce la función sintáctica de los
personaje. identidades verbos y los adverbios dentro de la
Sintáctico Evalúa oración.
estrategias Ubica ideas puntuales Proyecto de vida
explícitas o del texto.
implícitas de
organización, Distingue entre el
tejido y tiempo de la narración
componentes de y el tiempo en el que
los textos. ocurren los hechos.
Reconoce algunas
estrategias propias de

cada tipo textual. 8.
Sintáctico Prevé el plan Produce textos
PRODUCCIÓN textual, verbales y no
TEXTUAL Comunica organización de verbales a partir de
Produzco tiva ideas, tipo los planes textuales
textos escritos escritora textual y que elabora según la
que responden estrategias Elabora un plan textual tipología a
a diversas discursivas para producir un texto. desarrollar.
necesidades atendiendo a las
comunicativas y necesidades de Identifica el armazón o
que siguen un la producción, en estructura del texto.
procedimiento un contexto
estratégico comunicativo Identifica el tipo de
para su particular. texto que debe escribir.
elaboración.
Prevé el
pragmátic propósito o las
o intenciones que
debe cumplir un
texto, atendiendo
a las
necesidades de Identifica
la producción características de la
textual en un enunciación para
contexto cumplir con una
comunicativo intención comunicativa.
particular.
Identifica el propósito
para cumplir con las
Prevé temas, condiciones del
Semántico contenidos, contexto o las
ideas o exigencias de
enunciados, para comunicación.

producir textos
que respondan a Indica el rol que debe
diversas cumplir como
necesidades enunciador de un texto,
comunicativas. a partir de la situación
de comunicación.
Elige un contenido o
tema acorde con un
propósito.
COMPRENSIÓ comunicat Pragmátic Reconoce Identifica intenciones y 6. - Palabras que

NE iva lectora o elementos propósitos en los textos Identifica la intención indican localización Describe lugares a partir de los elementos
INTERPRETAC implícitos de la que lee. comunicativa de los que lo componen, sus características
IÓN TEXTUAL. situación textos con los que físicas y utilizando diversas expresiones
comunicativa del interactúa a partir del - Textos de localización.
Comprendo texto. análisis de su discontinuos:
diversos tipos contenido y Afiches publicitarios Identifica información detallada de una
de texto, estructura. descripción.
utilizando Semántico Recupera Ubica en un texto
algunas información escrito información Historietas Comprende que algunos escritos están
estrategias de explícita en el puntual sobre ¿qué?, Folletos compuestos por textos y gráficos,
búsqueda, contenido del ¿quiénes?, ¿cuándo?, esquemas o imágenes.
organización y texto. ¿dónde?, ¿por qué?, Planos y
almacenamient ¿cómo? convenciones Redacta textos descriptivos de lugar
o de la usando las preposiciones en forma
información. Ubica en un texto correcta.
palabras o expresiones - Las preposiciones
que permiten describir Identifica la intención de los textos
o caracterizar, la forma discontinuos.
física, el carácter, las - Descripción de un

acciones o las lugar. Usa las preposiciones en forma correcta
costumbres de un 2. en sus escritos.
personaje. Comprende que
algunos escritos y
Sintáctico Recupera Ubica ideas puntuales manifestaciones
información del texto. artísticas pueden
implícita de la estar compuestos
organización, Identifica la función de por texto, sonido e
tejido y los corchetes, comillas, imágenes.
componentes de guiones, raya, signos
los textos. de admiración, etc. en
la configuración del
sentido de un texto. 8.
Produce textos
Identifica la función de verbales y no
marcas lingüísticas de verbales a partir de
PRODUCCIÓN cohesión local los planes textuales
TEXTUAL Comunica (concordancia que elabora según la
Produzco tiva Sintáctico Prevé el plan gramatical y tipología a
textos escritos escritora textual, conectores). desarrollar.
que responden organización de
a diversas ideas, tipo Ubica el texto dentro de
necesidades textual y una tipología o género
comunicativas y estrategias específico.
que siguen un discursivas
procedimiento atendiendo a las Elabora un plan textual
estratégico necesidades de para producir un texto.
para su la producción, en
elaboración. un contexto Identifica el armazón o
comunicativo estructura del texto.
particular.
Identifica el tipo de
texto que debe escribir.
Prevé el

o intenciones que
debe cumplir un
texto, atendiendo
a las
necesidades de
la producción
textual en un Identifica
contexto características de la
comunicativo enunciación para
particular. cumplir con una
intención comunicativa.
Identifica el propósito
Prevé temas, que debe tener el texto
Semántico contenidos, para cumplir con las
ideas o condiciones del
enunciados, para contexto o las
producir textos exigencias de
que respondan a comunicación.
diversas
necesidades Indica el rol que debe
comunicativas. cumplir como
enunciador de un texto,
a partir de la situación
de comunicación.
tema acorde con un
propósito.
SEGUNDO PERIODO
comunicat Pragmátic Reconoce Identifica intenciones y 3.
LITERATURA iva lectora o elementos propósitos en los textos Reconoce algunas - Género Narrativo Identifica y usa secuencias de eventos en

Elaboro implícitos de la que lee. características de los una narración a partir de expresiones
hipótesis de situación textos narrativos, - Elementos de la verbales.
lectura acerca comunicativa del tales como el narración
de las texto. concepto de Usa correctamente las formas verbales
relaciones entre narrador y estructura - Clases de textos en textos narrativos.
los elementos Reconoce Identifica quién habla narrativa, a partir de narrativos
constitutivos de información en el texto. la recreación y Identifica elementos y estructura de los
un texto literario explícita de la disfrute de los - Estructura de textos textos narrativos.
y entre éste y el situación de mismos. narrativos
contexto. comunicación. Identifica quién habla en el texto.
-Tipos de narrador(1
y 3)
6.
Semántico Recupera Jerarquiza y clasifica Identifica la intención -Formas verbales:
información los personajes según comunicativa de los presente, pasado y
explícita en el su participación en la textos con los que futuro
contenido del historia. interactúa a partir del
texto. análisis de su
Reconoce secuencias contenido y - Conectores de
de acciones, hechos o estructura. causa y tiempo
eventos en los textos
que lee. Cultura y
comportamientos
Ubica en un texto de género
escrito información
puntual sobre ¿qué?, Equidad de género
¿quiénes?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿por qué?,
¿cómo?
4.
Sintáctico Identifica Escribe textos
información de la literarios coherentes,
estructura atendiendo a las
PRODUCCIÓN explícita del Identifica el armazón o características

TEXTUAL texto. estructura del texto. textuales e
Produzco Sintáctico Prevé el plan integrando sus
textos escritos textual, saberes e intereses.
que responden organización de
a diversas ideas, tipo
necesidades Comunica textual y Elabora un plan textual
comunicativas y tiva estrategias para producir un texto.
que siguen un escritora discursivas
procedimiento atendiendo a las Identifica el armazón o
estratégico necesidades de estructura del texto.
para su la producción, en
elaboración. un contexto Identifica el tipo de
comunicativo texto que debe escribir.
particular.
Prevé el
o intenciones que
debe cumplir un
texto, atendiendo
a las Identifica
necesidades de características de la
la producción enunciación para
textual en un cumplir con una
contexto intención comunicativa.
comunicativo
particular. Identifica el propósito
para cumplir con las
Prevé temas, condiciones del
contenidos, contexto o las
Semántico ideas o exigencias de
enunciados, para comunicación.
producir textos

que respondan a Indica el rol que debe
diversas cumplir como
necesidades enunciador de un texto,
comunicativas. a partir de la situación
de comunicación.
tema acorde con un
propósito.
LITERATURA. Comunica Sintáctico. Identifica Identifica el armazón o Expresa en sus escritos y enunciaciones
Elaboro tiva: información de la estructura del texto. 4. Texto narrativo: la experiencia literaria que ha consolidado
hipótesis de lectora estructura Reconoce en la - El cuento a partir de los textos con los que se
lectura acerca explícita del lectura de los - Leyenda relaciona.
de las texto. distintos géneros - Mito
relaciones entre literarios diferentes Conoce diferentes culturas a partir de la
los elementos posibilidades de lectura de textos literarios.
constitutivos de recrear y ampliar su
un texto literario visión de mundo. Texto poético: Deduce las semejanzas y diferencias de
y entre éste y el El poema los géneros literarios a través de los
contexto. Romances textos que lee y escribe.
Semántico Recupera Elabora hipótesis de 6. Símil y metáfora
. información lectura global sobre los Identifica la intención Presenta dificultad al reconocer las
implícita en el textos que lee. comunicativa de los características de las figuras literarias del
contenido del textos con los que símil y de la metáfora en los poemas que
texto. interactúa a partir del lee.
análisis de su
contenido y Presenta dificultad al identificar la
estructura. estructura del poema.
Identifica intenciones y
Reconoce propósitos en los textos
Pragmátic elementos que lee.
o. implícitos de la
situación

comunicativa del
texto.
PRODUCCIÓN Comunica Sintáctica Da cuenta de los Evalúa en un texto 8. - La oración Reconoce los elementos que diferencian
TEXTUAL tiva mecanismos de escrito el uso adecuado Produce textos la oración de otras expresiones
Produzco escritora uso y control de de los elementos verbales y no -Estructura de la lingüísticas.
textos escritos la lengua y de la gramaticales verbales en los oración: sujeto y
que responden gramática textual (concordancia, tiempos que tiene en cuenta predicado Clasifica los tipos de oraciones según su
a diversas que permiten verbales, pronombres) aspectos intención comunicativa.
necesidades regular la y ortográficos gramaticales - Núcleo del sujeto y Emplea la estructura de la oración de
comunicativas y coherencia y (acentuación, y ortográficos el predicado. acuerdo a la intención comunicativa.
que siguen un cohesión del mayúsculas, signos de
procedimento texto, en una puntuación). -Tipos de oraciones: Escribe diversos tipos de texto (como
estratégico situación de enunciativas, cartas, afiches, pancartas, plegables,
para su comunicación interrogativas, cuentos, entre otros) para expresar sus
elaboración. particular. exclamativas, opiniones frente a una problemática de su
imperativas, entorno local.
Semántica Comprende los desiderativas,
mecanismos de dubitativas.
uso y control que Evalúa el estilo y léxico
permiten regular del texto atendiendo a -Tarjetas de
el desarrollo de las exigencias de la Invitación: estructura
un tema en un situación de y características.
texto, dada la comunicación y al rol
situación de del interlocutor.
comunicación
particular. Evalúa la pertinencia
del contenido en
Prevé el relación con el
Pragmátic propósito o las propósito.
o intenciones que Evalúa la puntualidad y
debe cumplir un claridad de las ideas.
texto, atendiendo
a las Identifica el propósito
necesidades de que debe tener el texto

la producción para cumplir con las
textual en un condiciones del
contexto contexto o las
comunicativo exigencias de
particular. comunicación.
TERCER PERIODO
COMPRENSIÓ Comunica Pragmátic Reconoce Identifica intenciones y 6. - Reconoce la función social de los textos
NE tiva o elementos propósitos en los textos Identifica la intención Tipología textual: que lee y las visiones de mundo que
INTERPRETAC lectora implícitos de la que lee. comunicativa de los proponen.
IÓN TEXTUAL situación textos con los que - Texto descriptivo
comunicativa del interactúa a partir del - Aplica estrategias de comprensión a
Comprendo texto. análisis de su - Texto distintos tipos de texto que lee para dar
diversos tipos contenido y argumentativo cuenta de las relaciones entre diversos
de texto, estructura. segmentos del mismo.
utilizando Elabora hipótesis de - Texto informativo
algunas Semántico Recupera lectura global sobre los - Identifica la intención comunicativa de
estrategias de información textos que lee. - Texto instructivo los diferentes textos con los que
búsqueda, implícita en el interactúa a partir del análisis de su
organización y contenido del Relaciona e integra - Texto expositivo contenido y estructura.
almacenamient texto. información del texto y
o de la los paratextos, para Derecho a la
información predecir información libertad de elección
sobre posibles y respeto a la
contenidos. diferencia
Valoración de la
Sintáctico Recupera Ubica el texto dentro de diversidad
información una tipología o género
implícita de la específico.
organización,
tejido y
componentes de
los textos.

Pragmátic Evalúa Caracteriza al posible 1. Utiliza la Reconoce los roles desempeñados por
MEDIOS DE o información enunciatario del texto. información de los sujetos que participan en las
COMUNICACI explícita o diferentes medios de - Texto informativo: emisiones de los medios de
ÓN Y OTROS implícita de la comunicación para La noticia comunicación.
SISTEMAS situación de fundamentar sus - El periódico
SIMBÓLICOS comunicación. puntos de vista y - El informe y partes
Caracterizo los exponer alternativas Dialoga con sus compañeros sobre el
medios de frente a sentido de los mensajes emitidos por los
comunicación Semántico Recupera Ubica en un texto problemáticas de medios de comunicación masiva.
masiva y información escrito información diversa índole.
selecciono la explícita en el puntual sobre ¿qué?,
información que contenido del ¿quiénes?, ¿cuándo?, Selecciona la información de acuerdo con
Comunicativa: lectura
emiten, para texto. ¿dónde?, ¿por qué?, el formato en que ha sido presentada.
utilizarla en la ¿cómo?
creación de
nuevos textos.
Sintáctico Identifica
información de la Identifica el armazón o
estructura estructura del texto.
explícita del
texto.
Recupera
información Ubica el texto dentro de
implícita de la una tipología o género
organización, específico.
tejido y
componentes de
los textos. 4.
Pragmátic Prevé el Indica el rol que debe Escribe textos Produce textos orales y escritos con base
o propósito o las cumplir como literarios coherentes, en planes en los que utilizo la información
intenciones que enunciador de un texto, atendiendo recogida de los medios.
debe cumplir un a partir de la situación a las características
texto, atendiendo de comunicación. textuales e
a las integrando sus

necesidades de saberes e intereses.
la producción
textual en un
contexto Selecciona y clasifica la información
comunicativo emitida por los diferentes medios de
particular. comunicación.
Semántico Selecciona
líneas de Identifica el contenido
consulta que abarca la Elabora planes textuales con la
atendiendo a las problemática a información seleccionada de los medios
características desarrollar. de comunicación.
del tema y el
propósito del
escrito.
Sintáctico Prevé el plan

