Algunos conceptos claves relacionados a este enfoque: ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

 Intención comunicativa: objetivo comunicativo que tiene el emisor; del aprendizaje fundamental referido a la Comunicación oral y
por ejemplo: informar, convencer, criticar, explicar, narrar, escrita
argumentar, etc. En un taller, tres profesores del mismo grado observaron la
 Lengua materna: es la que se adquiere en el seno familiar, por lo necesidad de trabajar con sus estudiantes la elaboración de
tanto, la primera lengua. Por ejemplo: Un niño que nace dentro de organizadores gráficos como herramientas para sistematizar
una familia quechua hablante en Lima tendrá como lengua materna información y desarrollar el pensamiento lógico. Con esa intención,
el quechua, siempre y cuando la familia se comunique en ese idioma. cada uno propuso una forma distinta de trabajo.
 Lengua originaria: lengua en la que se comunican los habitantes de
Creo que mis estudiantes
un poblado o comunidad. En el ejemplo anterior, la lengua originaria
requieren mayor información y Yo motivaré a mis
es el castellano, pues la mencionada familia vive en Lima.
En mi caso, análisis sobre el diferendo estudiantes a
 Prácticas sociales del lenguaje: se le llama a las diferentes formas recolectaré marítimo entre Perú y Chile y trabajar en parejas.
de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a diferentes la demanda ante la Corte de la Haré dos sorteos:
partir del lenguaje. Involucran algunas reflexiones en torno a los organizadores Haya, por ello elaboraré líneas uno para elegir el
textos, y están orientadas por una finalidad y un propósito gráficos y los de tiempo. Así podremos tipo de organizador
específicos. Todas las prácticas del lenguaje están constituidas llevaré a la clase conocer las gestiones gráfico que
(precisamente porque son sociales) sobre determinadas reglas para analizarlos diplomáticas que se han
deberán trabajar y
particulares que provienen de los “usos y costumbres”, es decir, de la con mis alumnos. realizado para llevar a cabo el
otro para elegir el
historia que tiene el discurso. Luego los proceso, y también para
tema. Al final,
motivaré a realizar conocer cuál es el origen del
 Situación comunicativa: Una situación comunicativa es el contexto haremos una
problema y qué hechos más
en el que se realiza la comunicación, es decir, el momento en que se los suyos. exposición.
destacados se han dado
produce un intercambio informativo (¿Quién/es habla/n? ¿Por qué? políticamente sobre el mismo.
¿A quién/es se dirige? ¿En qué circunstancias?¿Para qué?) En este Además podré utilizar la
intercambio están presentes los interlocutores, las circunstancias, la Espina de Ichikawa para
intención comunicativa y el tema o asunto. Las propiedades analizar las causas y
específicas de los participantes (edad, sexo, región, cultura, roles, consecuencias antes y
función, identidad, etcétera) serán determinantes para realizar las después del fallo.
interpretaciones del sentido.
 Texto: unidad de la lengua que tiene sentido completo; expresa de
forma coherente ideas, experiencias, sentimientos, etc., y responde a
un propósito o intención comunicativa.
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Preguntas orientadoras: - Tiene un propósito claro que responde a la pregunta ¿para qué voy a
 ¿Cuál de las tres propuestas crees que se ciñe más al enfoque enseñar a usar los organizadores gráficos? (desarrollar capacidades de
comunicativo-textual? ¿Por qué? identificación, reorganización e inferencia a través de la aplicación de
organizadores gráficos)
 ¿Cuál sería tu propuesta de trabajo desde el enfoque comunicativo-
textual? - Los interlocutores son los estudiante-estudiante; docente–estudiante;
estudiante-texto.
 ¿De qué manera este enfoque nos ayudará a lograr el aprendizaje
fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la - Las Circunstancias están referidas a que el docente ve la necesidad
convivencia social? de aprendizaje de los estudiantes.
- Para abordar el tema requiere de información escrita específica, para
Comprender ello debe abordar textos de tipo expositivo, de tipo explicativo,
LO INDIVIDUAL narrativo (estructura, propósito, lenguaje).
Lenguaje - SOCIAL
INTERACTUAR Planteamos a continuación algunas consideraciones para desarrollar el
es usado para
SOCIALMENTE enfoque en el aula:
LO SUBJETIVO
- OBJETIVO  Generar diversas oportunidades en el aula para que los estudiantes
como
Expresar expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e
inquietudes, con libertad y claridad; valorando la identidad lingüística de
cada uno y ampliando su repertorio comunicativo.
Instrumentos
 Es decir, favorecer el uso de la comunicación en situaciones
de Construir auténticas y reales, para ordenar el pensamiento, expresar el mundo
comunicación interno, anticipar decisiones y acciones, así como para relacionarse en
PENSAR Conocimiento sociedad y vincularnos como grupo social.
Producir  El uso del lenguaje en forma real responde a la necesidad de
que la comunicación tenga un propósito y que parta de esa intención
comunicativa (sentido de la comunicación: ¿por qué me comunico?,
¿para qué me comunico?).

