Столяренко Людмила Дмитриевна - доктор философских наук, кандидат
психологических наук, профессор, заведующая кафедрой инженерной
психологии и педагогики Новочеркасской государственной мелиоративной академии, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук. Л.Д. Столяренко является автором более 40 книг по общей и социальной психологии, возрастной и педагогической психологии, истории психологии и психодиагностике, этнопсихологии, психологии управления, педагогике, социальной философии, социологии, менеджменту персонала.
Одной из самых востребованных работ Столяренко Л.Д. является
“Психология и педагогика высшей школы”. Данный учебник содержит основные разделы курса по первой части "Педагогика высшего образования": современное развитие образования в России и за рубежом, педагогика как наука, структура педагогической деятельности, формы организации учебного процесса в высшей школе, педагогическое проектирование и педагогические технологии, коммуникативная культура преподавателя.
По второй части “Психология высшей школы”: особенности развития
личности студента, типология личности студента и преподавателя, психологические основы организации познавательной сферы в учебном процессе, психология профессионального образования.
Учебное пособие соответствует требованиям государственного
образовательного стандарта по подготовке выпускника магистратуры по специальности "Преподаватель высшей школы", требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ. Оно заняло призовое место в конкурсе учебников по циклу "Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины" для технических направлений и специальностей высшего профессионального образования. Предназначено для магистров, аспирантов вузов, слушателей ФПК и курсов послевузовской психолого-педагогической переподготовки преподавателей вузов. В учебном пособии раскрываются актуальные проблемы высшего образования: тенденции развития высшего образования в России, его содержание, технологии обучения, методы формирования системного профессионального мышления, подготовка широкопрофильного специалиста XXI в. и воспитание его гармоничной, креативной и гуманной личности.
Психология высшей школы как научная отрасль изучает психологические
особенности деятельности преподавателя и обучаемых вуза, психологические закономерности становления будущего специалиста, представляет обобщения и рекомендации, предназначенные для участников педагогического процесса и способствующие его оптимизации.
Педагогика высшей школы – это отрасль, раздел общей педагогики, а точнее
будет сказать, профессиональной педагогики, изучающей закономерности, осуществляющей теоретическое обоснование, разрабатывающей принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно-профессиональную сферу действительности.
Подготовка студентов вузов складывается из воспитания, обучения и
развития (умственного и физического). Обучение, воспитание и развитие как целенаправленная, взаимообусловленная деятельность преподавателей и обучаемых образуют педагогический процесс высшего учебного заведения.
Связь педагогики с психологией
• Предмет исследования этих наук: психология изучает законы развития
психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности.
• Общность методов исследований педагогики и психологии
(психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.).
• Базовые понятия психологии.
• Результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик (тестов, анкет и т.д.).
• Мостом между педагогической и психологической науками выступают
педагогическая и возрастная психология, психология профессиональной педагогической деятельности, психология управления педагогическими системами и др.
К числу наиболее важных связей с психологией педагогика относит:
1. Возрастные характеристики групп воспитанников и обучаемых.
2. Представления о психических процессах.
3. Интерпретации отдельных характеристик личности, в первую очередь –
самостоятельности, активности, мотивации.
4. Представление цели образования в форме, которую педагогика может