Los significados sobre la construcción de género son producidos y reproducidos por las

instituciones sociales que legitiman unos discursos y sobre ellos unas posiciones de lo que significa
ser y estar en un contexto específico.

Desde este panorama, la focalización del trabajo se inscribe en el lenguaje, al permitir establecer
cuáles y cómo son las modalizaciones discursivas que posibilitan potencializar, ocultar,
deslegitimar o simplemente sostener el género desde una mirada singular, o de lo contrario
apunta a mirar el género desde lo plural. Así, la investigación se realizará bajo los planteamientos
del Análisis cuestiona en relación con la propuesta de lineamientos didácticos de lectura crítica
para la clase de Lengua castellana.

En la actualidad los límites tradicionales de las relaciones de género han acotado sus posibilidades
de manifestación. Por ello, se reconstruyen desde lo plural aludiendo a particularidades de
trasfondo histórico y simbólico.}

En el modelo de Theo Van Leeuwen se postula la categoría de la desenfatización que consiste en la

omisión de los actores y más del papel de la mujer. Vallejo Rubinstein menciona, el “ACD, 17
proclama que las ausencias son tan significativas como las presencias en los discursos.”

estudiante, quien establece un diálogo, entre el texto (la prensa escrita), el autor (interlocutores
movidos por intereses particulares) y el lector ( el estudiante con una cosmovisión de mundo).

Es oportuno mencionar que el propósito no es realizar un análisis desde las líneas que se han
abordado en constantes investigaciones en lo relativo al género. En primer lugar, identificar y
caracterizar las tipologías de hombre y mujer que se construyen desde los contenidos de las
publicaciones. En segundo lugar, denunciar y criticar los estereotipos sexistas que encasillan al
hombre y mujer dentro de posturas arcaicas y con conductas o comportamientos designados por
efectos históricos. Es más, lo que se concibe, es trabajar desde las categorías 18 del discurso para
desentrañar los recursos que son utilizados y predisponen nociones ideológicas, contextuales y
simbólicas para garantizar el orden o interés de las minorías dominantes.

Allan Bell (1991, pp.9-32), quien plantea la experiencia de investigadores ya clásicos como (Mintz
1949, Davis y Turner 1951, Stempel 1952) y el enfoque usado en sus proyectos: el análisis de
contenido. Lo ideal en la elección del corpus es tener en cuenta los siguientes parámetros: las
muestras no se pueden componer de días consecutivos, en este caso, una semana puede sobre-
representar situaciones, conllevando a la repetición y secuencias de carácter lineal. A raíz de ello,
“Un patrón adecuado para componer una muestra es escoger un día cada “n” días, siendo “n” una
constante distinta de 7, para que no se repita el mismo día de la semana” (Vallejo, 2005, p, 48).
Desde este panorama, el ACD se presenta con gran reflexividad en torno a las herramientas y a los
factores que aborda, Sin embargo, es necesario insistir, en el rol crítico del investigador, al no sólo
desmantelar o revelar los puntos de contradicciones sociales y los sistemas ideológicos
reproducidos por el uso de la lengua que entran en contacto con la sociedad; es también, y no
menos importante, el compromiso político y social al diseñar estrategias de resistencia o
contrapoder en solidaridad con los que sufren el ejercicio de poder.

Desde este panorama, el ACD se presenta con gran reflexividad en torno a las herramientas y a los
factores que aborda, Sin embargo, es necesario insistir, en el rol crítico del investigador, al no sólo
desmantelar o revelar los puntos de contradicciones sociales y los sistemas ideológicos
reproducidos por el uso de la lengua que entran en contacto con la sociedad; es también, y no
menos importante, el compromiso político y social al diseñar estrategias de resistencia o
contrapoder en solidaridad con los que sufren el ejercicio de poder.

Llegando a este punto, se retoma la definición de la docente Neyla Pardo, quien en su texto Cómo
Hacer Análisis Crítico del Discurso, conceptualiza los vocablos estrategia y recurso lingüístico. El
recurso hace referencia a los usos concretos de la lengua cuando un locutor con una idea
anticipada del interlocutor produce un mensaje, es decir, los aspectos formales: actos de habla,
deixis, marcadores lingüísticos; de este modo, a través de los recursos se construyen las
estrategias, las cuales se orientan a la consecución de variados propósitos comunicativos de orden
pragmático

Topicalización

En otras palabras, el tópico en cuestión es desarrollado con una estrategia discursiva en palabras
de Pardo (2007a) como la narrativización, la cual consiste en una descripción cuidadosa y
minuciosa de los diferentes hechos por parte del autor discursivo, en este caso, autores, todos
bajo el sello de la revista Semana; dicha estrategia se vale del recurso lingüístico de la
espectacularización para otorgarle a los sucesos relatados una grandilocuencia (P. 160):