UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:
Evaluación de la inteligencian

Tema:
Asignación 2

Participante
Marinalda salcedo

Matricula:
17-3980

Facilitador/a:
Vladimir Tavárez
 Concepto de Inteligencia Emocional
 La inteligencia emocional refiere a las capacidades y habilidades psicológicas
que implican el sentimiento, entendimiento, control y modificación de las
emociones propias y ajenas.

2.- Hable sobre las Características de la Inteligencia Emocional

 En primer lugar, nos fijaremos en las competencias personales. En este grupo, los
rasgos de inteligencia emocional más evidentes son:
 Conciencia de uno mismo: reconocer tus emociones y efectos; conocer tus
fortalezas y debilidades; tener seguridad del valor que tienes y de tus capacidades.
 Autorregulación: autocontrol; mantener una línea de honestidad e integridad;
asumir responsabilidades; ser flexible a la hora de gestionar los cambios; estar
abierto a nuevas ideas.
 Automotivación: aspirar a mejorar o lograr un estándar de excelencia; asumir los
objetivos de la organización; estar dispuesto a actuar cuando hay una oportunidad;
optimismo y persistencia.
En el campo de las competencias sociales, la inteligencia emocional se manifiesta de la
siguiente manera:
 Conciencia social: empatía; mostrar interés activo por las preocupaciones de los
demás; anticipar, reconocer y satisfacer las necesidades de otras personas;
desarrollar y fortalecer las habilidades de los otros; fomentar la diversidad; leer las
corrientes emocionales del grupo y las relaciones de poder.
 Habilidades sociales: influencia, comunicación, liderazgo, catalizador del cambio,
gestión de conflictos, creación e lazos, colaboración y cooperación y trabajo en
equipo.
3.- Sobre el Test de Matrices Progresivas (RAVEN):
Ficha Técnica.
Test de Matrices Progresivas (RAVEN):

Nombre Matrices Progresivas de RAVEN. Escala SPM

Autor JOHN CARLYLE RAVEN INGLATERRA
Admiración Individual y/o colectiva.
sujeto Escala SPM: desde los 12 años hasta la edad adulta
Escala CPM Ha sido diseñada para el examen de niños de 4 a 11 anos
Escala APM Se adapta al examen de adolecente y adulto con mayor
dotación intelectual
Utilización Evaluación educativa
Evaluación vocacional
Evaluación clínica
tiempo Variable de 30 a 45 minutos
Significación Mide la capacidad intelectual general (G) es un test no
verbal
Materiales Cuadernillo, lápiz. Borrador, manual y hoja de repuesta

Instrucciones
Es un test no verbal pudiendo aplicarse a todos sujetos cualquiera que sea su edad,
educación, idioma, capacidad motriz (a partir de los 4 años la escala infantil y a partí de
los 12 años la escala de general) se aplica de 30 a45 minutos. Se utiliza en la educación,
psicología clínica Psicología industrial en el ejército, en orientación profesional y en el
área de investigación.
Las matrices progresivas de Raven, escala general está compuesta por 60 matrices que
se presentan en 60 láminas de dibujos en blanco y negro incompletos. Al pie de cada
lámina se hallan 6 dibujos pequeños, de la cuales solo uno completa correctamente el
dibujo de arriba

La escala general se divide en cinco series, A, B, C, D, E, de doce problemas cada una,

ordenado por dificultades crecientes, pero de modo tal que el último problema de una
serie resulta más difícil que el primero de la serie inmediata posterior. Esta organización
permite a los sujetos mantener las expectativas de su desempeño al mismo tiempo que
desarrolla un programa de entrenamiento para encontrar las repuestas correctas. Las dos
primeras series del test involucran problema de educación de relatos y las tres últimas de
correlatos. Asimismo se ha encontrado que las dos primeras series, son fuertemente
gestáltico, es decir que plantean problemas de percepción de totalidades.
Aplicación
Para el examinador
Los sujetos (Ss) deben hallarse cómodamente sentados, con superficie suficiente ara
colocar los cuadernos de matrices y las hojas de respuestas, y lo bastante distanciados
entre sí como para evitar que copien. Entre los pupitres debe haber un espacio que
permitan al examinador desplazarse entre los Ss con facilidad sin perturbar sus labores.
Los Ss estarán de frente al E.
Se distribuyen los lápices y las hoja de respuesta, y se solicitan que los Ss que anoten en
el sus datos. Hecho estos, se reparten el cuaderno de las matrices y se piden a los Ss
que no habrá hasta que se les avise.
Para los sujetos
Cuando todos estén listos, el evaluador dice: coloquen el cuaderno de matrices a su
izquierda y la hoja de respuesta a su derecha, los zurdos pueden colocarlos al revés.
Bran sus cuadernos en la primera página. Dóblenlo de forma (delante de ellos se dobla
la portada)
Observe la primera página, como se ven en la parte superior dice serie A y en la sus
hojas de respuesta, tienen la columna A aquí (Señala). Esta es la página A-1 (Señala el
A-1) y en sus hojas de repuestas tiene la casilla A1

