Organización curricular de la unidad 5

Nombre de Sé valorar todos los trabajos

la unidad
Eje Lectura, Escritura y Tiempo 34 horas Fecha: Curso: Sexto Año Básico
temático: Comunicación oral estimado: aprox.
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisión
- respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación
- decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
- relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
- releer lo que no fue comprendido
- formular preguntas sobre lo leído y responderlas
- organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
- resumir
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
- poemas
- cuentos folclóricos y de autor
- fábulas
- leyendas
- mitos
- novelas
- historietas
- otros
4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
- identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
- explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
- describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato
- relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
- interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
 - expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
- llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
- comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- extrayendo información explícita e implícita
- haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos
- relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos
- interpretando expresiones en lenguaje figurado
- comparando información entre dos textos del mismo tema
- formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
- fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
7. Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
- determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje
- evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
- comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes
8. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad,
etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.
11. Buscar y comparar la información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una
investigación.
12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves contextuales
- raíces y afijos
- preguntar a otro
- diccionarios, enciclopedias e internet
13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc.
14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
- tengan una estructura clara
- utilicen conectores adecuados.
 - tengan coherencia en todas sus oraciones
- incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
16. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
17. Planificar sus textos:
- estableciendo propósito y destinatario
- generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
- organizando las ideas que compondrán su escrito
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
- agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
- emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
- releen a medida que escriben
- aseguran la coherencia y agregan conectores
- editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
- utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en
computador)
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por
ejemplo:
- sinónimos, hipónimos e hiperónimos
- locuciones
- comparaciones
- otros
23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
- cuentos folclóricos y de autor
- poemas
- mitos y leyendas
- capítulos de novelas
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
- extrayendo y registrando la información relevante
- formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra
 - comparando información dentro del texto o con otros textos
- formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
- identificando diferentes puntos de vista
26. Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:
- discutiendo aspectos relevantes de la historia
- describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones
- identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.)
27. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
- manteniendo el foco en un tema
- complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
- aceptando sugerencias
- haciendo comentarios en los momentos adecuados
- mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
- fundamentando su postura
28. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a sí mismo y a otros
- saludar
- preguntar
- expresar opiniones, sentimientos e ideas
- otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
29. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
- presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
- fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
- organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
- usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición
- utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa
- reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
- conjugando correctamente los verbos
- utilizando correctamente los participios irregulares
- pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
- usando gestos y posturas acordes a la situación
- usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
- exponiendo sin leer de un texto escrito
30. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
31. Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad
- poemas
- narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
- dramatizaciones
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión física
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, a través de hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

Dimensión afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
4. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la
sociedad.

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.

Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia,
religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos
Humanos, Artículo 1º).
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de
empatía con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)

28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e información, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Organización de los recursos didácticos

 Páginas
Objetivos de especiales Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4
aprendizaje

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Páginas
Lección 5 Lección 6 Lección 7 especiales Lección 8

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Lección 9

Planificación 11

Fichas de
apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo
 Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos Talleres integrales,

actividades para Libro digital Aula digital
asociados Lugar virtual donde el
hablar, leer y Se entregan diferentes
para la escribir profesor encontrará una
herramientas para
unidad Se proponen fichas trabajar en clases. gama de herramientas
integrales donde pedagógicas para trabajar en
desarrollan las clases.
habilidades de hablar,

