Вы находитесь на странице: 1из 278

для студентов-иност

УЧЕБНИК
РУССКОГО
ЯЗЫКА для студентов-иностранцев,
2
обучающихся на подготовительных факультетах
вузов СССР

ВЫПУСК 2
ЧАСТЬ II И III
Издание третье, переработанное
Допущено М инистер­
ством высшего и сред­
него специального об­
разования СССР в ка­
честве учебника для
студентов- иностран­
цев, обучающихся
на подготовительных
факультетах выс­
ших учебных заведе-
ний СССР

«ВЫСШАЯ ШКОЛА».МОСКВА-1974

У91

Е. Г. Баш , Е. Ю. Владимирский, Т. М. Д ороф еева,


М. Н. Лебедева, В. И. Половникова, Л. Н. Ш ведова

Учебник русского языка для студентов-ино-


У91 странцев, обучающихся на подготовительных ф а­
культетах вузов СССР. Вып. 2. Изд. 3-е, перераб.
Учебник. М., «Высш. школа», 1974.
280 с с ил.
Н а обороте тит. л. авт.: Е. Г. Б аш и др.
Второй выпуск включает в себя вторую и третью части. Во
второй части каж ды й урок состоит из двух текстов, грамм атиче­
ского м атериала и упражнений. В третьей части урок составляют
один текст и упраж нения. Лексическая работа направлена к одной
цели: развитию речи студентов.
В третьем издании (2-е вышло в 1969 г.) заменены, пере
смотрены и обновлены некоторые тексты и упраж нения.

, , 0 7 1 2 - 558 4Р
У 001(01)—74 153-73

И здательство «Высшая школа», 1974 г.


5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Второй вы пуск учебника русского язы ка д л я студентов-иностранцев, обучаю щ ихся на под­


готовительны х ф акул ьтетах вузов С оветского Сою за, явл яется продолжением первого вы п уска
и содерж ит II и I I I части учебника.
Д анны й учебник рассчитан на работу с преподавателем.
В I части учебника были даны наиболее употребительны е структуры простого и слож ного
предлож ений, учащ иеся познаком ились с основными значениями падеж ей и глагольны м и ф о р ­
мами. Л ексико-грам м атический м атери ал I части соответствует I концентру «Программы для
студентов-иностранцев, обучаю щ ихся на подготовительны х ф акультетах вузов СССР».
II и I I I части соответствую т второму и третьему концентрам указан ной програм мы.
К а к и в I части, во II и I I I частях новый лексико-грам м атический м атериал вводится в т е к ­
сте через модели предлож ений и словосочетаний, осм ы сляется, а затем за к р е п л я е т с я в у п р а ж ­
нениях. Во втором вы пуске учебника помимо новых моделей дается дальнейш ее р асп р о стр а­
нение у ж е известных моделей, расш и ряется их лексическое наполнение.
П о-преж нем у главное внимание уделяется коммуникативной стороне я зы к а, что позволяет
продолж ать работу над развитием устной речи студентов. П уть обучения остается прежним:
от наблю дения ф актов я зы к а к их осмыслению и путем многократного повторения к вы работке
навы ков и умений по всем видам речевой деятельности.
II и I I I части учебника отличаю тся друг от др у га структурой, характером текстового мате­
риала и отбором лексико-грам м атических конструкций.
II часть состоит из 14 уроков. В нее вклю чены адаптированны е отры вки из произведений
советских писателей, киносценариев, ж у р н ал ьн ы х статей, в которых в учебных ц елях уп рощ е­
ны синтаксис и л ек си к а, естественно с некоторой потерей стилистических особенностей язы ка
ори ги н ала.
II I часть состоит из 8 уроков. В ней использованы отры вки из статей общ ественно-полити­
ческого и научно-популярного х ар ак тер а и ори ги н альн ы х произведений кл асси ко в русской и
советской литературы , адап тац и я которых ш ла в основном по линии сокращ ен ия и замены неко­
торых устаревш их слов и сложных конструкций.
Зад ачи обучения на этом этапе позволяю т не активизировать определенную часть л ек си к о ­
грамматического м атери ал а.
Каждый урок учебника состоит из текстов, лексико-грамматического комментария и уп­
ражнений.
6
Во II части учебника каж ды й у р о к содерж ит два текста, связан н ы х единым сю жетом. Во
втором тексте в больш инстве случаев дается расш ирение модели, встретивш ейся в первом тексте,
а т а к ж е вводятся новые модели. Обе части текста требую т одинаковой работы над ними, о бъ яс­
н ени я нового лексико-грам м атического м атери ала и зак р еп л ен и я его в у п р а ж н ен и я х .
В I I I части в каждом у р о ке дается один текст.
Л екси ко-грам м ати ческий м атери ал уроков во II и II I частях оф орм ляется следую щ им об­
разом : после каж дого текста даю тся новые сл о ва, а т а к ж е проводится рабо та по развитию потен­
циальн ого сл о в ар я учащ ихся (новые слова у казы ваю тся со ссы лкой на известную р ан ее словооб­
разов ател ьн ую модель). Затем следую т разделы : «Запомните», «Модели», «О братите внимание»
и «Грамматический комментарий». В конце у р о к а даю тся у п р аж н ен и я .
В «Н овых словах» п риводятся слова из текста с грамматическими пометами к ним. С лова,
не входящ ие в лексический минимум и не подлеж ащ ие закреп лен и ю , отмечены звездочкой (*).
В разд ел «Запомните» вынесены неразлож им ы е и устойчивы е словосочетания.
М одели, которы е осмы сляю тся и активизирую тся в данном у р о к е, вы деляю тся шрифтом в
текстах и вы носятся в рам ки: в красны е рам ки — модели простого п р ед л о ж ен и я, ук азан н ы е
в програм м е, в черные — те ж е модели простого п редлож ен и я, расш иренны е согласованны м и
определениям и, а так ж е модели слож ного п редлож ения.
В р азд ел «О братите внимание» вынесены отдельны е лексико-грам м ати чески е я в л е н и я , кото­
ры е либо п риводятся в систему в данном у р о ке, либо ак ти ви зи р у ю тся в последую щ их у р о к ах .
В «Грамматическом ^комментарии» дается обобщение лексико-грам м ати ческого м атер и ал а,
введенного в м оделях, и’си стем атизируется соответствую щ ий морф ологический м атери ал. Весь
грам м атический комментарий дается в табли цах и схем ах.
У п р аж н ен и я охваты ваю т лексико-грам м атический м атери ал данного у р о к а , а т а к ж е м ате­
р и ал преды дущ их уроко в, требую щ ий зак р еп л е н и я. Во II и I I I частях в н ачал е у р о к а даю тся
у п р аж н ен и я на новый м атери ал, а затем следую т повторительны й у п р а ж н е н и я . К а к и при р а ­
боте над I частью , работа по закреп лен и ю и активизаци и лексико-грам м ати ческого м атери ала
д о л ж н а вестись п арал лел ьн о с работой над текстами.
В конце учебника дается словн и к. Д л я удобства п ользован ия им сл о ва снабж ены грам м ати ­
ческими пометами и ук азан ием части и у р о к а , в которых они впервы е встречаю тся. С л о ва, не
входящ ие в лексический минимум, отмечены звездочкой (*).
П ри подготовке учебника к третьем у изданию во II и I I I частях бы ли сняты устаревш ие
тексты , вклю чены новые тексты на том ж е лексико-грам м атическом м атери але, заменен и добав­
лен р я д у п р аж н ен и й , упорядочена стр у к т у р а у р о к а , даны новые и ллю страции.

Авторы
ЧАСТЬ
9
У РО К

(П Е Р В Ы Й У Р О К )

ТЕКСТ 1

НАРОДНАЯ УЧИТЕЛЬНИ ЦА
Это было в 1946 году. В Большом Кремлёвском дворце Председатель Презй-
диума Верховного Совета СССР вручал ордена лучшим людям Советской страны.
Старая учительница с Урала Варвара Васйльевна Мартынова сидела в зале
среди другйх учителей. Когда Председатель Президиума Верховного Совета вру­
чал ей орден Лёнина, он сказал: «Я хочу сегодня горячо поблагодарить вас, народ­
ную учйтельницу, за ваш тяжёлый и прекрасный труд, за то, что вы делаете велй-
кое дело». Он тепло поздравил Варвару Васйльевну и пожелал ей большйх успёхов.
Когда она возвращалась на своё мёсто, на глазах у неё были слёзы радости. Она
вспомнила всю свою жизнь.
# * *

Варвара Васйльевна родилась и училась в Петербурге. Она хорошо помнит


день окончания школы, свой выпускной вечер.
Варвара Васйльевна улыбнулась, когда вспомнила, какой весёлой, красйвой
и счастлйвой была она тогда! Весь вечер она танцевала с Серёжей Мартыновым,
студентом мёдицйнского факультёта, братом её самой близкой подруги Маши.
Потом Варенька и Серёжа долго гуляли по улицам любимого города и мечтали...
Варенька говорила, что она хочет поехать далеко, в деревню, быть учительни­
цей, что она хочет учить простых крестьянских детей, нестй людям свет и знания.
А Серёжа рассказывал Вареньке о том, как много нужно сдёлать, чтобы жизнь
народа стала лучше, чем сейчас. Он рассказывал ей, как он жил на Урале в ссылке.
Его сослали за то, что он был актйвным члёном Российской социал-демократйче-
ской рабочей партии. Но вдруг Серёжа замолчал...
— О чём вы думаете? - спросйла Варенька.
— Я думаю о том, что вы самая красивая, самая умная, самая хорошая девушка
на землё. Я хоч^, чтобы такая девушка как вы, полюбйла меня, чтобы она любйла
и ждала меня всегда.
—Д а, всегда,— тйхо ответила Варенька.
* * *
А на следующий день утром к Вареньке прибежала Маша и сообщила, что Се­
рёжу опять арестовали.
* * *
Скоро Варенька уёхала на Урал, в далёкую деревню Шатры. Она стала учи­
тельницей. В то врёмя в деревнях почтй нё было школ, крестьяне жйли бедно и
почтй все были неграмотными. Только некоторые энтузиасты-интеллигенты ехали
в далёкие деревни, чтобы нестй людям свет и знания. Средй них была и Варенька.
10
Старый дореволюционный Урал — это не тот Урал, который мы знаем теперь.
Огромные природные богатства этого района мало использовались в дореволюцион­
ной Россйи. Народ был тёмным и бедным.
Невесело было Вареньке, когда она первый раз увйдела деревню, в которой ей
нужно было жить и работать.
* # *
Скоро Варенька начала работать. Сначала в классе было только три ученика.
Это были Пров Воронов, Ефим Цыганков и Дуня Острогова.
— Теперь мы с вами знаем друг друга,— сказала учительница на первом уро­
ке.— Я поздравляю вас, дети, с началом занятий. Теперь вы не просто мальчики
и девочки — вы ученикй! Это счастье! Вы научитесь читать, писать и считать. Вы
будете грамотными, умными и сильными. Вы будете много знать. Я расскажу вам,
почему бывает день и ночь, как живут другие дети, почему идёт снег и какйе в на­
шей стране есть реки! Я научу вас мечтать!
* * *
Шло время. В классе у Варвары Васйльевны становилось всё больше учеников:
три, двадцать, трйдцать, сорок. Варвара Васйльевна была не только учительницей,
она стала самым лучшим другом свойх учеников.
Однажды утром в воскресенье Пров и Ефйм прибежали к учительнице:
— Варвара Васйльевна, у Дуни сегодня ночью дом обвалился, и её маленький
брат погйб!
Варвара Васйльевна побежала туда. В доме горе, бедность, слёзы.
— В этом доме жить нельзя! — сказала учйтельница.
— Знаем, что нельзя,— ответил отец Дуни.
— Нужно строить другой дом.
— А где же деньги взять? Нет их у нас.
— Вам должны помочь!
— Кто?!
— Я ... помогу,— сказала Варвара Васйльевна, и ей стало страшно, потому
что она не знала, как помочь. Она получала очень мало денег, у других крестьян
тоже ничего не было, а богатые... как сделать, чтобы богатые помоглй Остроговым?!
* * *

В классе у Варвары Васйльевны учйлся Никйта Буков. Его отец был очень
богатым. Учйтельница знала, что Буков — тёмный человек, но всё же решйла по-
просйть у него немного денег, чтобы помочь Остроговым.
Однажды она пришла к Буковым. Отец Никиты пил со свойми друзьями.
— А, учйтельница! — закричал он.— Выпей с нами!
— Я никогда не пью, я пришла по делу...
Но пьяный Буков ничего не хотел слушать.
— Не хочешь со мной выпить?! — крйкнул он.— Да, я человек тёмный, но
денег у меня много. Смотрй!
Он вынул деньги и бросил их в огонь. Его пьяные друзья тоже начали бросать
деньги в огонь.
Варвара Васйльевна закричала:
— Вы очень богатые люди. Я вйжу это. У меня мало денег, но я даю их Остро­
говым!
Она бросила на стол пятнадцать рублей и сёла. Ей было трудно дышать. Она
увйдела на столе стакан с водой. Она взяла егб и выпила всё. В стакане была водка.
Пьяный Буков был очень доволен, когда учйтельница выпила водку.
11
— Вот это хорошо! — закричал он.— Даю 40 рублей! — Он бросил деньги на
стол. Другйе тоже начали бросать на стол деньги...
Скоро Остроговы построили новый дом.

Шло время. Варвара Васйльевна вйдела, что средй ее учеников есть очень спо­
собные ребята.
«Им нужно продолжать учйться!— думала она.— Но как это сделать?!» В
царской Россйи очень трудно было учйться детям бедных людей.
Самым способным учеником Варвары Васйльевны был Пров Воронов. И вот
однажды учительница пошла вместе с Провом в город, где была восьмилётняя шко­
ла. Онй шли пешком долго. Пров очень хорошо сдал экзамены, но его не прйняли
в школу, потому что его родйтели были бедными и не моглй за него платйть.
Грустным был их обратный путь.
— Варвара Васйльевна! Я ответил на все вопросы, я ничего не забыл, а когда
я читал стихй, все улыбались. Почему же меня не прйняли?! Я не пойду домой,
Варвара Васйльевна. Я хочу в школу! Я хочу учйться!
— Не надо, Пров, не плачь! Ты будешь учйться, придёт такое время. Надо
ждать...

Прошло три года. Однажды на уроке Варвара Васйльевна рассказывала о чём-


то свойм ученикам. Вдруг она услышала звонок. «Почему звонок раньше времени?»—
удивйлась она и вышла из класса. Она вышла и... остановйлась: пёред ней со звон­
ком в рукё стоял Сергёй Мартынов!
— Вы?
— Д а, я.
— Откуда?
— Убежал из ссылки. Теперь я от вас никогда не уйду! Будьте моёй женой,
хорошо?!
Так снова встретились Варенька и Серёжа.

На следующий день онй праздновали свадьбу в новом доме Остроговых...


А через четыре дня утром Сергея Мартынова снова арестовали.
(По киносценарию «С ельская учительница»)

НОВЫЕ СЛО ВА
Председатель Президиума Верховного Совета активный
СССР член
вручА ть— вручЙть (ч т о ? кому?) Российская социал-демократическая рабо­
орден чая партия (РСДРП)
средй партия
горячо молчать н. в. (изм еняется к а к держ ать)
бл агодар и ть — поблагодарить грамотный
(кого? за что?) *энтузиаст
прекрасный интеллигент
*слёзы мн. ч. богатство
выпускной счастье
тот считА ть— сосчитАть (кого?, что?)
’ ссылка сильный
*ссылАть — сослать (кого? за что?) бывАть — побывАть
(изменяется как послать) с /ж лучший
способный
ребята мн. ч.
царский
обратный
вы нимАть— выНУть (что?) у лы бА ться — у л ы б Н У ться
бросАть — бросИть (что?) надо
дышать (изм еняется к а к держать) перед
•водка снова
грамотный ф неграмотный
дореволюционный ф послереволюционный
сильный ф слабый

побеж ать

{ прибеж ать
убеж ать
у чй ться — научиться1
при- ф у-

молчать — замолчать
учйтель — учйтельница
окончить — окончание
зн ать — знание
бедный — бедность
К рем ль — кремлёвский
револю ция — революционный— дореволюционный

Запомните: 1. прийти по делу


2. сдавать 1
сдать экзамен

М ОДЕЛИ

Он сидел среди (новых) студентов.

Среди студентов нашей группы есть одна девушка.

Он поблагодарил (нового) студента за (интересную ) книгу.

благодарить
ссылать
арестовать к о г о ? з а ч то ?
уважать
любить

Он поблагодарил ( нового) студента за то,


что он дал ему (интересную) книгу.

Он бы л (способным) студентом.

Он стал (хорошим) врачом.

1 Здесь и в дальнейш ем в данном р азд еле ж ирны м шрифтом вы деляю тся новые сл о ва.
13

Он бы л весёлым.

Он стал весёлым.
Вы будете грамотными, умными и сильными.

Обратите внимание:
1. Теперь мы с вами знаем друг друга.
2. Каждый из вас будет грамотным...
3. Она решила попросить у него немного денег.
4. Я никогда не пью.
Буков ничего не хотел слушать.
5. Она увидела на столе стакан с водой.
6. Перед ней стоял Сергей.

ТЕКСТ 2

НАРОДНАЯ УЧЙТЕЛЬНИ ЦА
(Продолжение)

Варвара Васйльевна хорошо помнит зймний морозный день 1917 года. Шёл
обычный урок. Ученикй внимательно слушали свою учительницу:
— Да, дети... Человек — это звучйт гордо, потому что он подчинил себе зем­
лю, воду и воздух. Он уже научйлся летать. А будет время, когда не будет на земле
бедных и богатых, потому что земля и её богатства будут принадлежать народу.
Не за деньги будут уважать человека, а за ум, за знания, за горячее сердце, за
труд. Будет день...
Вдруг дверь открылась, со звонком в руке в класс вбежал сторож.
— Что случйлось? — спросйла учйтельница.
— Вся власть Советам! — закричал он.
Так узнала Варвара Васйльевна о победе в Россйи Велйкой Октябрьской со-
циалистйческой революции.
* * *
Учйтельница была счастлива. Она понимала, что теперь всё будет по-новому,
что теперь народ выйдет на широкую светлую дорогу. Она мечтала...
Но через несколько месяцев в деревню привезлй раненого Сергея. Его ранили
в бою с контрреволюционерами. Радость встречи не спасла Сергея, он умер на ру­
ках у своей жены.
* * *

Общая народная радость помогла Варваре Васильевне пережить её огромное


горе. Она работала с большйм энтузиазмом. Много нового принесла с собой в да­
лёкую уральскую деревню велйкая победа народа. Пров Воронов поступйл учиться,
да и не только П ров... Крестьяне получйли землю, в деревне построили новую
школу, открыли библиотеку. Граждане молодой советской республики боролись
за новую жизнь. Учительница Мартынова была в самых первых рядах строителей
новой жизни.
14
Но не все были рады, что победил народ. В деревне боролись против новой жйз-
ни кулакй.
Однажды вечером, когда Варвара Васйльевна проверяла тетради свойх учени­
ков, она прочитала в одной из них: «Сегодня ночью вас хотят убйть, а школу сжечь».
«Что такое?! — Варвара Васйльевна не поверила свойм глазам.— Д а ... Чья это
тетрадь? Это тетрадь Никйты Букова».
Никйта очень любйд свою учительницу и, когда он узнал, что его отец с другйми
кулаками хотят убйть её, сообщил ей об этом.
Варвара Васйльевна выбежала из дома и побежала в дом Буковых.
— Вы хотйте меня убйть, а школу сжечь. Ну, я пришла! Но вы думаете, что
меня легко убйть... Ошибаетесь! Я детей ваших всю жизнь в этой школе учйла чи­
тать, писать, быть хорошими и честными людьмй. Я учйтельница! Меня убйть нель­
зя, потому что за мной стойт народная власть!
В это время в дом вбежали люди.
Ф * *
Годы шли. Укреплялась Советская власть, всё лучше становйлась жизнь лю­
дей, всё меньше становйлось врагов, всё больше и красивее, чем раньше, становй­
лась деревня Шатры. Появйлись новые дома, клуб, детский сад, ясли. На самом
высоком месте, посредй деревни, в новом четырёхэтажном здании открылась сред­
няя школа, в которой теперь было уже много учителей. Каждый год в школу при-
ходйли новые ученикй — дети старых учеников Варвары Васйльевны. Учйтельница
Мартынова стала старше, её голова побелела, но она по-прежнему с большой лю­
бовью учйла и воспитывала детей. Сколько было у неё учеников? О ... это трудно
сосчитать! Во всех концах огромной Советской страны работают её бывшие ученикй.
Ей пйшут из Москвы, из Ленинграда, с Украйны, из Игарки, с Дальнего Востока,
из Сибйри. Каждый год в июне в школе бывает вечер встречи бывших учеников
школы. Кто может, приезжает в этот день в свою школу, кто не может — посылает
пйсьма и телеграммы в этот день.
Пров Воронов стал большйм учёным, другйе стали инженерами, врачами, учи­
телями, офицерами, рабочими, колхозниками, артйстами.
Варвара Васйльевна вспоминала их счастлйвые лйца, огромный светлый зал
своей новой школы.
— Это прекрасно! — тйхо сказала она.
(П о киносценарию «С ельская у ч й тел ьн и ц а» )

Н О В Ы Е СЛО ВА

звучать (изм еняется к ак держать) убивАть — убйть (кого?) (изменяется как


гордо бит ь)
•п одчи н ять себе — подчинить себе *сж и гА ть— сжечь
(ко^о?, что?) ошибАться — ошибйться
летАть честный ,
принадлежать н. в. (кому?) укреплЯться — укрепиться (п/пл)
(изменяется как держать) ясли (только мн. ч.)
*стороу посредй,
случаАться — случиться приходИть — прийтй (изменяется как
контрреволюционер идт и )
общий , по-прежнему ,
♦переживАть — пережить (горе) (изменяется воспйтывАть — воспитАть (кого?)
к а к жить) бывший,’
граж дане мн. ч. (ед. ч. граж данин) приезжАть — приехать (изменяется . как
против ехать)
кулак артист
вбежать
беж ать

выбеж ать
Ф
энтузиазм — энтузи аст
лю бйть — любовь ж . р.
встретить — встреча
белый — белЁть — побелЕть
* ум — умный

Запомните: 1. Что случилось?


Что такое?
2. Она не поверила своим глазам.

М ОДЕЛИ

Этот дом ст ал красивее, чем раньш е.

Посреди деревни стоит школа.

Обратите внимание:
1. Учительница была счастлива.
2. Она работала с большим энтузиазмом.
К а к она работала?
3. бороться ( з а ч т о ? ): Мы боремся за мир.
бороться ( п р о т и в ч е г о?): Мы боремся против
войны.
4. строить новую жизнь;
строитель новой жизни.
5. приходить — прийти
приезжать — приехать
Когда он пришёл в класс, он открыл окно.
Когда он приходит в класс, он открывает окно.
Когда он приехал в Москву, он сейчас же позвонил мне.
Когда он Приезжает в Москву, он сейчас же звонит
мне.

Г РА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й

Глагол

крикнут ь
я крикну мы крикнем
ты крикнешь вы крикнет е

они крикнут
16
Употребление глаголов с приставками з а - и по-
■*т
молчать / молчать
кричат ь кричат ь
плакат ь з а - + •{ плакат ь
смеят ься смеят ься
петь \ петь
Н о: идти ( йти
ехать , 1 ехать
бежать ' бежать
летет ь I лететь

Склонение существительных типа г р а ж д а н и н

Падеж Единственное число Множественное число

Им. гражданйн граждане


Р од. граж данина граждан
Д ат. граж данину граж данам
Вин. граж данина граждан
Твор. граж данином граж данам и
Предл. о гражданине о граж данах

П р и м е ч а н и е: Т а к ж е склоняю тся слова: крест ьянин, англичанин и т. д.

Превосходная степень прилагательных

Род Единственное число Множественное число

Мужской с а м ы й и н т е р е с н ы й ж урнал С ж урналы


Средний с а м о е и н т е р е с н о е письмо сам ы е инт ересны е < письма
Ж енский с а м а я и н т е р е с н а я киига 1 книги

с а м ы й + прилагательное

большой
сам ы й маленький «
интересный

Заметьте: самый хорош ий == лучш и й — самый лучш ий

Сравнительная степень прилагательных

I . кр а /сй /вы й — красивее Н о:


мёд! лен/ны й — м ёдленнее свёт /лы й — свет лёе
ин 1те 1рёс 1ный — интереснее

I I . больш ой — больше высокий — выше


старший — старше узкий — уже
короткий — короче молодой — моложе
богатый — богаче ш ирокий — шире
17
Заметьте: хорош ий — лучш е
плохой — хуж е
маленький — меньше

Склонение местоимения т о т

Единственное число Множественное число


Падеж
Ж енский М ужской, средний и женский
М ужской и средний род род род

Им. т от то та те
Род. того той тех
Д ат. т ому т ой тем
Вин. как Им.
или Вин. то ту т е, тех
Твор. тем той теми
Предл. о том о т ой о тех

Склонение местоимения весь

Единственное число Множественное число


П а д еж
Женский М уж ской, средний и женский
М ужской и средний род род род

Им. весь всё вся все


Род. всего всей всех
Д ат. всему всей всем
Вин. как Им.
или Вин. всё всю все, всех
Твор. всем всей всеми
Предл. обо всём обо всей обо всех

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1. П рочитайте предлож ения в прошедшем времени.

1. Мой отец — детский врач. 2. Его брат — способный инженер. 3. Её муж —


сельский корреспондент. 4. Эта женщина — медицинская сестра. 5. Их мать —
опытный преподаватель. 6. Егор Степанович — рабочий. 7. Варвара Васильевна —
народная учительница. 8. Эта девушка — наша близкая подруга. 9. Мужчина,
который сидит около окна,— наш преподаватель. 10. Эта девушка — хорошая
спортсменка. 11. Таня — лучшая студентка нашей группы. 12. Володя — лучший
шахматист нашего факультета.
Упражнение 2. П рочитайте предлож ения и обратите внимание на значение глаголов
быть и ст ать.
1. Он был плохим студентом, а теперь стал хорошим. 2. В прошлом году она
была студенткой подготовительного факультета, а сейчас стала студенткой строи­
тельного института. 3. Он был раньше врачом, а теперь стал писателем. 4. Тогда
он был студентом, а теперь стал инженером.
2 -1 4 6
18
Упражнение 3. Вместо точек вставьте сл о ва, ук азан н ы е с п р ава, в н у ж н ой форме.

а) 1 . Он был ... . мой близкий друг


Он стал ... .
2. Она была ... . наша лучшая студентка
Она стала ... .
3. Наш товарищ был ... . хороший футболист
Наш товарищ стал ... .
4. Моя сестра была ... . красивая девушка
Моя сестра стала ... .
5. Её подруга была ... . глазной врач
Её подруга стала ... .
6. Наш брат был ... . школьный учитель
Наш брат стал ... .
7. Этот человек был ... . опытный рабочий
Этот человек стал ... .
8. Эта женщина была ... . его мена
Эта женщина стала ... .
9. Этот мужчина был ... . её муж
Этот мужчина стал ... .

б) 1. Я хочу быть ... . хорошии сталевар


Он будет ... .
2. Я хочу быть ... . хороший инженер
Она будет ... .
3. Он хочет быть ... школьный учитель
Я буду ... .
4. Я хочу быть ... . физик, химик, биолог, географ,
Она будет ... . экономист, агроном
5. Вы хотите быть ... активный член студенческого
Он будет ... . комитета

Упражнение 4. О тветьте на вопросы .

а) 1. Кто вы сейчас? Кем вы хотите быть? 2. Кто ваш отец? Кем он был раньше?
3. Кто ваш брат? Кем он будет? 4. Кто сейчас ваш друг? Кем он станет, когда окон*
чит институт? 5. Кто сейчас ваша сестра? Кем она была два года назад? 6. Кто сей­
час ваша подруга? Кем она будет, когда поступит в институт?
б) 1. Кем станет этот студент, когда окончит физический факультет? 2. Кем
станет эта девушка, когда окончит медицинский факультет? 3. Кем вы будете, когда
окончите подготовительный факультет? 4. Кем вы станете, когда окончите универ­
ситет? 5. Кем станет ваш друг, когда окончит институт?

Упражнение 5. Измените выделенное подлеж ащ ее по образцу.

а) О б р а з е ц : Брат и сестра очень любят друг друга.


Брат с сестрой очень любят друг друга.
1. Курт и Володя часто ходят вместе в кино. 2. Павел и Юра недавно были в
Большом театре. 3. Мать и отец долго говорили о своём сыне. 4. Молодой
человек и девушка вошли в автобус. 5. Елена Петровна и Маша вчера были на вы­
ставке.
19
б) О б р а з е ц : Я и сестра очень любим друг друга.
М ы с сестрой очень любим друг друга.
1. Я и моя подруга учимся на химическом факультете. 2. Твой брат и я сегодня
разговаривали по телефону. 3 . Он и я уже давно не встречались. 4. Она и я зани­
маемся обычно в библиотеке имени В. И. Ленина. 5. Я и они ездили летом на Кав­
каз. 6. Виктор и я познакомились недавно.

Упражнение 6. Закон чи те данные п редлож ен и я.

а) 1. Она поблагодарила меня за (новая книга). 2. Он поблагодарил его за (хо­


рошая работа). 3. Мы поблагодарили лектора за (интересная лекция). 4. Они побла­
годарили нас за (наша статья). 5. Я поблагодарил студентов за (хорошие ответы).
6. Она поблагодарила его за (тёплое письмо).
б) I. Девушка поблагодарила товарища за то, что... 2. Она очень уважает это­
го человека за то, что... 3. Он любит друга за то, что...

Упражнение 7. П оставьте слова, данны е в скобках, в нуж ной форме.

1. Когда я вошёл в комнату, Володя стоял среди (свои товарищи) и что-то


рассказывал им. 2. Когда Варвара Васильевна Мартынова была в Большом Крем­
лёвском дворце среди (другие учит еля), она вспомнила свою жизнь. 3. Я открыл
дверь и увидел счастливую мать, ко’горая сидела среди (свои дети). 4. Среди (ино­
странные студенты), которые выступали на вечере, были юноши и девушки разных
национальностей.

Упражнение 8. О тветьте на вопросы , употребите указан ны е справа словосочетания.

а) 1. Кто был вчера у вас? мой самый старый друг


2. У кого вы были вчера?
3. Кому вы звонили сегодня утром?
4. Кого вы встретили в театре?
5. С кем вы ездили летом отдыхать?
6. О ком вы часто вспоминаете?
б) 1. Кто учится в университете? моя самая близкая подруга
2. Кого нет на этой фотокарточке?
3. Кому вы подарили на день рож ­
дения книгу?
4. Кого вы любите больше всех?
5. С кем вы любите гулять?
6. О ком вы рассказывали?
в) 1. Кто находился в зале в тот вечер? самые лучшие рабочие завода
2. Чьи портреты вы видели сегодня
в газете?
3. Кому вручал ордена Председатель
Президиума Верховного Совета
СССР?
4. Кого приветствовали пионеры во
Д ворце съездов?
5. С кем встречались на прошлой
неделе ученики техникума?
6. О ком написано в этой статье?
2*
20
Упражнение 9. И змените п редлож ен и я по о б р азц у , поставьте выделенные п р и л агател ь ­
ные в сравнительной степени.

а) О б р а з е ц : Эта книга интересная. та книга


Эта книга интереснее,
чем та книга.
1. Моя комната светлая. ваша комната
2. Старшая сестра красивая. младшая сестра
3. Сегодня вечер интересный. прошлый вечер
4. Мой товарищ молодой. я
5. Эта дорога широкая и длинная. та дорога
6. Волосы у сына тёмные. волосы у отца
7. Кресло низкое. диван
8. Мой родной город маленький. этот город
9. Младшая сестра способная. старшая сестра
б) О б р а з е ц : Теперь этот город стал раньше
красивым. десять лет назад
Теперь этот город стал тогда, когда я приехала туда
красивее, чем раньше (чем
десять лет назад; чем тог­
да, когда я приехала туда).

1. Эта деревня была красивая. сейчас


2. Вчера она была весёлой. сегодня
3. Его здоровье стало плохим. в прошлом году
4. П арк стал большим и хорошим три года назад
5. Вчера он был весёлым. тогда, когда я увидел
его в первый раз
6. Она стала активной. тогда, когда она училась на
первом курсе

Упражнение 10. а) П рочитайте п редл о ж ен и я, обратите внимание на выделенные слова


и их употребление.

1. Только некоторые энтузиасты ехали в далёкие деревни, чтобы нести просто­


му народу свет и знания. 2. Он работал на строительстве с огромным энтузиазмом.
3. На Урале имеются огромные природные богатства. 4. Его семья в то время жила
богато. 5. На собрании активно выступали все. 6. Петров — активный и способный
студент. 7. Она очень любит свой город. 8. Любовь к Родине — это великое чувство.

б) П оставьте вместо точек слова, ук азан н ы е с п р ава, в нуж ной форме.

1. Он был ... этого дела. Он работал с энтузиазм — энтузиаст


большим ... .
2. Н а вечере выступали люди из разных активно — активный
стран — ... борцы за мир. Все студенты
... участвовали в этом вечере.
3. Он рассказывал о своей стране с боль­ любовь — любить
шой ... . Он ... свою родину.
21
Упражнение 11. О пределите состав выделенных слов.
1. Председатель Президиума Верховного Совета СССР вручил ордена группе
учителей сельских школ. 2. В Кремлёвском Дворце съездов собрались сегодня школь­
ники Москвы. 3. Огромные природные богатства дореволюционного Урала мало
использовались. 4. Женщина рассказала нам о своей радости. 5. В строительстве
нового здания участвовали студенты строительного института.
Упражнение 12. Замените вы деленны е слова словами с противополож ны м значением.
Е сли н уж н о, замените и другие слова.
1. В этой книге писатель рассказывает о дореволюционной России. 2. После
обеда погода стала хуже, пошёл дождь. 3. Мальчик много занимался, но учился
плохо, он был очень неспособным учеником. 4. В этом районе очень бедная земля.
5. Когда я приехал в родной город, там всё было по-старому. 6. Когда я уехал,
брат стал жить в моей комнате.
Упражнение 13. Вместо точек поставьте следую щ ие слова:
строить, сдать, окончить, пережить, пожелать
1. Преподаватели ... студентам, которые ... институт, больших успехов в их ра­
боте. 2. Вчера моя сестра ... последний экзамен. 3. Когда я через пять лет увидел
этого человека, я удивился, потому что он стал совсем старым. Потом мне сказали,
что он ... огромное личное горе: у него погибли два сына. 4. После победы Великой
Октябрьской социалистической революции и в городах и в деревнях люди начали
... новую жизнь.
Упражнение 14. Закончите данные предлож ения.
1. Председатель Президиума Верховного Совета СССР тепло поздравил старую
учительницу с Урала, которая...
2. Варвара Васильевна вспомнила тот день, когда...
3. Скоро она приехала в далёкую деревню Шатры, в которой...
4. Учительница познакомилась со своими первыми учениками и сказала им,
что...
5. Учительница скоро стала лучшим другом своих учеников, которые...
6. Однажды утром ученики прибежали к учительнице и сказали, что...
7. Варвара Васильевна пошла в дом Букова, чтобы...
8. Однажды учительница пошла в город вместе с самым способным своим уче­
ником Провом, для того чтобы...
9. Пров не поступил в школу, потому что...
10. Через некоторое время в Шатры приехал Сергей Мартынов, который...
11. Через несколько дней в деревню привезли Мартынова, которого...
12. Однажды, когда учительница проверяла тетради своих учеников, в одной
из них она прочитала, что...
13. Каждый год на вечер в школу приходят бывшие ученики Варвары Василь­
евны, которые...
Упражнение 15. Дополните предложения
а) определениям и к выделенным словам:
1. Студентка пошла в магазин, чтобы купить книгу сестре. 2. Декан факультета
горячо поздравил студентов с праздником. 3. Девушка поблагодарила товарища
за рассказ. 4. Преподаватель стоял в зале среди учеников. 5. У друга заболела дочь,
и он пригласил врача.
б) обстоятельствами места:
1. Я учусь в Москве... 2. Я живу в Москве... 3. Этот инженер работает в Москве...
4. Брат моего товарища учится в Москве... 5. Она сейчас работает в Москве...
22
в) обстоятельствами времени:
1. Он родился 18 марта... 2. В понедельник ... я получил письмо от друга. 3. Со­
брание будет вечером... 4. После урока ... мы пошли в библиотеку. 5. Д ва года
назад ... она приехала в СССР.

Упражнение 16. Вместо точек употребите глагол с п риставкой, обозначаю щ ей начало


дей ствия.

1. Ребёнок плачет. Ребёнок увидел мать и ... .


2. Мужчина идёт.' Мужчина посмотрел на часы и ... быстрее.
3. Д евуш ка смеётся. Когда девушка услышала эти слова, она
4. Автобус едет. Дверь закрылась, и автобус ... .
5. Ж енщина молчит. Женщина начала рассказывать, но вдруг она
6. Студент бежит. Студент увидел, что идёт его автобус и .
7. Артистка поёт. В зале стало тихо, и артистка ... .
8. Самолёт летит. Самолёт поднялся и ... на юг.

Упражнение 17. П оставьте слова, данны е в ск о бк ах , в нуж ной форме; там , где н у ж н о ,
употребите предлоги.

1. Человек подчинил себе (земля), (вода) и (воздух). 2. До революции его отец


жил два года в ссылке. Его сослали (работа) в социал-демократической газете.
3. Он вынул (стол) (фотокарточка) и дал (она) (корреспондент). 4. Мы боремся (мир),
потому что хотим мирно жить, работать и растить (дети). 5. Все фабрики и заводы,
вся земля в СССР принадлежат (народ). 6. Я очень уважаю (этот человек) (его ра­
бота). 7. Она часто думает (своя семья), потому что не была дома уже год. 8. Препо­
даватель поздравил (ученики) (начало) каникул и пожелал (они) (весёлый отдых).
9. Тысячи людей участвовали (митинг), который был во Дворце спорта. 10. Това­
рищи поблагодарили (друг) (билеты). 11. Если будет много людей, которые будут
активно бороться (война), войны не будет.

Упражнение 18. Ответьте на вопросы по тексту «Н ародная учительница».


1. Кем была Варвара Васильевна Мартынова? 2. Что сказал Председатель Пре­
зидиума Верховного Совета СССР, когда вручал Мартыновой орден Ленина?
3. О чём вспомнила Варвара Васильевна, когда ей вручили орден? 4. Кем был Сер­
гей Мартынов? 5. Почему он жил несколько лет на Урале? 6. Почему Варенька
решила ехать в далёкую деревню? 7. Почему у Варвары Васильевны было мало уче­
ников? 8. Почему ученики любили свою учительницу? 9. Зачем пошла Варвара Ва­
сильевна с Провом Вороновым в город? 10. Почему Прова не приняли в школу?
1 1 .0 чём говорила учительница Прову, когда они шли из города домой? 12. Почему
Сергея Мартынова арестовали? 13. Как узнала Варвара Васильевна о победе Ве­
ликой Октябрьской социалистической революции? 14. Что принесла с собой в да­
лёкую уральскую деревню победа народа? 15. Кто мешал людям строить новую
жизнь в деревне? 16. Как изменилась деревня Шатры в советское время? 17. Как
вы думаете, была ли счастлива Варвара Васильевна Мартынова? Если да, то почему?
Упражнение 19. Составьте план текста «Н ародная учительница», дайте н азван и е к
каж дой м аленькой главе.
Упражнение 20. а) П о л ь зу яс ь планом, р асск аж и те подробно, что вы зн аете о народной
учительнице В арваре В асильевне М арты новой, б) П ер ескаж и те к р ат­
ко текст «Н ародная учительница».
Упражнение 21. Р асск аж и те о том, к а к вы учились в ш коле, и о ваш ем первом учителе.
23
УРОК

(В ТО РО Й УРО К)

ТЕКСТ 1
СИБЙРЬ — КРАЙ БОЛЬШ ОЙ НАУКИ
От Урала и берегов Северного Ледовйтого океана до Тихого океана и степей
Казахстана раскйнулась Сибирь.
Нет края в Советском Союзе, который можно сравнить с нею1.
В её недрах есть всё: уголь и железо, цветные и редкие металлы, нефть и газ.
А кто не слышал о замечательных якутских алмазах, об огромных сибйрских
лесах и могучих реках!
Трудно перечислить все богатства этого края. Но шли века, а человек почтй
не использовал эти богатства.
До Великой Октябрьской социалистйческой революции в Сибйри добывали
мало полезных ископаемых. В городах почтй не было заводов и фабрик. Сибйрь бы­
ла местом ссылки. Так было.
После революции стала быстро расти и развиваться промышленность Сибйри,
выросло много промышленных центров.
Сейчас Сибйрь — это край современной промышленности, край передовой нау­
ки и культуры. В Сибйри создаются новые заводы и электростанции, строятся но­
вые города, открываются новые институты.
Ещё во время Велйкой Отечественной войны в Сибйри открылся филиал Ака­
демии наук СССР. Во многих городах Сибйри начали работать научно-исследова­
тельские институты. Но быстрорастущая промышленность этого богатого края
требовала более широкой помощи науки.
Рядом с заводами, стройками должны были работать большйе коллектйвы учё-
ных-математиков, фйзиков, хймиков.
В 1957 году в газетах появйлись статьи известных советских учёных, которые
писали о необходймости создать в Сибйри большой научный центр.
Такой научный центр должен был помочь решйть многие практйческие задачи,
стоящие перед советской наукой и техникой.
Новый научный центр решйли создать в городе Новосибйрске.
В Советском Союзе хорошо знают этот город — самый большой после Москвы,
Ленинграда и Горького город в РСФСР. До революции это был маленький деревян­
ный городок. Сейчас Новосибйрск стал болынйм промышленным и культурным цен­
тром, выросла промышленность Новосибйрска и его население.
И вот в 1957 году в этот город приехал ещё одйн человек. Высокий, вниматель­
но смотрящий через очки на улицы, проспекты, людей, внимательно слушающий.
Это был Михайл Алексеевич Лаврентьев — замечательный советский учёный-
математик, написавший около ста научных работ. Вместе с другйми известными
24
советскими учёными-энтузиастами он решил поехать в Сибйрь создавать там новый
научный центр.
Академик познакомился с работой сибйрских учёных, посмотрел город, побывал
на строительстве ГЭС, на берегу молодого Обского моря.
А через некоторое время на заседании Академии наук в Москве учёные, собрав­
шиеся в зале, внимательно слушали доклад академика Лаврентьева. Он говорйл
о том, что скоро недалеко от Новосибйрска средй лесов вырастет город науки.
Фйзика, хймия, биология, геология, медицина... Казалось, что не было наук, о
которых не говорйл тогда академик Лаврентьев.
На берегу Обского моря началось стройтельство нового научного центра — Сибир­
ского отделения Академии наук СССР.
Прежде всего здесь начали строить домик, в котором должен был жить академик
Лаврентьев.
Однажды, когда стройтели только ещё делали крышу, к дому подъехала машина
с мебелью и вещами академика. Вокруг этого домика стали появляться другйе
дома. Каждый день из Москвы, Ленинграда, Львова, Кйева приезжали учёные,
приезжали люди, мечтающие о создании большой науки в Сибйри.
В будущем городе жйло тогда около тридцати человек. Все вместе помогали
стройтелям строить первые домики, организовали детский сад. Вечером играли в
волейбол, в воскресенье ездили в Новосибйрск в театр йли ходйли к стройтелям
ГЭС в кино. Ж ена академика Лаврентьева организовала кружок английского языка.
Вместе работали, вместе занимались и вместе отдыхали. В свободное время мо­
лодые учёные помогали молодым стройтелям готовиться в университет. Уже тогда
академик Лаврентьев и его ученикй решали много очень важных проблем, стоящих
перед наукой.

Н О В Ы Е СЛОВА

*край * филиал
*раскйН У ться с. в. А кадем ия наук
с р а в н и в А т ь — с р а в н и т ь (что с чем?) научно-исследовательский
недра (только мн. ч.) т р ё б О В А т ь — п отрёбО В А ть (чего?)
ж елезо коллектив
цветной и звестн ы й
редкий практический
газ заседание
*алм аз населёние
могучий , доклад
п е р е ч и с л я т ь — п еречи сл и ть (что?) *отделёние
век прежде всего
и спбльзО В А ть *кры ш а ,
вы возй ть (что? от куда?) п о д ъ е зж А т ь — п о д ъ ех ать ( к чему?)
мех м аш ина ,
расти — вы расти (изменяется к ак нести) организбвывАть — организОВАть (что?)
(прош^ вр. рос, росла, росло, росли) кружок
разви вА ться — развйться (изм еняется как проблёма
бить)

ехать — подъехать —*-

золото — золотой
академ и я — акадём ик
помощ ь — помочь
п рактика — практйческий
дёрево — деревянный
25
ЧТО? КТО? какой:
математика математик — математическии
физика физик — физический
химия химик — химический
биология биолог — биологический
геология геолог — геологический

М ОДЕЛИ

Д о (Великой Отечественной) войны он ж ил в Москве.

Во врем я (Великой Отечественной) войны он был


на фронте.

Студент, изучающий русский язы к,


приехал из Болгарии.

Студент, приехавший из Болгарии, начал изучать русский язык.

В комнату вошёл студент с книгами.

К дому подъехала машина с мебелью.

Обратите внимание:
1. От Урала ... до степей Казахстана
2. стала расти = начала расти
3. В Сибири создаются новые заводы и электростанции,
строятся новые города.
4. задача стоит ( п е р е д кем?, п е р е д ч е м?)
5. около ста = почти сто
6. К дому подъехала машина.

ТЕКСТ 2
СИБЙРЬ — КРАЙ БОЛЬШОЙ НАУКИ
(Продолжение 1)
Теперь в этот город приезжают со всех концов Советского. Союза, приезжают
из другйх стран.
Давайте и мы с вами совершим небольшую экскурсию в новый научный центр,
в город, где живёт и работает большая армия учёных разных специальностей.
Мы идём по улицам города. Институтская, Университетская, улица Строите­
лей... Современные светлые здания. Вот огромный Институт ядерной фйзики.
Недалеко от него здание Института неорганической химии, немного дальше Инсти­
тут геологии и геофйзики. Уже в 1961 году здесь было 14 зданий научно-исслёдова-
тельских институтов.
В городе построен университет, жилые дома с газом, горячей водой, телефоном.
Дом учёных с огромной библиотекой, кинотеатр, детские ясли, детские сады, не­
сколько школ, больница, стадион, бассёйн, зймний спортивный зал, морской вокзал,
создаётся ботанйческий сад...
В городе построен также специальный завод, который готовит эксперименталь­
ное оборудование. В Новосибйрске создаётся самая большая в Азии научная биб­
лиотека, в которой будет 10 миллионов книг.
Улицы, дороги, здания города науки находятся средй леса, который должен
беречь чистоту воздуха и тишину. Архитекторы и инженеры, строившие здания,
не хотели уничтожать лес, и теперь он со всех сторон окружает город. Рядом со
зданиями института раскинулся лес.
Природа Сибири и современность находятся здесь рядом.
Любовь к науке привела в Сибйрь способную молодёжь. Поэтому в молодом
городе всюду можно вйдеть молодые лйца.
27
Здесь хорошо знают первых жйтелей этого городка — это три друга, которые
приехали сюда, когда научный центр только создавался. О своём приезде в Сибйрь
они рассказывают так: «Академик Лаврентьев пришёл и сказал: — Друзья, едем
в Сибйрь.— И мы поехали. Всё очень просто».
Конечно, вначале всё было не так просто. Но временные трудности не остано-
вйли их.
Здесь, в научном городке, много молодых учёных, приехавших из лучших ин­
ститутов Москвы, Ленинграда, Львова, Кйева... Но не только молодёжь, недавно
пришедшая в науку, приехала сюда. Здесь работают и её учителя, учёные с мировым
именем — академики Лаврентьев, Соболев и другие. Трудно рассказать обо всех
работах сибйрских учёных; ведь в Сибйрском отделении Академии наук сейчас
много научно-исследовательских институтов, в которых работают тысячи учёных.
В Сибйрское отделение входят находящиеся в Новосибйрске институты: матема­
тики, механики, геологии и геофйзики, группа химйческих институтов, Институт
ядерной фйзики, экономики и др. В Сибйрское отделение входят также научно-ис­
следовательские институты, которые находятся в Красноярске, Иркутске, Улан-
Удэ, Якутске, Владивостоке, на Сахалйне и Камчатке. Сибйрское отделение А ка­
демии наук — это комплексный научный центр. Все институты решают общие науч­
ные проблемы, онй работают в тесной связи с промышленностью Сибйри и с выс­
шими учебными заведениями. Здесь особенно ясно моЖно видеть связь большой
науки с практикой.
Сибйрские учёные участвуют в решении такйх важных проблем, как управляе­
мая термоядерная реакция, автоматизация промышленности, использование под­
земного тепла, изучение недр земли, борьба за продление человеческой жйзци, раз-
вйтие кибернетики, решают многие другйе важнейшие проблемы нашего времени.
Высокую оценку получйли работы сибйрских хймиков, открывших новые соеди­
нения; энергетиков, создающих схему едйной энергетйческой системы Сибйри;
фйзиков, изучающих термоядерные реакции; медиков, создающих искусственное
сердце...
Трудно даже перечйслить работы, результаты, имена1!
Есть вопросы, которые никто никогда не изучал. Некоторых наук ещё недавно
совсем не было. Онй родилйсь в Сибйри.
Учёные Сибйрского отделения часто ездят в разные страны, участвуют в кон­
грессах и съездах. Онй делают там доклады, читают лекции. Всё чаще в город нау­
ки приезжают учёные из другйх стран.
Большое будущее открылось перед этим быстрорастущим научным центром.

Н О В Ы Е СЛО ВА

современный о к р уж А ть — окружЙть (кого?, что?)


