SECRETARIA DE EDUCACION DE SANTANDER

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIERRA NEGRA

RESOLUCIÓN 21838 DEL 12 DE NOVIEMBRE DE 2013
NIT 804017725-2. DANE 268179000175
MUNICIPIO DE CHIPATA

I. INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA

Área ESPAÑOL Grado 9

Período académico TERCERO Intensidad horaria por período 50

Profeso Nombre LEIDY CARINA CASTELLANOS

r
Correo
leikaiva@gamil.com
electrónico

II) ESTRUCTURA PEDAGÓGICA DEL ÁREA A DESARROLLARSE EN EL PERIODO SEGUNDO

RESUMEN Y PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL ÁREA DURANTE EL PERÍODO (COMPETENCIA)
Lograr que los estudiantes identifiquen obras literarias latinoamericanas a partir de las características
estéticas históricas y sociológicas presentes en dichos textos, así mismo que el estudiante tenga un
pensamiento crítico de temas actuales y de controversia, siendo capaz de expresar su punto de vista en
diferentes formas como lo es de forma oral o escrita a partir de textos como la historieta.

TEMAS ASOCIADOS AL PERÍODO

 El debate
 Comentario critico
 Texto científico
 Vanguardismo en Latinoamérica
 Culturas virtuales
 la historieta
 la función social de personalidades

PREGUNTA POBREMATIZADORA DEL PERIODO

¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos presentes en la producción e
interpretación discursiva me permite asumir una actitud propositiva ante la situación
sociocultural y de contexto?

III. REFERENTES DE CALIDAD PARA EL PERIODO

ESTANDARES
ínfero otros sentidos en cada
uno de los textos que leo,
relacionándolos con su
sentido global y con el
contexto en el cual se han
producido, reconociendo
DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Comprende y respeta las opiniones en Reconoce las posiciones de sus
debates sobre temas de actualidad compañeros en un debate, a
social. partir de la comparación entre
lo que escucha y lo que piensa
en torno a un tema.

rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y
culturales.
Establezco relaciones entre
obras literarias
latinoamericanas,
procedentes de fuentes
escritas y orales.
Interpreto manifestaciones
artísticas no verbales y las
relaciono con otras
producciones humanas, ya
sean artísticas o no.
Comprendo el concepto de
coherencia y distingo entre
coherencia local y en textos
míos o de mis compañeros.
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografía
para la comprensión y
producción de textos.
IV. RUTA PEDAGÓGICA
SABERES PREVIOS (Exploración)
Para cada tema se plantea una serie de cuestionamientos sobre las ideas que el estudiante tienen sobre lo
propuesto en el plan de clase del periodo, la idea es que los estudiantes activen su memoria, pero también
que se arriesguen a dar hipótesis de respuestas así no tengan claridad en el tema, de modo que se
promueva la construcción de pensamiento analítico y la movilización de pre-saberes. Por tema se pueden
proponer preguntas tales como:
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Analiza el lenguaje literario como una
manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos
o emociones.
Interpreta textos atendiendo al
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, a partir
del uso de estrategias de lectura.
Analiza el lenguaje literario como una
manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos
o emociones.
Confronta los discursos provenientes de
los medios de comunicación con los que
interactúa en el medio para afianzar su
punto de vista particular
Interpreta textos atendiendo al
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, a partir
del uso de estrategias de lectura.
Analiza el lenguaje literario como una
Manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos
o emociones.
RUTA PEDAGÓGICA
Relaciona su interpretación de
una obra literaria con las
visiones de mundo vigentes en
una época y/o movimiento
literario.
Identifica las estructuras
propias de las tipologías
textuales que conoce.
Relaciona su interpretación de
una obra literaria con las
visiones de mundo vigentes en
una época y/o movimiento
literario.
Infiere significados implícitos,
referentes ideológicos, sociales
y culturales en los medios con
los que interactúa
Identifica las estructuras
propias de las tipologías
textuales que conoce.
Identifica el sentido del
lenguaje figurado dentro de los
textos que lee y expresa sus
interpretaciones sobre el
mismo.
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 el debate: ¿Qué sabes acerca del debate? ¿has visto o participado de algún debate? ¿Cuáles serían
los pasos para realizar un excelente debate?
 Comentario crítico literario: ¿Qué es un comentario crítico? ¿para qué sirve un comentario crítico
literario? ¿qué consigue la persona que realiza un comentario crítico literario?
 Texto científico: ¿Qué es un texto científico? ¿has leído alguna vez un texto científico? ¿Qué
características tiene un texto científico?
 Vanguardismo en Latinoamérica: ¿Cuál fue la principal motivación del vanguardismo
latinoamericana? ¿Qué características tiene este movimiento literario? ¿cuáles fueron los
principales movimientos vanguardistas? ¿Qué géneros literarios crees que se llevaron a cabo en
dicha época?
 Culturas virtuales: ¿has escuchado alguna vez de las culturas virtuales? ¿pertenecerías a alguna
cultura virtual si tuvieras la posibilidad?
 La historieta: ¿te gustan las historietas? ¿nombra algún escritor famoso de historietas? ¿Cuál es la
estructura de una historieta? ¿Qué elementos la conforman?
 La función social de personalidades: ¿Cuál es la persona famosa que llama tu atención y porque?
¿has leído alguna vez su biografía? ¿sabes que ha logrado hacer en la sociedad para aportar algo
positivo?

