Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Е.Н. Соловова
David Sixbey
John Parsons
АНГЛИЙСКИЙ
язык
ШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Задания к разделам
- аудирование
- чтение
- грамматика и лексика
- письмо
Ответы ко всем заданиям
Критерии оценивания
Компакт-диск
с текстами для аудирования
М ОСКВА , 2011
УДК 372.8:811.111
ББК 74.268.2Англ-922
С60
Соловова, Е.Н.
С60 ЕГЭ. Английский язык. Тематические тестовые задания. Школьное образование / Е.Н. Соловова,
David Sixbey, John Parsons. — М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011. —
143, [1] с.
ISBN 978-5-451-00002-1
Тематические тестовые задания по английскому языку ориентированы на подготовку учащихся сред
ней школы для успешной сдачи Единого государственного экзамена.
Предлагаемое пособие содержит информацию о структуре и содержании ЕГЭ по иностранному языку в
целом и каждой части экзамена в отдельности. Особенностью данной книги является то, что она основана
на контроле умений общения в пределах одного тематического блока в соответствии с Государственным
образовательным стандартом и кодификатором ЕГЭ: Школьное образование. Данный тематический раз
дел включает такие темы как: Изучаемые предметы и отношение к ним, Каникулы, Досуг молодежи: по
сещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам, Возможности продолжения образования в
высшей школе, Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профес
сии, Планы на ближайшее будущее, Языки международного общения и их роль в выборе профессии в со
временном мире, и т.д.
В начале каждого раздела даются пошаговые инструкции по эффективному выполнению данного тесто
вого задания ЕГЭ. Инструкции сопровождаются тренировочными заданиями на отработку приемов, необхо
димых для успешной сдачи ЕГЭ в разделах «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо».
В разделе «Письмо» преподаватели и учащиеся найдут также параметры и критерии оценивания обеих час
тей письменной работы, что поможет им точнее понять, на что следует обращать внимание при подготовке и
написании личного письма и эссе.
Помимо тренировочных заданий в пособии предлагаются два полных варианта пробного экзамена и
образцы бланков для внесения ответов, что позволяет смоделировать ситуацию реального экзамена.
Компакт-диск содержит тексты к заданиям по аудированию, воспроизведенные профессиональными
дикторами — носителями языка.
Данное пособие может быть использовано как в классе под руководством учителя, так и дома для са
мостоятельной работы.
Пособие предназначено учителям и методистам, использующим тесты для подготовки учащихся к
Единому государственному экзамену, оно также может быть использовано учащимися для самоподготов
ки и самоконтроля.
УДК 372.8:811.111
ББК 74.268.2Англ-922
ok-language
Электронная копия
никогда не заменит
книгу
П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ....................................................................................................................... 5
С П ЕЦ И Ф И К А Ц И Я кон трольн ы х и зм ерительн ы х м атериалов
Е ди н ого госу д ар ствен н о го э к з а м е н а по и н о с тр а н н ы м я з ы к а м ......................................... 6
Б л а н к ответов № 1 ..................................................................................................................................15
Б л а н к ответов № 2 ................................................................................................................................ 16
ТРЕН И РО ВО ЧН Ы Е ЗА Д А Н И Я
К Р А З Л И Ч Н Ы М Ч А С Т Я М Э К ЗА М Е Н А
Р а з д е л 1. « А у д и р о ван и е» .......................................................................................................................... 19
П ервое за д а н и е ( В 1 ) ...............................................................................................................................20
В торое за д а н и е ( А 1 - А 7 ) ....................................................................................................................... 23
Т ретье за д а н и е ( А 8 - А 1 4 ) .................................................................................................................... 26
Р а з д е л 2. « Ч тен и е» ........................................................................................................................................ 30
П ервое за д а н и е ( В 2 ) ...............................................................................................................................31
В торое за д а н и е (ВЗ) ...............................................................................................................................37
Т ретье за д а н и е (А 1 5 -А 2 1 ) ............................. ................................................................................... 42
Р а з д е л 3 « Г р а м м а т и к а и л е к с и к а » ........................................................................................................ 50
П ервое за д а н и е ( В 4 - В 10) ...................................................................................................................51
В торое за д а н и е (В 1 1 -В 1 6 ) ................................................................................................................. 56
Т ретье за д а н и е (А 2 2 -А 2 8 ) ............................................................. ...................................................60
Р а з д е л 4 «П и сьм о» ........................................................................................................................................ 64
П ервое за д а н и е ( С 1 ) ...............................................................................................................................65
В торое за д а н и е (С2) ...............................................................................................................................70
С хем ы о ц е н и в а н и я в ы п о л н е н и я з а д а н и й р а з д е л а « П и с ь м о » ........................................... 74
Содержание
ТРЕН И РО ВО ЧН Ы Е ВА РИ А Н ТЫ
Е Д И Н О ГО ГО С У Д А РС ТВ ЕН Н О ГО Э К З А М Е Н А
В ар и а н т 1 ...................................................................................................................................................79
В ар и а н т 2 ...................................................................................................................................................93
А Л Ь Т Е Р Н А Т И В Н Ы Й К О Н Т Р О Л Ь .................................................................................................. 107
Т Е К С Т Ы Д Л Я А У Д И Р О В А Н И Я ........................................................................................................ 117
Т е к с ты д л я а у д и р о в а н и я к тр е н и р о в о ч н ы м з а д а н и я м ......................................................119
Т ек с ты д л я а у д и р о в а н и я к в а р и а н т а м э к з а м е н а ................................................................ 132
К л ю ч и ............................................................................................................................................................... 140
К л ю ч и к тр е н и р о в о ч н ы м з а д а н и я м ............................................................................................140
К л ю ч и к п о л н ы м в а р и а н т а м э к з а м е н а ....................................................................................... 142
П р е д п о л а га ем ы е отв еты к за д а н и я м н а а л ь т е р н а т и в н ы й к о н т р о л ь ............................143
4
Пояснительная записка
5
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов
Единого государственного экзамена
по иностранным языкам
Соотношение оценок
М аксималь
вы полнения отдельных
Разделы Кол-во ный Тип
№ частей работы
работы заданий первичный заданий
в общей оценке
балл
(в % от макс. балла)
1 Аудирование 15 25% 20 Задания
2 Чтение 9 25% 20 на соответствие,
с выбором ответа и
3 Грамматика
20 25% 20 с кратким ответом
и лексика
4 Письмо Задания с развер
2 25% 20
нутым ответом
Итого 46 100% 80
1 Общеевропейские компетенции владения язы ком : Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
2 Поскольку весь возможный спектр уровней владения иностранным язы ком представлен в доку
менте Совета Европы лиш ь шестью уровнями, очевидно, что внутри каждого из них можно вы делять оп
ределенные подуровни. Обозначение базового уровня ЕГЭ к а к А 2+ означает, что из описания уровня А2
для подготовки заданий базового уровня разработчики ориентируются на дескрипторы, леж ащ ие ближе
к уровню В1, а не к А1.
7
Спецификация
В разделе «Письмо» контролирую тся умения создания различны х типов письменных тек
стов.
Соотношение проверяемых умений и навыков и первичных баллов представлено в таблице 2.
Таблица 2
Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам
проверяемых умений и навыков
8
Спецификация
Таблица 3
Распределение заданий по уровням сложности
Таблица 4
Аудирование Чтение
Базовый К раткие вы сказы вания информаци К раткие тексты информационного и
онно-прагматического характера научно-популярного характера
Повышенный Беседа или вы сказы вание в стан Публицистические {напр, рецензия)
дартны х ситуациях повседневного и научно-популярные тексты
общения
Высокий Интервью, развернутое тематическое Художественный или публицистиче
высказы вание, репортаж ский {напр, эссе) текст
10
Спецификация
12
Спецификация
П рилож ение 1
Обобщенный план
экзаменационной работы 2011 г. по иностранны м язы к ам
13
Спецификация
1 2 3 4 5 6
21 А18 2.2 В 1
22 А19 2.2 В 1
23 А20 2.2 В 1
24 А21 2.2 в 1
Итого 20
Раздел 3. Грамматика и лексика
25 В4 5.2.1 (англ., исп., Б 1
26 В5 ф ранц.яз.) Б 1
27 В6 5.2.2 (англ., исп. яз.) Б 1
28 В7 5.2.3 (англ., исп., нем., Б 1
Грамматические
29 В8 франц. яз.) Б 1
навы ки
30 В9 5.2.4 (англ., исп. яз.) Б 1
31 В10 5.2.5 (англ., исп., нем., Б 1
франц. яз)
5.2.6 (англ., исп., нем. яз.)