ядерная фйзика п р и в о д и т ь — привестй (кого?, что?)
неорганйческая хймия жйтель
*геофйзика приезд ,
жилой дом останавлив Ать — останов Ить (кого?, что? )
экспериментальный (в/вл)
•оборудование ведь
бер еч ь — сберечь (что?) (и зм ен яется к ак входйть
мочь) комплексный
архитектор тесный
унич тож А ть— уничтожИть (чт о?) связь ж . р.
сторона высшее учебное заведение (вуз)
важный

1 им я — мн. ч. им ена
28
управляемая термоядерная реакция энергетик
автоматизация схема
подземный единая энергетическая система
^продление искусственный
развйтие результат
*кибернётика совсем
оценка *конгрёсс

современны й — современность и спользовать — использование


чистый — чистота и зучать — изучение
ти хий — тишина соединйть — соединение
м олодой — молодость мир — мировой
реш ать — решение человек— человеческий

М ОДЕЛЬ

Д авайт е прочит аем этот текст!


Д авайт е читать этот текст!

Обратите внимание:

1. В городе построен университет.


2. любить ( к о г о ? , ч т о ? ) — любить народ
любовь (к к о м у ? , к ч е м у ? ) — любовь к науке
3. городок = небольшой город
4. важнейший = очень важный, самый
важный

Г РА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й

Действительные причастия

Образование действительных причастий настоящего времени

Инфинитив 3-е лицо Действительное причастие


Спряжение
глагола множественного числа настоящего времени

I читать чита-ют чи т а -ю щ -и й -ющ-


писать пиш -ут п и ш -у щ -и й -ущ-

II говорить говор-ят гово р -ящ -и й -ящ-


кричать крич-ат крич-а щ -и й -ащ~

З а м е т ь т е : за н и м а т ься — за н и м а ю т ся — за н и м а ю щ и й с я
29
Образование действительных причастий прошедшего времени

Инфинитив глаголов Действительное причастие


несовершенного и Основа прошедшего времени прошедшего времени
совершенного вида

читать чита- чита- |


учить учи- > + -в ш - и й -в ш -
учи-
прочит а- [ +1 - л пр о чи т а -)
прочит ать
выучить выучи- выучи-

нести нёс нёс- 1


раст и рос -ш -
погибнут ь п огиб погиб- + - ш ' “й
умерет ь ум ер умер- )

Заметьте: идт и — шёл — ш едший

Склонение действительных причастий

Д ействительны е причастия настоящ его и прош едш его времени склоняю тся к а к п р и л ага­
тельное хорош ий, хорош ая, хорошее, хорош ие.

Свойства причастий

I. 1. С т у д е н т , си д ящ и й здесь, приехал из П раги.


К а к о й студент приехал из П раги?
С т удент ка, си д ящ а я здесь, приехала из Будапеш т а.
К а к а я студентка п риехала из Будапеш та?
С т удент ы , сидящ ие здесь, приехали из Судана.
К а к и е студенты приехали из С удана?
2. Я дал книгу ст удент у, приехавш ему из Л ейпцига.
К а к о м у студенту я дал книгу?
Я вст рет ился со ст уд ен т о м , п р и еха вш и м из Д ели .
С к а к и м студентом я встретился?
II. 1. С т удент , ч и т а ю щ и й к н и гу, изучает русский язык.
Ст удент , чи т а вш и й к н и гу, изучает русский язык.
2. Ст удент , ч и т а в ш и й текст, изучает русский язык.
С тудент, п р о ч и т а в ш и й текст, изучает русский язык.
3. Ст удент , р а с с к а з ы в а ю щ и й о М о с к в е , изучает русский язык.
Ст удент , д а в ш и й м н е к н и г у , изучает русский язык.
4. С тудент, н е д а в н о п р и е х а в ш и й в М о с к в у , изучает русский язык.
5. С тудент, з а н и м а ю щ и й с я з д е с ь , изучает русский язык.

Употребление причастных оборотов

1. Студент, приехавший из Африки, = Студент, который приехал из Африки,


начал изучать русский язык. начал изучать русский язык.
2 Студентка, приехавшая недавно = Студентка, которая приехала недавно из Бол-
из Болгарии, учится хорошо. гарии, учится хорошо.
30
Склонение существительных женского рода на -ь

Падеж Единственное число Множественное число

Им. тетрадь тетради


Род. т ет ради т ет радей
Д ат . т етради т е т р а д ям
Вин. как Им. как Им.
Твор. т ет радью т ет радям и
Предл. о т ет ради о т ет р а д я х

Склонение существительных женского рода на - и я

Падеж Единственное число Множественное число

Им. арм ия армии


Род. арм ии армий
Д ат. арм ии арм иям
Вин. арм ию как Им.
Твор. а р м и ей арм иям и
П редл. об арм ии об а р м и я х

Склонение существительных среднего рода на -и е

Падеж Единственное число Множественное число

Им. здание здания


Род. зд а н и я зданий
Д ат. зданию зд а н и я м
Вин. как Им. как Им.
Твор. зд а н и ем зд а н и я м и
Предл. о здании о зд а н и ях

Формы повелительного наклонения для 1-го лица множественного числа

„ ч, . { читать!
Давай (т е) ( прочитаем!

УПРАЖ НЕНИЯ

Упражнение 1. П ерепиш ите п редлож ен и я. П одчеркните причастны е обороты и те слова,


к которым они о тн осятся.

1. До Великой Октябрьской социалистической революции плохо исполь­


зовали богатства, лежащие в недрах Сибири. 2. Царское правительство ссылало
в Сибирь революционеров, боровшихся за счастье народа. 3. Великий русский писа­
тель Антон Павлович Чехов, приехавший в Сибирь в конце прошлого века, писал
о том, что народ здесь, в Сибири, тёмный, неграмотный. Но уже тогда А. П. Чехов,
31
хорошо узнавший Сибирь, писал, что придёт время, и здесь будет новая, счастливая
жизнь. 4. Советские люди, живущие в Сибири, горячо любят свой край. 5. На строй­
ки, находящиеся в Сибири, едут молодые строители со всех концов Советского
Союза.
Упраж нение 2. Зам ените причастны й оборот придаточным предложением со словом ко­
торый.
1. Промышленность Сибири, растущая очень быстро, требует более широкой
помощи науки. 2. Такой научный центр должен помочь решить многие практические
задачи, стоящие перед советской наукой и техникой. 3. Михаил Алексеевич Лаврен­
тьев — известный советский учёный, математик, написавший около ста научных
работ. 4. Учёные, собравшиеся в зале, внимательно слушали доклад академика.
5. Здесь начинали свою работу первые институты, приехавшие в Сибирь. 6. В город
приехали люди, мечтающие о создании большой науки в Сибири.

Упражнение 3. Вместо точек вставьте причастие работ аю щ ий в нуж ной форме.

1. Молодые строители, ... на строительстве ГЭС, приехали из разных городов


Советского Союза. 2. У молодых строителей, ... на ГЭС, много интересных дел. 3. В
гости к молодым строителям, ... на ГЭС, приехали московские писатели. 4. Н а
Выставке достижений народного хозяйства СССР мы встретили молодых строите­
лей, ... на строительстве ГЭС. 5. На вечере отдыха писатели разговаривали с моло­
дыми строителями, ... на строительстве ГЭС. 6. В газетах и журналах часто пишут
о молодых строителях, ... на строительстве ГЭС.

Упражнение 4. Вместо точек поставьте нуж ное причастие.

а) 1. Товарищ, ...р у с с к и й язык раньше, помог мне изучающий


написать рассказ. изучавший
2. Я часто пишу письма по-русски моему брату, ...
русский язык несколько лет назад.
3. Все студенты, ... сейчас русский язы к, будут
участвовать в вечере «Мы говорим по-русски».

б) 1. Н а месте двухэтажного дома, ... здесь раньше, находящийся


построили новую светлую школу. находившийся
2. Мой друг хочет учиться в университете, ... в
новом городе науки.

в) 1. У молодого научного центра, ... в Сибири, ог­ растущии


ромное будущее. выросший
2. Учёные приехали в город науки, ... недавно в
Сибири.
3. Дети моего друга, ... на моих глазах, стали
инженерами.

г) 1. Известный советский писатель, ... сейчас книгу пишущии


о молодых учёных, побывал в городе науки. писавший
2. У чёны й,... недавно интересную научную рабо­ написавший
ту, сделал доклад в Академии наук.
3. Н а заседании выступали известные учёные, ...
в 1957 году о необходимости создать в Сибири
новый научный центр.
32
Упражнение 5. Н апиш ите глаголы , от которых образованы данные причастия:

приехавший, создавший, решивший, знающий, занимающийся, выросший, от­


крывшийся, требующий, появившийся, слушающий, начавший, отдохнувший,
встречавший, кончивший
Упражнение 6. Закончите данные предлож ения.
1. Заводы и фабрики, растущие в Сибири, ...
2. В институтах, открывшихся в Сибири, ...
3. О могучих реках, находящихся в Сибири, ...
4. Учёные, работающие в Сибири, ...
5. Новосибирск, находящийся далеко от Москвы, ...
6. Человек, приехавший в Новосибирск, ...
7. Учёные, писавшие о необходимости создать в Сибири новый научный центр, ...
8. Люди, мечтавшие о создании в Сибири большой науки, ...
Упражнение 7. С лова, данные в ско бках , поставьте в нуж ном падеж е.
1. К дому подъехала машина с (мебель). 2. В комнату вошёл человек с (большой
чемодан). 3. В городе построили жилыедома с (газ, горячая вода, телефон). 4. В го­
роде открыли Дом учёных с (большой концертный зал и библиотека). 5. Около дома
остановилась машина с (надпись) «Скорая помощь». 6. Спортсмены вышли на поле
с (мяч) в руках.
Упражнение 8. П ридумайте п редлож ен и я, употребив следую щ ие словосочетания:
до революции, до обеда, до начала, до победы, во время урока, во время каникул,
во время полёта,во время войны, после занятий, после работы, после обеда, после
звонка

Упражнение 9. Вместо точек напишите нужный по смыслу глагол:

расти — вырасти, требовать — потребовать, подъезжать — подъехать, ор­


ганизовывать — организовать, перечислять — перечислить, уничтожать — унич­
тожить, окружать — окружить, останавливать — остановить
1. Трудно ... все проблемы, которые решает наука в Сибири. 2. Сейчас можно
твёрдо сказать, что город науки, который ... в Сибири, станет в будущем крупней­
шим мировым научным центром. 3. Народы всей земли ... мира, они хотят жить
мирно. 4. Студенты решили ... географический кружок, чтобы лучше узнать свою
землю. 5. К дверям института ... машина с новым оборудованием. 6. Пионеры,
собравшиеся в зале, ... героев-космонавтов, которые приехали к ним, чтобы расска­
зать о своих полётах. 7. Машинист ... поезд, потому что увидел впереди красный
свет. 8. Рабочие и крестьяне, совершившие революцию в октябре 1917 года, ... власть
помещиков и капиталистов.

Упражнение 10. К данным глаголам подберите дополнения:

перечислять — перечислить ( ч т о ? ) , требовать — потребовать ( ч е г о ? ) ,


организовывать — организовать ( ч т о ? ) , беречь — сберечь ( ч т о ? ) , уничтожать —
уничтожить ( ч т о ? ) , останавливать — остановить ( ч т о ? )

Упражнение 11. О тветьте на вопросы, повторив в ответе выделенные слова.

1. Книги каких современных писателей вам нравятся? 2. Какие крупные го­


рода в Сибири вы знаете? 3. Какая проблема стала самой важной проблемой нашего
времени? 4. Когда кончилась вторая мировая война? 5. Сколько жителей в вашем
33
родном городе? 6. Какую оценку вы получили на экзамене? 7. Слушали ли вы доклад
об Октябрьской революции?
Упражнение 12. Составьте план первой части текста «Сибирь — край больш ой науки».
П ерескаж и те текст по ваш ему п лан у.
Упражнение 13. Составьте план второй части текста «Сибирь — край больш ой науки».
П ерескаж и те текст по ваш ему п лан у .
Упражнение 14. Вместо точек вставьте нуж ное по смыслу слово.

а) 1. Мой друг поступил учиться на ... факультет математика


Новосибирского университета. математик
2. С детства он любил ... и уже в школе решал математически й
сложные ... задачи.
3. Прошло несколько лет, и он стал крупным . . . .

б) 1. В Сибирском отделении Академии наук работа­ химия


ют известные советские учёные- ... . химик
2. В Институте неорганической ... решают важные химический
задачи, стоящие перед наукой Сибири.
3. Недалеко от города построили ... завод.

в) 1. Во всём ... знают имена первых советских кос­ мир


монавтов. мировой
2. Во время второй ... войны мой друг был воен­
ным лётчиком.

г) 1. . . . , работающая в городе науки, мечтает изме­ молодость


нить климат Сибири. молодёжь
2. В ... он работал в Сибири, строил там новые го­ молодой
рода.
3. Там, где строится новая гидроэлектростанция,
вырос ... город.

Упражнение 15. Н апиш ите данные предлож ения в будущ ем времени.


Ь Сестра моего друга — учительница. 2. Мой брат — математик. 3. Этот го­
род — центр науки. 4. Этот молодой учёный — доктор физико-математических
наук. 5. Эта электростанция — крупнейшая в мире. 6. Институт, который строят
в нашем городе,— самый большой в нашей республике.
Упражнение 16. П оставьте прилагательны е в сравнительной степени.
1. Силы мира сейчас (сильный), чем раньше. 2. Воздух в деревне (чистый), чем
воздух в городе, где нет леса. 3. Дети, которые отдыхали в пионерском лагере,
стали (здоровый и сильный), чем были весной. 4. Москва стала (красивая и большая),
чем была раньше. 5. Театр, который недавно построили в нашем городе, (большой
и хороший), чем тот театр, который был здесь раньше.

3— 146
34
У РО К

(Т Р Е Т И Й УРО К)

ТЕКСТ 1
СИБЙРЬ — КРАЙ БОЛЬШ ОЙ НАУКИ
(Продолжение 2)

Сибйрь — это огромная земля, богатая, но ещё недостаточно изученная.


Говорят, что в Сибйри есть всё. Нужно ответить на вопросы: что, где, сколько
и почему? Этим занимается Новосибйрский институт геологии и геофйзики.
Учёные этого института изучают закономерности образования различных полез­
ных ископаемых.
В институте составляют научные планы, по которым ведётся изучение недр зем-
лй; специально для геологов, работающих в Сибйри, составляют геологические карты
этого края. Работа, проведённая новосибйрскими учёными, помогла, например,
открыть в Сибйри огромные месторождения нефти.
1960 год вошёл в историю этого края как год сибйрской нефти. Теперь промыш­
ленность Сибйри может работать на «своей» нефти. Но современная геология откры­
вает и изучает, главным образом, месторождения полезных ископаемых, которые
находятся на небольшой глубине. А что происходит на большой глубине? Может
быть, там находятся такйе месторождения металлов, редких элементов, о которых
мы даже не знаем.
Сегодня путешествие на другйе планеты — это почтй решённая технйче-
ски задача. Человек уже побывал в Космосе, на Луне, а вот землю свою изучил
ещё недостаточно хорошо.
Учёные, например, ещё не знают точно, на какой глубине начинают действо­
вать вулканы. «На глубине десятй—пятнадцати километров,— говорят однй.—
На глубине трёхсот километров»,— говорят другйе. Наука должна ответить на эти
вопросы.
Главным в решении этой проблемы является проникновение в глубину землй.
Новосибйрские учёные уже готовят на территории Сибйри несколько глубоких
скважин.
Учёным нужно проникнуть в недра землй не только потому, что онй хотят лучше
узнать мир, найтй новые элементы, новые месторождения полезных ископаемых.
Самая большая задача — это использование энергии землй. О том, что эта огром­
ная энергия есть, говорят землетрясения и вулканы. В будущем человек научится
использовать эту энергию.
Н о это проблема будущего.
Сейчас перед учёными стоят более простые, но тоже очень важные задачи. У ж е
давно учёные разных стран думают о том, как использовать тепло землй для полу­
чения энергии. В Италии, например, на электростанциях около Неаполя исполь­
зуется горячий пар, добываемый из вулканов. Использовать дешёвое тепло можно
и там, где есть горячие источники. Такйе источники используются, например, в Ис­
35
ландии. В Советском Союзе горячих источников много на Дальнем Востоке, осо­
бенно на Камчатке.
Если в таком месте сделать глубокую скважину, то можно достигнуть зоны го­
рячего пара. Под давлением 4—5 атмосфер, при температуре 200—250 градусов
пар выходит из землй. И тогда можно ставить турбины и получать дешёвую электро­
энергию.
Чтобы решйть все эти задачи, в Сибйри работают большйе коллектйвы специа-
лйстов: учёных и инженеров, техников и рабочих.
Сибйрь стала сейчас крупнейшей энергетйческой базой Советского Союза.
Образуется едйная энергетйческая система Сибйри.
Так энергоресурсы велйких рек Сибйри, которые раньше не использовались,
зажигают новые сибйрские огнй.

Н О В Ы Е СЛО ВА

недостаточно землетрясение
закономерность ‘ вулкан,
разлйчный дости гА ть— достйгНУть
полезные ископаемые (чего?) (прош. вр. достиг, дост игла, до­
со ст а в л я т ь — состави ть (что?) с т и гл и )
месторождение пар
главным образом добывАть — добыть (что?)
глубина дешёвый
п р ои сходи ть — произойтй истбчник
(изм еняется к ак идт и) особенно
элемент *зона
путешествие давление
планета при
луна вы ходИ ть— выйти (изменяется к ак идт и)
явлЯться н. в. (кем?, чем?) турбйна
проникА ть— пронйкНУть энергетйческий
территория база ,
несколько образовы вА ть(ся)— образОВАть(ся)
* скважина зажигать — зажечь (что?) (изм еняется
энергия к ак сжечь)

дешёвый ф дорогой

образовать — образование
пронй кнуть — проникновение
получить — получение
глубокий — глуб и на

Запомните: 1. работать (вести работу) по плану


2. войти в историю
3. под давлением
4. при температуре

М ОДЕЛИ

Студент купил книги для всей группы.

Работ а, сделанная студентами,


помогла им хорошо сдать экзамен.

3*
36
Обратите внимание:

1. заниматься ( ч е м ? ) : заниматься проблемами


2. работать на нефти (на угле, на газе)
3. На электростанциях используется горячий пар.
4. достигнуть ( ч е г о ? ) : достигнуть зоны
5. выходить — выйти:
Он вышел из аудитории.
Я встретил его, когда он выходил из аудитории.
Он несколько раз выходил из аудитории.

ТЕКСТ 2

СИБЙРЬ — КРАЙ БОЛЬШОЙ Н А ^К И


(Продолжение 3)

На собрании Сибирского отделения Академии наук советский математик ака­


демик Соболев рассказал о том, как математйческая машина прочитала древние
тексты народа майя. Перед началом доклада академик Соболев сказал: «Я хочу
рассказать, почему Институт математики начал заниматься исторйческими пробле­
мами. Я уверен, что математика должна входйть во все области деятельности чело­
века. Можно сэкономить много человеческого труда, если использовать электрон-
но-вычислйтельные машйны».
Без быстродействующих вычислйтельных машйн нельзя управлять космйческими
кораблями, так как во время их полёта надо делать огромное колйчество вычисле­
ний. Эти машйны могут быстро дать правильный ответ на самые трудные технйче-
ские вопросы.
Машйна, «прочитавшая» рукописи майя, находится в Институте математики Си­
бирского отделения Академии наук.
В институте работают разные группы специалйстов по электронным машинам.
Одна из них ставит и решает разлйчные задачи на действующей машине. Другая
создаёт новые интересные машйны. Эти машйны ждёт, например, медицйна. Их
ждут биологи и экономйсты, учёные многих специальностей.
Созданный в Сибйри крупный вычислйтельный центр помогает учёным и инже­
нерам Сибйрского отделения решать многие задачи, которые раньше должны были
решать долгие годы огромные коллектйвы учёных. Новый вычислйтельный центр
решает задачи, стоящие перед всеми институтами и лабораториями города науки,
а также перед промышленностью Сибйри.
В Институте экономики Сибйрского отделения Академии наук с помощью мощ­
ных вычислйтельных машйн решают сложные проблемы экономики Сибйри, пла-
нйруют её хозяйство. Есть много задач фйзики, техники, которые нельзя решйть
без новых машйн.
Институт автоматики вместе с Институтом математики решает важные пробле­
мы автоматизации производства. Сейчас, например, в СССР действует машйна,
которая управляет поездом. Электронный машинйст рассчйтывает движение поезда
и «вйдит» все железнодорожные сигналы, т. е. машйна может делать то, что раньше
мог делать только человек.
Кибернетика, наука о «думающих машйнах», всё больше входит во многие об­
ласти деятельности человека.
Человеческая мысль, человеческий мозг!
Может ли наука создать что-нибудь похожее?
37
Может! Но, конечно, только похожее. Такая машйна должна иметь огромную
«память» и выполнять около ста миллиардов действий в секунду. Машйна, выпол­
няющая сто миллиардов действий в секунду, йли несколько параллельных машйн,
выполняющих миллионы действий в секунду, является мечтой -новосибйрских
учёных.

Важные проблемы, решаемые наукой Сибйри, требуют большого колйчества учё­


ных, поэтому в городе науки был открыт новый университет.
В августе 1959 года, в газетах появилось объявление о приёме студентов на пер­
вый курс университета, созданного в Новосибйрске.
Молодые учёные должны будут решйть много новых задач, поэтому и готовят
их здесь по-новому.
В наши дни должна быть тесная связь вуза с научно-исследовательским инсти­
тутом, в котором молодые учёные будут работать. Институты научного городка
широко открывают двери свойх лабораторий перед студентами. Здесь будущие учё­
ные начинают свой путь в большую науку.
Уже на третьем курсе студенты работают в институтских лабораториях, уча­
ствуют в решении важных научных проблем. Здесь, в лабораториях, студенты
проводят 3—4 дня в неделю.
А в университетских аудиториях студенты слушают лекции. В Новосибйрском
университете читают лекции крупнейшие учёные страны, имена которых хорошо
знают в Советском Союзе и за рубежом.
Такйм образом, студенты занимающиеся в университете пять, с половиной лет,
получают не только хорошие знания, но и имеют необходимую практику научно-
исследовательской работы.
В лабораториях, на заводах научного городка студенты участвуют в решении
важнейших вопросов современной науки. И кто знает, какйе интересные открытия
будут сделаны йменно здесь, в университетском городке. Может быть, те студенты,
которые сейчас учатся в этом университете, будут совершать далёкие путешест­
вия на другйе планеты йли изменять климат Сибйри, ставшей их любймым
краем.

Н О В Ы Е СЛО ВА

древний мысль ж . р.
область деятельности человека мозг
сэкономить что-нибудь
•электронно-вычислительный похожий
вычисли тельный имЕть (что?)
без память ж . р.
дёйствОВАть н. в. параллельный
управлять н. в. (чем?) тесный
электронный лаборатория
сложный университетский
автоматика за рубежом (еде?)
производство такйм образом
рассчйтывАть — рассчитАть (что?) половина
движение и зм ен и т ь — изм енить (что?)

действовать — действие планйровать— план


мечтать — мечта необходймый — необходимость
принять — приём
38
М ОДЕЛЬ

Этот студент прочит ал новый текст без словаря.

Обратите внимание:
1. В городе был открыт новый университет.
Будут сделаны интересные открытия.
2. Специалисты по электронным машинам.

ГРА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й

Страдательные причастия
С традательны е причастия образую тся только от переходных глаголов.

Образование страдательных причастий настоящего времени

Инфинитив Страдательное причастие


Спряжение 1-е лицо множественного числа
глагола настоящего времени

I читать чита-ем чит а-ем-ы й -е м -

II любить люб-им лю б-им -ы й -и м -

Н о : дават ь — даваемый
у зн а в а т ь — узнаваемый

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Инфинитив глаголов совер­ С традательное причастие


шенного вида Основа прошедшего времени
прошедшего времени

прочитать прочит а- прочит а-нн-ы й | _я я _ |


написать написа- на писа-нн-ы й ■----------- 1
увидеть увиде- ■+ - л увиде-нн-ы й
взят ь взя - взя-т -ы й 1 _т _ |
занят ь зан я- за н я-т -ы й *— — *

изучить изуч и - и зуч -ен н -ы и 1 _е н н _ I


купит ь купи- Н— л к у п л -е н н -ы й 1----------- 1
встретить вст рет и- вст реч-енн-ы й
принести принес п ринес-ённ-ы й
спасти спас спас-ённ-ы й
39
К >3
5 <и >3 Ц
Н а.
о со

редко.
О) 5 14 §
СО а> >3
V 3
5 1<и I I 18 §е-С;
5
О, 1 § а §Ш
о

употребляются
С
о, |3 &
О) С
3
X К
л 2
4 Ф
О,
0> со >3
>3 3
3
ош?

времени
со о о
I I I
о. ■8
н Б
и 3
к о?

прошедшего
к >3
н <и
о си >3*3
»з
>3
га
сг >3с**3 II» . >3
причастий

3
5 3
»а>

“§11 I'4* «I
§ 1Й1
00 а ^
3о а о 9
I3 $О С3 го ы
<28за

причастия
о, 8з 5о » <*> о

С а* й 3 с с 3 ’в а С со
образования

о;
(V

вида страдательные
Оц
со >3

к
||| I#
Таблица

о 1?! I I I
он 8 5 =>
СО 3з*ого§3 *8
X

несовершенного
*о ^
«о Е: I 8О
3 О
5 §0 53 8
аI о§ у3 < \> у а
5з §о О 3 3 , *§
«и
о. <5. *о
С С 3

9К »к
5х #я 3 »к
От глаголов

3 X 3
к х X х
К <и X а» X
5 з а> 3 а>
а, 3 о. 3
СО а> а, а,
со а> а»
0 со со
1 о
и
О
ж и
Примечание.

о
2 3 К Ч
я г? Оо
»=* о Xи
О и <V СО
X «о ех Ч
о> с; 0) и
о, и с 0)
си
а> 3
X X
40
Склонение страдательных причастий

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени склоняются как прилагатель­


ные с основой на твердый согласный.

Употребление причастных оборотов


1. Работа, выполняемая учёными этого = Работа, которую выполняют учёные этого
института, имеет большое значение. института, имеет большое значение.
2. Работа, выполненная учёными этого ин­ — Работа, которую выполнили учёные этого
ститута, имеет большое значение. института, имеет большое значение.
3. Работа, выполняемая в этом институте, = Работа, которую выполняют в этом ин­
имеет большое значение. ституте, имеет большое значение.
4. Работа, выполненная в этом институте, = Работа, которую выполнили в этом ин­
имеет большое значение. ституте, имеет большое значение.

Склонение прилагательных с к ь на конце основы

Множественное
Единственное число число
Падеж
Мужской, средний
Мужской и средний род Женский род
и женский род

Им. -и й : древний -ее: древнее -я я : древняя -ие: древние


Род. -его: древнего -ей: древней -и х : д р евн и х
Дат. - е м у . д р евн ем у -ей : древней -и м : д р евн и м
Вин. как Им. доевнее
или Род. оревнее -ю ю : д р евн ю ю как Им. или Род.

Твор. -и м : д ревним -ей: древней -и м и : д р е вн и м и


Предл. -е м : о д ревнем -ей : о древней -и х : о д р евн и х

Прилагательные с основой на нь: зи м ни й , весенний, осенний, древний.


Склонение порядкового числительного т р е т и й

Множественное
Единственное число
число
Падеж
Мужской, средний
Мужской и средний род Женский род
и женский род

Им. т рет ий третье т ретья т ретьи


Род. третьего третьей т ретьих
Дат. т ретьему третьей третьим
Вин. как Им. третью как Им. или Род.
или Род. т Ретье
Твор. третьим т ретьей т ретьими
Предл. о т ретьем о третьей о т рет ьих

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1. Замените причастные обороты определительными придаточными пред­


ложениями.

О б р а з е ц : Братская ГЭС, построенная советскими людьми, даёт стране


электроэнергию.
Братская ГЭС, которую построили советские люди, даёт стране
электроэнергию.
41
а) 1. Работа, проведённая новосибирскими учёными, помогла открыть в Си­
бири огромные месторождения нефти. 2. Сегодня путешествие на другие планеты —
это техническая задача, уже почти решённая учёными. 3. В Италии, на электро­
станциях около Неаполя, используется горячий пар, добываемый из вулканов.
б) 1. Крупный вычислительный центр, созданный в Сибири, помогает учёным
и инженерам Сибирского отделения решить многие важные задачи. 2. В августе
1959 года в газетах появилось объявление о приёме студентов на первый курс уни­
верситета, созданного в Новосибирске. 3. Важные проблемы, решаемые наукой Си­
бири, требуют большого количества учёных.

Упражнение 2. Замените придаточные предложения причастными оборотами; используй­


те причастия, данные справа, в нужной форме.

1. Институт, который занимается изучением законо­ занимающийся


мерностей образования различных полезных иско­
паемых, находится в Новосибирске.
2. Учёные, которые составляют геологические карты составляющий
Сибири, работают в Новосибирском институте гео­ составленный
логии и геофизики.
3. Современная геология открывает и изучает, глав­ находящийся
ным образом, месторождения полезных ископае­
мых, которые находятся на небольшой глубине.
4. В Сибири работают большие коллективы специа­ решающий
листов: учёных и инженеров, техников и рабочих, решённый
которые решают важные задачи, стоящие перед
промышленностью Сибири.

Упражнение 3. Определите инфинитив глаголо'в, от которых образованы данные при­


частия:

занимающийся, изучающий, составивший, ведущий, помогающий, открывшийся,


прошедший, начавший, являющийся, выходящий; изученный, проведённый, от­
крытый, решённый, начатый, использованный, полученный, добываемый, построен­
ный, образованный
Упражнение 4. Поставьте причастия, данные в скобках, в нужной форме.

1. Работа, (проведённый) новосибирскими учёными, имеет огромное значение.


2. Теперь промышленность Сибири работает на нефти, (открытый) на территории
этого богатого кр ая. 3. Институт начал свою работу в здании, [построенный) не­
давно. 4. Работа ведётся по плану, (составленный) учёными института. 5. Новый
научный центр, (созданный) в Сибири, имеет огромное будущее.
Упражнение 5. Закончите предложения.
1. Учёные, составляющие...
2. Планы, составленные...
3. Геологи, открывшие...
4. Месторождение, открытое...
5. Строители, построившие...
6. Институт, построенный...
7. Инженер, получивший...
8. Пар, полученный...
42
Упражнение 6. С лова, данные в скобках, поставьте в нуж ном падеж е.

1. Студент, начавший изучать русский язык четыре месяца назад, прочитал


этот текст без (словарь). 2. Без (ваша помощь) я не могу выполнить эту работу. 3. Сту­
денты занимались три часа без (перерыв). 4. Мой товарищ написал письменную ра­
боту без (ошибки). 5. Без (связь с практикой) наука не может решить многие важные
вопросы.
Упражнение 7. С лова, данные в скобках, поставьте в нужном падеж е.
1. Учёные Института геологии составляют для (геологи) геологические карты
Сибири. 2. Решение задач, которыми занимается наука в Сибири, имеет большое
значение для (промышленность). 3. Студенты, готовящиеся к летней практике,
приготовили всё для (поездка). 4. Староста группы поехал на вокзал, чтобы купить
билеты для (вся группа). 5. Мы попросили товарища, едущего в центр, купить для
(мы) билеты на новый кинофильм.
Упражнение 8. П одберите сущ ествительные, с которыми согласую тся приведённы е ниж е
причастия. Придумайте пять предложений с полученными словосочета­
ниями:
добытый, решённый, полученный, сделанный, покрытый, построенный
Упражнение 9. Вместо точек поставьте нуж ное по смыслу слово из данны х сп рава.

а) 1. Товарищ ушёл на ... в 8 часов. Я думаю, что заниматься


он вернётся с ... в 3 часа. занимающийся
2. Студенты, ... в этой аудитории, приехали не­ занят ия
давно. занят
3. Мы хотим серьёзно ... спортом.
4. Вы опоздали, поэтому ваше место ... .
б) 1. Нефть, которую нашли в этом районе, находит­ глубокий
ся на большой ... . глубина
2. Озеро Байкал, находящееся в Сибири, очень ... . глубоко
3. Н а электростанции используется горячий пар,
который находится ... в земле.
в) 1. В Институте экономики ... хозяйство Сибири, план
решают сложные экономические проблемы. планировать
2. Научные . . . , по которым ведётся изучение
недр земли, помогают открывать новые место­
рождения полезных ископаемых.
Упражнение 10. П ридумайте предлож ения со следую щими словосочетаниями:
полезные ископаемые, недра земли, провести работу, ответить на вопрос, ре­
шить проблему; изменить климат, управлять кораблём
Упражнение 11. Н апиш ите вопросительны е предлож ения со следую щ ими глаго л ам и :
управлять, заниматься, происходить, добывать, изменять, иметь
Упражнение 12. Разберите слова по составу, найдите корень слова:
месторождение, гидроэлектростанция, электроэнергия, рукопись, законо­
мерность;
геологический, глубокий, крупнейший, сибирский, космический, железнодо­
рожный;
зажечь, выходить, познакомиться.
43
Упражнение 13. Ответьте на вопросы по тексту «Сибирь — край большой науки».

а) 1. Какими проблемами занимается Новосибирский институт геологии и гео­


физики? 2. Какие новые месторождения открыли геологи в Сибири? 3. Что изучает
современная геология? 4. Почему учёные хотят проникнуть в недра земли? 5. О
чём говорят землетрясения и вулканы? 6. Как человек использует энергию земли?
7. Какую задачу ставят перед собой сибирские учёные-энергетики?
б) 1. Какие машины используют учёные Института математики Сибирского
отделения Академии наук? 2. Какие группы специалистов работают по электрон­
ным машинам? 3. Какие проблемы решает Институт автоматики? 4. Как готовят
студентов в Новосибирском университете? 5. Где студенты получают необходимую
практику научно-исследовательской работы?
Упражнение 14. Составьте подробный план текста «Сибирь — край больш ой науки»
(урок 2). П ерескаж и те текст по ваш ему п лан у. В рассказе используйте
слова, указан ны е в конце текста.

Упражнение 15. Составьте краткий план текста «Сибирь — край большой науки» (урок 3).
П ерескаж и те текст по ваш ему п лан у.

Упражнение 16. Д ай те полные ответы на вопросы.

1. Где находится Сибирь? Какие сибирские города вы знаете? 2. Какой была


Сибирь до Великой Октябрьской социалистической революции? 3. Почему решили
создать в Сибири большой научный центр? 4. Как начинали свою работу учёные,
приехавшие в Сибирь? 5. Каким стал сейчас город науки? 6. Какие институты вхо­
дят в Сибирское отделение Академии наук? 7. Как работают институты Сибирского
отделения? 8. Какие важнейшие проблемы решают новосибирские учёные? 9. Ка­
кие задачи стоят в настоящее время перед геологией? 10. Почему Сибирь должна
стать крупнейшей энергетической базой Советского Союза? 11. Какие вы знаете
крупнейшие гидроэлектростанции в СССР? 12. Зачем энергетики решают проблемы
создания единой энергетической системы Сибири? 13. Какое значение имеет мате­
матика в наши дни? 14. Как используют электронно-вычислительные машины?

Упражнение 17. Вместо точек поставьте нуж ны й по смыслу глагол.

1. Студенты ... план и начали по нему работать. составлять —


2. Когда они ... план, они много и горячо спорили. составить
3. Вчера на экзамене ... интересный случай. происходить —
4. Студенты, которые были в это время в коридоре, не произойти
знали, что ... в аудитории.
5. Когда стало темно, мы ... настольную лампу. зажигать — зажечь
6. Зимой на улицах очень рано ... свет.
7. Человек ... природу, изменяет климат. покорять — поко­
рит ь

Упражнение 18. Закон чи те п редлож ения.

1. Товарищ, письмо которого...


2. Поэт, стихи которого...
3. Художник, картины Которого...
4. Учёный, имя которого...
5. Лётчики, о подвигах которых...
44
Упражнение 19. П оставьте причастия, данны е в с к о б к ах , в нуж ной форме.

1. Вчера весь вечер мы говорили по-французски с советским товарищем, (изу­


чающий) французский язык. 2. Разговор, (происходивший) в нашей комнате, был
очень интересный. 3. Мы говорили о путешествиях на другие планеты, которые,
может быть, совершат люди, (живущий) сейчас. 4. Товарищ рассказал мне много
интересного о советских лётчиках-космонавтах, (совершивший) полёты в космос,
об их работе, о трудностях, (встречающийся) на их пути. 5. Особенно интересно
было слушать его рассказ о встрече с Юрием Гагариным, (совершивший) первый
полёт в космос. 6. В комнате кроме меня были ещё мои товарищи, вместе со мной
(изучающий) русский язык.
Упражнение 20. Вместо точек вставьте предлоги до или во время. С лова, данные в скобках,
поставьте в нуж ном падеж е.

1. ... (Великая Октябрьская социалистическая революция) Новосибирск был ма­


леньким деревянным городком. 2. ... (Великая Отечественная война) промышлен­
ность Новосибирска сильно выросла. 3. ... (обед) студенты слушали факультетскую
радиогазету. 4. Я не мог прочитать текст ... (занятия), поэтому ... (урок) плохо
понимал, что читали товарищи.
45
УРОК

(Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й У Р О К )

Здесь рассказы вается о собы тиях, кото­


рые произош лй в К иргизской ССР в п е р ­
вые годы С оветской власти . В то время
там было ещ ё очень сйльны м влияние стары х
обычаев и закон ов, старого отнош ения
к ж енщ ине. Здесь говорится о том, к ак
С оветская власть помогла ж енщ ине Востока
за н я т ь своё место в ж й зн и наш его общества.
ТЕКСТ 5
ИСТОРИЯ о д н о й ж й з н и
В прошлом году осенью я был в родном киргйзском селе на открытии новой
школы, которая была построена колхозом. Там я встретился с нашей землячкой
академиком Алтынай Сулеймановой, которая тоже приехала на открытие школы.
Мы много говорйли с ней в этот вечер о том, как неузнаваемо изменйлась жизнь
нашего села и всего нашего народа.
— А вы помните Дюйшёна — первого учителя, которого Советская власть по­
слала в наше село? — спросил я.
— Не только помню, но и всегда храню в своём сердце светлую память о нём.
Ведь он помог мне стать настоящим человеком.
И она рассказала мне о своей жйзни и о том, что сделал для неё Дюйшён.
«Это было в 1923 году. На том месте, где сейчас находится наш колхоз, было
небольшое село. Мне тогда было четырнадцать лет. Матери и отца у меня не было,
ж ила я у дяди.
Осенью к нам в село пришёл незнакомый парень. Говорили, что пришедшего
парня зовут Дюйшён, что он хочет открыть в селе школу и учить детей.
В то время слова «школа», «учйть» были новыми, многие не понимали, какое
значение имёют эти простые слова, как онй могут изменйть жизнь людей.
— Учи наших детёй, если хочешь,— говорйли старикй, но помочь Дюйшёну
онй не хотели.
Большие трудности встали перед Дюйшёном, но он не отступйл. Недалеко от
села стоял старый дом, в котором никто не жил. Этот дом долго ремонтировался
Дюйшёном.
И вот однажды утром, когда я вмёсте с женой моего дяди работала во дворе,
я увйдела Дюйшёна. Учйтель ходйл по домам и приглашал детёй в школу.
Наш дом был последним, и я очень боялась, что учйтель забудет о нём. Ещё
больше я боялась, что мне не разрешат ходйть в школу. Но учйтель не забыл наш
маленький домик.
— Здравствуйте, хозяйка! — сказал он тётке, когда подошёл к нам.— Сегод­
ня дети начнут учйться. Сколько лет вашей девочке?
— Зачем ты спрашиваешь об этом?! Она не будет учйться! Кто будет её кормить,
если она будет ходйть в школу? У неё нет ни отца, ни матери!
46
— Подумайте, что вы говорите! — сказал Дюйшён.— Девочка — сирота, на­
до помочь ей!
— Ты кто, хозяин? — закричала тётка.— Я хозяйка, потому что кормлю её.
Уходи, она не пойдёт в школу!
Кто знает, как мог кончиться этот разговор, но в это время вышел во двор дядя.
Он не любйл, когда его жена командовала в доме. Он рассердился и закричал:
— Эй, учйтель, берй девчонку. Делай с ней, что хочешь, но только уходи от­
сюда!
Так я пошла в школу. Когда мы первый раз пришлй в школу и увйдели отре-
монтйрованный дом, мы удивйлись: как много было сделано учителем, и никто
не помог ему! Мы все сели на пол, и учйтель дал нам тетради и карандашй.
— Дети,— сказал учйтель,— я научу вас читать и писать. Я расскажу вам всё,
что знаю.
— Сейчас, когда я вспоминаю об этом, я удивляюсь, как мог этот парень, кон­
чивший три — четыре класса и не имевший даже кнйги, так хорошо, с такйм эн­
тузиазмом учйть детей!
Нам, киргйзским детям, открывался новый мир. Тогда мы узнали о том, что есть
город Москва, где живёт Лёнин, что есть на свете моря и океаны, по которым ходят
большйе корабли. Он рассказывал нам о нашей велйкой стране, которая крепла,
строилась и развивалась. И мы уже тогда твёрдо верили, что скоро в нашем селе
будет открыта новая школа — большой белый дом с большйми окнами, в котором
все ученикй будут сидеть за столами.
Средй учеников Дюйшёна я была самой старшей. Может быть, поэтому я учй-
лась лучше, чем другйе дети. Каждое слово, которое говорйлось учйтелем, я ста­
ралась запомнить. Каждую букву, показанную нам, я писала много раз в тетради
карандашом, палкой на песке, на снегу.
(По повести Ч . А йтматова «Первый учйтель»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

собы тие последний


влияние бояться н. в. (изм еняется к а к стоАть)
обы чай *кормйть н. в. (кого?) (м/мл)
закон ни
отнош ение *сирота
зан им А ть — зан я ть (что?) (изменяется к ак хозяин
понАть) у х о д й т ь (д/ж ) — уйти
село * командО ВА ть н. в. ,
неузнаваемо сер д й ть ся — р ассер д и ть ся (д/ж )
и зм е н я т ь с я — и зм ен И ть(ся) пол (где? — на полу)
х р а н й т ь н. в. (что?) к рёпН У ть н. в. (прош . в. креп, к р еп ла ,
н астоящ ий крепли)
зн ачен и е твёрдо ,
о т с т у п А т ь — о тст у п и т ь (п/пл) старА ться — постарА ться
ремонтйрО ВАть — отремонтйрОВАть (что?) за п о м и н А т ь — за п о м н и т ь (что?)
двор буква

идтй — подойтй
зем ля — з е м л я к — зем лячка
хозяин — х о зяйка

Запомните: иметь значение


47
М ОДЕЛИ

Л екция прочитана (новым) профессором.

Лекция была прочитана профессором.


Лекция будет прочитана профессором.

Лекция читается (новым) профессором.

Лекция читалась профессором.


Лекция будет читаться профессором.

Студент подош ёл к ст олу.

Преподаватель подошёл к студенту.

Обратите внимание:
1. отношение (к к о м у ? , к ч е м у ? ) — отношение к
женщине
2. помнить (о к о м ? , о ч ё м ? ) — помнить об учителе
память (о к о м ? , о ч ё м ? ) — память об учителе
3. Она рассказала о том, что сделал для неё учитель.
4. Он ходил по домам.
Н о : Корабли ходят по морю.
5. Все дети будут там сидеть за столами.

ТЕКСТ 2

ИСТОРИЯ о д н о й ж й з н и
(Продолжение)

Наступила весна, и жить стало веселее. Во время перерыва и после уроков мы


играли около нашей школы, смеялись. Тётке не нравилось, что я играю и смеюсь.
Она ругала меня, но я не обращала на неё внимания. Я и не думала, что меня
ждало большое несчастье.
Однажды, как всегда, мы сидели в классе. Вдруг кто-то открыл дверь, и я увйде-
дела мою тётку и трёх мужчин. Учйтель подошёл к двери.
— Что вы хотйте? — спросил он.
— Это не твоё дело. Я пришла, чтобы взять девчонку. Ей пора Замуж.
Она хотела войтй в класс, но Дюйшён не разрешйл ей сделать это.
— Здесь школьницы,— спокойно и твёрдо сказал он,— им ещё рано замуж!
— Ну, это мы ещё посмотрим,— закричала тётка.— Эй, помогите мне!
Мужчйна, стоявший около тётки, подбежал ко мне, а два другйх к учйтелю.
Я вйдела, как онй ударили его, как он упал на пол. Я закричала, но мужчйна схва-
тйл меня и понёс к лошади. Он бросил меня на лошадь и сел рядом. Он крепко дер­
ж ал меня. Я потеряла сознание.
48
Не помню, куда и сколько времени мы ехали. Когда я пришла в себя, я увйдела,
что лежу на полу, в юрте. Где-то рядом шумела река. Недалеко от меня сидела вы­
сокая старая женщина. Лицо у неё было тёмное, как земля. Потом я узнала, что
это была жена того человека, который привёз меня. Я повернула голову в другую
сторону и увйдела его... О, как я хотела его убйть!
— Поднимй её! — сказал он жене и вышел из юрты.
Она ничего не ответила. Её глаза смотрели, но онй были мёртвыми. Я смотрела
в мёртвые глаза этой женщины, и мне показалось, что я в могиле. Только река,
шумевшая рядом, говорила о жйзни...
Так я, четырнадцатойётняя девочка, стала второй женой этого страшного че­
ловека. Я была моложе его детей...
Через три дня я решйла бежать, бежать во что бы то ни стало. Я решила лучше
умереть где-нибудь на дороге, чем медленно умирать здесь. Я нашла небольшую
палку и, когда пришла ночь, стала копать землю под юртой.
Но палкой я ничего не могла сделать. Я стала копать руками. Все пальцы у ме­
ня были в кровй. Я копала всю ночь. Наконец, я увйдела свет. Было уже утро.
Я так устала, что не могла больше копать... Вдруг я увйдела... Да, это был учйтель,
а с ним милиционер. Дюйшён вбежал в юрту, подбежал к спящему хозяину.
— Вставай! — крйкнул он.
Хозяин открыл глаза, увйдел учйтеля и хотел ударить его, но ему помешал ми­
лиционер.
— Кончилось твоё время,— сказал Дюйшён,— теперь начинается новая жизнь.
— Пошлй! — приказал милиционер.
Больше я никогда не вйдела этого страшного человека...
Я вышла из юрты, сёла на лошадь Дюйшёна. Он пошёл рядом. Мы долго мол­
чали. Наконёц, я заплакала.
— Не плачь, Алтынай,— сказал учйтель,— послушай, что я тебё скажу. Три
дня назад я был в городе. Ты поедешь туда учйться.
Когда мы остановйлись у небольшой рёчки, Дюйшён сказал:
— Помойся, Алтынай, легче станет, ладно? Забудь обо всём, что было, девочка.
Никогда не вспоминай об этом.
Он дал мне мыло и отошёл от меня. Я разделась и осторожно вошла в воду.
Белые, сйние, зелёные, красные камни смотрёли на меня со дна. Я засмеялась, пёр-
вый раз в эти Дни. Как хорошо было смеяться!
— Унесй, вода, всю грязь этих дней,— тйхо говорйла я .— Сделай меня такой
ж е чйстой, как ты, вода!...
Через два дня учйтель повёз меня и другйх ребят на станцию. Н а станции нас
ждала русская женщина.
— Ну, вот, сейчас ты уёдеш ь,— сказал учйтель.— Будь счастлива, Алтынай.
И главное, — учйсь, учйсь!
— Прощайте, учйтель! Прощайте, дорогой мой учйтель...— сказала я.
«Прощай, учйтель, прощай моя первая школа, прощай, детство... Здравствуй,
новая жизнь!» — думала я.
Я учйлась в большом городе, в большой светлой школе. О такой школе нам рас­
сказывал Дюйшён. Потом я кончила рабфак и была послана учйться в Москву,
в институт. Я успешно кончила его и стала аспиранткой этого же института. Моя кан­
дидатская диссертация была защищена в Москве. Это была большая побёда.
Шли годы. Я много работала и по-прежнему учйлась, учйлась. Потом я защитила
докторскую диссертацию. Я много езжу по нашей стране, была во многих странах.
У меня есть семья, хороший муж и дети. Сейчас я счастлива, и тяжёлые воспоми­
нания не могут омрачйть радость настоящего, радость вйдеть счастлйвым лицо
родной землй».
(По повести Ч . Айтматова «Первый у ч й тел ь » )
49
НОВЫЕ СЛО ВА

*ругАть н. в. (кого?) где-нибудь


обр ащ А ть — обрат Йть (внимание) копАть н. в. (что?)
(н а кого?, на что?) (т/щ ) палец (мн. ч. пальцы)
пора милиционер
замуж приказы вАть— приказать (кому? что де­
зй лать?) (изм еняется к а к писать)
мужчйна м ы т ь (с я )— помыть(ся) (изм еняется к а к
падАть — упасть (изм еняется к а к вести) закры т ь)
схватИть с. в. (кого?, что?) ( т / ч ) *ладно ,
понести с. в. (прош. вр. понёс, понесла, р азд ев А т ь (ся )— раздёть(ся) (и зм ен яется
понесли ) как одеть)
лош адь ж .р. осторожно
крепко синий
сознание камень м. р.
*юрта дно
где-то грязь ж . р.
шуметь н. в. (изм ен яется к а к везтй (изм еняется к ак
вйдеть) , нести )
поворачивА ть— поверНУть * рабфак
( что? ) успешно
мёртвый *кандидатская (докторская) диссертация
*могйла омрачАть — омрач Йть
страшный (что?)
во что бы то ни стало
мёртвый ф живой
раздеться ф одеться
раздеваться ф одеваться

школьник — школьница
вспомнить — воспоминание
камень — каменный
дети — детство
бежать — подбежать
нестй — унестй

Запомните: 1. потерять сознание Ф прийти в себя (в сознание)


2. Мне показалось, что...
3. Пошли!
4. Прощай (те)!
5. Будь счастлив (счастлива)!

М ОДЕЛЬ

Он счастлив.
Она счастлива.
Он был счастлив. Она была счастлива.
Он будет счастлив. Она будет счастлива.

Обратите внимание:
1. обращать внимание ( н а к о г о ? , н а ч т о ? )
Н о : Я не обращала на неё внимания.
2. Я была моложе его детей (чем его дети).
3. Я стала копать землю под юртой.
4. Он отошёл от меня.
4 — 146
50
5. Глаголы на с я:
а) Я встретился с академиком Сулеймановой.
б) Я разделась и вошла в воду.
в) Теперь начинается новая жизнь.
г) Каждое слово, которое говорилось учителем, я ста­
ралась запомнить. (
д) Тётке не нравилось, что я играю и смеюсь.
ГРА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й
С традательны й оборот

Действительный оборот Страдательный оборот

1. а) Этот дом с т р о я т молодые рабочие. Этот дом с т р о и т с я молодыми рабочими.