Y en un país multilingüe y multicultural  Desarrollar las cuatro competencias de comunicación abordadas

en los fascículos de Comunicación (expresión y comprensión de textos
como el nuestro, ¿qué consideraciones
orales, producción y comprensión de textos escritos), que comprende
hay respecto a la lengua materna? actitudes para ser emisores responsables de lo que decimos y oyentes
críticos (tener una escucha activa y tomar una postura frente a la
información que se recibe).

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 ENFOQUE COMUNICATIVO - TEXTUAL
Consideraciones para tratar la lengua en un contexto multilingüe y
pluricultural
COMUNICATIVO porque responde a TEXTUAL, porque el mensaje El Perú como país multilingüe y multicultural está conformado por
una finalidad fundamentalmente del que transmite el emisor al variedades de habla. Estas manifestaciones son expresiones culturales
lenguaje que es COMUNICAR, en el receptor se expresa a través de que responden a diversas formas de relacionarnos y comportarnos. A
marco de las prácticas sociales del textos orales o escritos. partir de este rasgo debemos tomar en cuenta lo siguiente:
lenguaje, de intercambiar y compartir El texto, como unidad
emociones, ideas, expectativas e a. En estos contextos diversos, el niño desde que nace, se apropiará de
lingüística que comunica, tiene
información de manera adecuada y manera progresiva y natural de los sonidos y palabras de la lengua que
un carácter pragmático (se
pertinente al contexto. Exige la produce en una situación se use en su entorno inmediato; es decir, irá adquiriendo su lengua
habilidad de manejar una lengua y concreta, real) y es materna y haciendo suyos los patrones culturales del contexto social.
situarse en un contexto comunicativo estructurado (tiene orden, En razón a ello destacamos la importancia de que los niños aprendan
determinado, en sus diversas organización, forma). en su lengua materna y se preserve, junto con ella, el legado
formaciones sociales, culturales e cultural y la cosmovisión de cada comunidad.
ideológicas.
“Haciendo uso de su lengua materna, el niño se vuelve miembro de
Dominio de mecanismos una comunidad específica, desarrolla en ella lazos de identidad y
Desarrollo de Dominio de
que faciliten la sentido de pertenencia”. (Fascículo general 3)
competencias técnicas y
comprensión,
de comunicación reglas de un
producción, creatividad y b. Es posible que en el aula encontremos realidades lingüísticas
(Capacidades). idioma.
coherencia. heterogéneas. Nuestro rol docente, en este espacio será evitar la
A través del Enfoque comunicativo textual, pretendemos desarrollar las discriminación lingüística y valorar toda la gama de expresiones y
competencias de comunicación para que nuestros estudiantes puedan posibilidades de comunicación que nos da el lenguaje. Es tarea de
comunicarse de manera eficaz, utilizando diversos códigos verbales y la escuela que a partir de estas expresiones, construya nuevos
no verbales, como herramientas para desarrollarse y construir una repertorios de recursos comunicativos ligados a las otras modalidades
sociedad más democrática, inclusiva e intercultural. del lenguaje, sin desprestigiar ni discriminar.

