ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA MEJORAR LA DISGRAFÍA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA 30012 CHILCA 2019

DISEÑO
PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEORICO HIPOTESIS VARIBLES METODOLOGI
CO
ANTECEDENTES INTERNACIONALES Hipótesis general Variables Tipo de
Problema general Objetivos generales
 Ecuador (2017) realizado la tesis de Post grado: Adaptaciones dimensione investigación
¿De qué manera
Establecer estrategias curriculares y estrategias metodológicas para la atención a Al emplear las Investigación
influyen las diferentes
metodológicas de estudiantes de educación básica con digrafía, en la escuela de estrategias Variable Aplicada
estrategias
aprendizaje para Post Grado de la Universidad Académica de Ciencias Sociales, metodológicas se podrá independiente
metodológicas para
mejorar la disgrafía Machala, Ecuador disminuir las NIVEL
mejorar la disgrafía en
en los niños de 5  Machala (2016) realizado la tesis de Post grado: COMPETENCIA dificultades ocasionadas Estrategias Experimental
los niños de 5 años de
años de la PROFESIONAL DEL DOCENTE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS por la disgrafía en los metodológicas
la Institución
Institución PARA ASISTENCIA PEDAGOGICA CON ESTUDIANTE CON niños de 5 años de la Diseño de
Educativa 30012
Educativa 30012 DISGRAFÍA, en la escuela de Pos Grado de la Unidad Técnica de Institución Educativa DIMENSIONES investigación
Chilca 2019?
Chilca 2019. Machala 30012 Chilca 2019.  la psicomotricidad Experimental
gruesa
Problemas Objetivos
 Madrid (2013) realizado la tesis de Doctorado: Mejora de la Metección  la psicomotricidad G.E.: O1 – X- O2
específicos específicos
Precoz del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hipótesis especificas fina G.C.: O1 O2
Establecer la Hiperactividad (TDAH) Tras la Implantación de un Documento Al emplear la estrategia  La viso-
¿De qué manera
estrategia de la de Consenso sobre Actuación Asistencial, en la escuela de Pos metodológica de la motricidad Población y
influye la estrategia
psicomotricidad Grado De LA Universidad Complutense de Madrid psicomotricidad gruesa Muestra
metodológica (la
gruesa para mejorar se podrá disminuir las Variable La población
psicomotricidad
la disgrafía en los ANTECEDENTES NACIONALES dificultades ocasionadas dependiente estará constituida
gruesa) para mejorar
niños de 5 años de la  Lima (2017) realizado la tesis de maestría: Escasez de atención y el por la disgrafía en los por los 60 niños
la disgrafía en los
Institución trastorno de la escritura disgrafía en alumnas del tercer grado de niños de 5 años de la La disgrafía de 5 años de la
niños de 5 años de la
Educativa 30012 educación primaria de la Institución Educativa Pública N° 31541 Enma institución educativa institución
Institución Educativa
Chilca 2019. Luzmilla Calle Vergara Huancayo, 2016, en la Escuela de Pos Grado de la 30012 Chilca 2019. DIMENSIONES educativa 30012
30012 Chilca 2019?
Universidad Nacional De Educación Enrique Guzmán y Valle Alma Máter  Disgrafía evolutiva Chilca
del Magisterio Nacional Al emplear la estrategia fonológica
¿De qué manera
Establecer la metodológica de la  Disgrafía motriz o La muestra estará
influye la estrategia  Huancayo (2014) realizo la tesis de Licenciado de Pedagogía y
estrategia de la psicomotricidad fina se caligráfica. constituida por los
metodológica (la Humanidades: GRAFOMOTRICIDAD PARA EL APRENDIZAJE DE LA
psicomotricidad fina podrá disminuir las 30 niños de 5 años
psicomotricidad fina) ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL J.N.E. Nº
para mejorar la dificultades ocasionadas de la sección rosa
para mejorar la 640 DE SAN AGUSTÍN DE CAJAS– HUANCAYO, en la escuela de Pos
disgrafía en los por la disgrafía en los de la institución
disgrafía en los niños Grado en la Facultad de Educación Universidad Nacional del Centro del
niños de 5 años de la niños de 5 años de la educativa 30012
de 5 años de la Perú
Institución Institución Educativa Chilca
Institución Educativa  Huancayo (2019) realizo la tesis de Licenciado en Educación Primaria:
Educativa 30012 30012 Chilca 2019.
30012 Chilca 2019? PROGRAMA “MANITOS EN ACCIÓN” EN LA ESCRITURA DE LOS
Chilca 2019. TECNICA O
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN
Al emplear la estrategia INSTRUMENT
¿De qué manera Establecer la EDUCATIVA 30073 – CHUPACA, en la escuela de Pos Grado en la
 Facultad de Educación Universidad Nacional del Centro del Perú metodológica de la OS DE
influye la estrategia estrategia de la viso-
 MARCO TEORICO REFERENCIAL viso-motricidad se podrá RECOLECCIO
metodológica (la viso- motricidad para
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS disminuir las N DE DATOS
motricidad)) para mejorar la disgrafía
Son los procedimientos o recursos utilizados por el dificultades ocasionadas  Evaluaciones
mejorar la disgrafía en en los niños de 5
por la disgrafía en los  Lista de
los niños de 5 años de años de la docente para promover aprendizajes significativos.
niños de 5 años de la cotejo
la Institución Institución Partiendo de esta definición, es necesario tomar Institución Educativa  Cuestionario
Educativa 30012 Educativa 30012 consciencia de que la metodología debe de responder 30012 Chilca 2019.
Chilca 2019? Chilca 2019. a los objetivos formulados, al contexto educativo y a las
características particulares de cada grupo. (Díaz Técnicas de
Barriga; 2002) procesamient
o de datos
DISGRAFÍA  Tabulación de
Un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de resultados
la escritura del sujeto en lo que se refiere al trazado o a  Gráficos
la grafía. (Rivas;2014:16)
 FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE EDUCACION INICIAL