ESTRUCTURACIÓN (Práctica)
Teniendo como base la información resultante de la fase de exploración, se direccionan las clases a la
adquisición y fortalecimiento de conceptos en el curso, para ello se implementarán las siguientes
estrategias:
El orden que se propone para la organización de las clases se dividen en cinco etapas:
1. Explicación por parte del docente.
2. Desarrollo de actividades escolares: Talleres, exposiciones, tareas, etc.
3. Plenaria.
4. Retroalimentación con el protagonismo de los estudiantes.
5. Evaluación.
Al terminar este proceso de adquisición de conocimiento se espera que los estudiantes fijen los conceptos
del periodo. Durante el transcurso de la clase-taller se motivarán a los estudiantes en la realización de
diferentes técnicas de estudio como:
 Trabajo cooperativo entre los estudiantes.
 Presentación de videos, audios y películas relacionadas con los temas.
 Diseño y presentación de diapositivas con fines explicativos.
 Adquisición de técnicas de estudio como el repaso, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, mapas
conceptuales, etc.
 Diseño de exposiciones
 Direccionar y enseñar formas de investigación de temas por medio de libros, enciclopedias y
páginas de internet, etc.
 Cuadros comparativos.
 Debates, foros y plenarias.
 Elaboración de diversos textos orales y escritos.

ESTRUCTURACIÓN (Práctica)
CONTENIDOS TEMÁTICOS METODOLOGÍA Y PRODUCTO
EL DABATE Por medio de videos los estudiantes verán ejemplos de debates,
que características tienen los participantes, se le explicara al
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estudiante que es un argumento y que es un contra argumento.

Identificar cada uno de los roles que tendrán los ponentes en el
debate.
COMENTARIO CRÍTICO LITERARIO Se le dará a conocer al estudiante que es un comentario crítico
como se realiza y la importancia de lograr analizar un texto
correctamente, además se presentaran algunos textos pequeños en
los que se harán un comentario literario del texto leído. Así se
fundamentara en el estudiante su competencia crítica.
TEXTO CIENTIFÍCO Se analizara la estructura de los textos científicos, qué
características tiene y se hará lectura de un texto científico.
VANGUARDISMO EN Explicación del tema a partir de diapositivas en las que se hará una
línea de tiempo de los hechos más importantes y relevantes de la
LATINOAMERICA
época, que tipo de texto se resaltaron y como era su estructura.
Los estudiantes harán una lectura y análisis de fragmentos de los
textos que escritos en esa época logrando identificar características
particulares de la época.
LA HISTORIETA Se analizaran varias historietas, que elementos conforma una
historieta y cuál es la finalidad de dichos textos, hace una
comparación entre lo que es un texto continuo y discontinuo,
historietas y comic, así a través de varios elementos y temas
propuestos el estudiante crea su propia historieta.
CULTURAS VIRTUALES Explicación de que es una cultura virtual por medio de diapositivas
y el análisis de un ejemplo de ellas.