32 В11 5.3.1 (англ., нем., исп. яз.) Б 1
33 В12 5.1.2 (франц.яз.) Б 1
Л ексико-грам
34 В13 5.2.2 (франц.яз.) Б 1
матические
35 В14 5.2.3 (франц.яз.) Б 1
навы ки
36 В15 5.2.6 (франц.яз.) Б 1
37 В16 Б 1
38 А22 П 1
39 А23 П 1
5.3.3 (англ. яз.)
40 А24 Л ексико-грам П 1
5.3.3 (исп. яз.)
41 А25 матические П 1
5.3.3 (нем. яз.)
42 А26 навы ки П 1
5.3.2 (франц. яз.)
43 А27 П 1
44 А28 П 1
Итого 20
Раздел 4. Письмо
Письмо личного
45 С1 4.3 Б 6
характера
Письменное вы
сказы вание с эле
ментами рассуж
46 С2 дения по 4.6 В 14
предложенной
проблеме «Ваше
мнение»
Итого 20
Всего заданий — 46, из них по типу заданий: А — 28, В — 16, С — 2;
по уровню сложности: Б — 16, П — 15, В — 15.
М аксимальный первичный балл за работу — 80.
Общее время выполнения работы — 160 мин.
14
Бланк ответов № 1
а Е дины й г о с у д а р ст в е н н ы й э к з а м е н
Заполнять remstmi* иди капиллярной ручкой ЧЕРНЫШЯ чернилами ЗАГЛАВНЫМИ ПЕЧАТНЫМИ ВУКВАЙЙИ по следующие образцам:
АБвГАЕЁЖЗИЙКЛ«НОПРСТУ<РХЦЧШЩ'ЬЫЬЭЮЯ I 1 Ъ Ч Ъ Ь ? $ 9 0
A B C D E F G H i JKLMNOPQRSTUVWXYZ*
вш-оошошошазлшьш-оохазошшашош
вШ-оашоштоасЕШкш-аошшахюаспззо
вшошошшошоаоашьш-оошшашззашшо
15
Бланк ответов № 2
«si Единый государственны й экзам ен
Ы ЬЛШ Ш
т п ё е т е в N8 2
Штн
в н т МАНИ®! Мшимый бланк использовать тояьно совместно с двумя друшими бланками из данного патта
!
1 1
! ;
|
I I
I
J
16
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ЗАДАНИЯ
К РАЗЛИЧНЫМ ЧАСТЯМ
ЭКЗАМЕНА
Г ok-language |
Электронная копия
никогда не заменит
книгу
РАЗДЕЛ 1. «АУДИРОВАНИЕ»
Данный раздел экзамена состоит из трех заданий. Каждое задание проверяет тот или иной
вид аудирования: понимание основного содерж ания текста, понимание запраш иваемой инфор
мации, детальное понимание текста.
Задание В1 Базового уровня (7 баллов) с кратким ответом (задание на соответствие). Это
задание на контроль умений понимания основного содерж ания аудио текста.
Задание А 1—А7 П овыш енного уровня (6 баллов) с выбором ответа (верно — неверно — в
тексте нет информации). Это задание на контроль понимания запраш иваемой информации в
аудио тексте.
Задание А 8—А 14 Высокого уровня (7 баллов) с выбором ответа из трех предложенных (за
дание на множественный выбор). Это задание на контроль детального понимания аудио текста.
Ж елательно заранее ознакомиться с форматом данной части экзам ена и установками,
предлагаемыми к каж дому заданию, а такж е бланками ответов и инструкциям по их заполне
нию. Установки к заданиям, к ак правило, формулируются одинаково во всех вариантах ЕГЭ —
это позволит сэкономить время на экзамене.
19
Тренировочные задания к различным частям экзамена
В данном задании надо установить соответствие между заголовком, (темой или кратким
утверждением) и небольшим текстом. В задании предлагаются шесть коротких вы сказы ваний,
отмеченных буквами A -F и семь заголовков (тем, или кратких утверждений), отмеченных циф
рами 1 -7 . Один заголовок (тема или краткое утверждение) — лиш нее. За каж дое правильно ус
тановленное соответствие дается 1 балл. За все задание можно получить максимально 6 баллов.
После прослушивания
1. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
2. Определить лиш ний заголовок (тему, краткое утверждение).
3. Еще раз проверить точность записи ответов и перенести их в бланк.
Раздел 1. «Аудирование». Первое задание (В1)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
Говорящий A В С D E F
Утверждение
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 2
Говорящий A В С D E F
Утверждение
21
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 3
Говорящий A В С D E F
Утверждение
22
Раздел 1. Аудирование. Второе задание (А1-А7)
В данном задании надо выбрать правильный ответ из трех предложенных: Верно/ Неверно/
В тексте не сказано. В задании предлагается семь утверждений, связанных с содержанием аудио
текста (беседы или небольшого сообщения в пределах тем повседневного общения). Текст записи
звучит дважды. В ходе выполнения задания требуется установить, является ли каждое из утвер
ждений верным, ложным, или текст не дает достаточной информации по данному вопросу. За ка
ждый правильный ответ дается 1 балл. За все задание можно получить максимально — 7 баллов.
До прослушивания текстов
После прослушивание
Проверить однозначность выбора ответа и перенести ответы в бланк.
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 1
В ы услы ш ит е разговор двух ст удент ов о выборе курса истории. Определите, какие из при
ведённы х утверж дений ( А 1 - А 7 ) соответствуют содержанию т екст а (1 ), какие не соот-
вет ст вую т (2 ) и о чём в т екст е не сказано, то есть на основании т екст а нельзя дать ни
полож ительного, ни отрицательного от вет а(З). Обведите номер выбранного вами вариан
та ответа. Вы услы ш ит е запись дважды.
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 2
24
Раздел 1. Аудирование. Второе задание(А1-А7)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 3
25
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ (А 8 -А 1 4)
ДЕТАЛЬНОЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА
В данном задании надо выбрать правильны й ответ из трех предлож енных. Текст записи
звучит дважды. Это либо интервью, либо развернутое тематическое высказы вание, либо репор
таж . Задание на множественный выбор может быть представлено либо к ак вопрос с тремя вари
антами ответа, либо к ак начало предложения с тремя вариантами его заверш ения, при этом в
том и другом случае только один вариант является верным. За каж ды й правильны й ответ дает
ся 1 балл. За все задание можно получить м аксимально — 7 баллов.
Д о прослушивания текста
Обратить особое внимание на задания, где изначально были выбраны несколько возмож
ных ответов. Слушая текст, записывать ключевые слова, которые помогают обосновать выбор.
После прослушивания
Проверить однозначность выбора ответа и перенести ответы в бланк. Если однозначного от
вета нет, ВЫ БРАТЬ ЛЮБОЙ, но не оставлять пропусков.
Раздел 1. Аудирование. Третье задание (А8-А14)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
27
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
Вы услы ш ит е рассказ о первом годе работы молодого учит еля. В заданиях А 8 - А 1 4 обведи
те цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами вариант у ответа. Вы услы ш ит е
запись дважды.
А8 The speaker decided not to enroll fo r a U niversity g rad u ate program because he
1) was poor and needed to earn money to buy a car first.
2) p u t his fam ily responsibility higher th a n his education.
3) knew there were no scholarships fo r th a t program .
А9 The speaker went to teach in a sm all unknow n city fo r the sake of
1) b e tte r clim ate and safer environm ent fo r his fam ily.
2) m eeting the utm ost professional challenge.
3) g ettin g b e tte r paym ent.
А10 W hen the speaker says ‘W e were expected to sponsor stu d en t activ itie s’ he means
1) all teachers had to arrange stu d e n ts’ ex tra -c u rric u la r activities fo r free.
2) firs t year teachers had to find ways to help stu d en ts earn pocket money.
3) male teachers were in charge of e x tra -c u rric u la r sport activities.
A ll Coaching the school basketball team , the speaker m anaged to
1) influence the developm ent of stu d e n ts’ academic m otivation as well.
2) persuade school athletes to take a course in m ath.
3) organize a professional basketball team .
А12 The way the speaker chose to celebrate his firs t ch ild ’s b irth suggests th a t he was
1) concerned w ith his image of a Teacher.
2) still m uch of a nau g h ty boy him self.
