NOMBRE

ARACELIA

APELLIDO
ROSARIO

FACILITADOR
SUSANA MENDEZ

TEMA
TRABAJO FINAL

FECHA
15 DE JUN. DE 2020
 ASIGNATURA
PSICOLOGIA EDUCATIVA II

CARRERA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN
Uno de los grandes retos en la actualidad es adecuar los programas de estudio a la
realidad social que se vive en este sentido también debemos pensar que el docente debe
adecuarse a los cambios sociales, pues hoy en día se conocen conceptos como los
derechos del niño, el alumno está impregnado de conocimientos que adquiere por medio
de los medios de comunicación en ocasiones estos son muy negativos, la tecnología digital
va empujando de una manera más acelerada a la sociedad en su conjunto.
En todo este contexto el profesor debe actualizarse constantemente y asumir nuevos
comportamientos en el aula.
En el presente trabajo analizaremos los conceptos básicos que nos lleven a la
comprensión de lo que es enseñar, de la misma manera estudiaremos algunas cualidades
que debe tener un facilitador del aprendizaje para concluir con las técnicas de enseñanza
y las formas de evaluación más eficientes.
ELABORE UN INFORME DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE.
Estas cualidades son las que creo que debe tener toda persona que se desempeña como
docente, las enumere en tres apartados y la presento de la forma siguiente:
AUTENTICIDAD EN EL FACILITADOR DEL APRENDIZAJE
Cuando el facilitador es una persona auténtica obra según es, y traba relación con el
estudiante sin presentar una máscara o fachada, su labor será proclive a alcanzar una
mayor eficiencia. Esto significa que tiene conciencia de sus experiencias, que es capaz de
vivirlas y de comunicarlas si resulta adecuado. Significa que va al encuentro del alumno de
una manera directa y personal, estableciendo una relación de persona a persona. Significa
que es él mismo, que no se niega.
Desde este punto de vista, el maestro puede ser una persona real en su relación con los
alumnos. Puede entusiasmarse, aburrirse, puede interesarse por los estudiantes, enojarse,
ser sensible o simpático. Porque acepta estos sentimientos como suyos no tiene
necesidad de imponérselos a los alumnos. Puede gustarle o disgustarle el trabajo de un
estudiante, al margen de que sea correcto o deficiente desde un punto de vista objetivo o
de que el estudiante sea bueno o malo.
APRECIO-CONFIANZA
Existe otra actitud característica de los que tienen éxito en la facilitación del aprendizaje.
Como alumno he observado esta actitud; sin embargo, es muy difícil darle un nombre, por
eso utilizaré varios. Pienso que significa apreciar al alumno, sus sentimientos, opiniones y
toda su persona.
Esta segunda expresión no tiene la honestidad de la primera, en donde la maestra
manifiesta su propia incomodidad y como el desorden motiva su distracción.
El preocuparse por el alumno, pero no de una manera posesiva, Significa la aceptación del
otro individuo como una persona independiente, con derechos propios. Es la creencia
básica de que esta otra persona es digna de confianza de alguna manera fundamental. Ya
sea que la llamemos aprecio, aceptación o confianza o cualquier otro nombre, está actitud
se manifiesta en variedad de formas.
COMPRENSIÓN EMPÁTICA
Otro de los elementos esenciales para la experiencia de aprendizaje auto iniciado es la
comprensión empática. Cuando el maestro tiene la capacidad de comprender, desde
adentro las reacciones del estudiante, cuando tiene una percepción sensible de cómo se
presenta el proceso de aprendizaje al alumno, entonces podrá facilitar un aprendizaje
significativo.

El facilitador para poder desarrollar una cualidad empática debe antes cultivar como
persona ciertos principios o hábitos que lo hagan aceptarse así mismo, debe encuadrar
dentro del perfil de una persona con la auto estima elevada, esto le ayudara a mostrarse
frente al grupo como un ser con gran calidad humana entendiendo al alumno no como
parte de un todo o grupo, sino que lo entenderá como alguien muy particular, además
comprenderá que este ha sido y vive formado en un entorno social totalmente diferente
al suyo, y que se ha presentado al grupo para aprender a vivir y facilitarse esta.

