CEREBRANDO EL APRENDIZAJE

Las Neurociencias entran al aula

Asoc. de Neuroaprendizaje Cognitivo

APRENDIZAJE CEREBRO-COMPATIBLE
L. Hart

EDUCACIÓN DISEÑADA PARA AJUSTAR

LOS ESCENARIOS Y LA INSTRUCCIÓN A
LA NATURALEZA DEL CEREBRO.
(EN LUGAR DE FORZAR AL CEREBRO A
ADAPTARSE A ARREGLOS PRE
ESTABLECIDOS)
 El cerebro es
el órgano del aprendizaje. Cuanto más
sepamos acerca de él, más éxito tendremos
en nuestra práctica profesional
 Educación cerebro compatible:

• Entender lo que cada cerebro

necesita para un aprendizaje óptimo
• Crear un entorno que se ajuste a
esas necesidades
• Ofrecer desafíos apropiados
MÉTODO ECO
 ¿POR QUÉ ES POSIBLE “APRENDER”?
La Neurona: unidad básica funcional del aprendizaje
TERMINAL
DENDRITAS DEL
AXÓN
(Telodendrón)

NODO
SOMA DE
RANVIER

CÉLULA
DE
AXÓN SCHWANN
VAINA
DE
NÚCLEO MIELINA

 NEUROPLASTICIDAD
¿Cuál es la
característica Capacidad que tiene el cerebro para
reorganizarse, adaptarse y modificarse
única que tiene durante toda la vida

el cerebro que
APRENDIZAJE
lo diferencia de
los otros
órganos y que
permite el
aprendizaje?
 Aprendizaje
• Proceso natural del cerebro.
Neurofisiológico:
• Implica creación o
recreación de redes
neuronales
Cognitivo:
• Implica crear o recrear patrones mentales.
El primer desafío de todo
capacitador es...

CREAR UN ENTORNO RESONANTE

 Capacidad para crear una atmósfera
positiva, en la cual, cada miembro del
equipo puede desarrollar su máximo

potencial.
 Cerebro Humano
Racional
Lóbulos
Pre Cerebro
frontales Mamífero
Emocional

Cerebro
MODELO TRIUNO
Dr. Paul Mac Lean
Reptiliano
Instintivo
BANCO DE MEMORIA
EMOCIONAL
 DOWNSHIFTING
Proceso durante el cual el cerebro racional
no trabaja eficazmente y el cerebro
emocional toma poder.

Causa: Percepción de amenaza en el medio.

Consecuencias: Reacciones emocionales
 LUCHA
OFENSIVA

LUCHA DEFENSIVA

SUMISIÓN

BLOQUEO
EVITACIÓN INHIBICIÓN DE
ACCIÓN
 Visual Thalamus

Corteza
visual
Amígdala

LUCHA FUGA

COMPORTAMIENTOS DE
COMPORTAMIENTOS
SUMISIÓN,
AGRESIVOS O DE
POSTERGACIÓN Y
SUPERIORIDAD
BLOQUEO MENTAL
¿CÓMO SE LOGRA UN AMBIENTE
ÓPTIMO PARA EL APRENDIZAJE?

ENTORNO RESONANTE
+ -EDAD
-APRENDIZAJES
PREVIOS

DESAFÍOS ADECUADOS -ESTILOS

COGNITIVOS
 Rita Dunn

CUBRIR TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Teoría de los En relación a como organizamos la
Hemisferios información
Cerebrales
En relación a como seleccionamos
 Teoría de los la información
esquemas de
representación: VAK

En relación a cómo resolvemos los

 Teoría de las desafíos
inteligencias
Múltiples
 ACTIVIDAD
MENTAL REPETIR
CON
CREACIÓN DE
UNA NUEVA RED
NEURONAL
NOVEDAD

REPETICIÓN DE LA
¿REPETICIÓN ACTIVIDAD
MENTAL

VS. FORTALECIMIENTO
DE LA RED
NOVEDAD?
EXPECTATIVAS DEL EXPECTATIVAS
DOCENTE CONFIRMADAS

- Historial
informes,
comentarios

Determina
Modelos Mentales conducta del ALUMNO
profesor

EFECTO PIGMALIÓN
 El máximo desafío
de un capacitador es
proveer desafíos
adecuados
 ESTADO
ALTO ANSIEDAD DE
FLUIDEZ
EUSTRÉS
NIVEL DEL DESAFÍO

PREOCUPACIÓN CONTROL

APATÍA ABURRIMIENTO
BAJO

NIVEL DE COMPETENCIA
 Los desafíos apropiados activan

El sistema de recompensa cerebral (efecto DAS)

¡AH! ¡AHA! ¡HAHA!

Desafío
Focalización
Acción Satisfacción

Dopamina Adrenalina Serotonina

 LOS DESAFÍOS APROPIADOS ACTIVAN EL
SISTEMA DE RECOMPENSA CEREBRAL

do

DOPAMINA ¡AH! ADRENALINA ¡AHA! SEROTONINA¡HA,HA!