Planificación 1
Páginas especiales Estrategia de lectura: expresar y fundamentar opiniones Tiempo estimado 2 horas
sobre las actitudes de los personajes (páginas 172 y
173)
Objetivo de Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: expresando opiniones
Aprendizaje de la sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Proactividad y trabajo
Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar,
social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de
la persona que lo realiza.
Actitudes - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas Identificar / Analizar / Fundamentar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique a los estudiantes el tema de la lección, indicándoles que deberán expresar su opinión sobre las •Aula digital
actitudes de los personajes de una obra dramática. •Cuaderno
- Refiérase a la importancia de entregar fundamentos al momento de expresar una opinión, ya que entregan mayor Talleres
credibilidad a lo que se está defendiendo. integrales
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a leer el texto de la página 172 y luego a trabajar, paso a paso, la estrategia de lectura.
- Indíqueles que primero identifiquen las actitudes de cada personaje y luego, determinen su parecer sobre ellas.
De esta forma comenzarán a formar su opinión sobre la actitud de los personajes.
- Luego, guíelos para que distingan las razones que fundamentan su opinión sobre las actitudes de los personajes.
- Pídales que analicen los fundamentos que sostienen las actitudes de ambos personajes, tomando como base el
ejemplo del paso 5.
- Finalmente, indíqueles que expresen con sus propias palabras lo que opinan sobre la actitud del personaje
llamado Manuel, para determinar que han comprendido la estrategia de lectura.
Cierre
- Realice una síntesis de la estrategia de lectura, revisando todos los pasos nuevamente, asegurándose de que los
estudiantes hayan comprendido correctamente el proceso de elaboración de la opinión sobre las actitudes de los
personajes.
- Invite a los estudiantes a realizar esta actividad cada vez que lean una obra literaria, para así desarrollar sus
habilidades argumentativas y obtener herramientas para elaborar opiniones con fundamentos.
- Como actividad complementaria, pida a dos estudiantes que lean frente al curso solamente los parlamentos de la
obra dramática de la página 36 del cuaderno Talleres integrales. Luego, interrogue a los estudiantes espectadores
sobre la actitud del Conde hacia Zacarías. Invítelos a generar una opinión sobre su comportamiento y trato hacia
su empleado, de la forma en que aprendieron a hacerlo en esta lección.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes sobre el paso 2, 3 y - Explican qué efecto tiene una determinada acción en los
4 de la página 173, para pudieron realizar la estrategia de eventos que siguen.
expresar y fundamentar opiniones sobre las actitudes de los - Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman
ciertas decisiones a partir de información presente en el texto.
personajes.
- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
- Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una
acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.

Observaciones del docente

Planificación 2
Lección 1 Leo una obra dramática (páginas 174 a 183) Tiempo estimado 6 horas
Objetivo de Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
Aprendizaje de la desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.
lección
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo
Transversales con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
- Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor,
en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
Dimensión moral
- Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético
que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón
y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos
Humanos, Artículo 1º).
Actitudes - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto
en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas Identificar / Extraer información explícitamente / Extraer información implícita / Opinar
fundamentadamente / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Introduzca la lección, explicando a los estudiantes la actividad que deberán realizar. Para ello, refiérase al tema •Aula digital
de la unidad, los trabajos, destacando el valor de cada oficio desarrollado por las personas dentro de la
comunidad.
- Invítelos a leer en voz alta Me aproximo al texto de la página 174, para contextualizar el tema de la unidad en la
lectura.
- Destaque el valor de la obra La Pérgola de las Flores como testimonio de la tradición cultural chilena.

