EVALUANDO EL CURRÍCULO

ACTIVIDAD EJE 3

Estudiante:
Yina Paola Lozada Otálora

Tutor:
Yerson Faber Torres Cubillos

Seminario Currículo y Evaluación

02 de julio

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA AREANDINA

Especialización en Pedagogía y Docencia

2020
De manera individual, planear y diseñar un instrumento para la evaluación del currículo de
la institución de su elección. La evaluación debe responder a las siguientes preguntas, las
cuales deben ser consignadas como información del instrumento:
• ¿Para qué? Fines, objetivos o intencionalidades pretendidos con el instrumento.
• ¿Qué evaluar? Aspectos o categorías del currículo que serán valoradas.
• ¿A quién se dirige la evaluación? Debe consignarse si el instrumento será aplicado a
directivos, estudiantes, profesores, egresados, o si se trata, por ejemplo, de un instrumento
en el que se registrará información a partir de la observación o la consulta documental.
• ¿Con qué evaluar? Descripción del instrumento: lista de cotejo, lista de observación,
encuesta,entrevista, rúbrica, etc. El estudiante debe justificar la elección del instrumento
(ventajas de su uso).

La tarea propuesta tiene un carácter propedéutico (cada fase o paso constituye un requisito
para el siguiente). Por tanto, es muy importante verificar la coherencia entre las diferentes
fases.
Las fases son:
1. ¿PARA QUÉ EVALUAR?
Establecer la finalidad de la evaluación. ¿Qué aspecto concreto del currículo se evaluará y
cuál es la importancia de esta evaluación? Explicar por qué se ha elegido este propósito y
cuál es la importancia de evaluar este aspecto (necesidad de realizarla y uso que se dará a
los resultados).
¿Se quiere comprobar si funciona algún aspecto particular?, ¿se quiere explicar su lógica
interna?, ¿la evaluación brindará elementos para su comprensión?, ¿se quiere saber en qué
medida los agentes involucrados se sienten satisfechos?, ¿o en qué medida atiende
necesidades?,¿o si cumple con los estándares normativos para el nivel?, ¿o a qué enfoque
pertenece?
2. ¿QUÉ EVALUAR?
Los criterios que se proponen para la evaluación del currículo, son los enunciados por
Lukas(2014) para la evaluación de los programas de formación. Estos deben ser tenidos en
cuenta como guía de los aspectos o categorías a evaluar: Idoneidad o suficiencia:
potencialidad que tiene un programa o sus componentes para alcanzar los objetivos o metas
programados. Por ejemplo, la idoneidad de los profesores, del material pedagógico etc.
Pertinencia y propiedad:adecuación y capacidad de un programa o sus componentes, para
responder de manera adecuada a las necesidades y las demandas o para resolver una
situación. Relevancia y utilidad.
Efectividad: capacidad de un programa para alcanzar los resultados esperados (objetivos
programados). Coherencia o congruencia: correspondencia entre los elementos internos de
un programa (objetivos o propósitos, contenidos, formas de evaluación, didáctica) y los
externos (recursos disponibles). Conformidad o legalidad: hasta qué punto se cumple tanto
la normatividad interna (PEI, reglamentos, acuerdos) y la externa (normas propias del
sector educativo para el nivel y tipo de institución). Vigencia o actualidad: presencia de los
conocimientos,
procesos instrumentales o tecnología, vigentes en los contenidos y procesos de enseñanza
aprendizaje. Oportunidad o sincronía: adecuación de las acciones emprendidas a lo largo
del tiempo. Es decir, que las acciones se hayan ejecutado dentro de los tiempos estimados y
que se hayan llevado a cabo a un ritmo adecuado. Aceptación o satisfacción: nivel de
agrado, aceptación o complacencia por parte de los directos (por ejemplo, profesores y
estudiantes) e indirectos (padres de familia, comunidad). Impacto: resultados viables que se
espera del programa a largo plazo.
Elegir de 3-5 de los criterios anteriores y con base en ellos, definir qué aspectos concretos
se va a evaluar dentro del currículo (categorías). Por ejemplo, si se elige el criterio de
pertinencia o propiedad, puede preguntarse por las evidencias que den cuenta del análisis de
necesidades a las que atiende el currículo (normativas, sociales, educativas, demográficas,
etc.); si se elige el criterio de aceptación, puede indagarse por la satisfacción que los
diferentes estamentos tienen sobre la propuesta educativa o por la medida en que se sienten
identificados con la institución.
3. ¿A QUIÉN SE DIRIGE LA EVALUACIÓN?
Identificar la población que será incluida para la evaluación, delimitándola al máximo. Por
ejemplo, orientadores o psicopedagogos, profesores, coordinadores de área, directivos,
estudiantes de X grado.
4. ¿CON QUÉ EVALUAR?
Descripción del instrumento: lista de cotejo, lista de observación, encuesta, entrevista,
rúbrica, etc. El estudiante debe justificar la elección del instrumento (ventajas de su uso). El
instrumento debe ser concordante con el propósito de la evaluación. Por ej.: si el interés de
la evaluación es comprobar el funcionamiento de determinado aspecto del currículo, una
encuesta, una entrevista estructurada o una rúbrica pueden ser muy útiles, pero si el
propósito es identificar cómo se producen las relaciones entre las personas o algún aspecto
del currículo oculto, un
diario de clase o una lista de observación son más apropiados.