Этот дом с т р о и л и молодые рабо­ Этот дом с т р о и л с я молодыми рабочим и.
чие.
Этот дом б у д у т с т р о и т ь молодые Этот дом б у д е т с т р о и т ь с я молодыми
рабочие. рабочими.
б) Н а этой улице с т р о я т новый дом . Н а этой улице с т р о и т е я новый дом.
Этот дом с т р о и л и долго. Этот дом с т р о и л с я долго.
Этот дом б у д у т с т р о и т ь долго. Этот дом б у д е т с т р о и т ь с я д о л го .

2. а) Этот дом п о с т р о и л и молодые рабо­ Этот дом п о с т р о е н молодыми рабочими.


чие.
Этот дом п о с т р о я т молодые р а б о ­ Этот дом б у д е т п о с т р о е н молодыми р а ­
чие. бочими .
б) Н а этой улице п о с т р о и л и новый Н а этой улице п о с т р о е н новый дом .
дом.
Н а этой улице п о с т р о я т новый дом . Н а этой улице б у д е т п о с т р о е н новый д о м .

Заметьте:
Этот дом был построен в 1935 году, но во время войны его сож гли .
Этот дом построен в 1935 году.

Этот дом был построен в 1935 году.

Страдательные причастия

Полные страдательные Краткие страдательные


причастия причастия

прочит анны й прочит ан, прочит ана,


п рочит ано, прочитаны

построенный пост роен, пост роена,


пост роено, построены

открытый от кры т , от кры т а,


от крыто, открыты
51
Краткие прилагательные

Краткие прилагательные

Множественное
Единственное число число
Полные
прилагатель­
ные
М ужской,
М ужской род Средний род Женский род средний
и женский род

красивый красив красиво красива красивы


глубокий глубок глубоко глубока глубоки
больной болен больна больны

Склонение количественных числительных о д и н , д в а , т р и , ч е т ы р е

Падеж Мужской и средний род Ж ‘ё н е к и й род

Им. один одно одна


Р од. одного одной
Д ат. одному одной
Вин. как Им. или Р од. одно одну
Твор. одним одной
Предл. об одном об одной

П адеж Мужской, средний и женский род

Им. два две т ри


Род. д вух т рех
Д ат. двум т рем
Вин. как Им. как Им. как Им. или Род.
или Род. или Род.
Твор. двум я т ремя
Предл. о д вух о т р ех

Примечание. Ч ислительное четыре изм еняется к а к числительное т р и .

Значение числительного о д и н
Е д и н с т в е н н о е число
1. В этой кварти ре одна комната.
2. Мне ск а за л а об этом одна студентка.
3. Одна гр у п п а пош ла сегодня в м узей, а др у гая — на вы ставку.
4. Они ж ивут в одном доме.

М н о ж е с т в е н н о е число
1. В кварти ре тол ько одни часы.
2. Мне ск азал и об этом одни знакомы е.
3. О дни группы пошли сегодня в музей, други е — на вы ставку.
4. Они одни могут прочитать этот текст.

4*
52
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. П оставьте вопросы к выделенным словам . Н айдите страдательны е обороты.
а) 1. План работы обычно составляется аспирантами каждую неделю. 2. Ошиб­
ки в домашней работе Исправляются всеми студентами. 3. Советские люди создают
в Сибири новые города. 4. Большие проблемы решаются молодыми учёными.
б) 1. Этот роман создан писателем в последние годы его жизни. 2. Эти проблемы
решены учёными. 3. Этот план составлен рабочими нашего цеха. 4. Ошибки в дик­
танте исправлены всеми.
Упражнение 2. Зам ените действительны й оборот речи страдательны м .
1. Инженеры создают новую машину. 2. Человек покоряет природу. 3. Студенты
решают задачи. 4. Завод экономит электроэнергию. 5. Молодой учёный-физик пишет
интересную статью. 6. Через год здесь будут строить новые дома.
Упражнение 3. П рочитайте п редлож ения. Замените действительны й оборот речи стр ада­
тельны м, употребите при этом следую щие краткие страдательны е при ­
частия:
перечислен, создан, построен, решён, написан, организован, начат.
1. Студент перечислил все полезные ископаемые, которые есть в Сибири.
2. Наш институт создал новую лабораторию. 3. Наш завод построил новый детский
сад. 4. Эту задачу решил наш научный коллектив. 5. Этот учёный написал около
ста научных работ. 6. Учёные-энтузиасты создали в Сибири новый научный центр.
7. Школьники организовали кружок арабского языка. 8. Наш институт начал ис­
следования в этой области.
Упражнение 4. а) Составьте п редлож ения со следую щими причастиями:
сделанный, решённый, составленный, изменённый, построенный, взятый, орга­
низованный.
б) От приведённы х выше причастий о бразуйте к раткую форму. С полученными кратким и
причастиям и составьте предлож ения.

Упражнение 5. П рочитайте предлож ения из левого и правого столбиков. О братите вни ­


мание на разн иц у в их построении.

а) 1. На Урале добывают редкие металлы. На Урале добываются редкие


металлы.
2. В колхозе строят новую школу. В колхозе строится новая
школа.
3. Магазины открывают в 9 часов Магазины открываются в 9 ча­
утра. сов утра.

б) 1. На факультете составили новое рас­ На факультете составлено но­


писание. вое расписание.
2. Н а вечер пригласили кубинских На вечер приглашены кубин­
студентов. ские студенты.
3. В парке «Сокольники» открыли но­ В парке «Сокольники» откры­
вую выставку. та новая выставка.

Упражнение 6. П рочитайте п р едлож ен и я. О братите вним ание, к а к они построены . З а м е ­


ните действительны й оборот речи страдательны м .
1. В этом институте изучают закономерности образования полезных ископаемых.
2. В институте составляют научные планы. 3. На некоторых электростанциях ис-
53
пользуют горячий пар, добываемый из вулканов. 4. На строительстве электростан­
ции ежегодно экономят 50 миллионов тонн угля. 5. Эти тексты прочитала матема­
тическая машина. 6. В этом институте создают новые электронные машины. 7. Эти
задачи решает новый вычислительный центр. 8. Эта машина выполняет около ста
миллиардов действий в секунду. 9. В 1959 году в Новосибирске открыли универси­
тет.
Упражнение 7. Ответьте на вопросы .
1. Кем будет прочитана эта лекция? 2. Где открыт новый университет? 3. Кем
читаются лекции в Новосибирском университете? 4. Кем сделаны эти интересные
открытия? 5. Где создан новый научный центр? 6. Кем изучаются закономерности
образования полезных ископаемых?

Упражнение 8. П оставьте слова, стоящ ие сп рава, в нуж ном падеж е. П осле вы деленны х
глаголов употребите необходимый предлог.

1. Я подошёл ... и спросил, откуда он приехал. новый студент


2. Учитель подошёл ... . наш дом
3. Он подошёл ... и поздоровался. мы
4. Дети подошли ... . новая школа
5. Мы подбежали ... . наш учитель
6. Учитель подошёл ... и спросил, зачем они пришли. открытая дверь
7. Учитель вбежал в юрту и подбежал ... . спящий хозяин
8. Когда мы подъехали ..., был уже вечер. станция

Упражнение 9. Г лаголы , данные с п р ав а , вставьте с приставкой под- или без неё.

1. Мы долго ... по степи. ехать


Мы ... к дому и вышли из машины.
2. Я ... к нему испросил, где он купил эту книгу. идти
Когда мы ... к дому, пошёл дождь.
Я видела этот памятник, когда мы ... к брату.
3. М альчик ... к матери и попросил пить. бежать
Когда пошёл дождь, мы побежали домой. Когда
мы ... к дому, наши пальто были мокрые.

Упражнение 10. От п рилагательны х, которые даны с п р ава, образуйте краткую форму и


употребите к ратки е п рилагательны е в п редлож ен и ях.
1. Дорога туда очень ... . красивыи
2. Он ... с этим парнем. незнакомый
3. Эти упражнения ... . простой
4. Моя сестра сегодня особенно ... . весёлый
5. Она была ... . спокойный
6. Этот город ещё очень ... . молодой
7. Наш народ ... и ... . великий, могучий
8. Вода в реке была ... и ... . чистый, холодный
9. Мы все были . . . , когда узнали, что поедем учиться.
счастливый

Упражнение 11. П рочитайте п редлож ен и я. П еред выделенными словами вставьте


а) слово один в нуж н ой форме:
1. Он рассказал нам об интересном событии. 2. В прошлом году осенью я был в
киргизском селе. 3. Там я встретился с нашей землячкой. 4. Осенью к нам в село при­
54
шёл незнакомый парень. 5. Я часто вспоминаю о разговоре с учителем. 6. Мы подо­
шли к большому дому.
б) слова два, т ри или четыре в нуж ной форме:
1. Книги стоят в шкафах. 2. У него не было этих книг. 3. Дверь открылась, и я
увидела мою тётку и мужчин. 4. «Что вы хотите?» — спросил я девушек. 5. Один
из них подошёл ко мне, а другие — к учителю. 6. Они подошли к спящим мальчикам.
Упражнение 12. Вместо точек вставьте подходящ ий по смыслу глаго л в нуж ной ф орме:
запоминать — запомнить, вспоминать — вспомнить, помнить
1. Когда он рассказывал эту историю, я ... о событии, которое произошло со
мной. 2. Когда я услышал, как он смеётся, я ..., что был знаком с ним несколько
лет назад. 3. «А вы ... нашего первого учителя?» — спросил я своих земляков. 4. Я
хорошо ..., как мы встретились первый раз. 5. Я видел этого человека один раз,
но хорошо ... его лицо. 6. Когда я ... об этом, я всегда удивляюсь, как он мог это
сделать! 7. Я всегда хорошо ... ваши слова.
понимать — понять, помнить
1. Я не ..., куда и сколько времени мы ехали. 2. Я не ..., как ты могла об этом
забыть. 3. Он хорошо ... по-французски. 4. Он хорошо ... все слова из этого текста.
5. Преподаватель прочитал рассказ два раза, и я хорошо его ... .

Упражнение 13. П рочитайте п редлож ения. Выделенные слова замените противополож ­


ными по значению словам и. Соответственно измените, если надо, предлог
и падеж сущ ествительны х и местоимений.

О б р а з е ц : Он приехал вчера.
Он уехал вчера.
1. Я приехал в родное село осенью прошлого года. 2. Этот парень пришёл к
нам осенью. 3. Мы ушли из школы поздно. 4. Учитель подошёл к нашему дому .
5. В это время из дома вышел дядя. 6. Он подошёл к двери. 7. Она хотела войти в
класс. 8. Один из них подбежал ко мне. 9. Это сестра того человека, который привёз
меня. 10. Мальчик вбежал в дом. 11. Он приехал в город учиться. 12. Он отошёл от
меня.
Упражнение 14. Ответьте на вопросы по тексту «История одной ж изни».
1. Когда происходили события, о которых рассказывается в тексте «История
одной жизни»? 2. Почему Алтынай Сулейманова хранит в своём сердце светлую
память о своём первом учителе? 3. Как встретили в селе первого учителя? 4. Почему
старики не хотели помочь Дюйшену? 5. Как встретили родственники Алтынай
учителя? Почему они не хотели, чтобы Алтынай ходила в школу? 6. Какое зна­
чение имела школа для киргизских детей в то время? 7. Как училась Алтынай?
8. Какое значение имела борьба Дюйшена за будущее Алтынай? 9. Какая новая
жизнь ждала Алтынай?
Упражнение 15. Составьте план текста «И стория одной ж изни». П ерескаж и те кратко
содерж ание текста по ваш ему план у в 3-м лице.

Упражнение 16. Р асск аж и те о полож ении ж енщ ин в ваш ей стран е. К акое участие п рини­
мает у вас ж енщ ина в общ ественной ж изни?
Упражнение 17. П рочитайте п редлож ен и я. П еред выделенными словам и вставьте под­
ходящ ие по смыслу п р и лагательны е в нуж ной форме:

зимний, летний, весенний, осенний, древний, последний


55
1. Он не был на лекции. 2. Вы слышали о событиях? 3. Вы хотите посмотреть на­
шу книгу? 4. Мне нужно купить пальто> 5. У меня нет шапки.. 6. День был дожд­
ливый и скучный. 7. Где вы будете во время каникул? 8. Я прочитал книгу о куль­
туре этого народа. 9. Это случилось в жаркий день. 10. Приятно было гулять
в лесу.
Упражнение 18. Вместо точек вставьте подходящ ее по смыслу причастие в нуж ной форме.

а) 1. Это замечательный учёный, ... около ста науч- написавший


ных работ. написанный
2. Статьи, ... этим учёным, знают во всем мире.
б) 1. Мы знакомы с работами энергетиков, ... схему создающий
единой энергетической системы Сибири. создаваемый
2. Схема единой энергетической системы Сиби­
ри, ... нашими энергетиками, будет большим
достижением советской науки и техники.
в) 1. Работы сибирских физиков, ... термоядерные изучающий
реакции, получили высокую оценку. изучаемый
2. Этот вопрос, ... сибирскими физиками, имеет
большое значение для развития науки и техни­
ки в Сибири.
Упражнение 19. Зам ените причастны е обороты определительными придаточными пред­
лож ен и ям и.
1. В газетах появились статьи советских учёных, писавших о создании в Сибири
нового научного центра. 2. Этот научный центр помогает решать многие задачи,
стоящие перед советской наукой и техникой. 3. Первые институты, приехавшие в
Сибирь, начали свою работу в четырёхэтажном каменном доме. 4. В Новосибирск
приехали люди, мечтающие о создании большой науки в Сибири. 5. В Новосибир­
ске построен специальный завод, готовящий экспериментальное оборудование.
6. В новосибирском научном центре работает не только молодёжь, недавно пришед­
шая в науку, но и учёные с мировым именем.
Упражнение 20. С оставьте п редлож ен и я, используйте д л я этого следую щ ие п ричастия:
составляющий, приказывающий; составивший, приказавший, упавший, занятый,
добытый, составленный, созданный; занят, добыт, составлен, создан; построен
Упражнение 21. Вместо точек вставьте подходящ ие по смыслу глаголы в нуж н ой форме:
заниматься, иметь, добывать — добыть; организовать, отступать — отсту­
пить; бояться, сердиться — рассердиться, стараться
1. Она ... запомнить каждое слово, которое говорил учитель. 2. Он очень
много ... изучением этих событий. 3. Их работа ... очень большое значение. 4. Она
всегда ..., когда мы шумели и громко смеялись. 5. Она очень ..., что ей не разрешат
ходить в школу. 6. В этом районе ... редкие металлы. 7. Парень, пришедший к нам
в село, ... у нас школу. 8. Передо мной стояла очень трудная задача, но я не ... .
9. Она очень ..., когда узнала об этом.'
Упражнение 22. Р асск аж и те о том, к а к вы ездили на экску р си ю . В р асск азе употребите
предлоги: около, от, до, из, с, на, в.
56
УРОК

(П Я Т Ы Й УРО К)

ТЕКСТ 1
ЭКЗАМЕН

Лйда Гребенникова месяц назад кончила школу. Ещё в школе она и её подруги
мечтали, что онй поедут работать в один из новых растущих промышленных райо­
нов нашей страны.
Теперь Лйда и её подруги решйли ехать в Сибйрь, поступйть на новый крупный
завод искусственного волокна. Онй поехали в Сибйрь с большой группой молодёжи
по путёвке комсомола.
Однй из комсомольцев ехали в новые колхозы, другйе — на гидростанции на
реке Ангаре, а некоторые из них ехали так же, как Лйда и её подруги, на завод
искусственного волокна.
Когда онй приехали в город, где находйлся завод, и вышли из вагона, с Лйдой
произошёл интересный случай. У Лйды был огромный чемодан. Нестй его ей было
неудобно и тяжело. Вдруг к ней подошёл немолодой мужчйна, он улыбнулся и
спросйл:
— Интересно, не на завод ли искусственного волокна вы едете, самая маленькая
девушка с самым большйм чемоданом?!
— Д а ,— ответила Лйда,— а откуда вы знаете?
— Д а так, догадался, давайте я вам помогу!
Он взял чемодан и понёс его. Мужчйна оказался заместителем директора за­
вода, на который ехали девушки. Он знал, что на этом поезде едет группа молодёжи
и специально пришёл встретить комсомольцев. Так Лйда познакомилась с первым
человеком со своего будущего завода.
У Лйды было замечательное настроение. Ей очень понравился город, понра­
вилось большое четырёхэтажное здание общежйтия, девушки, которые встрётили
её там.
После обеда одна из девушек, которая уже год работала на заводе, сказала
Лйде и её подругам:
— Если хотйте, я покажу вам наш завод.
Завод занимал большую территорию на берегу Оби. Зданий на территории было
немного: завод только начинал свою жизнь... Всё было здесь очень интересно.
В прядйльном цехе, будущем месте работы подруг, Лйде тоже понравилось.
Вот это цех! Настоящая площадь! И станкй необыкновенные — огромные прядйль-
ные комбайны. Каждая машйна как дом! Вокруг чйсто, светло. Вот только шум не­
приятный, но ничего, к шуму можно привыкнуть!
Вечером Лйда сёла писать письмо домой. Она дала слово матери писать очень
часто. Лйда рассказала в письме о городе, о заводе, о людях, которых она встре­
тила в первый день. Письмо получйлось очень длйнное и радостное. Лйда писала
правду, ей действйтельно очень понравилось на заводе!
57
На следующий день всех девушек, приехавших на завод, собрали в прядильном
цехе. Перед ними выступил начальник цеха, невысокий пожилой мужчина. Сна­
чала он спросйл, понравился ли девушкам завод, потом стал рассказывать об их
будущей работе. Он говорил недолго:
— Что такое большая хймия, я вам рассказывать не буду. Все вы это знаете,
все грамотные, газеты читаете. Скажу только — очень хорошо, что вы приехали
к нам сюда! В нашем цехе почтй половина всех рабочих имеет среднее образование,
многие из них заочно учатся в институтах. Ж аль, конечно, что цех у нас новый и
нет старых, опытных рабочих, которые моглй бы вас учйть. Но у нас и молодые
рабочие хорошо знают своё дело. Онй всегда помогут вам, если будет нужно.
Так вот, девушки, теперь вы члены рабочего коллектива. Завтра начнёте рабо­
тать. Три месяца будете ученйцами. А потом у вас будут экзамены. Комйссия про­
верит, как вы знаете теорию, как работаете на станке, и, если сдадите экзамен, нач­
нёте работать самостоятельно.
— Что? Экзамены? — испуганно спросйла Лйда.— Как это понимать?
Начальник цеха услышал вопрос, на его лице мелькнула улыбка:
— Неужели я должен вам рассказывать об экзаменах?! Вы ведь лучше меня
знаете, что это такое. Комйссия, билёты...
Все засмеялись. Но Лйде было не смешно. «Опять экзамены! — думала она,—
мне казалось, что я больше никогда не буду сдавать экзамены! Если бы я знала это,
я не поехала бы сюда!»
Больше всего на свете Лйда боялась экзаменов. Началось это ещё в седьмом
классе, когда она не сдала экзамен по русскому языку. Трудно сказать, почему
она не сдала этот экзамен. Может быть, плохо подготовилась, может быть, устала,
может быть, очень волновалась...
Но с тех пор Лйда боялась как огня каждого экзамена. Об этом знали все: и
подруги, и преподаватели. Лйду уговаривали, успокаивали, ругали — но ничего
не помогало!..
Когда Лйда сдала последний экзамен в школе, она была счастлива. И вот теперь,
пожалуйста! Здесь, на заводе, опять экзамены! «Как было бы всё хорошо, если бы
не было экзаменов!» — думала Лйда.
Начальник цеха отвечал на вопросы, но Лйда его не слушала...
В этот вечер ей уже ничего не нравилось. И следующее её письмо домой было
уже не таким радостным, как первое.
Правда, Лйда не послала это письмо, потому что она знала, что мама очень вол­
новалась бы, если бы получйла его.
В этот вечер Лйда несколько раз вдруг начинала плакать. Подруги уговари­
вали её, но ничего не помогло!
(По очерку Я . К вйна «Экзамен»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

"волокно неприятный
•путёвка п р и в ы к А т ь — п ри вы кН У ть
чемодан , (к кому?, к чему?)
догадывАться — догадАться (прощ. вр. привы к, п р и вы к ла , п р и вы кли )
оказывАться — оказаться (кем?, чем?) получАться — получ Иться
(изменяется к а к сказат ь) радостный
•заместитель действйтельно
настроение начальник
•прядйльный пожилой
станок (мн. ч. ст анки) средний
комбайн •заочно
чисто опытный
58
> /
КОМИССИЯ *мелькАть— мелькНУть
теория неужели
сдавать — сдать {что?) (изм еняется к ак смешно
давать — дат ь) с тех пор ,
самостоятельно уговаривА ть— уговорИть (кого?)
испуганно успокаивА ть— успокбИть (кого?)

комсомол — комсомолец
улы баться — улыбка
ш уметь — шум
промыш ленность — промышленный
приятный — неприятный

Запомните: 1. ехать по путёвке...


2. дать слово
3. иметь среднее (высшее) образование
4. Больше всего на свете она боялась экзаменов.

М ОДЕЛИ

Один из студентов рассказал о своей стране.

Некоторые из студентов рассказали о своей стране.


Многие из студентов рассказывали о своей стране

Хорош о, что он приехал к нам.

Ж аль, что он не приехал к нам.

Если бы он прочит ал эту книгу, он р а сск а за л бы мне о ней.

Обратите внимание:

1. Давайте, я вам помогу...

писать.
заниматься. спать.
читать. отдыхать.
обедать

3. Он спросил, понравился ли девушкам завод.


4. Она (не) сдала экзамен по русскому языку.
5. бояться ( ч е г о ? ) : Лида боялась экзамена.
59
ТЕКСТ 2
ЭКЗАМ ЕН
( Продолжение )

На следующий день девушки начали работать. Со страхом поднялась Лйда


на верх прядйльной машйны-комбайна. На комбайне проходйла основная часть
процесса получения искусственного волокна. Вискоза, приготовленная в хими­
ческом цехе, по трубам шла на третий этаж машины. В специальных приборах она
превращалась в волокно.
Сначала Лйда чувствовала себя совсем беспомощной. Прядйлыцицы работали
быстро и ловко. А у неё всё сначала получалось плохо. Хуже всего было, когда
рвалась нйтка. Начиналась настоящая борьба: Лйда тянула нитку вправо, влево,
а она не ш ла... А машйна работала, надо было делать всё быстро!
Каждый раз помогала «учйтельница» Клава Кокорина, тоже молодая, но уже
опытная прядильщица.
Но прошло три дня, четыре... десять. Лйда смотрела на себя, на свойх подруг
и вйдела, что дела идут уже лучше. У Лйды стало лучше настроение. Нйтка уже не
так часто рвалась, как сначала.
И вот однажды, когда Лйда пришла на работу в цех, она увйдела объявление:
«Внимание! Все ученйцы-прядйлыцицы сегодня в два часа должны собраться у на­
чальника цеха. Явка обязательна».
60
«Экзамены!» — мелькнуло в голове у Лйды. А она о них уже почтй забыла!
В 2 часа девушки собрались у начальника цеха.
— Вы хорошо учитесь, у вас уже большие успехи,— сказал начальник цеха.—
В пятницу будем принимать у вас экзамены. Готовьтесь!
В общежйтие Лйда вернулась грустная, как дождлйвый осенний день.
— Ну, не бойся ты! — уговаривала Лйду одна из её лучших подруг Полйна.—
Ты же хорошо работаешь. И теорию ты знаешь лучше, чем многие из нас. Я понимаю,
нужно было бы волноваться, если бы ты плохо работала.
— Всё равно я не сдам,— повторяла Лйда.
До пятницы осталось шесть дней. Все вечера Лйда сидела в комнате и повторя­
ла химйческие формулы. «Почему-то в школе мне было труднее учйть формулы?!» —
удивлялась Лйда.
Но это было не удивительно: здесь, на заводе, теория соединялась с практикой
и получала другой характер.
День экзамена приближался: вторник, среда, четверг...
А в четверг произошёл такой случай. Утром Лйда, как обычно, пришла на
завод. Она встретила начальника цеха. Лйда поздоровалась и хотела пройти мймо.
Но он остановил её.
— Одну минуту! Мне нужно с вами поговорйть!
— Со мной? — удивилась Лйда.
— Да, да, с вами. Ваша фамйлия Гребенникова? Заболела прядйлыцица, ко­
торая работает на девятой машйне. Поработайте сегодня на её месте, самостоятельно!
— Ой, что вы! Я не смогу!
— Сможете! Клава Кокорина говорйт, что вы уже хорошо работаете.
Лйде было приятно, что о ней так говорят: значит, она действительно неплохо
работает. Но страшно... весь день, 8 часов, работать самостоятельно.
Лйда переоделась, побежала к девятой машйне и начала работать. Работа шла
хорошо. Лйда радовалась. Одйн раз порвалась нитка, но Лйда быстро исправила
положение.
На комбайн поднялйсь двое: незнакомый пожилой мужчйна и молодая ж ен­
щина. Мужчйна спросйл:
— Как идут дела?
— Хорошо,— ответила Лйда.
— Нйтка часто рвётся?
— Нет, ничего.
Онй немного постояли около Лйды и пошлй дальше.
Вдруг Лйда услышала сильный шум. Все побежали к третьему комбайну. Что-
то случйлось! Лйда тоже побежала, но вдруг вспомнила: а машйна? Она вернулась
и продолжала работать. Работать стало труднее, потому что она волновалась.
— Ну, что у вас? — услышала она знакомый голос. Лйда оглянулась, перед
ней стоял начальник цеха.
— Всё в порядке. Что там случйлось?
— Небольшая авария. А вы молодец, не бросили работу.
Начальник цеха посмотрел, как работает Лйда, и ушёл.
Работы было много, и Лйда не замечала, как шло время. Скоро кончилась смена.
Лйда устала, но ей было легко и весело.
К ней подошла одна из прядйлыциц и сказала, что её просят прийтй к началь­
нику цеха. В кабинете сидёли начальник цеха, мужчйна и женщина, которые раз­
говаривали с Лйдой около комбайна.
— Кончилась смена? — спросйл начальник цеха.
— Да.
— По теории будут вопросы, товарищи? — спросйл начальник цеха и посмо­
трел на мужчйну и женщину.
61
— Нет,— ответили онй вместе.
— Нет? Тогда всё. Начальник цеха встал и протянул Лйде руку.— Поздравляем,
товарищ Гребенникова, вы сдали экзамен! Завтра начнёте работать самостоятель­
но. А говорили, что вы бойтесь экзаменов. Сдали на «отлйчно».
— Как? — ничего не поняла Лйда.— Ведь экзамены завтра.
— А у вас сегодня,— ответил начальник цеха,— с утра идёт экзамен. Я для
этого и попросйл вас поработать самостоятельно. А это комйссия,— он показал
на мужчйну и женщину. Все смотрели на Лйду и улыбались.
Когда Лйда вышла из кабинета, она увйдела около двери Полйну.
— Ну, как? — Полйна внимательно посмотрела на Лйду.
И только теперь Лйда поняла всё.
— Это ты всё сделала?! Дорогая ты моя!...
— Д а нет же!* Я только рассказала начальнику цеха, что ты очень бойщься
экзамена. А он решйл сделать так, чтобы ты не знала, что сдаёшь экзамен. Ёсли
бы ты сдавала обычный экзамен, ты бы очень волновалась и поэтому могла бы ра­
ботать хуже, чем всегда. Ну говорй, сдала?
Лйда не ответила, она не могла говорйть. У неё на глазах появйлись слёзы.
Но она сейчас же вытерла их. Зачем слёзы хорошей прядйлыцице, рабочему чело­
веку, да ещё когда вокруг такйе люди?!
(По очерку Я . К вй н а «Экзамен»).

Н О В Ы Е СЛО ВА

страх характер,
верх приближАться— приблйзИться
основной минута
процесс ой
вискоза приятно ,
труба переодевАться — переодеться
прядильщица (изм еняется к а к одеть)
ловко радОВАться н. в.
рвать(ся) — порвать(ся) двое
тяН У ть н. в. (что?) оглядывАться — огляНУться
вправо авария
влево молодец
явка зам еч А ть— зам етить (кого?, что?) (т/ч)
обязательный смена
формула вытирАть — вытереть (что?) (изм еняется
почему-то к а к умереть)
не удивительно

идти — пройтй (мимо)

помощь — беспомощный
дож дь — дождливый

Запомните: Ь Явка обязательна!


2. Одну минуту!
3. Как идут дела?
Дела идут хорошо (ничего, плохо).
4. Всё в порядке.
62
Обратите внимание:

1. До субботы осталось шесть дней.


2. Экзамен идёт с утра.
3. Д ля этого я попросил вас поработать самостоя­
тельно.
4. Сделать так, чтобы...

ГРА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й
Глагол р в а т ь
я рву мы рвём
ты рвёшь вы рвёте
они рвут
он )1 нрвёт
она

Склонение сущ ествительных м а т ь и д о ч ь

Падеж Единственное число Множественное число

Им. мать дочь мат ери дочери


Род. мат ери дочери мат ерей дочерей
Д ат. мат ери дочери мат ерям дочерям
Вин. мать дочь мат ерей дочерей
Твор. матерью дочерью мат ерям и дочерьми
Предл. о матери о дочери о м ат ерях о дочерях

Употребление приставки п о - с глаголами

говорить говорить
стоять по- + { стоять
работать работать
Сравните:
читать — прочитать петь — спеть писать — написать
почит ат ь п опет ь пописат ь

УПРАЖ НЕН ИЯ
Упражнение 1. П оставьте слова, стоящ ие в ск о бк ах , в нуж ной форме.
1. Он разговаривал с одной из (девушка), которые ехали на завод искусственного
волокна. 2. Мы встретили одного из (заместитель директора завода). 3. Этот инже­
нер работает на одном из (металлургический завод). 4. Одна из (дочь этой женщины)
учится в химическом институте. 5. Вчера в одном из (прядильный цех) было собра­
ние. 6 . На собрании выступил один из (молодой рабочий). 7. Некоторые из (венгер­
ский студент) приехали в октябре. 8 . Многие из (этот ученик) сдали экзамен по рус­
скому языку на «отлично». 9. Некоторые из (моя подруга) работают вместе со мной
в одном цехе. 10. Одну из (эта книга) передайте вашей сестре. 11. Некоторые из
(опытный рабочий) работают на этом заводе очень давно. 12. Он сообщил о письме
одному из (мой товарищ). 13. Она познакомилась с одной из (студентка Универси­
тета дружбы народов). 14. Эту девушку я хорошо знаю: она сестра одного из
(мой близкий друг). 15. Один из (его брат) поступил работать на новую фабрику.
63
Упражнение 2. С оставьте из д в у х предлож ений слож ное предлож ение по о бразцу.
О б р а з е ц : Погода была хорошая. Мы пошли в парк.
Если бы погода была хорошая, мы пошли бы в парк.
1. Я не сказал товарищу о собрании. Он не пришёл на него.
2. Её отец получил это сообщение. Он очень волновался.
3. Я не знал об этом случае. Я не рассказал ему о нём.
4. Моя сестра любила фотографиро­ Я подарил ей фотоаппарат.
вать.
5. Дож дя не было. Мы пошли в туристический поход.
6 . Она знала, что ему нужно помочь. Она помогла ему.
7. Он хорошо занимался весь год. Он сдал экзамен на «отлично».
8 . Мать не разрешила ему пойти на Он не пошёл смотреть его.
этот фильм.
9. Товарищ знал, что я очень занят. Он не пригласил меня на вечер.
10. Он услышал шум. Он обратил внимание на него.

Упражнение 3. И зм ените п редлож ения т а к , чтобы они вы р аж али н ереальную в о зм о ж ­


ность.
1. Если вы придёте, я покажу вам новые фотокарточки, которые я получил из
Индии. 2. Если в воскресенье будет тепло, мы поедем на пароходе по Москве-реке.
3. Если мы хорошо подготовимся, то будет всё в порядке. 4. Если она поможет нам
уговорить свою подругу пойти с нами, мы будем очень рады. 5. Если преподаватель
попросит его сделать это, он, конечно, сделает. 6 . Если она имеет среднее образо­
вание, она может поступить в институт. 7. Если явка обязательна, я, конечно, при­
ду. 8 . Если у меня будет время, я буду у вас в субботу вечером. 9. Если он будет
учиться хорошо, он быстро начнёт говорить по-русски.
Упражнение 4. Зако н чи те п редлож ен и я.
а) Хорошо, что... в) Я знаю, что...
Плохо, что... Я думаю, что...
Интересно, что... Я вижу, что...
Ж аль, что... Я понимаю, что...
б) Я рад, что... г) Мне трудно, потому что...
Я доволен, что... Мне грустно, потому что...
Я счастлив, что... Мне интересно, потому что...
Я уверен, что...
Упражнение 5. Вместо точек вставьте по смы слу ук азан н ы е глаголы в нуж ной форме:
читать — прочитать, почитать
1. Студент ... текст несколько раз, а потом передал книгу своему другу. После
обеда он немного ..., а потом пошёл к другу в гости. Когда он ... это письмо, он всё
время думал о своей сестре.
говорить — сказать, поговорить
2 . Он ... долго и очень хорошо. Я очень рад, что мог с ним. ..., пожалуйста,
как проехать на Ленинские горы?
сидеть — посидеть
3. Вчера у меня была одна моя старая знакомая. Мы ..., пили чай и вспоминали
о том времени, когда мы вместе учились в школе. Ж аль, что она спешила и ... у
меня недолго.
64
Упражнение 6. П ридум айте шесть предлож ений со следую щ ими глаго л ам и :

пойти, побежать; постоять, поиграть;, пообедать, попросить


Упражнение 7. Вместо точек вставьте следую щ ие слова или словосочетани я:
экзамен, внимание, слово, высшее образование, сознание, все вопросы, важная роль,
огромное значение
1. Она дала ... своей подруге писать ей каждую неделю. 2. После лекции пре­
подаватель ответил на ... . 3. Когда я был в музее, я обратил ... на одну из его кар­
тин. 4. Он имеет ..., но учится ещё в одном институте. 5. Учительница сегодня при­
няла ... "в двух группах. 6 . Он потерял ... и пришёл в себя только через час. 7. Ког­
да он пришёл в ..., он рассказал обо всём, что произошло. 8 . Когда мы сдадим ...,
мы поедем на юг. 9. Создание единой энергетической системы имеет ... для развития
народного хозяйства. 10. Сибирское отделение Академии наук играет ... в развитии
науки.
Упражнение 8. Вместо точек вставьте одно из данны х сп р ава слов в нуж ной форме.
а) 1. Девушки начали ... самостоятельно через два работа
месяца. работать
2. На собрании выступали и молодые и старые рабочий
опытные ... .
3. Начальник цеха поблагодарил девушек за хо­
рошую ....
б) 1. В нашей деревне недавно построена новая школа
средняя ... . школьный
2 . Я спросил... .которого встретил во дворе ..., школьник
когда у них кончились уроки.
3. У нас хорошая ... библиотека.
в) 1. ... всего мира участвовала в этом фестивале. молодой
2. Мы разговаривали с ... строителями гидро­ молодёжь
станции.
г) 1. Когда он вошёл в комнату, все ... . смеяться
2. Он рассказал мне об этом случае, но мне по­ смешно
чему-то совсем не ... .
д) 1. Мужскую ... продают на четвёртом этаже на­ одеться
шего магазина. переодеться
2. Я попросил сестру ...бы стрее, потому что я одежда
очень спешил.
3. Я пришёл из университета, пообедал, ... и по­
ехал к товарищу на день рождения.
е) 1. После революции в нашей стране стала разви­ промышленный
ваться тяж ёлая ... . промышленность
2. В Сибири появились новые ... районы.

Упражнение 9. О пределите состав вы деленны х слов.

1. Учительница подошла к доске и написала фонетическое упражнение. 2. Ин­


женер рассказал им о процессе получения искусственного волокна. 3. Посреди городка
стояло пятиэтажное каменное здание студенческого общежития. 4. Очень важной
проблемой сейчас является проблема использования подземного тепла. 5. Этот район
стал крупным центром тяжёлой промышленности.
65
Упраж нения 10. О тветьте на вопросы по тексту «Экзамен».
1. Кто такая Лида Гребенникова? 2. Как вы думаете, сколько ей лет? 3. О чём
ещё в школе мечтали она и её подруги? 4. Почему они мечтали об этом? 5. Куда пое­
хала Лида Гребенникова, когда кончила школу? 6 . Почему она поехала туда? 7. З а ­
чем пришёл на вокзал заместитель директора завода искусственного волокна? 8 . Как
встретили девушек на заводе? 9. О чём рассказал девушкам начальник прядильного
цеха? 10. Какие рабочие работают на этом заводе? 11. Чем была недовольна Лида?
12. Почему Лида боялась экзаменов? 13. Как девушки начали работать? 14. О чём
вспомнила Лида, когда увидела объявление в цехе? 15. Почему после собрания Лида
стала грустной? 16. Что говорили Лиде её подруги? 17. Как готовилась Лида к эк­
замену? 18. Когда должен был быть экзамен? 19. Что произошло в четверг? 20. Как
работала Лида? 21. Что случилось во время её смены? 22. Зачем пригласил Лиду
к себе начальник цеха? 23. С чем он поздравил Лиду? 24. Почему начальник цеха
сделал так, чтобы Лида не знала, что сдаёт экзамен? 25. О чём говорит случай с
Лидой Гребенниковой?
Упражнение И . С оставьте план текста «Экзамен». П о л ь зу яс ь планом, р асск аж и те: а) под­
робно о том, что произош ло с Л идой Гребенниковой; б) к р атко о сл у чае
с Л идой.
Упражнение 12. П ер ескаж и те текст «Экзамен», изменив его конец.
Упражнение 13. Р асс к а ж и т е о каком -н ибудь случае из ваш ей ж изни или из ж изни в а ­
ших б л и зк и х , когда на помощь приходил хорош ий друг.
Упражнение 14. Зам ен и те действительны й оборот речи страдательн ы м .

а) 1. Это здание построили студенты МГУ в прошлом году. 2. Эту статью про­
читали все рабочие завода. 3. Роман «Война и мир» Лев Николаевич Толстой напи­
сал в 1869 году. 4. Инженеры и техники создали новый прядильный комбайн. 5. Р а ­
боту группы серьёзно проверила комиссия. 6 . Этот рисунок нарисовал ученик чет­
вёртого класса. 7. Выставку «Химия в народном хозяйстве» открыл директор
завода. Все встретили её с большим энтузиазмом. 8 . Лекцию о театре прочитал один
известный московский артист. 9. Это письмо моя сестра получила рано утром. 10. Ма­
шину остановил милиционер.
б) 1. На реке Енисей построили мощную гидроэлектростанцию. 2. Студенты
института создают молодёжный интернациональный театр. 3. Каждый день утром
окно в классе открывает дежурный.
Упражнение 15. С помощью схем вставьте вместо точек н уж н ую глаго л ьн у ю п р иставку:
в(о)-, вы-, под-, п р и -, у- и предлог перед сущ ествительны м.

1. Машина с вещами ...ехала ... дому.

2 . ... комнату ...ш ла высокая немолодая


женщина.

3. Мой товарищ ...ехал ... родину ещё


в понедельник.

4. Девуш ка ...ш ла ... двери и постучала. »■

5— 146
66

5. Отец ...шёл ... работы очень поздно.

6 . Он взял книги и тихо ...шел ... аудитории.

7. Ребёнок ...бежал ... матери и показал ей


свою руку.

8 . Этот врач ...ехал в Москву ... Киева.

9. Он ...шёл ... мне и спросил:


«Где находится девятая аудитория?»

10. В это время ... класс ...шёл учитель.

Упражнение 16. Д оп олни те вопросы к ратки м и п рил агател ьн ы м и , образован ны м и от у к а ­


зан ны х сп р ава полны х п р и л агател ьн ы х . Д ай те ответы на вопросы .

1. Завтра вечером вы ... ? свободный


Завтра вечером он ... ?
Завтра вечером она ...?
2. Она очень ..., что приехал сын? счастливый
Он очень ..., что приехал сын?
Они очень ..., что приехал сын?
3. Ваш товарищ давно ... ? больной
Ваша подруга давно ... ?
Ваши товарищи давно ... ?
4. Она была ..., когда поехала туда? здоровый
Он был ..., когда поехал туда?
Они были ..., когда поехали туда?
5. Почему он сегодня так ... ? весёлый
Почему она сегодня так ... ?
Почему они сегодня так ... ?

Упражнение 17. Зам ените причастны е обороты придаточными оп редели тельн ы м и п р ед­
лож ен и ям и.

1. Девушки, недавно приехавшие на завод по путёвке комсомола, собрались


прядильном цехе. 2. Всем очень понравился завод, находящийся на берегу Оби.
3. Мужчина, подошедший к Лиде, оказался заместителем директора завода. 4. На
заводе было много рабочих, хорошо знающих своё дело. 5. Лида, услышавшая шум,
побежала к третьему комбайну, но вспомнила о машине и остановилась. 6 . Женщина,
рассказавшая мне историю своей жизни, попросила меня написать об этом. 7. У чи­
тель, открывший школу в селе, был большим энтузиастом. 8 . В газете я прочитал
статью одного инженера, работающего на новой ГЭС. 9. Мы поговорили со студен-
67
тами, помогавшими строить городок. 10. Они часто гуляли в лесу, окружающем но­
вый городок. 11. Учёные, собравшиеся в зале, внимательно слушали доклад ака­
демика.
Упражнение 18. О тветьте на вопросы . У потребите в ответе слова, ук азан н ы е сп р ава
а) с предлогам и до, во время, после:
1. Когда вы повторили этот текст? урок
Когда преподаватель объяснял новые слова?
Когда вы пошли в столовую?
2. Когда у вас были занятия? обед
Когда вы разговаривали о погоде?
Когда вы читали газету?
3. Когда вы завтракали? лекция
Когда вы почувствовали себя плохо?
Когда вы встретились с другом?
4. Когда родился этот мальчик? воина
Когда вы жили в этом городе?
Когда вы уехали из этого города?
5. Когда он разговаривал с преподавателем? собрание
Когда она услышала об этом?
Когда друзья ходили в кино?
б) с предлогам и или без предлогов:
1. Когда начнётся лекция? 4 ч. 30 м.
Когда откроется магазин? 11 ч.
Когда передавалось по радио это сообщение? 3 ч. 15 м.
2. Когда родился великий русский поэт А. С. Пуш ­ 1799 г.
кин?
Когда он умер? 1837 г.
Когда родился великий русский писатель 1828 г.
Л . Н. Толстой?
Когда он умер? 1910 г.
3. Когда произошла Великая О ктябрьская социа­ 25/X (71X1) 1917 г.
листическая революция?
Когда в первый раз человек совершил полёт в 12/I V 1961 г.
космос?

5*
68
УРО К

(Ш ЕСТОЙ УРО К)

ТЕКСТ 1
ПЕРВАЯ ВЕСНА НА ЦЕЛИ Н Ё
Наступление на целину

Зимой степь похожа на огромное белое море, которое совершенно спокойно


и на котором нет ни одной чёрной точки.
А что под снегом?
До 1954 года каждый, если бы его спросйли, ответил бы так:
— Известно что — земля.
Теперь отвечают по-другому...
— Что под снегом? — спросил я колхозника.
— Целина,— ответил он.
Спокойная тихая жизнь была в восточных степных районах. Поезда 1 шли мимо...
Но вот наступил день, когда всё изменилось, всё пришло в движение. Поезда,
которые теперь останавливались здесь, везли трактористов, строителей, рабочих,
онй везлй тракторы и комбайны, дома и бензин, консервы и сахар, рис и масло...
Началось наступление на целину.
* * *

Николай Максимович Мамонтов, директор одного из совхозов Курской области,


подал заявление в министерство. В этом заявлении он просйл послать его в Казах­
стан осваивать целину. Его назначили директором одного из новых целйнных сов­
хозов.
Он приехал в Целиноград — центр целйнного края.
— Вот здесь должен быть ваш совхоз,— сказали ему там и показали на карту.
Более двадцати пятй тысяч гектаров землй. Вам нужно будет начинать всё сначала.
Пока совхоз существует только на бумаге.

Все ждали весну


Весну 1954 года все ждали с огромным нетерпением. Ж дали эту весну десятки
тысяч тракторов. Сотни тысяч людей должны были начать весной работу в степи.
А зима не хотела уходйть. Был уже апрель, а в степй всё ещё лежал глубокий снег.
Днём было солнечно, но ночью стоял мороз. С-тарикй говорили: «Когда ночью
стойт мороз, это ещё не весна. Вот если бы появился туман, тогда сразу началась
бы настоящая весна».

1 поезда — мн. ч. от поезд


69
В новом совхозе весну ждали не меньше, чем в другйх недавно созданных сов­
хозах. Все жили сначала в двух сёлах, находившихся недалеко от будущего совхо­
за. Начать работу в степй пока было нельзя, директор знакомился с людьмй...
Вот сидит перед ним Алексей Никйтич Нечаев. Родился он в 1928 году. Д ирек­
тор спрашивает его, работал ли он тракторйстом, долго ли он работал и какие трак­
торы он знает. Он будет бригадйром тракторной бригады. Лицо у парня открытое,
смотрит смело.
— Сколько землй было в вашей бригаде? — спрашивает директор.
— Около четырёхсот восьмидесяти гектаров.
— А здесь землй в бригаде будет четыре тысячи гектаров — в десять раз боль­
ш е... Сможете вспахать?
Парень думает, а потом твёрдо отвечает, что сможет. И директор знает, что это
будет так, потому что он верит в этого парня. Трактористы Лунёв и Просвирин
просят, чтобы им разрешили работать вместе, на одном тракторе...
Более трёхсот человек будет работать в совхозе. А каждый человек — это слож­
ная задача. И эти задачи должен решйть директор. От решения этих задач
будет завйсеть общий результат: поднятая целина, выросшая и убранная
пшеница.
Наконец, наступил день, когда в сёлах опять' стало тихо и спокойно. Все
уехали в степь.

«* * -У * *
V ' Л *, 4 . . *.

Тракторйст Приходько начинает пахать


Недалеко от рекй появился ‘лагерь.
— Нужно улицы назвать,— шутйли ребята.— Вот эту давайте назовём «Ули­
ца мйра».
На палатках мелом написали «Аптека», «Бригада № 4», «Почта» (около этой
палатки на палке висел почтовый ящик). А на самой большой палатке с пятью
70
окнами было написано: «Больница». Две сестры надели новые белоснежные хала­
ты и стали ждать больных. Но мимо больнйцы бегали здоровые молодые люди, у
которых было очень много работы и которые совсем не хотели болеть.
...В одной из палаток сидел директор, он смотрел списки трактористов, что-то
писал. Вдруг он услышал, как около палатки одна девушка громко сказала свойм
товарищам:
— Там, в степй, уже пашут, а вы тут спйте!
Директор вышел из палатки.
— Кто пашет? Где? — спросйл он.
— Приходько пашет, слышите, трактор работает.
Через десять минут директор был в поле.
— Здравствуйте, товарищ директор,— сказал Приходько,— а мы решйли по­
пробовать. Ёхали мы, а вокруг всё степь, да степь, и так я захотел начать рабо­
тать.
— Поздравляю вас, товарищ Приходько, с хорошим началом!
Освоение целины началось.
(По кнйге В. О строухова «Весна на целине»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

целина всё ещё


степной солнечно
*похож, -а, -и (н а кого>, на что?) туман
совершенно сразу
точка тракторный
под смело
трактор пахать — вспахать (что?) (изм еняется к а к
совхоз писат ь)
область ж . р. зависеть (от кого?, от чего?)
подавать— подать (что? кому?) (изм еняется к ак вйдеть) (с/ш)
(изм еняется к а к давать — дат ь) |Ать — убрать (что?) (изм еняется к а к
убирАть
заявление брать )
осваивА ть— освбИть (что?) (целину) лагерь м. р.
н азн ачА ть— назначить (кого? кем?) халат
гектар бёгА ть
пока спйсок
существОВАть н. в. пробОВАть — попробОВАть
* нетерпение вокруг

тр акто р — тракторйст
наступйть — наступление
освоить — освоение
бригада — бригадйр
почта — почтовый
другой — по-другому

Запомните: 1. прийти в движение


2 . подать заявление
3. начинать сначала
71
МОДЕЛЬ

Он спросил, прочит ал ли студент этот текст.

Обратите внимание:

1. Под снегом целина.


Г д е целина?
2 . работать ( к е м ?):
работать трактористом
3. верить (в о ч т о ?, в к о г о ? ) ; верить ( к о м у ? )
Директор верит в этого парня. (Ди- Директор верит этому парню. (Ди­
ректор знает, что он выполнит это ректор знает, что он всегда говорит
трудное задание.) правду.)
4. Трактористы просят, чтобы им разрешили работать вместе.
5. На палатке было написано «Больница» (им. п.).

