FORMELE DE ORGANIZARE A ACTIVITATILOR DE EDUCATIE ECOLOGICA DESTINATE PRESCOLARILOR $I SCOLARILOR DIN CLASA PREGATITOARE Vit. LOCUL EDUCATIEI ECOLOGICE fN ACTIVITATI DESTINATE PRESCOLARILOR SI SCOLARILOR DIN CLASA PREGATITOARE Educatia ecologic’ la varstele timpurii se poate desfisura conform Programei activitailor instructiv-educative in gradinita de copii, elaborat& de MECT sub forma unui oprional, si mai precis sub forma unui optional integrat. Ce presupune acesta? Asemenea oricirei activitati didactice sistematic organizat&, activitatea optional’ se desft- soard pe baza unei programe care s asigure integrarea a cel pujin dou domenii apartinand uneia sau mai muttor arii curriculare. Acest fapt nu trebuie si sperie pe nimeni, deoarece educatia ecologic’ este, prin esenta ei, 0 activitate educativa integratoare. Copiii nogtri invagS despre mediu observind, cantand, spundnd poezii, desenand, povestind, ficind mici experieate. De aceca este necesar si posibil ca educatia ecologicd sf fie o activitate interesantd, pe care, stribieSnd-o, copiii si invefe si priveasc4 mediul ca pe un tot, din care si noi facem parte. Acest media (aatural sau social) este bunul nostru cel mai de pref si in consecin{§ trebuie s& invayim sii parti de grija de mici. VL2. FORMELE DE REALIZARE A EDUCATIEI ECOLOGICE LA VARSTA PRESCOLARA SI CEA A COPITLOR DIN CLASA PREGA TITOARE VL2.1, Activitati comune in cadrul optionalului Observeiri. Desfigurate in cadrul activitatilor de educatie ecologica, observarile vizeara cunoas- terea viefuitoarelor in mediul lor de viaf, in ecosistemul din care fac parte, si mm separate de acesta, Vizeazii, in mod special, legiturile indestructibile care se stabilesc intre vietutoare tm cadrul unui ecosistem si urmarile generate de deteriorarea rejelei trofice prin disparitia unei speci. in activitiile de cunoasterea/exploararea mediului sunt observate si analizate individual viequitoarede. Lecturi dupa imagini. Materialul didactic folosit rebuie si cuprind’ imagimi care s3 respecte realitatea. Ca si in cadrul activitijilor de observare, in cadrul activitatilor de lecturd dupa imagini nu: trebuie analizate viefuitoarele decat in ansamblul mediului in care triesc, in habitatal for. Convorbiri. Acestea sunt dirijate de cadru didactic in aga fel incat si-i conduca pe copii la Infelegerea rolului protector dar gi distructiv pe care il are omul, puniindu-se acceatul pe prevenirea si combaterea actiunilor distructive, si mai ales pe efectele pe care acestea le pot avea in timp. 38