5 PAUTAS FUNDAMENTALES PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE CEREBRO-COMPATIBLE

• 1- Estimulación temprana y adecuada – Períodos críticos y sensibles

• 2- Creación de un entorno físico Resonante (Luz, Temperatura, Música, Mensajes
afirmativos, colores, aromas, mobiliario, materiales, etc.)
• 3- Desafíos motivadores y significativos – Eustrés - SRC
• 4 - Pautas neuropedagógicas:
- Agenda
- Objetivos claros
- Consignas adecuadas
- Proceso: - Respeto períodos atencionales
- Uso de Herramientas Mentales
- Feedback Resonante
- Actividades para todos los estilos de aprendizaje
• 5- El impacto de lo emocional y el Alfabetismo emocional
 PARTICIPACIÓN
ANTICIPACIÓN

Compromiso
Ambiente libre de
amenazas
METACOGNICI
Pensamiento
crítico
Desarrollo de
las F.E.
PRÓPÓSITO Y
CONCRECIÓN

METACOGNICIÓN
Objetivo
 FEEDBACK

•Término anglosajón: retroalimentación

• (Comunicación) Reacción o respuesta que manifiesta un

receptor ante la actuación de un emisor.
Devolución a esa comunicación (verbal o
no verbal)

•Comentario, información, crítica o apreciación dada por un

profesional basado en actos observados y que tiene por objeto
hacer algún tipo de evaluación sobre ese acto, ya sea para
mantenerlo o modificarlo.
- Para que el feedback sea cerebro-compatible y propicie
respuestas y no reacciones, se deben tener en cuenta ciertas
condiciones.
FEEDBACK VS. “CRÍTICA”. LA MANERA HACE LA
DIFERENCIA

¿Qué puede suceder cuando alguien recibe un feedback?

* Se pone a la defensiva y justifica su comportamiento,
o le echa la culpa a alguien o algo.

* No le presta atención. (Es o se hace el indiferente) Reacciones

Emocionales

* Se avergüenza y se siente mal consigo mismo

o lo percibe como un fracaso.

* Lo toma, reflexiona y trabaja para modificar el

comportamiento, de ser necesario.
ASERTIVIDAD
 Objetividad
Comportamiento
≠
Ejemplos Inmediato Identidad
Evidencia

P R E C I S I O N
Responsabilidad
C N V

Propósito?
 Fórmula para consignas efectivas

1 C 3 D
• 1 = Una por vez
• C1 = Clara
• C2 = Concisa
• C3 = Coherente
• D = Direccionar correctamente
Dar ejemplos
 Objetivos

• ¿Que es un objetivo?:
Expresa lo que esperamos que … haya logrado
al finalizar el tiempo establecido
¿Cómo se formula?:
Sujeto: ….
Verbo: manifestación observable
Complemento Directo: tema
Fecha tope
 OBJETIVOS
SMART POWER
Tiempo (etapas) Positivo
Recursos
Objeciones?
Relevante

Dónde, Evidencia
Alcanzable
Cuándo? Con
quién? Para
Medible qué?

Específico
 ATENCIÓN
La ATENCIÓN es
un dispositivo
cognitivo básico
Estímulo u
objeto
FOCO DE LA
CONCIENCIA
Distinguiéndose con precisión
del resto, por atenuación o
inhibición de estímulos
-FOCALIZACIÓN irrelevantes.
- INHIBICIÓN
 Períodos atencionales

Uptime Downtime
• Estado ideal para atender • Estado ideal para reflexionar

• Todos los sentidos están • Asociaciones,

alertas visualizaciones, imágenes

• Visión global • Diálogo interno

• No hay diálogo interno • Necesario cada 15’

aproximadamente

Percepción Procesamiento
 Primer
periodo de
alta Segundo
atención periodo de
Periodo de alta
descenso atención
Nivel aceptable de atención

Periodo de
ascenso

Periodo de
menor
atención
Minutos
0 10 20 30 40
3 12 15 10
 PERÍODOS ATENCIONALES
NIVEL ESCOLAR UPTIME
NIVEL INICIAL 5 - 8 MINUTOS

DE 1º A 6º 8 – 12 MINUTOS

SECUNDARIA 12 – 15 MINUTOS

MAYORES DE 18 AÑOS 15 – 18 MINUTOS

EL CEREBRO NO ESTÁ PREPARADO PARA UN INPUT CONTINUO

MENOS ES MEJOR QUE MUCHO Y RÁPIDO

 MEMORIZACIÓN

No significativa Significativa

Memorización pasiva Memorización activa

Visualización + asociación

Repetición (no Recordada a través de

compatible con el patrones compatibles con
cerebro). No tiene el cerebro. El cerebro
reconoce
enlaces pre- patrones/enlaces con
existentes conceptos o redes ya pre-
existentes.
 Acrónimos
Estrategias
Mnemónicas Rimas, canciones,
historias, fórmulas
TÉCNICAS DE EVOCACIÓN

El palacio de la
Memoria
Dilo, de
todas formas

Gráficos
Para comparar
organizadores
Herramientas
mentales Para secuenciar

Para analizar
 ¡Gracias!

Nse. Prof. Rosana Fernández Coto

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