textual,
organización de Elabora un plan textual
ideas, tipo para producir un texto.
textual y
estrategias
discursivas
atendiendo a las
necesidades de
la producción, en
un contexto
comunicativo
particular.
LITERATURA COMUNI Semántica Recupera Reconoce secuencias 3. Comprende los - Comparación de Confronta las similitudes y diferencias de
CATIVA información de acciones, hechos o roles que asumen textos narrativos, los textos literarios.
Elaboro lectura explícita en el eventos en los textos los personajes en las líricos y dramáticos.
hipótesis de contenido del que lee. obras literarias y su - Establece en los textos literarios
lectura acerca texto relación la temática y - Teatro infantil una relación de correspondencia entre los

de las Ubica en un texto la época en las que -texto teatral personajes, las acciones que realizan y
relaciones entre escrito información
estas se desarrollan. los contextos en que se encuentran.
los elementos puntual sobre ¿qué?, - Clases de textos
constitutivos de ¿quiénes?, ¿cuándo?,4. Reconoce en la dramáticos
un texto ¿dónde?, ¿por qué?, lectura de los
literario, y entre ¿cómo? distintos géneros - El espacio teatral
éste y el Pragmátic Reconoce literarios diferentes
contexto. a información posibilidades de
explícita de la Identifica quién habla recrear y ampliar su
situación de en el texto. visión de mundo.
comunicación.
Sintáctico Evalúa
estrategias
explícitas o Distingue entre el
implícitas de tiempo de la narración
organización, y el tiempo en el que
tejido y ocurren los hechos.
componentes de
los textos. Reconoce algunas
estrategias propias de
cada tipo textual.
PRODUCCIÓN Sintáctica Da cuenta de la Elige los conectores y 8. - Conectores: - Compara personas, animales, objetos y
TEXTUAL Comunica organización marcas textuales que Produce textos Comparación estructuras a partir de sus similitudes y
Produzco textos
tiva micro y super- permiten dar cohesión verbales y no diferencias usando conectores de
orales, en escritora estructural que a las ideas. verbales en los - Exposición oral comparación.
situaciones debe seguir un que tiene en cuenta
comunicativas que texto para lograr aspectos - Técnicas de - Participa en comunicaciones orales
permiten su coherencia y gramaticales expresión oral atendiendo a diferentes propósitos
evidenciar el
uso signifi cativo
cohesión. y ortográficos comunicativos: narrar, argumentar,
de la entonación y exponer, describir e informar.
la pertinencia 7.
articulatoria. Produce textos - Elige las expresiones más pertinentes
orales breves de para dar claridad a sus intervenciones.
Semántica Prevé temas, diferente tipo

contenidos, Elige un contenido o ajustando el - Organiza secuencialmente las ideas que
ideas o tema acorde con un volumen, el tono de comprende de un texto oral.
enunciados, para propósito. la voz, los
producir textos movimientos
que respondan a corporales y los
diversas gestos, al tema y a la
necesidades situación,
comunicativas. comunicativa
5.
Prevé el Identifica el papel del
Pragmátic propósito o las emisor y el receptor
o intenciones que y sus propósitos
debe cumplir un Identifica el propósito comunicativos en
texto, atendiendo que debe tener el texto una situación
a las para cumplir con las específica.
necesidades de condiciones del
la producción contexto o las
textual en un exigencias de
contexto comunicación.
comunicativo
particular.
CUARTO PERIODO
Pragmátic Evalúa Caracteriza al posible 4. - Conoce diferentes culturas a partir de la
LITERATURA Comunica o información enunciatario del texto. Reconoce en la - Tertulia literaria lectura de textos literarios.
tiva explícita o lectura de los
Elaboro lectora implícita de la distintos géneros - Pasos para realizar - Comprende la diferencia de diversos
hipótesis de situación de literarios diferentes una tertulia espacios de expresión oral, como la mesa
lectura comunicación. posibilidades de redonda, el panel, el foro y el debate,
acerca de las recrear y ampliar su - La novela en la atendiendo a su respectiva estructura.
relaciones entre visión de mundo. literatura
los elementos Semántico Relaciona textos Infiere visiones de
constitutivos de y moviliza mundo o referentes 5. -Características de la - Reconoce los momentos adecuados
un texto saberes previos ideológicos en los Comprende el novela para intervenir y para dar la palabra a los

literario, y entre para ampliar textos que lee. sentido global de los interlocutores de acuerdo con la situación
éste referentes y mensajes, a partir de -Clases de novela y el propósito comunicativo.
y el contexto contenidos Relaciona el contenido la relación entre la
ideológicos. de un texto con otros información explícita - Organiza una tertulia en calidad
textos de la cultura. e implícita. - Proceso de participante y de moderador a partir de la
Recupera consulta: lectura de la novela.
Sintáctico información 7. Selección de tema
implícita de la Ubica el texto dentro de Construye textos Planteamiento
organización, una tipología o género orales atendiendo a pregunta
tejido y específico. los contextos de uso, Búsqueda de
componentes de a los posibles información
los textos. interlocutores y a las Organización de
líneas temáticas información
pertinentes con el Presentación de
propósito información
comunicativo en el
Da cuenta de las que se enmarca el - El acento en las
estrategias discurso. palabras
PRODUCCIÓN discursivas
TEXTUAL Comunica Pragmátic pertinentes y - Repaso categorías
tiva o adecuadas al gramaticales
Produzco escritora propósito de Identifica la
textos orales, producción de un correspondencia entre
en situaciones texto, en una el léxico empleado y el -Géneros literarios
comunicativas situación de auditorio al que se
que permiten comunicación dirige un texto. El cuerpo como
evidenciar el particular. fuente de bienestar
uso significativo
de la Selecciona
entonación y la líneas de
pertinencia consulta
articulatoria. atendiendo a las
Semántico características
del tema y el
propósito del

escrito. Identifica el contenido
que abarca la
problemática a
Da cuenta de la desarrollar.
organización
micro y
superestructural
Sintáctico que debe seguir
un texto para
lograr su
coherencia y Elige los conectores y
cohesión. marcas textuales que
permiten dar cohesión
a las ideas.
PRODUCCIÓN Comunica Sintáctica Da cuenta de la Elige los conectores y 8. - Conectores: - Escribe diversos tipos de texto para
TEXTUAL tiva organización marcas textuales que Produce textos expresar sus opiniones frente a una
Produzco escritora micro y super- permiten dar cohesión verbales y no Adición problemática de su entorno local.
textos escritos estructural que a las ideas. verbales en los Contraste
que responden debe seguir un que tiene en cuenta Secuencia - Selecciona las palabras o expresiones
a diversas texto para lograr aspectos Equivalencia más indicadas para escribir sus textos,
necesidades su coherencia y gramaticales Causa teniendo en cuenta a quién van dirigidos y
comunicativas y cohesión. y ortográficos Consecuencia el tema a desarrollar.
que siguen un Igualdad
procedimento Finalidad - Diseña un plan para comunicarse con
estratégico Semántica Prevé temas, Evidencia otros teniendo en cuenta aspectos como
para su contenidos, Elige un contenido o Tiempo la concordancia verbal y la ortografía.
elaboración. ideas o tema acorde con un
enunciados, para propósito. - Escribir una noticia
producir textos
que respondan a
diversas
necesidades

comunicativas.
Prevé el
Pragmátic propósito o las
o intenciones que
debe cumplir un Identifica el propósito
texto, atendiendo que debe tener el texto
a las para cumplir con las
necesidades de condiciones del
la producción contexto o las
textual en un exigencias de
contexto comunicación.
comunicativo
particular.
GRADO SEXTO
COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
A
BÁSICO CONTENIDO

PRIMER PERIODO
Sintáctico Sintáctico oSemánticoSemánticoPragmáticoPragmátic

tivaComunica
Leo obras Reconoce información Identifica quién habla Reconoce las 1. Los géneros literarios Desempeño Superior.
literarias de explícita de la situación en el texto. obras literarias (Narrativo, Lirico,
Dramatico) Establece, ampliamente y con facilidad, diferencias
género narrativo, de comunicación. como una significativas entre los principales géneros
2. El lenguaje literario
lírico y dramático, posibilidad de 3. Recursos del lenguaje literarios. Explica, con gran variedad de ejemplos,
Defino una ENCIACOMPET Prevé el propósito o las Indica el rol que debe Comprende El mito y la leyenda
temática para la intenciones que debe cumplir como diversos tipos de Elementos del mito y la
elaboración de cumplir un texto, enunciador de un texto, a partir del leyenda.
un texto oral con atendiendo a las texto, a partir de la análisis de sus Clasificación de la
CATIVACOMUNI
Relaciona, identifica y Identifica el sentido Identifica algunas El cuento.

deduce información de una palabra o expresiones de El mito. Reconoce que en las obras literarias
Interpreto y para construir el sentido expresión en su diferentes regiones El verbo: tiempo, número se recrea la cultura propia de
clasifico textos global del texto. relación contextual. y contextos en las y persona. diferentes regiones.
CATIVACOMUNI
Comprende los Evalúa la pertinencia Produce diversos El texto Elige, entre diversos tipos de texto,
Defino una mecanismos de uso y del contenido en tipos de texto Coherencia textual aquel que mejor se adecúa al
temática para la control que permiten relación con el atendiendo a los Cohesión textual propósito comunicativo del texto que
elaboración de regular el desarrollo de propósito. destinatarios, al Producción de un mito. debe escribir.
CATIVACOMUNI
Identifica información de Identifica el armazón Utiliza la Estructura del texto a

Selecciono y la estructura explícita o estructura del texto. información partir de la tradición oral Interpreta los mensajes que circulan
clasifico la del texto. ofrecida por los regional (cuentos y en los medios de comunicación de su
información medios de leyendas) y los textos contexto.
CATIVACOMUNICATIVACOMUNI
Identifica el tipo Interpreta obras de Las fuentes de Reconoce el componente cultural en

Prevé el plan textual, de texto que la tradición popular información. Diversidad coplas, trovas y refranes.
Llevo a cabo organización de ideas, debe escribir. propias de su cultural, respeto y
procedimientos de tipo textual y entorno. tolerancia. Distingue los sentidos de expresiones
SEGUNDO PERIODO
oPragmátic
Reconozco las Reconoce elementos Identifica y Utiliza la El tiempo y el Reconoce una visión particular de
características de implícitos de la caracteriza la voz información espacio en la mundo de las distintas interlocuciones
los diversos tipos situación comunicativa que habla en el ofrecida por los narración. a las que accede en los medios de
de texto que leo. del texto. texto. medios de El tiempo histórico y la comunicación.

CATIVACOMUNI
Sintáctico Sintáctico oSemánticoSemánticoPragmátic

Prevé el propósito o Identifica el Produce diversos La trova y la copla. Consulta diversas fuentes para nutrir
las intenciones que propósito que tipos de texto Escribe una leyenda. sus textos, y comprende el sentido de
debe cumplir un texto, debe tener el atendiendo a los Narra una lo que escribe atendiendo a factores
atendiendo a las texto para cumplir destinatarios, al anécdota. como el contexto, la temática y el
COMUNIC
Caracterizo el Relaciona textos y Identifica Identifica algunas La tradición oral
contexto cultural moviliza saberes relaciones de expresiones de universal. Comprende el sentido que tienen
del otro y lo previos para ampliar contenido o diferentes La tradición oral algunas expresiones populares y las
comparo con el referentes y forma entre dos regiones y nacional. compara con las expresiones
ATIVA
COMUNIC
Comparo el Selecciona líneas de Reconoce la Produce discursos El diario de viaje. La Analiza el público a quien se dirige y
contenido de los consulta atendiendo a información orales y los libertad de expresión. las exigencias propias del contexto
diferentes tipos las características del que le adecúa a las El texto expositivo de para producir textos orales.
de texto que he tema y el propósito permite circunstancias del divulgación.
ATIVA
COMUNIC
Identifico las Identifica el Reconoce las El verbo y la

principales Identifica información armazón o obras literarias conjugación. El Interpreta los argumentos y
características de la estructura estructura del como una infograma. temáticas que se enuncian en las
formales explícita del texto. texto. posibilidad de obras literarias para crear nuevos
ATIVA
COMUNIC
Da cuenta de la Elige los conectores La sílaba tónica y los Busca información específica en los
Selecciono y organización micro y y marcas textuales Elige los acentos prosódico y contenidos emitidos por diversos
clasifico la superestructural que que permiten dar conectores y ortográfico. La medios de comunicación.
información debe seguir un texto cohesión a las marcas textuales cohesión y los signos
ATIVA
TERCER PERIODO
COMUNIC
oPragmáticoPragmátic
Formulo una Caracteriza al Crea El género lírico. Interpreta signos no verbales presentes
hipótesis para enunciador del organizadores La lírica popular y la en algunos textos gráficos, tales como
demostrarla en Evalúa información texto. gráficos en los lírica culta. La métrica mapas de ideas, cuadros sinópticos,
un texto oral explícita o implícita de Identifica el punto que integra y el poema. planos, infografías y esquemas.
ATIVA
CATIVACOMUNI
Defino una Prevé el propósito o Identifica el Produce Poesía en verso libre. Elige, entre diversos tipos de texto,
temática para la las intenciones que propósito que diversos tipos de La reseña crítica. aquel que mejor se adecúa al
producción de un debe cumplir un texto, debe tener el texto atendiendo Escribe un poema. propósito comunicativo del texto que
texto narrativo. atendiendo a las texto para a los La descripción debe escribir.

