ALTERNANCIA PRESENCIAL Y VIRTUAL IDEP

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA FÍSICA EN ESTUDIANTES DE 10 Y 11

GRADO IDEP

DESCRIPTORES:
El covid 19 ha frenado la práctica de laboratorio en el IDEP, los docentes no han podido
evaluar esta parte de la asignatura, el cual consta de un 50% teoría y 50 % práctica, la teoría
y la práctica son fundamentales para evaluar al estudiante. Se evaluará de manera
presencial(práctica) y virtual(teoría).

CONSTRUCTOS:
Se busca estímulos de profesores, para un grado y un objetivo de aprendizaje: que tareas
llevar al aula, como describirlas, como analizarlas, como mejorarlas, a través del currículo
y la práctica pedagógica.

VARIABLES CUANTITATIVAS:
Indicadores de desempeño del estudiante.

DIMENSIONES:
Académica

CONTEXTO:
Se aplica a la comunidad educativa, docentes, estudiantes, directivos.
TEMAS DEL CURRICULO DE LAS CIENCIAS FÍSICAS DE ESTUDIANTES DE
10 Y 11 GRADO:

MEDICIÓN
Estándares de longitud, masa y tiempo
Conversión de unidades
Estimaciones y cálculos de orden de magnitud
Cifras significativas

CATEGORÍAS:

TAREA ESCOLAR:
Necesidades en el aula: Currículo, temas concretos,
Relación en el aprendizaje: Interés en lo cognitivo, Limitaciones en el aprendizaje.
Metas y tareas: relación con el objetivo del aprendizaje, metas de la tareas, estrategias y
procedimientos para desarrollar la tarea.
Búsqueda: Bibliotecas, guías de colegas, internet, libros de texto, poca actividad
manipulativa.

MEJORA DE UNA TAREA:

Cambios en la tarea: propósito, formulación, temporalidad, agrupamiento, interacción,
materiales y recursos,
Análisis del diseño Final: procedimientos, nuevos errores.
Foco en el aprendizaje para la enseñanza: Responsabilidad de los profesores.

EXPECTATIVAS Y LIMITACIONES DE APRENDIZAJE DE LA FÍSICA:

Información previa a la planificación: Grado escolar, tema, expectativas de aprendizaje.
PLAN DE ALTERNANCIA VIRTUAL Y PRESENCIAL EN EL AREA DE FÍSICA
DE 10 Y 11 GRADO IDEP.

PLAN TEÓRICO DE FÍSICA

Uno de los recursos que el docente utiliza para el aprendizaje de la física son el manejo del
currículo, y los temas concretos para aplicar en la asignatura de acuerdo al grado del
estudiante se encuentre cursando, la transversalidad de los temas, etc.

En cuanto al aprendizaje, podemos centrarnos en la memoria del estudiante, para las reglas,
fórmulas y definiciones, preguntas, representaciones gráficas.

Las tareas son importantes para entender lo que sucede en el aula, por ello es importante
caracterizarlas y la participación de los alumnos en la clase son importantes para llevar a
cabo dichas tareas, el tiempo para llevar a cabo estas tareas, también influye la búsqueda de
la información en internet, libros de texto.

Para ello el docente Idep, debe utilizar herramientas virtuales para planificar e impartir la
clase como zoom, whats app, Microsoft teams. Además, deberá utilizar buscadores de
bibliotecas virtuales y académicas.

Para lograr memorización en los estudiantes los contenidos en Word, presentaciones en

diapositivas y escáneres de contenidos de libros de física, deberá enviarlos vía e-mail y/o
correos electrónicos a los estudiantes.

En cuanto a las tareas, se podrán evaluar a través de herramientas como test de

herramientas virtuales como Kahoot y Edmodo.

Algunos estudiantes en la práctica tendrán errores, por ello el docente deberá reforzar
muchas actividades dándoles nuevas oportunidades de talleres y ejercicios.

Del rol del docente dependerá, que se lleve a cabo la teoría de forma virtual, y del
estudiante su disposición para aprender, de los encuentros virtuales según la programación
de las clases virtuales de la Institución Educativa.
En cuanto a la evaluación de la práctica del laboratorio de física, se citarán en pequeños
grupos a los estudiantes de 10 grado y de 11 grado para evaluar la práctica.