V MECANISMOS DE EVALUACIÓN

A) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE PERÍODO

CONTENIDOS TEMÁTICOS METODOLOGÍA EVIDENCIAS

(MATRIZ DE REFERENCIAS)
EL DEBATE Se realiza un debate de un Reconoce las posiciones de sus
COMENTARIO CRÍTICO tema específico y a partir de compañeros en un debate, a
los argumentos, contra- partir de la comparación entre lo
LITERARIO
argumentos y las conclusiones
TEXTOS CIENTIFICOS que escucha y lo que piensa en
que se logran analizar en el
debate se hace un texto torno a un tema.
científico.
Relaciona su interpretación de
Hace un análisis de una obra una obra literaria con las visiones
literaria haciendo sus de mundo vigentes en una época
comentarios y logrando y/o movimiento literario.
interactuar con el texto y su
propia opinión. Identifica las estructuras propias
de las tipologías textuales que
conoce.

VANGUARDISMO EN Hace comprensión de un texto Relaciona su interpretación de

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LATINOAMERICA vanguardista, analizando las una obra literaria con las visiones
características de la época en de mundo vigentes en una época
el texto. y/o movimiento literario.

CULTURAS VIRTUALES Hace análisis de una cultura Infiere significados implícitos,

virtual de las que se
investigaron para hacer un
análisis de las influencias que
ha tenido en la sociedad.
LA HISTORIETA Realiza historietas de temas
planteados.
referentes ideológicos, sociales y
culturales en los medios con los
que interactúa.
Identifica las estructuras propias
de las tipologías textuales que
conoce.

VI. NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PERÍODO

Superior:
 Comprende y analiza de manera creativa expone las diversas formas literarias propias del
movimiento literario de Vanguardias en Latinoamérica.
 Comprende, analiza y elabora de manera creativa diferentes historietas relacionadas con la
crítica social y política teniendo en cuenta la intención comunicativa. Así mismo la importancia
de la organización de un texto científico.
 Comprende, organiza y expone de manera coherente sus opiniones sobre un tema de interés
por medio del debate.
Alto:
 Comprende y analiza coherente diferentes textos de carácter literario para resumir,
argumentar y contextualizarlos a través del comentario crítico literario. Felicitaciones.
 Comprende, analiza y expone las diversas formas literarias propias del movimiento literario de
Vanguardias en Latinoamérica.
 Comprende, analiza y elabora diferentes historietas relacionadas con la crítica social y política
teniendo en cuenta la intención comunicativa. Así mismo la importancia de la organización de
un texto científico.
Básico:
 Comprende y expone las diversas formas literarias propias del movimiento literario de
Vanguardias en Latinoamérica. Comprende y expone las diversas formas literarias propias del
movimiento literario de Vanguardias en Latinoamérica.
 Comprende y elabora diferentes historietas relacionadas con la crítica social y política teniendo
en cuenta la intención comunicativa. Así mismo la importancia de la organización de un texto
científico
 Comprende y analiza diferentes textos de carácter literario para resumir, argumentar y
contextualizarlos a través del comentario crítico literario
Bajo:
 Comprende y expone con cierta dificultad sus opiniones sobre un tema de interés.
 Comprende y elabora con cierta dificultad diferentes historietas relacionadas con la crítica
social y política teniendo en cuenta la intención comunicativa. Así mismo la importancia de la
organización de un texto científico.
 Comprende y analiza con cierta dificultad diferentes textos de carácter literario para resumir,
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argumentar y contextualizarlos a través del comentario crítico literario.