ТЕКСТ 2

ПЕРВАЯ ВЕСНА НА Ц ЕЛИ Н Е


(Продолжение )

Полина Ивановна
Полина Ивановна Гришко, женщина лет шестидесяти, была одной из лучших
доярок в своём родном колхозе на Украине. Осенью она должна была поехать в
Москву, на выставку. Но всё получилось по-другому. Ещё весной её сын Николай
решил поехать на целину, он подал заявление и скоро уехал. В письмах Николай
писал, что он работает в совхозе, живёт в палатке вместе с шестью товарищами из
его бригады, а вокруг только степь. Он много писал матери о новом совхозе, о сво­
ей работе.
И вот однажды, когда Полина Ивановна встретила председателя колхоза, она
сказала ему:
— Что вы скажете, если я на целину поеду?
— Н а целину? — удивился председатель.— Туда молодёжь, комсомольцы едут,
да и коров там пока нет.
— А вы не смейтесь,— спокойно сказала Полина Ивановна, я вам серьёзно
говорю. Сын у меня там, на целине. Могу я как мать к нему поехать йлинемогу?
В середине мая Полина Ивановна попрощалась с родными, с колхозом и уехала
в Казахстан.
Полина Ивановна стала жить в палатке, которая находилась рядом с палаткой
Н иколая. С утра до вечера она шила, стирала, помогала готовить и убирать палат­
ки. Директор совхоза часто бывал у рабочих. Однажды он сказал Полйне Ивановне:
— Слышал, слышал я о вас. Вот хочу спросить, долго ли вы будете жить у нас?
— А что?
— Наш совхоз хочет купйть коров. Мы слышали, что вы большой специалист
в этом деле. Хотели попросить, чтобы вы помоглй нам.
— Совсем я приехала,— тйхо ответила Полина Ивановна и улыбнулась.
72
Студенты
Целина! Каждый день о ней писали в газетах. Студенты Алма-Атинского универ­
ситета знали, что далеко, в северных степях республики, осваивается целина. Онй
знали, что там работает молодёжь, приехавшая со всех концов страны.
Однажды сообщйли, что в университет приехали люди с целины и что онй хо­
тят поговорйть со студентами. В актовом зале университета собралось много сту­
дентов. На трибуну вышел невысокий казах. Он сказал:
— Наш совхоз — одйн из девяноста двух недавно созданных совхозов респуб­
лики. Ещё несколько месяцев назад не было не только нашего совхоза, но и его
названия.
— Кто это? — спрашивали опоздавшие.
— Заместйтель директора совхоза Галйм Ахмедьяров.
— Несколько месяцев назад, продолжал Галйм, — у нас не было ни одного
дома, ни одного трактора. А сейчас мы вспахали более двадцато тысяч гектаров
целины.
— Но освоить целину — это не только вспахать землю. Сейчас мы много стро­
им. К началу зимы мы должны иметь хорошие тёплые дома. Но на стройтельстве
у нас мало рабочих рук. От ймени всего коллектйва совхоза я приглашаю вас, сту­
дентов, помочь нам, поработать у нас.
Потом декан спросйл, кто хочет поехать в совхоз. Желающих оказалось много...
И вот поезд всё дальше и дальше уходит в степь. Студенты едут работать в це-
лйнный совхоз...
Н а станцию поезд пришёл ночью. Здесь студентов встретил Галйм Ахмедьяров.
•— Спасйбо, что приехали. Машйна ждёт вас, пойдёмте! — радостно сказал
он.
И снова онй ехали. Слева и справа росла пшенйца.
Наконец, машйна остановйлась.
— Сейчас ужинать и спать,— сказал Галйм.
После ужина все сразу заснули.
Утром студенты увидели, что спали в новом доме. Несколько такйх же домов
стояло рядом. Недалеко был вйден палаточный городок. Всюду были люди, у каж ­
дого было дело, и никто не удивйлся, что в совхозе появйлось пятнадцать незнако­
мых парней. Но о них помнили. Когда онй позавтракали, их собрал начальник
строительства.
— Что ж , сказал он,— задачу, думаю, вы понимаете. К осени на этом месте
должен быть посёлок. Вы будете помогать строить.
Студенты копали землю, носйли кирпичй, грузйли машйны. А скоро онй по-
просйли, чтобы им дали более сложную работу.
— Например? — спросйл начальник стройтельства.
— Например, мы можем однй самостоятельно построить дом!
И работа закипела...
Так рос посёлок. Теперь уже больше двадцати домов стояло вокруг. Когда сту­
денты построили дом, к ним пришлй директор совхоза и Галйм Ахмедьяров.
— Ну, скоро домой? Опять учйться?
— Да, товарищ директор. А жаль, что надо уезжать. Привыкли мы к вашему
совхозу.
Я очень рад, что вам понравился наш совхоз. И вы нам очень хорошо по­
могай. Спасйбо вам большое! — сказал директор.
Первые колосья
В начале августа на этой земле, которую вспахали весной, уже начала желтеть
пшенйца. Работали по-прежнему много, но после работы всегда находйли время
собраться, спеть хорошую песню, сыграть в волейбол, пойтй на свидание.
73
В совхозе стали появляться влюблённые, а потом и молодожёны.
Однажды к директору совхоза пришёл Володя Яковлев. Этот парень раньше
работал шофёром, а здесь в совхозе стал работать на тракторе. Спокойный, хорошб
знающий своё дело, он был одним из лучших тракторйстов.
— Николай Васйльевич, не дадите ли мне машину сегодня, надо поехать в
город,— сказал Володя.
— Грузовикй ведь часто ходят в город, и сегодня туда пойдёт грузовик.
— Д а дело у меня такое, что на грузовике ехать неудобно.
— А что такое?
— С невестой поеду, жениться решйл...
— Н у, тогда другое дело. Берй мою машйну. А кто же невеста?
— Радйстка из нашей бригады, Галя Иванова.
Когда Володя и Галя уехали, их друзья заволновались: нужно встретить моло­
дожёнов с цветами, а в степй в начале августа нет ни одного цветка. Что делать?
Но девушки, конечно, придумали, что надо сделать!
Когда через три часа молодожёны вышли из машйны, друзья встретили их ог­
ромными букетами колосьев. Пшеница первого целйнного урожая! Это дороже
самых лучших цветов...
Так родйлся в казахстанских степях одйн из многих целйнных совхозов.

(По книге В. Остроухова «Весна на целине»)

Н О В Ы Е СЛОВА

* доярка (род. п. мн. ч. доАрок) ж ел тЕ ть — пожелтЕть


корова н а х о д й т ь — найти (кого?, что?)
середина (и зм ен яется к а к идти)
прощАться — попрощАться (с кем?) * свидание
родные (только мн. ч.) ^влюблённый
засы п А ть — засН У ть ^молодожёны (только мн. ч.)
палаточный шофёр
посёлок грузовйк
*__
* К И р П |} Ч невеста
грузИ ть н. в. (что?) (з/ж ) цветок (мн. ч. цветы)
кипеть — закипеть (и зм ен яется как ви ­ придумывАть — придумАть (что?)
деть) (п/пл) *букёт
*колос (мн. ч. колосья)
засыпать ф просыпаться
заснуть ф проснуться

кипеть — закипеть
назвать — название
радио — радйстка

Запомните: От имени всего коллектива я приглашаю вас...

М ОДЕЛИ

Он попросил, чтобы студент прочитал этот текст.

Он попросил, чтобы вы помогли ему.


Он сказал, чтобы...
Он приказал, чтобы...
74

Сын выше отца.

Это дороже цветов.

Обратите внимание:

1. Женщина шестидесяти лет.


Н о : женщина лет шестидесяти.
2. С утра до вечера она шила, стирала, помогала готовить
и убирать палатки.
3. Он сказал, что студенты пришли на урок.
Н о : Он сказал, чтобы студенты пришли на урок.

ГРАМ М АТИЧЕСКИЙ КОМ М ЕНТАРИЙ

Склонение числительных

П адеж 5—20, 30

Им. пят ь студентов, студенток


Род. пят и студентов, студенток
Дат. пят и студентам, студенткам
Вин. пят ь студентов, студенток
Твор. пятью студентами, студентками
Предл. о пят и студентах, студентках

П адеж 40, 90, 100 50 — 80 Падеж 200, 300, 400 500— 800

Им. Им. двести пятьсот


сорок пятьдесят
Вин. Род. двухсот пят исот

Род. Д ат. двумст ам пят истам


Дат. пят идесят и
Предл. Вин. двести пят ьсот

сорока
Твор. двум яст ам и пят ьюстами
Твор. пятьюдесятью

Предл. о двухст ах о пят ист ах

Примечание: Слово т ьхя ча склоняется как существительное книга.

З а м е т ь т е : После слова тысяча существительное всегда стоит в родительном падеж е


множественного числа: тысяча к н и г (ст удент ов).
75
Склонение существительных имя и врем я

Падеж Единственное число Множественное число

Им. им я время имена времена


Род. имени времени имен времен
Д ат. имени времени именам временам
Вин. имя время имена времена
Твор. именем временем именами временами
П редл. об имени о времени об именах о временах

Прямая и косвенная речь

Прямая речь Косвенная речь

1. С тудент сказал: « Я прочит ал этот Студент сказал, что о н прочитал этот


тексту). текст.
«Я прочит ал этот т екст *, — сказал ст у­
дент.

2. Я спросил Виктора: «Куда уехал т в о й Я спросил В икт ора, куда уехал е го брат .
брат Ъ
«Куда уехал т в о й брат?» — спросил я
Викт ора.

3. С тудент спросил: «Она прочит ала этот Студент спросил, прочит ала л и она этот
текст?» текст.
«Она прочит ала этот т екст Ъ — спросил
ст удент .

4. Преподават ель сказал студентам: П реподават ель сказал ст удент ам , ч т о б ы


« П р о ч и т а й т е этот текст\ъ о н и п р о ч и т а л и этот т екст.
«П р о ч и т а й т е этот т ек с т \и — сказал
преподават ель ст удент ам .
1

УПРАЖ НЕНИЯ

Упраж нение 1. П рочи тайте п р едлож ен и я, прям ую речь зам ените косвенной.
а) О б р а з е ц : Девушка сказала: «Я еду на завод».
Девушка сказала, что она едет на завод.
1. Директор завода сказал: «На этом поезде едет груяпа молодёжи». 2. Одна
из девушек сказала Лиде: «Я могу показать тебе наш завод». 3. Девушка написала
матери: «Мне очень понравился город и завод». 4. Директор сказал девушкам:
«Через три месяца вы начнёте работать самостоятельно».
б) О б р а з е ц: Директор спросил рабочих: «Из какого совхоза вы приехали?»
Директор спросил рабочих, из какого совхоза они приехали.
1. «Где вы работали раньше?»— спросили Мамонтова в районе. 2. Директор
спросил Нечаева: «Сколько земли было в вашей бригаде?» 3. Володя спросил ребят:
76
«Как вы назвали эту улицу?» 4. Директор вышел из палатки и спросил: «Кто па­
шет?» 5. Полину Ивановну спросили: «Когда вы собираетесь ехать домой?»
в) О б р а з е ц : Лида спросила: «М не нужно сдавать экзамен?»
Лида спросила, нужно ли ей сдавать экзамен.
1. Полина Ивановна спросила: «Я могу поехать к сыну на целину?» 2. «Долго
вы будете жить у нас?» — спросил её Мамонтов. 3. Начальник строительства спро­
сил студентов: «Вы понимаете свою задачу?» 4. Он спросил ребят: «Вы работали рань­
ше на строительстве?» 5. Володя спросил Николая Васильевича: «Можно мне зав­
тра поехать в город?»
г) О б р а з е ц : Я попросил Володю: «Покажи мне твою работу!»
Я попросил Володю, чтобы он показал мне свою работу.
1. В своём заявлении он просил: «Пошлите меня в Казахстан на освоение цели
ны». 2. Директор совхоза попросил Полину Ивановну: «Помогите нам». 4. Директор
попросил студентов: «Поработайте в совхозе, помогите совхозу построить хорошие
дома». 5. «Дайте нам более сложную работу»,— попросили студенты. 6 . Володя
попросил Мамонтова: «Николай Васильевич, дайте мне сегодня машину».
Упражнение 2. Закон чи те данны е п р едлож ен и я.
1. Студентам сообщили, что...
2. Невысокий казах, вошедший на трибуну, сказал, что...
3. Декан спросил, кто...
4. Заместитель директора, встретивший студентов, спросил,...
5. Начальник строительства спросил студентов, ...
6. Студенты попросили директора, чтобы...
7. Комсомольцы попросили директора, чтобы...
Упражнение 3. С оставьте слож ны е п редлож ен и я, и сп о л ьзу я следую щ ие глаго л ы :
сказать, сообщить, узнать, спросить (что); спросить, узнать (с ли); попро­
сить, сказать (с чтобы)

Упражнение 4. В ы деленную часть п редлож ения замените близкой по смы слу к о н стр у к ­
цией по обр азц у .

Образец: Зимний день короче, чем летний день.


Зимний день короче летнего дня.

1. Эта книга интереснее, чем та книга. 2. Я выполнил эту работу раньше, чем
мой товарищ. 3. Я никого не знаю лучше и красивее, чем она. 4. Она была моложе,
чем его сестра. 5. Этот посёлок был больше, чем город, из которого она приехала.
6 . Здание общежития было лучше, чем здание школы. 7. Территория нашего завода
больше, чем территория фабрики, находящейся рядом. 8 . Письмо к матери полу­
чилось длиннее, чем письмо подругам. 9. Климат в Крыму теплее, чем климат на
Урале.
Упражнение 5. Вместо точек вставьте слова, стоящ ие сп р а в а , в нуж ной форме.

а) 1. Студенты ехали на . . . . пять машин


2. В моей бригаде было около ... . четыреста восемьдесят гекта­
ров земли
3. Н а ... мелом написали названия десять новых палаток
улиц.
77
4. Н а самой большой палатке с ... пять окон
было написано «Больница».
5. Через ... директор был в поле. пятнадцать минут
6 . Этой женщине было около ... . пятьдесят лет
7. Сын писал, что он работает в но­ шесть товарищей
вом совхозе и живёт в палатке
вместе с ... .
8 . Студенты увидели, что рядом стоя­ двадцать таких же домов
ло около ... .
9. В совхозе никто не обратил вни­ пятнадцать студентов, при­
мания на ... . ехавших из Алм а-Ат ы
10. Теперь уже больше ... стояло тридцать домов
вокруг.
б) 1. Все жили сначала в ..., находя­ два села
щихся недалеко.
2. Эти трактористы хотели работать один трактор
на ... .
3. Здесь мы встретили ... в белых ха­ две сестры
латах.
4. Директор говорил об одном из ... девяносто два недавно создан­
республики. ных совхоза
5. Он был одним из ... . двенадцать лучш их тракто­
ристов
5. Сегодня в город пойдут ... . два грузовика
7. Д рузья встретили артистку с ... . четыре букета цветов

Упражнение 6. Вместо точек вставьте в нуж ной форме следую щ ие слова:


имя, время, мать, дочь
1. Через некоторое ... девушки решили ехать на завод искусственного волокна.
2. От ... всего коллектива он пригласил нас приехать. 3. У меня не было ..., поэ­
тому я не пришёл. 4. Она часто писала письма ... . 5. Вы знаете ... первых совет­
ских лётчиков-космонавтов? 6 . Елена Петровна приехала вместе с ... . 7 . Он вспо­
минал о том ... , когда жил вместе с ... в родном селе. 8 . Я забыл её ... .

Упражнение 7. П рочитайте п р едл о ж ен и я. В вы деленных словах найдите суффиксы и


ук аж и те, от к аки х гл аго л о в эти слова о бразован ы . С оставьте свои пред­
лож ен и я с этими словам и.

1. Освоение целины началось в 1954 году. 2. Расскажите о получении кислорода.


3. Сейчас много пишут о проникновении в глубину земли. 4. Развитие многих наук
зависит от развития математики. 5. В решении этой проблемы участвовали многие
учёные. 6 . В газетах много писали о создании в Сибири нового научного центра.
7. Наша лаборатория занимается изучением этого вопроса.
Упраж нения 8. Вместо точек вставьте подходящ ие по смы слу глаголы :
работать, зависеть, верить, осваивать — освоить, назначать — назначить, па­
хать — вспахать, убирать — убрать, прощаться — попрощаться, засыпать — за­
снуть, желтеть — пожелтеть
1. Наступила осень. Листья на деревьях ... . 2. Он стал ... бригадиром в новом
совхозе. 3. От этого ... будущий урожай. 4. Все устали, поэтому ... очень рано.
5. Он ... в свои силы. 6 . Нужно было ... многие тысячи гектаров целины. 7. Полина
78
Ивановна ... с родными и уехала к сыну. 8 . Все понимали, что он говорит правду,
все ... ему. 9. Его .. директором совхоза. 10. Осенью начали ... первый целинный
урожай. 11. «В вашей бригаде будет четыре тысячи гектаров земли. Вы сможете
... их?»
Упражнение 9. П рочитайте п редл о ж ен и я. О бъясните употребление вида гл аго л о в . И з ­
мените данны е предлож ен и я т ак , чтобы в каж дом из них гово р и л о сь об
одном конкретн ом случае.

1. Я каждый день встречаю этого мужчину, когда возвращаюсь с работы. 2 . Он


обычно покупает книги в этом магазине. 3. Мы начинаем занятия в 9 часов утра.
4. Обо всех событиях дня обычно сообщают по радио в последних известиях. 5. Она
никогда не опаздывает на занятия. 6 . Он всегда приглашает гостей в день своего
рождения. 7. Когда я сильно устаю днём, я обычно быстро засыпаю. 8 . Он быстро
привыкает к новым людям. 9. Она всегда помогает друзьям.
Упражнение 10. а) С оставьте п р едлож ен и я, и спользуй те д л я этого следую щ ие слова:
похож ( н а к о г о ?, н а ч т о ? ) , верить (в к о г о ? ) ; зависеть ( о т к о г о ? ,
от ч е г о ? ) ; попрощаться (с к е м ? ) ; привыкнуть (к к о м у ? , к ч е м у ? ) ;
заметить ( к о г о ? , ч т о ? ) ;
б) С оставьте п редлож ен и я, используй те следую щ ие сочетания:
больше всего на свете... ; дать слово; сделать так, чтобы...-, при температуре...,
под давлением...
Упражнение 11. Д ай те развёрнуты е ответы на вопросы по тексту «П ервая весна на целине».
1. В каком году началось освоение целины? 2. Почему всё пришло в движение
в восточных степных районах? 3. Кем работал раньше Николай Максимович Ма­
монтов? 4. О чём просил он в своём заявлении? 5. Кем назначили Мамонтова в Це­
линограде? 6 . Почему весну 1954 года все ждали с огромным нетерпением? 7. Какие
задачи стояли перед новым совхозом? 8 . Как началась жизнь в новом совхозе?
9. Кого поздравил директор с началом работы на целине? 10. Почему директор
спросил Полину Ивановну, долго ли она будет жить в совхозе? 11. Какое сообще­
ние пришло в Алма-Атинский университет? 12. Почему Галйм Ахмедьяров просил
студентов приехать в совхоз? 13, Как помогли студенты совхозу? 14. Зачем Володя
Яковлев попросил у директора совхоза машину? 15. Как встретили ребята Володю
и Галю?
Упражнение 12. Р асск аж и те о лю д ях , с которыми вы п о знаком и ли сь, п рочитав тек ст
«П ервая весна на целине».
а) о Николае Максимовиче Мамонтове,
б) о Полине Ивановне,
в) о трактористе Приходько,
г) о Володе Яковлеве.
Упражнение 13. П ерескаж и те к р атко содерж ание первой и второй части тек ста «П ервая
весна на целине» от первого л и ц а.

Упражнение 14. И змените данны е п р едлож ен и я, употребите гл аго л ы -ска зу ем ы е в у сл о в ­


ном наклон ени и .

1. Если учёные проникнут в глубину земли на 25 километров, они смогут отве­


тить на многие интересные вопросы. 2. Если математика будет входить во все области
деятельности человека, будет сэкономлено много человеческого труда. 3. Если в
этом месте сделают глубокую скважину, можно будет достигнуть зоны горячего
пара. 4. Если не будет быстродействующих вычислительных машин, мы не сможем
79
управлять космическими кораблями. 5. Если электронная машина будет выполнять
около ста миллиардов действий в секунду, её работа будет похожа на работу чело­
веческой мысли.
Упражнение 15. Закончите предложения.
1. Хорошо, что...
2. Плохо, что...
3. Ж аль, что...
4. Я рад, что...
5. Я уверен, что...
6. Я доволен, что...
Упражнение 16. Вместо точек вставьте глаголы:
ехать, работать, подать, иметь, сдавать — сдать, принять, вести, войти
1. Все научно-исследовательские институты ... по одному плану. 2 . Молодёжь
... на целину по путёвкам комсомола. 3. 1954 год ... в историю как год освоения це­
лины. 4. Почти все рабочие нашего цеха ... среднее образование. 5. Николай М ак­
симович ... заявление в министерство. 6 . Она очень боялась ... этот экзамен. 7. Здесь
вы будете ... работу по новому плану. 8 . Лида ... экзамен на «отлично». 9. Экзаме­
ны ... комиссия.
Упраж нение 17. Вместо точек вставьте по смыслу причастия, данные справа, в нужной
форме.
1. В институте ... план научной работы по которому, составленный
ведётся изучение недр земли. составлен
2. В районе горячих источников ... глубокие сква­ сделанный
жины. сделан
3. Эти задачи ... на быстродействующей электронной решённый
машине. решены
4. Эта машина ... большой группой учёных. созданный
создан
5. Вычислительный центр, ... в Сибири, помогает созданный
решать многие научные проблемы. создан
6 . Этим институтом ... важные проблемы автомати­ решённый
зации производства. решены
7. В 1959 году начались занятия в университете, ... открытый
в городе Новосибирске. открыт
Упражнение 18. О тветьте на вопросы . В ответах используй те слова, стоящ ие в с к о б к ах .
1. Д л я кого они купили эти книги? (дети). 2. Д ля чего он использовал эту лите­
ратуру? (научная работа). 3. Д ля кого открыты прекрасные лаборатории? (сту­
денты, занимающиеся в этом институте). 4. Д ля кого строители построили заме­
чательные институты? (новосибирские учёные). 5. Д ля чего многие учёные хотят
использовать тепло земли? (получение энергии). 6 . Где человек будет использовать
энергию земли в будущем? (народное хозяйство). 7. Д ля кого построено это обще­
житие? (студенты).
80
УРОК

(С ЕД ЬМ О Й УРО К)

ТЕКСТ 1
Д РУ Ж Б А

Было лето. Было душно и жарко. Шофёр ехал медленно: города он не знал. Он
был в командировке с солдатом из своей части Борисом Беловым. Белов упал в го­
рах и разбйлся. Врач в деревне, которая находйлась рядом, сказал, что его надо
везтй в город, потому что ему нужно сделать рентген.
Борйс сидел рядом, держась руками за ручку дверцы, и тйхо стонал. У него
сильно болела шея, он не мог повернуть голову.
— Гражданйн, скажйте, как проехать к поликлйнике? — спросйл шофёр, оста-
новйв машину.
Поликлйника оказалась недалеко. Шофёр помог Борйсу выйти из машйны.
Дежурная сестра, открыв дверь кабинета, позвала:
— Следующий!
Войдя в кабинет, Борйс почувствовал, что ни шагу больше сделать не сможет:
было очень больно.
— Что с тобой, солдат? — ласково спросйла жёнщина-врач, посмотрев на Бо­
риса.
— Не знаю, доктор. Упал я. Голову не могу повернуть, и больно очень. Гово­
рят, мне рентген нужен.
Врач подошла, осторожно осмотрела шею и голову Борйса и сказала сестре:
— Срочно на рентген.
И, увйдев испуганные глаза парня, пошутйла:
— Рентген не тебе нужен, а нам, врачам. А тебе лежать надо, не двйгаясь.
Понял?
Борйс хотел улыбнуться но не смог, очень больно было. Он только спросйл:
— Как зовут вас, доктор?
— Клавдия Ефймовна.
После рентгена, лёжа в соседней комнате, Борйс услышал разговор врачей:
— Перелом пятого шейного позвонка. Как только он ехал? Срочно на «скорую
помощь» и в больнйцу. Положение очень серьёзное.

* * *

Борйс лежал на специально поставленной кровати: ноги — внизу, голова —


вверху. На ногах был груз. Борйс не мог сам пить, есть, не мог повернуться, под­
нять упавшее одеяло, написать письмо. Врачй говорйли, что надо вызвать родных.
Но это оказалось трудно сделать, потому что у Борйса была только мать, которая
ж ила далеко, в Горьком.
81
• * •

Борйсу было очень плохо. Он знал теперь, что он тяжело болен. Закрывая одея­
лом голову, он не хотел слушать жизнь, которая была вокруг него и за окнами
больницы. Зачем она ему?! Ведь больше он никогда не поднимется! Дома и города1,
которые он мечтал строить, будут строить другие, другого полюбит девушка,
которая полюбйла бы его, но теперь не полюбит... Кому он нужен теперь,
инвалид?!
* * *
В палате тйхо. Все спят. А Борйс не спит. Грустные мысли не дают спать, и
поэтому ещё сильнее болйтшёя, голова, всё тело. Борйс начинает стонать. Прихо­
дит сестра, даёт ему морфий, и он тяжело засыпает...
А утром лечащий врач Клавдия Ефимовна рассказывает профессору:
— Белов опять без морфия не мог заснуть.
Профессор, сердито смотря на Борйса, говорит:
— Что ж е ты, Белов, солдат ты или девчонка? Смотри, хуже будет, боль пройдёт,
а привычка останется.
Но Борйс не слушает, он ничего не хочет знать. Он ничего не ест: у него нет ап-
петйта. Он не диктует писем, он не хочет слушать радио.
— Самое плохое, когда человек теряет волю к жйзни,— говорит профессор
Клавдии Ефимовне, когда онй остаются однй.
* * *

Клавдия Ефймовна сама знала, что это самое плохое. Она была врачом. Она
делала всё, чтобы вылечить Борйса. Ёсли бы Борйсу нужно было самое редкое ле­
карство, она достала бы это лекарство, но... волю к жйзни не готовят и не про­
дают в аптеках. Что она могла сделать?!
* * *
К соседу рорйса Саше часто приходила мать. Но однажды она не смогла прийтй
и к Саше пришла его знакомая — молодая женщина Галйна. Галйна обратйла вни­
мание на соседа Саши, который лежал, закрыв голову одеялом.
— Кто это? — тйхо спросйла она Сашу.
— Одйн молодой солдат, Борйс Белов. В горах разбйлся. Очень тяжело болен.
Три недели лежит, и никто у него не был.
Галйна ушла. Она шла и думала: «Ко всем приходят родные, может быть, поэ­
тому все другйе и выздоравливают быстрее. А он одйн. Мать далеко. Нет никого
блйзких, а одному ведь очень плохо».
* * *
Н а следующий день Галйна, придя на свою фабрику, рассказала о Борйсе ком­
сомольцам. Галйна знала, что много раз комсомольцы фабрики помогали товари­
щам в беде. Но всегда это были люди близкие, которых хорошо знали, с которыми
вместе работали, вместе сидели на комсомольских собраниях, вместе отдыхали.
Помогут ли теперь её товарищи незнакомому солдату?
— Должны помочь,— сказала комсомолка Н ёля Петрова.
— Конечно, поможем! — решили все.

1 дома — мн. ч. от дом; города — мн. ч. от город


6 - 146
82
НОВЫЕ СЛОВА
душ но сам
•ком ан ди ровка одеяло,
разб и в А ть(ся) — разб й ть(ся) • в ы з ы в А т ь — в ы зв а т ь (кого?)
(изм еняется к а к бит ь) (и зм ен яется к а к зват ь)
держ аться н. в. (за кого?, за что?) за
•д в е р ц а •и нвалйд
стон ать н. в. (изменяется как писат ь) •п ал ата
шея •м о р ф и й
зв а т ь — п о зв ать (кого?) про фёссор
ш аг сердйто
смочь с. в. аппетйт,
ласково диктО В А ть н. в.
•срочно воля
пугА ть — испугА ть (кого?) д о став ать — до стать (что?) (изм еняется
двй гА ть(ся) — двйН Уться к а к вставать — встать)
соседний п р о д ав ать — п р о дать (что?) (изм ен яется к а к
•перелом давать — дать)
•п о зво н о к в ы зд о р а в л и в А т ь — вы зд о р о вЕ ть
вверху •б ед а

вверху ^ вни зу

привы кнуть — п ривы чка


боль — больно

Запомните: 1. Что с тобой (с вами)?


2 . помогать в беде ( к о м у ? )

МОДЕЛИ

Он с и д е л в комнате, ч и т а я книгу.

Прочитав книгу, он пошёл в кино.

Е м у н у ж е н этот т е к с т .

Все с и д е л и в о к р у г н е г о .

Все сидели вокруг стола.

Обратите внимание:
1. Города он не знал.
2. Борис не мог сам пить, есть...
Клавдия Ефимовна сама знала, что это самое плохое.
83
ТЕКСТ 2
Д РУ Ж БА
(Продолжение )

В воскресенье в палате было много народу. Пришла мать к Саше, приехала


жена с дочерью к другому соседу — узбеку. Вдруг в палату вошла сестра и, поста­
вив около Борйса цветы и положйв на стол коробку конфет, сказала:
—- Белов, к вам гости. Сейчас придут.
Гостей было трое — парень и две девушки: одна невысокая, сероглазая, дру­
гая — черноглазая. Познакомились. Сероглазая, Нйна Жулькина, начала гово­
рить:
— Мы с обувной фабрики. Мы будем к тебе ходйть, дружйть с тобой, помогать
тебе. Согласен?
— Согласен,— сказал Борйс, и у него на глазах появйлись слёзы. Сам удивйл-
ся, что заплакал, ведь он солдат, мужчйна! Но плачут и от радости...
Юра Абдурахманов, не зная, что делать, сказал:
— Зачем плакать? Смеяться надо! У тебя новые друзья появйлись. Это хорошо.
Посидели онй у Борйса часа два, покормйли его, газету почитали. Потом ушлй...
Наступйл вечер. Борйс опять не мог заснуть, болела голова, шея. Борйс за­
стонал. Снова пришла сестра с морфием. Но Борйс, посмотрев на неё, твёрдо ска­
зал:
— Не надо. Потерплю.
Борйс лежал стйснув зубы, чтобы не стонать, думая о том, что больше он не бу­
дет принимать морфий, о том, что скоро опять придут эти хорошие ребята...
* * *

На следующий день Н еля и Нйна пришлй снова. Вместе с нйми пришла немо­
лодая женщина.
— Познакомься, Борйс, это наша тётя Надя. Она у нас на фабрике вкуснее
всех готовит. Клавдия Ефймовна говорйла, что ты плохо ешь. Может быть, здесь
невкусно готовят? Теперь тётя Надя будет тебе готовить, а мы кормйть тебя будем.
Вот сегодня мы тебе плов принеслй. Попробуй.
Борйс и не думал, что съест тарелку плова, но уж очень вкусно было! А потом
ещё выпил стакан компота...
* * *

Теперь Клавдия Ефймовна, разговаривая с Борйсом, улыбалась. И Борйс тоже


улыбался. Д ела шли хорошо. Новые друзья часто ходйли к Борйсу: рассказывали
о новостях, читали кнйги, писали пйсьма маме и даже пели под окном. Борйс стал
лучше спать. И мысли у него появйлись другйе.
* * *

Пришёл день, когда Борйсу разрешйли вставать, и он осторожно начал учйться


ходйть, держась руками за стены.
Однажды в субботу, когда друзья Борйса, рано кончив работу, пришлй в боль-
нйцу, сестра сказала ему:
— Борйс, их очень много сегодня, выйди лучше ты сам к ним в сад. Только осто­
рожно!
Борйс вышел. Ребята были счастливы.
6*
84
* * *

Потом Борйса увезлй в другой город, в специальную больнйцу. Через несколько


дней ребята предложйли, чтобы Нёля Петрова поехала в тот город и узнала, как
там чувствует себя Борйс. Вернувшись, Н ёля рассказала, что Борйс выздоравли­
вает и говорйт, что их никогда не забудет.
* * *

Ещё в больнице Борйс решйл вернуться в Горький к матери. Служйть в армии


он больше не мог, ему дали пенсию.
Выйдя из больнйцы, Борйс заехал к ребятам в гости.
— Пишй нам,— сказала Нёля, провожая Борйса,— пишй, как будешь жить,
помни, что у тебя здесь есть друзья.
И полетёли пйсьма из Горького:
«Доехал хорошо... Мама вас всех благодарйт... Ваш друг Борйс».
«Зима у нас нехорошая, то холодно, то дождь... Не хочу больше сидеть дома...
Ваш друг Борйс».
«Не знаю, куда пойтй работать... На пенсии жить не хочу... На стройтельство
идтй не могу... Ваш друг Борйс».
А ещё чёрез недёлю Борйс получал ответ от друзей:
«Прочитав твоё послёднее письмо, мы решйли вот что: приезжай к нам обратно,
вместе с врачами найдём тебе работу, поможем поступйть учйться. И маму свою
берй с собой. Ты же стал для нас совсем родным. Приезжай — ждём. Передай
большой привёт твоёй маме».
* * *

Недавно я был в городе, где лечйлся Борйс. Находится этот город около гор.
Там я познакомился с Борйсом. Он живёт тепёрь в этом городе, работает в одном
из. цехов обувной фабрики. Город, где сейчас живёт Борйс, небольшой, но Борйс
тепёрь хорошо знает, что там живут болыпйе настоящие люди.

НОВЫЕ СЛОВА

коробка *плов с л у ж й ть н. в. (где?) — (в армии)


конфета тарелка пенсия
трое вкусно провожАть — п роводить (кого?)
обувной компот (Д/ж)
согласен даже лечи ться
стйснуть зубы увезтй с, в. ,
больше предлагАть — предлож ить

везтй — увезтй

доехать

заех ать

т ер п еть н. в . — терпение
друж ить н. в. (с кем })— друж ба

Запомните: стиснуть зубы


85
М ОДЕЛИ

Он выпил с т а к а н в о д ы .

Он выпил стакан кефира.


Он выпил стакан молока, н о : стакан

Он выпил стакан компота.


На столе стояла тарелка супа.
На столе лежала коробка конфет.
На столе лежала пачка папирос.

Он стал р о д н ы м д л я н и х .

дорогой д л я ... трудный д л я ...


чужой д л я ... лёгкий д л я ...
важный д л я ... нужный д л я...
интересный д л я... необходимый д л я ...

Обратите внимание:
1. много народу — много народа
2 . учиться ходить
Он ходит по комнате.
Они часто ходили к нему.
3. получить письмо (подарок, ответ) (о т кого?)

Г РА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й

Глагол з в а т ь

я зову мы зовем
ты зовёшь вы зовёте
он I они зовут
} зовет я
она/

Деепричастие
1. Д ееп рич астие н е с о в е р ш е н н о г о вида:
Ч и т а я (кн игу), он сидел у окна.
Он сидел у окна, ч и т а я (книгу).
Он сидел у окна и читал книгу (одновременность действий).
2. Д ееп ри ч асти е с о в е р ш е н н о г о вида:
П р о ч и т а в (к н и г у ), он сел заним ат ься.
Он сел заним ат ься, п р о ч и т а в (к н и г у ).
Он прочи тал кни гу, а потом сел зан и м аться (последовательность действий).
86
Образование деепричастий

Время Д е е п рича- Суффиксы


Вид глагола Инфинитив
глагола сти я деепричастий

Настоящее

Несоверш енный держать держ-ат держ -а


читать
смотреть
чита-ют
смот р-ят
ч и т а -я
см от р-я
1 1
рисовать рису-ют р и с у -я
1 1
’я

Прошедшее

Совершенный прочитать прочит а-л прочит а-в


остановить
открыть
останови-л
от кры-л
останови-в
откры-в
1 1

посмотреть посмотре-л просмотре-в

Заметьте:

Глаголы прийт и Н о- придя


совершенною уйт и уйдя <
-----
вида: сойти войдя -я
выйти зы йдя 1 —
подойти подойдя
и т. д.

Вид глагола Инфинитив Деепричастие

держать держа
Несовершенный держ аться держась

закрыть закрыв
Совершенный закры т ься закрывшись

Местоимение с е б я

Падеж Примеры

Им.
Род. себя Мужчина внимательно посмотрел вокруг себя.
Д ат. себе Он не разрешал себе думать об этом.
Вин. себя Он чувствует себя хорошо.
Твор. собой Он взял с собой дочку.
Предл. о себе Он рассказал нам о себе.
87
К раткое п рилагательное н у ж е н

яТы ] нуж ен
Он )

яТы 1 нуж на
ем у (ей, нам).
Она )
(кому?)
Оно нуж но
Мы )
Вы > нуж ны
Они )

нуж ен,

(бы л нуж ен,


будет нуж ен.
I нуж на.
Она < б ы л а н у ж н а .
У будет нуж на.

Склонение имени, отчества и фамилии

Падеж Мужской род

Им. Борис (Н иколай) И ванович П авлов


Род. Бориса (Н иколая) Ивановича П авлова
Д ат. Борису (Николаю) Ивановичу Павлову
Вин. Бориса (Н иколая) Ивановича Павлова
Твор. Борисом (Николаем) Ивановичем Павловым
П редл. о Борисе (Николае) Ивановиче Павлове

Падеж Женский род

Им. Е лена (М ария) Петровна П авлова


Род. Елены (М арии) Петровны Павловой
Д ат. Е лене (М арии) Петровне Павловой
Вин. Е лен у (М арию) П етровну П авлову
Твор. Еленой (М арией) Петровной Павловой
П редл. о Елене (М арии) Петровне Павловой

Заметьте: о Ю раа

УПРАЖ НЕН ИЯ

Упраж нение 1. Вместо точек поставьте нуж ное деепричастие, данное в с к о б к ах .


1. ... лекцию о важнейших проблемах в области медицины, профессор обратил
внимание на проблему продления человеческой жизни. ... лекцию, профессор от­
ветил на вопросы, которых оказалось очень много. (читая — прочитав)
2 . ... на самый последний этаж, девушка вышла на открытую площадку, чтобы
посмотреть оттуда на вечерний город. ... по лестнице, она шла медленно.(подни­
маясь — поднявшись)
3. Утром, ... окно, она увидела, что деревья во дворе покрылись зелёными лис­
точками. ... окна, она стала убирать квартиру, (открывая— открыв)
88
4. ... звонок, она пошла в зрительный зал. Она сидела в зале, с восторгом ...
чудесную музыку Чайковского. (слушая — услышав)
5. ... домой обычно часов в шесть, он ужинает и гуляет с маленьким сыном. ...
вчера домой, когда все уже легли спать, он осторожно прошёл в свою комнату.
(приходя — придя)
Упражнение 2. П рочитайте следую щ ий р ас с к аз. Н айдите в тексте дееп ри части я и опре­
делите, от к ак и х гл аго л о в они обр азо ван ы . И змените текст т а к , чтобы
в нём не было деепричастий.

ЛЮБбвЬ МАТЕРИ

Анна Сергеевна, получив письмо от сына, сейчас же стала читать его. Петя пи­
сал: «У вас, конечно, ещё лежит снег, а у нас в Чрта-Гюль уже цветы. Живём в па­
латках. Работы очень много. Недавно был большой поход. Я не заметил, что у меня
с руки упали часы, и пошёл дальше. Часы упали на камни и разбились. Очень жаль,
что погибли часы — твой подарок...». Прочитав это, Анна Сергеевна покачала го­
ловой: «Бедный мальчик!..». В конце письма было написано: «Узнай, почему мол­
чит Вера. Скоро уже две недели, как ничего от неё нет». Анне Сергеевне вдруг стало
очень грустно. Она засмеялась и заплакала, поняв, что её сын, её мальчик стал
совсем взрослым... Отец Пети погиб на фронте. После смерти мужа Анна Сергеев­
на жила, думая только о сыне. Петя был похож на отца. Анна Сергеевна и её муж
жили очень дружно, обо всём рассказывая друг другу. Она считала, что и сын всё
рассказывает ей... Кончив школу, сын получил от матери подарок — часы.
Часы были очень хорошие. Принимая часы, Петя был очень счастлив.
Поступив на геологический факультет университета, он сразу стал взрослым.
Однажды, увидев на столе забытую Петей фотокарточку незнакомой девушки, она
прочитала на ней: «Дорогому Пете от Веры». Прочитав эти слова и посмотрев на
весёлое лицо на фотокарточке, Анна Сергеевна заволновалась: почему Петя ничего
не рассказал ей об этой девушке? Значит, он не всё ей рассказывает... Немного по­
плакав, Анна Сергеевна положила карточку на место, ничего не сказав сыну...
Через год Петя сообщил матери, что они с Верой решили пожениться. Анна Сер­
геевна не знала отдыха, готовясь к свадьбе сына. После свадьбы Петя стал жить
у Веры, а мать, оставшись одна, продолжала жить, думая только о том, что и как
лучше сделать для сына...
Получив диплом и став геологом, Петя уехал в Среднюю Азию. Три месяца не
получая ничего от сына, мать волновалась и ждала письмо с огромным нетерпением.
И вот, наконец, письмо от него! Она прочитала его вечером, придя с работы. Д аж е
забыв раздеться, она сообщила о письме всем соседям. А на следующий день, выу­
чив письмо слово в слово, она говорила о нём у себя на работе. Она несколько раз
позвонила Вере, но не смогла поговорить с ней. Веры не было дома. А вечером она,
взяв все деньги, которые у неё были, пошла в магазин, решив купить Пете новые
часы, потому что жить без часов сыну невозможно. А ещё через несколько дней Петя,
получив посылку от матери, нашёл в ней часы и письмо. «Милый мальчик, я живу
хорошо, ты обо мне не думай. Вера тебя очень любит, не волнуйся, скоро получишь
от неё письмо»,— читал Петя, чувствуя, что этот лист бумаги начинает жечь ему
руки. Он вспомнил, как невнимателен был он к матери, думая всегда о себе, о Вере.
Упражнение 3. В ставьте вместо точек к р атко е п р и л агател ьн о е нуж ен в соответствую щ ей
форме. О тветьте на вопросы .

а) 1. Вам ... эта книга? 2. Ему ... красный карандаш? 3. Нам ... ещё тетради?
4. Тебе ... свет? 5. Ему ... это лекарство? 6 . Вам ... сегодня машина? 7. Им ... эти
газеты? 8 . Ему ... рецепт?
89
б) 1. Сергею Петровичу ... вчера те книги, которые унёс Николай Алексеевич?
2. Павлу Ивановичу ... завтра карта, о которой он меня спрашивал? 3. Илье Пав­
ловичу в воскресенье ... фотоаппарат, который я купил ему? 4. Ольге Васильевне
на будущей неделе ... роман, который ты взял у неё? 5. Марии Николаевне после­
завтра очень ... деньги, которые она дала мне? 6 . Татьяне Григорьевне ... эти учеб­
ники, когда она будет готовиться к лекции? 7. Лидии Юрьевне ... пропуск, если она
пойдёт в университет? 8 . Константину Андреевичу ... список студентов, которые
не пришли на урок?
Упражнение 4. С оставьте слож ны е п редлож ения с союзом пот ому что. Д ан ны е ниж е
п редлож ен и я сделайте придаточными. В главном предлож ении у п отре­
бите к р атко е п рилагател ьн о е нуж ен.

О б р а з е ц : Я хочу поговорить с этим человеком об экзаменах.


Мне нужен этот человек, потому что я должен поговорить с ним
об экзаменах.
1. Он хочет использовать этот словарь в своей работе. 2. В этих журналах есть
статьи, которые я должен прочитать. 3. Она сама не сможет без помощи сестры спу­
ститься на первый этаж. 4. Я сегодня должен взять газеты, чтобы написать доклад.
Упражнение 5. П оставьте сл о ва и словосочетания, данны е в ск о б к ах , в нуж ном падеж е.

1. Друзья сидели около (недавно приехавший товарищ). 2. Рабочие стояли во­


круг (начальник цеха). 3. Школьники подбежали к (члены правительства) и вручили
им букеты цветов. 5. У (главный вход) на стадион стояла огромная фигура спорт­
смена. 6 . Вокруг (большой стол) сидели представители разных национальных рес­
публик. 7. В этом районе железная руда лежит на (небольшая глубина). 8 . Он дога­
дался, с кем он разговаривал, только тогда, когда уже отошёл от (он). 9. Девушка
о чём-то громко рассказывала, и вокруг (она) собралось много людей. 10. Посреди
(городской парк) находится памятник основателю этого города.
Упражнение 6. С оставьте из слов, данны х сп р ава, словосочетания и вставьте их в п р ед ­
л ож ен и я.

1. Дайте мне, пожалуйста, ... и ... . стакан, кефир, тарелка, каша


2. Она купила ..., ............ и ... . килограмм, мясо; 400 граммов,
колбаса; 500 граммов, сыр;
200 граммов, масло
3. Он выпил ..., а она ... . стакан, чай; стакан, кофе
4. Кто-то собирался завтракать: на столе стакан, молоко
стоял ... и лежали две булки.
5. Он подарил ей на день рождения ... коробка, конфета; букет, цветы
и ....

Упражнение 7. Зам ените выделенные слова местоимением себя в нуж ной форме. О бра­
тите вним ание на то, к а к изм ен яется смысл п р едлож ен и я.

1. Женщина посмотрела на неё и улыбнулась. 2. Мать была в этот вечер очень


недовольна им. 3. Молодая прядильщица повторяла ему всё одно и то же. 4. Этот
человек не любит рассказывать о ней. 5. Солдат верил в друга и поэтому ничего не
боялся. 6 . Девочка улыбнулась, когда увидела на подруге новое платье. 7. Директор
больницы собрал у своего заместителя в кабинете всех врачей. 8 . Студенты стро­
или дом для них. 9. Он долго ругал его за этот разговор и за всё то, что про­
изошло.
90
Упражнение 8. Вместо точек поставьте в н уж ном падеж е у к азан н ы е и м я, отчество и
фамилию .
а) 1. Молодые лётчики собрались во­ Герман Степанович Титов
круг ... .
2 . ... пишут со всех концов огромной
Советской страны.
3. ... встречали тысячи москвичей.
4. В перерыв наш профессор гово­
рил с ... .
5. О ... знают теперь люди во всех
странах.
б) 1. ... — одна из первых женщин-лёт- М арина М ихайловна Раскова
чиков, Герой Советского Союза.
2. Мы были в доме, где ж ила семья

3. ... был 31 год, когда она погибла


на фронте Великой Отечественной
войны.
4. ... знают и любят советские люди.
5. Вместе с ... женщины-лётчицы Оси­
пенко и Гризодубова в 1938 году
совершили героический беспосадоч­
ный перелёт Москва — Дальний
Восток.
6 . Память о ... мы сохраним навсегда
в наших сердцах.

Упражнение 9. О тветьте на вопросы .


1. Как зовут вашего преподавателя русского языка? 2. Как зовут ваших пре­
подавателей физики, химии, истории и т. д.? 3. Как зовут декана вашего факультета?
4. У вас есть русские друзья? Как их зовут?
Упражнение 10. Вместо точек поставьте п рилагател ьн ы е:
трудный, родной, интересный, важный
1. Эта задача оказалась ... для всех. 2. Эта лекция была очень ... для меня. 3. Эта
книга очень ... для вас. 4. Этот человек стал ... для неё.
Упражнение 11. В ставьте вместо точек подходящ ие по смы слу слова, данны е в с к о б к а х ,
в нуж ной форме.
а) 1. Н а выставке мы видели новый мощный ... . Мой младший брат работает
. . . . В нашем городе есть большой ... завод. (трактор — тракторный — тракто­
рист)
2. В прошлом году она очень тяжело ... . Она лежала в . . . . У неё была серьёз­
ная ... . Ей делали операцию. Потом она рассказала, что ей было очень . . . . Но после
операции ... быстро прошла, (боль — больно — болезнь — болеть — больница)
3. Я очень люблю зимний спорт и всегда с нетерпением жду ... зимы. В этом
году зима ... рано, (наступить — наступление)
4. Он очень много курит. Эта нехорошая ... осталась у него ещё с военных лет.
Он работал очень много и, чтобы не спать, курил. Так и ... . (привыкнуть — при­
вычка)
5. Мы теперь работаем ... . Я, наверное, через месяц буду работать в ... инсти­
туте. (другой — по-другому)
91
б) 1. Студенты спели новую «песню о ... молодёжи. Эти ребята давно ... . Они
очень хорошие ... . (д р у г — дружба — дружить)
2. В 1954 году началось ... целины в восточных районах Советского Союза.
Чтобы ... целину, нужно было огромное количество людей и сельскохозяйственных
машин. (освоить — освоение)
3. Скажите мне, пожалуйста ... этой улицы. Эту улицу ... «Проспект дружбы».
(назвать — название)
Упражнение 12. О бразуй те от данны х п р и л агател ьн ы х глаго л ы и придум айте с ними
п редлож ен и я:
белый, жёлтый, зелёный, красный, чёрный, синий; тёмный, светлый
Упражнение 13. С оставьте из дву х групп слов словосочетания; употребите, где н уж н о,
предлог. В ставьте полученны е словосочетания в приведенны е ниж е пред­
л о ж ен и я.

а) помогать — помочь беда


приходить — прийти движение
убирать — убрать урожай, комната
обращать — обратить внимание
играть — сыграть важная роль
осваивать — освоить целина
1. В колхозах Украины ... раньше, чем в других районах. 2. Хороший друг
всегда ... . 3. Началась весна, и всё в природе . . . . 4. В Москву вернулась большая
группа молодёжи, которая помогала ... в Казахстане. 5. Вы ... на объявление, ко­
торое висит у входа? 6 . Погода ... в сельском хозяйстве. 7. В субботу вечером девуш­
ки ... .