CATIVACOMUNI
Recupera información Ubica información Comprende Subgéneros líricos Infiere la intención comunicativa de los
o Sintáctic Sintáctico oSemántic Sintáctico

Leo obras explícita en el relevante para dar diversos tipos de mayores. textos (narrar, informar, exponer,
literarias de contenido del texto. cuenta de las texto, a partir del Subgéneros líricos argumentar, describir) a partir de las
género relaciones entre análisis de sus menores. circunstancias en que han sido
CATIVACOMUNI
Organizo Prevé temas, Elige un contenido o Produce Los gráficos. Expresa tu Elige, entre diversos tipos de texto,
(mediante contenidos, ideas o tema acorde con un diversos tipos de opinión. aquel que mejor se adecúa al
ordenación enunciados, para propósito. texto atendiendo Comunicación y propósito comunicativo del texto que
alfabética, producir textos que a los equidad de género. debe escribir.
CATIVACOMUNI
Comprende Las conjunciones y las Infiere la intención comunicativa de

Evalúa estrategias Reconoce algunas diversos tipos de interjecciones. los textos (narrar, informar, exponer,
Identifico las explícitas o implícitas de estrategias propias texto, a partir del Los componentes s del argumentar, describir) a partir de las
principales organización, tejido y de cada tipo textual. análisis de sus texto. circunstancias en que han sido
CATIVACOMUNI ATIVACOMNIC
Elaboro un plan Identifica el Produce

textual, Prevé el plan textual, tipo de texto diversos tipos Tiene en cuenta las concordancias
jerarquizando la organización de ideas, que debe de texto Palabras polisémicas. gramaticales entre los elementos de
información que tipo textual y estrategias escribir. atendiendo a Familia de palabras. la oración (género, número) al
CUARTO PERIODO
oSemánticoSemánticoPragmáticoPragmátic
Reconozco las Caracteriza al Utiliza la El género dramático. Reconoce una visión particular de
características de enunciador del texto. información El espectáculo teatral. mundo de las distintas
los diversos Evalúa información ofrecida por El guion teatral. interlocuciones a las que accede en
tipos de texto explícita o implícita de Identifica el los medios de Elementos del teatro los medios de comunicación.
CATIVACOMUNI
Da cuenta de las Identifica la Produce El comunicado. La Consulta diversas fuentes para nutrir
estrategias correspondencia diversos tipos comunicación masiva y la sus textos, y comprende el sentido
discursivas entre el léxico de texto escritura multimodal. de lo que escribe atendiendo a
Propongo pertinentes y empleado y el atendiendo a El correo electrónico. factores como el contexto, la
Selecciona líneas de Reconoce la Produce La tragedia y la Analiza el público a quien se dirige y
CATIVA COMUNICOMUNI
Llevo a cabo consulta atendiendo información que le discursos comedia. las exigencias propias del contexto
procedimientos a las características permite abordar un orales y los El drama. para producir textos orales.
de búsqueda del tema y el tema. adecúa a las Cómo enriquecer un
Llevo a cabo Reconoce la Produce Escribe un diálogo. Analiza el público a quien se dirige y
procedimientos Selecciona líneas de información que le discursos El derecho a la las exigencias propias del contexto
de búsqueda consulta atendiendo permite abordar un orales y los diferencia. para producir textos orales.
selección y a las características tema. adecúa a las Diccionarios virtuales.

CATIVACOMUNI
Identifica información Identifica el Reconoce las El uso de conectores. Interpreta los argumentos y
Sintáctico
de la estructura armazón o obras Usos de la coma. temáticas que se enuncian en las
Identifico las explícita del texto. estructura del texto. literarias La tilde diacrítica obras literarias para crear nuevos
principales como una Uso de la coma y el textos.
DECOMUNICATIVA
Elabora un plan Utiliza la Las características de Busca información específica en los
Selecciono y textual para información la oralidad. contenidos emitidos por diversos
clasifico la producir un texto. ofrecida por los Líneas de tiempo. medios de comunicación.
Sintáctico
información Prevé el plan textual, medios de
emitida por los organización de comunicación, Retoma los formatos empleados
medios de ideas, tipo textual y teniendo en por algunos medios de
comunicación estrategias discursivas cuenta el comunicación y Los emplea como
masiva. atendiendo a las mensaje, los modelos para sus elaboraciones
(PROCESO
GRADO SÉPTIMO
COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
A
BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO
 Provee el propósito o  El texto: 
CATIVACOMUNI
Pragmátic
PRODUCCIÓN Identifica el propósito Produce textos Planeo, construyo y reviso textos

TEXTUAL las intenciones que que debe tener el coherentes,  Texto oral orales y escritos, teniendo en
o
 Conozco y utilizo debe cumplir un texto, para cumplir siguiendo la  Texto escrito cuenta su estructura
algunas texto, atendiendo a con las condiciones estructura  La exposición  Llevo a cabo procedimientos de
 Recupera  Reconoce  Tipos de lectura:
ENCIACOMPET
o o ySemántic
COMPRENSIÓN Comprende Leo comprensivamente distintos tipos

E información secuencias de discursos orales Según el propósito de textos, teniendo en cuenta más
INTERPRETACI explicita en el acciones, hechos producidos con un Según el discurso propósitos de lectura.
ÓN DE TEXTOS contenido del texto. o eventos en los objetivo  Lectura y análisis de
 Reconoce que la  La literatura oral y
CATIVACOMUNI
Semántic
Identifica en la Los textos

tradición oral el origen tradición oral en el literarios narrativos escrita.  Comprendo textos narrativos,
LITERATURA de los géneros resultado de la (mitos, leyendas,  Géneros literarios: describiendo sus características
literarios comunicación cuentos, etc.), en Mitos – leyendas- principales.
Reconozco la
Sintáctico

 y  la  la  La TV, tipos de 
CATIVACOMUNI
Semántic
Selecciono Comprende Clasifica Reconozco las características de la
MEDIOS DE clasifico la intensión información programas, TV como un medio de
o
COMUNICACIÓ información emitida comunicativa de que circula en funcionamiento. comunicación masiva.
N Y OTROS por los medios de textos que los medios de  Imágenes con
Sintáctico
las  el   
CATIVACOMUNI CATIVACOMUNI
Sintáctico
Evidencia que Caracteriza Identifica Lenguaje, clases. Comprendo que existen
ETICA DE LA variantes lingüísticas contexto cultural algunas  Lengua, habla, jerga, variaciones de la lengua
COMUNICACIÓ encierran una visión del otro y lo expresiones de dialecto, relacionadas con quien emite los
N particular del mundo. comparo con el diferentes  Literatura oral y mensajes.
Semántic
SEGUNDO PERIODO
o
Da cuenta de las   
Semántic Semántic Pragmátic
PRODUCCIÓN Caracteriza Produce textos Exposición de ideas Construyo textos expositivos,
TEXTUAL estrategias discursivas estrategias verbales y no  La oralidad teniendo en cuenta procesos de
o
Conozco y utilizo pertinentes y argumentativas verbales conforme  La conferencia planeación de un texto.

algunas adecuadas al propósito de tipo descriptivo a las  La escritura
Sintáctico sintáctico Sintáctico
Recupera información  
CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Reconoce Interpreta textos El texto argumentativo Interpreto textos argumentativos

E implícita de la algunas informativos,  Niveles de lecturas teniendo en cuenta tres niveles de
oy
INTERPRETACI organización, tejido y estrategias expositivos,  Lectura y análisis de análisis

ÓN DE TEXTOS componentes de los propias de cada narrativos, liricos, diferentes textos
  
ATIVACOMUNIC ATIVACOMUNIC
LITERATURA Interpreto y clasifico Identifico Establecer El género narrativo Identifico características

textos provenientes características conexiones entre  El mito, clases específicas en los textos de
o
Reconozco la de la tradición oral específicas en los los elementos  Lectura y análisis de tradición oral y su clasificación.
tradición oral tales como mitos, textos de tradición presentes en la mitos
TERCER PERIODO
PRODUCCIÓN  Construye textos  
Semántic Pragmátic
Identifica la El texto Formulo una hipótesis para

TEXTUAL Da cuenta de las correspondencia para la cual  La coherencia y la demostrarla en un texto oral con
o
Conozco y utilizo estrategias discursivas entre el léxico retoma las cohesión fines argumentativos.
algunas pertinentes y empleado y el características de  El artículo de opinión  Reescribo un texto teniendo en
Relaciona, identifica y   
CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Establece Establece Texto argumentativo Establezco relaciones de

E deduce información relaciones de conexiones entre  El artículo de opinión semejanza y diferencia entre los
oy
INTERPRETACI para construir el sentido entre los elementos  El verbo, tiempos y diversos tipos de textos que he
ÓN DE TEXTOS sentido global del palabras o presentes en la modos leído
Sintáctico

Establezco relaciones   
CATIVACOMUNI
Semántic Semántic
LITERATURA Leo obras Comprende que el La poesía Comprendo los elementos propios
entre los textos literarias de género lirico es  La novela de la poesía
oy
Reconozco la provenientes de la género lirico de una construcción  Recursos estilísticos  Identifico los diferentes recursos
tradición oral tradición oral y otros diversa temática, literaria dada por  El predicado de la literarios o estilísticos, utilizados en
Sintáctico Sintáctico
Recopilo información   
CATIVACOMUNI
MEDIOS DE Elaboro mapas Relaciono La telenovela Reconozco las lenguas y culturas
COMUNICACIÓ en mapas, fichas, conceptuales manifestaciones  La caricatura indígenas como un factor
o
N Y OTROS cuadros, en orden sobre temas artísticas no  La publicidad determinante de nuestra diversidad
SISTEMAS alfabético, por autores vistos en clase. verbales con las  El grafiti cultural.
CUARTO PERIODO
Reescribo un texto,  Escribe textos con Produce 

CATIVACOMUNI
Semántic Semántic Semántic Pragmátic
PRODUCCIÓN textos Pronombres Produce textos en los que tengo en

TEXTUAL teniendo en cuenta cohesión y verbales a partir  Preposiciones cuenta su intensión, estructura y
o
Conozco y utilizo aspectos de coherencia. de los planes  Conjunciones características.

algunas coherencia y cohesión  Produce texto oral textuales que  Lectura y análisis de
Sintáctico Sintáctico sintáctico Sintáctico
 Comprende   Clasifico diferentes textos teniendo

CATIVACOMUNI
Comparo y relaciono la Interpreta textos Nivel crítico

COMPRENSIÓN forma y el contenido diferentes clases informativos, intertextual en cuenta sus características y
oy
E de los diferentes tipos de textos teniendo expositivos,  Lectura y análisis de estructuras internas.
INTERPRETACI de textos que he leído en cuenta las narrativos, liricos, diferentes textos  Leo e interpreto textos poéticos de
LITERATURA Formulo hipótesis de  Organizo mis Clasifico e  Leer y analizar historia  Ubica el texto en una tipología
CATIVA COMUNICOMUNI
comprensión acerca ideas para dar a interpreto textos de KI (autor Raúl particular, de acuerdo con su
o
Reconozco la de las obras literarias conocer mis informativos, Sánchez Acosta) estructura interna y las
tradición oral que leo, teniendo en opiniones sobre la expositivos,  Leer y analizar características formales empleados.
MEDIOS DE Selecciono y clasifico  Reconozco la Clasifico la  Programas de radio Reconozco la existencia de diversos
COMUNICACIÓ la información emitida existencia de información que  Reality show formatos de programas de radio y
o
N Y OTROS por los medios de diversos formatos circula en los  Internet televisión como el Reality show y sus
SISTEMAS comunicación de programas de medios de  La noticia principales características.
 Establece  La radio  Reconozco
CATIVACOMUNI
Sintáctico
ETICA DE LA Reconozco que los Produce textos los variantes

variantes lingüísticos y relaciones de verbales a partir  El reality lingüísticas y culturales respetando
COMUNICACIÓ
culturales no impiden sentido entre de los planes al interlocutor
 Lenguas de
N respecto al otro como textuales que
palabras o comunidades  Produce textos verbales a través de
Semántic
o

GRADO OCTAVO
COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
A
BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE DBA EVIDENCIA ESTANDAR DE CRITERIOS DE
CONTENIDO DESEMPEÑOS
 Conozco y caracterizo
producciones literarias de la Determina en las Reconoce en las  Antecedentes Utiliza lo aprendido de la
LITERATURA tradición oral latinoamericana. obras literarias producciones  Taller de producción oral: de la literatura literatura de la Conquista
Determino en las  Leo con sentido crítico obras Semántico colombianas, literarias como  Participa en un debate colombiana. y de la Colonia para
obras literarias literarias de autores Sintáctico elementos cuentos, relatos  Literatura reconocer
latinoamericanas, latinoamericanos. Pragmático textuales y las cortos, fábulas y
 Identifica las estrategias indígena en Y valorar las
elementos textuales  Establezco relaciones entre obras relaciona con el novelas, aspectos
narrativas del autor para Colombia. producciones indígenas
que dan cuenta de sus literarias latinoamericanas, contexto referidos a la
relatar su perspectiva sobre  La narrativa literarias de Colombia.
características procedentes de fuentes escritas y sociocultural del estructura formal
lo que ha ocurrido en una durante la
estéticas, históricas y orales. país del género y a la
región. Colonia. Entiende y utiliza los
sociológicas, cuando  Caracterizo los principales identidad cultural
 Construye el sentido de los  El teatro en la conceptos literarios
sea pertinente. momentos de la literatura que recrea.textos literarios con base en emancipación vistos para interpretar
latinoamericana, atendiendo a las interacciones que  La crónica de textos de la época.
sostiene con las Indias
EL PROYECTO particularidades temporales, comunidades de lectores y  El informe Valora la importancia de
AMBIENTAL geográficas, de género, de autor, Comprende que el escritores a las que etnográfico las crónicas de Indias,
ESCOLAR (PRAE) etc. género lírico es pertenece.  Funciones del presentando algunos
 Identifico los recursos del lenguaje una construcción  Determina la identidad lenguaje ejemplos concretos.
Derecho al empleados por autores mediada por la cultural presente en textos  Los medios
conocimiento científico latinoamericanos de diferentes musicalidad, la literarios y la relaciona con digitales y las
sobre todos los épocas y los comparo con los rima y el uso de épocas y autores. comunidades
procesos biológicos, empleados por autores de otros figuras retóricas,  Distingue las estructuras virtuales.
físicos y químicos que contextos temporales y espaciales, que permiten formales de textos literarios
ocurren en la cuando sea pertinente. recrear una idea, como la presencia de  El Conoce y caracteriza
naturaleza, sus un sentimiento o diferentes narradores que se Romanticismo producciones literarias
beneficios y sus una situación. encargan de nutrir la historia en Colombia. de la tradición oral
cuidados. Comprende que el con diferentes puntos de  La poesía del colombiana.
género lírico es vista sobre un suceso. Romanticismo.
una construcción  Relaciona los textos que lee
mediada por la con producciones artísticas  La narrativa del Caracteriza los
musicalidad, la en las que se presentan Romanticismo. principales momentos de
rima y el uso de rimas, acompañamientos  El la literatura colombiana,
figuras retóricas, musicales o imágenes. costumbrismo. y atiende a particulares
que permiten  Reconoce el sentido de las  Reglas de la temporales, geográficos,
recrear una idea, imágenes poéticas en las coherencia de género y de autor.
un sentimiento o obras literarias que lee. Textual.
una situación.  Identifica elementos formales  Usos del punto Explica conceptualmente
asociados a las figuras y coma. los aspectos esenciales
retóricas y al tipo de rima  Taller de del Romanticismo en
utilizada. producción Colombia, compartiendo
 Comprende la diferencia que escrita: Escribe algunos ejemplos
se presenta entre la un artículo específicos.
segmentación silábica enciclopédico.
gramatical y la segmentación  Las máximas Entiende ampliamente
silábica métrica, en los textos Conversa- las caraderísticas del
poéticos que lee o escribe. cionales. movimiento ostumbrista,
 El artículo presentando ejemplos
enciclopédico. de cada uno de los
 El signo: géneros.
señales, íconos
y símbolos.
Explica a partir de los
Análisis de la conceptos vistos los
literatura ancestral elementos que
colombiana. componen el artículo
enciclopédico,
Literatura presentando algunos
colombiana ejemplos.
La historia de Ki- Comprende,