COMPARTAS DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJES,

TOMANDO EN CUENTA LA MOTIVACIÓN
 TRABAJAR CON PROBLEMAS PERCIBIDOS COMO REALES
Esto es, poner al educando en contacto directo con los intereses, las inquietudes y los
problemas importantes de su existencia. Cuando la enseñanza está vinculada a la vida y
las necesidades de las personas, estas participan, opinan y aplican lo que están
aprendiendo de su vida cotidiana.
Hay problemas verdaderos que se derivan de los propios estudiantes, pero también
existen otros que no tienen una vinculación directa, sino que se relacionan con el tema del
contenido aprender.

PROVEER DE RECURSOS.
La materia prima del aprendizaje significativo está constituida por una gran variedad de
recursos que se ofrecen al estudiante, tales como: conocimientos, técnicas, teorías,
películas, libros, laboratorios, viajes, visitas, bibliotecas, audiovisuales, periódicos, etc. Sin
olvidar que el punto más valioso es el humano, es decir, personas que aportan
conocimientos, experiencias, consejos, etc. indudablemente el profesor es el recurso
humano más importante.

USO DE ACUERDOS
Ellos constituyen un mediador: entre sus exigencias propias de una institución educativa y
la completa libertad del alumno. Son un acuerdo que se hace al inicio del curso entre los
alumnos y el profesor puede darle seguridad al educando y a la vez establecer su
responsabilidad.
Así, por ejemplo, si hay alumnos que sólo desee acreditar la materia se les pide que
cumplan con ciertos requisitos para aprobarla con la mínima alineación requerida.

En cambio, sí hay otros que realmente tengan interés en aprender se establecen

diferentes criterios y tareas. Los alumnos deben contar en que, si cumplen con su parte,
obtendrán la calificación acordada.
 DIVIDIR LA CLASE
Los grupos numerosos pueden dividirse de distintas maneras, con los miembros tomando
sobre sí varios tipos de responsabilidades. El trabajo en equipo es una herramienta
importante porque permite al estudiante la libertad para participar y comprometerse en
las actividades grupales. Los alumnos deben sentirse libres para elegir la forma de
aprendizaje que deseen: pasiva y activa. Si esta última es la elegida, se facilita por medio
del trabajó en grupos pequeños.

PROMOVER GRUPOS DE ENCUENTRO O GRUPOS DE ENTRENAMIENTO

Esta es una aportación de la terapia humanista donde un grupo de personas se reúnen
para participar en un tipo de experiencia no estructurada, que tiene el propósito de
ayudar a que el grupo se exprese a sí mismo de manera que los integrantes vivan una
experiencia significativa y provechosa. Con esta vivencia. los participantes se vuelven más
generosos, respetuosos, comprensivos y genuinos. A la vez logran un mayor conocimiento
de sí mismos y de los demás.

EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
El método de aprendizaje por investigación es un proceso de experiencia y participación
individual y colectiva. La función del maestro es de plantear problemas a investigar y la de
servir de orientador en la solución de los mismos.
 CONCLUSIÓN
Enseñar quiere decir instruir, y esto lo entendemos como transmitir las experiencias y los
conocimientos pre-adquiridos con la finalidad de enseñar a vivir o sea facilitarle la vida al
alumno.
La función última de la educación es desde esta postura la de promover la
autorrealización; o sea, la educación debe estimular las potencialidades de los individuos
para que lleguen hasta la altura máxima que la especie humana pueda alcanzar.

 OPINIÓN PERSONAL
Considero que la evaluación válida es la auto evaluación del alumno, ya que los agentes
externos están incapacitados para juzgar al educando. Una estrategia buena para el
aprendizaje podrían ser los grupos de encuentro para los estudiantes donde cada quien
participa en un tema a tratar.