ENSEÑANZA DE LA CIENCIA EN LA EDUCACION BASICA BASADA EN EL ENFOQUE INDAGATORIO

INTRODUCCION.

La enseñanza básica tradicional “conductismo” de transmitir el conocimiento, memorizar y

resolver problemas de aula ha cambiado en todos los aspectos pedagógicos, los constantes
cambios en todas las áreas del saber, obliga por necesidad a implantar nuevas plataformas para
aprender ciencia, los conceptos anteriores se utilizan como una referencia para asumir los retos
impuestos; hoy en día aprender ciencia en el concepto de la indagación. La teoría literaria del
objeto es necesidad prioritaria para desarrollarlo en el contexto practico, la indagación en la
enseñanza de la ciencia desarrolla y comparte ideas cognitivas de tal forma como lo haría una
comunidad científica, objetivo fundamental en un salón de clase en la cual los educandos
escuchan , discuten y amplían las mismas manifestando una renovación continua por tales
afirmaciones, en este proceso se desarrollan habilidades sociales como la tolerancia y el respeto a
las ideas de otros.

En este enfoque indagatorio de la ciencia se aprovechan las cualidades de las alumnas y alumnos
“lo quieren saber todo” la curiosidad, la imaginación, lo fantástico, ellos aprenden haciendo:
CONSTRUYEN su propia metodología para adquirir sus conocimientos Y desarrollan una
Comprensión más extensa a través de la experiencia, cualidades establecidas por el Instituto
Smithsoniano para la Educación en Ciencia (USA). A esta versión es importante destacar el trabajo
por INNOVEC. A.C (Innovación de la Enseñanza de la Ciencia) al realizar la traducción y adaptación
de la Enseñanza de la Ciencia en la Educación Básica dentro de convenios de colaboración con la
SEP y Gobiernos de varios Estados del país.

Instituto Smithsoniano para la Educacion de la Ciencia

(USA)

La pedagogía indagatoria se sustenta en las propuestas del Constructivismo, del Aprendizaje

significativo, y del Trabajo en equipo son las bases teóricas fundamentales que se enlazan y

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complementan para dar firmeza al conocimiento de la ciencia por indagación. Es fundamental la
participación del colectivo docente como guía, conductor y acompañante de los educandos para
alcanzar los objetivos planteados en el proceso de la enseñanza basado en la indagación.

La enseñanza de la ciencia cimentada en la indagación busca que las alumnas y alumnos conozca,
comprenda y aplique las ideas científicas; para ello el enfoque educativo basado en la indagación
contempla una serie de estrategias metodológicas, la principal es la “lluvia de ideas” entre dos,
tres o en forma grupal, “la narrativa” para conocer en específico sus necesidades del conocimiento
en particular. La enseñanza basada en la indagación está sustentada como el camino para
desarrollar la comprensión, las competencias y actitudes necesarias para afrontar los retos de los
avances tecnológicos, creando su propia comprensión del conocimiento y aprendiendo de forma
empírica.

RECAPITULACION

EL CONSTRUCTIVISMO EN LA INDAGACION DE LA CIENCIA.

De la experiencia que va acumulando el colectivo educativo construyen el conocimiento y

desarrollan una comprensión más profunda de las ideas científicas de la ciencia, esto es el
sustento del enfoque indagatorio (aprendizaje constructivista: Nadelson 2009).
Los docentes deben proporcionar el apoyo didáctico teórico para facilitar a los educandos la
construcción y/ reconstrucción de sus propios conocimientos en un proceso de interacción con los
objetos de su entorno, bajo el constructivismo se contribuye a la enseñanza y al aprendizaje muy
efectivo ya que promueve el aprender de forma vivencial produciendo una gran motivación entre
los educandos y construir su propio conocimiento, para que vivan la experiencia de un cambio
conceptual gracias al intercambio de ideas.
Una propiedad de la comprensión es que las diferentes ideas pueden construirse y reconstruirse
por los educandos, así que constituye una cualidad cambiante, esta concepción de la comprensión
tiene implicaciones de cómo se logra alcanzar; fundamentos a considerar de cómo se logra el
aprendizaje.
Las diferentes teorías sobre el aprendizaje se agrupan en tres vertientes (Watkins. 2003).

1.-Conductivismo: el aprender está condicionado a lo que se nos enseña; sobre una línea continua
del conocimiento.

