CURSO “SECUNDIARIO:

Acompañar la transición de la escuela primaria a la secundaria”

 
DATOS PERSONALES
Nombre y apellido del cursante:  Pérez Alejandro Omar
Día y lugar de cursado:  23 y 30 de agosto EPET n°6
DNI  30515631 Correo electrónico:  ale_deneuquen@hotmail.com
Institución/es a la que pertenece:  EPET n°8 y CPEM 70
Cargo/s:  Preceptor / Profesor de educación física
 
PRESENTACIÓN DE PROPUESTA DE ARTICULACIÓN
TÍTULO DE LA
PROPUESTA:  ¿CUANTAS MATERIAS TE LLEVAS? NO SÉ, ME LLEVO HASTA EL RECREO….
FUNDAMENTACI Mi propuesta se basa en que docentes de áreas se junten en un trabajo
ÓN:
coordinado y conjunto durante el primer Mes para que el chico no sea afectado
por el cambio que provoca pasar de tener 4 materias a tener 15, pasar de tener
uno o dos docentes a tener 15. Al llegar al secundario el chico está comenzando
la etapa de la adolescencia con todos los cambios que esto conlleva, y a esto se
le suma el cambio de nivel, el pasar de 7° grado a primer año tiene infinidades
de cambios, cambio de amigos, de institución, de docentes, de autoridades, en la
cantidad de materias.
Bueno quiero anexar a mi fundamentación un párrafo del texto de Ruiz
“transición a la secundaria”… La transición de la primaria a la secundaria tal y
como se indica en múltiples investigaciones, enfatiza en lo difícil que se convierte
este periodo en la vida de los adolescentes (Coterrell, 1986, Psaltis,2002,
Kirkpatrick,1997), especialmente, porque se conjugan una serie de factores tales
como: cambios en la cultura escolar, inicio de la adolescencia y cambio de
estatus en el rol como estudiantes. En este sentido, Berlinger (citado en Tonkin y
Watt, 2003), reconoce que “la transición de primaria a secundaria representaba
para muchos estudiantes un movimiento estresante del nido de un ambiente
protector y familiar con una considerable atención a una atmósfera impersonal y
a menudo intimidante en la secundaria temprana”.
Creo que este párrafo refleja muy bien el proceso que le toca atravesar al chico
en este momento. Dentro de este texto la autora hace mención a San Fabián
quien habla de los diversos cambios que atraviesa el chico cuando ingresa a la
 secundaria y realmente me sorprendió la cantidad que son. Por eso considero
que sumarle una presión o un cambio más al comenzar el inicio de esta etapa
tan linda que es la secundaria no ayudaría a su formación.

Los destinatarios del proyecto son los alumnos del primer año de la escuela
EPET N°8, son 4 primer año con un total de 30 alumnos por curso. La escuela
tiene una orientación técnica, el primer año cuenta con 8 materias teóricas y 4
talleres a contra turno. La propuesta involucra a las áreas, es decir juntar por
ejemplo matemática-dibujo técnico / cívica-biología-geografía / lengua y
literatura- historia/ y juntar los 4 talleres en uno solo (ajuste-carpintería-
electricidad-hojalatería). La idea es que los docentes trabajen en conjunto,
articulando contenidos que puedan ser trabajados por ambas áreas. Los
docentes trabajarían juntos y así también los alumnos en vez de trabajar con 4
docentes en un día verían la mitad. Para esto los jefes de áreas tendrían que
DESTINATARIOS juntarse para coordinar el mes de trabajo. La idea es sumar las horas semanales
: entre todos los docentes de cada área de trabajo, lo que trae reflejado por
ejemplo que al docente de dibujo que lo ven 4 horas cátedras a la semana lo
vean 10, esto es porque al juntarse con las horas de matemática que son 6
horas cátedras semanales, la idea de ver a un docente más tiempo ayudaría a la
relación docente-alumno.(creo que para que se pueda desarrollar mi propuesta,
tendrían que cambiar muchas cosas del sistema educativo, ya que muchos
docentes no solo son de primer año, es decir que salen de dar su hora catedra
en tal escuela y entran a dar en otra, es complicado cambiar algunas cosas, pero
mi propuesta apunta a ese cambio).

1- Poder fomentar el trabajo en conjunto entre docentes

2- Contención del alumno ingresante, aumentando la cantidad de docentes por
PROPÓSITOS: clase.
(docente) 3- Fomentar el rol docente/alumno

1- Reducir la cantidad de materias bajas en el primer trimestre

2- Poder relacionar los contenidos de las materias que se trabajan por área
3- Familiarizarse lo más rápidamente con las normas de la institución
OBJETIVOS: (secundario).
(alumno)

CONTENIDOS Sujetos en situación: La complejidad de la adolescencia

VINCULADOS A:
X El adolescente en la comunidad escolar: transiciones y aprendizajes
(marcar con una X los
utilizados en la El oficio de estudiante: una construcción acompañada entre la primaria y
propuesta)
la secundaria.
Descripción de temas:
 Creación de normas de convivencia por área
 Recorrido por la escuela con creación de maqueta
  Acreditación de materias (sistemas de notas)
 Inasistencias (reincorporaciones)
 Correlatividades
 Articulación de contenidos centrales entre materias (ejemplo
matemática con dibujo)

METODOLOGÍA
Actividades Recursos
Tiempos
(áulica, institucional o interinstitucional)

-Papeles afiches,  - se trabajara dos

1. Se juntaran en grupos y por marcadores, cajas de áreas por dia, por
materias deberán colocar 4 remedios, base de ejemplo los días
normas de convivencia, las carton, temperas, lunes las dos
cuales luego se plasticola, primeras horas
intercambiaran los afiches y tendrán
debatirán lo colocado por los dibujo/matemática
compañeros. y luego lengua
2. Confección de maqueta: en literatura/historia,
grandes grupos y en las y asi
diferentes áreas deberán sucesivamente
confeccionar una maqueta, con el resto de los
donde cada área colaborara días.
desde su parte. La idea es ir
en el transcurso del mes
poder tener la escuela
plasmada en una maqueta
3. Las diferentes áreas deberán
confeccionar un modelo
escrito donde se explique
detalladamente como se
acredita la materia.
4. Se trabajaran por áreas sobre
las inasistencias.
5. Los alumnos deberán hacer
en un papel afiche grande el
sistema de correlatividades.
6. Cada área presentara un
batería de contenidos
mínimos que se relacionan de
cada materia para poder ser
trabajados en la misma clase,
con los docentes juntos.
  
La evaluación será semanal y solo se tendrá en cuenta la asistencia a la clase,
su predisposición para trabajar y al finalizar el mes se le entregara una auto
evaluación para que el chico comente que le pareció la propuesta de juntar las
materias y si le sirvió los trabajado.
EVALUACIÓN:

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICA  Ruiz , transición a la secundaria
S:  Echeita y Cuevas, inclusión educativa
(citar la bibliografía
utilizada en la  Irrazabal – Bardelli, guía para trabajar en el aula con el libro Secundario
propuesta)