Raúl Sánchez profundamente y con
Acosta gran destreza, el
concepto de funciones
Desarrollo del del lenguaje,
juicio moral presentando algunos
ejemplos concretos.
Proyecto de
vida Participa activamente y
de manera creativa en
un debate.
Usa el concepto de
máximas
conversacionales,
exponiendo algunos
ejemplos.
 Organizo previamente las ideas  Identifica la función social de Estructura de la GRAMATICA

que deseo exponer y me Produce textos Caracteriza los los medios de comunicación oración. Identifica la oración
PRODUCCION documento para sustentarlas. escritos que discursos y otras fuentes de como una unidad de
TEXTUAL  Identifico y valoro los aportes de mi evidencian el presentes en los información de la cultura,  El sujeto de la pensamiento que le
Produzco textos orales interlocutor y del contexto en el que Semántico conocimiento que medios de como una forma de oración. permite comunicarse
de tipo argumentativo expongo mis ideas. Sintáctico ha alcanzado comunicación y construcción de identidad.  El predicado de con claridad y eficacia.
para exponer mis  Caracterizo y utilizo estrategias Pragmático acerca del otras fuentes de  Infiere el significado de la oración.
ideas y llegar a descriptivas y explicativas para funcionamiento de información, palabras de acuerdo con el  El Diferencia oraciones

acuerdos en los que argumentar mis ideas, valorando y la lengua en atendiendo al contexto en que se complemento simples y compuestas
prime el respeto por mi respetando las normas básicas de situaciones de contenido, la encuentren y los propósitos del predicado. teniendo en cuenta la
interlocutor y la la comunicación. comunicación y el intención en que se enmarquen.  Escribe una cohesión sintáctica de
valoración de los  Utilizo el discurso oral para uso de las comunicativa del  Selecciona estrategias para crónica. sus elementos.
contextos establecer acuerdos a partir del estrategias de autor y al contexto organizar la información que
comunicativos. reconocimiento de los argumentos producción en que se circula en los medios Escribe textos en los
de mis interlocutores y la fuerza de textual. producen. masivos de comunicación. que aplica de manera
mis propios argumentos.  Participa en espacios correcta la sintaxis de
 Diseño un plan textual para la discursivos que se dan en la las oraciones.
Produzco textos presentación de mis ideas, cotidianidad de la escuela
escritos que pensamientos y saberes en los Escucha con con el propósito de conocer ORTOGRAFIA
evidencian el contextos en que así lo requiera. atención a sus las posturas de sus Comprende las reglas
conocimiento que he  Utilizo un texto explicativo para la compañeros en compañeros frente a ortográficas de la C,CC
alcanzado acerca del presentación de mis ideas, diálogos diversos temas. y las aplica de manera
funcionamiento de la pensamientos y saberes, de informales y  Comprende los contenidos correcta en sus escritos.
lengua en situaciones acuerdo con las características de predice los de un diálogo y predice las
de comunicación y el mi interlocutor y con la intención contenidos de la posibles ideas que pueden Identifica el uso del
uso de las estrategias que persigo al producir el texto. comunicación. darse en él. punto y coma, de los dos
de producción textual.  Identifico estrategias que  Identifica el nivel de puntos, y emplea de
garantizan coherencia, cohesión y formalidad o informalidad manera correcta en sus
pertinencia del texto. que se da en un diálogo con textos, danto coherencia
EL PROGRAMA DE  Tengo en cuenta reglas sintácticas, sus compañeros. semántica a los mismos.
EDUCACIÓN PARA semánticas y pragmáticas para la
LA SEXUALIDAD Y producción de un texto. EXPRESION ORAL Y
CONSTRUCCIÓN DE  Elaboro una primera versión de un ESCRITA
CIUDADANÍA texto explicativo atendiendo a los Organiza previamente
(PESCC). requerimientos estructurales, las ideas que desea
conceptuales y lingüísticos. exponer y se documenta
Desarrollo del juicio para sustentarlas.
 Reescribo el texto, a partir de mi
moral
propia valoración y del efecto
Realiza entrevistas
causado por éste en mis
teniendo en cuenta la
interlocutores.
estructura textual.
Identifica y valora los

aportes de su
interlocutor en reportajes
y entrevistas.
 Elaboro hipótesis de lectura de  Estructura los textos que
COMPRENSIÓN E diferentes textos, a partir de la Infiere el sentido Compone compone, para lo cual elige Lectura y análisis Establece relaciones
INTERPRETACIÓN revisión de sus características Semántico global de cada diferentes tipos de entre las diferentes formas de crónicas entre la información
TEXTUAL como: forma de presentación, Sintáctico uno de los textos texto atendiendo a que puede asumir la seleccionada y la
títulos, graficación y manejo de la Pragmático que lee, la las características expresión (narración, Crónica literaria. contrasta críticamente
Comprendo e lengua: marcas textuales, intención de quien de sus ámbitos de explicación, descripción, con la que recoge de los
interpreto textos, organización sintáctica, uso de lo produce y las uso: argumentación) y su Crónica contextos en los cuales
teniendo en cuenta el deícticos, entre otras. características del privado/público o adecuación al ámbito de uso. periodística. interviene.
funcionamiento de la  Comprendo el sentido global de contexto. cotidiano/científico  Evalúa sus propios textos
lengua en situaciones cada uno de los textos que leo, la . atendiendo a las Crea infogramas con el
de comunicación, el intención de quien lo produce y las características del género, el propósito de sintetizar
uso de estrategias de características del contexto en el léxico empleado y el información de forma
lectura y el papel del que se produce. propósito comunicativo. grafica
interlocutor y del  Caracterizo los textos de acuerdo  Evalúa el uso adecuado de
contexto. con la intención comunicativa de Reconstruye en elementos gramaticales y
quien los produce. sus ortográficos en las
 Analizo los aspectos textuales, intervenciones el producciones propias y en
conceptuales y formales de cada sentido de los las de otros.
PROYECTO uno de los textos que leo. textos desde la  Emplea de forma precisa los
ESCOLAR PARA LA  Infiero otros sentidos en cada uno relación existente signos de puntuación.
de los textos que leo, entre la temática,  Expone sus puntos de vista
GESTIÓN INTEGRAL
relacionándolos con su sentido los interlocutores para apoyar o contradecir las
DEL RIESGO (PEGIR) y el contexto opiniones de sus
global y con el contexto en el cual
se han producido, reconociendo histórico-cultural. interlocutores.
rasgos sociológicos, ideológicos,  Precisa el significado de los
científicos y culturales. principales conceptos
tratados en los textos orales
que produce.
 Prepara una estructura
retórica que contempla el
contexto formal, el papel del
orador y la posición del
auditorio, como base para los

intercambios orales en
debates, plenarias y
sustentaciones.
Caracteriza el tatuaje
MEDIOS DE  Caracterizo diversas Establece  Valora expresiones artísticas Apreciación y crítica como una manifestación
COMUNICACIÓN Y manifestaciones del lenguaje no características, Relaciona las propias de los distintos de los medios de del lenguaje no verbal.
OTROS SISTEMAS verbal: música, pintura, escultura, funciones e manifestaciones pueblos y comunidades. publicidad.
SIMBÓLICOS arquitectura, mapas y tatuajes, Semántico intenciones de los artísticas con las  Determina el contenido Interpreta
entre otras. Sintáctico discursos que comunidades y expresado en diferentes El aviso publicitario manifestaciones
Comprendo los  Identifico rasgos culturales y Pragmático circulan a través culturas en las manifestaciones artísticas. y tipos. artísticas no verbales y
factores sociales y sociales en diversas de los medios de que se producen.  Resignifica las expresiones las relaciona con otras
culturales que manifestaciones del lenguaje no comunicación artísticas de origen popular producciones humanas,
determinan algunas verbal: música, pintura, escultura, masiva, para explorar usos no ya sean artísticas o no.
manifestaciones del arquitectura, mapas y tatuajes, adoptando una convencionales del léxico.
lenguaje no verbal. entre otros. posición crítica  Reconoce las características Reconoce el lenguaje
 Relaciono manifestaciones frente a ellos. de las distintas como capacidad
artísticas no verbales con las manifestaciones artísticas de humana que configura
PROYECTO personas y las comunidades una comunidad o grupo múltiples sistemas
ESCOLAR LECTOR humanas que las produjeron. poblacional y las incorpora simbólicos y posibilita
 Interpreto manifestaciones en sus elaboraciones. los procesos de
artísticas no verbales y las significar y comunicar.
relaciono con otras producciones
humanas, ya sean artísticas o no. Reconoce el desarrollo
social e histórico del
tatuaje, así como su
significado dentro del
contexto social.
 Reconozco el lenguaje como  Identifica y caracteriza las
ÉTICA DE LA capacidad humana que configura Semántico Reflexiona en Infiere múltiples voces que hablan en el texto. Comunicación Identifica y valora los
COMUNICACIÓN múltiples sistemas simbólicos y Sintáctico forma crítica sentidos en los  Elabora hipótesis sobre el mediante gestos y aportes de su
Reflexiono en forma posibilita los procesos de significar Pragmático acerca de los textos que lee y sentido global de un texto a lenguaje visual interlocutor en reportajes
crítica acerca de los y comunicar. actos los relaciona con partir de la relación de y entrevistas.
actos comunicativos y  Entiendo la lengua como uno de comunicativos y los conceptos información explícita e Prosémica y
explico los los sistemas simbólicos producto explica los macro del texto y implícita. kinésica
componentes del del lenguaje y la caracterizo en sus componentes del con sus contextos  Identifica las características

proceso de aspectos convencionales y proceso de de producción y retóricas de las tipologías
comunicación, con arbitrarios. comunicación. circulación. Infiere textuales con las que trabaja
énfasis en los agentes,  Explico el proceso de múltiples sentidos y señala en sus notas de
los discursos, los comunicación y doy cuenta de los en los textos que clase los conceptos más
contextos y el aspectos e individuos que lee y los relaciona relevantes.
funcionamiento de la intervienen en su dinámica. con los conceptos  Identifica y caracteriza las
lengua, en tanto  Comprendo el concepto de macro del texto y voces que hablan en el texto.
sistema de signos, coherencia y distingo entre con sus contextos  Elabora hipótesis sobre el
símbolos y reglas de coherencia local y global, en textos de producción y sentido global de un texto a
uso. míos o de mis compañeros. circulación. partir de la relación de
 Valoro, entiendo y adopto los información explícita e
aportes de la ortografía para la implícita.
PROYECTO comprensión y producción de  Identifica las características
ESCOLAR LECTOR textos. retóricas de las tipologías
textuales con las que trabaja
y señala en sus notas de
clase los conceptos más
relevantes.
SEGUNDO PERIODO
 Conozco y caracterizo  Identifica las estrategias
LITERATURA producciones literarias de la Semántico Determina en las Reconoce en las
narrativas del autor para Visión histórico- Utiliza los conceptos
tradición oral latinoamericana. Sintáctico obras literarias producciones relatar su perspectiva sobre cultural del vistos sobre el
Determino en las  Leo con sentido crítico obras Pragmático colombianas, literarias como
lo que ha ocurrido en una Romanticismo en modernismo en Colombia
obras literarias literarias de autores elementos cuentos, relatos
región. Colombia. para interpretar y
latinoamericanas, latinoamericanos. textuales y las cortos, fábulas y
 Construye el sentido de los comprender textos de la
elementos textuales  Caracterizo los principales relaciona con el novelas, aspectos
textos literarios con base en  Contexto época. Identifica las
que dan cuenta de momentos de la literatura contexto referidos a la
las interacciones que histórico. características de la
sus características latinoamericana, atendiendo a sociocultural del estructura formal
sostiene con las  El Modernismo poesía de José Asunción
estéticas, históricas y particularidades temporales, país. del género y a la
comunidades de lectores y en Colombia. Silva a partir una gran
sociológicas, cuando geográficas, de género, de autor, identidad cultural
escritores a las que  La poesía variedad de fragmentos
sea pertinente. etc. que recrea. pertenece. modernista de de su obra.
 Identifico los recursos del lenguaje  Determina la identidad José Asunción Explica el concepto de
cultural presente en textos poema visual. a
empleados por autores literarios y la relaciona con Silva. partir de ejemplos de
EL PROYECTO latinoamericanos de diferentes Comprende que el épocas y autores.  La narrativa varios autores.
AMBIENTAL épocas y los comparo con los género lírico es  Distingue las estructuras modernista.
ESCOLAR (PRAE) empleados por autores de otros una construcción formales de textos literarios  Los poemas Explica y utiliza el
contextos temporales y espaciales, mediada por la como la presencia de visuales. concepto de oraciones
Derecho al desarrollo cuando sea pertinente. musicalidad, la diferentes narradores que se  Las oraciones reflexivas. Participa con
sostenible, entendido rima y el uso de encargan de nutrir la historia reflexivas creatividad en un recital
como el desarrollo figuras retóricas, con diferentes puntos de de poesía.
que satisface las que permiten vista sobre un suceso.  Talleres de
necesidades básicas recrear una idea,  Relaciona los textos que lee producción oral: Explica los aspectos
de las generaciones un sentimiento o con producciones artísticas Participa en un esenciales de las redes
presentes, sin una situación. en las que se presentan recital de poesía. sociales. compartiendo
comprometer el de Comprende que el rimas, acompañamientos  Las redes ejemplos generales.
las generaciones género lírico es musicales o imágenes. sociales y otros
futuras. una construcción  Reconoce el sentido de las medios de Explica y analiza
mediada por la imágenes poéticas en las comunicación. las características del
musicalidad, la obras literarias que lee.  El contexto de muralismo en Colombia, a
rima y el uso de  Identifica elementos las vanguardias partir de una gran
figuras retóricas, formales asociados a las en Colombia variedad de ejemplos.
que permiten figuras retóricas y al tipo de
 León de Greiff
recrear una idea, rima utilizada. Establece relaciones
el movimiento
un sentimiento o  Comprende la diferencia que entre las obras literarias
poético piedra y
una situación. se presenta entre la de la Colonia y la
cielo.
segmentación silábica independencia, del
 La reseña
gramatical y la Romanticismo, del
crítica.
segmentación silábica Realismo y del
métrica, en los textos  El informe Costumbrismo, en sus
poéticos que lee o escribe. científico. contextos históricos y
 culturales.
 Los
mecanismos de Identifica las
Cohesión. características del
 Los usos de los lenguaje que emplean los
dos puntos autores de la Colonia y la
taller de Independencia, del
producción Romanticismo, del
escrita: Escribe Realismo y del
un informe Costumbrismo, en sus
científico. contextos históricos.
 La cortesía
comunicativa Explica y valora el
en el chat. contexto histórico
 El muralismo propio de las vanguardias
colombiano en Colombia.
 Características e interpreta textos
 Autores y literarios de la época.
obras. Identifica y explica con
creatividad las
Costumbrismo. características de la
poesía de José
Pequeño vendedor Asunción Silva.
de sueños- Augusto
Curry
Utiliza y compara los
Orientación elementos de la
sexo-erótica y reseña crítica y el informe
afectiva científico.
Equidad de Usa y explica

género conceptualmente los
mecanismos de cohesión
y los dos puntos. Escribe
de manera estructurada
Y creativa un informe
científico.
Valora el papel de la
cortesía comunicativa en
los intercambios orales.
 Diseño un plan textual para la Produce textos Caracteriza los  Identifica la función social de GRAMATICA
PRODUCCION presentación de mis ideas, escritos que discursos los medios de comunicación Oraciones

