Tutor:

Javier Ernesto Moreno Gualdron

Alumna:

María Cristina Martínez Rubio

ENTREGABLE 2 _INFORME

METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA

EDUCATIVA.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa

 INTRODUCCION

Es necesario destacar que los estudiantes, en términos generales, se adaptan

con gran facilidad a diferentes contextos de aprendizaje por lo que se hace

necesario la implementación de la metodología de formulación de proyectos de

tecnología educativa. Por lo tanto, una de las vías para usar y sacarle provecho a

las TIC en los espacios escolares es a través de la figura de proyectos y ésta, a su

vez, es uno de los motores principales para entender una de las tendencias más

notables en educación en los últimos tiempos: la transversalidad, la cual busca, no

sólo vincular contenidos de diversas áreas sino también conectar la escuela con el

entorno y su quehacer cotidiano (FIGUEROA M., 2005).

La Educación Tecnológica, incorpora esta metodología para la construcción del

conocimiento a partir de un hacer reflexivo; para permitir a los alumnos desarroIIar

conocimientos, habilidades, aspectos científicos y éticos. Apunta a resolver

problemas de conocimientos más cercanos y reaIes, en eI mundo científico y

tecnológico con Ios que eI alumno debe convivir y debe enfrentar diariamente.
 PARTE I

MAPA CONCEPTUAL

ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA METODOLOGIA DE PROYECTOS

COMO SE VINCULA LA METODOLOGIA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS
DE TECNOLOGIA EDUCATIVA CON EL TRATAMIENTO DEL PROBLEMA A
ABORDAR, EN UN CONTEXTO EDUCATIVO DE SU ELECCIÓN.

La metodología para la formulación de proyectos educativos se ha generalizado

y constituye una herramienta de trabajo en el proceso de planificación de la

educación, se ha incorporado al modelo curricular desde la década de los

noventas, a través de la Educación Tecnológica respondiendo a una necesidad

para conseguir una educación de calidad, esta idea cobra mucha fuerza producto

de los avances científicos – tecnológicos y de la sociedad en los últimos años.

Esta se vincula con la calidad educativa porque es un asunto socialmente

problematizado en donde su posición permite realizar una revisión a las políticas

educativas. Relacionado con el conjunto de iniciativas, acciones y propuestas en

determinado contexto y momento histórico en la totalidad del sistema educativo,

esto se relaciona más con la capacidad del sistema educativo de elevar al máximo

los rendimientos académicos de los estudiantes (NAVAS TATIANA. (2017).

LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES Y JUSTIFIQUE LA APLICACIÓN DE LA

METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

Los aspectos resaltantes de la metodología son: facilitar la planificación, preparar

el control y seguimiento de un proyecto, optimizar el uso de los recursos, facilitar la

comunicación entre los interesados del proyecto, facilitar la evaluación de

resultados y el cumplimiento de los objetivos. Se considera una propuesta de

investigación-acción participativa, proporcionando ambientes de aprendizaje con

claras dinámicas de organización del conocimiento y los saberes; ambientes en

contextos dinámicos y que generan aprendizajes curriculares en donde se

precisan los problemas de la ciencia y la realidad; espacios que causan tendencia

de medios educativos con el uso de las TIC y los aportes de las metodologías

virtuales. Y al hablar de la calidad educativa se debate sobre los conocimientos

adquiridos mediante las estrategias implementadas por docentes facilitando la

adquisición por parte de los estudiantes, con las mejores bases y con una

metodología que haga notar lo que están aprendiendo dentro de la institución

(CANIVE, T., (2020).

 PARTE II

ÁRBOL DE PROBLEMAS

ÁRBOL DE OBJETIVOS
ESQUEMA GRAFICO DE LOS COMPONENTES Y ELEMENTOS
ESENCIALES PARA LA FORMULACION DE PROYECTOS
 REFLEXIÓN

La implementación de la metodología tecnológica educativa contribuye a

favorecer el desarrollo de nuevas pedagogías rompiendo con el aislamiento, la

soledad y la rutina de la tarea docente; a hacer más atractiva la enseñanza y más

atractivo el aprendizaje tanto para los alumnos como para el docente.

La vinculación entre las tecnologías educativas y los proyectos pedagógicos o

proyectos de aprendizaje como actualmente se les conoce, se presenta como una

dupla casi natural pues estas tecnologías representan en sí mismas un eje

trasversal; en el sentido de que ellas pueden servir en la mejorar de la calidad de

educación. Cabe destacar la posibilidad de trabajar en grupo con las tecnologías

teniendo muchas ventajas sobre ello pues los estudiantes se animan, se sienten

más seguros y el ambiente de las TIC crea una fértil motivación de trabajo.

Las TIC pueden ser aliadas poderosas si ayudan a vincular escuela y

comunidad, y a ambas con el país y con el mundo; a conectarse con la cultura y

los estilos de comunicación y de aprendizaje de las nuevas generaciones (nacidas

con la cultura audiovisual).

 CONCLUSION

Son múltiples los factores que influyen en la calidad de la educación y por lo

tanto deben ser múltiples las fuentes y los factores que busquen darle una

respuesta a ese aspecto. Esto es una labor de toda la comunidad educativa e

insistir en establecer un pensamiento crítico en todos sus actores, en este nuevo

siglo se hace necesario una escuela capaz de identificar otros escenarios y

propuestas pedagógicas, diferentes a aquellas que propicien el mantener a los

estudiantes en el aula de clase, a costa de la misma calidad; una escuela capaz

de auto-observarse, aprender de la experiencia e innovar tecnológicamente con el

fin de mejorar la calidad educativa.

Con la metodología mencionada se busca la mejora de la calidad involucrando

a toda la comunidad educativa, implica y compromete a todos en un proyecto

común en el que se depositan toda expectativa de mejora y progreso de la misma

haciendo referencia a los aspectos estructurales de esta el objeto de estudio y la

pertinencia, en función de los cuales se articulan el perfil profesional, perfil de

egreso, modelo de investigación, modelo de prácticas y ambientes de aprendizaje.

 REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO (2004). El marco lógico para el

diseño de proyectos. Recuperado de

http://funlibre.org/documentos/diplorecyam/MARCO%20LOGICO.pdf.

BETANCOURT, D. F. (2017). Marco lógico: Definición, elaboración y ejemplo

detallado. Ingenio Empresa. Recuperado de

https://ingenioempresa.com/metodologia-marco-logico/.

CANIVE, T. (2020). SINNAPS. Obtenido de METODOLOGÍA DE UN

PROYECTO: TÉCNICAS ÁGILES Y PREDICTIVAS:

https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/metodologia-de-un-

proyecto#:~:text=La%20metodolog%C3%ADa%20de%20un

%20proyecto,e n%20los%20resultados%20del%20mismo.

FIGUEROA M., G. A. (2005). LA METODOLOGIA DE ELABORACION DE

PROYECTOS COMO UNA HERRAMIENTA PARA EL

DESARROLLO CULTURAL. Santiago de Chile: Universidad

Metropolitana de Chile.

NAVAS TATIANA. (2017). Libro Electrónico Multimedial: Gerencia de Proyectos

 de Tecnología Educativa. Centro de Educación Virtual CVUDES.

ORTEGÓN, E. (2005). Metodología del marco lógico para la planificación, el

seguimiento y la evaluación de proyectos y programas (Vol. 42). United

Nations Publications. Recuperado de

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S057518_es.pdf.