Corrección
Para contar y registrar
o examine la hoja de la respuesta para comprobar si el/ la evaluada/o ha
hecho algún anotaciones inapropiadas
o se coloca la plantilla sobre la hoja de repuestas, procurando que las guías
estén bien colocadas
o Serie A – Se suman todos los valores escritos por el sujeto que coincida con
la plantilla, dándole 1 punto por cada respuesta correcta y se coloca el total
donde dice puntuación real (obtenida)
o se repite el mismo procedimiento para contar las demás series de la prueba
(A B C D E)
o se suman todas las puntuaciones obtenida en cada una de las series
ABCDE) Para obtener la puntación directa
 Sobre el Test de Matrices Progresivas (RAVEN) Infantil:
Ficha Técnica.
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS. REVEN ESCALA DE COLOR

Nombre Test de Matrices Progresivas. REVEN ESCALA DE

COLOR ( CPM)
Autor JOHN CARLYLE RAVEN INGLATERRA ( 1936
primera publicación)
Admiración Individual y/o colectiva.
Duración De 30 a 45 minutos
Aplicación Niños a partir de 6 años, ancianos y personas con
dificultades de aprendizaje moderadas o grave
Significación EL RAVEN Escala de color ha sido construido para
medir el nivel intelectual general y la capacidad
deductiva
Materiales Manuel de aplicación y corrección
Cuadernillo.
Hoja de Repuesta
Lápiz

- Instrucciones, aplicación e interpretación.

Instrucciones
En toda aplicación de test psicológico es necesario atenerse a las normas que unifiquen
la forma de presentación del instrumente a los sujetos. Dichas norma fueron seguidas, en
general, en la obtención de los datos de la tipificación, y su cumplimiento permite que los
resultados actuales sean interpretables y se puedan utilizar comparativamente los
baremos correspondientes.
Cualquier alteración importe en las misma (tiempo de aplicación, instrucciones verbales,
motivación del sujeto, etc.) pueden obligar al psicólogo a reconsiderar la significación
Psicológica de los resultados y a elaborar sus propios baremos, utilizables para las
alteraciones.
En general e independientemente de la escala aplicar, el examinador deberá atenerse a
la siguiente exigencia.
Estar especialmente entrenado y familiarizado con los principios generales que rigen un
examen psicológico (preparación del material, disposición de la sala de examen,
condiciones ambientales, etc.)
Estudiar completamente y cuidadosamente el manual antes de aplicar el test en una
situación real, y familiarizarse con la utilización y el contenido del cuadernillo y de la hoja
de repuesta.
Cuidar que, la inicio del examen, los sujetos no estén cansados ni en situaciones de
tensión.
Motivar al examinador o grupo en el sentido de que van a realizar unos ejercicios que
permitirán conocer su capacidad intelectual y aplicar dicho conocimiento a la finalidad
concreta del examen (clínica, profesional educativa).
Hacer todas las aclaraciones necesarias antes de comenzar propiamente el tiempo del
test (cuando la prueba se aplique con tiempo fijo) de modo que los examinados
comprenda perfectamente la mecánica de la prueba. Por tanto una vez comenzando el
examen, no se darán explicaciones ni se harán comentarios de tipo colectivo o individual;
ante cualquier pregunta sobre un determinado elemento de la prueba se responderá;
piénsalo bien, y si no encuentra la solución salte ese ejercicio y continúe con el
siguiente.
Aplicación
En el aula de examen no deberá de haber más de 8 a 9 niños, y para la sección será
necesario de disponer de:
1. Una hora y media de tiempo, aunque la mayoría de los niños acaban en la mitad
de ese tiempo.
2. Unas cartulinas grandes con la producción de los dos primeros ejercicios. Antes de
comenzar se debe fijar en la pizarra (de modo que A1 cubra a A2 y que A1 se
pueda volver a mostrar A2)
3. Un cuadernillo un lapicero y una hoja de repuesta para cada niño
Antes de comenzar, es conveniente tener anotado en la hoja de repuesta los datos de
identificación del sujeto, luego, al distribuir el material, se procura separar a los niños para
evitar que copien entre ellos.
En primer momento es necesario
 Pedirle que no habrán el cuadernillo antes de que se le diga.
 Explicarle que la prueba mide la capacidad para ver y pensar con claridad
 Indicarle que hora es y pedirle que anoten esta hora de inicio en el espacio
existente en la parte superior derecha.
 Pedirle que comiencen a dar sus respuestas en el cuerpo de la hoja, bajo la
columna A
 Indicarle que habrán su cuadernillo por la paina/dibujo A1 y, señalando el modelo
existente en la pizarra, se continúa.
Tienen delante una figura como esta. Arriba esta la letra A, y en la primera columna de la
hoja está también la letra A. este (señalar) Es el ejercicio 1A, y en la hoja esta también el
espacio 1A para responder a este ejercicio.
Miren como el dibujo de este color y con líneas dentro, pero falta un parte, todas estas
piezas de abajo (señalar) tiene la misma forma que el hueco, pero solo una tiene el dibujo
correcto para ajustarse bien al hueco.
La pieza 1 (Señalar) tiene un dibujo que no es correcto. La pieza 2 y 3 (Señalar) tampoco
son correcta, podrían entrar en el hueco, pero no tiene el dibujo correcto. Que pasa con
la pieza 6 (señalar) le falta un trozo, entonces cual es la correcta.
Conviene que estas explicaciones sean exhaustivas para que todos comprendan la tarea.
Instrucciones de corrección
 Se compraba si el sujeto no ha dado más de una repuesta a un ejercicio sin haber
hecho las anulaciones correspondientes. Si hubiera más de una repuesta y no
hubiese forma de determinar cual considero correcta el sujeto, es necesario anular
ese ejercicio para evitar que entren en el recuento de los aciertos.
 Coloque la platilla de corrección sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir las
guías de plantillas con las de la hoja de repuesta contestada
 Conceda un punto por cada repuesta correcta que coincida con la plantilla de
corrección
 El resultado se coloca en el espacio correspondiente en la base de la columna
donde dice puntuación.
Sume el número de repuesta correcta obtenida en cada serie (A+AB+B) y coloque el total
donde dice PD o puntación Directa en la casilla de anotaciones situada en la parte inferior
de la hoja de repuesta.
Si la prueba se aplicado con tiempo libre, se obtendrá la diferencia entra la hora final y la
hora de inicio de la prueba y el resultado se anotara en el espacio que dice tiempo total y
la superior de la hoja de repuesta.
Informe de test aplicado