б) иметь большое значение


жить пенсия
служить армия
подать заявление
прийти сознание

1. Наша соседка раньше работала кассиром, а сейчас она не работает, ... . 2. По-
еле школы он три года ... , а теперь хочет работать на строительстве ГЭС в Сибири.
Вчера он ... и теперь ждёт, что ему ответят. 3. Это открытие ... для развития геоло­
гической науки. 4. Больная ... только после укола.
Упражнение 14. У потребите вместо точек по см ы слу сл о ва, у к азан н ы е сп р ава.
а) Сегодня утром я ... в поликлинику к зубному идти,
врачу. И з поликлиники в университет я ...п е ш ­ ходить
ком, потому что была хорошая погода и у меня
было свободное время. Я ... медленно, но обыч­
но я ... быстро. Весной я каждый день буду
... в университет пешком.
б) 1. Он ... тетрадь на стол. 2. Он ... книгу на стол. поставить,
3. Он ... стакан на стол. 4. Он ... стул ря­ положить
дом с диваном. 5. Она ... тарелку около себя.
6 . Она ... ручку в сумку. 7. Она ... цве­
ты на окно. 8 . Она ... ножи, вилки и ложки.
92
в) 1. Он не мог начать есть, суп был очень ... . горячий,
2. Идти было трудно, потому что на дороге жаркий
было много камней, и они были очень ... . 3. В
прошлом году было совсем не ... лето. 4. Наша
делегация передала ... привет всем, кто участво­
вал в работе съезда. 5. Сейчас на юге стоит ...
погода, уже давно не было дождя.
Упражнение 15. О пределите состав вы деленных слов.
1. Стакан упал и разбился. 2. Увидев испуганные глаза ребёнка, женщина по­
спешила успокоить его. 3. Завтра в 4 часа будет комсомольское собрание. 4. Процесс
создания нового строительного материала был очень трудным. 5. Перед учёными
встали серьёзные трудности, но они не отступили. 6 . Когда материал был получен
и проверен, он был включён в производственный план фабрики.
Упражнение 16. Закон чи те данны е п р едлож ен и я.
а) 1. По факультетскому радио сказали, что...
По факультетскому радио сказали, чтобы...
2 . Декан просил передать вам, что...
Декан просил передать вам, чтобы...
3. Профессор сказал, что...
Профессор сказал, чтобы...
б) 1. Врач спросил...
2. Товарищи спросили меня...
3. Мать спросила сына...
Упражнение 17. Д ай те ответы на вопросы по тексту «Д руж ба».
1. Какое несчастье произошло с Борисом Беловым? 2. Где это произошло? 3. Как
чувствовал себя Борис? 4. Что сказала врач, к которой привезли Бориса? 5. Куда
она посоветовала везти Бориса? 6 . Какой разговор услышал Борис, когда лежал в
соседней комнате после рентгена? 7. Как лечили Бориса в больнице? 8 . О чём думал
и как вёл себя Борис? 9. Что сказал профессор врачу Клавдии Ефимовне, когда
они остались одни? 10. О чём думала Клавдия Ефимовна? 11. На кого обратила вни­
мание Галина, когда пришла в больницу? 12. Кому она рассказала о Борисе? 13. Что
решили сделать комсомольцы фабрики? 14. Кто пришёл к Борису в воскресенье?
15. О чём думал Борис, когда комсомольцы ушли? 16. Кто пришёл к Борису на
следующий день вместе с Нелей и Ниной? 17. Что делала тётя Надя, чтобы помочь
Борису? 18. Как изменилось настроение у Бориса? 19. Часто ли новые друзья хо­
дили к Борису? 20. Когла он первый раз вышел в сад? 21. Куда потом увезли Б о­
риса? 22. Кончилась ли дружба Бориса с комсомольцами фабрики? 23. Куда уехал
Борис после специальной больницы? 24. Почему Борис вернулся снова в тот горо­
док, где он лечился? 25. Что думает Борис об этом городке и о своих друзьях?
Упражнение 18. Составьте к р атки й конспект текста «Д руж ба» и, п о л ь зу ясь этим к онсп ек­
том, перескаж и те текст.
Упражнение 19. Р асск аж и те о каком -нибудь случае, когда др у зья помогли человеку в е р ­
нуться к ж изни.
Упражнение 20. С лова или словосочетания, данны е в ск о б к ах , поставьте в нуж ной ф орме;
если нуж но, употребите предлоги.
1. На этом заводе туристы познакомятся (процесс получения синтетических
материалов). 2. Он долго ходил по улицам, прощался (родной город), потому что
он знал, что никогда больше сюда не вернётся. 3. В школе лет пять она дружила
(эта девушка). 4. Несколько дней назад директор назначил (Сергей Иванович Пет­
93
ров) (начальник нового цеха). 5. Во время экскурсии на выставку мы осмотрели (боль­
ше десяти павильонов). 6 . Услышав это грустное сообщение, она заплакала и закрыла
(лицо) (руки). 7. Секретарь позвонила на физический факультет и попросила вы­
звать с лекции (один из студентов). 8 . Он сказал, что уже привык (наш климат).
9. Студент положил (книги) (стол) и начал свой рассказ.
Упражнение 21. Зам ените прям ую речь косвенной.
1. Николай Сергеевич спросил: «Вы ходили вчера в деканат?» 2. Студент спро­
сил: «О чём вам сообщили на собрании?» 3. Начальник цеха попросил молодого ра­
бочего: «Поработайте сегодня на другом станке». 4. Профессор сказал: «Приходите
в четверг в пять часов, а не в три часа». 5. По радио сообщили: «Завтра будет неболь­
шой дождь». 6 . Мы спросили с нетерпением: «Когда же он, наконец, придёт?» 7. Ака­
демик сказал: «Создание в Сибири научного центра имеет огромное значение для
развития промышленности всего края». 8 . Он спросил: «Построено уже здание
научно-исследовательского института?» 9. Ей сказали: «Напишите статью в газету».
Упражнение 22. С оставьте п р едлож ен и я, употребив словосочетани я, данны е сп р ава;
поставьте выделенные прилагательны е в сравнительной степени.
1. Братская ГЭС на реке Ангаре Волжсксая ГЭС имени X X I I съезда
крупная... КПСС
2. Ленинград молодой... Москва
3. Золото тяжёлое... железо
4. В настоящее время проблема со­ многие другие проблемы
хранения мира важ ная...
5. Здание МГУ на Ленинских горах все другие здания в этом районе
высокое...
6 . Эти лаборатории хорош ие... лаборатории в старом здании и н­
ститута
7. Улица Горького ш ирокая... улица П уш кина
Упражнение 23. Зам ените выделенные слова антонимами; измените, если нуж но, и д р у ­
гие слова.
а) 1. Преподаватель отошёл от доски. 2. После перерыва все вышли из зала.
3. Он уехал из этого города, когда ему было 17 лет. 4. Она приехала в своё родное
село осенью, когда уже убрали урожай. 5. Машина отъехала от дома и останови­
лась.
б) 1. Раньше эта семья была очень бедна. 2. В тот день он был очень грустен.
3. Она уже две недели больна. 4. Оба рассказа очень длинны. 5. Мне кажется, он
совсем не стар. 6 . На втором этаже все аудитории свободны. 7. Ночь была темна,
и идти было трудно.
94
У РО К

(ВОСЬМОЙ УРОК)

ТЕКСТ 1
СНЕГ

Маленький дом стоял на горе над северной рекой недалеко от дороги. За домом
белели берёзы. Хозяин этого дома, старйк Потапов, умер месяц назад. В доме те­
пёрь жила Татьяна Петровна с дочерью Варей и старая няня, приехавшие сюда
из Москвы, когда фронт подошёл блйзко к столйце.
Татьяна Петровна после Москвы долго не могла привыкнуть к маленькому го­
родку, маленьким деревянным домикам и тйхим вечерам.
«Какая я дура! — думала Татьяна Петровна.— Зачем я уехала из Москвы, бро­
сила театр, друзей! Надо было увезтй Варю к няне в Пушкино — там не бомбйли —
а мне остаться в Москве». Но возвращаться в Москву было уже нельзя. Татьяна
Петровна решйла, что будет выступать в госпиталях, — их было несколько в го­
родке — и успокоилась. Городок начал ей даже нравиться, особенно, когда приш­
л а зима и всё вокруг покрылось снегом. Дни стояли тёплые. Река долго не замер­
зала, от её воды поднимался пар.
Татьяна Петровна привыкла и к городку, и к чужому дому. Привыкла к ста­
рому роялю, к пожелтевшим фотокарточкам на стенах. Она знала, что у Потапова
остался сын-моряк. На письменном столё стояла его фотокарточка. Иногда Татьяна
Петровна брала её, долго смотрела, о чём-то думала. Ей казалось, что она гдё-то
встречала этого человека, но очень давно, ещё до того, как она так неудачно вышла
замуж. Но где? Когда?
Моряк смотрёл на неё спокойно, чуть-чуть насмешливо. Ей казалось, что он
спрашивал: «Неужели вы не можете вспомнить, где мы встречались?»
— Нет, не помню,— тйхо отвечала Татьяна Петровна.
— Мама, с кем ты разговариваешь? — кричала из соседней комнаты Варя.
— С роялем,— смеялась Татьяна Петровна.
Средй зимы начали приходйть пйсьма старику Потапову, напйсанные одной
и той же рукой. Татьяна Петровна клала их на пйсьменный стол.
Однажды ночью она проснулась. За окном белёл снег. На диване тйхо спал се­
рый кот Архйп, оставшийся после старика Потапова. Татьяна Петровна встала,
надёла халат, тйхо пошла в кабинет Потапова, постояла у окна. Она заж гла лам­
пу на столё, сёла в крёсло, долго смотрела на огонь, потом осторожно взяла одно
из пйсем, распечатала и стала читать.
«Мйлый мой старйк,— читала Татьяна Петровна,— вот уже мёсяц, как лежу
в госпитале. Рана не очень тяжёлая, не волнуйся и не курй папиросу за папиросой,
очень прошу!
Я часто вспоминаю тебя, папа,— читала дальше Татьяна Петровна,—
и наш дом, и наш городок. Всё это страшно далеко. Я закрываю глаза и тогда вй-
ж у: я открываю калйтку, вхожу в сад. Зима, снег, но дорожка к старой беседке
95
расчйщена. В комнатах тепло, рояль на своём месте, наши старые ноты лежат на
рояле. Звонйт ли колокольчик у двери? Я тогда не успел его исправить. Неужели
я всё это увйжу опять? Если бы ты знал, как я полюбйл всё это отсюда! Ты не удив­
ляйся, я говорю совершенно серьёзно: я вспоминал об этом в самые страшные минуты
боя. Я знал, что защищаю не только всю страну, но и вот этот её маленький и самый
дорогой для меня уголок — и тебя, и наш сад, и берёзы за рекой, и даже кота Ар-
хйпа. Пожалуйста, не смейся и не качай головой.
Может быть, после госпиталя мне разрешат поехать домой. Не знаю, но лучше
не ждй».
Татьяна Петровна долго сидела у стола, смотрела в окно, думала о том, что ско­
ро может приехать с фронта в этот дом незнакомый человек, и ему будет тяжело
встретить здесь чужйх людей и увидеть, что всё здесь стало другйм.
Утром Татьяна Петровна сказала Варе, чтобы она взяла деревянную лопату
и расчйстила дорожку к беседке над рекой. А сама Татьяна Петровна исправила
колокольчик над дверью, и он весело зазвонйл. А вечером Татьяна Петровна сёла
к роялю и стала играть. Когда она кончила, Варя сказала:
— Зачем ты трогаешь чужие вещи? Мне не разрешаешь, а сама трогаешь — и
колокольчик, и рояль. И чужйе ноты на рояль положила.
— Потому что я взрослая,— ответила Татьяна Петровна. Варя недоверчиво
посмотрела на неё.

Ещё в поезде лейтенант Николай Потапов понял, что у отца он сможет побыть
не больше суток: отпуск был очень короткий, и дорога занимала почтй всё время.
Поезд пришёл в городок днём. Тут же, на вокзале, Николай Потапов узнал, что
отец его умер месяц назад и что в их доме сейчас живёт с дочерью молодая артйстка
из Москвы.
Потапов зашёл к знакомому начальнику станции.
— Д а ,— сказал начальник станции,— хороший был человек. Ж аль, что не
увйдел сына.
— Когда обратный поезд? — спросйл Потапов.
— Ночью, в пять часов,— ответил начальник станции, помолчал, потом доба­
вил:
— Пойдёмте ко мне. Пообедаете, отдохнёте. Домой вам идтй не нужно.
— Спасйбо,— ответил Потапов и вышел.
Потапов прошёл через город к реке. Над ней висело серое нёбо. Между небом
и землёй летел снежок. По дороге ходйли птицы. Ветер дул с того берега, из леса.
«Опоздал,— думал Потапов.— Теперь всё это для меня чужое, и этот городок,
и река, и дом».
Он оглянулся и увйдел дом над рекой. Из трубы его медленно поднимался дым.
Ветер уносйл дым в сторону.
Потапов медленно пошёл к дому. Он решйл в дом не заходйть, а только пройтй
мймо, зайтй в сад, постоять в старой беседке. Думать о том, что в доме отца живут
чужйе люди, было тяжело. Лучше не вйдеть, уехать.
(По рассказу К. Паустовского «Снег»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

берёза рояль м. р.
*няня письменный стол
*дура *(не)удачно
бомбить н. в. (что?) (б/бл) чуть-чуть
•госпиталь м. р. насмешливо
покрывАться — покрыться (чем?) (изме­ серый
няется как закры т ь) кот
96
распечатывАть — распечатАть (что?) ♦трогать
милый ♦взрослый
папироса недоверчиво
*калйтка лейтенант
♦ беседк а, отпуск
расчищ А ть— расчистить (что?) (с/щ) тут же,
ноты (только мн. ч.) д о б а в л я т ь — добавИть (что?) (в/вл)
♦колокольчик пройти (прош . вр. прош ёл, прошла:,
успевАть — успЕть (что сделать?) прош ли)
отсюда между
уголок птйца
♦качать н. в. дуть (ветер дует)
♦лопата

идти — зайтй дом — домик


ран ить — рана снег — снежок
море — моряк угол — уголок
артист — артистка дорога — дорожка
старый — старйк

МОДЕЛИ

Над ст олом висит лампа.


над столом ф под столом

З а дом ом бы л большой сад.

Он прошёл через зал.

Деревня находит ся меж ду лесом и рекой.

Обратите внимание:
1. близко (к ч е м у ? )
недалеко (от ч е г о ? )
2. Если бы ты знал, как я полюбил всё это!

ТЕКСТ 2
СНЕГ
(Продолжение)

Когда он подошёл к дому, стало уже темно. Он осторожно открыл калйтку.


К беседке вела расчйщенная дорожка. Потапов прошёл в беседку, остановйлся.
Вдали за лесом поднималась луна. Потапов снял шапку. Б ы ло очень тйхо, толь­
ко внизу под горой разговаривали женщины. Онй шли на рёчку за водой.
Потапов тйхо сказал:
— Как же это так?
Кто-то осторожно тронул Потапова за руку. Он оглянулся. Против него стояла
молодая женщина. Она молча смотрела на Потапова.
97
— Наденьте ш апку,— тйхо сказала женщина,— вы простудитесь. И пойдёмте
в дом. Не надо здесь стоять.
Потапов молчал. Женщина взяла его за руку и повела по расчйщенной дорожке
в дом. Перед дверью Потапов остановйлся. Ему было трудно дышать. Женщина
так же тйхо сказала:
— Это ничего. Сейчас пройдёт. И вы, пожалуйста, меня не стесняйтесь.
Она тронула колокольчик, и он приятно зазвонил.
Потапов вошёл в дом, что-то говоря, снял шинель и увйдел Архйпа. Архйп си­
дел под столом и зевал. Около дивана стояла девочка и радостно смотрела на По­
тапова.
— Пойдёмте! — сказала Татьяна Петровна и повела Потапова в кухню. Там
стояла холодная вода и висело знакомое полотенце.
Татьяна Петровна вышла. Девочка принесла Потапову мыло и смотрела, как
он мылся. Он всё ещё чувствовал себя не очень хорошо.
— Кто же твоя мама? — спросйл он девочку.
— Она думает, что она взрослая,— тйхо сказала девочка.— А она совсем не
взрослая. Она больше девочка, чем я.
— Почему? — спросйл Потапов.
Но девочка не ответила, засмеялась и выбежала из кухни.
Потапову весь вечер казалось, что он живёт во сне. Всё в доме было такйм, ка-
кйм он хотел вйдеть. Старые ноты лежали на рояле, на пйсьменном столё отца ле­
жали его пйсьма из госпиталя.
После чая Татьяна Петровна повела Потапова на могйлу отца. А потом, сидя
у рояля, она сказала Потапову:
— Мне всё кажется, что я где-то уже видела вас.
— Д а, мне тоже каж ется,— ответил Потапов. Он посмотрел на неё. Свет падал
сбоку, освещая половйну её лица. Потапов встал, прошёл по комнате из угла з
угол, остановйлся.
— Нет, не могу вспомнить,— сказал он тйхо.
Потапов лёг спать в кабинете отца, на диване, но он долго не мог заснуть. Он
слышал, как ходит по коридору Архйп, как Татьяна Петровна разговаривает с
няней. Потом стало совсем тихо: Но свет в комнате Татьяны Петровны не погас.
Она, наверное, читала. Потапов догадался, что она не ложйтся спать, чтобы раз-
будйть его к поезду. Ему хотелось сказать, что он тоже не спит, но он не
решйлся.
В четыре часа Татьяна Петровна ТЙХ9 открыла дверь и позвала Потапова.
— Пора вставать,— сказала она.— Очень жаль, что надо вас будйть.
Татьяна Петровна проводйла Потапова на станцию через ночной город. Онй
попрощались. Татьяна Петровна сказала:
— Пишйте. Мы тепёрь как родные. Правда?
Потапов ничего не ответил, только кивнул головой.
Через несколько дней Татьяна Петровна получила от Потапова письмо с дороги.
«Я вспомнил, конечно, где мы встречались, — писал Потапов, но не хотел го-
ворйть вам об этом там, дома. Помните Крым в двадцать седьмом году? Осень. Ста­
рый Ливадййский парк. Я шёл по дорожке в Ореанду. На скамейке около дорожки
сидела девушка. Ей было, наверное, лет шестнадцать. Она увйдела меня, встала
и пошла навстрёчу. Я смотрел на неё. Она прошла мймо меня быстро, легко, держа
в руке открытую кнйгу. Я остановйлся и долго смотрёл на неё. Это были вы.
Я смотрел тогда и чувствовал, что мймо меня прошла женщина, которая могла бы
и разрушить всю мою жизнь и дать мне огромное счастье. Я понял, что могу очень
сйльно полюбйть эту женщину. Тогда я ужё знал, что должен найтй вас во что бы
то ни стало. Так я думал тогда, но всё же не двйнулся с места. Почему — не знаю.
С тех пор я полюбйл Крым и эту дорожку, где я видел вас однажды и потерял.
7— 146
И вот я опять встретил вас. Если всё кончится хорошо и вам нужна будет моя
жизнь, она, конечно, будет ваша. Д а, я нашёл на столе у отца своё распечатанное
письмо. Я понял всё и могу только поблагодарйть вас».
Татьяна Петровна прочитала письмо, посмотрела на покрытый снегом сад за
окном и сказала:
— Боже мой, я никогда не была в Крыму! Никогда! Но может ли теперь это
иметь значение?
Она засмеялась, закрыла глаза рукой. За окном горел и никак не мог погаснуть
неяркий закат.
(По р асск азу К- П аустовского «Снег»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

вдали ,
стеснЯться н. в. (кого?)
*шинёль ж . р.
зевАть н. в. ночной ,
кухня *кивАть— кивНУть (головой)
полотенце навстречу
сон разруш А ть— разрушИть (что?)
вести — повести (кого?) никак
*сбоку , , неяркий
освещ А ть— осветИть (кого?, что?) (т/щ) закат '
ложИться — лечь
гасн уть — погаснуть (прош . в р .
погас, погасла, погасли)

Запомните: Пора вставать!

М ОДЕЛИ

Против дом а находит ся театр.

П еред дом ом б ы л большой сад.

М ашина п роехал а м им о дома.

Обратите внимание:
1. Они шли на речку за водой.
2. Ем у хотелось сказать...

Г РА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й

Глагол лечь
Настоящее время Прошедшее время

Я л я гу Мы ляж ем
Ты ляжешь Вы ляжете
Он 1 Он лёг
ляж ет Они л ягут
Она } ляж е‘ Она легла
Они легли
99
Глаголы движения без приставок

I группа II г р у п п а
идти плыть ходить плавать
ехать нести ездить носить
бежать вести бегать водить
лететь везти летать возить

летит плывет
100
У потребление глаголов движ ения без приставок

I г р у п п а : 1. Я иду в университет.
К огда я шёл в университет, был дож дь.
II г р у п п а : 1. Я хож у в ун иверситет каж ды й день.
Я ходил зимой в университет каждый день.
Я буд у ходит ь в ун иверситет каж ды й день.
В чера я ходил в театр . = В чера я был в театр е.
2. Он ходит по ком нате и ку р и т.
Он ход ил по ком нате и к у р и л .
3. Э тот м альчик уж е ходит . = Этот м ал ьч и к у ж е умеет (может) х о д и ть.
В это врем я он уж е ходил.
С коро он будет ходит ь.

Глаголы движения с приставками

Приставки с пространственным значением

С о в е р ш е н н ы й вид Н е с о в е р ш е н н ы й вид

п р и ставка + идти п р и ставка + ходить

при- приит и приходит ь

У- уит и уходит ь

в- воит и входит ь

вы - вы чт и вы ходит ь

под- п о дойт и п о д хо д и т ь

от - от оит и от ходит ь

про- пройт и п р о хо д и т ь

за - за и т и за хо д и т ь

пере- перейт и пер ехо д и т ь

Приставки с временным значением

1. С о в е р ш е н н ы й в и д : п о й т и . Он встал и пош ёл.


2. С о в е р ш е н н ы й в и д : п о х о д и т ь . Он встал и походил по к о м н ате.
101
Глаголы движ ения соверш енного
и несоверш енного вида с приставками

идти ходить
прийт и п р и хо д и т ь
во й т и входит ь
ехат ь ездить
приехат ь приезж ат ь
въехат ь в ъезжать
лететь летать
п р и л ет е т ь п р и лет а т ь
влет ет ь влет ат ь
бежать бегать
прибеж ат ь прибегат ь
вбежать вбегать
плы т ь плавать
приплы т ь прип лы ва т ь
п од плы т ь подплы ват ь
нести носить
принест и п риносит ь
внест и вносить
вести водить
п р и вест и приводит ь
ввест и вводить
везти возить
п р и ве зт и п р и во зи т ь
ввезт и ввозить

Употребление глаголов движения с приставками

Совершенный вид Вчера он приш ёл домой поздно.


Завтра он придёт домой поздно.

Несовершенный вид 1. Обычно он приходит домой поздно.


Обычно он приходил домой поздно, но вчера он
пришёл рано.
Скоро он будет приходит ь домой поздно.
2. Мы уж е подходим к дому.
Когда я подходил к дому, я встретил товарищ а.
Когда мы будем подходить к дому, я покажу вам
его.

П р и м е ч а н и е . Д л я обозначени я процесса действия не уп о тр ебл яется гл аго л движе­


ния с п риставкой п р и -.

Заметьте: ----------
Он п риш ёл в ун иверситет (на завод). --------

Он п риш ёл из ун ивер си тета (с завода).


.

Он приш ёл к то вар и щ у .

Он п р и ш ёл от товари щ а.
т

Он уш ёл в университет.

Ок уш ёл из университета.

Он уш ёл к товарищу.

Он уш ёл от товарища.

Он вош ёл в комнату.

Он вышел и з комнаты. 1
Он вы ш ел в коридор. /.

Он подошёл к товарищу (к столу).

Он отошёл о т товарища (от стола).

Он прош ёл м и м о товарища (дома).

Он прош ёл ч е р е з зал.

Он заш ёл в комнату.
\
\

Он переш ёл с одной стороны улицы на другую .

Он переш ёл ’ ч е р е з дорогу.
103
УП РАЖ НЕН ИЯ

Упражнение 1. а) Вставьте вместо точек предлоги над, за, между.


1. Дом стоял ... рекой. 2. ... домом был большой сад. 3. ... полем и деревней
белели берёзы. 4. ... водой стояло облако пара. 5. ... креслом и диваном стоял рояль.
6 . ... книгами она нашла старую фотокарточку.
б) Составьте предложения, используя предлоги над, за, между.
Упраж нение 2. Ответьте на вопросы. В ответах используйте слова, стоящие в скобках,
и употребите нужные по смыслу предлоги:

а) над, за, между, в, на, у


1. Где стоял маленький домик? (северная река). 2. Где жила Татьяна Петров­
на с дочерью? (маленький домик). 3. Где выступала Татьяна Петровна? (госпитали).
4. Где висели фотокарточки? (стены). 5. Где белел снег? (окна). 6 . Где висел коло­
кольчик? (дверь). 7. Где белели берёзы? (река). 8 . Где была расчищенная дорожка?
(дом и беседка). 9. У кого был Николай? (Татьяна Петровна).
б) в, на, из, с, от, к
1. Куда приехала Татьяна Петровна? (небольшой городок). 2. Откуда приехала
артистка с дочерью и няней? (Москва). 3. К кому хотела поехать Татьяна Петров­
на? (старая няня). 4. От кого стали приходить письма? (сын Потапова). 5. Куда
вела расчищенная дорожка? (старая беседка). 6 . Откуда приехал Николай Пота­
пов? (фронт). 7. Куда положила ноты Татьяна Петровна? (старый рояль)
Упражнение 3. а) Вместо точек вставьте предлог через. Слова, данные в скобках, по­
ставьте в нужном падеже.
1. ... (река) построили новый мост. 2. Он прошёл ... (сад) к беседке. 3. Они мед­
ленно ехали ... (незнакомый город). 4. Он прошёл ... (комната) и остановился.
5. Он прошёл ... (вся деревня) и вышел к реке. 6 . Они долго шли ... (лес.)
б) Составьте несколько предложений с предлогом через.
Упражнение 4. а) Прочитайте предложения. Поставьте вопросы к выделенным словам
и определите, в каком падеже они стоят.
1. Внизу под горой шумела река. 2. Перед домом была расчищенная дорожка.
3. Они остановились против двери. 4. Над ними были белые облака. 5. Перед ним
стояла молодая женщина. 6 . Он остановился против неё. 7. Они шли мимо сада.
8 . Он прошёл мимо меня и не остановился.
б) Составьте предложения с предлогами под, перед, прот ив, мимо.

Упражнение 5. Вместо точек употребите нужные глаголы движения.

идти — ходить
1. — Здравствуй, Виктор! Куда ты ...? — Я ... на станцию. 2. Я купил эти книги,
когда мы ... домой. 3. Ты всегда ... на эти лекции? 4. В прошлом году я ... в спортзал
каждый вторник. 5.— Саша, куда ты ... вчера? — Вчера мы с Виктором ... на ста­
дион. 6 . — Таня, почему ты так медленно...? — Я не могу ... быстро, потому что
я плохо себя чувствую. 7. Он смотрел на больших чёрных птиц, которые медленно
... по дороге. 8 . Этому мальчику уже 10 месяцев. Скоро он будет ... .
ехать — ездить
1. Мы познакомились с ним в поезде, когда я ... в Ленинград. 2. Каждый месяц
он ... в командировку. 3. Саша учится ... на лошади. 4 .— Ты был в Киеве? — Да,
104
мы ... туда в прошлом году. 5. Ты часто ... к родителям? 6 .— Здравствуй, Нина!
Куда ты ...? — Я в институт.
лететь — летать
1. Над нашими головами ... птицы. 2.— Ты первый раз ... на самолёте? — Нет
В прошлом году я ... в Киев. 3. Посмотри, как низко ... самолёт.
бежать — бегать
1. Мой друг очень быстро ... . 2. Подожди! Куда ты ... ? 3. Дети ... по саду.
плыть — плавать
1. Посмотри! Как быстро он ... ! 2.— Саша, ты ... ? —Нет, я не ..., но хочу нау­
читься. 3. Мой друг учится ... . 4. Дети ... на остров.
нести — носить
1. Юра, куда ты ... эти книги? 2. Не нужно ... маленьких детей на руках. 3. Он
всегда ... свою записную книжку с собой.
вести — водить
1. Каждое утро он ... свою собаку гулять. 2 . Ко мне приехал друг. Я вчера весь
день ... его по городу.
везти — возить
1.— Саша, куда ты ... чемоданы? — Я ... их на вокзал. 2. Он всегда ... меня на
своей машине.
Упражнение .6. Вместо точек употребите подходящ ие по смы слу глаго л ы д в и ж ен и я .
О бъясните их употребление.

идти — ходить, ехать — ездить


1. Мы ... на лошади. 2. Он ... очень медленно. 3 .— На чём ты ... на работу?
— Я ... на метро. 4. У меня болит нога, я не могу ... . 5. Ребёнок учится ... .
нести — носить, вести — водить, везти — возить
1. Дежурный ... на урок карту. 2. Каждое утро мать ... детей в детский сад.
3. Шофёр осторожно ... больного товарища. 4. Мать ... ребёнка к врачу. 5. Куда
нужно ... этот груз?
Упражнение 7. Вместо точек употребите глаго л ы дви ж ен и я с п риставкой по- или без
неё.
идти
1. Мы вышли из сада и ... к реке. 2. Студенты долго ... по вечернему лесу. 3. Он
встал и медленно ... к дому. 4. Лес кончился, и дальше мы ... по берегу реки. 5. Он
вошёл во двор и ... мимо дома к беседке. 6 . Татьяна Петровна встала и тихо ... в
кабинет Потапова. 7. — Вы помните этот парк? Я ... тогда по дорожке в Ореанду.
На скамейке сидела девушка. Она встала и ... мне навстречу.
ехать, вести, плыть, бежать
1. Мы сели в трамвай и ... на выставку. 2. Он ... из госпиталя три дня. 3. Он
слышал, как внизу шумели дети, которые ... в лагерь. 4. Женщина взяла его за
руку и ... в дом. Она ... его по расчищенной дорожке. 5 .— Пойдёмте! — сказала
она и ... Потапова в кухню. 6 . Он вошёл в воду и быстро ... . 7. Дети выбежали из
дома и ... к реке. Они ... очень быстро.
105
Упражнение 8. Вместо точек употребите глаго л ы дви ж ен ия группы «идти» с нуж ной
п риставкой : п р и -, у-, вы-, в(о)-, под-, от-, про-, за-, пере-.
1. Татьяна Петровна ...ехала сюда с дочерью из Москвы. 2. Татьяна Петровна
думала: «Зачем я ...ехала из Москвы? Надо было ...везти Варю к няне». 3. Однажды
ночью Татьяна Петровна тихо ...шла в кабинет Потапова. 4. Он открыл калитку
и ...шёл в сад. 5. Николай Потапов писал, что он скоро ...едет домой. 6 . Варя взяла
лопату и ...ш ла из дома. 7. Татьяна Петровна ...ш ла к роялю, села и стала играть.
8 . На вокзале Потапов ...шёл к знакомому начальнику станции. 9. Он ...шёл мимо
своего дома. 10. Он ...шел на улицу и пошёл к реке. 11. По дороге на фронт он мог
...ехать домой. 12. Татьяна Петровна положила ноты и ...ш ла от рояля.
Упражнение 9. Вместо точек вставьте слова, стоящ ие сп р ава, в нуж ном п адеж е и у п отре­
бите необходимые предлоги.

1. Он узнал, что в их доме живёт молодая артист­ столица


ка, приехавшая . . . .
2. Потапов хотел пройти ... и зайти только . . . . дом, сад
3. Когда он подошёл ..., стало уже темно. сад
4. Он вошёл ... и увидел девочку. дом
5. Татьяна Петровна дала Потапову мыло и по­ кухня
лотенце и вышла ... .
6 . Девочка засмеялась и выбежала ... . комната
7. Д евуш ка прошла ..., держа книгу в руках. я
8 . Он уехал ... поздно вечером. мы
9. Мы ушли ..., когда поезд уже ушёл. станция
10. Мы переплыли ... и вошли в лес. небольшое озеро
11. Он уедет ... через два дня. город

Упражнение 10. П рочитайте данны е предлож ен и я и определите, к ако го вида выделенные


глаго л ы . И змените п редлож ен и я т а к , чтобы в них был у к а за н процесс
дей ствия.
1. Я вышел на улицу и встретил его. 2 . Я узнал его, когда он подошёл ко мне.
3. Я увидел его, когда он перешёл улицу. 4. Машина медленно выехала со двора.
5. Когда мы выехали из города, начался дождь. 6 . Поезд подошёл к станции. 7. Мы
видели, как самолёт подлетел к аэродрому. 8 . Я вспомнил его имя, когда отошёл
от него.
Упраж нение 11. П р очи тайте данны е п редлож ен и я и определите, к ако го вида вы деленны е
глаго л ы . И змените предлож ен и я т а к , чтобы в них бы ла у к а за н а п о вто р яе­
м ость дей ствия.
1. Сегодня он пришёл ко мне рано. 2. Они уехали в 9 часов вечера. 3. Вчера они
выехали в 9 часов утра. 4. Он зашёл ко мне, когда шёл на работу. 5. Он ушёл гулять
в 5 часов. 6 . Машина подъехала к совхозу рано утром. 7. Мы подошли к дому в 6
часов. 8 . Сегодня мы переплыли реку около моста.
Упраж нение 12. С оставьте предлож ен и я со следую щ ими словам и:
прийт и (к к о м у ? , к у д а ? ) , уйти ( о т к о г о ? , к у д а ? ) , выйти ( о т-
к у д а ? ) , войти ( к у д а ? ) , подойти (к к о м у ?, к ч е м у ? ) , отойти ( о т
к о г о ? , от ч е г о ? ) , пройти ( м и м о кого?, мимо ч е г о ? ) , зайти
(к к о м у ? , к у д а ? )
Упраж нение 13. Д а й т е ответы на вопросы по тексту «Снег».

1. Откуда приехала Татьяна Петровна с дочерью и няней в небольшой городок?


2.Почему она хотела увезти Варю к няне? 3. Куда пошла однажды ночью Татьяна
106
Петровна? 4. Куда разрешили поехать Николаю Потапову после госпиталя? 5. Ког­
да поезд пришёл в городок? 6 . К кому зашёл Потапов, когда приехал в город?
7. Куда решил пойти Потапов, когда он вышел от начальника станции? 8 . Куда ре­
шил не заходить Потапов? 9. Когда Потапов подошёл к дому? 10. Куда повела его
женщина? 11. Куда вошёл Потапов? 12. Что принесла девочка Потапову? 13. От­
куда вышла Татьяна Петровна? 14. Откуда выбежала девочка? 15. Куда повела
Татьяна Петровна Потапова после чая? 16. Кто разговаривал в коридоре? 17. Куда
Татьяна Петровна проводила Потапова?
Упражнение 14. а) Ответьте на вопросы.
1. В какое время происходят события, описываемые в тексте «Снег»? 2. Почему
Татьяна Петровна должна была уехать из Москвы? 3. Когда Татьяна Петровна и
Варя могли вернуться в Москву?
б) Разделите весь текст на небольшие части и озаглавьте каждую часть.
Упражнение 15. Опишите, сначала устно, а затем письменно, русскую зиму. В своём рас­
сказе используйте следующие слова и выражения:
снег (снежок), мороз, серое небо, берёзы за рекой, расчищенная дорожка (улица) ,
белеть — побелеть, замерзать — замёрзнуть
Упражнение 16. Перескажите содержание текста «Снег»:
а) от имени Татьяны Петровны,
б) от имени Вари.
Упражнение 17. Закончите данные предложения.
1. Приехав из Москвы, ...
2. Подойдя к нему, ...
3. Привыкнув к городку, ...
4. Возвращаясь домой, ...
5. Посмотрев на фотокарточку, ...
6. Спрашивая об этом, ...
7. Проснувшись среди ночи, ...
Упражнение 18. а) К существительным ст акан, т арелка, коробка подберите возможные
дополнения. ^
О б р а з е ц : стакан молока, воды и т. д.
б) С полученными словосочетаниями составьте предложения.
Упражнение 19. Закончите данные предложения.
1. Если бы она вспомнила об этом, ...
2. Если бы она не распечатала это письмо, ...
3. Если бы у него было больше времени, ...
4. Если бы мне разрешили, ...
5. Если бы он не узнал об этом, ...
6. Если бы она не подошла к нему, ...
Упражнение 20. Вместо точек поставьте следующие прилагательные:
родной, дорогой, чужой, важный, лёгкий
1. Она приехала сюда первый раз, и всё здесь было ... для неё. 2. Этот дом стал
для неё ... . 3. Этот человек стал для неё ... . 4. Решение этого вопроса является
очень ... для понимания всей проблемы. 5. Этот груз был очень ... для меня.
Упражнение 21. Составьте предложения, используя следующие слова:
необходимый ( д л я к о г о ? ) , родной ( д л я к о г о ? ) , близкий ( д л я к о ­
г о ? ) , интересный ( д л я к о г о ? ) , дорогой ( д л я к о г о ? ) , приятный ( д л я
кого?)
107
УРОК
.

(Д Е В Я Т Ы Й УРОК)

ТЕКСТ 1
ВЕЛЙ КАЯ БЙТВА НА ВОЛГЕ

Есть в истории события, которые нельзя забыть.


Давно поднялся из руин город-герой, город-красавец Волгоград. Давно зажили
раны страны и раны солдат1, поля бйтвы дают богатые урожаи.
Но всегда будут хранйться в памяти человечества события, которые произошлй
во время второй мировой войны на берегах русской рекй Волги. 200 дней и ночей
продолжалась здесь велйкая бйтва. В кровй и огне этой невйданной бйтвы родилась
победа. Отсюда она прошла трудную дорогу войны до Берлйна.
Что ж е произошло в июле 1942 — феврале 1943 года у стен города-героя?
Поняв, что взять Москву невозможно, гйтлеровское командование прйняло но­
вый план разгрома Советской Армии, Советского государства.
Гйтлер поставил задачу на 1942 год — захватать хлебные и промышленные рай­
оны юга, подойтй к Кавказу, главным образом к нефти, и только после этого по­
вернуть в тыл Москвы.
Лётом 1942 года фашйсты, уничтожая всё на своём путй, двйгались дальше и
дальше на восток. Советская Армия отходйла с тяжёлыми боями. Нужно было
остановйть военную машйну Гйтлера во что бы то ни стало. Где и как? Гйтлеров­
ское командование думало захватать город на Волге, перерезать этот важнейший
водный путь и потом двйнуться на Кавказ.
Началась величайшая в истории войн бйтва за город. Она шла на огромном поле
боя, занимавшем сто тысяч квадратных километров. В ней участвовало более двух
миллионов человек, около двух тысяч танков и двадцато пятй тысяч орудий, около
двух с половйной тысяч самолётов.
Бйтва продолжалась шесть с половйной месяцев. Такой бйтвы не знала история.
Д ля советских солдат землй за Волгой не было. Гйтлер назначал несколько сро­
ков захвата города. Но кончилось лето, наступйла осень, потом зима, отступление
Советской Армии перешло в актйвную оборону, а потом, 19 ноября 1942 года, на­
чалось наступление советских войск. Огромная гйтлеровская армия была окруже­
на и взята в плен.
Разгром фашйстов на Волге стал поворотным моментом не только Велйкой Оте­
чественной, но и всей второй мировой войны. Советские войска шли вперёд осво­
бождать захваченную врагом землю.
Много подвигов было совершено во время велйкой бйтвы. Средй них известен
замечательный подвиг защйтников дома Павлова на волжском берегу.

1 солдат — род. пад. мн. ч. от солдаты


108
Небольшая группа советских солдат, среди которых были русские и украинцы,
грузины и татары, казах и узбек, таджйк и абхазец, превратила этот небольшой
четырёхэтажный дом в непобедимую крепость.
Первый раз об этом доме услышали в октябре 1942 года. Вот что рассказывал в
те дни корреспондент одной из фронтовых газет.

Дом Павлова
Однажды в октябре 1942 года в разговоре с солдатами я услышал, что одйн из
них ранен в доме Павлова.
Я знал этот волжский город до войны, но никогда раньше не слышал о таком
доме. Оказалось, что этот дом называется так недавно, около месяца, с 25 сентября,
с того дня, когда его захватал сержант Яков Павлов с группой солдат.
Вот уже около месяца маленькая группа советских людей защищает дом, отби­
вает тяжёлые атаки гйтлеровцев.
Я решйл побывать в доме Павлова, чтобы своими глазами увйдеть героев, о
которых мне рассказал раненый солдат.

* * *

В конце сентября бой в городе стали особенно сильными. Иногда трудно понять,
в каком доме фашйсты, в каком — наши.
...В штабе полка на столё лежал план города. Синиелйнии—враг.К расны е—мы.
— В этом доме — наши. В этом — гйтлеровцы и наши. В этом — гитлеровцы.
— Майор, а кто в этом доме? — спросйл командйр полка начальника штаба.
Узнайте. Срочно. Пошлйте самых лучших развёдчиков! — приказал начальник
штаба.
Дом, стоящий в сторонё от группы зданий, ужё захваченных врагом, играл
важную роль в обороне всего района. Отсюда можно было видеть всю площадь
имени 9 Января.
Узнать, кто находится в этом доме, приказали четырём развёдчикам: сержанту
Якову Павлову и солдатам Александрову, Шаповалову и Черноголбву.
Город горел. Нёбо над городом, казалось, было красным.
— Ложйсь и — за мной! — приказал Павлов товарищам и пополз. За ним по-
ползлй солдаты.
Вот и четырёхэтажный дом, который нужно взять. Разбйтые окна. В доме, ка­
жется, тйхо.
Когда до дома осталось не более десятй-пятнадцати метров, раздалйсь выстрелы.
— Заметили,— сказал Павлов. В это время из дома, который был совсём ря­
дом, опять раздалйсь выстрелы. Кто-то стрелял в наших развёдчиков.
— Товарищ сержант, в доме, кажется, фашйсты,— тйхо сказал одйн из солдат.
Развёдчики остановйлись, но потом поползлй дальше. Вот и пёрвый подъёзд.
Дверь открыта. Павлов оглянулся, чтобы ещё раз увйдеть свойх товарищей, и,
тяжело поднявшись, побежал к двёри.
— За мной!
В подъезде было темно. Развёдчики приготовили гранаты, остановйлись. Ти­
шина. Только слышно, как шумйт ветер.
— Кто здесь?
В тот же момёнт развёдчики услышали крик человёка, терявшего, кажется,
последние силы:
— На-аш-и!
— Кто вы? — спросйл Павлов.
109
— Свой я... Калинин... Вот здесь... сюда... Раненые со мной... Два дня в этом
доме... С утра до вечера дом обстреливают фашйсты... Голодные мы... Воды нет,
и раненых оставить не могу: онй ни идтй, ни ползтй не могут.
В это время рядом заработал пулемёт. Фашйсты подходили к дому с южной сто­
роны. Павлов приказал:
— Александров и Шаповалов — во второй подъезд. Черноголов — на второй
этаж! Ведй огонь. Калйнин, берй гранаты и стой у того окна. Я остаюсь здесь.
Борьба за дом Павлова началась.

* * *

В штабе полка ждали. После того как Павлов и его товарищи ушлй, прошло
десять, трйдцать минут, прошёл час, другой, а разведчики не возвращались.
Командйр полка посмотрел на часы.
В эту минуту вбежал Калйнин.
— Товарищ командйр полка, сержант Павлов приказал передать...
Стало тйхо. Командйр полка сказал:
— Помощь должна быть на месте через двадцать минут. Не позже. Подходйть
к дому нужно с трёх сторон.

Н О В Ы Е СЛО ВА

би тва превращ А ть— п реврати ть


*руйны .(то л ьк о мн. ч.) *крёпость ж . р.
‘з а ж и в А т ь — заж и ть (изм еняется к а к серж ант
житр) отби вА ть — о тби ть (и зм ен яется как
хран И ться н. в. бить)
невиданны й * а та к а
невозможно * ш таб
"разгром *полк
ставИ ть — п остав И ть [что?) командйр
зах в а т ы в А ть — з а х в а т и т ь (что?) разведчик
хлебны й роль ж . р.
ты л поползтй с. в. (поползу, поползёш ь, по­
п еререзать (что?) (изм еняется как ползут )
писать) разд аваться — р азд аться (изм еняется к а к
к вад ратн ы й (километр) давать — дать)
орудие вы стрел
срок стрелЯ ть (в кого?, во что?)
оборона * подъезд
вой ска мн. ч. * гр ан ата ,
плен о б с тр ёл и вА ть — обстрелЯ ть (кого?, что?)
п оворотны й (момент) голодный
момент пулемёт

командовать — командование защитить — защ и тн ик


отступить — отступление победа — победить — непобедимый
захв ат и т ь — зах ват красивый — красавец
кр и к н у т ь — крик фронт — фронтовой
сила — сйльный

Запомните: 1. поставить задачу (вопрос)


2. увидеть своими глазами...
3. играть (важную) роль...
4. слышно, как...
110
М ОДЕЛЬ

Он з а н и м а л с я с у т р а д о в е ч е р а .

Обратите внимание:
1. задача на 1942 год;
план на...
2. битва за город (борьба за...)
3. Такой битвы не знала история.
4. Отступление перешло в оборону ( ч т о перешло в о
что?).
5. Этот дом называется так с 25 сентября.
с того дня, когда...
6. стоять в стороне от... (о т ч е г о ? )
7. после того, как...
8. а) Оказалось, что этот дом называется так недавно.
Казалось, что в доме никого нет.
Когда они подошли к дому, оказалось, что в доме находятся
раненые.
б) В доме, кажется, тихо...

ТЕКСТ 2
ВЕЛЙКАЯ БЙТВА НА ВОЛГЕ
( Продолжение)

Патроны в автомате у Павлова кончились. Внизу замолчали автоматы Алексан­


дрова и Шаповалова. Уже в конце ночи развёдчики стали бросать гранаты, но их
было немного. «Неужёли Калйнин погйб, и в штабе ничего не знают?» — спраши­
вал себя Павлов.
Недалеко от дома упал снаряд. Потом второй. Кто-то бежал по коридору и
кричал: пришлй!
— Сержант! Товарищ сержант! Наши!
Мймо Павлова с патронами в руках пробежал солдат.
— Товарищ сержант, группа старшего сержанта Сабгайды к бою готова.
— Хорошо, товарищ Сабгайда. Познакомимся... после... А сейчас — на места!
Когда в 10.00 гитлеровцы попробовали захватйть дом Павлова, бросив туда
большйе сйлы, онй были встречены огнём автоматов.
• * *
Серое утро вставало над сожжённым, разрушенным, но не побеждённым горо­
дом.
Всю ночь командир полка не спал, ждал нового сообщения от Павлова, давал
приказы. Вошёл дежурный. __ Г
— Товарищ командйр полка, солдат от Павлова.
— Зовите!
Вошёл солдат.
— Откуда?
— Из дома Павлова.
111
* * *
Послав второе сообщение, Павлов решил внимательно осмотреть дом, изучйть
все пути к нему.
Он осмотрел второй этаж, третий, четвёртый... идтй было трудно. Всюду стояла
разбйтая мебель, разные вещи.
Павлов ничего не замечал. Он смотрел только в окна на здания, стоящие вокруг.
Там — враг.
— Товарищ сержант!
Павлов оглянулся.
— Товарищ сержант, в доме ещё живые люди есть...-Женщины, дети, раненые.
Трйдцать человек. Три дня сидят в подвале.
Павлов спустйлся в подвал. Там лежали и сидели старикй, женщины, дети. Мно­
гие из них были ранены. Радость жйтелей, не успевших уйтй и теперь встретивших
советских солдат, была огромной.
— Дом защищён хорошо. Фашйсты его не возьмут. Воду достанем ночью. Сол­
датские продукты разделим. Всё будет в порядке, — сказал Павлов.
* * *
Врагй обстреливали дом Павлова.
И вот наступйло 13 октября. Этот день хорошо помнят защйтники дома.
Рано утром фашйсты начали обстрел дома. Средй защйтников появйлись ране­
ные. В 8.00 гйтлеровцы начали штурм. С площади ймени 9 Января шли солдаты.
Потом появйлись танки. Немецкие самолёты начали бомбйть путь к дому со сто­
роны Волги, откуда Павлов мог получйть помощь.
* * *

В штабе полка тоже все были готовы к бою. Командйр полка понимал, что нуж­
но не только защитйть дом Павлова, но и разбйть сйлы врага в этом районе.
* * *

Бой шёл три дня и три ночи: 13, 14, 15 октября. Как непобедймая крепость стоял
почтй в самом центре площади этот четырёхэтажный обыкновенный дом, вокруг
которого шумело грозное море войны.
Вечером 16-го стало вдруг тйхо. На путй к дому Павлова лежали убйтые фашйсты.
Рядом стояли сожжённые танки. Но и дом Павлова был почтй разрушен. Северной
стены совсем не было.
Павлов спустйлся в подвал дома, в свой штаб, выпил воды и подошёл к телефону.
— Товарищ полковник... Фашйсты остановлены. У меня жйвы все. Семь чело­
век ранены. Всё в порядке!
В ту же ночь фашйсты стали укреплять путй к зданиям, в которых онй сидели.
Онй боялись дома Павлова. В это время в доме было меньше тридцати советских
солдат. Самому старшему из них было 26 лет.
Все путй к нашей лйнии обороны в этом районе лежали теперь через дом Пав­
лова. Командйры в свойх сообщениях писали: «Северо-западнее дома Павлова».
В штабе на плане у командйра полка было напйсано: «Дом Павлова».
Этот небольшой четырёхэтажный дом, превратйвшийся в крепость, играл огром­
ную роль в обороне всего района.
* * *
Шло время. Дни и ночи группа советских солдат с сержантом Павловым защи­
щ ала дом у самого берега Волги. Вот что вспоминает об этих днях Герой Советского
Союза Яков Павлов:
112
«...Над руинами города поднимается солнце. Тйхо.
— Сейчас что-то будет,— спокойно говорит Глущенко, беря в руки свой автомат.
Ему никто не отвечает. Все знают: сейчас начнётся обстрёл. А когда он кончится,
фашйсты пойдут в атаку.
Раздаются первые взрывы. Потом всё новые и новые. Огонь, дым...
И так цёлый час. А потом опять тишина. И опять выстрелы. Тепёрь ужё стре­
ляем мы. В разрушенном доме недалеко от нас гйтлеровские автоматчики. Если онй
перейдут улицу, то дом ужё будет трудно защищать. И вот пошлй. Стреляют, что-то
кричат... Не прошли. Оставили на площади десятка три убйтых и отошли.
Очень хочется пить. Но воды нет. Очень хочется есть. Но ничего нет. Курим.
Через узкие окна подвала слышим шум.
Танки!
— Онй выезжают с Республиканской улицы. Стреляют из орудий. За танками —
солдаты. Одйн танк поворачивается. Стреляем. Появляется огонь. Стреляем ещё.
Танки поворачивают и уходят. Опять можно отдохнуть.
В 16.00 появляются фашистские самолёты. Как онй будут бомбить? Непонятно.
Рядом фашйсты. Трудно понять, где свой, а где чужйе. Но вот из дома, занятого
врагом, в нашу сторону летят зелёные ракёты. И опять над нами, вокруг — взрывы,
огонь, дым, падают стены...!
У нас тоже есть ракёты. Тоже зелёные. Стреляем в сторону фашйстов. Бомбы
начинают падать туда. Хорошо. Давай, давай! Бей свойх! Потом считаем патроны.
Их осталось совсем мало.
Приходят Иващенко и Бондарёнко. Были в штабе. Как онй прошли сюда, онй
сами не могут объяснить. Принесли ящик патронов и 15 гранат.
Солнце ужё садйтся, когда гйтлеровцы опять идут в атаку. Тепёрь онй двй-
гаются с трёх сторон. Их много. А нас — одйннадцать. У нас мало патронов, и
мы ждём, когда онй подойдут блйже. Дружно бьём из автоматов, бросаем гранаты.
Враг отступает, а потом опять идёт на нас.
Ранен Воронов, но он остался на своём мёсте и продолжает стрелять. Ранены
Александров и Сабгайда, но и онй не отходят от окон. Но вот замолчал автомат Ч ер­
ноголова — кончились патроны. Мне автомат тоже ужё не нужен. Остаются толь­
ко гранаты. А фашйсты опять пробуют пройтй вперёд. Каждый из нас понимает,
что наступйла решающая минута. Иващенко берёт кусок желёза и пйшет на стенё:
«Здесь до последнего патрона стояли совётские солдаты. Умрём, но врага не пус­
тим».
Все молчат, но это молчание сильнёе громких слов.
Но вот забйли наши «катюши». Фашйсты бегут. Спасйбо, товарищи! Значит,
поживём ещё, повоюем!
А потом наступает ночь и можно немножко поспать, пойтй на Волгу за водой,
принести патроны, снаряды, подумать о раненых... Однйм словом, подготовиться
к слёдующему дню, такому же трудному, как и этот, как и все другйе 58 дней, кото­
рые мы провелй в этом доме, защищая его».