5. DISEÑO DEL INSTRUMENTO

Verificar la coherencia de los elementos anteriores: i. qué se evalúa en concreto (categorías
y subcategorías), ii. cuál es la finalidad de esa evaluación, iii. cuál es la fuente de
información y iv. a través de qué instrumento se evaluará. Ej.: suponga que el objeto de la
evaluación es verificar la correspondencia interna del currículo de octavo semestre del
programa de Veterinaria de la institución universitaria xx. Para ello, se establecen una serie
de categorías con base en los criterios propuestos (idoneidad, pertinencia y coherencia).
Mis fuentes pueden ser estudiantes, profesores, administrativos, comunidad, etc. pero como
debo delimitar una población, elijo la comunidad con la cual guarda relación el programa
en sus prácticas académicas (coordinadores de prácticas en las diferentes rotaciones:
clínica, instituciones productivas, instituciones de salud pública, instituciones de gestión
ambiental, laboratorios veterinarios, etc), entonces diseño una entrevista o una encuesta
para esta población, teniendo presente la información que tienen sobre el currículo.
También podría ser que opte por un análisis documental y que diseñepreviamente una
rúbrica o una lista de chequeo que me permita indagar a profundidad, las categorías a
evaluar. Mis categorías entonces bajo el criterio de pertinencia podrían ser:
Necesidades sociales a las que atiende el programa, campo profesional en el que se
desempeñan los egresados, fundamentos disciplinares. Para el criterio de coherencia
podrían ser: intencionalidad formativa, actividades de enseñanza, contenidos. El paso ahora
es diseñar los ítems o preguntas según el instrumento elegido. Supongamos que opté por la
encuesta o por una entrevista dirigida a los coordinadores de práctica. Para la categoría
Necesidades sociales a las que atiende el programa (criterio pertinencia), puedo emplear
preguntas como: Por favor, describa las necesidades sociales a las que atienden los
estudiantes del programa de Veterina ria de la institución xxx ¿Cuáles son las necesidades
sociales que atiende específicamente en su institución? ¿Conoce usted los estudios que ha
adelantado la institución para identificar esas necesidades?

Elabore un documento que contenga la siguiente información:

Contexto en el que se aplica el instrumento (tipo de institución, nivel, aspectos generales

del currículo) (1 página

Información sobre el instrumento (propósito, justificación, criterios empleados, categorías

incluidas, actividades de validación) (1-2 páginas

Instrumento con la siguiente estructura

Encabezado

Instrucciones

Criterio Categoría Indicador, Pregunta, ítem

     
     
     
     
     
BIBLIOGRAFÍA

Vargas C. Referente de Pensamiento eje 2: Seminario Currículo y Evaluación. ¿Qué

necesidades del contexto atiende y a qué valores, fundamentos teóricos, metodológicos y
prácticos responde el currículo y los procesos de evaluación de la institución a la que
pertenezco? Fundación Universitaria del Área Andina.