Índice

1. ¿Qué es orientación?
2. ¿Áreas, tipos o Ámbitos de la orientación?
2.1 Orientación personal
2.2 Orientación vocacional
2.3 Orientación escolar
2.4 Orientación educativo
3. Características de la orientación educativa
4. Objetivó de la Orientación vocacional
5. Principio de la prevención
5.1 principio de la prevención
5.1.1 Características de la acción preventiva
5.1.2 Objetivó de la acción preventiva
5.2 principio de la intervención social
6. Enfoque de la orientación Educativa
7. Herramienta de la orientación educativa
Introducción
En este tema se les quiere enseñar a las personas que leerán este
texto defina bien la carrera que decidan dedicarse como yo espero
encontrar la carrera que me podrían hacerme feliz y poder
enfocarme a eso y poder tener un sustento el día de mañana y
poder darles todo a mis padres que se mataron por permitirme
estudiar
¿Qué es orientación?
El concepto de orientación está vinculado al verbo orientar. Esta acción hace
referencia a situar una cosa en una cierta posición, a comunicar a una
persona aquello que no sabe y que pretende conocer, o a guiar a un sujeto
hacia un sitio.
En este sentido comunicativo, podemos incluir el que hoy día se habla con
mucha frecuencia de lo que se da en llamar orientación educativa. Esta es
una actividad llevada a cabo por el orientador en los distintos centros
escolares que consiste básicamente en ayudar a los alumnos a encaminar su
presente y su futuro formativo. Así, por ejemplo, le servirá para que este
decida qué carrera universitaria llevar a cabo en función de sus gustos y
también de sus habilidades.
De la misma forma, la orientación educativa se extiende a los profesores y a
los propios padres de los estudiantes. Tanto en uno como en otro caso, el
profesional de dicha disciplina respaldará y ayudará a ambos en sus roles
para que contribuyan de la mejor manera posible al desarrollo de los jóvenes
estudiantes.
Tampoco podemos pasar por alto otro término que ha adquirido mucha
presencia en nuestra sociedad, es la llamada orientación laboral o
profesional. En este caso, el personal que acomete dicha función lo que
intenta es aconsejar y analizar a la persona que se encuentra en situación de
desempleo sobre qué medidas y acciones lograr para encontrar un puesto
laboral.
Así, entre las actuaciones más frecuentes que realizará dicho experto para
ayudar al parado o a quien desea cambiar de empleo están la elaboración del
currículum vitae, la búsqueda de ofertas de empleo, consejos sobre cómo
preparar y afrontar una entrevista de trabajo así como diversas iniciativas
para conseguir que el desempleado cuente con una buena autoestima.
Es frecuente que la orientación consista en ubicar el oriente: por eso su
nombre. Todos los seres vivos apelan, de una forma u otra, a la orientación,
desde los seres humanos y las plantas, hasta los animales.

¿Áreas, tipos o ámbitos de la orientación?