3) a quick th in k er.
А13 The play th e speaker p u t on w ith his stu d en ts tu rn e d out to be a success th an k s to
1) the stu d e n ts’ poor acting.
2) the speaker’s guidance.
3) the genre of th e selected play.
А14 The US Congress G rant program , which th e speaker became p a rt of, was m eant to
1) select capable candidates for th e g rad u ate program s in science.
2) provide b e tte r professional tra in in g fo r young teachers.
3) support devoted teachers from sm all village schools.
28
Раздел 1. Аудирование. Третье задание (А8-А14)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 3
Вы услы ш ит е рассказ взрослого человека о том, ка к будучи ш кольникам и, они зарабат ы ва
л и деньги в лет ние каникулы . В заданиях А 8 - А 1 4 обведите цифру 1, 2 и ли 3, соответст
вующую выбранному вам и вариант у ответа. В ы услы ш ит е запись дважды.
Sum m er w ork
А8 For the speaker and his friends sum m er w ork was a way to
1) escape from fam ily chores.
2) active and useful pastim e.
3) earn fo r the living.
А9 The th ree boys decided to go to W isconsin fo r th e sum m er work because
1) they could not stand the heat a t home any more.
2) it was a chance to travel and see th e country.
3) it was a financially tem pting adventure.
А10 Five weeks the boys worked for 1 5 -1 7 hours a day because
1) they decided to compete w ith professional farm ers from th e South.
2) seasonal harv est necessity required it.
3) they w anted to earn as m uch as possible.
АН The boys worked in
1) fields, c u ttin g and loading pea vines.
2) the factory, processing and canning peas.
3) d ifferen t places doing all sorts of work.
А12 The next sum m er the boys m anaged to get a job
1) on several pea canneries, m oving from place to place.
2) in th e same factory, b u t in a bigger company of friends.
3) in a d ifferen t cannery fa rth e r n o rth , b u t on th e same term s.
А13 In two years pea picking became
1) the only sum m er work fo r teenagers from th is so u th ern town.
2) a special brand m ark among the school stu d en ts.
3) a very risky and challenging way to spend the sum m er.
А14 Pea-picking developed a unique sense of brotherhood among th e boys and they
1) still can’t talk of anything else.
2) became really in terested in agricu ltu re.
3) are eager to reflect on th a t experience years a fte r.
29
РАЗДЕЛ 2. «Чтение»
Данный раздел экзамена состоит из трех задан и й . Каждое задание проверяет тот или иной
вид чтения: понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых свя
зей текста, детальное понимание текста.
Задание В2 Базового уровня (7 баллов) с кратким ответом (задание на соответствие). Это
задание на контроль умений просмотрового чтения, направленного на понимание основного со
держ ания прочитанного.
Задание ВЗ Повышенного уровня (6 баллов) с кратким ответом (задание на соответствие).
Это задание на контроль понимания структурно-смысловых связей текста.
Задание А 15—А21 Высокого уровня (7 баллов) с выбором ответа из четырех предложенных
(задание на множественный выбор). Это задание на контроль изучающего чтения, направлен
ного на детальное понимание прочитанного.
Ж елательно заранее ознакомиться с форматом данной части экзамена и установками,
предлагаемыми к каж дому заданию. Установки к заданиям, как правило, формулируются
одинаково во всех вариантах ЕГЭ — это позволит сэкономить время на экзамене.
30
Раздел 2. Чтение. Первое задание(В2)
В данном задании надо установить соответствие между заголовком, (темой или кратким
утверждением) и небольшим текстом. В задании предлагаются семь коротких текстов, отме
ченных буквами А-G , и восемь заголовков (тем, или кратких утверждений), отмеченных циф
рами 1 -8 . Один заголовок (тема или краткое утверждение) — лишнее. За каж дое правильно ус
тановленное соответствие дается 1 балл. За все задание можно получить максимально 7 баллов.
До чтения текстов
31
Тренировочные задания к различным частям экзамена
1. Обратить особое внимание на тексты, где изначально были выбраны несколько возможных
соответствий.
2. Обосновать самому себе выбор того или иного соответствия с опорой на текст.
3. Проверить правильность других выбранных соответствий.
После прочтения
32
Раздел 2 . Чтение. Первое задание(В2)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
A. H igh school students have rig h ts protected by th e C onstitution like everyone else, b u t it
is com plicated. There is no one set of rules. State laws d iffer from federal laws, and
school board regulations vary from place to place. S tudents discover w hat rig h ts they
have by try in g to exercise them , and, if prevented, tak in g th e school to court.
B. Kids who live on ju n k food grow up to be fa t and unhealthy, so schools should teach good
health. They should fill th e ir vending m achines w ith health foods, and lunch program s
should serve nothing b u t n u tritio u s meals. If some kids com plain, so w hat? They
complain about algebra, too.
C. There is a new five-year program th a t lets stu d en ts earn a high school diplom a and two
years of college a t no cost. It is g ettin g kids who are a t risk to become more m ature in
the lower grades, to take college-prep courses, study h ard er, and focus on a career. Once
in the program , very few drop out.
D. Neuroscience (brain science) is fin d in g out how teaching affects th e brain. It has
discovered pre-school kids can learn num bers and simple m ath because the num ber
in stin c t is hard-w ired in the brain. So is the language in stin ct, b u t teaching kids to read
is h ard er. It takes longer for the brain to connect sounds w ith le tte rs —up to 11 years.
E. In h ard tim es, colleges m ust be relevant. Today’s stu d en ts w ant Chinese and A rabic, not
L atin and Greek. Economics is in demand; and even English classes are teaching how to
netw ork, w rite a resum e, and presen t oneself in an interview . It is no t a good tim e to be
a philosophy professor.
F. Com puters help w ith drills and practice, b u t they are not m uch help in higher-level
thinking. In the lower grades, money is b e tte r spent on new textbooks, music program s
and the a rts. In the higher grades, th ere is no choice. Everyone should learn to use the
electronic genie.
G. The US program , No Child Left Behind, seeks to place a qualified teacher in every
classroom. B ut where is the pool of qualified people out th ere w aiting to teach
disadvantaged kids in the cities? US policy should provide b e tte r tra in in g and support
for those already teaching. They could s ta rt a new program and call it No Teacher Left
Behind.
A В С D E F G
33
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
B. The best choice fo r me was to take a business GNVQ (G eneral N ational V ocational
Q ualification) a t a College of F u rth e r E ducation. The course was fa irly h ard
academ ically b u t m uch broader, p ractical and applied th a n th e A Level. Of course I
could go on to do B usiness S tudies a t U n iv ersity b u t, honestly, I can ’t w ait to have a
crack a t s ta rtin g my own business. There is no b e tte r way to learn th a n teaching
yourself. I m ig h t m ake a few m istakes along th e way b u t I am confident I ’ll succeed.
W hen my frien d s eventually g rad u ate w ith th e ir nice paper degrees, I hope to be on
th e w ay to my f ir s t million!
C. Alan Sugar founded AMSTRAD (Alan M ichael Sugar Trading) in 1968 a t th e age of 21.
A t its peak th is electronics and com puter company was w orth 1.2 billion pounds. He
founded m any other successful businesses and fo r a num ber of years owned London
Football Club, T ottenham H otspurs. M any o th er en terp rises followed and he became
fam ous as the name behind one of B ritish TV’s m ost popular shows — “The A pprentice” .
He was A lan, then S ir A lan and now Lord A lan Sugar. Educational background? He left
school a t 16 and boiled and sold beetroot from a m arket stall.
34
Раздел 2. Чтение. Первое задание (В2)
E. I th in k a university degree is all about proving th a t you can take the pressure, meet
deadlines and perform to a high standard, especially if you take a course in the
hum anities. Of course you absorb huge am ounts of inform ation taking a degree. B ut how
much of it tu rn s out to be directly relevant to th e job you finally get? Developing skills in
critical thinking and draw ing clear conclusions from wide ranging and sometimes
contradictory sources is of more im portance. It doesn’t m a tte r much w hat you study. A
good degree tells an employer th a t you are a high achiever and serious about your career.
G. MBA is a m aster's degree in business ad m in istratio n , which a ttra c ts people from a wide
range of academic disciplines. It originated in th e U nited States, late in th e 19th
century — th e country in d ustrialized and companies needed scientific approaches to
m anagem ent. The core courses in th e MBA program are designed to introduce stu d en ts
to various areas of business such as accounting, m arketing, hum an resources,
operations m anagem ent, etc. S tu d en ts in MBA program s can select a personal area and
focus about one-third of th e ir studies on it.