TEXTUAL pensamientos y saberes en los Semántico evidencian el presentes en los y otras fuentes de compuestas Analiza la oración activa y
Produzco textos contextos en que así lo requiera. Sintáctico conocimiento que medios de información de la cultura, la oración pasiva e
orales de tipo  Utilizo un texto explicativo para la Pragmático ha alcanzado comunicación y como una forma de  Elementos de identifica sus elementos
argumentativo para presentación de mis ideas, acerca del otras fuentes de construcción de identidad. relación. sintácticos y semánticos.
exponer mis ideas y pensamientos y saberes, de funcionamiento de información,  Infiere el significado de
llegar a acuerdos en acuerdo con las características de la lengua en atendiendo al palabras de acuerdo con el  Clasificación de Analiza la oración
los que prime el mi interlocutor y con la intención situaciones de contenido, la contexto en que se las oraciones transitiva, la intransitiva y
respeto por mi que persigo al producir el texto. comunicación y el intención encuentren y los propósitos compuestas. la impersonal.
interlocutor y la  Identifico estrategias que uso de las comunicativa del en que se enmarquen. Escribe una noticia.
valoración de los garantizan coherencia, cohesión y estrategias de autor y al contexto  Selecciona estrategias para SEMANTICA Y
contextos pertinencia del texto. producción en que se organizar la información que ORTOGRAFIA
comunicativos.  Tengo en cuenta reglas sintácticas, textual. producen. circula en los medios
semánticas y pragmáticas para la masivos de comunicación. Comprende los conceptos
producción de un texto.  Participa en espacios de hiperónimo e hipónimo
 Elaboro una primera versión de un discursivos que se dan en la dentro de un texto dado.
Produzco textos texto explicativo atendiendo a los Escucha con cotidianidad de la escuela
escritos que requerimientos estructurales, atención a sus con el propósito de conocer Conoce y emplea de
evidencian el conceptuales y lingüísticos. compañeros en las posturas de sus manera correcta las
conocimiento que he  Reescribo el texto, a partir de mi diálogos compañeros frente a normas ortográficas de la
alcanzado acerca del propia valoración y del efecto informales y diversos temas. grafía R y dígrafo rr.
funcionamiento de la causado por éste en mis predice los  Comprende los contenidos
lengua en situaciones interlocutores. contenidos de la de un diálogo y predice las EXPRESION ORAL Y
de comunicación y el  Organizo previamente las ideas comunicación. posibles ideas que pueden ESCRITA
uso de las estrategias que deseo exponer y me darse en él.
de producción textual. documento para sustentarlas.  Identifica el nivel de Analiza situaciones y
formalidad o informalidad toma decisiones a partir
 Caracterizo y utilizo estrategias
que se da en un diálogo con de la técnica de los seis
descriptivas y explicativas para
sus compañeros. sombreros.
argumentar mis ideas y valoro y
EL PROGRAMA DE
respeto las normas básicas de la
EDUCACIÓN PARA Escriben micro cuentos a
comunicación.
LA SEXUALIDAD Y partir del análisis de su
 Utilizo el discurso oral para
CONSTRUCCIÓN DE estructura.
establecer acuerdos a partir del
CIUDADANÍA
reconocimiento de los argumentos
(PESCC).
de mis interlocutores y de la fuerza
de mis propios argumentos.
Proyecto de vida
Equidad de genero
COMPRENSIÓN E diferentes textos, a partir de la Semántico Infiere el sentido Compone compone, para lo cual elige Lectura y análisis
INTERPRETACIÓN revisión de sus características Sintáctico global de cada diferentes tipos de entre las diferentes formas de textos de Identifica la estructura de
TEXTUAL como: forma de presentación, Pragmático uno de los textos texto atendiendo a que puede asumir la actualidad. un texto instructivo.
Comprendo e títulos, graficación y manejo de la que lee, la las características expresión (narración,
interpreto textos, lengua: marcas textuales, intención de quien de sus ámbitos de explicación, descripción, Textos Caracteriza los textos
teniendo en cuenta el organización sintáctica, uso de lo produce y las uso: argumentación) y su periodísticos: La instructivos de acuerdo
funcionamiento de la deícticos, entre otras. características del privado/público o adecuación al ámbito de noticia. con la intención
lengua en situaciones  Comprendo el sentido global de contexto. cotidiano/científico uso. comunicativa de quien los
de comunicación, el cada uno de los textos que leo, la .  Evalúa sus propios textos produce.
uso de estrategias de intención de quien lo produce y las atendiendo a las
lectura y el papel del características del contexto en el características del género, el
interlocutor y del que se produce. léxico empleado y el
contexto.  Caracterizo los textos de acuerdo propósito comunicativo.
con la intención comunicativa de Reconstruye en  Evalúa el uso adecuado de
quien los produce. sus elementos gramaticales y
 Analizo los aspectos textuales, intervenciones el ortográficos en las
PROYECTO conceptuales y formales de cada sentido de los producciones propias y en
ESCOLAR PARA LA uno de los textos que leo. textos desde la las de otros.
relación existente  Emplea de forma precisa los
GESTIÓN INTEGRAL  Infiero otros sentidos en cada uno
de los textos que leo, entre la temática, signos de puntuación.
DEL RIESGO los interlocutores  Expone sus puntos de vista
relacionándolos con su sentido
(PEGIR) global y con el contexto en el cual y el contexto para apoyar o contradecir
se han producido, reconociendo histórico-cultural. las opiniones de sus
rasgos sociológicos, ideológicos, interlocutores.
científicos y culturales.  Precisa el significado de los
principales conceptos
que produce.
auditorio, como base para

los intercambios orales en
sustentaciones.
 Caracterizo los medios de  Identifica la función social de Análisis de textos
MEDIOS DE comunicación masiva a partir de Semántico Establece Caracteriza los los medios de comunicación gráficos Reconoce el lenguaje
COMUNICACIÓN Y aspectos como: de qué manera(s) Sintáctico características, discursos y otras fuentes de como capacidad humana
OTROS SISTEMAS difunden la información, cuál es su Pragmático funciones e presentes en los información de la cultura, El muralismo que configura múltiples
SIMBÓLICOS cobertura y alcance, y a qué tipo intenciones de los medios de como una forma de colombiano. sistemas simbólicos y
de audiencia se dirigen, entre discursos que comunicación y construcción de identidad. posibilita los procesos de
Retomo crítica y otros. circulan a través otras fuentes de  Infiere el significado de significar y comunicar.
selectivamente la  Diferencio los medios de de los medios de información, palabras de acuerdo con el
información que comunicación masiva de acuerdo comunicación atendiendo al contexto en que se
circula a través de los con sus características formales y masiva, contenido, la encuentren y los propósitos
medios de conceptuales, haciendo énfasis en adoptando una intención en que se enmarquen.
comunicación masiva, el código, los recursos técnicos, el posición crítica comunicativa del  Selecciona estrategias para
para confrontarla con manejo de la información y los frente a ellos. autor y al contexto organizar la información que
la que proviene de potenciales mecanismos de en que se circula en los medios
otras fuentes. participación de la audiencia. producen. masivos de comunicación.
 Utilizo estrategias para la  Participa en espacios
búsqueda, organización, discursivos que se dan en la
almacenamiento y recuperación de cotidianidad de la escuela
PROYECTO información que circula en Escucha con con el propósito de conocer
ESCOLAR LECTOR diferentes medios de comunicación atención a sus las posturas de sus
masiva. compañeros en compañeros frente a
 Selecciono la información obtenida diálogos diversos temas.
a través de los medios masivos, informales y  Comprende los contenidos
para satisfacer mis necesidades predice los de un diálogo y predice las
comunicativas. contenidos de la posibles ideas que pueden
 Utilizo estrategias para la comunicación. darse en él.
búsqueda, organización,  Identifica el nivel de
almacenamiento y recuperación de formalidad o informalidad
la información que proporcionan que se da en un diálogo con
fuentes bibliográficas y la que se sus compañeros.
produce en los contextos en los
que interactúo.

 Establezco relaciones entre la
información seleccionada en los
medios de difusión masiva y la
contrasto críticamente con la que
recojo de los contextos en los
cuales intervengo.
 Determino características,
funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de
los medios de comunicación
masiva.
 Interpreto elementos políticos,
culturales e ideológicos que están
presentes en la información que
difunden los medios masivos y
adopto una posición crítica frente a
ellos.
 Reconozco el lenguaje como  Estructura los textos que
ÉTICA DE LA capacidad humana que configura Semántico Reflexiona en Compone compone, para lo cual elige Otras formas de Reconoce el lenguaje y
COMUNICACIÓN múltiples sistemas simbólicos y Sintáctico forma crítica diferentes tipos de entre las diferentes formas comunicación su diversidad
Reflexiono en forma posibilita los procesos de significar Pragmático acerca de los texto atendiendo a que puede asumir la icónica comunicativa.
crítica acerca de los y comunicar. actos las características expresión (narración,
actos comunicativos y  Entiendo la lengua como uno de comunicativos y de sus ámbitos de explicación, descripción, La caricatura como Establece relaciones de
explico los los sistemas simbólicos producto explica los uso: argumentación) y su crítica social. comunicación entre
componentes del del lenguaje y la caracterizo en sus componentes del privado/público o adecuación al ámbito de diferentes culturas,
proceso de aspectos convencionales y proceso de cotidiano/científico uso. interlocutores y contextos.
comunicación, con arbitrarios. comunicación. .  Evalúa sus propios textos
énfasis en los  Explico el proceso de atendiendo a las
agentes, los comunicación y doy cuenta de los características del género, el
discursos, los aspectos e individuos que léxico empleado y el
contextos y el intervienen en su dinámica. propósito comunicativo.
funcionamiento de la   Evalúa el uso adecuado de
lengua, en tanto elementos gramaticales y
sistema de signos, ortográficos en las
símbolos y reglas de producciones propias y en

uso. las de otros.
 Emplea de forma precisa los
signos de puntuación.
PROYECTO
ESCOLAR LECTOR
TERCER PERIODO
 Conozco y caracterizo Determina en las  Identifica las estrategias Caracterización de
LITERATURA producciones literarias de la obras literarias Reconoce en lasnarrativas del autor para lo mágico y lo Reconoce las
Determino en las tradición oral latinoamericana. Semántico colombianas, producciones relatar su perspectiva sobre mítico en la características de la
obras literarias  Leo con sentido crítico obras Sintáctico elementos literarias comolo que ha ocurrido en una literatura en literatura modernista y
latinoamericanas, literarias de autores Pragmático textuales y las cuentos, relatos
región. Colombia. vanguardista colombiana.
elementos textuales latinoamericanos. relaciona con el cortos, fábulas y
 Construye el sentido de los
que dan cuenta de  Establezco relaciones entre obras contexto novelas, aspectos
textos literarios con base en  Modernismo. Relaciona las obras
sus características literarias latinoamericanas, sociocultural del referidos a la las interacciones que Vanguardismo. representativas con sus
estéticas, históricas y procedentes de fuentes escritas y país estructura formal
sostiene con las  Contexto del contextos históricos y
sociológicas, cuando orales. del género y a la
comunidades de lectores y realismo en culturales.
sea pertinente.  Caracterizo los principales identidad cultural
escritores a las que Colombia.
momentos de la literatura que recrea. pertenece.  La vorágine Lee fragmentos
latinoamericana, atendiendo a  Determina la identidad  Narrativa de la representativos
EL PROYECTO particularidades temporales, cultural presente en textos violencia. pertenecientes al
AMBIENTAL geográficas, de género, de autor, literarios y la relaciona con Modernismo y al
ESCOLAR (PRAE) etc. Comprende que el épocas y autores.  La novela. Vanguardismo
 Identifico los recursos del lenguaje género lírico es  Distingue las estructuras  El microcuento. colombiano.
Derecho a que la empleados por autores una construcción formales de textos literarios
 Los foros y las
latinoamericanos de diferentes mediada por la como la presencia de
institución educativa encuestas
épocas y los comparo con los musicalidad, la diferentes narradores que se
virtuales.
incluya la formación empleados por autores de otros rima y el uso de encargan de nutrir la historia Comprende y explica el
 La caricatura
contextos temporales y espaciales, figuras retóricas, con diferentes puntos de contexto histórico propio
de la dimensión como crítica
cuando sea pertinente. que permiten vista sobre un suceso. del Realismo en
social.
ambiental en el recrear una idea,  Relaciona los textos que lee Colombia.
un sentimiento o con producciones artísticas
proceso educativo.  Oraciones
una situación. en las que se presentan Identifica con destreza
Comprende que el rimas, acompañamientos pasivas. las características de la
género lírico es musicales o imágenes.  Taller de narrativa de la violencia,
Derecho a reflexionar una construcción  Reconoce el sentido de las producción oral: incluyendo algunos
y generar cambios en mediada por la imágenes poéticas en las Participa en un ejemplos.
los comportamientos musicalidad, la obras literarias que lee. foro.
y hábitos en la rima y el uso de  Identifica elementos Explica a partir de los
utilización y consumo figuras retóricas, formales asociados a las  El contexto conceptos vistos los
de productos que permiten figuras retóricas y al tipo de literario de elementos de la novela y
naturales y/o recrear una idea, rima utilizada. Garcia el microcuento, comparte
procesados. un sentimiento o  Comprende la diferencia que Márquez. algunos ejemplos.
una situación. se presenta entre la  El periodismo
segmentación silábica en la obra de Emplea y explica el
gramatical y la Garcia Márquez concepto de oraciones
segmentación silábica Cien años de pasivas. Participa
métrica, en los textos soledad activamente y con
poéticos que lee o escribe.  El editorial creatividad en un foro.
lecturas y
análisis Valora el papel de los
comparativos foros y las encuestas
sobre un tema virtuales en la vida diaria.
en común. Identifica la caricatura
 Clases de como crítica social,
párrafos - Taller presentando gran
de producción variedad de ejemplos.
escrita: Escribe
un editorial
marcas
ideológicas en
el discurso.
 Valora la
importancia del
contexto
literario de las
obras de Garcia
Márquez. e
incluye algunos

ejemplos
concretos de su
obra.
 .
 Explica
conceptualment
e los elementos
del editorial,
presentando
algunos
ejemplos
concretos.
Comprende
ampliamente el
papel del
periodismo en la
obra de Garcia
Márquez,
presentando
algunos ejemplos.
Analiza y explica un
tema en diferentes
tipos de texto.
Comprende
ampliamente la
clasificación de
los párrafos.
Escribe siguiendo la
estructura textual y
creatividad un

editorial.
 Valora la
importancia de
reconocer
las marcas
ideológicas en
un discurso y
explica con
destreza la
posible
intención del
autor.
Los besos de María