Desarrollo
- Active los conocimientos previos y las experiencias de los estudiantes a través de las preguntas de la sección
Antes de leer. De esta forma, podrán relacionar algunos temas presentes en la obra con sus propias ideas.
- Invite a los estudiantes a realizar una lectura dramatizada de la obra, designando a cada uno un personaje. Las
acotaciones pueden ser leídas por otro estudiante.
- Interrumpa la lectura dramatizada, realizando las preguntas de Durante la lectura para asegurarse de que
comprendan la obra.
- En caso de ser necesario, deténgase a explicar el significado de las palabras de vocabulario que no hayan sido
comprendidas durante la lectura.
- Deténgase a observar las ilustraciones de la obra, pidiéndoles a los estudiantes que determinen quiénes son los
personajes que aparecen en ella.
- Finalmente, invítelos a realizar las actividades de Después de leer de la página 183. Luego, haga una puesta en
común para compartir las respuestas.
Cierre
- Revise las respuestas de las actividades con ayuda del Solucionario del Aula digital, comparando las respuestas
de los estudiantes y corrigiéndolas en caso de necesitarlo.
- Finalmente, invítelos a leer la cápsula Sé relacionarme, promoviendo el respeto y la valoración de los diversos
oficios desarrollados en nuestro país, explicándoles que cada uno es un aporte a la sociedad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Mediante las preguntas de Antes de leer, evalúe la forma en - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
que los estudiantes relacionan el tema del trabajo con sus ideas acciones del texto leído.
personales. - Explican qué efecto tiene una determinada acción en los
eventos que siguen.
- Revise las respuestas de Durante la lectura y evalúe la - Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman
capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. ciertas decisiones a partir de información presente en el texto.
- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
- Revise las respuestas de Después de leer y compárelas con toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
las del Solucionario del Aula digital. - Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una
acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos
- A través de la cápsula Sé relacionarme, revise la formación del texto.
valórica de los estudiantes. - Representan roles:
- leyendo, sin equivocarse sus partes del diálogo
- utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las
características del personaje representado.
Observaciones del docente
Planificación 3
Lección 2 La obra dramática (páginas 184 a 186) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de - Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
Aprendizaje de la • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
lección - Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:
• discutiendo aspectos relevantes de la historia
• describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones
• identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música,
efectos de iluminación, etc.)
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje - Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
Transversales comunitario.
- Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales
en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique los objetivos de la lección, señalando las características de una obra dramática, a partir del texto y •Aula digital
finalizando con el montaje y representación de esta frente a un público espectador. •Cuaderno
- Hágales las preguntas de la cápsula Me aproximo al conocimiento para iniciar el análisis de las características de Talleres
este tipo de texto. integrales
Desarrollo
- Explíqueles las características del texto dramático. Refiérase a la acción dramática y al conflicto que genera, a
partir del choque entre dos personajes, grupos de personajes o fuerzas que tienen deseos opuestos.
- Posteriormente, invítelos a realizar la actividad 1 de Desarrolla tus habilidades de la página 184 para evaluar las
partes que conforman el texto dramático.
- Explique a los estudiantes cómo se conforma la estructura de la obra dramática, a nivel interno, organizada en
presentación, desarrollo y desenlace del conflicto; y a nivel externo, dividida entre acto, escena y cuadro.
- Luego, invítelos a realizar la actividad 2 de Desarrolla tus habilidades de la página 185.
- Para reforzar los contenidos referidos a la estructura interna de una obra dramática, puede sugerirle a sus
estudiantes que desarrollen la “Ficha de refuerzo” de la unidad 5 del Aula digital.
- Refiérase al concepto de virtualidad teatral y montaje, explicándoles que todo texto dramático tiene el potencial
para ser representado sobre un escenario, con ayuda de una compañía teatral conformada por actores y actrices,
director, maquillador o maquilladora, vestuarista, escenógrafo o escenógrafa y tramoyas.
- Explique las funciones de cada persona dentro de la compañía, relacionándolo con la representación del texto
dramático sobre el escenario.
- Posteriormente, invite a los estudiantes a desarrollar la actividad 3 de la página 186.
Cierre
- Revise las respuestas de los estudiantes, reforzando aquellas que estén equivocadas, con el objetivo de explicar
adecuadamente cada uno de los componentes que constituyen la obra dramática.
- Invítelos a realizar el taller 7 del cuaderno Talleres integrales para ejercitar sus habilidades de comprensión
lectora sobre la obra dramática.
- Finalice la lección refiriéndose brevemente a todos los elementos que dan vida al texto dramático, a modo de
sintetizar los principales contenidos de las páginas 184 a 186.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en Desarrolla tus - Identifican las características del texto dramático.
habilidades de la página 184. Estas actividades permitirán - Comprenden y distinguen la estructura interna y externa de la
evaluar si comprendieron los elementos que componen al texto obra dramática.
- Reconocen los elementos del montaje y virtualidad teatral de la
dramático.
obra dramática.
- Realizan una dramatización de una escena de la obra leída.
- Revise las respuestas de los estudiantes en Desarrolla tus
habilidades de la página 185. Estas actividades permitirán
evaluar si los estudiantes identificar la estructura interna y
externa de la obra dramática que leyeron.

- Revise las respuestas de los estudiantes en Desarrolla tus

habilidades de la página 186 para determinar si comprendieron
correctamente los elementos que conforman la virtualidad
teatral del texto y su montaje.
- Evalúe el conocimiento aprendido a partir de la realización de
las actividades de la “Ficha de refuerzo”. La guía permitirá el
refuerzo y consolidación sobre la estructura interna del texto
dramático.
Observaciones del docente