1.- Datos Personales

Nombres y Apellidos:
Marinalda Salcedo Fernández
Edad: 32
Sexo: Femenino
Grado Académico:
Bachiller
Fecha de evaluación:
2020- 01- 31
2.- Prueba(s) Aplicada(s):
Matrices Progresivas de RAVEN. Escala SPM

3.- Motivos de Evaluación:

RESERVADO

4.- Actitud del Paciente o Evaluado ante la Prueba:

Al inicio de la prueba yo como paciente me mostré muy dispuesta para llenar la prueba,
preguntando donde nos entendía y concentrada. Soy una persona tranquila. Sentada
correctamente y con vestimenta adecuada
 Datos Cuantitativos – Resultados Numéricos:

Datos Cualitativos Prueba Matrices Progresivas de RAVEN. Escala

SPM

Puntuación Directa Puntuación percentiles Rango

48 55 GIII+

6.- Datos Cualitativos – Interpretación Psicológica de Resultados:

Matrices Progresivas de RAVEN. Escala SPM nos revela a una persona que posee una
capacidad normal superior grado GIII+
 Fecha de evaluación: 2020- 01- 31

Informe
de test aplicado

1.- Datos Personales

Nombres y Apellidos:
Ronald Allen Nivar Salcedo
Edad: 8
Sexo: Masculino
Grado Académico: estudiante
de ciclo básico
2.- Prueba(s) Aplicada(s):

Test de Matrices Progresivas (RAVEN) Infantil

3.- Motivos de Evaluación:

RESERVADO

4.- Actitud del Paciente o Evaluado ante la Prueba:

Al inicio de la prueba se mostró muy dispuesto para llenar la prueba, preguntando

donde nos entendía y concentrado. Es un niño tranquilo. Sentada correctamente y con
vestimenta adecuada de niño, se realizó la prueba en un habiente adecuando.
 Datos Cuantitativos – Resultados Numéricos:

Datos Cualitativos Prueba Matrices Progresivas de RAVEN. Escala SPM

Puntuación Directa Puntuación percentiles Rango

29 75 NA

6.- Datos Cualitativos – Interpretación Psicológica de Resultados:

Test de Matrices Progresivas (RAVEN) Infantil nos revela a una persona que
posee una capacidad intelectual normal. Pero ubicada en la parte superior de
ese rango, lo que nos indica una buena capacidad para utilizar el razonamiento
sistemático a la hora de resolver problemas abstractos, hacer comparaciones,
analogías, así como comprender, asimilar, elaborar y utilizar la información
disponible de forma adecuada.