(colección de
cuentos)- Triunfo
Arciniega
La María (obra)-
Jorge Isaac
Construcción
de ambientes
de respeto
El cuerpo
como fuente
de bienestar
 Diseño un plan textual para la  Identifica la función social de GRAMATICA
PRODUCCION presentación de mis ideas, Semántico Produce textos Caracteriza los los medios de comunicación Conectores lógicos Identifica pronombres
TEXTUAL pensamientos y saberes en los Sintáctico escritos que discursos y otras fuentes de reflexivos y verbos
Produzco textos contextos en que así lo requiera. Pragmático evidencian el presentes en los información de la cultura, Función de los pronominales dentro de
orales de tipo  Utilizo un texto explicativo para la conocimiento que medios de como una forma de conectores en el una oración.
argumentativo para presentación de mis ideas, ha alcanzado comunicación y construcción de identidad. texto.
exponer mis ideas y pensamientos y saberes, de acerca del otras fuentes de  Infiere el significado de Comprende la relación

llegar a acuerdos en acuerdo con las características de funcionamiento de información, palabras de acuerdo con el Escribe un texto entre los pronombres
los que prime el mi interlocutor y con la intención la lengua en atendiendo al contexto en que se informativo: Informe personales y los
respeto por mi que persigo al producir el texto. situaciones de contenido, la encuentren y los propósitos literario. pronombres reflexivos,
interlocutor y la  Identifico estrategias que comunicación y el intención en que se enmarquen. para redactar oraciones
valoración de los garantizan coherencia, cohesión y uso de las comunicativa del  Selecciona estrategias para reflexivas y reciprocas
contextos pertinencia del texto. estrategias de autor y al contexto organizar la información que
comunicativos.  Tengo en cuenta reglas sintácticas, producción en que se circula en los medios Analiza y diferencia
semánticas y pragmáticas para la textual. producen. masivos de comunicación. oraciones reflexivas y
producción de un texto.  Participa en espacios reciprocas.
 Elaboro una primera versión de un discursivos que se dan en la
Produzco textos texto explicativo atendiendo a los cotidianidad de la escuela SEMANTICA Y
escritos que requerimientos estructurales, Escucha con con el propósito de conocer ORTOGRAFIA
evidencian el conceptuales y lingüísticos. atención a sus las posturas de sus Reconoce los marcadores
conocimiento que he  Reescribo el texto, a partir de mi compañeros en compañeros frente a textuales que permiten
alcanzado acerca del propia valoración y del efecto diálogos diversos temas. dar coherencia aun texto.
funcionamiento de la causado por éste en mis informales y  Comprende los contenidos
lengua en situaciones interlocutores. predice los de un diálogo y predice las Utiliza mayúscula inicial
de comunicación y el  Organizo previamente las ideas contenidos de la posibles ideas que pueden en sus escritos, de
uso de las estrategias que deseo exponer y me comunicación. darse en él. acuerdo con las normas
de producción textual. documento para sustentarlas.  Identifica el nivel de establecidas para su uso.
 Caracterizo y utilizo estrategias formalidad o informalidad
descriptivas y explicativas para que se da en un diálogo con EXPRESION ORAL Y
argumentar mis ideas y valoro y sus compañeros. ESCRITA
EL PROGRAMA DE respeto las normas básicas de la Identifica las
EDUCACIÓN PARA comunicación. características de una
LA SEXUALIDAD Y exposición oral.
 Utilizo el discurso oral para
CONSTRUCCIÓN DE
establecer acuerdos a partir del
CIUDADANÍA Utiliza el discurso oral
(PESCC). para establecer acuerdo a
de mis interlocutores y de la fuerza
partir del reconocimiento
de mis propios argumentos.
Orientación sexo- de los argumentos de sus
erótica y afectiva interlocutores y de la
fuerza de sus propios
argumentos en
Construcción de exposiciones orales.
ambientes de respeto
 Elaboro hipótesis de lectura de Estructura los textos que
 Análisis y crítica de
COMPRENSIÓN E diferentes textos, a partir de la Semántico Infiere el sentido Compone compone, para lo cual elige textos informativos. Comprende e interpreta
INTERPRETACIÓN revisión de sus características Sintáctico global de cada diferentes tipos de
entre las diferentes formas un menú a partir de sus
TEXTUAL como: forma de presentación, Pragmático uno de los textos texto atendiendo a
que puede asumir la El informe literario elementos formales.
Comprendo e títulos, graficación y manejo de la que lee, la las características
expresión (narración,
interpreto textos, lengua: marcas textuales, intención de quien de sus ámbitos de
explicación, descripción, Nivel inferencial y
teniendo en cuenta el organización sintáctica, uso de lo produce y las uso: argumentación) y su crítico. Reflexiona sobre la
funcionamiento de la deícticos, entre otras. características del privado/público o
adecuación al ámbito de importancia del menú de
lengua en situaciones  Comprendo el sentido global de contexto. cotidiano/científico
uso. la vida cotidiana.
de comunicación, el cada uno de los textos que leo, la . Evalúa sus propios textos

que produce.
sustentaciones.
 Diferencio los medios de  Identifica la función social de
comunicación masiva de acuerdo Caracteriza los los medios de comunicación Identifica las
MEDIOS DE con sus características formales y Establece discursos y otras fuentes de La web como características de los
COMUNICACIÓN Y conceptuales, haciendo énfasis en Semántico características, presentes en los información de la cultura, herramienta de lenguajes multimedia.
OTROS SISTEMAS el código, los recursos técnicos, el Sintáctico funciones e medios de como una forma de interacción
SIMBÓLICOS manejo de la información y los Pragmático intenciones de los comunicación y construcción de identidad.
potenciales mecanismos de discursos que otras fuentes de  Infiere el significado de Innovación
Retomo crítica y participación de la audiencia. circulan a través información, palabras de acuerdo con el tecnológica.
selectivamente la  Utilizo estrategias para la de los medios de atendiendo al contexto en que se
información que búsqueda, organización, comunicación contenido, la encuentren y los propósitos
circula a través de los almacenamiento y recuperación de masiva, intención en que se enmarquen.
medios de información que circula en adoptando una comunicativa del  Selecciona estrategias para
comunicación masiva, diferentes medios de comunicación posición crítica autor y al contexto organizar la información que
para confrontarla con masiva. frente a ellos. en que se circula en los medios
la que proviene de  Selecciono la información obtenida producen. masivos de comunicación.
otras fuentes. a través de los medios masivos,  Participa en espacios
para satisfacer mis necesidades discursivos que se dan en la
comunicativas. cotidianidad de la escuela
 Utilizo estrategias para la Escucha con con el propósito de conocer
búsqueda, organización, atención a sus las posturas de sus
almacenamiento y recuperación de compañeros en compañeros frente a
la información que proporcionan diálogos diversos temas.
fuentes bibliográficas y la que se informales y  Comprende los contenidos
PROYECTO produce en los contextos en los predice los de un diálogo y predice las
ESCOLAR LECTOR que interactúo. contenidos de la posibles ideas que pueden
 Establezco relaciones entre la comunicación. darse en él.
información seleccionada en los  Identifica el nivel de
medios de difusión masiva y la formalidad o informalidad
contrasto críticamente con la que que se da en un diálogo con
recojo de los contextos en los sus compañeros.
cuales intervengo.
ÉTICA DE LA capacidad humana que configura Semántico Reflexiona en Compone compone, para lo cual elige Comunicación Reconoce el lenguaje y
COMUNICACIÓN múltiples sistemas simbólicos y Sintáctico forma crítica diferentes tipos de entre las diferentes formas mediante lenguaje su diversidad
Reflexiono en forma posibilita los procesos de significar Pragmático acerca de los texto atendiendo a que puede asumir la oral comunicativa.
actos comunicativos y  Entiendo la lengua como uno de comunicativos y de sus ámbitos de explicación, descripción, La exposición. Establece relaciones de
explico los los sistemas simbólicos producto explica los uso: argumentación) y su comunicación entre
comunicación, con arbitrarios. comunicación. . Evalúa sus propios textos

uso. las de otros.
PROYECTO
ESCOLAR LECTOR
CUARTO PERIODO
LITERATURA  Leo con sentido crítico obras  Identifica y caracteriza las
Determino en las literarias de autores Semántico Determina en las Infiere múltiples voces que hablan en el Análisis de la Lee, comprende,
obras literarias latinoamericanos. Sintáctico obras literarias sentidos en los texto. literatura interpreta y compara
latinoamericanas,  Caracterizo los principales Pragmático colombianas, textos que lee y  Elabora hipótesis sobre el contemporánea en obras de la literatura
elementos textuales momentos de la literatura elementos los relaciona con sentido global de un texto a Colombia. colombiana
que dan cuenta de latinoamericana, atendiendo a textuales y las los conceptos partir de la relación de contemporánea.
sus características particularidades temporales, relaciona con el macro del texto y información explícita e  Contexto del
estéticas, históricas y geográficas, de género, de autor, contexto con sus contextos implícita. realismo las Reconoce la literatura
sociológicas, cuando etc. sociocultural del de producción y  Identifica las características últimas contemporánea como una
sea pertinente.  Identifico los recursos del lenguaje país circulación. retóricas de las tipologías décadas del manifestación social y
empleados por autores textuales con las que trabaja siglo XX. cultural.
y señala en sus notas de
EL PROYECTO latinoamericanos de diferentes clase los conceptos más  Colombia en el Identifica las
AMBIENTAL épocas y los comparo con los relevantes. siglo XXI. Las características, las obras,
ESCOLAR (PRAE) empleados por autores de otros últimas los autores
contextos temporales y espaciales, décadas del representativos y la
Derecho al uso de cuando sea pertinente.  siglo XX en literatura contemporánea
espacios libres de Colombia. colombiana.
contaminación
 La narrativa de Explica conceptualmente
Derecho a finales del siglo las características
organizarse XX. esenciales de la narrativa
colectivamente a nivel de finales del siglo XX,
institucional para  Oraciones incluyendo algunos
tomar acciones que compuestas ejemplos.
conlleven a taller de producción
integrarnos con la oral: Representa un Comprende y analiza los
naturaleza y mejorar diálogo teatral elementos del teatro del
nuestra calidad de siglo XX.
vida.  La información
en los medios Explica conceptual mente
los elementos del guión
 El cine teatral, dando varios
contemporáneo ejemplos.
El teatro del
siglo XX, el Utiliza oraciones
guión teatral compuestas cuando
Cien años de escribe y las explica
soledad fragmento conceptualmente.
Gabriel García
Márquez. Participa activamente y
con creatividad en la
La narrativa del representación de
siglo XXI. un diálogo teatral.
Interpreta críticamente la
El teatro en la información que
actualidad presentan los medios de
comunicación.
El ensayo Explica las características
básicas del cine
Errores frecuentes contemporáneo,
en el uso de los incluyendo varios
signos de ejemplos.
puntuación: los dos
puntos y el punto y Explica conceptualmente
coma taller de las características
producción escrita: esenciales de la
Escribe un ensayo. narrativa de finales del
siglo XXI, dando algunos
La libertad de ejemplos.
prensa.
Identifica con destreza los
elementos del teatro en la
Lenguaje del actualidad.
erotismo
Utiliza y explica cada uno
de los elementos del
ensayo, incluyendo
ejemplos concretos.
Corrige errores en el uso

de algunos signos de
puntuación.
Escribe siguiendo la
estructura textual y con
creatividad un ensayo.
Comprende y explica el
concepto de libertad de
prensa, a partir de
algunos ejemplos.