Con los protocolos de bioseguridad establecidos, con los grupos de 10° y 11° de 5
estudiantes, en horario flexible intercalado por horas, un grupo de 8 a 9 am, el otro grupo de
10 a 11 am, semanalmente de lunes a viernes, intercalando los días de la semana para que
no haya mucha aglomeración. Deben ser 2 docentes de física intercalados.

Prácticaremos el laboratorio el tema del currículo Medición, de la siguiente forma:

LABORATORIO PRÁCTICA DE FÍSICA

MEDICIONES Y ERRORES

Las metas para esta práctica consisten en estudiar los conceptos básicos sobre medidas y
errores en el laboratorio del colegio y aprender a determinar los errores en las mediciones y
luego redactar un informe de laboratorio en casa de manera virtual con sus compañeros de
grupo, organizando ideas, de acuerdo a lo explicado y sugerido por el profesor.

MATERIALES Y EQUIPOS EN EL LABORATORIO

Una regla graduada

Un vernier

Un cronómetro

MEDICIONES

El trabajo en laboratorio implica medir magnitudes físicas mediante el uso de instrumentos

de medida. Medir es la comparación de la magnitud que se está estudiando con un patrón
de medidas. Si cada persona tuviera su propio patrón de medida, sólo él comprendería el
valor de su resultado y no podría establecer comparaciones a menos que supiera la
equivalencia entre su patrón y el de su vecino. Por esta razón se ha acordado el
establecimiento de un patrón que actualmente tiende a ser el Sistema Internacional (SI).

APRECIACIÓN

Es la menor división en la escala de un instrumento. Cuando se lee en un instrumento con

escala única, se aproxima la lectura a la división más cercana. Así, el máximo error que se
puede cometer en dicha medición, es de más o menos la apreciación.

MEDIDAS DE LONGITUD

CINTA MÉTRICA

Cuando se desea medir longitudes, uno de los instrumentos más usados es la cinta métrica,
cuya apreciación es ± 1 mm. La medida de la longitud de un cuerpo implica la comparación
directa del mismo con la cinta métrica, es decir, hay que fijar la posición de los extremos
sobre la escala graduada. Se recomienda colocar el objeto a medir en la parte de la escala
donde sea posible leer con claridad ya que de hacerlo coincidir con los extremos de la
escala puede introducir confusión si éstos están deteriorados.
 VERNIER

Al medir un objeto con una regla graduada o cinta métrica, es posible que exista una
fracción de la escala que no puede ser apreciada. Se puede observar que el objeto mide
entre 5,5 cm y 5,6 cm. Si se desea mayor precisión (menor error), entonces es útil el uso del
vernier. La figura muestra el vernier y el objeto cuya longitud se desea conocer. En el
vernier se señalan las dos partes más importantes del instrumento: la regla fija y la regla
móvil llamada “nonio”.
MEDIDAS DEL TIEMPO

CRONÓMETRO

Los intervalos de tiempo se miden utilizando un cronómetro. Los cronómetros son relojes
mecánicos de alta precisión. Este tipo de reloj registra el paso del tiempo mediante agujas
que giran en una esfera.

ERRORES

Es la diferencia entre el valor obtenido de una medida y el valor verdadero de la magnitud

de la misma. Consideremos a continuación los diferentes tipos de errores que se deben
tener en cuenta cuando se realiza una medición.

PRECISIÓN Y EXACTITUD

La precisión y exactitud de las mediciones están relacionadas con los errores cometidos en
la obtención de las mismas. La precisión en el valor medio es proporcional al inverso del
error casual o estadístico. Se obtendrá una alta precisión si el error estadístico es pequeño y
será baja si dicho error es grande. La exactitud por otra parte se relaciona con el error
sistemático. La exactitud será alta cuando los errores sistemáticos sean pequeños y será baja
si éstos son grandes.

CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Las cifras significativas de un número son todos aquellos dígitos cuyos valores se conocen
con certeza. Generalmente las medidas realizadas en un laboratorio, los dígitos serán
significativos cuando están dados por la apreciación del instrumento. En medidas
elementales de las magnitudes de la física y de la química, se suele estimar el último dígito
afectado por el error y se considera también como significativa.

Luego de explicar a cada grupo de estudiantes, se procede a que realicen un informe del
laboratorio con casos prácticos de medición de la vida cotidiana, y lo envíen al correo del
docente.