Bibliografía
 Nuevo lenguaje 9, Santillana
 Hipertexto Santillana 9.
 Zona Activa lenguaje 9.
 Ministerio de Educación Nacional. Lenguaje grado 9. Post primaria

 Colombia aprende. Banco de Contenidos. Guías de lenguaje 9. tema: viaja por Colombia,
conoce nuestro país, Caracterización de los principales momentos de la literatura.

I. INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA

Área ESPAÑOL Grado 10

Período académico TERCERO Intensidad horaria por período 50

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Profeso Nombre LEIDY CARINA CASTELLANOS

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Correo
leikaiva@gmail.com
electrónico

II) ESTRUCTURA PEDAGÓGICA DEL ÁREA A DESARROLLARSE EN EL PERIODO SEGUNDO

RESUMEN Y PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL ÁREA DURANTE EL PERÍODO (COMPETENCIA)
Los estudiantes comprenden textos relacionados con la época del vanguardismo teniendo en cuenta las
características que se desarrollaron en la época, además lee biografías de personajes famosos que
pueden llegar a influenciar de manera positiva en la vida de cada uno de ellos, así mismo los
estudiantes identifican la crítica socio-política que se puede tener por medio de textos como la
historieta muda. Por último los estudiantes identifican las jergas que se pueden encontrar en textos
escritos a partir del contexto en el que se escribieron.

PREGUNTA POBREMATIZADORA DEL PERIODO

¿De qué manera el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas (leer, escribir, hablar, escuchar)
permite realizar procesos como la interpretación, la argumentación y la proposición?

III. REFERENTES DE CALIDAD PARA EL PERÍODO

ESTANDARES
Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento de
los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el
uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
DBA
Comprende diversos tipos de texto,
asumiendo una actitud crítica y
argumentando sus puntos de vista
frente a lo leído.
EVIDENCIAS
Deduce referentes sociales,
culturales o ideológicos
presentes en las voces que
hablan en el texto y argumenta
su posición al respecto.

Construyo reseñas críticas
acerca de los textos que leo.
Produzco textos, empleando
lenguaje verbal o no verbal,
para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con
sentido crítico.
Escribe textos que evidencian
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística y el uso de
estrategias de producción textual.
Caracteriza la literatura en un
momento particular de la historia
desde el acercamiento a sus
principales exponentes, textos,
temáticas y recursos estilísticos.
Evalúa el uso adecuado de
elementos gramaticales,
ortográficos y sintácticos en los
textos que produce.
Reconoce y da cuenta de las
temáticas, los exponentes y los
perfiles estilísticos de las obras
literarias de una época o
movimiento literario.

Relaciono el significado de los Formula puntos de encuentro entre Reconoce las diferencias
textos que leo con los la literatura y las artes plásticas y formales entre las obras literarias
contextos sociales, culturales visuales. y las artes plásticas o visuales.
y políticos en los cuales se han
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producido.

Asumo una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de textos explicativos,
descriptivos y narrativos.
Asume una posición crítica y
propositiva frente a los medios de
comunicación masiva para analizar
su influencia en la sociedad actual.
Encuentra claves para comunicar
sus ideas en la diferenciación de
la estructura de textos como: el
discurso político, el artículo de
opinión y la caricatura.

Asume una posición crítica y Valora la diversidad de visiones

propositiva frente a los medios de de mundo y posiciones
comunicación masiva para analizar ideológicas presentes en los
su influencia en la sociedad actual medios de comunicación.