A В С D E F G
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
У ст ановите соответствие между заголовками 1—8 и т екст ами A —G. Занесит е свои отве
ты в т аблицу. И спользуйт е каждую цифру т олько один раз. В за да ни и один заголовок
лиш ний.
A. My problem w ith homework is th a t I am ra th e r fond of TV and com puter gam es. Every
evening a fte r school it is the same. I s ta rt w ith th e h ighest in ten tio n s. I ’ll ju s t play one
round of Final fan tasy and then begin. B ut it tends to be th ree rounds and th en tea tim e.
Oh — and th en my favourite program begins in 10 m inutes so I ’ll s ta r t a fte r th a t. And
so it goes on. Probably I lack m otivation.
35
Тренировочные задания к различным частям экзамена
B. It is so much fa ster doing homework these days. All o ur assignm ents can be done on the
PC which means correcting and changing th in g s is so easy. B ut of course th e In te rn e t is
the biggest sh o rtc u t of all. Maybe i t ’s tru e w hat they say th a t it stops you reading
textbooks. You get snatches of inform ation ra th e r th a n the whole story. Maybe I should
try to use the in te rn e t less.
C. I am a drum m er and a pianist. The school really encourages th is and I have two one hour
lessons a week plus one to two hours daily practice. I am in th e basketball team . The
school encourages th is and we practice twice a week. I got picked to be in the school play.
R ehearsals are two hours a week. W ill somebody please tell me when I am supposed to
get my homework done?
D. Exam practice, constant revision, exam techniques and how to get th e h ighest possible
grade — is th is w hat education is supposed to be about? The school seems obsessed w ith
grades and the school results league table. W e are c u rre n tly 17th h ighest achievers in
England b u t if we really try hard th is year we m ight make top 10. Silly me! I th o u g h t
education was about learning and preparing fo r ad u lt life.
E. For some kids exams bring more pressure th a n they can cope w ith. They w orry about
w hat th e ir parents will say, not to m ention w hat th e ir teachers or class m ates will think.
No wonder some of them freeze up in the exam hall and are unable to w rite an y th in g out
of sheer nerves.
F. W hy do they do it? W e get th ree weeks in a row w ith m inim al homework and th en every
teacher in th e school sets a m assive assignm ent to be com pleted “by next F riday — no
late subm issions” . W hy don’t they get to g eth er and try and even th e load?
G. I th in k Continuous A ssessm ent is a very sensible idea. E ducation should not sim ply be
about slick exam perform ance, b u t about overall how you perform in school — how you
study, how much you read, how logical and clear your essay argum ents are. 50% of our
final grading should be based on course work. I th in k it is fair.
A В С D E F G
36
Раздел 2. Чтение. Второе задание (ВЗ)
<$> понимание ст рукт урны х связей между от дельными фрагментами предложения, в том
числе и с учетом, сущ ест вую щ их грам м ат ических и лексических норм сочет аемост и,
принят ы х в английском язы ке;
поним ание смысловых связей всего т екст а и его от дельны х фрагментов.
1. Читать текст последовательно, обращая особое внимание на последнее слово или вы раж е
ние перед каждым пропуском. Если это слово или вы раж ение требует определенного согла
сования или управления (использование герундия, инфинитива, предлога, союза и т.д.) на
до искать соответствующее начало в выделенном фрагменте.
2. Если одна и та же грамматическая структура используется в начале нескольких выделен
ных фрагментов, учитывать смысловое содержание предлож ения с пропуском, а такж е
предыдущих и последующих предложений.
3. По ходу чтения отмечать все возможные варианты соответствий, указы вая нуж ные цифры
рядом с буквой пропуска или наоборот.
4. Делать нужные исправления по ходу чтения, т.к. после каждого заполненного пробела не
ясные варианты ответов будут определяться точнее, отпадать методом исклю чения.
5. Обратить особое внимание на пропуски, где изначально были выбраны несколько возмож
ных соответствий. Обосновать для себя выбор того или иного соответствия с учетом грам
Тренировочные задания к различным частям экзамена
После прочтения
38
Раздел 2. Чтение. Второе задание (ВЗ)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 1
A В С D E F
39
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 2
A В С D E F
40
Раздел 2. Чтение. Второе задание(ВЗ)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ № 3
A В С D E F
41
Тренировочные задания к различным частям экзамена
В данной части раздела чтения предлагаются семь тестовых заданий, обозначенных буквой
и цифрами (А 15-А 21). К каждому заданию предлагается четыре варианта ответа, обозначен
ных цифрами (1 -4 ), из которых только один является правильным. К ак правило — это либо
начало предложения, к которому предлагается четыре возможных варианта окончания, либо
вопрос, к которому дается четыре варианта ответа. Д ля каждого задания (А 15-А 21) надо вы
брать один правильный ответ из четырех предложенных. За каж ды й правильно выбранный от
вет дается 1 балл. За все задание можно получить максимально 7 баллов.
содержания ( дет али, связанные: с факт ической информацией, с от вет ами на вопросы по
ключевым словам - кто, где, когда, как часто, сколько, зачем, с кем и т.д.);
<§> смысла ( дет али, связанны е с им плицит ной, т.е. не явной, а косвенной информацией, осно
вывающейся на поним ании причинно-следст венны х связей, модальности вы сказы ваний,
т.е. намерений и от нош ения автора и ли других ли ц к кому-либо и ли чему-либо и т.д.).
До чтения текста
42
Раздел 2. Чтение. Третье задание (А15-А21)
♦ доказат ь, что остальные варианты неверны, или что в тексте нет информации, предла
гаемой в ответах. Д ля этого стоит обратить особое внимание на различия между основ
ной идеей и второстепенной информацией в проверяемом фрагменте текста и в содерж а
нии самого вопроса, а такж е на различия между явно и неявно вы раженной
информацией.
3. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, не понимаете сути
вопроса, все равно не оставляйте задание без ответа. Выбирайте ответ интуитивно.
После прочтения
43
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
Keeping busy
The public school in town served a num ber of purposes. Education, of course, was one. It
offered a curriculum in general education, m anual education, and p rep arato ry education fo r
college. Its m usic and sports program s provided en tertain m en t to th e school and its patrons. And
the school served as an agency of social cohesion, brin g in g th e com m unity to g eth er in a common
e ffo rt in which everyone took pride.
The sports program was the center of g rav ity of e x tra-cu rricu lar activities. The school fielded
ju n io r and senior v a rsity team s in football, basketball and track . A ny young man w ith enough
coordination to walk and chew gum a t the same tim e could find a place on one of those team s. In
addition, sports generated a need for pep rallies, cheerleaders, a band, homecoming activities,
parades and floats, a homecoming queen and m aids of honor, and a sports banquet. It also mobilized
paren ts to support the activities w ith tim e and money.
There were any num ber of clubs a stu d e n t m ig h t join. Some were related to academ ics, like
th e L atin Club, the Spanish Club, and th e Science Club. Others b ro u g h t to g e th e r stu d en ts
in te re sted in a profession, like the F u tu re F arm ers of A m erica, th e F u tu re H om em akers of
A m erica, the F u tu re Teachers of A m erica, and th e Pre-M ed Club. S till others were focused on
service. The In tra-M u ral Council, made up of g irls (who had been neglected in the re g u la r sports
program ), organized to u rn am en ts in a v a rie ty of sp o rts fo r g irls. The L ibrary Club worked to
im prove lib rary holdings and equipm ent. The Pep Club organized homecom ing a ctiv ities, parades
and ath le tic banquets.
The S tudent Council, including represen tativ es from each class, was elected by th e stu d en t
body a fte r a heated political cam paign w ith banners and speeches. It represented stu d en t in terests
to the ad m in istratio n and the school board. It approved stu d en t clubs th a t were form ed, helped
resolve discipline problem s, and played a role in settin g codes of conduct and dress. For the m ost
p a rt, it was a docile body th a t approved th e policies of th e a d m in istratio n .
The Journalism Club published a m onthly new spaper of school news and opinion. It was
financed by selling ads to business men in the com m unity. A nother group planned and published the
school Yearbook, which was a pictorial record of th e stu d en t body, the y e a r’s activities, sports, and
achievem ents. The Yearbook s ta ff sponsored a beauty contest, p ictu red o u tstan d in g stu d en ts
selected by the faculty, and a W ho’s W ho of popular and talen ted stu d en ts selected by th e stu d en t
body.