НОВЫЕ СЛО ВА

*патрон ‘ штурм
автом ат рил! й»«■
грозны /
‘ снаряд укреплЯть — укреп Йть
готов (к чему?) (что?) (п/пл)
подвал лйния
сп у с к А т ь с я — сп устИ ться (ст/щ) взрыв
солдатский фашйстский
продукты ракета
дел Йть — раздел Йть (что? на сколько?) кусок
113
/ *
п ускА ть— пустИть воЕ ВА т ь — повоЕВАть
( что?) (ст/щ ) ПОДГОТОВИТЬСЯ с. в.

подниматься ф спускаться

сообщ ить — сообщ ение


молчать — молчание
‘ обстрелять — обстрел
автом ат — автом атчик

Запомните: (Мне) хочется пить (есть, спать).

М ОДЕЛЬ

Он в ы п и л в о д ы .

Обратите внимание:
1. сообщение от Павлова (письмо от...)
2. путь к дому (дорога к...)
3. Фашисты боялись дома Павлова.
4. дом у самого берега...

Г РА М М А Т И Ч Е С К И Й К О М М Е Н Т А Р И Й

Глаголы движения

I группа II группа
ползт и ползат ь

Образование глаголов с приставками

С о в е р ш е н н ы й вид Не сове ршенный вид


приставка + ползт и приставка + ползат ь
п р и п о л зт и п р и п о л за т ь

Употребление существительных в родительном и винительном падежах после


глаголов покупат ь — купит ь, брат ь — взят ь и др.

Н е с о в е р ш е н н ы й вид Сове рше нн ый вид


купить х л е б а , сы ру, сахару (можно сыра,
молоко, колбасу
взять сахара)
дать м о ло ка , м я с а , м а сла
принести к о лб а сы , соли
выпить чаю (можно ч а я ), во д и

3 аметьте:

-хлеба -журнал
купить; но: /
\ •колбасы книгу

8— 146
114
УП РАЖ НЕН ИЯ

Упражнение 1. Ответьте на вопросы, употребив указанные справа слова и предлоги.


1. Когда ты будешь вечером заниматься? с 7 ч. до 10 ч.
2. Когда бывают зимой каникулы у сту­ с 23!I до 7 /I I
дентов?
3. Когда он был здесь? с, январь, до, май.
4. Когда он работал на нашем заводе? с 1956 г. до 1970 г.
5. Когда она училась в Ленинграде? с 1967 г. до 1972 г.
6 . Когда вы будете свободны? с, понедельник, до, пятница
7. Когда вы работаете завтра? с 9 ч. до 5 ч.

Упражнение 2. С лова, стоящ ие в ск о б к ах , поставьте в нуж ном падеж е.


1. Раненый попросил пить, но (вода) не было. 2. Ночью командир приказал при­
нести (вода) из реки. 3. Разведчики дали ребятам, оставшимся в доме, (хлеб) и (са­
хар). 4. Солдат спустился в штаб, выпил (вода) и опять поднялся на второй этаж.
5. Мать попросила дочь купить (мясо и масло). 6. Я часто беру на обед (суп, мясо
и компот). 7. У ребёнка болело горло, и мать дала ему (тёплое молоко). 8. Если вы
пойдёте в магазин, купите, пожалуйста, (белый хлеб).

Упражнение 3. П одберите по схеме дополнения к глаголам .

Глагол Существительные, обозначаю­ Существительные,


щие различные предметы обозначающие продукты

купить журнал сыра


купить газету колбасы
купить
взять
принести
покупать

Упражнение 4. П ридум айте по два п редлож ения с сущ ествительны ми хлеб, вода, соль.
Сущ ествительны е поставьте в винительном и в родительном п адеж е.
О б р а з е ц : 1. Молоко, которое продают в магазине, привезли из соседнего
совхоза.
2. Женщина пришла в магазин, чтобы купить молока.
Упражнение 5. Вместо точек вставьте следую щ ие глаголы :
пройти, войти, подойти, перейти, отойти
1. Отсюда, с берегов Волги, Советская Армия ... трудную дорогу войны до
Берлина. 2. Летом 1942 года советские войска, отходившие с тяжёлыми боями, ...
к Волге. 3. Отступление советских войск ... в активную оборону. 4. Разведчики ...
в дом и остановились. 5. Павлов ... от окна и приказал приготовить гранаты.
Упражнение 6. Вместо точек поставьте один из следую щ их глаго л о в:
нести, идти, ехать, лететь, ползти
1. Разведчики должны были ..., так как враг обстреливал всю площадь. 2. Муж­
чина ... по коридору и что-то кричал. 3. По площади медленно ... танки. 4. Из
115
дома, занятого врагом, ... зелёные ракеты. 5. Солдату трудно было идти, так как
ящик со снарядами, который он был тяжёлый. 6 . Солдат ... товарища, который
был ранен в голову и не мог сам идти. 7. На машине ... студенты.
Упражнение 7. Вместо точек поставьте глаголы дви ж ен и я.

1. По площади к дому ... солдаты. 2. Весь день над домом ... самолёты. 3. Фа­
шисты несколько раз ... в атаку. 4. Мы начали стрелять в танки, которые ... по
площади. 5. Разведчик, который ... патроны, был ранен. 6 . Ночью они ... на Волгу
за водой.

Упражнение 8. П одбери те н есколько дополнений и обстоятельств к глаголам .


О б р а з е ц : прийти в театр (в университет, в столовую...)
прийти куда? — в ...
уйти куда? — н а ...
откуда? — и з ...
откуда? — с ...
к кому? — к ...
от кого? — о т ...
когда? — в ...
когда? — через...
когда? — ... назад

войти куда? — в ...


выйти откуда? — и з ...
о т к у д а и куда? — из ..., на .

подоити к кому? — к ...


отойти к чему? — к ...
от кого? — о т ...
от чего? — о т ...

проити чт о? __...
ч е р е з что? — через...
м и м о чего? — мимо...

переити чт о? __...
ч е р е з чт о? — через...
Упражнение 9. О тветьте на вопросы , употребив в ответе выделенные слова.

1. Какую роль играет в вашей жизни спорт? 2. Какую задачу вы поставили


перед собой, когда приехали учиться в Советский Союз? 3. Имена каких борцов
за мир вы знаете? 4. Были ли вы в Библиотеке имени В. И. Ленина? 5. Готовы ли
вы к экзаменам? 6 . Хочется ли вам хорошо сдать экзамены? 7. Часто ли вы по­
лучаете письма от своих друзей? 8 . Поднимались ли вы когда-нибудь на вершину
высокой горы?

Упражнение 10. П одберите дополнения к данным глаголам :

поставить ( ч т о ?), захватить ( к о г о ? , ч т о ? ) , стрелять (в к о г о ? , в о


ч т о ? ) , победить ( к о г о ? , ч т о ? ) , разделить ( ч т о ? ) , укреплять ( ч т о ? ) , боять­
ся ( к о г о ? , ч е г о ? )
8*
116
Упражнение 11. Вместо точек вставьте по смы слу слова, данны е сп р а в а .
а) 1. ... советского народа в Великой Отечествен­ победа
ной войне принесла освобождение народам непобедимый
Чехословакии, Польши, Болгарии и других победить
стран.
2 . Советский народ ... в тяжелейшей войне.
3. Начиная войну против Советского Союза,
гитлеровское командование считало свою ар­
мию ... .

б) 1. Все оставшиеся в городе жители встали в защ ит ник


ряды ... города. защищать
2. Дом Павлова ... небольшая группа солдат,
среди которых были люди разных националь­
ностей.

в) 1. Командир полка получил ... от П авлова и сообщение


приказал готовиться к бою. сообщать — сооб­
2. После боя Павлов позвонил в штаб и ... о том, щить
что в доме всё в порядке.

г) 1. Когда разведчики вошли в дом, они услы­ кричать крик-


шали ... и увидели бегущего к ним человека. нуть
2. Солдат что-то ..., но шум идущих по площа­ крик
ди танков мешал услышать его слова.

Упражнение 12. Зако н чи те п редл о ж ен и я.

1. Слышно, как...
2. Я видел своими глазами, как...
3. Казалось, что...
4. В комнате, казалось,...
5. Оказалось, что...
6. У нас, каж ется,...
7. Мы готовы к...
8. Я получил сообщение от...

Упражнение 13. О пределите состав следую щ их слов. П одберите к ним однокоренны е слова:
невиданный, непобедимый, поворотный, четырёхэтажный', перерезать, под­
готовиться, зйработать
Упражнение 14. Д ай те ответы на вопросы по тексту « В еликая битва на Волге».

1. Какое событие произошло во время второй мировой войны на берегах русско


реки Волги? 2. Какую задачу поставило гитлеровское командование на 1942 год?
3. Сколько времени продолжалась битва на Волге? 4. Чем стал разгром фашистов
на Волге? 5. Почему вошёл в историю Великой Отечественной войны дом Павлова?
6 . Где находились фашисты, когда группа советских разведчиков защищала дом?
7. Почему решено было защищать дом? 8 . Как защитники дома доставали снаряды,
патроны и гранаты? 9. О чём думали защитники дома в решающую минуту боя?
Упражнение 15. П ридум айте п редлож ен и я со следую щ ими словам и:
раздаться, бояться, пустить, укреплять; победа, сила, кусок, войска
117
Упражнение 16. а) Р а с с к а ж и т е , к а к серж ант П авлов с группой разведчиков зах вати л и
дом.

б) Р а сск аж и те о собы тиях, которые происходили 13 о к тяб р я 1942 г.


в) П ер ескаж и те отры вок из воспоминаний Героя С оветского Союза
сер ж а н та Я . П авлова.
Упраж нение 17. а) Р асск аж и те содерж ание книги или ф ильма, где говорится о каком-либо
подвиге.
б) Р асск аж и те, что вы читали о второй мировой войне.

Упражнение 18. Слова, стоящие в скобках, поставьте в нужном "падеже.


1. В (кабинет) над (стол) висел портрет человека с умными внимательными гла­
зами. 2. Перед (дом) был большой сад, где дети весь день бегали и играли. 3. Между
(окно) и (книжный шкаф) стоял небольшой столик с (телевизор). 4. Около {вход в
метро) продавали газеты, и люди останавливались, покупали газеты и тут же чи­
тали сообщение о новом полёте человека в космос. 5. Д рузья шли по парку, под
(ноги) у них лежали жёлтые листья, но светило солнце, и им не хотелось думать,
что уже наступила осень и скоро начнутся дожди. 6 . Мимо (наши окна) проходили
люди, спеша куда-то и не останавливаясь. 7. Мы прошли через (лес) и вышли на
дорогу, ведущую к Москве.
Упражнение 19. О тветьте на вопросы.
1. Какой город для вас самый дорогой? 2. Какой вопрос был для вас самым труд­
ным? 3. Какой фильм был самым интересным для вас? 4. Как вы думаете, что для
вас сейчас самое важное? 5. Является ли изучение русского языка интересным
для вас?
Упраж нение 20. З ак о н чи те данные предложения.
1. Преподаватель вошел в аудиторию и сказал, чтобы...
2. Командир полка выслушал сообщение и приказал, чтобы...
3. Товарищ, с которым я вчера разговаривал по телефону, просил, чтобы...
4. Войдя в комнату, он спросил, знаем ли мы...
5. Человек, встретивший нас в поле, спросил, не видели ли мы...
6. Д рузья, вернувшиеся с целины, спросили, читали ли мы...
Упражнение 21. Замените прям ую речь косвенной.
1. Начальник штаба приказал: «Срочно узнайте, кто находится в доме!» 2. «В
доме фашисты»,— сказал один из солдат. 3. Командир полка сказал: «Помощь дол­
жна быть на месте через двадцать минут». 4. Вошёл дежурный и сказал: «Пришёл
солдат от Павлова». 5. «Дайте воды!» — попросил раненый. 6 . Павлов сказал жите­
лям: «Дом защищён хорошо. Фашисты его не возьмут».
148
УРОК

(Д Е С Я Т Ы Й УРОК)

ТЕКСТ I
СУ ДЬБА человека

Первая после войны весна была на Дону дружная. В конце марта подули тёп­
лые ветры, и уже через два дня растаял снег на берегу Дона. По дорогам стало не­
возможно ездить.
В это время мне пришлось ехать в станйцу Букановскую. Мы с товарищем вые­
хали до восхода солнца. Дорога была очень трудная. Там, где было особенно труд­
но лошадям, мы шли пешком. Только часов через шесть мы подъехали к переправе
через речку Бланку. Вода в реке поднялась, и небольшая рёчка превратилась в
широкую реку. Переезжать через реку надо было на маленькой лодке. Я переехал
на другой берег раньше моего товарища, сел на упавшее дерево и стал ждать его.
Скоро я увйдел, как на дорогу вышел мужчйна. Он вёл за руку маленького
мальчика лет пятй. Онй медленно шли к переправе. Подойдя ко мне блйзко, мужчй­
на сказал:
— Здорово, браток!
— Здравствуй! — я пожал протянутую мне большую рабочую руку.
— Поздоровайся с дядей, сынок,— сказал мужчйна мальчику.
Глядя мне прямо в лицо светлыми, как нёбо, глазами, чуть-чуть улыбаясь, маль­
чик протянул мне свою маленькую холодную ручку. Я легко пожал её и спросйл:
— Что же у тебя, старйк, рука такая холодная? На улице тепло, а ты замёрз?
Мальчик удивлённо посмотрел на меня:
— Какой же я старйк, дядя? Я мальчик, и совсем не замёрз, а руки холодные,
потому что снежкй делал.
— Не знаешь, браток, когда подойдёт лодка? — спросйл отец.
— Часа через два. Воды очень много, волны, трудно переезжать.
— Ну, что ж , посидйм, отдохнём, мы не спешйм. Не хочешь ли закурйть?
Мы закурйли и долго молчали. Я смотрел на отца и на сына. Мальчик был одет
просто, но хорошо, тепло к заботливо. В глазах отца была глубокая тоска.
— Ты, что же, был на фронте? — вдруг спросйл мужчйна.
— Да, был.
— Ну, и мне пришлось пережйть немало,— тйхо сказал он,— вот иногда не
спишь ночью, смотришь в темноту пустыми глазами и думаешь: за что же ты, жизнь,
меня так бйла?
Вдруг он посмотрел на сына и ласково сказал:
— Пойдй, сынок, поиграй у воды!
Проводйв глазами сына, он помолчал и снова заговорил:
«Сначала жизнь моя была обыкновенная. Родйлся я около Воронежа, в дерев­
не, в 1900 году. Во время гражданской войны был в Красной Армии. В 1922 году
во время голода поехал на Кубань, работал там, поэтому и жив остался, а отец
с матерью умерли от голода. Через год вернулся я с Кубани и поехал в Воронеж.
Пошёл работать на завод. Скоро женйлся. Ж ена моя была из детского дома, си­
119
рота. Хорошая она была! Умная, весёлая, ласковая. Так, со стороны глядеть —
не очень уж красивая, а для меня лучше и красйвей её никого на свете нё было и
не будет.
Скоро дети у нас появйлись. Сначала сынок родился, а потом ещё две девочки.
В двадцать девятом году изучйл я автодело, стал шофёром. Так и прожйл десять
лет и не заметил, как онй прошлй. Работал я много, зарабатывал хорошо, и жйли
мы не хуже другйх. И дети все хорошие были: все учйлись хорошо, а старший, Ана­
толий, оказался таким способным к математике, что о нём даже в центральной газете.
писали.
Перед войной построили мы себе новый дом. Только дом я построил неудачно,
недалеко от металлургйческого завода. Если бы мой дом был в другом месте, мо­
жет и жизнь моя была бы другой.
Началась война. Взяли меня на фронт. Провожали меня все мой: Ирйна, Ана­
толий и дочки — Настенька и Олюшка. Все ребята крепйлись, не плакали, а вот
Ирйна... никогда я её такой не видел. И ночь и день слёзы лила... Пришлй на вок­
зал, а на неё смотреть невозможно — глаза красные, дрожйт вся и повторяет:
«Родной мой... Андрюша... не встретимся мы с тобой больше»...
«Да, что же ты, Ирйна?! Разве так прощаются, что же ты меня раньше вре­
мени хоронишь?» — закричал я, а она как будто не слышит ничего... Ну обнял я
её, поцеловал, с детьмй попрощался, и в вагон... Смотрю на неё из вагона, а у неё
губы белые, и в широко открытых глазах слёзы. Такой она в памяти моей на всю
жизнь и осталась... Приехали мы на Украину. Дали мне грузовйк. На нём и поехал
я на фронт.
Только недолго я воевал. Попал я в плен в мае сорок второго года: немец тогда
быстро наступал, и оказалась одна наша артиллерййская часть почтй без снарядов.
Нагрузйли мою машйну... Командйр спрашивает: «Проедешь, Соколов?» А что тут
спрашивать?... Там товарищи погибают, а я буду думать? «Какой разговор! — отве­
чаю ему,— должен проехать и всё!»
Никогда в жйзни я так не ездил, как в этот раз! Знал, что не картошку 1 везу...
Осталось мне ехать недалеко, поворачиваю к месту, где часть стояла, а вокруг
снаряды рвутся... — Не пришлось мне доехать до свойх... Взрыв и... ничего боль­
ше не помню. Как я остался жив тогда — не понимаю, и сколько времени лежал
около дороги — не знаю.
Пришёл в себя, а встать не могу. Долго я по земле на животе полз, ёле-ёле встал.
Ничего не помню, что со мной случйлось. А лечь снова боюсь — умру, не встану!
Опять потерял сознание, упал, а когда снова пришёл в себя, понял, что попал я
в окружение. Мймо меня прошлй немецкие танки, потом артиллерия прошла. Вдруг
вйжу прямо ко мне идут шесть солдат. Одйн из них автомат снял. «Ну, сейчас убьёт!» —■
мелькнуло у меня в голове. Но нет, не убили меня тогда. Сняли с меня сапогй
и показали рукой на запад: «Идй, идй, рабочая скотйна, работать на нас».— Ну,
что делать?! Вышел я на дорогу, и... пошёл на запад, в плен! Слаб я был, шёл ёле-
ёле. Прошёл немного, и догнала меня большая группа наших пленных. Велй их
человёк десять автоматчиков. Подошёл одйн из них ко мне, ударил по голове,. но
я не упал. Если бы я упал, убйл бы он меня тут же. Наши помоглй мне, полчаса
велй под руки, потом, когда я смог идтй сам, сказали мне: «Идй! Только не падай,
а то убьют!» Шли мы долго. Если раненые, слабые падали, их убивали. Ночью при­
шлй мы в небольшое село. Ночевать нас привелй в полуразрушенный дом. Так на
каменном полу мы и лежали всю ночь. Средй ночи вдруг кто-то спрашивает меня:
«Товарищ, ты не ранен?» Отвечаю ему: «А тебе что надо, браток?» — Он говорйт:
«Я — врач, может быть, могу тебе помочь?» Я сказал, что плечо очень болйт. По­
смотрел он моё плечо, оказалось, выбито оно было. Вставил он мне плечо. Поблаго­

1 карт ош ка — разговорн ое от картофель


120
дарил я его, а он дальше пошёл в темноте, тихо спрашивает: «Раненые есть?» Вот
что значит настоящий врач! Он и в плену1, и в темноте своё велйкое дело делает.
Тяжёлой была эта ночь.
Утром всех нас построили около дома. Спросйли, кто коммунйсты, кто командй-
ры. Таких не было. Предателя, вернее, не было, потому что половина из нас были
коммунистами и командйрами. Но никто не сказал об этом. Только четырёх взяли:
одного еврея и трёх русских. Русских взяли, потому что у них были чёрные воло­
сы, похожи на евреев были. Расстреляли их, а нас погнали дальше. Погнали наев
Познань, там был лагерь.
Вйдишь, браток, я с первого дня решил бежать, но всё случая удобного не было.
И вот однажды, в конце мая, нас послали в лес около лагеря копать могйлы для
умерших пленных. Копал я, копал и вижу, что два солдата сели обедать, а третий
задремал на солнышке. Бросил я лопату и тихо пошёл за дерево... А потом — бе­
гом, прямо на восток. Откуда у меня силы появйлись — почтй сорок километров я
пробежал — сам не знаю. Да, только ничего у меня не вышло, на четвёртый день,
когда я уже был далеко от лагеря, поймали меня. Собаки шли по моему следу и
нашли меня. На двух мотоцйклах подъехали немцы. Сначала сами бйли, а потом
собак пустйли, и с меня только кожа с мясом летели. Всего в кровй привелй меня
обратно в лагерь. Страшно вспомнить, но... опять я живой остался».
(По р а сс к а зу М. Ш олохова «Судьба человека»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

судьба как будто


таять — растаять (изм еняется к а к *губы
смеяться ) артиллерййский
пришлось (кому?) (придётся + инфинитив) артиллерия
*станица * сапог
*восхбд *скотина
‘ переправа * еле-еле
лодка пленный
*жать (ж му, жмёшь, ж мут) — пожать *плечо ,
(РУКУ) выбивАть выбить (что?) (изм еняется
здоровАться — поздоровАться к ак бит ь)
(с кем?) в с т а в л я т ь — встави ть (что?) (в/вл)
удивлённо предатель
волн4 верно
о д е в А т ь — о д е т ь (оден у, оденешь, оденут ) волосы мн. ч. ,
заботливо расстреливА ть— расстрелЯть (кого? за
*тоска что?)
ласковый гнать (гоню , гониш ь, гонят ) (кого?, что?)
автодело дремать (и зм ен яется к а к писат ь) (м/мл)
зарабатывАть — заработАть бегом
креп Йться ловйть (в/вл) — поймАть (кого?, что?)
лить (изменяется к а к бить) след
дрожать (изменяется как держать) мотоцйкл
разве кожа
хорон Ить — похорон Ить Ского?) обратно
попадАть — попасть (изменяется как полчаса (половйна часа, 30 мин.)
упаст ь )

о к р у ж и ть — окружение солнце — солнышко


ночь — ночевать сын — сынок

Запомните: Ничего у меня не вышло.

1 плен — в плену (где?)


121
М ОДЕЛИ

Он ч и т а л б ы с т р е е д р у г и х .

П е р е д у р о к о м студент п р о ч и т а л новый текст.

Обратите внимание:
1. вести ( к о г о ? ) за руку
вести ( к о г о ? ) под руки
вести ( к о г о ? ) под руку

вести за руку вести под руки вести под руку


2. Мне пришлось немало пережить.
Не пришлось мне доехать до своих.
3. Они умерли от голода.
4. способный (к ч е м у ? ) к математике и т. д.
5. перед войной = до войны.
6 . Такой она осталась в памяти моей на всюжизнь.
7. попасть в плен (в окружение)
8 . ударить ( к о г о ? п о ч е м у ? ) поруке (по голове)

ТЕКСТ 2
СУ ДЬБА человека

(Продолжение)
«Куда меня только не гоняли в эти годы плена! Половину Германии проехал я:
и в Саксонии на химйческом заводе работал, и в Руре на шахте, и в Баварии землю
копал, и в Тюрингии был. Природа, браток, там везде разная, но бйли нас везде
одинаково. Бйли за то, что ты русский, за то, что на белый свет ещё смотришь, за
то, что на них работаешь. И кормили вездё одинаково: сто пятьдесят граммов эр­
зац-хлеба и жйдкий суп. Кипяток — где давали, а где — нет. До войны я весил
восемьдесят шесть килограммов, в 44-м году ужё не больше пятидесяти.— Одна
кожа осталась на костях.
122
В начале сентября перевелй нас в лагерь недалеко от Дрездена. В том лагере в
то время было около двух тысяч наших. Все работали на каменоломне с утра до
вечера. Работа была очень тяжёлая, а люди слабые. Через два месяца из ста соро­
ка двух человек нашей группы осталось нас пятьдесят семь.
Однажды вечером, когда мы вернулись с работы, пришлй переводчик и два сол­
дата. «Кто Соколов Андрей?» — «Я».— «Идй за нами, герр комендант требует».
Попрощался я с товарищами — все онй знали, что, наверное, на смерть иду, и пошёл.
Иду по лагерю, думаю: «Вот и конец тебе, Андрей Соколов, № 331». Ж алко стало
Ирйну, детей...
В кабинете коменданта сидели пять человек, пйли водку и сало ели. Смотрю —
прямо передо мной сидйт комендант Мюллер, смотрит на меня как змея.
Я говорю: «Военнопленный Андрей Соколов по вашему приказу явйлся». Мюл­
лер спрашивает меня: «Ты говорйл, что норма у вас большая?» — «Да, так точно,
говорйл, герр комендант».
Он встал и говорйт: «Сейчас я тебя расстреляю за эти слова. Пойдём во двор!»
Потом постоял, подумал, положйл пистолет, налйл стакан водки, взял кусок
хлеба, положйл на него кусок сала и всё это дал мне: «Перед смертью выпей за
нашу победу!»
Я взял сначала, а потом думаю про себя: «Чтобы я, русский солдат, стал пить
за их победу?! Больше ничего не хочешь, герр комендант?!»
Поставил я стакан на стол, хлеб с салом положйл и говорю: «Спасйбо, но я не
пью». Он улыбнулся: «Не хочешь пить за нашу победу? Тогда выпей за свою смерть!»
—«Ну, за свою смерть я выпью». Взял я стакан и выпил.
Он посмотрел на меня внимательно и говорйт: «Закусй перед смертью!» А я ему
отвечаю: «Я после первого стакана не закусываю». Так выпил я три стакана, а за­
кусывать не стал: достоинство своё хотел сохранйть. После этого комендант вышел
из-за стола и говорйт: «Вот что, Соколов, ты — настоящий солдат. Я тоже солдат
и уважаю достойных врагов. Расстреливать тебя я не буду. Наши войска вчера
победили на Волге. Это для нас большая радость, а поэтому я дарю тебе жизнь.
Идй!» — и дал мне хлеба и сала. Взял я хлеб и сало и вышел во двор. Еле-еле до­
шёл я до барака: ведь я слаб очень был, совсем голодный, а выпил три стакана вод­
ки... Вошёл я в барак и упал на пол. Когда пришёл в себя, рассказал всё нашим.
Хлеб и сало разделили на равные части. Каждый получйл мало, но зато все получили.
Потом перевелй нас на работу в Рурскую область на шахты. Там я был до сорок
четвёртого года. Однажды построили нас, и обер-лейтенант говорйт через перевод­
чика: «Кто в армии или до войны работал шофёром — шаг вперёд!»
Такйх оказалось семь человек. Привезлй нас в Потсдам. Я возйл немецкого ин­
женер-майора. Две недели возйл я своего майора из Потсдама в Берлйн и обрат­
но, а потом его послали блйже к лйнии фронта на стройтельство укреплений. Вот
тут и решйл я опять бежать. Приехали мы в город Полоцк. Хитром я услышал в
первый раз, как бьёт наша артиллерия. Так сердце у меня и забйлось. И решйл
я тогда бежать к свойм, но не один, а взять с собой нёмца-инженёра.
Утром двадцать девятого июня приказал мой майор везтй его за город. Там он
руководйл строительством укреплений. Выехали. Немец дремал сзади. Ехал я сна­
чала быстро, но за городом остацовйл машйну. Открыл дверцу, ударил майора по
голове, но не до смерти — хотёл привезтй его живого к нашим. Взял его пистолет,
надел на себя немецкую форму, которую ещё раньше приготовил для такого слу­
чая, и погнал машйну через фронт. Меня не остановйли, потому что вйдели, что не­
мецкого майора везу, и сам в немёцкой форме. Потом стреляли в меня с двух сто­
рон, но проехал. Подбежали ко мне наши, рассказал я всё, как было... Потом к
вечеру привезлй меня к командиру полка. Командйр встал из-за стола, подошёл
ко мне, обнял меня и говорйт: «Спасйбо тебе, солдат, хороший подарок ты привёз
нам. Твой майор с его портфелем — дорогой подарок. А ты, солдат, поедешь се-
123
гбдня же в госпиталь. Полечишься там, отдохнёшь, потом к семье поёдешь, а по­
том обратно к нам вернёшься».
Из госпиталя сразу же написал я письмо Ирйне. Две недели спал и ел. А через две
недели куска в рот взять не мог. Ответа из дома нет и нет, и так тяжело мне стало.
Ч ерез три недели получйл письмо из Воронежа. Но писала не Ирйна, а сосед мой,
Иван Тимофеевич. Не дай бог никому такйе пйсьма получать! Сообщйл он мне,
что ещё в июне сорок второго года немцы бомбйли металлургйческий завод, и одна
бомба попала прямо в мой дом. Ирйна и дочки дома в это врёмя были. Погйбли онй.
А Анатолий во врёмя бомбёжки был в городе. Вечером вернулся домой, увйдел всё,
а ночью опять ушёл в город. Перед уходом сказал соседу, что будет просйть, чтобы
послали его на фронт. Вот и всё».
Мужчйна замолчал. Он не мог говорйть, ему было душно. Но и молчать было
тяжело. Он снова заговорйл: «Потом я получйл отпуск. Через недёлю был уже в
Воронеже. Пешком дошёл до мёста, где стоял мой дом, где жйли дорогйе мне люди.
Постоял немного и опять пошёл на вокзал. Не мог там оставаться, в тот же день
уехал обратно в полк.
Но месяца через три и мне улыбнулось счастье, нашёлся мой Ана­
толий. Послал письмо мне на фронт с другого фронта. Адрес мой узнал от соседа.
Анатолий писал, что закончил артиллерййскую школу, пошёл на фронт и тепёрь
он ужё капитан, имёет шесть орденов.
И начал я мечтать: кончится война, сын жёнится, и я буду жить с ним, внуков
няньчить...
Но не вышло так.
Девятого мая, утром, в день Побёды, убйл моего Анатолия немецкий автоматчик.
Тепёрь, как сон, вспоминаю, как ёхал я в полк, где служйл мой Анатолий. Пом­
ню, подошёл я к гробу. Мой сын лежал в нём и не мой. Мой — весёлый мальчйшка,
а тут лежал молодой, красйвый мужчйна... Поцеловал я его и отошёл. Командйр
полка речь сказал. Товарищи — друзья моего Анатолия — слёзы вытирали, а у
меня и слёз нё было. Мой слёзы на сёрдце остались. Может, поэтому оно так и болит
у меня.
Похоронйл я в чужой немецкой землё послёднюю свою радость и надёжду...
Скоро меня демобилизовали. Куда ёхать? В Воронеж — не мог! Вспомнил, что
в Урюпинске живёт мой друг, он когда-то приглашал меня к себё. Поёхал в Урю­
пинск. Д руг мой и его жена встретили меня хорошо, стал жить с нйми. Работал
шофёром. И вот однажды познакомился я с мойм новым сынком, вот с этим.— Он
ласково посмотрёл в сторону мальчика.
Однажды увйдел я около столовой этого парнишку — грязный, худой он был.
Крикнул я ему из машйны: «Эй, Ванюшка! Садйсь скорёе в машйну, поёдем на стан­
цию, а вернёмся сюда, пообедаем». Он подбежал: «А откуда вы знаете, дядя, что меня
зовут Ваня!» И глаза широко открыл, ждёт, что я ему отвёчу. Я ему сказал, что
я всё знаю.
Посадйл я его рядом с собой, поехали мы. Грустный сидёл он, посмотрит на меня,
и вздохнёт. «Такая птйчка маленькая, а — ужё научйлся вздыхать! Его ли это
дело!?» — думаю.
«Где же твой отец, Ваня?» — спрашиваю.
«Погйб на фронте».— «А мама?» — «И мама погйбла, когда мы ехали в поезде».
«А откуда вы ёхали?» — «Не знаю, не помню».— «И никого у тебя нет родных?» —
«Нет».
Посмотрёл я на него, сжалось у меня сёрдце, и сразу решйл я: «Возьму его к
себё в дёти!» И сразу у меня на сёрдце стало легко и светло.
«Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?» — спрашиваю я его. Он говорйт тйхо:
«Кто?» А я ему так же тйхо отвечаю: «Я — твой отёц».
Боже мой! Что тут произошло?!
124
Бросился он ко мне на шею, целует меня, а сам кричйт: «Папка родной! Я знал,
я знал, что ты меня найдёшь! Я долго ждал, что ты меня найдёшь!»
Он плачет, и у меня в глазах туман...
Так и принёс я домой своего нового сынка. Помыл его, посадйл за стол. Ж ена
моего друга стояла, стояла, смотрела на Ванюшку и заплакала.
А он увйдел, что она плачет, подбежал к ней и говорит: «Тётя, зачем же вы пла­
чете? Папа нашёл меня, всем радоваться надо, а вы плачете!»
После обеда повёл я его в парикмахерскую, пострйг и спать положил. А сам бе­
гом в магазйн — купил ему рубашку, штаны, пальто... Спать я лёг вместе с ним и в
первый раз заснул спокойно. Привык я к нему, скучно тепёрь мне без него. Ночью
посмотришь на него, и на сердце становится лёгче, а то оно — у меня окаменёло
от горя. Одйн раз леглй мы с ним спать, а он смотрит на меня серьёзно и спраши­
вает: «Папка, а куда ты своё кожаное пальто дел?» А у меня никогда в жйзни не
было кожаного пальто! Но говорю: «В Воронеже осталось».— «А почему ты меня
так долго искал?» Отвечаю ему: «Я тебя, сынок, и в Германии искал, и в Польше,
и всю Белоруссию прошёл и проёхал, а ты в Урюпинске оказался».
«А Урюпинск — это ближе Германии? А до Польши далеко от нашего дома?» —-
Так и разговариваем с ним перед сном. А про кожаное пальто он не зря спросйл.
Значит, его настоящий отец носйл кожаное пальто.
Так и жили мы в Урюпинске год, а тепёрь ёдем с ним в Кашары, к другому моему
другу. Зовёт он очень нас к себё, поживём там с сыном. Я не люблю долго на одном
мёсте оставаться. Вот когда Ванюшка в школу пойдёт, тогда уж придётся где-то
остановиться...»
В это врёмя подъёхала лодка. Чужой, но ставший для меня близким человёк
встал, протянул мне большую, твёрдую, как дёрево, руку.
— Прощай, браток, счастливо!
— И тебё счастливо доёхать до Кашар.
— Спасйбо. Эй, сынок, пойдём к лодке!
Мальчик подбежал к отцу и пошёл с ним рядом. Я долго смотрел на них.
Два человёка, всё потерявшие на войнё, оставшиеся без дома, без семьй.
Что ждёт их впередй?
Хочется думать, что этот сйльный русский человёк выстоит, и около отцовского
плеча вырастет новый человёк, который, став взрослым, сможет тоже всё выстоять,
всё победйть на своём путй, ёсли его позовёт Родина.
(По р а сс к а зу М. Ш олохова «Судьба человёка»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

гонЯть (кого?, что?) из-за


шахта достойный
ТО| ,
одинаково дарить
И1 — подарИть (что? кому?)
жидкий ♦барак
♦кипяток равный
вёсИ ть (с/ш) зато
кость ж. р. ♦забйться^. в. (забьётся)
*каменоломня руководить (чем?) (д /ж )
переводчик форма
♦комендант портфёль м. р.
*сало ♦рот
♦змея бог
норма бомба
♦пистолет найтйсь с. в. (найдётся, найдутся)
смерть ж . р. , внук
закусывАть — закусИть (с/ш) гроб
♦достоинство реч ь ж . р .
125
надежда ш тан ы (только мн. ч.)
*демобилизОВАть с. в. ( кого?) скучно
худой про
сажАть — посадИ ть , (кого?, что?) (д/ж) зря
*взды хА ть— вздохНУ ть счастлйво
*сжимАться — сжаться (изм еняется к ак в ы с т о я т ь с. в. (изм еняется к а к
ж ать) ст оят ь)
парикмахерская
стричь
«г тпыии _— постричь
ппгтп» (кого?) (изм еняется к ак
мочь)
твёрдый ф мягкий
грязный Ф чйстый

идти — доити кам ень — окаменеть


ук р еп й ть — укрепление *няня — няньчить
п р и к а за ть — приказ птйца — птйчка
подарить — подарок м альчик — мальчйшка
у х о д и ть — уход пар ен ь — парнйшка
явйться — явка к о ж а — кожаный
бомбить — бомбёжка отец — отцовский

Запомните: 1. думать про себя


2. Откуда вы знаете, что...?
3. Кто я (он, это) такой?
4. А куда ты дел (своё пальто...)?

М ОДЕЛЬ

Через час мы дошли до дома.

Обратите внимание:

1. жалко ( к о г о ? ) И рину, детей.


2. Больше ничего не хочешь? (хотеть ч е г о ? )
3. выпить за победу ( з а что?)
4. надеть ( ч т о ? на кого?, на что?)
Он надел на сына пальто.
Он надел на голову шляпу.
5. Человек в немецкой форме.
6 . носить пальто; нести пальто
7. узнать ( ч т о ? о т к о г о ? , о т к у д а ? )
Он узнал это от соседа.
Он узнал это из газет.

ГРА М М АТИЧЕСКИЙ КОМ М ЕНТАРИ Й

Употребление глаголов движения с приставкой до-: д о й т и — д о х о д и т ь


1. Через час мы д о ш ли до дома.
2. М ы доходим д о дома обычно быстро.
126
Глаголы садйться — сесть, сидёть; лож йт ься — лечь, лежйть; са ж й т ь -п о с а -
дйть, сидёть; класть — положйть, лежйть; стйвить — поставить, стоять

куда? где?

да лег )1 на диван.

кого? к уда? где?


Он посадил ■) Ребёнок сидит 1
Он положил | ребёнка на диван. Ребёнок лежит > на диване.
Он поставил ) Ребёнок стоит )

что? к у д а ? где?
Он поставил стакан 1 „ Стакан стоит 1 ________
Он положил нож / стол. Нож лежит } столе.

3 а

1. Он л ёг на диван. Он пост авил цветы на стол.


Н о : 0 н л ёг в кабинете. Н о : Он поставил цветы в комнате.
2. сесть за стол (к у д а?) ехать за город (к у д а?)
сидеть за столом (г д е?) ж ить за городом (г д е?)
встать из-за стола приехать из-за города
(о т к у д а?) (откуда?)

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1. П оставьте слова, данны е в с к о б к ах , в нуж ном падеж е.


1. До (война) Алексей Смирнов учился в институте иностранных языков. Перед
(война) он окончил четвёртый курс. 2. До (отъезд) Алексей должен был сделать мно­
го дел. Перёд (отъезд) он зашёл в институт попрощаться с товарищами. 3. До (ре­
волюция) семья Николая жила в деревне. Перед (революция) Николай приехал в
город по делу и остался там. 4. Мы должны решить этот вопрос обязательно до (со­
брание). Перед (собрание) я расскажу вам о том, что я видел в институте. 5. Офицер
должен был прийти в штаб до (восход солнца). Он пришёл в штаб перед (восход солн­
ца). 6 . Я думаю, что до (праздник) я кончу эту работу. Перед (праздник) на факуль­
тете будет вечер. 7. До (звонок) я обязательно должен прочитать статью о Кубе.
Я вспомнил о том, что ты мне говорил, только перед (звонок). 8 . Ещё до (приезд бра­
та) она познакомилась с этой девушкой. Перед (приезд брата) она убрала всю
квартиру и поставила на стол цветы.
Упражнение 2. О тветьте на вопросы , употребив ук азан н ы е сп р ава слова и предлоги.

а) 1. Когда он зашёл в библиотеку? перед, после, до; урок


Когда он пошёл в столовую?
Когда он встретился с товарищем?
2. Когда вы принесёте мне газету? после, до, перед; экскурсия
Когда преподаватель рассказал вам
об этом музее?
Когда вы узнали об этом случае?
127
3. Когда нужно принимать это л е ­ перед, во время, после;
карство? обед
Когда она сообщила вам о приезде
подруги?
4. Когда вы будете второй раз сда­ после, во время, до; каникулы
вать экзамен?
Когда вы поедете в Ленинград?
Когда он получит твоё письмо?
5. Когда было душно на улице? перед, во время, после; дождь
Когда все сидели дома?
Когда на улице стало хорошо?

б) 1. Когда вы завтра будете дежурным? с 5 ч. до 8 ч.


2. Когда работает столовая? с 9 ч. до 4 ч. и с 6 ч. до 9 ч.
3. Когда открыта библиотека? с 10 ч. до 8 ч.
4. Когда он ждал нас? с 2 ч. до 3 ч.
5. Когда принимает зубной врач? с 12 ч. до 4 ч.
6. Когда он спал вчера? с 11 ч. до 7 ч.
в) 1. Когда будет построено это здание? через, год
2. Когда вы вышли из дома? до, рассвет
3. Когда он вернулся на родину? в, 1945 г.
4. Когда он позвонил вам? среди, день
5. Когда будет следующий урок рус­ в, вторник
ского языка?
6. Когда у вас день рождения? в, ноябрь
7. Когда он хотел приехать? в, среда
8. Когда вы разговаривали с ним? на, эта неделя
9. Когда нужно сделать эту работу? в, май
10. Когда он начал заниматься? 4! I X 1971 г.
11. Когда мы сможем переехать в до, начало зимы
этот дом?
12. Когда вы будете свободны? в, середина, январь

Упражнение 3. С оставьте из двух предлож ений одно, употребите выделенные наречия


в сравнительной степени.
Образец: Серёжа читает очень тихо. Павел читает не очень тихо.
Серёжа читает тише Павла.
1. Наташа рассказывает очень интересно. Таня рассказывает не очень интерес­
но. 2. Грузовик едет быстро. Такси едет очень быстро. 3. Мой брат читает хорошо.
Моя сестра читает очень хорошо. 4. Моя маленькая дочка пишет очень красиво.
Мой старший сын пишет не очень красиво. 5. Этот человек идёт очень медленно,
а тот идёт не очень медленно.
Упражнение 4. а) Вместо точек допиш ите приставки к глаго л ам дви ж ен ия.
В воскресенье мы решили ...ехать за город. Мы решили ...ехать к моему другу
на дачу. Мы ...шли из дома очень рано, часов в семь. Народу ещё было очень мало,
и мы быстро ...ехали до вокзала. Мы сели в поезд. Мы ехали около часа. Когда мы
...ехали до станции «Снегири», мы ...шли из вагона. Товарищ говорил мне, что надо
идти пешком или ехать на автобусе три километра. Мы, конечно, решили идти пеш­
ком. Дорога там очень красивая, а погода была лрекрасная. Мы ... шли не по шоссе,
а по дороге, которая вела через лес. Мы... шли мимо поля, мимо маленького озера,
128
и, наконец, ...шли к огромному дереву, которое стояло около дороги. Это дерево
находится на половине пути, как говорил мой товарищ. Я посмотрел на часы: мы
...шли до этого дерева быстро. ...шлй только 25 минут, как мы начали свой путь.
А шли мы не спеша. Когда мы ...шли немного от дерева, я оглянулся: уж очень кра­
сиво было это дерево, стоявшее одно среди поля. Ещё через полчаса мы были уже
у товарища.
б) Вместо точек напиш ите предлоги.
Мы провели весь день у товарища. Мы ходили на речку купаться, ходили в лес,
играли в теннис, отдыхали. В 7 часов вечера мы пошли ... станцию. Мы решили
опять идти пешком. Мы вышли ... дома товарища вместе с ним, его женой и дочкой.
Они пошли провожать нас. Мы пошли ... другой дороге, которая вела ... леса ...
деревню. Мы вошли ... небольшой лесок, прошли ... него и вышли ... дорогу. Скоро
мы дошли ... знакомого дерева. Вечером оно показалось нам ещё больше и краси­
вее. Мы прошли ... него и пошли ... уже знакомой нам дороге ... станции. В 8 ча­
сов мы пришли ... станцию. Мы дошли ... станции очень легко. Скоро подошёл поезд.
Мы попрощались с семьёй товарища и поехали домой.
Упражнение 5. В ставьте вместо точек подходящ ие по смы слу глаго л ы , данны е в ск о б к ах ,
в нуж ной форме.
1. Мужчина с ребёнком подошёл ко мне, поздоровался, ... ребёнка рядом со
мной на упавшее дерево, и сам ... около него.
Несколько минут мы ... молча. Мужчина вынул папиросы, закурил и предло­
жил закурить мне. Мы заговорили. Ребёнок ... спокойно, внимательно глядя то на
меня, то на отца своими большими светлыми глазами. (сидеть, сесть, посадить)
2. После обеда Наташа сказала, что она хочет немного отдохнуть и почитать.
Она взяла книгу и ковёр и вышла в сад. Ей понравилось место под большой берёзой.
Она ... ковёр и ... на него. Она стала читать. Но когда через полчаса её муж вышел
в сад, он увидел, что Наташа ... и крепко спит, а рядом на траве ... открытая на де­
сятой странице книга, (лежать, лечь, положить)
3. Девочка убрала комнату, ... цветы на стол, потом ... на стул и ... ещё один
букет на шкаф. Когда мать пришла, она увидела, что всё было убрано, что на столе
и на шкафу ... чудесные цветы, а дочь ... посреди комнаты и улыбалась, (стоять,
встать, поставить)
4. Когда Сергей вошёл в кабинет, директор ... за столом и что-то писал. Он ...
из-за стола, поздоровался с Сергеем, а потом снова ... за стол. «Ну, рассказывай»,—
с нетерпением сказал директор. «Сейчас.» Сергей вынул из портфеля маленькую
модель станка и ... её на стол перед директором, (сесть, сидеть, встать, поставить)
Упражнение 6. П ридум айте предлож ен и я со следую щ ими глаголам и :
ложиться — лечь, лежать; класть — положить; садиться — сесть, сидеть;
сажать — посадить; вставать — встать, стоять; ставить —■поставить

Упражнение 7. П оставьте слова, данны е в ск о бк ах , в нуж ном п адеж е. У потребите, если


нуж но, предлоги.
а) 1. В середине апреля началась дружная весна, сильно поднялась вода в
нашей небольшой речке, и она превратилась (настоящая широкая река). 2. Мальчик
смело подошёл к незнакомой женщине и протянул ей (своя маленькая ручка). Ж ен­
щина ласково посмотрела (мальчик) и пожала (его ручка). 3. По дороге шли молодая
девушка и мальчик лет десяти и вели (руки) (совсем слабый старик). 4. К пленному
подбежал немецкий солдат и ударил (он) (лицо). Пленный упал (земля) и не смог
встать. 5. Шофёр, который вёз снаряды в артиллерийскую часть, попал (плен). Ему
не пришлось доехать (своя часть).
129
б) 1. Немецкий комендант хотел расстрелять (военнопленный) (его слова). Когда
он увидел, что советский солдат не боится (смерть), он изменил своё решение. 2. Весь
хлеб, которого было очень мало, пленные разделили (равные части). 3. Когда шофёр
ехал через линию фронта, (он) стреляли (две стороны). 4. Командир полка поблаго­
дарил (возвратившийся солдат). Он встал (стол), подошёл (солдат) и пожал (его
твёрдая рука). 5. После обеда отец повёл сына (парикмахерская), чтобы постричь
(он). 6 . Я пожелал (ставший для меня близким человек) счастливо доехать (место).
Упражнение 8. Прочитайте предложения, обратите внимание на употребление выделен­
ных слов и словосочетаний.
а) 1. Скоро я построил свой дом недалеко от металлургического завода.
Пленных вывели на улицу и построили их около дома.
2. Мать носила ребёнка по комнате, потому что он плакал.
Он часто носит этот костюм.
3. Мимо него сначала прошли танки, потом артиллерия.
Прошло два месяца, а казалось, что прошёл уже год.
4. Недалеко от нас заработал пулемёт.
В прошлом месяце он заработал много.
5. Часть группы пошла к реке.
Он служил в артиллерийской части.
б) 1. «По вашему приказу сержант Смирнов явился»,— сказал он.
Победа на Волге явилась поворотным моментом в ходе Великой Оте­
чественной войны.
2. Одна артиллерийская часть оказалась без снарядов.
Мужчина оказался бывшим шофёром одного из совхозов.
3. Из госпиталя он послал письмо жене.
На следующий день их опять послали копать землю.
4. О бомбёжке родного города он узнал от соседей.
О победе на Волге он узнал из газет.
5. Новая электростанция работает на атомной энергии.
До революции рабочие с утра до ночи работали на своих хозяев.
6 . Женщина вела за руку маленькую девочку.
Медсестра вела больную под руку.
Упражнение 9. Вместо точек вставьте следующие слова и, если нуж но, употребите пред­
логи:
приказ, плен, задача, последние силы, огонь, атака, след, кожаное пальто
1. В начале 1942 года фашистское командование поставило перед собой . . . —
перерезать Волгу, важнейший водный путь Советской страны. 2. Разведчик долго
шёл ... врата. 3. Отец этого ребёнка всегда носил ..., поэтому мальчик запомнил его.
4. Наша армия быстро наступала. В короткий срок мы взяли ... тысячи фашистских
солдат и офицеров. 5. Командир дал приказ идти ... . 6 . Автоматчики вели ... не­
прерывно. 7. Фашисты теряли ..., наконец, они отступили. 8 . Многие из тех людей,
которые попали ..., погибли в фашистских лагерях. 9. ... командира полка в штаб
явился офицер и передал донесение из части.
Упражнение 10. Поставьте к выделенным словам вопросы и определите состав этих слов,
а) 1. До войны он работал трактористом в одном из украинских колхозов.
Он работал в тракторной бригаде, которая обычно первой начинала
пахать весной.
2. Его сын служил в артиллерии.
Во время обороны города в этом месте стояла артиллерийская часть.
Он давно хотел стать артиллеристом.
Среди ночи начался артиллерийский обстрел.
9— 146
130
3. В руках у солдата был автомат.
Мы долго шли по следу вражеских автоматчиков.
Этот аппарат работает автоматически.
Перед коллективом стоит задача — автоматизировать линию.
4. В конце 1941 года советское командование приняло и осуществило план
разгрома фашистских войск под Москвой.
Командир полка поблагодарил разведчиков за сообщение.
5. Учитель рассказал о способностях мальчика к языкам. Он был способным
и всегда хорошо учился.
б) 1. В конце плена он работал на строительстве оборонных укреплений.
Мы нашли инженера на территории строящегося комбината.
Перед праздником в гости к строителям приехала группа известных
артистов из Ленинграда.
2. Мой брат работает за городом. Чтобы удобнее было ездить, он купил
себе мотоцикл.
Рядом с машиной справа и слева ехало несколько мотоциклистов.
3. Вода была очень чистая, так что можно было ясно видеть камни на дне
моря.
В этих шахтах добывают каменный уголь.
Когда ему сообщили о смерти сына, он окаменел от горя.
4. Это здание было разрушено во время бомбёжки в 1942 году.
В это здание попала стокилограммовая бомба.
Наш город сильно бомбили.
Упражнение 11. Д ай те подробные ответы на вопросы по р а сс к а зу «Судьба человека».
1. Где встретил автор рассказа Андрея Соколова? 2. Почему им пришлось сидеть
некоторое время на берегу реки? 3. Кто был вместе с Андреем Соколовым? 4. Что
вы можете рассказать о Ване? 5. На что обратил внимание автор рассказа, когда
внимательно смотрел на отца и сына? 6 . Что рассказал Андрей Соколов о своей
жизни до войны? 7. Что вы знаете о его семье, о жене и детях? 8 . Когда его взяли
на фронт? 9. Как провожала его жена? 10. Что произошло с солдатом Андреем Со­
коловым, когда он однажды вёз снаряды? 11. Кто догнал его, когда он шёл по до­
роге? 12. О чём сказали ему пленные? 13. Где ночевали пленные? 14. Что произошло
ночью? 15. Зачем построили всех пленных утром около дома? 16. Что сделали фашис­
ты с четырьмя пленными? 17. Куда пригнали группу пленных? 18. Смог ли Соколов
убежать из лагеря? 19. Что с ним было, когда его поймали? 20. Куда гоняли Соко­
лова в годы плена? 21. Как жил и что делал Соколов в плену? 22. Какой случай про­
изошёл с Соколовым в лагере, который находился недалеко от Дрездена? 23. За
что его хотел расстрелять комендант лагеря? 24. Почему комендант не расстрелял
его? 25. Как разделили пленные хлеб и сало, которые дал Соколову комендант?
26. Что делал Соколов в Потсдаме? 27. Что решил сделать Соколов, когда узнал,
что линия фронта находится близко? 28. Смог ли Соколов перейти через линию
фронта? 29. Кого он привёз с собой? 30. Куда поехал Соколов после перехода через
линию фронта? 31. Что узнал он о своей семье? 32. Нашёлся ли сын Анатолий?
3 3 .0 чём мечтал Соколов? 34. Какое сообщение получил он от товарищей Анатолия?
35. Куда поехал Соколов после войны? 36. Где он нашёл Ванюшку? 37. Что он узнал
об этом мальчике? 38. Что реши# сделать Соколов, когда узнал, что Ваня сирота?
39. Что произошло, когда Ванюшка услышал, что перед ним его отец? 40. Почему
Соколов сказал ребёнку неправду? 41. Какую роль сыграл Ваня в жизни Андрея
Соколова? 42. О чём должны помнить и думать люди, читая рассказ М. Шолохова
Судьба человека»?
Упражнение 12. Р ас ск аж и те о том, что п ереж и л простой русский человек А ндрей С о­
колов, к а к он вы стоял и «не д ал своему сердцу окам ен еть от горя».
131
Упражнение 13. Р асск аж и те, что вы знаете о том, како е горе несёт людям война.
Упражнение 14. Вместо точек вставьте в предложения слова, данные посередине, в нуж
ном падеже.
1. Женщина н е с ё т .... мясо Женщина принесла __
2. Ж ена положила на тарелку колбаса, Жена попросила мужа купить
..., ... и. . . . сыр, масло по пути ..., ... и ..
3. Хотите помыться? вода Девочка пошла в кухню налить
...стоит на кухне.
4. Сколько стоит ...? сахар Девушка попросила дать е й __
5. Я всегда покупаю ... и ... в молоко, хлеб Она успела утром только вы­
этом магазине. пить стакан ... и съесть ку­
сок ....
6 . Вы любите такое ...? вино Он забыл купить ....
7. На столе стояли ... и .... конфеты, Попросите его взять ... и ... .
яблоки
8 . Я часто готовлю . . . . плов Она положила ему ....
9. Грузинский ... очень вкус­ чай Я выпил стакан . . . .
ный.
10. Я каждый день обязатель­ суп Он съел большую тарелку —
но ем ....
11. В этой столовой обычно бы­ компот Она с удовольствием выпила
вает вкусный .... стакан __
Упражнение 15. У к аж и те видовые пары приведённы х ниж е глаголов и п роспрягайте г л а ­
голы . П ридум айте предлож ен и я с глаго л ам и соверш енного вида:
отъезжать, доходить, пробегать, влетать, заносить, подползать, выводить,
привозить, переплывать, угонять
Упражнение 16. В ставьте вместо точек слово нуж но или нуж ен (нуж на, нуж ны).
1. Мне очень ... поговорить с врачом о настроении этого больного. 2. Мне ...
рецепт, без него я не могу получить лекарство. 3. Ей ... помощь, потому что она дол­
го была больна и не ходила на занятия. 4. Не ... волноваться: уже всё в порядке,
операция прошла хорошо. 5. Мне не ... её телефон, я знаю его, мне ... её адрес. 6 . Ему
... ваши документы. 7. Послезавтра Андрею Павловичу ... прийти сюда в 3 часа.
8 . Анне Сергеевне ... сейчас эти книги. 9. Нам ... мир, чтобы трудиться, любить
и дружить.
Упражнение 17. И змените п р едлож ен и я, употребите вместо выделенных глаголов д ееп р и ­
части я.
1. Ирина Ивановна открыла дверь и увидела перед собой Светлану. 2. Когда това­
рищ Николаев вошёл в зал, он удивился, что там было очень много народу. 3. Фёдор
сидел, молчал и внимательно смотрел на всё, что просходило вокруг него. 4. Когда
Иван Петрович вернулся из Индонезии, он много рассказывал об этой стране. 5. Юра
шёл по улице и ничего не замечал. 6 . Ребёнок заплакал, потому что увидел, что мать
уходит. 7. Когда Лена проснулась, она сейчас же встала с кровати, включила ра­
дио и стала готовить завтрак.