Planificación 4
Lección 3 Sufijos de instrumento, ocupación y oficio (página 187) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de - Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
Aprendizaje de la • claves contextuales
lección • raíces y afijos
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
Transversales del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Comprender recursos de la lengua / Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Evalúe los conocimientos previos de los estudiantes a través de las preguntas de Me aproximo al conocimiento. •Aula digital
Desarrollo
- Explíqueles que existe una clase de sufijos que designan un instrumento, ocupación u oficio al acompañar a una
raíz o morfema de base de ciertas palabras.
- Invite a los estudiantes a revisar algunos ejemplos de palabras con estos sufijos mediante las tablas, que los
distinguen entre sufijos de oficio y de instrumento.
- Pídales que entreguen algunos ejemplos de palabras con los distintos sufijos, a partir de la revisión de las tablas.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades 1 y 2 de Desarrolla tus habilidades.
Cierre
- Revise las respuestas de las actividades y compárelas con las del Solucionario del Libro digital.
- Como actividad complementaria, pida a los estudiantes que hagan un listado con las profesiones u oficios de sus
familiares. Luego, sugiérales que se los dicten para ir escribiéndolos en el pizarrón. Finalmente, solicite a tres
estudiantes que encierren en un círculo el sufijo de estas palabras.
Instancias evaluativas sugeridas
- Evalúe el nivel de conocimientos previos de los estudiantes a
través de las preguntas de la sección Me aproximo al
conocimiento.
- Revise las respuestas de las actividades 1 y 2 de Desarrolla
tus habilidades para evaluar el nivel de comprensión de los
contenidos, verificando el correcto uso de este tipo de sufijos.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Explican a qué ámbito pertenece una palabra haciendo alusión
al contexto en que se encuentra inserta.
- Identifican la raíz o afijos de la palabra y determinan su
significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).
- Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al
contexto.
Planificación 5
Lección 4 Escucho un radioteatro (página 190) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios,
Aprendizaje de la relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
lección • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
• extrayendo y registrando la información relevante
• formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
• comparando información dentro del texto o con otros textos
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• identificando diferentes puntos de vista
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo
Transversales con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar,
social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de
la persona que lo realiza.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Motive a los estudiantes a conocer más sobre el radioteatro, a partir de la actividad de esta lección. •Aula digital
- Realice una breve actividad en la que visiten la biblioteca y busquen información sobre el radioteatro, para luego
escribir un párrafo breve que resuma su historia y leerlo ante sus compañeros y compañeras de curso.
- Active sus conocimientos previos mediante las preguntas de la sección Me aproximo al conocimiento,
relacionando el radioteatro con la dramatización.
Desarrollo
- Explíqueles las características del radioteatro, destacando su valor durante el siglo XX, cuando no existían más
medios de comunicación que la radio y el periódico.
- Refiérase al nacimiento del radioteatro en este contexto histórico, donde constituía la principal entretención
familiar.
- Explíqueles los recursos sonoros que utiliza el radioteatro, en cuanto al manejo de la voz, el uso de herramientas
que simulan ciertos sonidos ambientales y la música que acompaña la dramatización de las historias expresadas
en la radio.
- Invítelos a escuchar con atención un radioteatro sobre los oficios presentes en la ciudad.
- Sugiérales a los estudiantes que tomen apuntes a partir de lo que oyen, para no olvidar la información y facilitar
el trabajo de las actividades finales.
Cierre
- Pida a los estudiantes que respondan las preguntas de la actividad Después de escuchar.
- Revise sus respuestas y compárelas con las del Solucionario del Aula digital. Corrija en caso de ser necesario.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en Me aproximo al - Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
conocimiento, para conocer y activar conocimientos previos de los conocimientos sobre el tema.
estudiantes. - Señalan qué aprendieron del texto escuchado.
- Manifiestan una opinión sobre el texto escuchado.
- Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o
- Revise las respuestas de los estudiantes en Después de conclusiones generales sobre lo escuchado en clases.
escuchar, para evaluar la comprensión de un radioteatro, así - Registran información de un texto escuchado que les sirva
como la realización de inferencias y opiniones en torno a él. para determinado propósito.
- Relacionan cuando es pertinente, el texto escuchado con
textos leídos en clases.
- Emiten una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y
la fundamentan.
- Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales
información aprendida en el texto escuchado en clases.
Observaciones del docente