José Nava (1987), afirma que la orientación educativa se define como una
gran categoría que incluye a otras y que las identifica como un grupo de
acciones educativas encaminadas a facilitar el desarrollo integral del
estudiante ,conceptualizada en diferentes modalidades: orientación
vocacional, escolar, profesional y ocupacional.
1. Orientación escolar o para el estudio:
Proporciona al estudiante la información pertinente para una mejor
ubicación y comprensión de los pasos a seguir para el logro de sus objetivos
académicos. Su finalidad es proporcionar al alumno directrices para resolver
su problemática escolar
2. Orientación psicopedagógica:
Su finalidad es proporcionar tratamiento adecuado para los educandos que
se manifiesten necesitados del mismo, a fin de obtener resultados de
aprendizaje satisfactorios y un mayor rendimiento escolar.
3. Orientación para la salud:
Ayuda al alumno a conocer la forma de prevenir y resolver los problemas de
salud que afrontara. Se habla de salud física y mental.
4. Orientación personal:
Brinda oportunidad para que el estudiante, adolescente o adulto pueda
analizar y/o encontrar solución a situaciones de tipo emocional, social,
motivacional o de organización de su vida extraescolar que interfieran en el
desarrollo de sus estudios
.5.Orientación vocacional:
es un proceso estandarizado y de hechos comprobados que ayuda a una
persona a planear y seguir su educación, basándose en sus progresos
pasados, intereses, capacidades, aptitudes .Esta área ayuda al orientado a
descubrir sus características psicológicas, así como las posibilidades y
demandas del contexto en que se desenvolverá para elegir, informada y
conscientemente, la profesión a la que se dedicara.
6. Orientación profesional-ocupacional:
Analiza las características que un individuo tiene para ocupar en determinado
puesto. Utiliza sus técnicas con una finalidad práctica, la integración del
hombre en la sociedad en que vive, bajo el punto de vista de su profesión o
campo de actividad
7. Orientación comunitaria:
Se refiere al conjunto de acciones que preparan al joven para que se
desempeñe óptimamente en su entorno social; acciones que contribuyen a la
formación de individuos capaces de ejercer sus derechos y cumplir las

Ámbitos
Cuando hablamos de Orientación en el contexto escolar, nos estamos
refiriendo a la acción orientadora que se ejerce sobre el alumno,
independientemente de la parcela temática donde se haga. Este es uno de
los principios básicos de la orientación, reconocido por nuestro sistema
actual: "... se educa a la persona completa y, por tanto, hay que integrar los
distintos ámbitos de desarrollo..." (MEC, 1992, 11). No obstante esto, y a
efectos puramente metodológicos, para intentar concretar la naturaleza de
tal acción, se suele emplear el término de ámbitos, que nos indican si los
contenidos que se están trabajando se refieren principalmente a relaciones
familiares (orientación familiar), de enseñanza-aprendizaje (orientación
escolar), o de elección académica o laboral (orientación vocacional-
orientación académica-orientación profesional,...), etc.obligaciones
inherentes a la vida en comunidad

¿Qué es la orientación educativa?

La orientación educativa es un concepto del que ya hablan autores como Luis
Vives hace cinco siglos. Este aconseja que el ritmo de la enseñanza, así como
los contenidos ofertados, se han de adaptar a las características individuales
de cada alumno. Obviamente, mucho ha llovido desde entonces.
Especialmente a lo largo de los últimos dos siglos hemos descubierto una
revolución importante en el mundo educativo. Por eso el concepto ha
evolucionado, pero no ha cambiado en su base.
Originariamente, la orientación educativa se centraba dos corrientes
diversas: Por un lado, la ayuda a individuos que presentaban desequilibrios
mentales. Por otro, la facilitación de decisiones relacionadas con la vocación
y profesionalidad de cada alumno para un correcto desarrollo posterior.
Sin embargo, el concepto actual ha evolucionado bastante desde entonces.
Ahora, se entiende como una forma de prevenir problemas, a la vez que de
asesorar para lograr una mayor eficacia educativa. Por ello no podemos
hablar solo de alumnos, también de otros actores implicados, como los
profesores, los padres e incluso la propia institución educativa.