9*
132
УРОК

(О Д И Н Н А Д Ц А Т Ы Й У РО К )

ТЕКСТ 1

ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДЕТИ!

События, о которых мы хотим рассказать вам, произошли в Крыму, в пионер­


ском лагере «Артек». Лагерь находится в прекрасном месте, в горах, на берегу
Чёрного моря.
«Артёк» — это огромный лагерь-санаторий, где каждый год отдыхают ты ­
сячи советских детей. Сюда приезжают также дети из многих стран мйра.
В то время, о котором мы будем рассказывать, в Артеке, как обычно, отдыхало
много советских ребят, а также были дети из Польши, Чехословакии, Болгарии,
Венгрии, США, Франции, ГДР, Италии, стран Азии и Африки.
Мы приехали в лагерь к вечеру, ребята уже расходйлись по свойм комнатам,
собираясь ложйться спать.
Директор лагеря, старая учйтельница Вера Петровна, предложйла нам вместе
с ней зайти в комнаты ребят. Мы не моглй отказаться от такого приглашения и,
конечно, согласйлись. Ребята были уже в кроватях, и в этот вечер мы не смоглй
познакомиться с нйми. Мы только наблюдали их обычную жизнь.
В комнате девочек, куда мы вошли вместе с Верой Петровной, произошёл та­
кой разговор.
— Спокойной ночи! — сказала Вера Петровна лежащим в кроватях девочкам
и хотела погасйть свет. Но вдруг раздался нежный голосок маленькой бельгййки
Жюльётты:
— А мне, мадам, совсем не хочется спать!
Вера Петровна улыбнулась:
— Ну, что ж! Тогда мы вместе с тобой будем слушать тишину...
— А разве тишина умеет говорйть?
— Конечно, девочКа!
— А на каком языке, мадам?
— Каждая девочка услышит её на своём — родном.
— А какой язык самый красйвый?
— Все языкй прекрасны, и на каждом из них можно услышать чудесные песни,
прочитать замечательные сказки... Закройте глаза, дёвочки,и слушайте вместе с
Жюльёттой тишину!... Спокойной ночи!
А в комнате мальчиков индйец Сунгхй, в этот день приехавший в Артёк, обра-
тйлся к Вере Петровне:
— Можно спросйть?
— Конечно, — отвётила она.
— Мы будем здесь работать?
133
— Нет, Сунгхй: вы будете отдыхать! Д л я ребят здесь приготовлено много ин­
тересного...
— А я привык во врёмя канйкул 1 делать что-нибудь полезное...
— Ну, что ж, это неплохо. Здесь тоже каждый день мы будем делать какое-
нибудь полезное дело. Это завйсит от нас.
Сунгхй внимательно и серьёзно слушал.
— Вот завтра, например,— продолжала Вера Петровна,— каждый из вас
посадит одно фруктовое дерево... Вас много, поэтому через несколько лет здесь
будет ещё одйн большой фруктовый сад... Но самое интересное дело у вас впереди:
это поход на Аю-Даг.— Она показала рукой на высокую вершйну, которая была
видна из окон.
Мальчики с восторгом смотрели на горы, покрытые вечерним туманом. Кто-
то спросйл:
— Когда мы пойдём туда? Послезавтра?
Вера Петровна, улыбаясь, ответила:
— О нет! Это дело нелёгкое... Оно требует взаймной поддержки..., помощи...
Когда вы все блйже узнаете друг друга..., станете друзьями. Только тогда вы смо­
жете совершйть этот поход. Ну, а тепёрь спать!..
В этот вечер мы долго сидели у Веры Петровны.
— Это очень важно, что здесь, у нас, собралйсь дети из многих стран,— гово­
рила она.— На первый взгляд вам показалось, конечно, что у нас всё спокойно.
А ведь это не так. Не знаю, обратйли ли вы внимание на двух мальчиков, одйн из
них лежйт около окна справа, а другой рядом с ним. Это русский мальчик Ваня и
немецкий мальчик Альбрехт. Между их кроватями стойт столик, а на нём две фото­
карточки. Это их отцы. Оба онй погибли во врёмя второй мировой войны. Онй
воевали друг против друга. Ваня часто рассказывает всем, какйм хорошим и доб­
рым был его отец. Альбрехт тоже часто вспоминает своего отца и рассказывает,
что его отец был весёлым, ласковым и очень любил детёй. Сейчасоба мальчика спят
спокойно. Но я всегда думаю о том, будет ли между нйми дружба. И наш долг сде­
лать всё, чтобы дети не повторйли ошйбок свойх отцов. Мы стараемся сделать на­
стоящими друзьями русского Ваню и немца Альбрехта, белого Джони и чёрного
Поля и всех, всех детей!! Это трудно. Но я увёрена, что это возможно, если в ха­
рактере ребёнка развивать хорошие, а не плохйе черты. Многое завйсит от воспита­
ния, от людей, которые окружают его.
На следующий день с утра мы вместе с ребятами сажали деревья. Работа ки­
пела. Через два часа был посажен сад, который все вместе решйли назвать «Сад
верных друзей». Ребята были счастливы. Вдруг кто-то запел песню, через минуту
её пели все.

Солнечный круг, нёбо вокруг —


Это рисунок мальчйшки.
Нарисовал он на листкё
И написал в уголкё:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет нёбо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
(П о киносценарию « Здравствуйте, дети!»)

1 к а н и к ул — род. п. мн. ч. от каникулы


134
НОВЫЕ СЛОВА
пионерский какой-нибудь
санаторий вершина
расход Й ть ся — разойтись (изменяется как вйден, видна, видны
идт й) восторг
отказывАться — отказаться взаимный
(от кого?, от чего?) поддержка
(изм еняется к а к сказат ь) взгляд
наблюдать н. в. г (что?) показаться с. в. (и зм ен яется к а к ска за т ь)
гасить — п огасй ть (чт о?) (с/ш ) оба, обе
*нёжный долг
чудесный *черта
сказка верный
обращ А ться— обратиться (к кому?)
(с вопросом)
расходиться ф сходиться
разойтйсь =^= сойтйсь

воспитать — воспитание
голос — голосок
ф рукты — фруктовый

Запомните: на первый взгляд...

М ОДЕЛЬ

Это зависит от нас,

Многое зависит (о т к о г о , о т ч е г о ?) от него и его воспитания.


Они отказались (о т ч е г о ? ) от этого предложения.

Обратите внимание:
1. говорить на русском языке
говорить по-русски
2 . приготовить много интересного
делать что-нибудь полезное
3. привыкнуть (к ч е м у ? ) :
привыкнуть к климату
привыкнуть ( ч т о делать?):
Я привык во время каникул делать что-нибудь полезное.

ТЕКСТ 2
ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДЕТИ!
(Продолжение)
В этот же день ребята радостно встретили свою новую подругу — японскую
девочку Инёко...
Мы жйли в Артеке месяц. Мы вйдели счастлйвое детство, мы вйдели, как весело
и интересно отдыхали советские мальчики и девочки и их зарубежные гости. Мы
купались вместе с нйМи в тёплых ласковых волнах Чёрного моря, загорали на пля­
же, поливали маленькие деревья нового сада, смеялись, когда читали в стенной
газете смешные рассказы о жйзни лагеря, участвовали в йграх и концертах ребят.
Особенно все запомнили поход на вершйну горы Аю-Даг. Ребята с нетерпением
ждали этого похода, и он, действительно, оказался очень интересным. Мы шли
долго. Ребята помогали друг другу подниматься по камням. Через два часа мы до-
стйгли вершйны, откуда открывался чудесный вид на море и на Артек. Когда все
поднялйсь, ребята собралйсь у подзорной трубы.
— Где же твоя Польша? — спросйла Тадеуша маленькая Жюльётта.
— Вон там! — показал Тадеуш,— на северо-западе! Вйдишь, там — Варшава!
— А наша Франция ещё дальше! — мечтательно сказал Марсель.
— Моя родина за двумя морями...
— А моя — за теми горами...
136
— Теперь я всё рассмотрел,— радостно сообщйл Поль,— прямо передо мной —
наша улица... Мама стойт около дома... Луйс, мой брат, идёт в порт, а его собака
бежйт за ним!
Ребята засмеялись...
На нёбе появйлись лёгкие белые облака. Облака были необыкновенно красивы:
онй были похожи на огромный живой цветок. Все с восторгом смотрели на них.
И вдруг в тишине раздался страшный крик. Это, закрыв лицо руками, закричала
Инёко:
— Не надо, не надо! Я боюсь нёба... Я боюсь такого нёба... И она упала ли­
цом вниз. Весь обратный путь Инёко неслй на руках. Девочке стало очень плохо.
Ребята не моглй понять, в чём дёло, но каждый вйдел, что случйлась беда...
Дёвочку положйли в больнйцу. Утром из Москвы приёхал профессор Инно-
кёнтьев вмёсте с японским профёссором Усихара. Онй осмотрёли Инёко и нашлй,
что у неё лучевая болёзнь. Надо было вйдеть ребят, когда онй узнали об этом! Те-
пёрь онй поняли, почему так испугалась Инёко приближающегося белого облака.
Она вспомнила 1945 год, тот день, когда похожее на это бёлое облако стало опус­
каться над её родным городом Хиросйма. Она была совсём маленькой, но она
помнит это облако! Все ребята думали тепёрь только о том, как помочь
Инёко.
Однажды Поль, бесшумно стоя под окном палаты, услышал разговор профёссора
Усихара и Инёко:
— Инёко, ты должна сама нам немножко помочь.
— А что мне надо дёлать?
— Прёжде всего не думать о болёзни... Какйе птйцы тебё нравятся?
— Журавлй!.. Онй красйво летают... — мечтательно сказала Инёко.
— Прекрасно! Будем дёлать журавлёй из бумаги... — Он взял бумагу и стал
дёлать птйцу.— Когда я был маленьким, я однажды сйльно заболёл, и моя мама
научйла меня дёлать бумажных птиц. Врёмя прошло быстро, и я, как вйдишь,
выздоровел. Чтобы победйть болёзнь, и тебё надо сдёлать тысячу... две тысячи
такйх журавлёй!
Поль сейчас же сообщйл о словах профёссора всем ребятам. Не все повёрили
в то, что это может помочь Инёко, но все решйли дёлать бумажных журавлёй. Н и­
кто не отказался от этой работы.
Однажды Сунгхй рассказал ребятам, что на Востоке есть легёнда, в которой
говорйтся о том, что на самой высокой горё растёт трава жйзни. Если достйчь вер-
шйны этой горы и найтй эту траву, она может спастй Инёко. И вот семь маль­
чиков: индйец, американец, француз и русские решйли тайно поехать на лодке
искать эту гору и траву жйзни.
Ребята чуть-чуть не погйбли, потому что начался шторм. Их спаслй морякй и
привезлй в лагерь.
Чёрез два дня профёссор Иннокёнтьев увйдел, что переливание крови, кото­
рое сдёлали Инёко, не дало результата. Чтобы спастй дёвочку, надо было заменйть
не только кровь, но и кости, и все внутренние органы. Этого медицйна ещё не могла
сдёлать.
Чёрез день в лагерь приёхали новые врачй: француз Перигб — человёк с ум­
ными, усталыми глазами, высокий худой американец Дональд Эйбридж, нёмец
Курт фон Айзенах и индйец профёссор Абриабхат. Это были лучшие специалисты
по лечению лучевой болёзни. Все профессора, осмотрев Инёко, решйли сдёлать
ей операцию — заменйть костный мозг.
Сейчас же Вера Петровна собрала учителёй, которые работали в лагере. Она
рассказала им о том, что дёвочке нужен костный мозг.
— Кто-то должен дать свой мозг, чтобы спастй Инёко! — кончила свой рассказ
Вёра Петровна.
137
— Разрешйте мне,— с места встал молодой человёк.
— Нет, это должна сделать я ,— твёрдо сказала мисс Брёндер, американка,
которая вмёсте с другими учителями работала в лагере.
— Почему вы? — все удивлённо посмотрёли нэ неё.
— Потому что мой соотёчественники принеслй этой дёвочке горе,— объяснйла
она.
...Мисс Брёндер дала свой костный мозг, чтобы спастй Инёко, профессора сдё-
лали Инёко операцию и применйли все лучшие лекарства, ребята сдёлали десятки
тысяч бёлых бумажных журавлёй и нашлй «траву жйзни» на самой высокой горё,
но онй не добйлись результата, ничто не помогло Инёко. Она погйбла... Погйбла
потому, что очень велико было зло, причинённое ей другйми людьмй!..
Проведя мёсяц в Артёке, мы увйдели самое прекрасное на землё — счастье,
радость и дружбу детёй; самоотвёрженность, борьбу за жизнь и солидарность взрос­
лых людёй разных стран; но там же мы увйдели и самое страшное на землё — смерть
ребёнка.
И мы хотйм сказать всем людям земного шара:
— Люди всех стран, вероисповеданий и цвёта кожи! Помните, что будущее
детёй завйсит от вас! Помните о дётях и повторяйте: «Здравствуйте, дёти!»
(По киносценарию «Здравствуйте, дети!»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

японский сильно
зарубеж н ы й бум аж ны й
‘ загорА ть — заго р еть (изм еняется к ак ‘ легенда
• видеть) т р ава
п ляж „ ‘ шторм
‘ п оливА ть — полить (что?) (изм еняется как переливание крови
бит ь) ‘ зам ен Я ть — замен Йть (что? чем?, кого?
стен ная газета кем?)
смеш ной внутренние органы
вид костный
‘ подзорная труба соотечественник
рассматривАть—рассмотреть (кого?, что?) применять — примен Ить (что?)
(изм еняется к ак видеть) добивА ться — добйться (чего?)
необы кновенно (изм еняется к а к б и т ь )
вниз ничто
‘ лучевая болезн ь ‘ зло
пугА ться —■ испугА ться (кого?, чего?) ‘ причинЯ ть— причинИть
о п у с к А т ь (с я )— о п у стЙ ть (ся ) (ст/щ) (что? кому?)
немножко ‘ сам оотверж енность
‘ ж уравль м. р. солидарность
бум ага ^вероисповедание

лечить — лечение
устать — усталы й
мечтать — м ечтательно
ш ум еть— бесш умно
цвет — цветной

Запомните: Они не могли понять, в чём дело.


138
М ОДЕЛИ

Студенты добились хороших результ ат ов.

добиваться — добиться ( ч е г о ? ) (свободы, власти, разрешения, результа­


тов, успехов и др.)
достигать— достигнуть (чего?) (берега; вершины, успехов, власти и др.)
пугаться — испугаться ( к о г о ? , ч е г о ? )
бояться ( к о г о ? , ч е г о ? )

Мой друг — специалист по этим машинам.

преподаватель по химии (литературе и т. д.)


тетрадь по математике
книга по истории
лекция по физике
задача по математике
занятия по географии и т. д.

Обратите внимание:
1. Мы будем делать журавлей из бумаги (делать ч т о ?
из чего?)
Этого медицина ещё не могла сделать.
2. Ребята чуть-чуть не погибли.
3. Чтобы спасти девочку, надо было заменить не только
кровь, но и...
4. человек с умными, усталыми глазами
5. а) «Артек» — это огромный лагерь-санаторий, где каж ­
дый год отдыхают тысячи советских детей.
б) В комнате девочек, куда мы вошли, произошёл та­
кой разговор.
в) Мы достигли вершины, откуда открывался чудес­
ный вид на море и на Артек.
г) Она вспомнила тот день, когда... белое облако стало
опускаться над её родным городом.

ГРА М М АТИЧЕСКИЙ КОМ М ЕНТАРИ Й


Употребление глаголов ж дат ь, просит ь, попросить, искать, т ребоват ь, хотеть,
ж елат ь

Существительное в именительном С ущ ествительное (с конкретны м


падеже Глагол значением) в винительном
падеже

Студент ждёт сест ру.


Студент ждёт м а ш и ну.
Студент просил сест ру (рассказать об этом).
Студент попросил книгу (у т оварищ а).
Студент ищ ет свою сест ру.
Студент ищет эт у кни гу.
139

Существительное в именительном Существительное (с абстрактным


падеже Глагол значением) в родительном падеже

С т удент ждал от вет а.


С т удент попросил помощ и.
С т удент искал поддерж ки.
Мы т ребуем м ира.
Люди хот ят счаст ья.
Я желаю (вам) счаст ья и успехов.

УПРАЖ НЕН ИЯ

Упражнение 1. Вместо точек вставьте слово который в нуж ной форме. Т ам, где надо,
употребите предлоги.
1. События, ... мы прочитали, произошли в Крыму. 2. В этом тексте рассказы­
вается о лагере «Артек», ... находится на берегу Чёрного моря. 3. В пионерском лаге­
ре «Артек» отдыхают дети, ... приезжают из многих стран мира. 4. В этот вечер мы
не смогли познакомиться с ребятами, ... уже спали. 5. Девочки, ... мы разговари­
вали, живут здесь уже неделю. 6 . Мальчик, ... обратилась Вера Петровна, приехал
из Индии. 7. Маленькие деревья, ... дети посадили в лагере, через несколько лет
превратятся в большой фруктовый сад. 8 . Мальчики с восторгом смотрели на высо­
кую вершину горы, ... была покрыта утренним туманом. 9. Девочки, ... мы обра­
тили внимание, сидели рядом. 10. Ребята, ... мы подошли, сажали деревья.
Упражнение 2. Зако н чи те данны е п редлож ения.
1. История, о которой...
2. Ребята посадили сад, который...
3. Песня, которую...
4. Мы много говорили о воспитании, от которого зависит...
5. Ребята радостно встретили девочку, которая...
6. Дети, к которым...
7. Ребята собрались у подзорной трубы, которая...
Упражнение 3. Вместо точек вставьте слова где, куда, от куда, когда.
1. Этот лагерь, ... отдыхают тысячи советских детей, находится в горах. 2. Это
огромный лагерь-санаторий, ... приезжают дети из многих стран мира. 3. В комнате
девочек, ... мы вошли с Верой Петровной, все уже спали. 4. Школа, ... я учился
раньше, находится в горах на берегу моря. 5. Сад, ... мы пришли сажать деревья,
находится недалеко от моря. 6 . Мы достигли вершины горы, ... был хорошо виден
Артек. 7. На вершине горы, ... мы поднялись, все собрались у подзорной трубы.
8 . «Город, ... я приехал, находится далеко, за горами»,— сказал Тадеуш. 9. Она
вспомнила тот день, ... белое облако спустилось над её родным городом.
Упражнение 4. С оставьте н есколько предлож ений со словам и где, куда, от куда, когда
по обр азц у предлож ений в у п р аж н ен и и 3.
Упражнение 5. У потребите в п редл о ж ен и ях подходящ ие по смыслу глаголы :
достигать — достигнуть, добиваться — добиться, пугаться — испугаться,
бояться
1. Студенты много работали и ... хороших результатов. 2. Наш народ ... свободы.
3. Через два часа ребята ... вершины. 4. Девочка ... приближающегося белого об­
лака. 5. Мальчики ... шторма. 6 . Когда я был маленьким, я ... больших птиц. 7. Она
... выстрела. 8 . Он плыл быстро и через 5 минут ... берега.
140
Упражнение 6. П одберите возмож ны е сущ ествительны е к следую щ им глаго л ам ; с п о л у ­
ченными словосочетаниями составьте п редлож ен и я:

достигать — достигнуть, добиваться — добиться, пугаться — испугаться,


бояться
Упражнение 7. Вместо точек поставьте слова, стоящ ие сп р ава, в нуж ной форме. У п о тр е­
бите необходимый предлог.

1. Решение этого вопроса зависит ... Академия наук


2. Успех этого дела зависит ... . ваша активность
3. Очень многое зависит ... . воспитание
4. Этот процесс зависит ... . изменение температуры
5. Это зависит ... . ваши знания по хим ии
6. Мой брат отказался ... . интересная работа
7. Этот аспирант отказался ... . изучение этого вопроса
8. Учёный отказался ... . участие в этом конгрессе

Упражнение 8. Составьте н есколько предлож ений с глаголам и зависеть и от казат ься.

Упражнение 9. С оставьте предлож ен и я со следую щ ими сочетаниям и слов:


специалист по электронным машинам, лекция по физике, занятия по русскому
языку, тетрадь по математике, задача по химии, книга по истории
Упражнение 10. Вместо точек вставьте слова, стоящ ие сп р ава, в нуж ной форме.

1. В лагере ждали ... . японская девочка


2 . Все ждали ........ приезд японской девочки
3. Ребята попросили ... рассказать о любимая учительница
походе на вершину горы.
4. Пионеры попросили ... у моряков. небольшая лодка
5. Ребята всюду искали ..., о которой трава жизни
им рассказал Сунгхй.
6 . Весь лагерь искал ..., которые уплыли дети
на лодке.
7. Пионеры попросили ... у Веры Пет­ совет
ровны.
8 . Все честные люди земли требуют ... . мир
9. Все народы мира хотят ... . радостная и счастливая жизнь
10. Все желали ... Инеко. выздоровление

Упражнение 11. Д ай те ответы на вопросы по тексту «Здравствуйте, дети!».


1. Расскажите коротко, что вы знаете о пионерском лагере «Артек». 2. Расска­
жите, где находится Артек, и опишите лагерь. 3. Откуда приезжают дети, отдыхаю­
щие в Артеке? 4. Как пионеры проводят время в лагере? 5. Что случилось во время
похода на вершину горы Аю-Даг? 6 . Почему японская девочка Инеко испугалась
белого облака? 7. Что вы знаете о «белом облаке», которое спустилось над городом
Хиросима? 8 . Почему мисс Брендер предложила взять у неё костный мозг и все с
ней согласились? 9. Почему лучшие врачи мира не смогли спасти японскую девочку?
10. Как по-другому можно назвать этот рассказ?
Упражнение 12. Р асск аж и те, как ж ивут, учатся и отды хаю т дети в ваш ей стран е.
Упражнение 13. Н апиш ите сочинение на тему: «Люди всех стр ан , помните, что будущ ее
ваш их детей зави си т от вас».
141
Упражнение 14. а) Вместо точек вставьте предлоги: до, после, во врем я. С лова, стоящ ие
в ск о б к ах , поставьте в нуж ном падеж е.
1. События, которые произошли ... (вторая мировая война), всегда будут хра­
ниться в памяти человечества. 2 . ... (активная оборона) началось наступление со­
ветских войск. 3. ... (великая битва) на Волге советскими людьми было совершено
много подвигов. 4. Мой друг знал город на Волге ещё ... (Великая Отечественная
война). 5. ... (небольшая остановка) разведчики поползли дальше. 6 . Я знал его ещё
раньше, ... (начало) великой битвы. 7. Они познакомились уже ... (бой).
б) С оставьте н есколько предлож ений с предлогам и: до, после, во время.
Упражнение 15. П оставьте слова, стоящ ие в скобках, в нуж ном падеж е. Е сли надо, у п отре­
бите предлоги.
1. (июль, 1942 год — февраль, 1943 год) у стен города на Волге происходила ве­
ликая битва. 2. (19, ноябрь, 1942 год) началось наступление советских войск. 3. О
«доме Павлова» начали говорить (октябрь, 1942 год). 4. Потом мы узнали, что этот
дом начали называть так (25, сентябрь). 5. Рано утром (13, октябрь) фашисты начали
обстрел дома. 6 . Бои за дом шли (13, 14, 15, октябрь). 7. Вечером (16, октябрь) ста­
ло вдруг тихо.
Упражнение 16. Вместо точек вставьте предлог через или после.
1. Мы встретимся с ним ... пять лет. 2. Мы пойдём на выставку ... занятий.
3. ... работы мы решили пойти в кино. 4. ... обеда он пошёл в библиотеку. 5. Занятия
начнутся ... неделю. 6 . ... каникул начнутся занятия в университете.
Упраж нение 17. С оставьте предлож ен и я со следую щ ими словам и:
важный ( д л я к о г о ? ) , трудный ( д л я к о г о ? ) , необходимый ( д л я ко-
г о ?), нужный ( д л я к о г о ? )

Упраж нение 18. П рочитайте п р едлож ен и я. И змените предлож ен и я т а к , чтобы в них были
использованы глаголы дви ж ен ия группы «ходить». О бъясните, к ак и з­
менится смысл предлож ений.

О б р а з е ц : Он идёт в университет мимо моего дома.


Каждый день он ходит в университет мимо моего дома.
1. Татьяна Петровна встретилась с ним, когда ехала в Москву. 2. Он шёл очень
медленно. 3. Дети бегут в сад. 4. Самолёт летит на север. 5. Посмотри, как быстро
оц плывёт\ 6 . Куда ты несёшь книги? 7. Поезд вёз на восток тракторы и комбайны.

Упражнение 19. Употребите в предложениях глагол совершенного или несовершенного вида.

1. Студенты ... на занятия в 9 часов приходить — прийт и


утра. Все сегодня ... на занятия?
2. Когда мы ... к Москве, по радио стали подъезжать — подъехать
передавать песни о нашей столице.
Мы ... к стадиону и вышли из авто­
буса.
3. Её муж часто ... в город. Сегодня его прилетать — прилететь
ждали, но он не ... .
4. Ты ... к нам обычно вечером. Почему приезжать — приехать
ты ... сегодня так поздно?
5. Кто ... на урок эту карту? Обычно приносить — принести
дежурный ... карту и таблицы на
урок.
142
УРОК

(Д В Е Н А Д Ц А Т Ы Й У РО К )

ТЕКСТ 1
В ГОРОД ПРИШ ЛА БЕ Д А

Декабрьский вечер в Москве. Вечер накануне Нового, 1960 года. Н а улице


Горького предпраздничное оживление. Открываются и закрываются двери мага­
зинов. Люди непрерывно входят, выходят, спешат, нагруженные тяжёлыми сум­
ками, пакетами... Из магазйна «Подарки» выходят трое иностранцев. Средй них
высокий худой человек, корреспондент газеты «Нью-Йорк тайме» — Джеймс Клей­
тон. В руках у него большой пакет.
— Хорошо, что успел,— говорйт Клейтон друзьям,— не люблю приезжать
без подарков.
— Зачем спешйть? — кивает головой его спутник в коротком чёрном пальто. —
Улетать из Москвы в новогоднюю ночь!
— Я и так потерял много времени в Дели. Надо спешйть! — говорйт Клейтон.
Онй переходят улицу. Вдруг их останавливает громкий сигнал «Скорой помощи».
По середйне улицы Горького летйт белая машйна с красным крестом. Сигнал зву-
чйт непрерывно. Машйна поворачивает на проспект Маркса. Она летйт мимо биб­
лиотеки Лёнина, по Малокаменному мосту, по улице Димитрова, чёрез Октябрь­
скую Площадь. Всё движение останавливается, санитарной машйне открыта «зе­
лёная улица»... В санитарном автобусе четыре человека в защитных костюмах и
масках. Одйн из них — доктор Никольский.
* * *

Часы бьют одиннадцать раз. В квартйре доктора Никольского Ирйна, его жена,
готовит праздничный стол. Она всё время смотрит на часы. Скоро должны прийтй
гости, а мужа всё нет. Вдруг раздаётся звонок. Ирйна бежйт к двери. Входит уста­
лый Никольский.
— Что случйлось? — спрашивает Ирйна. Она вйдит, что муж очень взволно­
ван.
— Так... ничего... потом...
Никольский подходит к телефону, снимает трубку, набирает номер. Говорйт
негромко: «Простате... Можно Ивана Алексеевича?.. На даче? Пожалуйста, ска­
жите мне телефон йли адрес. Это необходймо. Так. 223—24— 18... Станция Снегирй...
Посёлок научных работников, дача № 16... Благодарю».
Никольский звонйт по телефону 233—24— 18, но лйния всё время занята. Он
решает ехать в Снегирй.
— Ты куда? — испуганно спрашивает Ирйна одевающегося мужа.
— Проста... Очень важное дело. Понимаешь?
— Но ведь Новый год! — почтй кричйт Ирйна.
143
— Что делать? Я врач,— говорит Никольский. Ему очень хочется рассказать
Ирине, в чём дело. Но он не делает этого, нельзя.— Узнаешь потом — поймёшь.
Я еду на дачу к Махотину,— говорит он и уходит.
'* * *
В квартйре художника Ж уравлёва собираются гости. Большая комната полна
дыма, шума и танцующих. Приходит Володя Градов, молодой художник, высокий
живой, двадцатилётний юноша. Он немного опоздал.
— Ёлка здесь? — спрашивает Володя.
— Здесь, здесь, твоя Ёлка,— улыбается Мария Сергеевна Ж уравлёва.— Все
здесь, кроме Колесниковых. Непонятно, почему онй не идут.
В квартйре шумно. Кто-то включйл радиолу, все танцуют. Володя сидйт с Ёлкой.
На Ёлке красивое светлое платье, в глазах у неё радость.
— Ты знаешь, Володя, два дня назад я показывала свою картину Колесникову.
Он сказал, что я молодец, советовал мне продолжать работу,— рассказывает Ёлка.
Вдруг она говорйт:
— Володя, мне что-то нехорошо. Дай мне воды!
Ей совсем плохо. Она падает. Володя осторожно кладёт её на диван. Все гости
собираются вокруг. Что такое? Вдруг в комнату вбегает Ж уравлёв.
— Сейчас сообщили, что Колесников умер от неизвестной болезни. Ёлка вй-
дела его два дня назад, позавчера его взяли в больнйцу. К нему никого не пускали,
а два часа назад он умер. .
Кто-то бросаете» 'к телефону:
— Скорая помощь! Дайте скорую помощь!
* * *
Серое новогоднее утро. У ворот Боткинской больнйцы стоят люди. Однй волну­
ются, другйе удивляются, почему не пускают к больным. Подъезжает машйна. Из
неё выходит усталый Никольский и академик Махотин, совсем старый, тяжело
опирающийся на палку. Их пропускают в больнйцу.
* * *

На кровати лежйт Ёлка. Глаза её закрыты. У неё жар. У кровати Махотин, Н и­


кольский и главный врач Боткинской больнйцы Шалаев. Махотин осматривает
больную. На теле у неё красные пятна.
— Вы хорошо знаете, что больная встречалась с Колесниковым? — спрашивает
Махотин Шалаева.
— Она вйделась с ним три дня, назад,— говорйт Шалаев.
— Кто лечйл Колесникова? — спрашивает Махотин.
— Терлёцкий, врач нашей больнйцы.
— Позовйте его немедленно! — приказывает старйк.
— Его сегодня нет, он, кажется, заболел,— взволнованно говорйт медсестра.
* * *

Махотин, Никольский и Шалаев идут по длйнному коридору мймо лаборатории.


Махотин вдруг останавливается и открывает дверь.
— Здравствуйте! — говорйт старйк.— Вот что... Нужно сейчас же сделать при-
вйвку детрйта. — Шалаев и Никольский удивлённо смотрят друг на друга и на
академика.
— Д а, д а... И вам тоже! — говорйт Махотин.
Он с трудом садйтся на стул, поднимает рукав. Никольский и Шалаев делают
то же самое.
144
* * *
Доктор Терлёцкий сидйт в инфекционном отделении. Ему очень плохо. Рядом
сидйт Махбтин.
— Вам надо лечь,— говорйт он.
— Я хочу рассказать вам о симптомах болёзни,— начинает Терлёцкий, — нача­
лось это как грипп... Я даже принимал больных в поликлйнике... Потом появйлись
красные пятна.
— Так! А у Колёсникова это было?
— Н ет... Н ё было... Если бы я вйдел...
— Ну идйте, дорогой, вам нужно лечь,— мягко говорйт Махбтин.
(По повести А. М ильчакбва «В город п р и ш л а бедй»)

Н О В Ы Е СЛО ВА
накануне ( чего?) полон
‘ оживление юноша
непрерывно шумно
сумка радиола
пакет платье
новогодний ворота мн. ч.
*крест опирАться н. в. (н а уто?)
мост (на мосту — где?) пропускА ть— пропустить (кого?) ст /щ
*санитарный жар
*маска тело
взволнован немедленно
* трубка, взволнованно
набирАть — набрать (изм еняется к ак медсестра
брать ) прививка
*дача рукав
необходймо мягко
научный работник

защ и щ ать — защйта — защитный


п р аздн и к — праздничны й— предпраздничный
вчера — позавчера

Запомните: потерять время


потерять много времени
М ОДЕЛИ

В комнате сидел человек в синем кост ю м е.

Она см еялась от радости.

смеяться от счастья дрожать от холода


плакать от боли дрожать от страха
плакать от радости умереть от тяж ёлой болезни

Он шёл с т рудом .

Обратите внимание:
Сегодня на уроке были все студенты, кроме одного.
145
ТЕКСТ 2
В ГОРОД ПРИШ ЛА БЕ Д А
(Продолжение 1)

Махотин в кабинете Шалаева.


— По-моему, всё ясно, можно не ждать результатов анализа... Нет, нет, вы не
виноваты... Определйть болезнь было очень трудно, почтй невозможно. Эта болезнь
у нас никогда не встречалась... — И вдруг быстро спрашивает: — Колесников был
на Востоке?
— На прошлой неделе вернулся из Индии.
— Ясно. По-моему, это вариола вэра, т. е. «пурпурная оспа».
Старйк встаёт. Он говорйт негромко:
— Необходймо: изолйровать больных — раз; установйть карантйн для всех,
кто был в контакте, — два. Их тоже немедленно изолйровать — три.
— Это очень много людей,— говорйт Ш алаев.— Это все, кто был у Терлёцкого
на приёме, семья Колёсниковаи все, кто с ней связан, пассажиры самолёта, на кото­
ром прилетёл Колёсников.
— Да, да,— кивает головой Махотин.— И всех, с кем эти люди были в контакте.
Шофёров таксй, лётчиков, сосёдей — всех!
— Дайте мне телефон минйстра здравоохранёния,— говорйт Махотин Николь­
скому.—г Ах да, Новый год! Тогда найдйте домашний... А пока нужно изолйровать
всех, кого мы можем.
* * *

Темно и пусто в квартйре Колёсниковых. Только в одной комнате горйт неяр­


кая настольная лампа. Нйна Васйльевна, жена художника, лежйт на диване. Р я­
дом стойт молодой человёк, её сын Игорь.
В коридбре раздаётся звонок. Игорь идёт в коридор и открывает дверь. Перед
ним молодой врач и два санитара.
— Простате, мы должны сдёлать дезинфёкцию.:. — говорйт врач.
— Кто там, Игорь? Я никого не хочу вйдеть, я не могу никого вйдеть! — кри-
чйт Нйна Васйльевна.
Врач понимает горе жены и сына. Ему очень жаль их.
— Мы придём через час,— говорйт он Игорю,— только, пожалуйста, не ухо­
дите и не разрешайте никому входйть.
Врач и санитары уходят.
Нйна Васйльевна с трудом открывает глаза.
— Дезинфёкдия... Придут чёрез час... Я не хочу никого вйдеть. Я уёду в Ленин­
град, к сестрё, сейчас ж е... я никого не хочу вйдеть,— повторяет она.
* * *

Машйна въезжает в Кремль чёрез Спасские ворота. Останавливается у подъёз-


да здания Совёта Минйстров СССР. Из машйны выходит высокий, в тёмном пальто
человёк, минйстр здравоохранёния,он помогает Махбтину выйти из машйны...
Мнийстр и Махотин проходят по длйнному коридору. Пусто. Двёри закрыты.
Обычно здесь много людёй. Но сейчас тишина. Минйстр открывает пёред Махбти-
ным дверь с надписью «Заместйтель Председателя Совёта Минйстров СССР...».
Они входят в кабинёт. Заместйтель Председателя Совёта Минйстров стойт у окна.
Услышав, что дверь открывается, он идёт навстрёчу Махбтину и минйстру.
— Здравствуйте,— говорйт он,— садйтесь, пожалуйста! Значит, вариола вэра?
Слово-то какое красйвое.
1 0 -1 4 6
146
— Страшное,— отвечает академик.— Заразна так же, как чума. И распростра­
няется необыкновенно быстро. Редчайший вид — «пурпурная оспа». Нужно сроч­
но принимать меры.
— Что нужно сдёлать?
— Карантйн для всех, кто был в контакте с больными. Это несколько тысяч
человек. Может быть, больше!
— Возьмите Боткинскую больнйцу!
— Кроме того,— говорйт Махбтин,— нужно немедленно сдёлать привйвки
всем москвичам. Нужно не мёньше десятй миллионов доз детрйта.
— Такого колйчества в Москвё нет! — качает головой минйстр.
— Нужно срочно привезтй из другйх городов,— твёрдо отвечает Махбтин.
— Мобилизуйте аэрофлбт, студёнтов медицйнских институтов, установйте
строгий контроль на вокзалах , дорогах, в аэропортах,— говорйт заместйтель Пред­
седателя Совёта Минйстров СССР.
Раздаётся телефонный звонок. Он подходит к столу, берёт трубку.
— Да, у меня — говорйт он кому-то по телефону.— Очень серьёзно... Нет,
пока не нужно... Хорошо, позвоню.— Он кладёт трубку, ходит по кабинету. Потом
останавливается около Махбтина.
— Грош нам будет цена, ёсли мы не ликвидйруем эту вариблу вэру в корот­
кий срок... Это провёрка всей нашей систёмы... Дело не только в системе здравоох­
ранения. Нужен специальный штаб, который будет руководйть всей борьбой с бо-
лёзнью. Этому штабу должно быть подчинено всё — здравоохранение и милйция,
связь, транспорт, финансы,— словом, всё!
— Очень хорошо! — говорйт Махбтин.
— Согласны, Иван Алексеевич? Тогда мы просим вас возглавить этот штаб.
Махбтин удивлённо поднимается.
— Что вы! Я же старйк, только врач, да и то пенсионёр.
— Вы можете назвать человёка, который лучше вас знает, как бороться с бо-
лёзнью! Нет? Мы решйли просить вас.
В кабинёте тишина. Чёрез минуту Махбтин говорйт:
— Разрешйте начать? — Он подходит к телефону.

* * *
В аэропорту «Внуково» в кабинёте начальника порта жёнщина в бёлом халате
спрашивает:
— 28 декабря прилетёл из Бомбёя художник Колёсников. Кто прилетёл
вместе с ним?
Начальник порта даёт ей спйсок людёй.

* * *

В районной поликлйнике санитарный врач перепйсывает фамйлии всех больных,


которые были вчера на приёме у врача Терлёцкого.

* * *
В центральном адресном столе девушка даёт адреса людёй немолодому майору
милйции, который называет ей фамйлии. Девушка недовольна: ведь Новый год,
праздник, а она должна сидёть здесь. Она не знает, в чём дёло, но понимает, что
случалось что-то очень важное и серьёзное.
Майор получйл все адреса, вот послёдняя фамйлия — Джеймс Клёйтон, жур-
налйст.
147

В гостйнице «Националь» дежурный говорйт санитарному врачу:


— Клейтон, американский журналист, уехал ночью в Бонн чёрез Прагу на са­
молёте.

Самолёт ТУ-104 подлетает к Праге. Пассажйры почтй все ещё спят. В кабйну лёт­
чика входит радйст и даёт ему радиограмму. Через 2 минуты самолёт летйт ужё
обратно к Москвё.

В квартйре Колёсниковых идёт такой разговор.


— Мама, прошу тебя, останься,— говорйт Йгорь.
— Нет, я твёрдо решила ёхать,— отвечает мать.
Онй выходят на улицу, садятся в машйну и ёдут.
А чёрез нёсколько минут к дому подъезжает санитарная машйна.
(По повести А. М ильчакбва «В город п р и ш л а беда»)

Н О В Ы Е СЛОВА

по-моему чума
ясно распространяться — распространиться
анализ , , ‘ мера
о п р ед ел я т ь — определ ить (что?) * доза ,
*6спа , ‘ мобилизОВАть с. в . (кого?, что?)
устанавливА ть— устан ови ть (что?) аэрофлбт
(к ар ан тй н , контроль) строгий
‘ карантйн контроль м. р.
‘ контакт теле фонный
такси цена
минйстр ликвидйрОВАть (что?)
здравоохранение * финансы,
пусто возгл ав л я ть — возглавить (что?)
‘ санитар (в/вл)
‘ дезинфекция районный
‘ заразный кабина

писать — переписать с. в .— переписывать н. в.


проверка — п р о вер и ть с. в.
с в я зь — связать — связывать
пенси я — пенсионер
ради о — радиограмма
быстро — быстрота

Запомните: принимать меры

М ОДЕЛЬ

Здесь все, кт о бы л вчера на вечере.

Скажите всем, кого не было вчера на вечере.


Скажите всем, кому я не сказал.
Пригласите всех, с кем вы встречались вчера.
10*
148
Обратите внимание:

писать — написать
давать — дать
дарить — подарить
покупать — купить
объяснять — объяснить
показывать — показать что?
посылать — послать кому?
приносить— принести
передавать — передать
возвращать — вернуть
сообщать — сообщить

звонить — позвонить
нравиться — понравиться - кому?
верить — поверить .

мешать — помешать кому?,


помогать — помочь ’ чему?

писать — написать кому?


читать — прочитать о к о м? ,
говорить — сказать о ч ё м?
рассказывать — рассказать

помогать — помочь
мешать — помешать
разрешать — разрешить кому?
предлагать — предложить что де
приказывать — приказать
советовать — посоветовать

УП РАЖ НЕН ИЯ

Упражнение 1. П рочитайте п редл о ж ен и я. О бъясните уп отребление вы деленны х сл о ­


восочетаний и слов.
1. Врач в белом халате подошёл к постели больного. 2. Сестра с белым халатом
в руках вошла в комнату дежурного врача. 3. В комнате сидело несколько человек.
Один из них был в форме лётчика аэрофлота. 4. Б рат надел военную форму и сразу
стал старше и серьёзнее. 5. Товарищ, приехавший с Севера, был в тёплом зимнем
пальто и шапке, а здесь, в Москве, уже было тепло, и люди ходили в летних пальто.
6 . Было жарко, и я нёс пальто на руке.
Упражнение 2. П ридум айте предлож ен и я со словосочетаниям и:
в чёрном костюме, в белой рубашке, в национальном костюме, в новой шапке,
в летнем костюме
Упражнение 3. П рочитайте п редл о ж ен и я. П оставьте вопросы к вы деленны м словам .
1. Когда он говорил это, на его лице появилась улыбка. 2. Женщина с улыбкой
смотрела на девочку, помогавшую своей подруге надевать пальто. 3. Ребята с вос­
торгом слушали чудесную сказку, которую им рассказывала старая учительница.
4. Преподаватель, принимающий экзамен, с удовольствием слушал ответ студента.
149
Упражнение 4. В ставьте в п редлож ения подходящ ие по смы слу слова в н уж ном падеж е;
там , где н у ж н о , употребите предлоги:
труд, ошибки, радость, крик, страх, восторг, удовольствие
1. Иностранец, первый раз приехавший в Москву, ... говорил по-русски. 2. Гос­
ти из разных стран, приехавшие на праздник, ... слушали выступление артистов.
3. Ребёнок, увидев собаку, ... побежал к матери. 4. Студент написал интересное
сочинение, но ... . 5. «Мы ... придём к вам»,— сказали наши новые друзья, когда
мы пригласили их к себе в гости. 6 . «Я ... приеду в Советский Союз»,— прочитали
мы в письме. 7. ... мы смотрели балет «Спартак», поставленный в Большом театре
СССР. 8 . ... входили они в этот тёмный дом.
Упражнение 5. С лова, стоящ ие в ск о бк ах , поставьте в нуж ном падеж е.
1. Сегодня все студенты, кроме (один), поехали на экскурсию на завод имени Л и­
хачёва. 2. Все студенты, кроме (кубинские студенты), у которых были занятия
до шести часов, пришли на лекцию. 3. Все ребята ушли в поход. В лагере никого,
кроме (дежурные), не осталось. 4. Мы уже побывали во всех московских театрах,
кроме (Детский театр и Театр имени Гоголя). 5. Мы шли с полными сумками.
Всё, что мы должны были купить, мы купили, кроме (фруктовая вода). 6 . Я боялся,
что все, кроме (я), уедут, и я останусь один. 7. Я переписал все упражнения, кроме
(два), которые я сделал правильно.
Упражнение 6. М естоимение кто поставьте в нуж ной форме; если надо, употребите пред­
логи.
1. Все, (кто) знал о лекции, пришли. 2. Передайте, пожалуйста, всем, (кто)
я знаю, горячий привет. 3. Я приехал в родной город и, конечно, сразу пошёл ко
всем, (кто) я был знаком и дружил. 4. Все, (кто) вы спрашивали меня, будут зав­
тра на заседании. 5. Я передал ваши письма всем, (кто) вы написали. 6 . По-моему,
вы знаете всех, (кто) будет на нашем вечере. 7. Врач осмотрел всех, (кто) летел на
самолёте вместе с заболевшим художником.