Reconocemos el enfoque en el ejemplo inicial c. Dentro de estas posibilidades de comunicación el castellano

La segunda propuesta planteada por los docentes se orienta desde el
Enfoque Comunicativo-textual porque:
- El docente parte de una situación auténtica y real de comunicación
para enmarcar el desarrollo de las competencias de comunicación. En
este caso el tema relacionado con el diferendo marítimo entre Perú y
Chile y la demanda ante la Corte de la Haya.
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estándar, se usa como instrumento para el aprendizaje de otras áreas
porque nos permite acceder a la información y porque promueve el
desarrollo y la difusión del conocimiento. Además nos sirve como
vehículo de relación entre los individuos de lenguas y culturas
diferentes. Por lo tanto su aprendizaje es esencial, para hacer
partícipe a nuestros estudiantes del mundo letrado oficial
proporcionado por la escolaridad.
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 “Para apropiarse gradualmente del castellano estándar, es necesario Tres acontecimientos capitales preludian, en la década de los sesenta,
partir de los saberes previos lingüísticos y culturales contenidos en el que será un giro copernicano en el estudio del lenguaje. Desde la
las lenguas y variedades maternas de nuestros estudiantes”. Psicología, la Antropología y la Filosofía del lenguaje se plantean
(Fascículo general 3, pág. 10) posturas innovadoras que, al margen de sus diferencias, alumbrarán
una propuesta común: el lenguaje como comunicación.
Tomando en cuenta las demandas de construir una sociedad más Juntamente con John Gumperz, el antropólogo y lingüista Dell Hymes
democrática e inclusiva, consideramos pertinente abordar el desarrollo y propone en 1962 un nuevo marco para el estudio del lenguaje: la
aprendizaje de las competencias de comunicación, desde el enfoque Etnografía de la Comunicación.
comunicativo- textual.
Según Hymes, la etnografía, no la lingüística, y la comunicación, no el
lenguaje, son los ejes rectores de un estudio del lenguaje como
Enfoque comunicativo – textual
fenómeno social enmarcado en el seno de la cultura.
Este enfoque es el sustento pedagógico que se propone en nuestro
La propuesta de Hymes y Gumperz implica sustituir el concepto de
sistema curricular para abordar los procesos de enseñanza y
competencia lingüística por el de competencia comunicativa. Esta
aprendizaje en Comunicación.
rebasa ampliamente la noción chomskiana de competencia centrada
Veamos en qué consiste: fundamentalmente en el conocimiento gramatical de naturaleza
A lo largo del tiempo, en el estudio de la lengua, se han planteado abstracta que el hablante posee de una lengua. No es la estructura
diversos énfasis: lingüística, sino su uso y las condiciones que le confieren su efectividad
comunicativa los elementos configuradores de esa competencia.
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA EJEMPLO
LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA COMUNICATIVA Tu primo, que reside en Lima, tiene una oferta de trabajo en un caserío
de Ayacucho.
1929 1969 1972 No sabe si debe aceptarla porque siempre ha vivido en una gran ciudad
(Chomsky) (Lyons) (Hymes) y no conoce el campo. Escríbele una carta para contarle tu opinión
sobre el tema.
Saber usar reglas Saber usar la lengua Implica saber usar el ENFOQUE GRAMATICAL ENFOQUE COMUNICATIVO
gramaticales de la para una función conocimiento Estructura de la carta,
lengua. específica, lingüístico de manera Texto Redacción y estructura libre
lenguaje familiar
(fonología / morfología considerando un adecuada y pertinente Contexto La clase de expresión escrita La vida real
/ sintáxis / léxico). contexto preciso. a un contexto. El profesor propone un tema Mi primo duda en aceptar
Propósito
para escribir un trabajo en el campo
Receptor El profesor Mi primo
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