Planificación 6
Lección 5 Leo un ensayo (páginas 191 a 193) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y
Aprendizaje de la artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
lección • extrayendo información explícita e implícita
• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos
• interpretando expresiones en lenguaje figurado
• comparando información entre dos textos del mismo tema
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Objetivos de Dimensión moral
Aprendizaje Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en
Transversales los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique a los estudiantes el objetivo de la lección 5. Refiérase al ensayo como texto argumentativo, que •Aula digital
expresa la opinión personal del autor a través de diversos tipos de argumentos.
- Explíqueles que los ensayos se argumentan sobre una base subjetiva de experiencias personales, anécdotas y
todo tipo de referencias a otras fuentes, sin necesidad de profundizar en detalles.
Desarrollo
- Invítelos a responder las preguntas de la sección Antes de leer para activar sus conocimientos previos y
relacionarlos con el tema del ensayo que leerán.
- Pídales que lean en silencio e individualmente el ensayo, destacando la información que les parezca más
relevante.
- Indíqueles que respondan las preguntas Durante la lectura para asegurarse de comprender el texto en la medida
en que lo van leyendo.
- Asimismo, indíqueles que revisen las palabras del vocabulario que les parezcan incomprensibles.
- Tenga presente que este texto complejo, por ello si un estudiante no lo entendió al leerlo por primera vez, permita
que lo vuelva a leer ya con todas las dudas resueltas y con las palabras de vocabulario aclaradas.
- Una vez que terminen la lectura, invítelos a responder las preguntas de la sección Después de leer.
Cierre
- Revise las respuestas de las preguntas de la sección Después de leer. Dé tiempo para aclarar todas las dudas
debido a la complejidad del texto. Compárelas con las del Solucionario del Aula digital. Corrija cuando sea
necesario, explicando en qué se equivocaron.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Antes - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
de leer de la página 191. Se espera que se familiaricen con el - Explica, oralmente o por escrito, la información que han
tipo de texto que leerán. aprendido o descubierto en el texto que leen.
- Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección comentar o escribir.
Durante la lectura, para evaluar si van comprendiendo el texto o - Explican información que se puede inferir del texto, pero no se
explicita en él.
realizando inferencias a través de las pistas que este otorga.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído
que tengan sentido figurado.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
- Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
Después de leer de la página 193, para saber si los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos
estudiantes han logrado la comprensión la información del previos o información de la lectura.
ensayo.

Observaciones del docente

Planificación 7
Lección 6 Uso de g y j (página 194) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de
Aprendizaje de la ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores.
lección
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
Transversales entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Emplear recursos de la lengua / Comprender recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Evalúe los conocimientos previos de los estudiantes a través de la pregunta planteada en la sección inicial Me •Aula digital
aproximo al conocimiento.
- Realice con los estudiantes una actividad lúdica para activar sus conocimientos previos sobre ortografía. En
distintas tarjetas escriba una palabra que contenga g o j junto con una definición. La idea es que un estudiante
explique qué palabra es y el otro la adivine a partir de su definición y la escriba directamente en el pizarrón.
Verifique que las palabras estén bien escritas, en caso contrario, corríjalas. Las palabras que puede utilizar para
este juego pueden ser: globo, enigma, pasaje, vejez, jirafa, jinete, Egipto.
Desarrollo
- Explíqueles los usos de g y j en palabras que suelen confundirse, distinguiendo algunas reglas.
- Revise las distintas normas de uso de g y j, destacando los ejemplos entregados en el texto.
- Pídales que busquen otros ejemplos para cada norma, de ser necesario, con ayuda de un diccionario.
- Invítelos a detectar algunos usos de g y j en el fragmento de texto de la actividad 2 de Desarrolla tus habilidades.
Cierre
- Revise las respuestas a las actividades 1 y 2, comparándolas con las del Solucionario del Aula digital. Corrija
cuando sea necesario, reforzando el aprendizaje con una explicación.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise los conocimientos previos de los estudiantes, a través - Comprenden los usos de las letras g y j en las palabras.
de la actividad inicial, Me aproximo al conocimiento. Compare - Aplican los usos de g y j al escribir palabras.
las respuestas de ellos con las del Solucionario. - Identifican palabras con g y j que ejemplifican los usos indicados
 en las tablas.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección - Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar cómo se
Desarrolla tus habilidades, para evaluar lo aprendido y reforzar escribe una palabra con g o j.
el contenido visto durante la clase.

Observaciones del docente

Planificación 8
Lección 7 Conectores de orden (página 195) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
Aprendizaje de la • tengan una estructura clara
lección • utilicen conectores adecuados.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
Transversales entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Inicie la lección 7 con la actividad de la sección Me aproximo al conocimiento. •Aula digital
- Indique a los estudiantes que pongan atención a las palabras destacadas para establecer relaciones entre ellas.
- Refiérase al objetivo de la lección, señalando la importancia de conocer y saber aplicar diversos tipos de
conectores al expresarse de forma oral y escrita.
Desarrollo
- Explíqueles la función de los conectores, en especial los de orden.
- Revise junto con los estudiantes el cuadro resumen con los distintos tipos de conectores de orden, ordenados en
categorías según la función que cumplen en el texto.
- Formule una oración que ejemplifique algunos conectores de orden para complementar la información del
cuadro.
- Invite a los estudiantes a realizar la actividad final, relacionada al tema de la unidad, los trabajos.
- Como actividad complementaria, escoja a tres estudiantes a pasar frente al curso y narrar su rutina al levantarse
e ir a la escuela, utilizando conectores de orden adecuadamente.
Cierre
- Revise las respuestas de la actividad final Desarrolla tus habilidades y compárelas con lo indicado en el
Solucionario del Aula digital.
- Invítelos a realizar la “Ficha complementaria” de esta unidad del Aula digital con el fin de aumentar la ejercitación
sobre los conectores de orden.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise las respuestas de la sección Me aproximo al - Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener
conocimiento. Verifique que establezcan una relación entre las la cohesión del texto.
palabras destacadas. - Distinguen los conectores de orden.
- Utilizan coherentemente los conectores de orden, según lo
- Revise las respuestas de la actividad de Desarrolla tus expresado en el texto.
habilidades, evaluando el uso coherente de los cuatro
conectores al interior del párrafo.