 Diseño un plan textual para la Caracteriza los  Identifica la función social de Utiliza grafía y GRAMATICA
PRODUCCION presentación de mis ideas, Semántico Produce textos discursos los medios de comunicación secuencias Comprende cómo se
TEXTUAL pensamientos y saberes en los Sintáctico escritos que presentes en los y otras fuentes de gramaticales en analizan las oraciones
Produzco textos contextos en que así lo requiera. Pragmático evidencian el medios de información de la cultura, contexto simples.
orales de tipo  Utilizo un texto explicativo para la conocimiento que comunicación y como una forma de
argumentativo para presentación de mis ideas, ha alcanzado otras fuentes de construcción de identidad.  Uso correcto Analiza sintácticamente
exponer mis ideas y pensamientos y saberes, de acerca del información,  Infiere el significado de del porqué, oraciones simples.
llegar a acuerdos en acuerdo con las características de funcionamiento de atendiendo al palabras de acuerdo con el porqué, por qué
los que prime el mi interlocutor y con la intención la lengua en contenido, la contexto en que se y por qué. SEMANTICA Y
respeto por mi que persigo al producir el texto. situaciones de intención encuentren y los propósitos  Escribe un ORTOGRAFIA
interlocutor y la  Identifico estrategias que comunicación y el comunicativa del en que se enmarquen. texto Conoce las reglas de uso
valoración de los garantizan coherencia, cohesión y uso de las autor y al contexto  Selecciona estrategias para argumentativo: de los grafemas c,k y q, y
contextos pertinencia del texto. estrategias de en que se organizar la información que El editorial las emplea de manera
comunicativos.  Tengo en cuenta reglas sintácticas, producción producen. circula en los medios  Reglas de uso correcta en sus escritos.
semánticas y pragmáticas para la textual. masivos de comunicación. de los grafemas
producción de un texto.  Participa en espacios c,k y q Comprende el significado
Produzco textos  Elaboro una primera versión de un discursivos que se dan en la de algunas palabras
escritos que texto explicativo atendiendo a los Escucha con cotidianidad de la escuela multiformes.
evidencian el requerimientos estructurales, atención a sus con el propósito de conocer
conocimiento que he conceptuales y lingüísticos. compañeros en las posturas de sus EXPRESION ORAL Y
alcanzado acerca del  Reescribo el texto, a partir de mi diálogos compañeros frente a ESCRITA
funcionamiento de la propia valoración y del efecto informales y diversos temas. Participa de manera
lengua en situaciones causado por éste en mis predice los  Comprende los contenidos efectiva en un debate.
de comunicación y el interlocutores. contenidos de la de un diálogo y predice las
uso de las estrategias comunicación. posibles ideas que pueden Asume posiciones de
 Organizo previamente las ideas
de producción textual. darse en él. respeto y escucha frente
que deseo exponer y me
 Identifica el nivel de a exposiciones de sus
documento para sustentarlas.
formalidad o informalidad compañeros.
 Caracterizo y utilizo estrategias
que se da en un diálogo con
descriptivas y explicativas para
EL PROGRAMA DE sus compañeros. Identifica la estructura de
argumentar mis ideas y valoro y
EDUCACIÓN PARA un texto argumentativo.
respeto las normas básicas de la
LA SEXUALIDAD Y
comunicación.
CONSTRUCCIÓN DE Planea, escribe, revisa y
CIUDADANÍA  Utilizo el discurso oral para reescribe un texto
(PESCC). establecer acuerdos a partir del argumentativo.
El cuerpo como de mis interlocutores y de la fuerza
fuente de bienestar de mis propios argumentos.
Lenguaje del erotismo

COMPRENSIÓN E diferentes textos, a partir de la Infiere el sentido Compone compone, para lo cual elige Análisis de textos Comprende e interpreta
INTERPRETACIÓN revisión de sus características Semántico global de cada diferentes tipos de entre las diferentes formas argumentativos: El un menú a partir de sus
TEXTUAL como: forma de presentación, Sintáctico uno de los textos texto atendiendo a que puede asumir la editorial. elementos formales.
Comprendo e títulos, graficación y manejo de la Pragmático que lee, la las características expresión (narración,
interpreto textos, lengua: marcas textuales, intención de quien de sus ámbitos de explicación, descripción,  Características
teniendo en cuenta el organización sintáctica, uso de lo produce y las uso: argumentación) y su Estructura. Reflexiona sobre la
funcionamiento de la deícticos, entre otras. características del privado/público o adecuación al ámbito de importancia del menú de
lengua en situaciones  Comprendo el sentido global de contexto. cotidiano/científico uso. la vida cotidiana.
de comunicación, el cada uno de los textos que leo, la .  Evalúa sus propios textos
que produce.

sustentaciones.
 Diferencio los medios de  Identifica la función social de
MEDIOS DE comunicación masiva de acuerdo Semántico Establece Caracteriza los los medios de comunicación Ciudadano digital Identifica las
COMUNICACIÓN Y con sus características formales y Sintáctico características, discursos y otras fuentes de características de los
OTROS SISTEMAS conceptuales, haciendo énfasis en Pragmático funciones e presentes en los información de la cultura,  La identidad lenguajes multimedia.
SIMBÓLICOS el código, los recursos técnicos, el intenciones de los medios de como una forma de digital.
manejo de la información y los discursos que comunicación y construcción de identidad. La dinámica de las
Retomo crítica y potenciales mecanismos de circulan a través otras fuentes de  Infiere el significado de redes.
selectivamente la participación de la audiencia. de los medios de información, palabras de acuerdo con el
información que  Utilizo estrategias para la comunicación atendiendo al contexto en que se
circula a través de los búsqueda, organización, masiva, contenido, la encuentren y los propósitos
medios de almacenamiento y recuperación de adoptando una intención en que se enmarquen.
comunicación masiva, información que circula en posición crítica comunicativa del  Selecciona estrategias para
para confrontarla con diferentes medios de comunicación frente a ellos. autor y al contexto organizar la información que
la que proviene de masiva. en que se circula en los medios
otras fuentes.  Selecciono la información obtenida producen. masivos de comunicación.
a través de los medios masivos,  Participa en espacios
para satisfacer mis necesidades discursivos que se dan en la
PROYECTO comunicativas. cotidianidad de la escuela
ESCOLAR LECTOR  Utilizo estrategias para la Escucha con con el propósito de conocer
búsqueda, organización, atención a sus las posturas de sus
almacenamiento y recuperación de compañeros en compañeros frente a
la información que proporcionan diálogos diversos temas.
fuentes bibliográficas y la que se informales y  Comprende los contenidos
produce en los contextos en los predice los de un diálogo y predice las
que interactúo. contenidos de la posibles ideas que pueden
 Establezco relaciones entre la comunicación. darse en él.
información seleccionada en los  Identifica el nivel de
medios de difusión masiva y la formalidad o informalidad
contrasto críticamente con la que que se da en un diálogo con

recojo de los contextos en los sus compañeros.
cuales intervengo.
ÉTICA DE LA capacidad humana que configura Semántico Reflexiona en Compone compone, para lo cual elige El debate como Reconoce el lenguaje y
COMUNICACIÓN múltiples sistemas simbólicos y Sintáctico forma crítica diferentes tipos de entre las diferentes formas mecanismo de su diversidad
Reflexiono en forma posibilita los procesos de significar Pragmático acerca de los texto atendiendo a que puede asumir la discusión colectiva. comunicativa.
actos comunicativos y  Entiendo la lengua como uno de comunicativos y de sus ámbitos de explicación, descripción, El debate. Establece relaciones de
explico los los sistemas simbólicos producto explica los uso: argumentación) y su comunicación entre
comunicación, con arbitrarios. comunicación. .  Evalúa sus propios textos
uso. las de otros.
PROYECTO
ESCOLAR LECTOR
GRADO NOVENO
COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
A
BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO


CATIVACOMUNI
oSemánticoSemánticoSemántic
LITERATURA Relaciona textos y Relaciona su interpretación Analiza el lenguaje Evolución del Conoce y caracteriza producciones
de una obra literaria con las
Determino en las moviliza saberes visiones de mundo vigentes literario como una castellano. literarias de la tradición oral
obras literarias previos para ampliar en una época y/o manifestación  literatura prehispánica latinoamericana.
latinoamericanas, referentes y contenidos movimiento literario. artística que  Plan lector:
elementos
 Organización de ideas
PROCESOCOMUNICA
PRODUCCIÓN Prevé el propósito o las Identifica las Produce textos Diseño un plan textual para la
TEXTUAL intenciones que debe características de la verbales y no  El mapa conceptual presentación de mis ideas,
TIVA
Produzco textos cumplir un texto enunciación para verbales, a partir pensamientos y saberes en los
 El párrafo (tema, idea
escritos que atendiendo a las cumplir con una de los planes contextos en que así lo requiera.
intención comunicativa.
central)
evidencian el  Elementos locales de
CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Relaciona, identifica y Identifica estrategias Compara los Elabora hipótesis de lectura de
E deduce información narrativas relacionadas formatos de obras un texto. diferentes textos, a partir de la revisión
DE
INTERPRETACI para construir el sentido con el abordaje de literarias y de  Sentido global de un de sus características como: forma de
ÓN DE TEXTOS global del texto. hechos históricos o producciones presentación, títulos, graficación y
texto.
problemáticas reales,
SEGUNDO PERIODO

CATIVACOMUNI
oSemánticoSemánticoSemánticoSemántic
COMPRENSIÓN Evalúa información Ubica en un texto Confronta los Expresiones Infiero otros sentidos en cada uno de
E explícita o implícita de escrito información discursos Latinas los textos que leo, relacionándolos con
INTERPRETACI la situación de puntual sobre ¿qué?, provenientes de  Manejo de su sentido global y con el contexto en
ÓN DE TEXTOS comunicación. ¿quiénes?, ¿Cuándo?, los medios de el cual se han producido, reconociendo
preguntas tipo
¿Dónde?, ¿Por qué?,  Literatura
CATIVACOMUNI
LITERATURA Relaciona textos y Infiere visiones de Analiza el lenguaje Identifico los recursos del lenguaje
Determino en las moviliza saberes mundo o referentes literario como una latinoamericana empleados por autores
obras literarias previos para ampliar ideológico en los manifestación del Barroco al latinoamericanos de diferentes épocas
latinoamericanas, textos que lee. artística que Neoclasicismo y los comparo con los empleados por
referentes y
elementos permite crear  El Ensayo.
CATIVACOMUNI
PRODUCCIÓN Da cuenta de las Evalúa el rol que debe Produce textos Tiene en cuenta reglas sintácticas,
TEXTUAL ideas, tópicos o líneas cumplir como verbales y no  La reseña critica semánticas y pragmáticas para la
Produzco textos de desarrollo que debe enunciador de un verbales, a partir producción de un texto.
escritos que seguir un texto, de texto, según el de los planes  El texto
evidencian
ÉTICA DE LA el propósito elegido y la 
CATIVACOMUNI
Da cuenta de los Elige los conectores Produce textos Etimologías griegas y Caracterizo y utilizo estrategias
COMUNICACIÓ mecanismos de uso y y marcas textuales verbales y no latinas. descriptivas y explicativas para
N control de la lengua y de que permiten dar verbales, a partir  Normas gramaticales: argumentar mis ideas, valorando y
Reflexiono en la gramática textual que cohesión a las de los planes dequeísmos y respetando las normas básicas de la
textuales que
TERCER PERIODO


CATIVACOMUNI
oSemánticoSemánticoSemánticoSemántic
COMPRENSIÓN Reconoce elementos Da cuenta del papel Interpreta textos Manejo de Caracterizo los textos de acuerdo con
E implícitos de la que desempeñan el atendiendo al preguntas tipo la intención comunicativa de quien los
INTERPRETACI situación comunicativa interlocutor y el funcionamiento SABER. produce.
ÓN DE TEXTOS del texto. contexto en relación de la lengua en  Análisis de textos
con la temática tratada 
CATIVACOMUNI
LITERATURA Relaciona textos y Relaciona su Analiza el Plan Lector: Identifico los recursos del lenguaje
Determino en las moviliza saberes interpretación de una lenguaje literario  Modernismo empleados por autores
obras literarias previos para ampliar obra literaria con las como una  Vanguardismo latinoamericanos de diferentes épocas
latinoamericanas, referentes y visiones de mundo manifestación y los comparo con los empleados por
elementos vigentes enlaunafunción
época 
CATIVACOMUNI
PRODUCCIÓN Prevé temas, Identifica Produce textos La reseña Utilizo un texto explicativo para la
TEXTUAL contenidos, ideas o de los corchetes, verbales y no histórica. presentación de mis ideas,
Produzco textos enunciados, para comillas, guiones, verbales, a partir  la editorial. pensamientos y saberes, de acuerdo
escritos que producir textos que raya, signos de de los planes  Texto expositivo. con las características de mi
evidencian
ÉTICA DE LAel 
CATIVACOMUNI
Da cuenta de las Argumenta las Produce textos La Ponencia Caracterizo y utilizo estrategias
COMUNICACIÓ estrategias discursivas posturas y orales, a partir del  Análisis de descriptivas y explicativas para
N pertinentes y sugerencias que empleo de medios: la prensa argumentar mis ideas, valorando y
Reflexiono en forma adecuadas al propósito plantea, en el diversas digital. respetando las normas básicas de la
crítica acerca de los
CUARTO PERIODO

CATIVACOMUNI
oSemánticoSemánticoSemántic
COMPRENSIÓN Evalúa información Reconoce las Comprende y Intención Comprende la estructura o la

E explícita o implícita de la posiciones de sus respeta las comunicativa de los organización de las técnicas grupales
INTERPRETACI situación de comunicación. compañeros en un opiniones en textos a fin de garantizar la participación de
ÓN DE TEXTOS debate, a partir de la debates sobre  el reportaje distintas voces con posiciones
 Análisis de la
CATIVACOMUNI
PRODUCCIÓN Da cuenta de los Evalúa el rol que debe Produce textos Incorpora símbolos de orden deportivo,
TEXTUAL mecanismos de uso y cumplir como verbales y no Oración cívico, político, religioso, científico o
Produzco textos control de las enunciador de un texto, verbales, a partir publicitario en los discursos que
según el propósito Compuesta
escritos que estrategias de los planes produce, teniendo claro su uso dentro
evidencian elegido y la situación
LITERATURAel 
CATIVACOMUNI
Relaciona textos y Infiere significados Analiza el El Boom Analiza el lenguaje literario como una
Determino en las moviliza saberes previos implícitos y referentes lenguaje literario Latinoamericano manifestación artística que permite
obras literarias para ampliar referentes y ideológicos, sociales y como una  Época crear ficciones y expresar
latinoamericanas, culturales en los textos
contenidos ideológicos. manifestación contemporánea y su pensamientos o emociones.
elementos que lee.
GRADO DÉCIMO

COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
E
BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO
Semántic
PRODUCCIÓN CATIVACOMUNI
Prevé el plan textual, Identifica el contenido Escribe textos que  la reseña Identifica las estructuras propias de
TEXTUAL organización de ideas, que abarca la evidencian  la noticia cada género literario.
o
Produzco textos tipo textual y estrategias problemática procedimientos
discursivas atendiendo a desarrollada y evalúa  la carta
argumentativos sistemáticos de Reorganiza las ideas en un texto
 taller ortográfico
Sintáctico las necesidades de la los mecanismos que le

CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Relaciona, identifica y Identifica los eventos Comprende figuras literarias Analiza los discursos culturales,
E deduce información narrados de manera diversos tipos de (hipérbaton, sociales e ideológicos, expresados a
INTERPRETACI para construir el explícita en un texto texto, asumiendo metáfora, través de distintos medios de
ÓN TEXTUAL sentido global del (literario, descriptivo, una actitud crítica antonomasia) comunicación.
Semántic
Semántic