Áreas de la orientación educativa

Vista la orientación como una actividad destinada a la prevención y
asesoramiento integrado en el proceso educativo, debemos añadir que tiene
lugar en tres grandes áreas de acción. En este caso, hemos de distinguir
entre:
 Orientación escolar: su finalidad es el asesoramiento del alumnado
para que actúe de forma responsable durante el proceso educativo. De
esta forma puede autorregularse en sus aprendizajes.
 Orientación profesional y vocacional: otra área en la que se busca un
desarrollo progresivo del alumno en función de sus intereses y
capacidades. De esta forma, evolucionará en pro de demandas
laborales y vocacionales.
Orientación personal: finalmente, también se centra en el desarrollo personal
del alumno. Se le ayudará a conseguir conocimiento real para que descubra
sus posibilidades y sus limitaciones propias. Aquí también se desarrollan
estrategias de prevención de problemas, con atención individualizada.
Principios de la orientación educativa
También en el proceso de orientación educativa hemos de destacar una serie
de principios. Estos son importantes para que se llegue a buen puerto y que
nadie quede fuera del proceso educativo:
 Ningún alumno debe quedar fuera de la orientación, tanto si tiene
problemas como si no.
 Este proceso se pone en funcionamiento en todas las edades. Se ha de
empezar desde el momento de la escolarización hasta que el alumno
deja la escuela.
 Se aplica en todos los aspectos de desarrollo de los chicos, tanto a
nivel físico como mental, social y emocional.
 El proceso ha de animar al descubrimiento propio a nivel de desarrollo
personal.
 Será una tarea cooperativa de todos, desde el alumno hasta el
orientador, pasando por padres, profesores, etc.
 Se considera parte primordial del proceso educativo.

Objetivos de la orientación educativa

1. Apoyar y asesorar a los centros docentes en el proceso hacia la
inclusión, contribuyendo a la dinamización pedagógica, a la calidad y la
innovación educativa.
2. Prevenir precozmente la posible aparición de dificultades de
aprendizaje en el alumnado con riesgo de presentar necesidad específica
de apoyo educativo.
3. Informar y asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias sobre
aspectos relacionados con el desarrollo del proceso de Orientación
Educativa y Profesional que contribuyan a hacer efectiva una enseñanza
de calidad.
4. Participar con los Equipos Directivos de los centros docentes en el
diseño y desarrollo de actuaciones de prevención de las dificultades en
colaboración con las instancias del entorno.
5. Identificar y evaluar las necesidades educativas del alumnado lo más
tempranamente posible, y asesorar y colaborar con el profesorado en el
diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa, la aplicación
de metodologías didácticas, materiales específicos, y de nuevas
tecnologías para el trabajo con el alumnado, implicando a las familias en
las mismas.
6. Participar en la elaboración de los instrumentos de análisis y
planificación institucional.
7. Adaptar la propuesta de intervención a las características del alumnado
y del contexto.
8. Contribuir a la adecuada interacción de la comunidad educativa con el
entorno social y comunitario, estableciendo los cauces de coordinación
precisa con los servicios educativos, sociales y sanitarios para
proporcionar una respuesta de calidad lo más ajustada posible a las
necesidades del alumnado.
9. Impulsar las actuaciones que, dentro de su ámbito de actuación,
favorezcan el desarrollo curricular, la investigación educativa, el
intercambio de experiencias y, en definitiva, una respuesta educativa más
ajustada y de calidad.
10. Informar y asesorar sobre opciones académicas, formativas y
profesionales, ayudas a la formación y oportunidades de empleo,
ayudando a identificar metas profesionales realistas y pertinentes para
una inserción en el mundo laboral y social.

Principios de la orientación
1. La orientación es para todos los alumnos: todos los alumnos necesitan
ayuda y no solo aquellos que presenten problemas.
2. La orientación es para alumnos de todas las edades: debe empezar
cuando el niño entra en la escuela y proseguir hasta la finalización de sus
estudios. Aunque se han identificado con más facilidad en secundaria, la
orientación en los niveles elementales es muy valiosa porque es en ellos
donde el orientador puede hacer uso eficaz de las medidas de prevención.
3. La orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del
alumno: debe abarcar al alumno en su totalidad y dirigirse hacia su
desarrollo físico, mental, emocional y social.
4. La orientación alienta al descubrimiento de uno mismo: debe ayudar al
alumno a comprenderse a sí mismo y a realizar los cambios necesarios
para su desarrollo.
5. La orientación debe de ser una tarea cooperativa en la que se
comprometan el alumno, el padre, el profesor, el director y el orientador.
6. La orientación debe ser considerada como una parte principal de un
proceso total de la educación.
Sampascual, Navas y Castejón han puntualizado los siguientes principios
sobre los que debe estar basada la orientación:
• La orientación debe dirigirse a todos los alumnos y no sólo a los que
tienen necesidades educativas especiales.
• La orientación debe ser continua y sistemática a lo largo de todo el
proceso educativo.
• La orientación educativa es una tarea interdisciplinar que implica a
todos los miembros de la comunidad educativa.
• La orientación debe atender a todas las necesidades del alumno (de
personalidad, afectivas, intelectuales…) y abarcar todos los aspectos del
desarrollo.
• La orientación ha de ser comprensiva con las diferencias individuales.
Los principios de la acción preventiva son prescripciones relativas a
“cómo” se ha de prevenir, cómo elegir el tipo de medidas que se van a
adoptar, y el orden en que se presentan no es baladí:

