Módulo: Herramientas Digitales para las Organizaciones Educativas

ACTIVIDAD 2. Dimensiones y roles de los actores en la administración de

Instituciones Educativas

HERNANDO DÍAZ POLANIA

Estudiante

RAÚL OCTAVIO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

Profesor/Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
2020

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INTRODUCCIÓN

Para las Instituciones Educativas es importante desarrollar las competencias o

capacidades del personal dentro de sus gestiones. Este desarrollo no solo se debe enfocar en

las partes administrativas o de organización, si no también el ámbito jurídico, financiero,

cultural y social que rodea la Institución Educativa y que ayuda a cumplir su misión.

Por lo anterior, mediante este informe, desarrollado en dos (2) partes se identificarán

los modelos de gestión y dimensiones de la gestión educativa, se describirán sus

características y su impacto en la Institución. Se realizará un mapa conceptual donde se

evidenciarán los retos en las dimensiones de las gestiones y como se pueden aprovechar las

herramientas digitales en la gestión académica. Por último, se propondrá un modelo de

gestión que integre los demás modelos y que se adapte a la Institución mediante un mural

multimedia y argumentar la finalidad de los modelos de gestión, para finalizar con las

conclusiones obtenidas durante el desarrollo del trabajo.

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PARTE I

IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

Los Modelos de Gestión Educativa, al ver una I.E como una organización, se basan

en objetivos, procesos y resultados. En estos modelos se fijan las prioridades de las

actividades, se conocen las estrategias y recursos para desarrollar estas actividades y como

se evalúan y se hacen seguimientos de los resultados. De acuerdo a Delgado (2002) los

modelos que más se adaptan a las I.E son el Modelo Normativo y Modelo Estratégico-

Participativo. Dentro de las características del Modelo Normativo tenemos las siguientes:

1. Se rige por normas internas

2. Propicia que las organizaciones sean cerradas y se resistan al cambio

3. Las propuestas del cambio vienen desde el gobierno o de las secretarias de

educación y MEN.

La incidencia en las gestiones educativas del Modelo Normativo trae tanto ventajas como

desventajas:

Ventajas:

1. Se fija desde una autoridad central los objetivos desde el principio

2. El cumplimiento de metas tiene mayor supervisión en tiempos y trabajo

3. Al ser una organización cerrada, se conocen el paso a paso de algunos procesos, lo

que garantiza el resultado y cumplimiento de los mismos

4. Se Delegan funciones

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Desventajas:

1. Las funciones son delegadas por criterio de la autoridad central (rector)

2. Poca apertura al cambio

3. Limitación de la autonomía

4. Los espacios para la participación de los diferentes autores de las gestiones son

escasos

Por otro lado, tenemos las características del Modelo Estratégico-Participativo, que son las

siguientes:

1. Busca una participación por igual de todas las personas que conforman la

Institución Educativa, no olvidando que también existen normas

2. Cuenta con estrategias participativas, donde se destacan la convivencia, la

innovación, el trabajo en equipo, etc. Que toda la comunidad apoye los procesos

administrativos

3. Tiende a basarse en la democracia y la participación

4. Se reparten responsabilidades dependiendo la dinámica social del momento

La incidencia en las gestiones educativas del Modelo Estratégico-Participativo trae tanto

ventajas como desventajas:

Ventajas:

1. Da prioridad de acuerdo a la importancia de las situaciones presentadas (Problemas,

actividades, etc.) en la I.E

2. Promueve el trabajo en equipo tanto dentro de la I.E como con entes externos

(Orientación, asesoramientos, etc.)

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 3. Apertura al aprendizaje y a la innovación.

4. Busca que exista el autogobierno en las instituciones educativas, esto lleva a que el

nivel de compromiso de todos los actores sea mayor (esfuerzo, participación,

estudios, etc.) para poder llegar a la calidad, igualdad e identidad deseada.

Desventajas:

1. Puede existir cierta presión por parte de la autoridad central para exigir resultados y

toma de decisiones con respecto a las actividades propuestas y/o desarrolladas

2. Debido a la posibilidad de cambio pueden quedar inconclusas algunas actividades.

3. Resistencia al cambio y responsabilidad para cumplir metas

MAPA CONCEPTUAL

¿cuáles son los retos y cómo las dimensiones de gestión educativa se relacionan con

los propósitos estratégicos y misionales? Y ¿cómo se puede aprovechar la aplicación de

herramientas digitales en la gestión académica?