C hurches in tow n, of which th e re w ere m any, sponsored th e ir own activ ities fo r youth; and
th e com m unity sponsored a recreatio n center, called Teen Town, fo r chaperoned S atu rd ay n ig h t
dances each week. Com m unity and school leaders seemed d eterm ined to keep th e yo u th of th e town
busy and out of trouble. In a sm all S outhern tow n in th e Bible B elt w here very few stu d en ts had
access to a car, which had been voted dry and in w hich no alcohol was sold, they succeeded
m arvelously well.
44
Раздел 2. Чтение. Третье задание (А15-А21)
45
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
Lucky Break
For th e f ir s t ten years of my life my fa th e r was in th e RAF (Royal A ir Force). This m eant th a t
he was frequently posted to d ifferen t a ir bases around th e UK and I, as frequently, changed schools.
One year we moved no few er th a n three tim es and each tim e I tried , in vain, to settle and make
friends. For a young child th is frequency of change can only have a d etrim en tal effect and I still
have school reports sta tin g th a t I was “lazy” and a “dream er”.
W hen I reached ten, my w orried parents decided I needed a personal tu to r. She tu rn e d out to be
a kindly and p atien t old lady who presented me w ith a large, black book of te sts. She made me
complete it as a home task and I scored about 20 out of 100. A t out next m eeting, on a Saturday
m orning, she w ent th ro u g h it w ith me item by item , u n til I completely understood each task . She
th en made me retake th e te st and of course I got alm ost every question correct. Then we again
moved house!
In our new town I took and failed the 11 plus exam (my excuse was th a t I was still only ten!) and
my prospects looked dim . I was destined to go to the local com prehensive which had a rep u tatio n for
being quite rough. B ut also nearby was an ancient public school, set in a castle. This was a place for
rich kids only — ap art from every year they gave 2 free places to the h ighest perform ing local boys
(it was a boys only school) in th e ir entrance exam.
My crazy parents decided I should en ter the exam. I had as m uch chance of succeeding as going
to the moon - or so I th o u g h t. B ut when I sat down to take the te st, a ra th e r fam iliar black book of
100 tests was placed on th e desk!
I did the te st and kept quiet and th e next term , as a te rro r stru ck 11 year old in an ill fittin g
su it, I arrived fo r my f ir s t day a t “the castle” .
Clearly I was going to have problems in th is new, intensely academic environm ent and I did.
There were 31 boys in my class and in every subject, despite my best effo rts, I finished in the bottom
5 in every te st, exam and report.
W e were th en stream ed in to “s e ts ” fo r each subject and I ended up being ta u g h t w ith boys
closer to my own ability. I w orked really h a rd and at th e end of my th ird year th e re , I won my f ir s t
form prize. I was top of th e bottom class! B ut I was really m otivated and in tim e got “prom oted” to
h ig h er “se ts” . I worked really h ard and won prizes every year u n til I le ft a fte r A Levels. My
grades were all A ’s — th e h ig h est you can g et - and I was offered a place to stu d y a t a p restig io u s
u n iv ersity .
So when a certain old Lady presented me w ith a large black book fu ll of te sts, you could say it
was my lucky break. A lthough I would argue th a t if you work really h ard and keep your w its about
you — then you begin to make your own luck.
46
Раздел 2. Чтение. Третье задание (А15-А21)
47
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
Joseph Knecht must have been twelve or thirteen years old at the time. For quite a while he had
been a scholarship pupil in the Latin school of Berolfingen. His teachers at the school, and especially
his music teacher, had already recommended him two or three times to the highest Board for
admission into the elite schools__ His music teacher, from whom he was learning violin and the
lute, told him that the Music Master would shortly be coming to Berolfingen to inspect music
instruction at the school. Therefore Joseph must practice like a good boy and not embarrass his
teacher.
“What would you like to play?” — the Master asked. The boy could not say a word. Hesitantly,
he picked up his exercise book and held it out to the Master. “ N o,” the Master said, “ I want you to
play from memory and not an exercise, something easy that you know by heart.” Knecht was
confused and unable to answer. The Master did not insist. W ith one finger, he struck the first notes
of a melody, and looked questioningly at the boy. Joseph nodded and at once played the melody with
pleasure.
Once more, the Master said. Knecht repeated the melody, and the old man now played a second
voice to go with it. Once more. Knecht played, and the Master played the second part, and a third
part also. Once more. And the Master played three voices along with the melody....The boy and the
old man ceased to think of anything else; they surrendered themselves to the lovely, congenial lines
and figurations they formed as their parts crisscrossed. Caught in the network their music was
creating, they swayed gently along with it, obeying an unseen conductor...
“ Do you happen to know what a fugue is?” — the Master now asked. Knecht looked dubious.
“ Very well,” the Master said, “ then I’ ll show you. You’ ll grasp it quicker if we make a fugue
ourselves. Now the first thing you need in a fugue is a theme, and we don t have to look far for the
theme. W e’ ll take it from our song” . He played a brief phrase, a fragment of the song’s melody. He
played the theme once more, and this time he went to the first entrance and then to the second
entrance. He changed the interval, then the third entrance repeated the first one again an octave
higher, as did the fourth with the second. The exposition concluded with a cadence in the key of the
dominant.
The boy looked at the player’ s clever white fingers__ His ear drank in the fugue; it seemed to
him that he was hearing music for the first time in his life. Behind the music being created in his
presence he sensed the world of Mind, the joy-giving harmony of law and freedom, of service and
rule. He surrendered himself, and vowed to serve that world. In those few minutes he saw himself
and his life, saw the whole cosmos guided, ordered, and interpreted by the spirit of music__
He had experienced his vocation, which may surely be spoken of as a sacrament. The ideal world
had suddenly taken on visible lineaments for him. Its gates had opened invitingly__ And through
this venerable messenger — the Music Master—an admonition and a call had come from that world
even to him, the insignificant Latin school pupil.
48
Раздел 2. Чтение. Третье задание (А15-А21)
А18 The Master started playing the melody with the boy because he wanted to
1) check the boy’s ability for improvisation.
2) demonstrate his technical superiority.
3) show him the correct way to play it.
4) warm the boy up and reduce his tension.
А19 Explaining to Knecht what a fugue was, the Master
1) spontaneously created the needed piece on a well-known simple melody.
2) improvised a fugue on the melody of the exercise they have just played.
3) created a fugue, inviting the boy to participate in the improvisation.
4) played a well known fugue of Bach, based on the melody of the song.
А20 The world of Mind that Joseph suddenly discovered for himself and vowed to serve was the
world
1) where music alone reigned supreme.
2) of sacred service and self - sacrifice.
3) created by improvisation and free will of a Master.
4) based on the interdependence of regularities and freedoms.
А21 The short lesson with the Master helped the boy to
1) understand his strong points and weaknesses.
2) widen his academic horizons.
3) mature and get ready for a real life.
4) choose a profession.
49
Раздел 3 «Грамматика и лексика»
Данный раздел экзамена состоит из трех заданий. Каждое задание проверяет языковую
грамотность, но не на уровне знания правил употребления грамматики и лексики, а на уровне
способности выбирать нужный языковой материал и грамотно использовать его с учетом спе
цифики коммуникативной ситуации.
Задание В4—В10 Базового уровня (7 баллов) с кратким ответом проверяет владение грам
матическими навыками в коммуникативном контексте.
Задание В11—В16 Повышенного уровня (6 баллов) с кратким ответом проверяет владение
способами словообразования в коммуникативном контексте.
Задание А 22—А28 Повышенного уровня (7 баллов) на множественный выбор проверяет
способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом
их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.
Желательно заранее ознакомиться с форматом данной части экзамена и установками,
предлагаемыми к каждому заданию. Установки к заданиям, как правило, формулируются
одинаково во всех вариантах ЕГЭ. Это позволит сэкономить время на изучение установки на эк
замене.
50
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ (В4-В10)
ОБРАЗОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ
В данном задании дается связный текст с семью пропусками. Напротив каждого пропуска
справа на полях дается слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо обра
зовать ту или иную грамматическую форму для правильного заполнения пропуска. За каждый
правильно заполненный пропуск дается 1 балл. Учитывается не только грамматическая, но и
орфографическая точность ответа. За все задание можно получить максимально 7 баллов.