Características de la acción preventiva

Evitar los riesgos.
Evaluar los riesgos que no se pueden evitar.
Combatir los riesgos en su origen.
Adaptar el trabajo a la persona, en particular en lo que respecta a la
concepción de los puestos de trabajo, así como a la elección de los
equipos y los métodos de trabajo y de producción, con miras en particular
a atenuar el trabajo monótono y repetitivo y a reducir los efectos del
mismo en la salud.
 Tener en cuenta la evolución de la técnica.
 Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro.
 Planificar la prevención, buscando un conjunto coherente que
integre en ella la técnica, la organización del trabajo, las
condiciones de trabajo, las relaciones sociales y la influencia de los
factores ambientales en el trabajo.
 Adoptar medidas que antepongan la protección colectiva a la
individual.
 Dar las debidas instrucciones a los trabajadores.

Objetivos estratégicos:
Aquellos que van a dar respuesta a elementos críticos o prioritarios en
la organización. Es importante que su consecución pueda ser dividida
Me ha gustado esta nota en tareas.

Principios de la intervención Social

Una clave para comprender la dinámica del pensamiento, es relacionar
aquello que estamos buscando con lo que, inesperadamente, hemos
encontrado. Una idea que nos lleva a precipicios involuntarios: ¿qué es
pensar sino una mirada fascinada sobre ese algo que está ahí, pero que
no acaba de desvelarse? Hace pocos días en una conversación de
cafetería -toda una poética en sí misma, lugares donde trabajo inmerso
y ajeno a la vez de lo que me rodea-, escuché esta frase rotunda que es
el inicio de este post: “…no quieras comprender nada, es el secreto de
la interacción social…”. Me la apropio desde ese instante, y como en
un laberinto me sumerjo en esa afirmación. Les propongo una
aventura por la psicología, la pedagogía, las neurociencias, la
sociología, la teoría de redes, la literatura, y la filosofía como aventura
entrelazada en esta pequeña hermenéutica. Pensar es, siempre,
pensar a través de. Escribir es una posibilidad de salir de él, ese
laberinto obsesivo. O quizás, como una derrota que necesito, una
declaración de impotencia.
El secreto de la interacción social está, entre otros factores, situado en
nuestra capacidad de empatía. Algo que inevitablemente nos lleva a
otra pregunta: ¿cómo se forma en nuestra condición humana? Aquí
toda respuesta se halla en ese bucle (un detalle: no hay dicotomía
entre lo natural y lo sociocultural, esa idea proviene de una
modernidad dualista ya superada en nuestra época-red), que se
retroalimenta de diversas formas. Una figura, la de bucle, tan
sugerente para comprender y hallarnos en nuestro presente ubicuo.
Steve Pinker argumentaba con evidencia en su obra: “Los ángeles que
llevamos dentro. Paidós, 2012″, de la disminución de la violencia en
términos históricos, y con ello rebatía muchos lugares comunes sobre
el tema. Y apuntaba del poder de la ficción para ponernos en el lugar
del otro, algo que ya había sido tematizado por otros autores. Mi
admirado Francisco Mora, con esa plasticidad del gran divulgador,
afirma que la emoción es la energía que mueve el mundo. Sí, y la
empatía es uno de esos conductores maravillosos que utiliza. Y uno de
los objetivos de todo verdadero aprendizaje: la empatía como espacio
de identificación y reconocimiento del Otro. Cuando reflexiono sobre
ello, acude a mí E. Lévinas y su filosofía del Otro, uno de los intentos
más emocionantes de elevar la ética a ontología: “Responsabilidad por
Otro, por quien llega primero a través de la desnudez de su rostro.
Responsabilidad más allá de lo que puedo haber cometido o no
respecto al Otro y de todo lo que hubiese podido o no hubiese podido
ser mi acto, como si yo estuviese consagrado al otro hombre antes de
estar consagrado a mí mismo.”