Observaciones del docente

Planificación 9
Páginas especiales Sé manejar información: realizar una encuesta y representarla Tiempo estimado 2a4
gráficamente (páginas 196 y 197) horas
Objetivo de - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
Aprendizaje de la hacer una investigación, recordar detalles, etc.
lección - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios,
relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
• extrayendo y registrando la información relevante
• formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
• comparando información dentro del texto o con otros textos
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• identificando diferentes puntos de vista
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience explicando a los estudiantes el objetivo de la actividad, comentándoles la importancia de saber •Aula digital
representar gráficamente los resultados de una encuesta. Indíqueles que esta herramienta sirve para explicar y
analizar visualmente la información obtenida.
- Invítelos a revisar los pasos a seguir para la realización de la actividad.
Desarrollo
- Deténgase en el paso 1 para explicar a los estudiantes que, en primer lugar, deberán definir el tema de la
encuesta, y, en segundo lugar, tendrán que establecer el segmento poblacional al cual podrán aplicar las
preguntas, la cantidad de personas que encuestarán, etcétera. Guíelos en este proceso de definición por medio
del ejemplo entregado.
- Revise el paso 2 y explíqueles cómo realizar una planilla Excel con las preguntas de la encuesta, para que pueda
ser respondida de forma rápida y precisa.
- Luego, deténgase en el paso 3 y explíqueles cómo calcular los porcentajes de los resultados obtenidos en cada
pregunta de la encuesta. Indíqueles que para transformar la información en imagen, es necesario graficarla a
través del cálculo de porcentaje.
- Indíqueles que al obtener estos resultados en porcentaje pueden representarlos en un gráfico. Utilice el ejemplo
del paso 4 para mostrarles el resultado final de este proceso.
- Pregúnteles si les parece más fácil comprender los resultados de la encuesta a través del gráfico. Explíqueles
que la información de datos suele ser más comprensible al observarla en un gráfico en vez de números.
Cierre
- Invite a los estudiantes a realizar su propia encuesta sobre el tema del trabajo y los oficios, aplicando los pasos 1
al 4.
- Una vez que terminen, invítelos a presentar los resultados de su encuesta frente al curso.
- Finalmente, pídales que realicen la “Ficha de ampliación” de esta unidad en el Aula digital para profundizar en los
contenidos propuestos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice las indicaciones de cada paso para revisar que los - Registran información relevante de un texto para distinguirla de
estudiantes desarrollen adecuadamente la actividad Ahora, la información accesoria.
hazlo tú. - Subrayan las ideas principales de textos leídos.
- Completan con información obtenida de organizadores gráficos.
- Realizan preguntas de alternativas relacionadas al tema del
- Use la “Ficha de ampliación” como evaluación de los trabajo y los oficios.
contenidos aprendidos en esta actividad. - Organizan las preguntas en una planilla Excel.
- Transforman los resultados de cada pregunta en porcentajes.
- Grafican la información arrojada por la encuesta.
- Explican los gráficos con la información de las preguntas de la
encuesta.
Observaciones del docente