51
Тренировочные задания к различным частям экзамена
52
Раздел 3. Грамматика и лексика. Первое задание (В4-В10)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
All our students enjoy two day trips each week, visiting cultural sites
В9
as well as m uch_________ attractions. All of the trips last a full day, so CHEERFUL
there is plenty of time for the students to experience everything.
53
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
В5 If y o u ________ for a summer camp your kids will love, we invite you to LOOK
consider Skylake.
В8 The pine forest surrounding the camp _________ plenty of beautiful OFFER
open land to accommodate horseback riding, a challenging ropes
course, sand volleyball court, tennis courts, arts and crafts building
and much more.
В9 Day trips and backpack trips into Yosemite National Park are
scheduled almost d a ily .______camp-meal menus are creatively varied, WE
always with lots o f fresh ingredients.
В10 ____________to camp is easy, because we offer charter bus service from GET
Northern and Southern California and provide complimentary pick up
at the Fresno Yosemite International Airport, located only one hour
from camp.
54
Раздел 3. Грамматика и лексика. Первое задание (В4-В10)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
Last year I started a new school. We have lots of clubs a n d __________ SOCIETY
В4
at our school and we are supposed to be involved in quite a few after
school.
Some of them are pretty boring but it could b e ________ . At least there BAD
В5
is a lot of choice and it can make a nice change from the unnatural
quantities of homework or even from natural quantities of computer
games and TV!
If that doesn’t work I am almost sure I __________ the part. Tragically NOT GET
В8
enough only myself (and possibly my Mum) might argue I have the good
looks needed for a romantic hero.
Please don’t get the wrong idea. It is nothing to do with the fact I just
В10
learned that Kim White __________the chess club! JOIN
55
Тренировочные задания к различным частям экзамена
В данном задании дается связный текст с шестью пропусками. Напротив каждого пропуска
справа на полях дается слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо обра
зовать однокоренное слово для заполнения пропуска. За каждый правильно заполненный про
пуск дается 1 балл. Учитывается не только словообразовательная, но и орфографическая точ
ность ответа. За все задание можно получить максимально 6 баллов.
Читать текст внимательно до пропуска. При работе с каждым фрагментом текста с пропус
ком используйте следующую логику и последовательность действий:
♦ прочитать текст до пропуска и слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ на полях
и определить, какой частью речи должно являться пропущенное слово;
♦ определить, используется ли данное слово в положительном или отрииательном зна
чении в данном контексте^
♦ образовать нужное слово с использованием нужных сиффиксов или префиксов, а воз
можно и тех и других одновременно ( особенно для слов с отрицательным значением);
♦ если вы не знаете, как образовать слово от указанного опорного слова, вспомните суф
фиксы и префиксы, которые могут использоваться для образования данной части речи,
используйте их, определите, насколько естественно выглядит образованное вами сло
во.
♦ определите, есть ли у данной формы особенности написания, поскольку правильно вы
бранная словообразовательная модель не бидет засчитана как верный ответ, если в ней
есть орфографическая ошибка.
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
57
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
B14| The interest in fashion combined with peer pressure often lead to
th e __________________of spending more money than some families NECESSARY
can afford: school uniforms refocus this issue.
58
Раздел 3. Грамматика и лексика. Второе задание (В11-В16)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
g jj The public school uniform discussion has been a debatable issue for
teachers, parents, and students for years. The question of what
students should wear to school rouses strong _________ . Many FEEL
people are opposed to school uniforms and give reasons like the
following.
g jg l But on the other hand, wearing school uniforms may give students
the __________ ______ that conformity is the way to prevent IMPRESS
conflict, and this is not an appropriate message for schools to send.
59
Тренировочные задания к различным частям экзамена
В данном задании дается связный текст с семью пропусками. В данной части экзамена —
это самое сложное задание. Для каждого пропуска предлагаются четыре варианта ответа, из
которых только один является правильным. За каждый правильно выбранный ответ дается
1 балл. За все задание можно получить максимально 7 баллов.
1. Читать текст до пропуска. При работе с каждым фрагментом текста с пропуском использо
вать следующую логику:
♦ читать внимательно весь фрагмент, но особое внимание уделить предложению с пропу
щенным словом;
♦ внимательно изучить все предложенные варианты ответа, выбрать наиболее подходя
щий с учетом значения и норм лексической сочетаемости пропущенного слова. ОСОБОЕ
ВНИМАНИЕ уделить синонимам (у них могут быть разные оттенки значения, они мо
гут иметь различия в управлении и сочетаемости с другими словами), а также созвуч
ным словами или словами со сходным написанием (у них могут быть разные значения).
♦ прочитать предложение с пропуском еще раз, убедиться, что выбранное слово является
наиболее корректным для заполнения пропуска. ОБОСНОВАТЬ СВОЙ ВЫБОР, опреде
лив, почему другие варианты неверны в данном случае. Если задание выполняется не на
экзамене, проверить правильность сделанного выбора по словарю.
2. Обвести/ записать окончательный вариант ответа в тексте задания.
60
Раздел 3. Грамматика и лексика. Третье задание (А22-А28)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
Gifted programs often provoke controversy because there is no standard definition of what a
gifted student is. There are six A22 _______ of ability often evaluated in order to determine
A23 _______ a child is gifted: general intellectual ability, specific academic aptitude, creative
thinking, leadership ability, visual and performing arts, and psychomotor ability. They are
A 24_________ by combinations of standardized tests, plus peer and teacher evaluations.
On the one hand schools for gifted and talented may A 25_________ the emotional stress of
isolation and peer rejection often experienced by gifted students in a traditional school. On the
other hand - social development of a child may be impeded as a result of isolation from the general
population.
We can’t deny the fact that gifted programs offer personalized instruction and enriched
curriculum suited to the needs of students gifted in this or that area. Such programs allow students
to learn at a highly A 26______________ rate according to their ability. School administrators in
such schools hire gifted teaching staff and select teachers who can be a source of instructional
innovation.
Such schools normally have smaller classes and in general these schools for the gifted are few.
Access A 27________________ them may be physically difficult because of their location. Besides,
they may be not available for families with limited income as they may be expensive. If such schools
are publicly funded, they may be opposed as elitist and A 28__________ of misusing money that
might go to traditional schools.
A27 1) to 2) for 3) at 4) in
61
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
Some students find transition from secondary school to tertiary education painful. Well-known
life is left A22 _____with familiar home and community environment, parents, siblings, friends.
Anticipation of unpredictable academic responsibilities and fear o f failure, together with fear of
disappointing one’s parents and friends A 23_______to the stress. They are both A 24_________and
afraid of new social responsibilities like dealing with roommates, instructors, male and female
student friends. There is fear of not being accepted; fear of loneliness; anxiety and guilt about
breaking with the past. They are on the edge o f redefining themselves as adults, finding a
satisfactory career, abandoning old friends and finding new.
What can be done to A25 this stress? Firstly, it’s important to become A26
with the university’s scholastic and non-scholastic programs: check the university’s website and
request informational brochures. You can also visit the campus and introduce yourself at the
Departmental office; talk to students majoring in the Department. If the university can provide the
names of roommates, become acquainted in person or by A 27_______ prior to classes. Most
Universities have orientation programs — first year student assemble on campus for a week before
the start of classes. Orientation can be led by Departmental deans, instructors, and majors,
introducing new students to academic procedures and standards, enrolling students in their first
term classes, assigning |A28|________ each new student an upperclassman as mentor to help them
adjust to their first year at the university.
A28 1) to 2) for 3) at 4 )-
62
Раздел 3. Грамматика и лексика. Третье задание (А22-А28)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
Prior to 1944 the British secondary education system was rather haphazard. Schools were
created by local governments, private charities, and religious foundations. Schools varied greatly
by region. A 22_____ was not available to all, and secondary schools were mainly for the upper and
middle classes.
In 1944, secondary education was A23 _____as a right for all children, and universal, free
education was introduced. From 1944 to 1976 state-funded secondary education A 24________ of
three types of schools (the Tripartite System): Grammar School, Secondary Technical School and
Secondary Modern School. The basic assumption o f the Tripartite System was that all should be
entitled to an education appropriate to their needs and abilities. It also assumed that students with
different abilities should have a different A 25_______. Pupils were assigned to one of the three
types of school according to their performance in an examination taken at age eleven, the Eleven
Plus examination. ____
Grammar Schools were intended to A26 _____a highly academic curriculum. There was a
strong focus on intellectual subjects, such as literature, classics and complex mathematics, aimed
A 27_________ developing students’ ability to deal with abstract concepts. Secondary Technical
Schools were designed to train children with ability in mechanical and scientific subjects. The focus
of the schools was on providing scientists, engineers and technicians. Secondary Modern Schools
would train pupils in practical skills, equipping them for less skilled jobs and home management.