Estimado(a) participante:

El presente cuestionario tiene como propósito recabar información sobre las estrategias metodológicas. Consta
de una serie de preguntas de sus saberes previos sobre el tema. Al leer cada una de ellas, concentre su atención
de manera que la respuesta que emita sea fidedigna y confiable. La información que se recabe tiene por objetivo
la realización de un trabajo de investigación relacionado con dichos aspectos.

No es necesario su identificación personal en el instrumento, solo es de interés de datos que pueda aportar de
manera sincera y la colaboración que pueda brindar para llevar a feliz término la presente recolección de
información que se aprende

¡Muchas gracias, por su valiosa colaboración!

 ¿Sabe Ud. como debe sentarse correctamente el niño al momento de escribir?

SI NO

 ¿Conoce Ud. la distancia que debe haber entre la cabeza y el papel al momento de escribir?

SI NO

 ¿Está al tanto Ud. sobre cómo debe ir la posición del papel cuando el niño se ponga a escribir?

SI NO

 ¿Reconoce Ud. como se debe coger el lápiz al momento de escribir?

SI NO

 ¿Conoce Ud. la manera correcta de como repasar líneas al momento de que el niño escriba?

SI NO

 ¿Ud. percibe si el niño mejora su coordinación de los ojos con el cuerpo?

SI NO
 LISTA DE COTEJO PARA LA ETAPA DE EVALUACION
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Se sienta con la espalda esta recta en el espaldar de la
silla.
La distancia entre la cabeza y el papel es
aproximadamente 20 – 25cm.
La posición del papel está orientado respecto al cuerpo
del niño que escribe.
Agarra el lápiz con los dedos índice y pulgar.
Coloca el dedo pulgar dentro de un ojo de la tijera y el
dedo índice esta fuera (suelto, para hacer de guía).
Al realizar la línea lo hace sin salirse de los puntos.
Tiene coordinación de los ojos con el cuerpo.
Falta un sonido al pronunciar una palabra (errores de
omisión fonológica).
Cambia el sonido al pronunciar una palabra (errores de
sustitución fonológica).
Añade un fonema al inicio de una palabra (adicción de
grafemas).
Afecta a la calidad de la escritura en forma.
Afecta a la calidad de la escritura en tamaño.
El espacio entre grafemas de una palabra es adecuada.
La inclinación de las palabras es adecuada.
La direccionalidad de las palabras es adecuada.
La presión del lápiz es adecuada.

MATRIZ LÓGICA PARA LAS VARIABLES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y

DISGRAFÍA
 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
ESTRATEGIAS La psicomotricidad 1. Cómo debe sentarse.
METODOLÓGICAS gruesa (capacidad de 2. La distancia entre la cabeza y el papel.
Son los procedimientos movimiento global): 3. Posición del papel.
o recursos utilizados enseñar al niño cuál es 4. Como se debe coger el lápiz.
por el docente para la postura correcta para
promover aprendizajes poder escribir.
significativos. Partiendo La psicomotricidad fina 5. Recortar papeles de alguna forma
de esta definición, es (movimientos más determinada.
necesario tomar detallados, que requieren 6. Repasar líneas.
consciencia de que la más control, generalmente
metodología debe de movimientos con los dedos)
responder a los objetivos La viso-motricidad: la 7. Mejorar la coordinación de los ojos con el
formulados, al contexto función de la viso- cuerpo.
educativo y a las motricidad es coordinar el
características movimiento de los ojos con
particulares de cada el movimiento del cuerpo
grupo. (Díaz Barriga;
2002)
DISGRAFÍA Disgrafía evolutiva 8. Errores de omisión.
Un trastorno de tipo fonológica: Tienen 9. Errores de sustitución.
funcional que afecta a la problemas para desarrollar 10. Inversión y adicción de grafemas.
calidad de la escritura y adquirir el mecanismo
del sujeto en lo que se fonológico.
refiere al trazado o a la
grafía. (Rivas;2014:16)

Disgrafía motriz o 11. Mayor o menor grado en la forma

caligráfica: Afecta a la 12. Mayor o menor grado en el tamaño.
calidad de la escritura a 13. Espacio entre grafemas de una palabra.
nivel perceptivo. 14. Inclinación de las palabras.
15. Direccionalidad de las palabras.
16. Presión del lápiz.