IV. RUTA PEDAGÓGICA

RUTA PEDAGÓGICA
SABERES PREVIOS (Exploración)
Para cada tema se plantea una serie de cuestionamientos sobre las ideas que el estudiante tienen sobre lo
propuesto en el plan de clase del periodo, la idea es que los estudiantes activen su memoria, pero también
que se arriesguen a dar hipótesis de respuestas así no tengan claridad en el tema, de modo que se
promueva la construcción de pensamiento analítico y la movilización de pre-saberes. Por tema se pueden
proponer preguntas tales como:
 LAS JERGAS: ¿Qué es una jerga? ¿teniendo en cuenta nuestro contexto, cuales son las jergas más
usadas? ¿has leído algún texto con jergas?
 LA BIOGRAFÍA: ¿Qué características tiene este tipo de texto? ¿has leído alguna vez una biografía y
que esta haya influenciado en tu diario vivir? ¿nombra algunas personalidades que conozcas?
 EL VANGUARDISMO: ¿Qué conoces del vanguardismo? ¿has leído algún texto relacionado con esta
época? ¿Qué escritor famoso de la época conoces?
 CIBER-LINGUISMO: ¿Qué es el ciber-linguismo? ¿Qué características tiene este tipo de lenguaje?
¿Cómo ha sido su evolución a lo largo de la historia? ¿Qué influencia tiene hoy en día en los
jóvenes?
 LA HISTORIETA MUDA: ¿Qué características tienen las historietas mudas? ¿has analizado historietas
mudas alguna vez? ¿crees la historieta es un mecanismo de crítica frente a las problemáticas socio-
políticas de hoy en día?
 GÉNEROS Y ESTEREOTIPOS: ¿Qué es un estereotipo? ¿crees que los medios de comunicación
influyen en la percepción de nuestra realidad y de nuestras relaciones interpersonales?
ESTRUCTURACIÓN (Práctica)
Teniendo como base la información resultante de la fase de exploración, se direccionan las clases a la
adquisición y fortalecimiento de conceptos en el curso, para ello se implementarán las siguientes
estrategias:
El orden que se propone para la organización de las clases se dividen en cinco etapas:
6. Explicación por parte del docente.
7. Desarrollo de actividades escolares: Talleres, exposiciones, tareas, etc.
8. Plenaria.
9. Retroalimentación con el protagonismo de los estudiantes.
10. Evaluación.
Al terminar este proceso de adquisición de conocimiento se espera que los estudiantes fijen los conceptos
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del periodo. Durante el transcurso de la clase-taller se motivarán a los estudiantes en la realización de

diferentes técnicas de estudio como:
 Trabajo cooperativo entre los estudiantes.
 Presentación de videos, audios y películas relacionadas con los temas.
 Diseño y presentación de diapositivas con fines explicativos.
 Adquisición de técnicas de estudio como el repaso, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, mapas
conceptuales, etc.
 Representación de socio-dramas.
 Diseño de exposiciones
 Elaboración de carteles, frisos, avisos, etc.
 Direccionar y enseñar formas de investigación de temas por medio de libros, enciclopedias y
páginas de internet, etc.
 Cuadros comparativos.
 Debates, foros y plenarias.
 Elaboración de diversos textos orales y escritos.

ESTRUCTURACIÓN (Práctica)
CONTENIDOS TEMÁTICOS METODOLOGÍA Y PRODUCTO
LAS JERGAS. Explicación sobre el lenguaje de las jergas análisis de algunos textos
donde es común el uso de este lenguaje, recopilación de algunas
jergas comunes en nuestro contexto. Transformar algún texto con
jergas a lenguaje estándar analizando si el sentido del texto cambia
o se mantiene logrando que los estudiantes adquieran mayor
vocabulario

LA BIOGRAFÍA A través de ejemplos se le explicara al estudiante la estructura de

un texto narrativo como la biografía, se hará una lectura de varias
biografías y comprensión lectora a partir de estos textos.