Due to the expense of building facilities for three types of schools, very few Technical Schools
were built, and education in the UK retained its class character: the upper class children attended
Grammar School which received the lion’s share of funding, lower class children attended Modern
Schools which were largely neglected. Only children who A 28_______to Grammar Schools had a real
chance of getting into a university.
A27 1) on 2) at 3) to 4) for
63
РАЗДЕЛ 4 «ПИСЬМО»
Данный раздел экзамена состоит из д в у х заданий. Все задания данного раздела направлены
на контроль продуктивных умений письменной речи и являются заданиями с развернутым от
ветом.
Задание С1 Базового уровня (6 баллов) с развернутым ответом проверяет умение написать
личное письмо в страну изучаемого языка.
Задание С2 Высокого уровня (14 баллов) проверяет умения написания развернутых выска
зываний с элементами рассуждения на заданную тему или проблему.
Желательно заранее ознакомиться с форматом данной части экзамена и установками,
предлагаемыми к каждому заданию. Установки к заданиям, как правило, формулируются
одинаково во всех вариантах ЕГЭ. Это позволит сэкономить время на изучение установки на эк
замене.
64
Раздел 4. Письмо. Первое задание (С1)
До написания текста
65
Тренировочные задания к различным частям экзамена
1. Сначала напишите то, что связано с соблюдением формальных норм оформления личного
письма. Не забудьте написать:
♦ адрес (можно краткий) в правом верхнем углу;
♦ дату (под адресом);
♦ неформальное обращение к другу (его имя дается в тесте инструкции);
♦ фразу, указывающую на предыдущие контакты (это может быть просто благодарность
за полученное письмо или извинение за задержку с ответом).
2. Затем переходите к написанию содержательной части письма по составленному плану. Не
забудьте, что в содержании есть как минимум две части:
♦ ответы на заданные вопросы;
♦ постановка вопросов в соответствии с текстом письма и и н с т р у к ц и и .
3. Помните о требованиях к объему текста.
4. Помните о требованиях к структурному оформлению текста, в частности о делении текста
на смысловые абзаиы. При выделении абзацев можно начинать каждый новый абзац с
красной строки, а можно пропускать одну строчку между абзацами, но красной строкой их
не выделять. В рамках личного письма возможны несколько вариантов деления текста:
♦ ответ на каждый поставленный вопрос может быть выделен в отдельный абзац;
♦ ответы на все вопросы можно рассматривать как один абзац, а все ваши вопросы — как
другой абзац.
5. В тексте письма необходимо использовать логические связки (вводные и связующие слова
и выражения, клише и т.д.), помогающие читателю понять вашу мысль.
66
Раздел 4. Письмо. Первое задание (С1)
67
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
С1 Personal letter
You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen-friend Jack who writes:
... This year we started learning French. I think it’s fun. I can already use some simple
phrases. I like the melody of the language, but it’s quite difficult to pronounce some sounds.
Is English the only foreign language that pupils learn in Russia or can you choose other
foreign languages? Is it fun to learn a foreign language for you? How do you plan to use it
in the future?
B y the way, I was elected to our School Government and hope to get the position of the
Minister of Sports...
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
Cl Personal letter
You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen-friend Lisa who writes:
... Our school administration is planning to introduce a new school uniform. Students and
parents are welcome to come up with ideas. Personally I ’m quite happy with the old one— a
white shirt or a blouse and a tie for both boys and girls. Do all school students in Russia
wear a uniform? W hat’s your idea of a good school uniform? Should it be the same for boys
and girls?
Just imagine I am going on an exchange school program to France!
68
Раздел 4. Письмо. Первое задание (С1)
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
С1 Personal letter
You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen-friend David who writes:
...Thank you for the book you sent me about the Lyceum years of Pushkin and his friends.
I ’m glad it was in English. M y elder sister is reading it now. Isn ’t it amazing that all the
10-year-old boys could read, write and speak French before they got to the Lyceum?! W as
home education typical for all kids under 10 in Russia in the 19th century? Would you like
to study in a boarding school like Pushkin’s Lyceum?
N ext week I am planning to apply to a University._______________________ _ _ ______________
69
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ЦЕЛЬ ЗАДАНИЯ:
70
Раздел 4. Письмо. Второе задание (С2)
До написания текста
1. Внимательно изучите текст инструкции и предлагаемый план ответа и определите, как они
регламентируют содержание вашего высказывания (что требуется: высказать свое мнение
по проблеме, аргументировать свою позицию, предусмотреть иную/иные точки зрения,
высказать свое отношение к ней/ ним, сделать окончательный вывод и т.д.).
2. Внимательно изучите текст-стимул (предложенное высказывание). Определите суть за
прашиваемой информации. При чтении можно и нижно пользоваться карандашом или
ручкой, подчеркивать и выделять ключевые слова, делать различные пометки.
71
Тренировочные задания к различным частям экзамена
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №1
Some people think that it is possible to get good education only in elite single sex boarding
schools, like Eton in England or the Lyceum A. Pushkin learnt at.
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №2
Some people think that one should learn a foreign language mainly to build a good profes
sional career; others believe that it is much more needed for general educational and social
development.
What is your opinion? What do you think is the main reason for learning a foreign
language?
ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ №3
Some people think that in the future computers will replace teachers. Others believe that a
Teacher has always been and will remain one of the key elements of good education.
What is your opinion? Do you think the role of teachers will decline?
73
Тренировочные задания к различным частям экзамена
Решение коммуника
Организация Языковое оформление
Баллы тивной задачи (содер
текста текста
жание)
К1 К2 КЗ
2 Задание выполнено Высказывание логич Используемый словарный запас и
полностью: содержание но; средства логиче грамматические структуры соот
отражает все аспекты, ской связи использо ветствуют поставленной задаче
указанные в задании; ваны правильно;текст (допускается не более 2-х негрубых
стилевое оформление разделен на абзацы; лексико-грамматических ошибок);
речи выбрано правиль структурное оформле орфографические и пунктуацион
но с учётом цели вы ние текста соответст ные ошибки практически отсутст
сказывания и адресата; вует нормам, приня вуют (допускается не более 2-х не
соблюдены принятые в тым в стране грубых орфографических и
языке нормы вежливо изучаемого языка. пунктуационных ошибок).
сти.
1 Задание выполнено не Высказывание не все Имеются лексические и граммати
полностью: содержание гда логично; имеются ческие ошибки, не затрудняющие
отражает не все аспек недостатки/ ошибки в понимание текста (допускается не
ты, указанные в зада использовании средств более 4-х негрубых лексико
нии; встречаются на логической связи, их грамматических ошибок); имею
рушения стилевого выбор ограничен; де щиеся орфографические и пунк
оформления речи ление текста на абза туационные ошибки не затрудняют
и/или принятых в язы цы нелогично / отсут коммуникацию (допускается не
ке норм вежливости. ствует; имеются более 4-х негрубых орфографиче
ошибки в формате вы ских и пунктуационных ошибок).
сказывания.
0 Задание не выполнено: Отсутствует логиика в Многочисленные ошибки базового
содержание не отража построении высказы уровня в языковом оформлении
ет те аспекты, которые вания; формат выска текста препятствуют эффективной
указаны в задании, или зывания не соблюдает коммуникации: ограниченный
не соответствует тре ся. словарный запас / многочисленные
буемому объёму. ошибки в словоупотреблении и со
четаемости; несоблюдение грамма
тических правил; многочисленные
орфографические и пунктуацион
ные ошибки.
Примечание: При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всё зада
ние оценивается в 0 баллов.
74
Раздел 4. Письмо. Второе задание (С2)
Орфография и
Баллы Лексика Грамматика
пунктуация
КЗ К4 К5
3 Используемый словарный Используются граммати
запас соответствует постав ческие структуры в соот
ленной задаче; практически ветствии с поставленной
нет нарушений в использо задачей. Практически от
вании лексики. сутствуют ошибки.
2 Используемый словарный Имеется ряд грамматиче Орфографические ошиб
запас соответствует постав ских ошибок, не затруд ки практически отсутст
ленной задаче, однако няющих понимание тек вуют. Текст разделен на
встречаются отдельные не ста. предложения с правиль
точности в употреблении ным пунктуационным
слов либо словарный запас оформлением.