2.-Constructivismo Cognitivo: el aprender es lograr la comprensión a nivel individual. Se enfoca en

los procesos cognitivos internos del individuo, pero no considera la influencia de los factores
externos, en esta perspectiva las estrategias de enseñar ofrecen al educando actividades prácticas
que desafíen sus propias ideas. Bajo este enfoque se considera que el alumnado es el responsable
de su aprendizaje.

3.-Constructivismo sociocultural: aprender es construir el conocimiento colectivamente. Según

este punto de vista, la comprensión resulta de encontrarle sentido a experiencias nuevas
mediante la interacción con diferentes sectores, un estudiante o individuo toma lo que necesita de
una experiencia o discusión conjunta-colectiva, con el propósito de construir su propia

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comprensión y luego aportarla a la discusión grupal. Así las alumnas y alumnos están
continuamente recibiendo y aportando información de tal forma que la comprensión se construye
de manera comunitaria a través de la interacción y el dialogo: respetándose mutuamente las ideas
aportadas.

LOS DOCENTES Y SU FUNDAMENTAL PARTICIPACION

La enseñanza de ciencia basada en la indagación “Buscando la Verdad” enfoca a que las alumnas y
alumnos alcancen la comprensión científica del conocimiento.
Ciencia Básica. – Conjunto de conocimientos que se organizan de forma sistemática obtenidos a
partir de la observación, identificación, descripción, investigación experimental y explicación de los
fenómenos naturales, físicos y químicos. Se utiliza en las actividades aplicadas a un objeto de
investigación o estudio.

El docente los invita a guiarlos al descubrimiento, a la búsqueda de procesos para la solución de

problemas reales y ofrecerles verdaderas oportunidades de aprender ciencia básica en las que
ponga a prueba sus propias ideas.

Los docentes deben alentar la curiosidad de los educandos y dotarlos de los recursos didácticos
para que lleven a cabo los procesos de indagación que trasciendan a nivel escuela y que
promuevan el aprendizaje a lo largo de la vida.

La interacción docencia – educando es parte integral del contexto y del entendimiento de como
ocurre el aprendizaje, el reto consiste en ayudar a de que el alumnado se apropie del
conocimiento por sí mismo.

La intervención del docente es esencial para proveer EVIDENCIAS propias partiendo de su

experiencia y que las herramientas necesarias sean accesibles para todos en el aula de clase de
ciencia.

Los docentes necesitan conocer e identificar las ideas previas de los estudiantes antes de
pretender enseñar nuevos conceptos ¿Qué sabes- Que te gustaría saber?, deberá partir de las
necesidades primordiales de los mismos.

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Las maestras y maestros motivadores de la enseñanza de la ciencia basado en la indagación.

ARGUMENTOS Y EVIDENCIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA BASADO EN LA INDAGACION.

El aprendizaje es visto como una actividad social y colaborativa, donde las alumnas y alumnos
desarrollan sus pensamientos conjuntamente. Para entender lo que esto significa en la práctica, se
deben considerar las actividades realizadas por los educandos cuando aprenden de la siguiente
manera:
1) Comunicar sus ideas.
2) Escuchar las ideas de los demás.
3) Enlazar la relación de sus ideas y sus experiencias previas.
4) Plantear preguntas.
5) Trabajar en equipo.
6) Explorar y manipular materiales físicos y químicos.
7) Realizar textos.
8) Razonar.
9) Argumentar a partir de la evidencia (Prueba determinante de un proceso).
10) Todo ello con humildad y respeto.

LA EVALUACION

La forma en en que se concibe la evaluación, así como en la forma que se evalúa, tienen
una influencia muy fuerte en lo que se enseña, la evaluación de ciencia basada en la
indagación implica la generación, recopilación, interpretación, comunicación y muestra de
la evidencia del aprendizaje. Dicha evidencia puede generarse de diferentes formas, desde
el comportamiento de los educandos hasta en tipo de aplicar el examen. Lo importante es
que dicha evidencia se relacione con la comprensión, las habilidades y las competencias
que son el objetivo principal del aprendizaje. El docente debe identificar la Evidencia de lo
aprendido por cada estudiante, así como la manera de obtener tal evidencia como parte
fundamental de la evaluación.

C. Vicente Leonardo González.