Enfoque de la orientación educacional

Puede definirse la Orientación Educativa como el conjunto de
conocimientos, teorías y principios de los procesos psicopedagógicos
que fundamentan la planificación, el diseño, la aplicación y la
evaluación de las intervenciones psicopedagógicas, dirigidas al
desarrollo y al cambio optimizante del individuo a lo largo de su vida
en los ámbitos cognitivos, profesionales, emocionales, sociales y
morales, así como la potenciación de sus contextos educativos,
comunitarios y organizacionales.
La ciencia, por otro lado (del latín scientĭa ‘conocimiento’) es el
conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemáticamente.
Se puede decir, que la ciencia es el conocimiento que se obtiene
mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos y de
experimentación en ámbitos específicos, a partir de los cuales se
generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se
elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un
método científico.
La ciencia considera y tiene como fundamento distintos hechos, que
deben ser objetivos y observables. Estos hechos observados se
organizan por medio de diferentes métodos y técnicas, (modelos y
teorías) con el fin de generar nuevos conocimientos. Para ello hay que
establecer previamente unos criterios de verdad y asegurar la
corrección permanente de las observaciones y resultados,
estableciendo un método de investigación. La aplicación de esos
métodos y conocimientos conduce a la generación de nuevos
conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas,
cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados,
presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden
formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o
leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y
predice cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias
Herramientas para la Orientación
Educativa
La Orientación Educativa se concibe como un proceso pedagógico centrado en las
personas que aporta al encuentro y/o re encuentro con una propuesta educativa
acorde a sus intereses, independientemente de su edad y trayectoria.
En tal sentido la Orientación es, a su vez, una herramienta que busca promover el
acceso a la información, el conocimiento y el trabajo subjetivo para la toma de
decisiones conscientes, en el entendido que la trayectoria educativa no
necesariamente es lineal y se reconoce a los sujetos como actores centrales de su
construcción.
La Caja de Herramientas para la Orientación Educativa se sustenta en dos
premisas: ampliar lo conocido y profundizar lo elegido. Entrelaza la información, la
circulación y la producción individual para la construcción de la trayectoria
singular. Para ello se proponen actividades grupales, individuales y comunitarias
que per- mitan construir experiencias particulares en contacto con la oferta
educativa de manera de trascender lo estrictamente informativo.
La Caja de Herramientas se organiza en seis módulos y cada uno contiene
diferentes herramientas para la Orientación Educativa.
Los Módulos están diseñados en términos de ciclo, por lo que las actividades que
estos contienen están ideadas para realizarse en orden progresivo. En la medida
en que avanzan, se entiende que ya se cumplieron los objetivos del módulo
anterior de alguna forma, ya sea a través de las actividades planteadas por la Caja
o de otras previas que el grupo o las personas pudieron transitar.
La Caja de Herramientas contiene actividades grupales e individuales para la
construcción singular de las trayectorias educativas.
En cada actividad se detallan los objetivos, cantidad de participantes sugerida,
tiempo estimado de la propuesta, materiales necesarios, descripción de la
propuesta. Asimismo se sugiere un modo de cierre.”
Conclusión
Con este tema se que ahorra pude elegir según mis conocimientos la
carrera que me gusta en base con estos ya se lo que quiero estudiar y en
donde y por este proceso me encanta las cosas que me ponen en mi
carrera y estoy muy feliz asta el momento