Planificación 10
Lección 8 Escribo una obra dramática (páginas 198 a 200) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de - Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
Aprendizaje de la vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
lección - Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados.
• tengan coherencia en todas sus oraciones
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
- Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y
dar formato (cuando escriben en computador)
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje - Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
Transversales comunitario.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales
en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
- Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar,
social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de
la persona que lo realiza.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión
oral y escrita.
Habilidades trabajadas Planificar / Crear / Revisar / Editar / Publicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección 8 explicando a los estudiantes la actividad que realizarán, la que consiste en escribir una •Aula digital
obra dramática que cumpla las características que le permitirá ser representada sobre un escenario.
- Refiérase brevemente a los elementos que conforman una obra dramática y recuérdeles de qué forma se indican
en el texto dramático.
Desarrollo
- Invítelos a planificar el tema de la obra, revisando las preguntas sugeridas en la sección “Planifico” de la página
198.
- Sugiérales realizar un esquema de la estructura de la obra para organizar las distintas acciones de los
personajes, considerando la división de escenas, el vestuario, la escenografía, entre otros elementos. Revise el
esquema de ejemplo con el objetivo de explicarles cómo realizarlo.
- Posteriormente, pídales que escriban el primer borrador de su obra dramática, considerando el esquema
realizado previamente y las indicaciones de la sección “Escribo” de la página 199.
- Cuando terminen el borrador, pídales que respondan las preguntas del cuadro de la sección “Reviso” de la
página 200 para determinar qué necesita mejorarse antes de escribir la versión final de la obra dramática.
- Finalmente, invítelos a incorporar las correcciones al borrador para comenzar a escribir la versión final de la obra
y luego, publicarla en una Antología.
Cierre
- Revise las obras dramáticas escritas por los estudiantes y entrégueles indicaciones para guiar la elaboración de
la Antología.
- Motívelos a tomar conciencia sobre el trabajo de limpieza que realizan algunas personas, explicándoles que
gracias a su labor la ciudad se mantiene ordenada y limpia. A través de la cápsula Sé comprometerme, invítelos a
valorar los diversos trabajos, explicándoles que son todos igualmente importantes y necesarios para el desarrollo
de la vida en comunidad.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise los aspectos propuestos en la sección “Planifico” de la
página 198, para conocer las debilidades existentes en relación a
los contenidos de una obra dramática.
- Revise que los estudiantes sigan el proceso de escritura
señalado, realizando un esquema, borrador, edición y escritura
- Escriben una obra dramática en que:
- relatan un hecho interesante
- desarrollan una secuencia dramática
- mantienen una coherencia temática
- describen las acciones que realizan los personajes y sus
características, a través de las acotaciones
- utilizan conectores para ordenar la obra
definitiva de su obra dramática. - mencionan características del ambiente
- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan la
- Revise las respuestas de la sección “Reviso” de la página 200, obra.
para evaluar los borradores que cada estudiante realizó.

- Revise los textos editados y mejorados, para evaluar la

comprensión de los contenidos y aplicación de ellos en una
producción concreta.