EL VANGUARDISMO. Explicación del tema por parte del docente y creación de un mapa
conceptual colectivo sobre las principales características, géneros,
autores, movimientos y temas que se desarrollaron en el
vanguardismo. Además se hará lectura comprensiva de textos de la
época, desarrollo de taller planteado.
CIBER-LINGUISMO Análisis del ciber-linguismo en nuestro contexto análisis del
lenguaje que se utiliza en el ciber-espacio, cuadro comparativo de
los aspectos negativos y positivos de este tipo de lenguaje.
LA HISTORIETA MUDA. Presentación de la estructura de la historieta muda, principales
elementos que la componen, ejemplos y análisis de los mismos en
la crítica socio-política que presentan, algunos de los creadores de
historietas más famosos a nivel mundial, desarrollo de guía
presentada por el docente.
GÉNEROS Y ESTEREOTIPOS. Análisis de como los medios de comunicación logran influenciar en
los estereotipos que a lo largo de nuestra vida vamos adquiriendo,
incluyendo las redes sociales.
V MECANISMOS DE EVALUACIÓN
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A) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE PERÍODO
CONTENIDOS TEMÁTICOS METODOLOGÍA
LAS JERGAS. Presentación de texto final
creado a lo largo del periodo
LA BIOGRAFÍA Realizar un escrito de una
biografía de un familiar
teniendo en cuenta los datos
que este le haya
proporcionado.
EL VANGUARDISMO. A través de una evaluación de
comprensión lectora de textos
representativos de la época
CIBER-LINGUISMO Análisis de las redes sociales
más utilizadas
LA HISTORIETA MUDA. Creación de historietas e
interpretación de alunas
historietas
GÉNEROS Y ESTEREOTIPOS. Cartel de algunos de los
estereotipos más usados por
los medios de comunicación
VI. NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PERÍODO
Superior:
 Comprende y analiza de manera creativa las diversas formas literarias propias del movimiento
literario Vanguardista.
 Organiza y elabora historietas mudas que describan la situación socio-política actual.
 Comprende, organiza y expone de manera coherente sus opiniones acerca de cirber linguismo.
Alto:
 Analiza con coherencia diferentes textos de carácter literario para resumir y contextualizar a
EVIDENCIAS
(MATRIZ DE REFERENCIAS)
Deduce referentes sociales,
culturales o ideológicos
presentes en las voces que
hablan en el texto y argumenta
su posición al respecto.
Evalúa el uso adecuado de
elementos gramaticales,
ortográficos y sintácticos en los
textos que produce.
Reconoce y da cuenta de las
temáticas, los exponentes y los
perfiles estilísticos de las obras
literarias de una época o
movimiento literario.
Reconoce las diferencias
formales entre las obras
literarias y las artes plásticas o
visuales.
Encuentra claves para comunicar
sus ideas en la diferenciación de
la estructura de textos como: el
discurso político, el artículo de
opinión y la caricatura.
Valora la diversidad de visiones
de mundo y posiciones
ideológicas presentes en los
medios de comunicación.
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NIT 804017725-2. DANE 268179000175
MUNICIPIO DE CHIPATA

través de la historieta muda.

 Comprende, analiza y expone las diversas jergas existentes en su región.
 Evalua y da sus opiniones con criterio sobre los géneros y esterotipos
Básico:
 Escribe en forma organizada biografías de personajes que responden a temáticas de interés de
los estudiantes como música, moda etc.
 Valora los aportes que nos brinda la Literatura del Vanguardismos en España.
 Argumenta y estructura diferentes textos que permitan reconocer las jergas para entender el
contexto de cada profesión.
Bajo:
 Comprende y expone con cierta dificultad sus opiniones sobre un tema de interés por medio de
exposiciones.
 Comprende y elabora con cierta dificultad diferentes historietas relacionadas con la crítica
social y política teniendo en cuenta la intención comunicativa.
 Comprende y analiza con cierta dificultad diferentes textos de carácter literario.

Bibliografía
 Nuevo lenguaje 10, Santillana
 Hipertexto Santillana 10.
 Zona Activa lenguaje 10.
 Colombia aprende. Banco de Contenidos. Guías de lenguaje 10.

 Colombia aprende. Banco de Contenidos. Guías de lenguaje 10.

 Colombia aprende. Banco de Contenidos. Guías de lenguaje 10.

 Ministerio de educación nacional. Vamos a Aprender. Lenguaje 10