Modelo Pedagógico Socio-Activo

El siguiente proyecto responde a la investigación del desarrollo donde posee estudios de la

innovación pedagógica, y el desarrollo afectivo social del individuo mismo.

La pedagogía de este modelo nos ofrece múltiples herramientas para facilitar que en nuestros

estudiantes exista un desarrollo de las competencias sociales y emocionales, que les permitan

convivir de forma pertinente en su ambiente, la diferencia en la pedagogía social ya existente es

que la educación tradicional se centra en lo cognitivo, mientras descuida las dimensiones sociales

y emocionales. El desarrollo infantil integro suele definirse en medio de los cambios que los

niños atraviesan en términos físicos, cognitivos, emocionales y sociales que los acomodan a una

vida autónoma y plena. La metodología que será empleada para el desarrollo de la investigación,

es el de la investigación evaluativa, ya que éste tipo de evaluación permitió determinar qué tan

efectivo es el modelo pedagógico.

Objetivo general

1.1 Establecer las características del modelo soci-activo constructivista que se evidencia en las

prácticas pedagógicas de los docentes de la institución educativa respectiva.

Objetivos específicos

1.1 Comparar los referentes teóricos del modelo socio-activo constructivista con las prácticas

pedagógicas de los docentes de la institución educativa.

1.2 Establecer el grado de satisfacción de los docentes con el modelo pedagógico socio-activo de

la institución educativa.
Meta: El desarrollo integral y pleno del individuo, en función a la sociedad, acceso a niveles

intelectuales superiores.

Desarrollo: Debe ser progresivo y secuencial, debe tener estructuras jerárquicamente

diferenciadas.

Relación maestro/alumno: La concepción de este modelo debe ser progresiva y secuencial por

medio de la mediación. La relación maestro/alumno es de dialecto e interacciones en el aula.

Contenidos: deben ser curriculares, variados y tener un enfoque en la formación integral de la

personalidad.

Metodología de enseñanza: Participativa y colaborativa, se debe tener en cuenta la creación de

ambientes y experiencias de desarrollo según la etapa evolutiva.

Proceso evaluativo: Cuantitativa, cualitativa y formativa; evaluar según criterio y evaluar por

procesos.

Incluye e integra:

 Programas académicos: anuales y semestrales

 Institucionales: psicopedagogía, se basa en el seguimiento los alumnos, asociacionismo,

académicos que incluyen las investigaciones de experiencias.

Programas de administración: desarrollo de planeación, seguimiento de evaluación,

mantenimiento de recursos, seguimiento de acuerdos, evaluación curricular.

Sistemas de comunicación: políticas administrativas, funciones, perfiles (docentes,

coordinadores, directivos).

Análisis DAFO:

 Fortalezas: clases motivadoras para el alumno, experiencia previa por el coordinador del

proyecto, implicación del equipo directivo.

 Debilidades: factores internos, aplicación de evaluación tradicional.

 Oportunidades: autonomía de aprendizaje, formación del alumno y del maestro, gran

difusión gracias a las herramientas TIC.

 Amenazas: nueva ley de educación, establecimientos que ofrecen mayor paga a los

docentes.

Características: La actividad cognitiva humana deberá ser descrita en función de símbolos,

esquemas, imagines, ideas y otras formas de representación mental. Los procesos cognitivos

son la atención, concentración, sensación, percepción, memoria sensorial a corto, mediano y

largo plazo.
En cuanto a los contenidos planeados estos como la secuenciación de saberes que se deben

guiar y orientar durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Se logró concluir que los

docentes deben proponer los contenidos una lista de temas en orden jerárquico, que se deben

cumplir en las fechas establecidas, sin tener en cuenta, el proceso de aprendizaje por parte de

los estudiantes, se debe enfatizar en el aprendizaje, y el progreso de los estudiantes, más que

en la enseñanza y los conceptos impartidos por el maestro. Con respecto a la metodología,

entendida esta como las estrategias que emplean los docentes para direccionar los procesos

de enseñanza, con el propósito de desarrollar en los estudiantes la capacidad de pensar, idear,

crear y reflexionar, como sucede en diferentes tipos de modelos pedagógicos; se concluyó

que los docentes guardan una tendencia a desarrollar las clases de manera tradicional

siguiendo siempre los mismo elementos como herramientas para enseñar : utilizar tablero,

explicar y dictar contenidos de los libros de texto, desarrollar sus clases dentro del aula, sin

explorar otros espacios de la institución educativa e incluso fuera de ella, y esta es una

problemática que se evidencia en muchas instituciones.

Modelo Pedagógico Socio-Activo

Nicolás Mauricio Ospina

María Paula Torres

Anderson Obando

Juan Esteban Gómez

Laura Vanessa Bermúdez

Universidad La Gran Colombia

Ciencias de la Educación

Pedagogía

Rosa Tatiana Pedraza