ограничен, но лексика ис
пользована правильно.
75
Тренировочные задания к различным частям экзамена
Орфография и
Баллы Лексика Грамматика
пунктуация
КЗ К4 К5
1 Использован неоправданно Либо часто встречаются Имеется ряд орфографи
ограниченный словарный ошибки элементарного ческих и/или пунктуаци
запас; часто встречаются на уровня, либо ошибки не онных ошибок, которые
рушения в использовании многочисленны, но за незначительно затрудня
лексики, некоторые из них трудняют понимание тек ют понимание текста.
могут затруднять понимание ста.
текста.
0 Крайне ограниченный сло Грамматические правила Правила орфографии и
варный запас не позволяет не соблюдаются. пунктуации не соблюда
выполнить поставленную ются.
задачу.
При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1-С2) следует учитывать такой параметр,
как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного
письма С1 — 100-140 слов; для развернутого письменного высказывания С2 — 200-250 слов.
Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10% . Если в выполненном задании С1
менее 90 слов или в задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается
в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10% , т.е. если в выполненном задании С1 бо
лее 154 слов или в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, кото
рая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются
от начала работы 140 слов, задания С2 — 250 слов и оценивается только эта часть работы.
При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требовани
ям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные гла
голы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат под
счету. При этом:
Ф стяженные (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т.п. считаются как одно слово;
Ф числительные, выраженные цифрами 1; 25; 2009, 126204 и т.п. считаются как одно слово;
ф числительные, выраженные словами, считаются как слова;
ф сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five считаются
как одно слово;
Ф сокращения, например, USA, e-mail, TV, CD-rom считаются как одно слово.
76
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ВАРИАНТЫ
ЕДИНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКЗАМЕНА
Вариант 1
ВАРИАНТ 1
Желаем успеха!
79
Тренировочные варианты ЕГЭ
Раздел 1. Аудирование
Вы сейчас будете выполнять тест по аудированию. Во время его выполнения перед каждым
заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к заданию, а также паузы по
сле первичного и повторного предъявления аудиотекста для внесения ответов. По окончании
выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
Говорящий А В С D Е F
Утверждение
Childhood
А8 The place where the speaker lived when in elementary school was kids’ paradise thanks to
1) a variety of possible seasonal activities offered by local nature.
2) the opportunity to earn pocket money easily in any season.
3) risk and adventure of everyday life kids value so much.
А9 Names of most significant town sites and places were connected with
1) the history of American Indians.
2) George Washington.
3) the first settlers—French veterans.
А10 For most of the run-away slaves before the Civil War the town of Marietta was a
1) a stop on the long way from slavery to freedom.
2) the final point of destination on the way to freedom.
3) the most dangerous place on the escape itinerary.
A ll The speaker calls his elementary school years the time of fun and adventure as
1) he had lots of free time to spend as he wanted, uncontrolled by adults.
2) his life was full of events and emotions meaningful for a little boy.
3) he had adventures comparable to the ones of Huckleberry Finn.
А12 The attitude of the speaker’ s white friends towards their black classmates was
1) neutral, with subconscious desire to beat them even in athletics.
2) openly suspicious and prejudiced.
3) friendly, with open respect for their obvious athletic superiority.
А13 The episodes with school dance and the barber prove that white adults in Marietta
1) deliberately cultivated racial prejudice in their children.
2) were exceptionally tolerant towards Afro-American neighbors.
3) haven’ t yet overcome their biased racial attitudes.
А14 When the speaker says ‘The days of innocence ended with elementary school’ he means that he
1) was immature and naive when he went to elementary school.
2) first faced open racial hatred and despise.
3) disclosed the secrets he was unaware of in Marietta.
Раздел 2. Чтение
A. Lifelong learning, also known as LLL, is a broad, generic term. It has been defined as the
"lifelong, life wide, voluntary, and self-motivated pursuit of knowledge for either
personal or professional reasons” . And of course it makes sense, in a constantly chang
ing world, that our education should not end on the last day o f school.
B. I am rather proud of my mum. She decided to start learning Italian at the age o f 76. She
didn’t give a particular reason — other than she likes Italy. But really it is because she
understands that any and all mental exercise is as important for our wellbeing as
physical. A good daily workout is a recipe for a long and healthy life.
C. No more libraries, no more exams. An end to homework and revision. No more deadlines
and no more research. No more lectures, timetables and days and nights of pressure and
anxiety. So the last day of university passes and we cheer and scream with joy. Our lives
can go on without this terrible inconvenience of learning. But isn’ t it sad that somehow
intensive study can put us o ff from continuing to feed our minds?
D. There is a lot of controversy in academic circles concerning the pros and cons o f mixed
ability classes. As for me I think that streaming makes sense. I was in the weakest group
for maths, for example. I didn’ t find it demotivating. I accepted that I found maths hard
and needed to learn more slowly. I got better at it and was occasionally top (of the
bottom) class!
E. In our local primary school, the little children have to get their own books out from the
cupboard. They are required to take out and put away their projects and encouraged to
mark and grade their own work with the teacher. The idea is that they begin training
early to take responsibility for their own education and that in time they will be
independent learners.
F. SEN or "special educational needs" covers children who face barriers in their ability to
learn like dyslexia and autism and it also refers to children with moderate learning and
physical disabilities. The UK policy of inclusive education requires SEN students to
spend most or all of their time with non-disabled students. Inclusion rejects the use of
special schools to separate students out of respect for their social, civil, and educational
rights.
82
Вариант 1
A В С D E F G
Mikhail Lomonosov was one of the intellectual titans of XVIII century. His interests
ranged from history, rhetoric, art and poetry A ______. Alexander Pushkin described him as
В_________ , whose lifelong passion was learning.
Lomonosov’s activity is a manifestation of the enormous potential of the Russian
scientific community. Peter I reformed Russia, which allowed the country to reach the
standard of С_________ many spheres. Great importance was placed on education.
St. Petersburg Academy of Sciences, founded by Peter I, established a university and a
grammar school to educate intellectuals and researchers the country needed; however,
these educational establishments could not fulfill the task they took on. It was Michail
Lomonosov D_______ o f establishing a university in Moscow. An influential courtier and
the E_______ Count Shuvalov supported Lomonosov's plans for a new university and pre
sented them to the Empress.
In 1755, on 25 January-St. Tatiana's Day according to the Russian Orthodox Church
calendar— Elizaveta signed the decree that a university should be founded in Moscow. The
opening ceremony took place on 26 April, when Elizaveta's coronation day was celebrated.
Since 1755 25 January and 26 April F______Moscow University; the annual conference
where students present the results of their research work is traditionally held in April.
1. who suggested in his letter to Count Shuvalov the idea
2. to mechanics, chemistry and mineralogy
3. a person of formidable willpower and keen scientific mind
4. favourite of Empress Elizaveta Petrovna, the patron of arts and science
5. the contemporary European powers in
6. are marked by special events and festivities at
7. famous among all educated people
A В С D E F
83
Тренировочные варианты ЕГЭ
In the Lower Sixth form (year 12) my school announced the formation of a School Council. This
was a type of parliament comprising teachers, school governors and elected pupils representing each
of the four school houses. Little did I believe when I got elected to represent the kids in my house
that I would get into the deepest trouble of my whole school life: trouble, I believe, that affected the
course of my whole life!
On the whole I didn’ t get into very much trouble at school. I wasn’ t exactly a “ goody two shoes”
but on the other hand I managed to successfully avoid getting caught for most of my misdemeanors.
When I did get caught — the punishment was either detention or “ units” . Detention involved
staying behind after school to write a punishment essay of utter meaninglessness. For example, “in
no less than 1000 words, describe the inside of a table tennis ball” . “ Units” were blocks of 30 times
hand written “ Junior members of this school ought always to be seen and not heard” . But my brief
appearance before the School Council was to bring much worse punishment — and I suppose it was
my fault. Here’ s what happened so you can decide.
The school houses traditionally took part in fund raising activities with the money going to
charity — famine relief and the like. The Council voted on a suggestion that in the future all money
raised would go towards building a new classroom needed by the school. Encouraged by my voters
and supporters, and with all the grace o f a bull in a china shop, I said that this decision was an
“ utter disgrace” . I banged on about social justice and the uncaring nature of the privileged classes.
In my debut speech (actually my ONLY speech — I was promptly sacked) instead of politely