Observaciones del docente

Planificación 11
Lección 9 La dramatización (página 201) Tiempo estimado 2 o 4 horas
Objetivo de - Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva
Aprendizaje de la • dramatizaciones
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
- Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Planificar / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección 9 invitando a los estudiantes a responder la pregunta de la sección Me aproximo al •Aula digital
conocimiento.
- Explíqueles brevemente que la dramatización consiste en la representación de un texto, a partir del uso de la voz
y la corporalidad.
Desarrollo
- Refiérase con mayor detalle a los elementos que permiten generar una dramatización, leyendo las explicaciones
acerca de la voz y la corporalidad.
- Invite a los estudiantes a realizar una dramatización de alguna obra dramática creada en la actividad de las
páginas 198 a 200.
- Sugiérales dividirse en grupos de acuerdo a la cantidad de personajes de cada obra, para que cada uno pueda
realizar una interpretación.
- Pídales que ensayen individualmente sus parlamentos, probando distintas voces y actitudes corporales para
cada personaje, de acuerdo a las características o expresiones que manifiesten en el texto.
- Luego, indíqueles que realicen un ensayo general para evaluar las interpretaciones de cada uno y hacerles
mejoras según las recomendaciones de los demás.
Cierre
- Invítelos a presentar la dramatización frente al curso.
Instancias evaluativas sugeridas
-Revise la respuesta de los estudiantes en Me aproximo al
conocimiento para conocer los conocimientos previos.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la sección
“Planifico”, para acompañarlos durante la asignación de roles.
- Monitoree a los estudiantes con respecto a la sección
“Ensayo”, para corregir los mayores errores y dar sugerencias
que contribuyan a mejorar la dramatización.
- Revise las dramatizaciones de los estudiantes, indicando los
errores y los aciertos, para evaluar lo trabajado durante la
clase.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en
consideración las ideas y necesidades de todos.
- Representan roles en obras teatrales:
- diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del
diálogo
- utilizan volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las
características del personaje representado
- moviéndose adecuadamente por el espacio.
 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de
evaluación
1 Extraer información Infieren y explican Logrado: Infieren y/o explican correctamente las características físicas
2 implícita las características y/o psicológicas de los personajes.
físicas y Medianamente logrado: Infieren o explican correctamente las
psicológicas de características físicas o psicológicas de los personajes.
los personajes. Por lograr: Infieren y/o explican erróneamente las características físicas
y/o psicológicas de los personajes.
3 Opinar Expresan su Logrado: Expresan correctamente su opinión sobre algún aspecto de la
fundamentadamente opinión sobre lectura con fundamentos.
algún aspecto de Medianamente logrado: Expresan correctamente su opinión sobre
la lectura con algún aspecto de la lectura, pero sin fundamentos.
fundamentos. Por lograr: Expresan erróneamente su opinión sobre algún aspecto de
la lectura sin fundamentos.
4 Explican la función Logrado: Explican correctamente la función de un aspecto formal del
de un aspecto texto dramático.
Extraer información
formal del texto Medianamente logrado: Explican erróneamente la función de un
implícita
dramático. aspecto formal del texto dramático.
Por lograr: No explican la función de un aspecto formal del texto
dramático.
5 Comprender Infieren el Logrado: Infieren correctamente el significado de un sufijo.
recursos de la significado de un Medianamente logrado: Infieren erróneamente el significado de un
lengua sufijo. sufijo.
Por lograr: No infieren el significado de un sufijo.
Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2
Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño
de
evaluación
1 Extraer información Identifican el Logrado: Identifican correctamente el conflicto del texto.
explícita conflicto de la Medianamente logrado: Identifican erróneamente el conflicto del texto.
obra dramática.
Por lograr: No identifican el conflicto del texto.
2 Determinan dos Logrado: Determinan correctamente dos elementos para utilizarlos en el
elementos para montaje y/o los explican.
Extraer información
utilizarlos en el Medianamente logrado: Determinan correctamente un elemento para
implícita
montaje y los utilizar en el montaje y/o lo explican.
explican. Por lograr: Determinan erróneamente dos elementos para utilizarlos en
el montaje y/o no los explican.
3 Opinar Expresan su Logrado: Expresan correctamente su opinión sobre la actitud de los
4 fundamentadamente opinión sobre la personajes en la obra dramática.
actitud de los Medianamente logrado: Expresan erróneamente su opinión sobre la
personajes en la actitud de los personajes en la obra dramática.
obra dramática. Por lograr: No expresan su opinión sobre la actitud de los personajes en
la obra dramática.
5 Comprender Identifican oficios Logrado: Identifican correctamente tres o dos oficios y/o determinan su
recursos de la y determinan su raíz, sufijo y significado.
lengua raíz, sufijo y Medianamente logrado: Identifican correctamente un oficio y/o
significado. determinan su raíz, sufijo y significado.
Por lograr: Identifican erróneamente tres o dos oficios y/o no
determinan su raíz, sufijo y significado.
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación
1 Extraer Identifican Logrado: Identifican correctamente tres o dos aspectos formales del texto.
2 información aspectos formales Por lograr: Identifican erróneamente tres o dos aspectos formales del texto.
3 explícita del texto
dramático.
Extraer Comprenden el Logrado: Comprenden correctamente el desenlace de la obra dramática.
4 información desenlace de la Por lograr: Comprenden erróneamente el desenlace de la obra dramática.
implícita obra dramática.

5 Comprender Aplican los usos Logrado: Aplican correctamente los usos de g y j en tres o dos de las
recursos de la de g y j en las oraciones.
lengua oraciones. Medianamente logrado: Aplican correctamente los usos de g y j en una de
las oraciones.
Por lograr: Aplican erróneamente los usos de g y j en tres o dos de las
oraciones.
6 Comprender Aplican conectores Logrado: Aplican correctamente distintos conectores de orden al escribir el
recursos de la de orden al relato solicitado.
lengua escribir el relato Medianamente logrado: Aplican correctamente solo uno o dos conectores
solicitado. de orden al escribir el relato solicitado.
Por lograr: Aplican erróneamente distintos conectores de orden al escribir el
relato solicitado.
7 Crear Crean una nueva Logrado: Crean correctamente una nueva escena para la obra dramática
escena para la incorporando todas las características solicitadas.
obra dramática. Medianamente logrado: Crean correctamente una nueva escena para la
obra dramática incorporando una o dos de las características solicitadas.
Por lograr: Crean otro tipo de texto, pero no escena para la obra dramática.