Debido a que el mapa conceptual se encuentra por fuera de las dimensiones, se

incorporan pantallazos por partes, en un documento anexo se envía el proceso en vista

completa.

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PARTE II

PROPUESTA DE MODELO DE GESTIÓN

El modelo de gestión que se propone para la Institución Educativa Nuestra Señora del

Carmen es un modelo Normativo-Participativo ya que toda la comunidad educativa tiene

derecho de expresar sus ideas, pero todo debe estar regido bajo unas normas y una persona

al mando. A continuación, se presenta el link y el pantallazo de la propuesta:

https://edu.glogster.com/glog/number-operation/44m0xjw9r5w

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 La necesidad de crear un modelo de gestión es para superar los obstáculos

que impiden un avance educativo dentro del sistema educativo. Algunos de esos obstáculos

son: el estrecho margen de la Institución para tomar decisiones, desarrollo insuficiente de

una cultura de planeación, ausencia de evaluación externa del sistema educativo y las

escuelas, escasa retroalimentación de información para mejorar su desempeño, excesivos

requerimientos administrativos que consumen tiempo, condiciones poco propicias para el

desarrollo de un liderazgo efectivo de los directivos, escasa vinculación real de los actores

escolares, uso poco eficaz de los recursos disponibles, limitada participación de las

comunidades y entes gubernamentales, prácticas docentes rutinarias con modelos únicos de

atención a los educandos, así como deficientes condiciones de infraestructura y

equipamiento (Programa Nacional de Educación 2000-2006).

El propósito fundamental del Modelo de Gestión Educativa es asegurar progresos

constantes en las formas de gestión para potenciar las condiciones que detonen mejores

resultados de logro educativo, desarrollando competencias colectivas y prácticas

innovadoras de gestión institucional, escolar y pedagógica, donde cada actor asuma su

compromiso con la calidad educativa. Es un proceso de mejora continua, que desarrolla un

esfuerzo colectivo por sistematizar los conceptos fundamentales que lo conforman.

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CONCLUSIONES

De acuerdo al desarrollo del trabajo se llegaron a las siguientes conclusiones:

1. Los modelos de gestión normativo en su mayoría se resisten al cambio y esto hace

que en ocasiones las Instituciones Educativas no logren tener un avance en sus

gestiones, sin embargo, en toda organización es bueno tener una autoridad central.

2. Las propuestas de cambio que tienen las I.E con modelo de gestión normativa en

ocasiones llegan fuera de contexto o desactualizadas ya que vienen orientadas a

zonas urbanas con todo lo que ello implica (conectividad, aulas, etc.)

3. El modelo de gestión estratégico-participativo es una muy buena opción para

adoptarlo en las I.E siempre y cuando exista el respeto y el trabajo en equipo

4. Los retos que tienen las dimensiones de la calidad educativa requieren en su

mayoría de la implementación de herramientas digitales, con estas se pueden

solucionar muchas falencias encontradas en las autoevaluaciones

5. El modelo normativo-participativo que se propuso da voz y voto a todos los actores

de la I.E siguiendo como en toda organización a una autoridad central siempre y

cuando existan los recursos necesarios para realizar todas las actividades

6. Los modelos de gestión se enfocan en los objetivos, los procesos y los resultados

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BIBLIOGRAFÍA

Ruizalba, J., Vallespín, M., & Pérez, J. (2015). The role of strategic educational

management in knowledge management, science, technology, and innovation in

higher education. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la

Empresa, 84-92.

Ministerio de Educación Nacional MEN (2008). Guía para el mejoramiento institucional de

la autoevaluación al plan de mejoramiento.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf.

UNESCO, P. (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas. Lima:

Representación de la Unesco en Perú.

Greville, R. (2019). The Planning and Management of Distance Education. New York:

Francis Group.

Harriet, H. (2018). Management in Further Education:Theory and Practice. London:

Routledge.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000219162.

Libro Electrónico Multimedial LEM: Sistemas de gestión para educación mediados por
TIC.

https://cmap.ihmc.us/cmaptools/

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-278738.html?_noredirect=1

https://edu.glogster.com/dashboard

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