PROPUESTA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SOBRE CALCULANDO EL IMC CON

SCRATCH
Unidad 2 – sesión 8

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑO PRECISADO

x Traduce cantidades a Establece relaciones entre Establece relaciones entre

expresiones numéricas datos y acciones de datos de altura y peso,
x Comunica su comparar, igualar compara, igualar
comprensión sobre los cantidades, y los cantidades, y los
números y las transforma a expresiones transforma a expresiones
operaciones numéricas (modelos) que numéricas que incluyen
Resuelve problemas de
x Usa estrategias y incluyen operaciones con operaciones con intervalos
cantidad
procedimientos de intervalos al calcular el índice de
estimación y cálculo masa corporal (IMC)
x Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
x Personaliza entornos Elabora un material digital Elabora un material digital
virtuales utilizando un software utilizando el software
x Gestiona información educativo con el propósito Scratch para calcular el
Se desenvuelve en
del entorno virtual de mejorar su salud IMC de manera
entornos virtuales
x Interactúa en entornos automática
generados por las TIC
virtuales
x Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y

Orientación al bien común Responsabilidad toman en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS RECURSOS

La docente da la bienvenida a los estudiantes y
recuerda a los estudiantes lo que se realizó en la sesión
anterior.
Recordar las normas de convivencia y priorizar una o Cartel con las normas de convivencia del aula resaltando
más que se trabajará durante el desarrollo de la sesión la o las normas priorizadas: Participar activamente y con
de aprendizaje, teniendo en cuenta el propósito respeto. Ser tolerante ante las opiniones de mis
propuesto. compañeros.
La docente presenta el video “Obesidad infantil”. el
video está ubicado en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=pEpTlRA-ygM el
cual está relacionado a las actividades físicas y el
estado de salud de los estudiantes; también trata
acerca de las dietas peligrosas (6 minutos).
La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué
opinan de lo observado en el video? o ¿Ustedes
consideran que están en estado saludable? o ¿Cómo
podemos saber cuántos estudiantes están en estado de
sobrepeso?
La docente consolida las respuestas
La docente hace referencia a las actividades en las
cuales centrará su atención para el logro de los
aprendizajes esperados: “Se centrará la atención en
hacer un registro de medidas para reconocer el estado
de salud de un grupo de estudiantes”.
Los estudiantes responden a las interrogantes de la
Actividad 1 (ver anexo). Se organizan en equipos de
trabajo, toman las medidas de sus compañeros y las
registran en la tabla 1: Registro de altura y peso. Para
tomar las medidas de los estudiantes hacen uso de una
cinta métrica y una báscula.
La docente está atenta para orientar a los estudiantes
en el adecuado uso de los instrumentos de medida y en
el registro de los datos.

Después que terminan de registrar las medidas, los

estudiantes programan en Scratch una pequeña
animación, en el cual ingresarán los datos de peso y
talla, para que el programa nos responda con el
resultado de IMC y su respectiva composición corporal
(Delgado, Normal, Exceso de peso, Obesidad de grado
1 y Obesidad de grado 2) con ayuda del instructivo.
Hacen el registro del IMC en la tabla 2: Relación entre
el peso, altura y el IMC.
Los estudiantes ubican el valor del IMC en la
clasificación de los valores principales. Tabla 03:
Reconocimiento del IMC en los estudiantes.

La docente presenta la siguiente situación (mostrada

en la Actividad 3), para consolidar el aprendizaje y
verificar si el propósito de la sesión se ha logrado.
x Cada grupo de trabajo participa dando su opinión y
expresando los rangos numéricos.
x La docente verifica los resultados con la
participación activa de los estudiantes.
x La docente conduce a que los estudiantes que
lleguen a las siguientes conclusiones:
 ¾ La utilización de instrumentos de medida nos ha
permitido reconocer nuestro estado de IMC.
¾ Para el registro de medidas hemos realizado
aproximaciones a las centésimas.
¾ El IMC expresa rangos numéricos en los que
podemos reconocer distintos valores numéricos
en relación a las medidas.
¾ Para un mejor entendimiento estos pueden ser
expresados en una recta numérica y con
expresiones simbólicas.
Los estudiantes responden el cuestionario de
Resolvemos problemas con situaciones de la vida
diaria.