CATIVACOMUNI
LITERATURA Relaciona textos y Comprende la Caracteriza la Origen de la Reconoce y da cuenta de las

moviliza saberes influencia de las literatura en un literatura española temáticas, los exponentes y los perfiles
oo
Analizo crítica y previos para ampliar épocas en la momento  Características de estilísticos de las obras literarias de
creativamente referentes y estructura y particular de la literatura en la una época o movimiento literario.
Sintáctico
SEGUNDO PERIODO
Semántic Semántic Semántic

CATIVACOMUNI
PRODUCCIÓN Da cuenta de los Produce textos Planea la texto Construye textos verbales y no
TEXTUAL mecanismos de uso y informativos como producción de argumentativo verbales, donde demuestra un
o
control de la lengua y el artículo de textos (estilo, punto de amplio conocimiento tanto del tema
Produzco textos de la gramática divulgación audiovisuales en vista y estructura) elegido como de las relaciones de
Sintáctico Sintáctico Sintáctico

CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Comprende cómo se Entiende el Comprende mapas conceptual Comprende diferentes tipos de
E articulan las partes de significado de los diversos tipos de  analogías argumentos presentes en un
o
INTERPRETACI un texto para darle un elementos locales texto, asumiendo  Prueba Saber con discurso.
ÓN TEXTUAL sentido global. que constituyen un una actitud crítica énfasis en textos

CATIVACOMUNI
ÉTICA DE LA Reflexiona a partir de Valora la Asume una Técnica grupal: el Encuentra claves para comunicar sus
COMUNICACIÓ un texto y evalúa su diversidad de posición crítica y debate ideas en la diferenciación de la
o
N contenido. visiones de mundo propositiva frente estructura de textos como: el discurso

Expreso respeto y posiciones a los medios de político, el artículo de opinión y la

Semántic

CATIVACOMUNI
LITERATURA Relaciona textos y Comprende la Caracteriza la Literatura del Reconoce y da cuenta de las
moviliza saberes influencia de las literatura en un renacimiento y temáticas, los exponentes y los perfiles
o
Analizo crítica y previos para ampliar épocas en la momento siglo de oro estilísticos de las obras literarias de
creativamente referentes y estructura y particular de la  la picaresca una época o movimiento literario.
Sintáctico
TERCER PERIODO

PRODUCCIÓN CATIVACOMUNI Prevé el propósito o Interviene Produce textos  El reportaje Aplica en su discurso oral la estructura de
TEXTUAL las intenciones que oralmente orales como  estrategias textos específicos como la ponencia o el
o
debe cumplir un texto, empleando ponencias, discursivas debate.
Produzco textos atendiendo a las aspectos no comentarios,  tipos de párrafos
Sintáctico Sintáctico Sintáctico 
CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Da cuenta de las Identifica y Comprende Análisis de temas Identifica características y estrategias
E estrategias caracteriza las diversos tipos de en los textos discursivas en textos expositivos.
o
INTERPRETACI discursivas diferentes voces texto, asumiendo  Análisis crítico y
ÓN TEXTUAL pertinentes y o situaciones una actitud crítica creativo de obras Comprende la influencia de las

CATIVACOMUNI
ÉTICA DE LA Reflexiona a partir Valora la diversidad Participa en Técnica grupal: el Profundiza en los contextos en los
COMUNICACIÓ de un texto y evalúa de visiones de discursos orales panel que se dan las temáticas tratadas, a
o
N su contenido. mundo y posiciones en los que partir de la búsqueda de información

Expreso ideológicas evalúa aspectos en diversas fuentes.
CUARTO PERIODO
 Talleres
CATIVACOMUNI
PRODUCCIÓN Da cuenta de los Divulga Escribe textos Evalúa la progresión temática, tono,
TEXTUAL mecanismos de uso y información que ortográficos estilo y vocabulario presentes en las
o
Produzco textos control de la lengua y científica sobre evidencian (usos de la coma) intervenciones propias y en las de los
argumentativos de la gramática temas de su procedimiento  Presentación de otros.
 Comparaciones y
CATIVACOMUNI
COMPRENSIÓN Identifica y Identifica el tipo de Formula Infiere datos de sus interlocutores

E entiende los relación existente puntos de contraste entre los como carácter, actitud, propósito
o
INTERPRETACI contenidos locales entre diferentes encuentro géneros literarios. comunicativo a partir de las
ÓN TEXTUAL que conforman un elementos de un entre la (frente al tema, modulaciones de voz que estos
CATIVACOMUNI
MEDIOS DE Evalúa estrategias Contextualiza Confronta los Análisis de textos Asume una posición crítica y
COMUNICACIÓ explícitas o adecuadamente un discursos discontinuos propositiva frente a los medios de
o
N Y OTROS implícitas de texto o la información provenientes de los comunicación masiva para analizar
SISTEMAS organización, tejido contenida en él. medios de Dilemas morales sobre su influencia en la sociedad actual.

GRADO ONCE
COMPETENCI
COMPONENT
DERECHO ESTANDAR DE
A
E
BÁSICO CONTENIDO
PRIMER PERIODO
CATIVACOMUNI
Semántic Semántic
Identifica y entiende Identifica los eventos Compara diversos Diagnóstico lectura rápida, Fundamenta sus hipótesis de
COMPRENSIÓN los contenidos locales narrados de manera tipos de texto, con ideas básicas en un texto. interpretación en las marcas textuales
o
E que conforman un explícita en un texto capacidad crítica y (conectores que unen oraciones) y el
Niveles de lectura (literal,
INTERPRETACI texto. (literario, descriptivo, argumentativa vocabulario identificado en la lectura
inferencial, critico-
caricatura o cómic) y
CATIVACOMUNI
Identifica y caracteriza Comprende las Identifica, en las Identificación de Identifica y caracteriza las diferentes
las diferentes voces o temáticas, producciones competencias interpretativa, voces o situaciones presentes en un
o
LITERATURA situaciones presentes características, literarias clásicas, argumentativa y propositiva texto.

en un texto. estilos, tonos, sentido diferentes temas en diferentes clases de
textos
SEGUNDO PERIODO
CATIVACOMUNI
. Identifica y entiende -Identifica la Expresa, con Aplicación de estrategias Establece la validez e implicaciones
COMPRENSIÓN los contenidos locales intencionalidad de sentido crítico, para comprensión de de un enunciado de un texto
o
E que conforman un los anuncios cómo se articulan textos (argumentativo o expositivo).

INTERPRETACI texto. publicitarios, los códigos
políticos
Determina en losy verbales
Determina losy textos
no Infografías historietas, Establece relaciones entre un texto y
CATIVACOMUNI
LITERATURA Identifico en obras de Plan lector (El ramayana.

la literatura universal el textos literarios las que desea leer y la Valmiky) otros textos o enunciados.
o
Analizo crítica y lenguaje, las expresiones que manera en que

creativamente características pueden incidir tanto abordará su Derecho a la Reconoce contenidos valorativos
Argumento, en forma en las concepciones comprensión, con información presentes en un texto.tipos de
CATIVACOMUNI
ÉTICA DE LA Analiza la Participa en Emplea diferentes

COMUNICACIÓ oral y escrita, acerca de información escenarios argumento para sustentar sus
o
N temas y problemáticas difundida en los Técnica grupal:

académicos, puntos de vista.
Expreso respeto que puedan ser objeto
medios de políticos y Aplicación de debates
de intolerancia,
TERCER PERIODO
CATIVACOMUNI
Semántic
. Identifica y entiende Contrasta textos, Comprende que Talleres de comprensión Contrasta textos, atendiendo a temáticas,
COMPRENSIÓN los contenidos locales atendiendo a los argumentos lectora aplicados a características formales, estructura
o
E que conforman un temáticas, de sus diferentes clases de interna, léxico y estilo empleado entre
INTERPRETACI texto. características interlocutores otros.
textos
Sintáctico
formales, estructura
CATIVACOMUNI CUARTO PERIODO
Semántic Semántic
ÉTICA DE LA Respeto la diversidad Emplea diferentes Expresa por El monologo Participa activamente en la aplicación
COMUNICACIÓ de criterios y tipos de argumento medio de de técnicas grupales donde se
o
N posiciones ideológicas Aplicación de técnicas abordan temas actuales y de interés
para sustentar sus producciones
Expreso respeto que surgen en los puntos de vista. orales el grupales (el foro, social.
conferencia)
CATIVACOMUNI
PRODUCCIÓN Desarrollo procesos de Evalúa la adecuación Produce textos Aplicación de estrategias Utiliza diversas estrategias de
TEXTUAL autocontrol y corrección del texto en relación académicos a para la elaboración de planeación, revisión y edición en la
o
Produzco textos lingüística en mi con su rol como partir de textos (planeación, elaboración de texto (reseña, informe
argumentativos producción de textos enunciatario, las
procedimientos revisión y edición) y o ensayo).
orales y escritos. estrategias discursivas

14. GLOSARIO
ARGUMENTAR: Sustentar una idea con propiedad a partir de razones, demostraciones.
ANALIZAR: Examinar detalladamente un texto, una obra, una teoría.
ANALOGIA: Relación de semejanza entre cosas, distintas.
COHERENCIA: Organización adecuada de las frases, las ideas con el fin de darle un sentido lógico
a un texto
CONJETURA: Juicio crítico que se hace de las cosas de los acontecimientos por indicios y
observaciones
CONNOTACION: Valor significativo secundario de una palabra comprensión de un concepto
COLOQUIAL: Relativo a la plática o conversación entre dos o más personas en un lenguaje común.
CONTEXTO: Situación en torno ambiente en el que ocurre un acto comunicativo
COGNOSCITIVO: Dícese de la que es capaz de conocer al ser humano.
DESTREZA: Habilidad para realizar una actividad
DISCERNIR: Distinguir, diferenciar una cosa, un concepto.
HIPOTESIS: Suposición de cosa posible para sacar de ella una conclusión o consecuencia
INFERIR: Deducir, concluir hasta conducir a un resultado
INTERPRETAR: Comprender, reconstruir, explicar el sentido de un texto
LINGÜÍSTICA: Ciencia que se ocupa de la descripción y explicación de lo hechos del lenguaje.
LEXICO: Vocabulario, conjunto de palabras con que se cuenta una lengua
MEDIO DE COMUNICACIÓN: Formas de comunicación altamente tecnificadas como la prensa, la

radio, la TV y el cine.
PARRAFO: Parte del texto que abarca un conjunto organizado de ideas. Inicia con mayúscula y
finaliza con un punto aparte.
POLISEMIA: Diversos significados que puede tener una palabra.
REGIONALISMO: Palabras de uso particular de una región cuyo significado puede ser desconocido
para otro habitantes
SINTESIS: Información general, reducida de un texto resume.

SOCIALIZAR: Dar a conocer. Exponer al público.
15. BIBLIOGRAFIA
ARANGO, Martha. Algunos lineamientos para diseñar un currículo auténticamente latinoamericano.

Bogotá 1976.
BIGGE, Morris I. Teoría de aprendizajes para maestros. Trillas México
CHARLES, Cristine y otra, Guía práctica para el currículo y la instrucción. Buenos Aires
GAGNE, Roberto M. Principios básicos del aprendizaje para la institución. México 1977
METAFORA 6, 7, 8, 9, 10, 11, Editorial Norma.
NUEVO PORTAL DEL IDIOMA. 6, 7, 8, 9, 10 11. Editorial Voluntad.
CUMBRE LECTURAS, Ediciones 5
VALENZUELA, P. (2017). Lectura y composición en español 5. RyL. Bogotá D.C. Colombia.
Enlaces
Proponemos algunos enlaces que pueden ser útiles tanto a alumnos como a padres y profesores:
 www.fundeu.es: Manual de uso del español, así como artículos de opinión y noticias.
 www.lenguayliteratura.org: Especialmente recomendable para alumnos con problemas con
la ortografía o que necesiten repasar con actividades los contenidos de morfología o sintaxis.
 www.reglasdeortografia.com : Página interactiva con una enorme cantidad de ejercicios para
mejorar la ortografía de los alumnos.
 www.quijote.bne.es: La Biblioteca Nacional tiene a nuestra disposición la primera edición de
El Quijote digitalizada con gran calidad.
 www.ciudadseva.com: Página personal del autor Luis López Nieves con textos electrónicos
completos de muchas obras literarias estudiadas en Secundaria.
 www.librosvivos.net: La editorial SM ofrece una extensión de los libros de texto de 1º y 2º de
la ESO con contenidos didácticos interactivos.
 www.juegosdepalabras.com: Esta página servirá para que, de una forma lúdica y divertida,
los alumnos puedan repasar conceptos lingüísticos.
 www.perdonimposible.com: Dedicada principalmente al uso correcto de los signos de
puntuación en español, con ejemplos de errores en medios de comunicación.

PLAN DE ÁREA HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA 2020 Alonso Octavo - COMPLETO (Primaria - Secundaria)

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NSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO PABLO CORREA LEÓN Código

DEC. Creación No. 000806 del 30/sep/2002

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO CORREA LEÓN

ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)

SAN JOSÉ DE CÚCUTA, AÑO 2019

5.2.1 EDUCACIÓN BÁSICA 06

5.2.2 EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 06

6 PERFIL DEL DOCENTE DEL ÁREA 07

7 PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL ÁREA 09

8 ESTÁNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS 11

9 MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA 24

12 EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 43

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

En el área de Humanidades (Lengua Castellana e Inglés), debe lograr un desarrollo competente, ya

En compromiso central del área, es la formación de ciudadanos que reconozcan y resuelvan

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

 La adquisición generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

5.2 Objetivos Específicos

5.2.1 Educación Básica

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

5.2.2 Educación Media técnica

6. PERFIL DEL DOCENTE DEL AREA

La lengua castellana como lengua oficial de nuestro país y herramienta de comunicación, se

De acuerdo al enfoque semántico comunicativo, de la institución, el área de lengua castellana en el

7. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL AREA

7.1 Dimensión Personal

7.2 Dimensión Social

7.3 Dimensión Trascendente

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima y

El estudiante a través de la orientación del docente en la implementación y empoderamiento de la

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

8. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

LENGUAJE PRIMERO A TERCERO

FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL

ENUNCIADO: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

ENUNCIADO: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ENUNCIADO: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y ﬁnalidades.

ENUNCIADO: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ENUNCIADO: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

ENUNCIADO: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta

FACTOR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

ENUNCIADO: Identiﬁco los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

LENGUAJE CUARTO A QUINTO

FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y

FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ENUNCIADO: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

“Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresas”

ENUNCIADO: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

ENUNCIADO: Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

FACTOR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

ENUNCIADO: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la