Упражнение 7. Зако н чи те п редлож ения.

1. Все, кто... 5. Все, к кому...


2. Все, кого... 6 . Все, на кого...
3. Все, у кого... 7. Все, с кем...
4. Все, ком у... 8 . Все, о ком...
Упраж нение 8. П ридум айте п редлож ения со следую щ ими словосочетаниям и:

накануне праздника; потерять время; в новогоднюю ночь; бороться с болезнью;


принять меры, чтобы...
Упражнение 9. П одберите глаго л ы , с которыми могут у п о т р е б л я т ь с я следую щ ие н а ­
речи я:
непрерывно, взволнованно, немедленно, быстро, ясно, строго
Упражнение 10. П одберите сущ ествительны е, с которыми могут у п о тр ебл яться следую щ ие
прилагательны е:
праздничный, защитный, научный, новогодний, неизвестный, медицинский,
строгий
Упражнение 11. П одберите дополнения к следую щ им глаголам :
пропускать — пропустить, защищать — защитить, ликвидировать, возглав­
лять — возглавить, переписывать — переписать, проверять — проверить
150
Упражнение 12. К данным словам подберите однокоренны е слова:
праздник, защита, труд, здоровье, болезнь
Упражнение 13. Напишите предложения по данной схеме.

Кт о ? Глагол Что? Кому?

Я написал письмо старшему брату.

купить
дать
подарить
объяснить
показать
послать
принести
передать
вернуть

Кто? Глагол Кому? О ч ё м?

написать
сказать
рассказать

Кто? Глагол Кому? Что делать?

помочь
помешать
разрешить
предложить
посоветовать
приказать

Упражнение 14. Закончите данные предложения.


1. Простите, что я помешал вашему...
2. Мне хотелось помочь моему...
3. Мне всегда нравился тот человек, который...
4. Трудно было поверить ему, потому что...
5. Командир приказал разведчикам, чтобы...
6. Доктор сказал больным, что...
7. Больному не разрешили вставать, так как...
8. Напишите мне о том, как...
Упражнение 15. Д ай те ответы на вопросы по тексту «В город приш ла беда».
1. Какое событие произошло в Москве накануне Нового, 1960 года? 2. Почему
было трудно определить болезнь? 3. Какие меры были приняты? 4. Кого нужно
151
было немедленно изолировать? 5. Кому необходимо было сделать прививки? 6 . Что
было подчинено штабу, который руководил всей борьбой с болезнью? 7. Как были
найдены люди, которые встречались с заболевшим художником и врачом? 8 . Поче­
му был возвращён в Москву самолёт, летевший в Прагу?
Упражнение 16. П ерескаж и те к р атко текст «В город приш ла беда». В р асск азе и споль­
зуй те следую щ ие словосочетания:
предпраздничное оживление, трое иностранцев, улетать из Москвы, сигнал
«скорой помощи», люди в защитных костюмах, умереть от неизвестной болезни,
пропустить в больницу, осмотреть больного, сделать прививку, принимать боль­
ных, установить карантин, изолировать больных, министр здравоохранения, быст­
ро распространяться, десять миллионов доз, установить контроль, ликвидировать
болезнь, возглавить штаб, бороться с болезнью, адресный стол, подлетать к Праге
Упражнение 17. Н апиш ите предлож ен и я по схеме; употребите подходящие глаголы.

Он написал статью по ядерной физике.

(занятия) (русский язык).


(книга) (история СССР).
(задача) (высшая математика).
(тетрадь) (фонетика).
(встреча) (футбол).
(учебник) (неорганическая химия).

Упражнение 18. П рочитайте п редлож ен и я. О пределите, в каком падеж е стоят выделенные


слова. Д ай те полные ответы на вопросы.

1. Просили ли вы товарища помочь вам выполнить это задание? 2. Пожелали


ли вы счастливогопути товарищу, когда провожали его на аэродроме? 3. Вы про­
сили второй номер журнала «Наука и жизнь»? 4. Эту ручку вы искали? 5. Вы иска­
ли встречи с этим человеком? 6 . Сколько времени вы ждали поезда? 7. Знаете ли
вы песню «Хотят ли русские войны»? 8 . Кто хочет мира?
Упражнение 19. Вместо точек поставьте один из глаго л о в, данны х сп р ава.
1. Когда в с е ... и сели на свои места, пред­ входить — войти
седатель предложил начать собрание.
2. После собрания, когда все уже начина­ выходить — выйти
ли ... из зала, вдруг объявили, что не­
которым товарищам необходимо остаться.
3. Слышно было, как из поезда, который ... подходить — подойти
к станции, летела песня.
4. Казалось, что все жители города приходить — прийт и
в этот день на площадь, чтобы услышать
выступление космонавтов.
5. Мы уже ... мимо этого дома и были д а­ проходить — пройти
леко, когда раздался взрыв.
6 . У лицу можно ... только при зелёном переходить — перейти
свете.
7. Когда я буду около библиотеки иностран­ заходить — зайти
ной литературы, я обязательно ... к вам.
152
У РО К

(Т Р И Н А Д Ц А Т Ы Й У РО К )

ТЕКСТ Г

В ГОРОД ПРИШ ЛА БЕ Д А
(Продолжение 2)

В кабинёте министра здравоохранения идёт совещание. Здесь секретари райко­


мов, железнодорожный генерал, начальник милйции, генерал гражданской авиа­
ции, сотрудники Министерства финансов и Министерства иностранных дел.
Говорйт Махбтин:
— Над Москвой навйсла страшная опасность. Я буду говорйть это, пока мы не
сделаем всё, чтобы ликвидйровать её. Считайте, что все вы на фронте! Нужна воен­
ная дисциплйна, военная решйтельность.
Чёрез час совещание кончается. Махбтин вызывает к себе доктора Никольского.
— Как больные? — спрашивает академик.
— Оба в тяжёлом состоянии, лечение известно, но будет ли оно успешным для
этого вйда болёзни?
— А новое лечёние вы не можете предложйть? — говорйт Махбтин.— Я же
помню, что вы интересовались этой проблемой. Это была тема вашей диссертации.
Не так ли?
— Диссертацию я не защищал,— отвечает Никольский,— чёрез год после
вашего ухода из института тёму признали неактуальной... Действйтельно, в стра­
не сорок лет не было оспы...
— А вот тепёрь есть! — возмущается Махбтин.— Немедленно начнйте опыты!
* * *
Самолёт ТУ -104 садйтся на Внуковском аэродроме. Около самолёта стойт сани­
тарная машйна. Как только дверь самолёта открывается, врач поднимается по' лёст-
нице:
— Минуточку! Прошу выйти пассажйра Джеймса Клейтона.
Клёйтон выходит из самолёта, вйдит, что он снова в Москве. Он удивлён:
— Почему я опять в Москве? Это что, арёст?
— Простите, мйстер Клейтон, это необходймо,— говорйт врач.
— Я совершенно здоров,— возмущается Клёйтон, — где телефон, я немед­
ленно позвоню в посольство.
— Позвоните из больнйцы,— мягко говорйт врач.
— Из тюрьмы, хотйте вы сказать...
— Не спорьте со мной,— говорйт врач, — потом поймёте, что это необходймо.
Клёйтон волнуется, но идёт к санитарной машйне.
* * *
Продолжается решительная борьба с болёзнью. По городу летают санитарные
машйны, всё больше людёй собирается в Боткинской больнйце...
153
— Значит, оспа? — задумчиво спрашивает Клёйтон, сйдя в палате Боткинской
больницы.
Здесь же, в больнйчной палате, художник Ж уравлёв и одйн из гостёй, встречав­
ших в его квартйре Новый год.
— Нам так сказали,— отвечает Журавлёв.
— А мы так интерёсно разговаривали с вашим другом Колёсниковым в самолё­
те... Очень, очень грустно! — качает головой Клёйтон.
— Д а, мы все его очень любйли,— вздыхает Журавлёв.
Вдруг Клёйтон вскакивает и кричйт:
— А я-то, я-то дурак! Как мне не стыдно. Я же журналист, я и в карантйне
должен быть журналйстом!

* * *

Клёйтон сидйт пёред Махбтиным.


— Я хочу писать,— говорйт он.
— Сейчас вы в карантйне и писать не будете! — твёрдо отвечает Махбтин.
— Но я не могу йе писать. Это моя профёссия!
— Хорошо,— говорйт, наконёц, Махбтин,— вы обещаете, что будете писать
правду? Я буду давать вам интервью!
— Можно пёрвый вопрос?! — радостно кричйт Клёйтон.— Какйе прйняты
мёры?
— Карантйн для всех, кто имёл контакт с больными, массовые привйвки...
— Сколько людёй будет в карантйне?
— Будет нёсколько тысяч...
— А сколько врёмени будут дёлать привйвки?
— Возможно, недёлю.
Клёйтон встаёт:
— Послушайте, это сказка! Я немало ездил по свёту и видел, что эта болёзнь
распространялась молниеносно. Я свойми глазами вйдел, что такое эпидёмия
оспы в Африке...
— Не надо рассказывать. Я сам принимал участие в ликвидации эпидёмии в
одной из стран Блйжнего Востока...
— Но вы нё были в Нью-Йорке в 1947 году. А я был! Город полтора мёсяца
дрожал от страха. За сорок дней было сдёлано только 5 миллионов привйвок...
— Мы за недёлю сдёлаем 8 миллионов.
— Но это невозможно! — увёренно говорйт Клёйтон,— это очень дорого! Где
вы возьмёте людёй, дёньги?
— Людёй мы найдём. И дёньги тоже. У нас есть большйе ресурсы, которых нет
у вас. Это наша социалистйческая систёма, наш общественный строй. Он и гарантй-
рует нам успёх...
— Я хочу говорйть о медицине, а вы о... пропаганде! — восклицает Клёйтон.
— Вы можете убедйться, что наша пропаганда — правда! — Махбтин встаёт —
разговор окончен.
— Разрешйте ещё раз взять у вас интервью,— просит корреспондёнт.
— Когда буду свободен, пожалуйста.
Клёйтон уходит. В кабинёт входит минйстр.
— Надо бы послать сообщёние в газёту,— говорйт Махбтин,— ведь могут пой-
тй разные разговоры...
— Ужё послано, Иван Алексеевич,— отвечает минйстр.
Махбтин подходит к окну:
— У жё вёчер,— говорйт он,— как быстро пролетёл день...
Йгорь Колесников, проводив мать на вокзал, вернулся домой. Ещё по пути
с вокзала он почувствовал, что ему плохо. Войдя в квартиру, он увйдел, что лицо
его покрыто красными пятнами. Больше он ничего не помнит.

Никольский сидит за столом, читая старые тетради. Подходит Ирйна.


— Пётя, выпей чаю.
— Вот что, Ирйна, свари мне кофе. Мне сейчас придётся поёхать в лаборато­
рию.
— Но ведь там сейчас никого нет,— говорйт Ирйна.
— Ничего... Ждать нельзя ни минуты...
— Я с тобой,— решйтельно говорйт Ирйна.— Всё-таки я биолог...
Входит Ирйна с чашкой кофе в руках. Никольский берёт у неё чашку, быстро
выпивает кофе и идёт к двёри.

Медицйнский институт. В коридоре висйт огромное объявлёние: «Сегодня у нас


в гостях заслуженный артйст И. Г. Иванов, народный художник В. В. Ж уравлёв,
известный киноактёр Н. Ф. Трубников и все врачй, окончившие наш институт
в разные годы».
Танцы, музыка... В зал входит Махотин. Вид у него совсём не праздничный.
Звенит звонок, все собираются в зале. На сцену выходит акадёмик Махотин.
— Друзья! Не ждйте Иванова, не ждйте Ж уравлёва. Онй не могут приёхать.
Онй сидят в карантйне. В Москву пришла страшная болезнь — пурпурная оспа...
В зале стало совсём тихо.
— Друзья мой! Врачй! Нужна ваша помощь! — продолжает акадёмик...
Прямо с вечера врачй и студёнты ёдут в Боткинскую больнйцу.
* * *

На кровати в больнйце лежйт Йгорь Колесников. Глаза его закрыты. Рядом


врач что-то пйшет в истории болёзни. У больного ничего нельзя спросйть — он без
сознания. Но где же его мать? Где?
(По повести А. Мильчакова «В город пришла беда»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

совещ ание удивлён ( уд и влен а , удивлены )


райком ар ест ,
генерал возмущ А ться — возм утИ ться (т/щ )
ави ац и я спорИ ть (с кем?, о чём?)
сотрудник задумчиво
* н а в и с А т ь — навйсН У ть *проф ессия ^
(про^щ. вр. навис, нависла) о б е щ А т ь — пообещ А ть (1. что? кому?;
счи тА ть н. в. 2. кому? что сделать?)
дисциплйна *интервью
*реш йтельность массовый
состояние молниеносно
усп еш ны й , ^эпидем ия
полтора
у веренно
дорого
актуальны й ресурсы
опы т социалистйческая система
155
/
общ ественный строй оканчивАть— окончить (что?)
гарантйрОВАть н. в. ( что? кому?) всё-таки
пропаганда заслуженный артйст
*восклкцАть— восклйкНУть киноактёр
убеж дА ть(ся) — убедй ть(ся) (в чём?) сцена

продолж ать — продолжение


участвовать — участие
ликвидировать — ликвидация
арестовать — арест
тан ц евать — танец
опасны й — опасность
решйтельный — реш ительность

Запомните: 1. встречать Новый год


2. Как вам (тебе) не стыдно!
3. дать | интервью
взять ]
4. быть без сознания.
5. нельзя ждать ни минуты

МОДЕЛЬ

Студент б е р ё т к н и г у у т о в а р и щ а .

брать — взять ( ч т о ? у к о г о ? )
просить — попросить ( ч т о ? у к о г о ? )
Обратите внимание:
1. Я буду говорить это, пока мы не сделаем всё, чтобы ликвидировать опасность.
2. Быть в тяжёлом состоянии.
3. Через год после вашего ухода ( к о г д а ? ) .
4. За сорок дней было сделано 5 миллионов прививок.
5. Как только дверь самолёта открывается, врач поднимается по лестнице.
6. принимать участие = участвовать (в ч ё м ? )

ТЕКСТ 2
В ГОРОД ПРИШ ЛА Б Е Д А
( Продолжение 3)
Мягкий вагон в поезде «Москва — Ленинград». Колесникова в меховом пальто
сидйт на диване. Вдруг прекращается музыка по радио, и пассажйры ясно слышат:
«Гражданку Колесникову Нйну Васильевну просят прийти срочно к начальнику
поезда в пятый вагон».
Нйна Васйльевна слышит, но она не идёт к начальнику поезда. Ей то жарко, то
холодно. Она ложйтся и... теряет сознание.
* * *
В кабинет Махотина входит Никольский.
-— Я уверен, что применение нового средства даст хорошие результаты,— го­
ворйт Никольский. Я серьёзно занимался этим вопросом.
— Поставили контрольные опыты? — спрашивает Махбтин.
156
— Нет... Нет времени... Вы знаете: умер Терлёцкий. Нельзя ждать. Мне необ­
ходимо выяснить, как действует новое средство на человека, выяснить дозу.
— Хотите попробовать на больных? — с волнением спрашивает Махотин.
— Я не убийца, Иван Алексеевич,— просто отвечает Никольский.
— Так что же вы хотйте? — кричит старик.
— Я хочу попробовать на себе.
— Проста, дорогой, не понял я тебя! Иди!
Звонит телефон.
— Да, Махотин у телефона. Хорошо... Окружите весь поезд, изолируйте всех
пассажиров вагона, в котором ехала Колесникова.
* * *

Никольский сидйт за столом в лаборатории.


— Поймй, Ирйна, это необходймо. Я уверен, что всё кончится хорошо...
— Знаю, знаю,— со слезами на глазах говорит Ирйна,— сейчас скажешь, что
Гамалея привйл себе чуму, а Эрроусмит — сонную болезнь. И его жена не препят­
ствовала этому, а гордйлась им. — Но я не хочу, не хочу! — громко кричйт
Ирйна.
Несколько минут продолжается молчание. Вдруг Ирйна подходит к мужу,
спокойно и твёрдо говорйт:
— Что я должна сделать?
— Очень мало,— нерешительно отвечает Никольский,— но... если темпера­
тура поднимется до сорока или выше... нужно будет сделать укол. Сможешь?
— Да.
— А если температура не упадёт,— негромко добавляет Никольский,— повто-
рйшь через 2 часа.
Ирйна долго смотрит ему в глаза.
— Всё будет хорошо,— уверенно говорйт Никольский.
* * *

В кабинете Махотина минйстр и генерал авиации. Генерал встаёт, подходит к


окну. За окном туман, метель.
— Сегодня московские аэродромы не принимали ни одного самолёта,— гово­
рйт генерал.
— Но мы должны получйть вакцйну из Одессы, Ташкента, Кйева, Рйги,— вол­
нуется минйстр.
— Метель! — снова повторяет генерал.— На всей европейской территории
Союза и в Сибири.
— И ничего нельзя сделать? — спрашивает минйстр.
— Конечно, найдутся добровольцы, готовые ценой жйзни привезтй вакцйну,—
говорйт генерал,— но я не разрешу бессмысленного самоубййства.
— Во время войны не ждали погоды,— резко говорйт Махотин.— Попробуем
попросйть военных лётчиков! — Старйк снимает трубку телефона.
* * *

За столом сидят Махотин и Шалаев. Минйстр стойт у окна.


— Всё метель,— тйхо говорйт он.
Звонйт телефон.
— Слушаю,— говорйт Шалаев.— На заводе нет больше детрйта. Сделали при-
вйвку только половйне рабочих... Ну, что же, отпустйте людей.
Он кладёт трубку.
157
Снова звонок. Шалаев берёт трубку:
— Д а... Можете отпустить людей до утра. Вакцины нет.
Кладёт трубку. Все молчат. Опять звонит телефон. Минйстр снимает трубку.
— Что? Петров? Какой Петров? Что?! Сколько? Сейчас посылаем машйны.
Д а, д а.— Он кладёт трубку.— Вакцйна! Из Томска. Прорвалйсь! 2 миллиона доз! —
почтй кричйт минйстр.
* * *

На кровати бледный, худой и небрйтый Никольский. Рядом на стуле — Ирйна.


Никольский открывает глаза.
— Ты? Ты улыбаешься? — слёзы текут по лицу Ирйны.
— Подождй! А что со мной было? Ты делала уколы? Сколько раз? Какая тем­
пература?
— Тут... — Ирйна даёт листок,— тут всё запйсано.
Никольский внимательно читает, потом встаёт.
— Что ты делаешь?
— ■Я должен ехать к Махбтину.
* * *

Заместйтель Председателя Совёта Минйстров СССР входит в кабинет, где со-


бралйсь все, кто был на первом заседании у Махбтина: сотрудник Министерства
финансов, железнодорожник, генерал авиации, начальник милйции и многие дру­
гие. Он подходит к Махбтину.
— Начинайте, Иван Алексеевич!
— Здесь мы — гости,— отвечает Махотин.
— Вы — хозяин Москвы.
Акадёмик встаёт:
— Тогда я хочу поблагодарить всех вас и поздравить с успёхом. Я благодарю
врачей и железнодорожников, медицйнских сестёр и лётчиков, санитаров и сотруд­
ников милйции, шофёров, студёнтов-мёдиков, финансистов, дипломатов. Я стар
и много вйдел. Я вйдел эпидемию чумы, видел, как населёние в панике уходило из
городов. И я вйдел Москву в эти тревожные дни. Люди знали об опасности, но ве­
рили, что мы победйм болезнь. Разрешйте считать себя свободным?
— Не спешйте, Иван Алексеевич. У нас осталось 25 миллионов доз детрйта,
что вы прикажете делать?
— Мы будем просйть правйтельство передать детрйт в фонд Всемйрной органи­
зации здравоохранёния для ликвидации оспы на всём земном шаре,— просто отве­
чает Махотин.
— Уверен, что ваше пожелание будет выполнено.
Махотин пожимает руку заместителю Председателя Совёта Минйстров:
— Спасйбо.
Тяжело опираясь на палку, он выходит из кабинёта, спускается вниз. Идёт по
улице. Его догоняет машйна. Из машйны выходит Клейтон.
— Простате! Но я должен взять последнее интервью!
— У меня? — удивляется Махотин.— Опоздали, дорогой... Сейчас я только
врач-пенсионёр.
— Профессор,— продолжает Клейтон,— я слышал, вы будете возглавлять
совётскую делегацию на сёссии Всемйрной организации здравоохранёния? Говорят,
вы внесёте предложёние о ликвидации оспы на всём земном шаре и подарите в фонд
ВОЗ море противобспенной вакцйны? Это правда?
— Может быть, может быть,— улыбаясь, говорйт Махотин.
(По повести А. М ильчакбва «В город приш ла беда»)
158
Н О В Ы Е СЛО ВА
г г
прекращАть(ся) — прекратиться (т/щ) отпускАть — отпустй ть (кого?) (ст/щ)
средство ‘ прорывАть(ся) — прорвать(ся) (изме­
вы я сн Я ть— вы яснИ ть (что?) н яется к а к рвать)
убййца блёдный
лрививАть — привйть (что?) ‘ тревога
(и зм ен яется к а к бит ь) дипломат
‘ сонная болёзнь ‘ паника
препятствОВАть н. в. (кому?, чему?) тревожный
гордиться н. в. (чем?) ‘ фонд
*метёль ж . р. всемирный
*вакцйна организация
‘ доброволец делегация
‘ бессмысленный сёссия
‘ самоубййство ‘ противобспенный
рёзко

применить — применение
волновать(ся) — волнёние
п ож елать — пожелание
предложить — предложение
граж данин — гражданка
финансы — финансйст
л и с т '— листок
ж елезнодорож ны й — железнодорожник
мех — меховой

М ОДЕЛЬ

Студент з а н и м а е т с я русским я з ы к о м .
:_____________________________________
географией, историей,
заниматься математикой, физикой, химиеи,
литературой, музыкой,
хозяйством и т. д.
братом, сестрой,
отцом, матерью и т. д.
гордиться родиной,
достижениями и т. д.
вопросом, проблемой,
работой,
интересоваться литературой, музыкой,
результатом и т. д.

Обратите внимание:
а) бороться 1
встречаться 1 с кем?, с чем?
знакомиться ]
б) видеться ^
здороваться 1 с кем?
прощаться
159
в) разговаривать 1
спорить 1с кем?
дружить ]
г) поздравлять кого? с чем?

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1. П оставьте слова, данны е в скобках, в нуж ной форме; если нуж но, у п о ­
требите предлоги.
а) 1. Студент попросил (преподаватель) (книга).
Студент попросил (преподаватель) передать (он) (книга).
2. Секретарь попросила (новый сотрудник) (фотокарточка), чтобы она могла
приготовить ему пропуск.
Секретарь попросила (новый сотрудник) принести (фотокарточка), чтобы она
могла приготовить ему пропуск.
3. Академик попросил (врач) (список больниц), чтобы решить, в какую больницу
везти больных.
Академик попросил (врач) показать (он) (список больниц), чтобы решить, в ка­
кую больницу везти больных.
4. Врач попросил (телефонистка) (телефон и адрес академика).
Врач попросил (телефонистка) дать (он) (телефон и адрес академика).
5. Мама сказала, что она попросит (наша знакомая) (разрешение) остановиться
у неё, когда мы приедем в Киев.
Мама сказала, что она попросит (наша знакомая) разрешить (мы) остановиться
у неё, когда мы приедем в Киев.
6 . Я очень прошу (вы) (помощь) в этом трудном и новом для меня деле.
Я очень прошу (вы) помочь (я) в этом трудном и новом для меня деле.
7. Вы просите (я) (совет), а я сам не знаю, как решить эту проблему.
Вы просите (я) посоветовать (вы), а я сам не знаю, как решить эту проблему.
б) 1. Девушка взяла (подруга) (ручка), потому что свою ручку забыла дома. 2. Ес­
ли у вас нет этой газеты, возьмите (она) (товарищ), но обязательно прочитайте эту
статью. 3. Иностранный журналист взял (интервью) (академик). 4. Если я смогу
пойти завтра вечером в театр, я возьму (Анна Сергеевна) (два билета). 5. Скажите,
пожалуйста, вы возьмёте (мы) сегодня (тетради)?
Упражнение 2. Вместо точек поставьте глаголы спраш иват ь — спросит ь или просит ь —
попросит ь в нуж ной форме.

1. Я не помню, ... я его или нет, где он сейчас живёт. 2. Она очень ... меня по­
звонить вечером её мужу и сказать, что у неё собрание и она придёт поздно. З.Я была
удивлена, когда подруга ... меня, пойду ли я на экскурсию, потому что мы с ней
вчера уже говорили об этом. 4. Я думаю, что можно ... эту девочку узнать, не приш­
ла ли почта. 5. Русские студенты ... кубинского студента, чтобы он показал им ка­
кой-нибудь кубинский танец. 6 . Врач быстро прошёл в кабинет, по пути он ...,
в каком состоянии больной, которому утром делали операцию. 7. Девочка сидела
за столом и ... мальчика, что он видит в окно. 8 . Был сильный дождь, и мой товарищ
... у меня плащ.
Упражнение 3. П ридум айте предлож ен и я с данными словам и и словосочетаниями:
интересоваться больше всего (ч е м?), поздравлять своего друга (с ч е м ? ) , за­
ниматься в школе ( ч е м ? ) , познакомиться прежде всего (с ч е м ? ) , встретиться
(с ч е м ? ) , бороться (с ч е м?).
160
Упражнение 4. П оставьте слова, данны е в скобках, в нуж ном падеж е; если н уж н о, у п о ­
требите предлоги.
1. Советский народ гордится (достижения) в области изучения космоса. 2. Ар­
тисты тепло попрощались (строители комбината). 3. Профессор предложил аспи­
ранту заниматься (один из важнейших вопросов современной медицины — лечение
лучевой болезни). 4. Он долго спорил (товарищ), который вместе с ним ставил опыт,
о том, с чего нужно его начинать. 5. Накануне 1 Мая на торжественном вечере ди­
ректор поздравил весь коллектив завода (День международной солидарности тру­
дящихся). 6 . Когда он работал в одной из лабораторий нашего института, мы встре­
чались (он) почти каждый день. 7. Группа работников, приехавших из другого го­
рода, поинтересовалась (работа молодого учёного), внёсшего предложение изменить
обычный процесс приготовления вакцины. 8 . Весь первый день делегация знакоми­
лась (город), а вечером она встретилась (болгарские студенты), которые учатся в
Москве. 9. Мы жили с моим другом в одном доме. Моя младшая сестра училась
вместе (его сестра) и дружила (она). 10. Несколько часов моряки героически боро­
лись (огромные волны), которые бросали корабль из стороны в сторону. 11. Войдя
в аудиторию, декан поздоровался (преподаватели и новые студенты). 12. Мы гор­
димся (успехи нашей страны). Вся наша семья очень любит спорт, все мы много
занимаемся (спорт).
Упражнение 5. Ответьте на вопросы, употребив в ответе слова, ук азан н ы е сп р ава.
а) 1. Чем должен интересоваться дисциплина студентов
староста группы?
2. Кому предложили сделать до­ аспирантка Иванова
клад об этом?
3. В чём убедился твой друг, важность нашей работы
когда побывал у нас в лабо­
ратории?
4. Что окончил этот инженер? Московский инженерно-физический
институт

б) 1. Куда выехала делегация со­ сессия Всемирной организации здра­


ветских врачей? воохранения
2. Чем занимается этот мальчик? музыка
3. Что должно обязательно дать применение нового метода лечения
хорошие результаты?
4. До какого времени руководи­ сентябрь
тель лаборатории отпустил со­
трудников?
Упражнение 6. В ставьте вместо точек подходящ ие по смы слу словосочетания:

а) поставить задачу, поставить опыт, поставить вопрос, поставить памятник


1. Чтобы решить этот сложный вопрос, необходимо срочно ... в двух или даже
в трёх лабораториях. 2. Сама жизнь ... перед учёными: создать крупный научный
центр недалеко от промышленных районов Сибири. 3. В своём докладе председатель
колхоза ... о том, как быстрее закончить уборку урожая. 4. После войны в деревне,
где погиб герой, ему ... .
б) быть без сознания, находиться в карантине, быть в контакте, быть в тяжё­
лом состоянии
1. В соседней квартире заболел мальчик, у которого оказалась инфекционная
болезнь. Поэтому все дети, которые ... с этим мальчиком 2. Врачу нужно было
161
узнать имя больного, но никто его не знал, а сам больной ничего не мог сказать,
потому что ... . 3. Нужна была срочная операция, потому что женщина . . . .
в) дать интервью, дать слово, дать ответ, дать телеграмму
1. Я подал заявление уже два дня назад, и сегодня мне должны ... . 2 . Мне нуж­
но еще успеть ... матери, чтобы она встретила меня. 3. Председатель колхоза ...
иностранным журналистам. 4. Он, конечно, придёт. Я вчера разговаривал с ним,
и он ..., что придёт обязательно.
г) принимать участие, принимать больных, принимать решение, принимать
лекарство
1. Когда вы будете ... в поликлинике? 2. Вы должны ... 4 раза в день, только в
этом случае будет хороший результат. 3. Когда он был студентом, он ... во всех фут­
больных матчах. 4. Когда сержант Петров увидел, что командир убит, он ... взять
на себя командование до окончания боя.
Упражнение 7. О пределите состав выделенных слов и ук аж и те, от к аки х слов они об­
разованы .
а) 1. Предложение молодого инженера было принято с энтузиазмом. 2. Он ска­
з а л , чтобы я не забыл о повторении того материала, который мы учили ещё в прош­
лом году. 3. Продолжение концерта будет через 15—20 минут. 4. Министр коротко
рассказал о мерах, принятых для ликвидации опасности, которая нависла над го­
родом. 5. Мы узнали о приезде этого человека только через месяц. 6 . Выполнение
плана зависит от тех людей, которые его выполняют. 7. Нужна была срочная изо­
ляция всех, кто находился в контакте с этим ребёнком. 8 . Незнакомый мне человек
открыл дверь и попросил разрешения войти. 9. Во время войны друг моего отца,
участвуя в боях в Белоруссии, попал в окружение.
б) 1. Врачу нужна решительность и осторожность. 2. Он рассказал товарищу
о своей радости. 3. Ж изнъ больного была несколько дней в опасности. 4. Успех
данного дела будет зависеть от активности масс.
в) 1. Он сидел у меня долго: у нас был серьёзный, деловой разговор. 2. На ней
было меховое пальто, на голове была тёплая шапка. 3. На площади состоялся мас­
совый митинг трудящихся столицы. 4. Вторая мировая война закончилась в 1945 году.
Упражнение 8. П ридум айте предлож ен и я со следую щ ими словосочетаниями:
а) Министерство иностранных дел, генерал гражданской авиации, советское
посольство, решительная борьба, общественный строй, видеть своими глазами,
принять меры, признать тему актуальной;
б) земной шар, иностранный дипломат, новое средство, высокая температура,
начальник милиции, возглавлять делегацию, препятствовать решению вопроса,
поставить контрольные опыты, дать хорошие результаты, внести предложение.
Упражнение 9. З ак о н чи те данны е п р едлож ен и я.
а) 1. Научный руководитель очень интересовался тем, что...
2. Корреспондент обещал нам, что...
3. Полученные результаты опыта гарантируют нам, что...
4. Во время поездки по стране он убедился в том, что...
5. Профессор был уверен в том, что...
6. Министр поблагодарил товарищей за то, что...
б) 1. Д рузья сделали всё, чтобы...
2. Молодой учёный решил проверить новое средство на себе, чтобы...
3. В лаборатории института срочно поставили контрольные опыты, чтобы...
4. Декан попросил преподавателя отпустить студентов, чтобы...
5. Два сотрудника занимались этим вопросом, чтобы...
11— 146
162
в) 1. Товарищи препятствовали тому, чтобы...
2. Девушка сказала, чтобы...
3. Секретарь попросил, чтобы...
4. Врач посоветовал, чтобы...
Упражнение 10. И з двух простых предлож ений составьте слож ны е предлож ен и я с сою з­
ным словом который.

1. В кабинете министра здравоохра­ Н а этом совещании были секретари


нения шло совещание. райкомов, начальник м илиции,со­
трудники Министерства финансов
и Министерства иностранных дел.
2. Н а сцену вышел академик Махо- Академик М ахот ин возглавил штаб
тин. по борьбе с болезнью.
3. Врач сидит у кровати девушки. Эт у девушку привезли в больницу
с симптомами опасной болезни.
4. В карантине художник находился В этом поезде ехала жена Колес­
вместе с пассажирами поезда. никова.
5. Рядом с Никольским сидела его Жене Никольский сказал, что нуж ­
жена. но сделать, если ему будет плохо.
6 . Больным помогло новое средство. Об этом средстве говорил Махотин
с Никольским.
7. Срочно были вызваны все сотруд­ Этим сотрудникам было дано за ­
ники лаборатории. дание поставить контрольные опы­
ты.
8 . Сейчас же был остановлен поезд. В одном из вагонов этого поезда
ехала Колесникова.
9. Н а улице Махотина догнала ма­ И з этой машины вышел ж урна­
шина. лист.
10. Т ак была быстро ликвидирована Эта опасность висела над городом
страшная опасность. несколько дней.

Упражнение 11. Д ай те ответы на вопросы по тексту «В город п риш ла беда».

1. Какой вопрос решался на совещании у министра здравоохранения? 2. Чего


требовал академик Махотин? 3. Чем академик Махотин предложил заняться докто­
ру Никольскому? 4. Почему возмущался журналист Джеймс Клейтон, когда он
увидел, что самолёт снова оказался в Москве? 5. Куда увезли Клейтона с аэродро­
ма и почему? 6 . О чём говорили академик Махотин и журналист Клейтон? 7. Что
произошло с Игорем Колесниковым после отъезда его матери? 8 . Какое решение
принял доктор Никольский? 9. Что случилось в поезде с Колесниковой? 10. Кто
привёз в Москву вакцину? 11. Какие результаты дало средство, которое проверил
на себе Никольский? 12. О чём говорил Махотин на последнем совещании у замес­
тителя председателя Совета Министров? 13. Какой разговор произошёл между Махо-
тиным и журналистом после совещания?
Упражнение 12. П рочитайте все три части текста «В город п риш ла беда», изменив в р е­
мя повествования: р асск аж и те о собы тиях, которые были в прош лом;
обратите внимание на употребление вида глаго л о в.

Упражнение 13. И змените предлож ен и я т а к , чтобы обстоятельство о б р аза действия было


вы раж ено сущ ествительны м с предлогом с.

О б р а з е ц : Мать рассказывала об успехах сына, и в её голосе была радость.


Мать рассказывала об успехах сына с радостью в голосе.
163
1. Студент читал очень плохо, он делал много ошибок. 2. Старику было трудно
идти по лестнице. 3. Ему нравилась работа, и когда он работал, чувствовался эн­
тузиазм. 4. Они слушали концерт, и мы видели большое удовольствие на их лицах.
5. Женщина говорила быстро и не очень ясно, потому что она сильно волновалась.
6 . Отец смотрел на ребёнка так, что видно было, что он его очень любит. 7. Она была
очень удивлена и спросила: «Почему же он не сказал ей этого?»
Упражнение 14. И зм ените предлож ен и я по следую щ ему обр азц у .

О б р а з е ц : В этот день на лекции были все венгерские студенты, не было толь­


ко одного.
В этот день на лекции были все венгерские студенты, кроме
одного.
1. В Ц часов собрались все гости, не было только моего младшего брата с женой.
2. Студент сделал все упражнения, он не сделал только упражнения по фонетике.
3. На демонстрацию все сотрудники пришли с детьми, только Наталья Сергеевна
пришла одна. 4. Навстречу нам шли все ученики, среди них не было только Володи.
5. Товарищ купил всё, что я просил, он не купил только папиросы.
Упражнение 15. В ставьте вместо точек местоимение кто в соответствую щ ем падеж е; если
ну ж н о , употребите предлоги.

1. Услышав сигнал санитарной машины, все, ... шёл по улице, оглянулись.


2. Приехав в Москву, он позвонил сейчас же всем, ... обещал позвонить. 3. Врач
предложил всем, ... имел контакт с заболевшим художником, поехать в больницу.
4. Он разрешил пропустить всех, ... ему говорил директор. 5. Мы очень хотели встре­
титься со всеми, ... участвовал в съезде. 6 . Собрались все, ... мы приглашали. 7. На
этой встрече вы сможете увидеть всех, ... вы учились в одной группе на подготовитель­
ном факультете. 8 . Я должен-поговорить со всеми, ... бывал этот человек.
Упражнение 16. И зм ените выделенные словосочетания, сохранив смысл п редлож ен и й.

О б р а з е ц : В комнату вошёл высокий мужчина. На нём был светлый костюм,


в руках у него был портфель. — В комнату вошёл высокий
мужчина в светлом костюме с портфелем в руках.

1. Навстречу мне шёл молодой человек. На нём было короткое синее пальто и
серая шляпа. 2. Когда я вошёл в зал, я сразу обратил внимание на девушку, на ко­
торой было красное платье, а в её тёмных волосах был цветок. 3. К нам подошёл по­
жилой мужчина. На нём была военная форма, в руках у него была папка. 4. Из ав­
тобуса вышла молодая женщина. На ней было меховое пальто, в руках у неё была
большая сумка. 5. По двору бегали мальчишки. На них были цветные рубашки и ко­
роткие чёрные штаны. 6 . Когда он открыл дверь, он увидел женщину. Н а ней был
белый халат и она держала небольшой чемодан.
Упражнение 17. В ставьте вместо точек у казан н ы е сп р ава слова и нуж н ы е по смыслу пред­
логи .
а) 1. ... осталось только две недели, поэтому я экзамен
должен очень много заниматься. 2. Он очень
волновался ... и поэтому отвечал хуже, чем
обычно. 3. В последний день ... я обязатель­
но повторю весь материал. 4. ... я хочу по­
ехать в Л енинград к моим товарищам и про­
веду там все каникулы.
11*
164
б) 1. ... на улице стало очень хорошо. 2 . ... мне дождь
пришлось зайти к товарищу, мимо дома ко­
торого я шёл. Когда ... кончился, я пошёл
домой. 3. ... вдруг стало душно и темно.
4. Хорошо, что мы успели прийти ..., потому
что он был очень сильный, а у нас'не было
с собой плащей.

в) 1. Д авайте встретимся ..., у нас будет минут лекция


десять, и мы поговорим. 2 . ... в аудитории
стояла тишина. 3. ... вся наша группа решила
пойти на новый фильм. 4. ... вышел один
студент и объявил, что следующая лекция
будет в другой аудитории.
Упражнение 18. П рочитайте п редлож ения, обратите внимание на вид выделенных гл а ­
голов, а та к ж е на смысл предлож ений.
1. Однажды, когда я ехал в одну станицу по делу, я встретил мужчину с мален
ким мальчиком. 2. Когда он подошёл ко мне, я сидел на упавшем дереве и ждал
своего товарища. 3. Когда он рассказывал мне о своей трудной судьбе, я внимательно
смотрел на него и думал: «Какой же он сильный человек!». 4. Когда он рассказал
мне обо всём, что ему пришлось пережить, я понял, почему у него такие грустные
глаза.
Упражнение 19. Вместо точек вставьте глаго л ы чит ат ь — п рочит ат ь.
1. Когда я ... эту книгу, я вспомнил свои школьные годы. 2. Когда я ... эт
книгу, я дам её другу, я хочу, чтобы он её обязательно ... . 3. Когда я ... эту статью,
вдруг зазвонил телефон. 4. Когда я ... эту статью, я понял, что моя работа над дан­
ной темой очень актуальна.
165
УРОК

(Ч Е Т Ы Р Н А Д Ц А Т Ы Й У Р О К )

ТЕКСТ 1
ДОРОГА в космос
12 апреля 1961 года навечно вошло в историю всего человечества. В этот день
советский космйческий корабль-спутник «Восток» с майором Юрием Гагариным на
борту поднялся в космос и, совершйв полёт вокруг земного шара, благополучно вер­
нулся на Землю. Это беспримерная победа человека над сйлами природы.
В кнйге «Дорога в космос» первый лётчик-космонавт СССР Юрий Алексеевич
Гагарин рассказывает о своей жйзни и о том, как был подготовлен и совершён пер­
вый космйческий полёт.
1961 год, среда, 12 апреля
. . .Приближалось время старта. Мы должны были лететь на космодром Байконур.
Я знал, что корабль, на котором я должен был лететь, называется «Восток».
Наверное, назвали его так потому, что на востоке восходит солнце и на востоке
начинается новый день.
На космодром ехало несколько космонавтов. Всё могло случиться, поэтому все
были готовы к полёту. Старт должен был состояться точно в назначенный день и
час. Вместе с нами на космодром ехали специалйсты и врач.
Перед полётом я побывал в Москве. И всю дорогу на космодром вспоминал* как
сйльно я волновался, когда стоял около Мавзолея. У советских людей стало внут­
ренней потребностью перед решающим шагом в жйзни идтй на Красную площадь,
к Кремлю, к Лёнину. В светлые июньские ночи сюда приходят юноши и девушки,
окончившие школу. Советские люди, приезжающие в Москву со всех концов стра­
ны, обязательно приходят на Красную площадь. Это же делают и наши зарубеж­
ные друзья.
Я медленно шёл вдоль кремлёвских стен по набережной рекй, прошёл Красную
площадь, остановйлся у Мавзолея, постоял и медленно пошёл по любймому городу.
Тысячи людёй шли навстречу и перегоняли меня, и никто не знал, что готовится
велйкое событие, событие, какого ещё не знала история. «Как рады будут люди,
когда это произойдёт!» — думал я.
В ту же ночь мы улетели на космодром. Сйдя в самолёте, я смотрел вниз и ду­
мал о родйтелях, о Вале, о Леночке и Галйнке. Представил себе, что стану дёлать
после полёта, и тут же решйл: буду учйться. Рядом сидел мой лучший друг — Гер­
ман Титов — замечательный лётчик, коммунйст. Он тоже смотрёл на проплываю­
щую внизу Зёмлю и тоже думал и, навёрное, о том же самом, о чём думал и я.
Н а космодроме нас ждали. Там мы встрётили многих знакомых специалйстов
и Главного конструктора. Прибыл на космодром и Теоретик космонавтики — так
мы называли большого советского учёного, под руководством которого составлялись
расчёты космйческих полётов.
166
Время бежало быстро. Наступйл последний день перед полётом. Мы отдыхали.
Работал магнитофон, слышалась тйхая музыка. Вечером мы играли в биллиард.
И гра продолжалась недолго. Ужинали мы вместе с доктором. О полёте разговоров
не было, говорйли о детстве, о прочйтанных кнйгах, о будущем. Мы шутйли, смея­
лись. Зашёл Главный конструктор. Как всегда, внимательный, добрый. Ничего
не спрашивая, сказал:
— Чёрез пять лет можно будет по путёвке летать в космос.
Мы засмеялись. Наше самочувствие понравилось ему, и он, посмотрев на часы,
быстро ушёл. Казалось, что он не волновался. Он был уверен во мне так же, как
был уверен в себё.
В 21 час 50 минут доктор проверил давление крови, температуру, пульс. Всё
нормально: давлёние 115 на 75, температура 36,7, пульс 64.
— Тепёрь спать,— сказал он.
— Спать? Пожалуйста,— ответил я и лёг. Вместе со мной в комнате на дру­
гую кровать лёг Герман Титов. У жё нёсколько дней мы жили по одному расписа­
нию и были похожи на братьев-близнецов. Д а мы и были братьями: нас связывала
одна велйкая цель, которой мы тепёрь посвятйли свою жизнь.
Минут чёрез семь я заснул, а в 5 часов 30 минут доктор вошёл в комнату.
— Юра, пора вставать,— услышал я.
— Вставать? Хорошо.
Я сразу поднялся, встал и Гёрман.
— Как спали? — спросйл доктор.
— Как учйли,— отвётил я.
После обычной физзарядки мы умылись и позавтракали. Потом был медицин­
ский осмотр.
И вот пришло врёмя надёть космйческий костюм. Товарищи надели на меня
защитный скафандр. Были провёрены все приборы и аппаратура, которые имеют­
ся в скафандре. На голову я надёл гермошлем, на котором было написано круп­
ными буквами: «СССР».
Подошёл специальный автобус. Я занял место в «космйческом» кресле, похо­
жем на удобное крёсло кабйны космйческого корабля.
Автобус быстро летел по шоссё. Я ещё йздали увйдел ракёту.
Чем блйже мы подъезжали к стартовой площадке, тем больше и больше каза­
лась мне ракёта. Она была похожа на огромный маяк, и первый луч восходящего
солнца горел на её вершйне. На стартовой площадке я увйдел Теорётика космонав­
тики и Главного конструктора. Д ля них это был самый трудный день. Здесь же на­
ходились члены Государственной комйссии, руководйтели космодрома, учёные,
конструкторы и товарищи-космонавты. Наступал новый день. Наконец, доложй-
ли, что ракёта с кораблём подготовлены к полёту. Оставалось только посадйть кос­
монавта в кабйну, в послёдний раз проверить все системы и запустить корабль.
Я подошёл к председателю Государственной комйссии и доложйл:
— Лётчик, старший лейтенант Гагарин к первому полёту на космйческом кораб­
л е «Восток» готов!
— Счастлйвого путй! Желаю успеха! — отвётил он и крёпко пожал мне руку.
Голос у него был несильный, но весёлый и тёплый, похожий на голос моего отца.
Перед тем как подняться в кабйну корабля, я сделал заявлёние для газет и радио.
— Дорогйе друзья, блйзкие и знакомые, соотечественники, люди всех стран и
континёнтов! — сказал я .— Чёрез нёсколько минут могучий космйческий корабль
унесёт меня в далёкие просторы Вселённой. Что можно сказать вам в эти последние
минуты пёред стартом? — Я остановйлся, чтобы собраться с мыслями, и вся моя
жизнь пронеслась пёред глазами. Я увйдел себя мальчиком, помогающим пастй
коров,... школьником, пёрвый раз написавшим слово «Ленин», учеником технйче-
167
ской школы, работающим в цехе,... студентом, пйшущим дипломную работу,...
лётчиком, охраняющим государственную гранйцу СССР...
— Всё, что сделано было раньше, было сделано для этой минуты,— говорйл я .—
Мне очень трудно говорйть сейчас, когда очень близко подошёл тот час, к которому
мы готовились долго и упорно. Нужно ли говорйть о тех чувствах, которые я пере-
жйл, когда мне предложйли совершйть этот первый в истории полёт. Радость? Нет,
это была не только радость. Гордость? Нет, это была не только гордость. Я пережйл
большое счастье. Быть первым в космосе, вступйть одйн на одйн в борьбу с приро­
дой — можно ли мечтать о большем?
Но потом я подумал о той огромной ответственности, которая легла на меня.
Первым совершйть то, о чём давно мечтали люди, первым открыть для человёчества
дорогу в космос.
Это ответственность не перед однйм, не перед десятками людёй, не перед коллек-
тйвом. Это ответственность перед всем совётским народом, пёред всем человечеством,
перед его настоящим и будущим... Собираясь в полёт, я вспоминал беспримерный
геройзм мойх соотечественников: Чапаева, Чкалова, Покрышкина, Кантария, Кур­
чатова.
Счастлив ли я, отправляясь в космйческий полёт? Конечно, счастлив. Ведь во
все времена и эпохи для людёй было высшим счастьем участвовать в новых откры­
тиях...
Я заметил, как Главный конструктор посмотрёл на часы. Надо было кончать.
— Сейчас до старта остаются счйтанные минуты,— сказал я .— Я говорю вам,
дорогйе друзья, до свидания, как всегда говорят люди друг другу, отправляясь в
далёкий путь. Как бы хотелось всех, всех обнять, знакомых и незнакомых, далёких
и блйзких.
И уж ё пёред входом в кабйну, прощаясь с товарищами, остающимися на Земле,
я поднял обе рукй и сказал:
— До скорой встречи!
(По книге Ю. А. Г агар и н а «Дорога в космос»)

Н О В Ы Е СЛО ВА

‘ навечно * физзарядка
борт ‘ скафандр
благополучно аппаратура
беспримерный ‘ гермошлем
‘ старт шоссе
‘ космодром йздали
точно ‘ стартовая площадка
потребность маяк 1
вдоль (предлог) (чего?) доклады вАть— доложИть (кому? о чём?)
п ер ег о н я т ь — перегнать (кого?) континент
(изм еняется к а к гнат ь) ‘ простор
представлЯть с е б е — представить себе пастй ,(кого?) (изменяется к а к нестй)
то же самое охранЯть н. в. (кого?, что?)
‘ конструктор граница
прибы вАть— прибыть (куда?) упорно
(изм еняется к а к быть) вступАть — вступ Ить (во что?)
‘ биллиард * отв ётств^н ноеть
‘ близнец отправляться — отправиться
цель ж . р. , ‘ эпоха
п освящ А ть— посвятИть (что? кому?)

восходйть — восход
р ассчитать — расчёт
осмотреть — осмотр
168
руко во д и ть — [руководство
\руководитель
теори я — теоретик
космонавт — космонавтика
герой — героизм
берег — набережная (г/ж )

Запомните: 1. войти в историю


2 . жить по расписанию
3. собраться с мыслями

М ОДЕЛЬ

Он шёл вдоль стены.

Обратите внимание:
1. победа ( к о г о ? н а д к е м ? ) человека над силами
природы; победа над врагом
победить ( к о г о ? , ч т о ? ) врага
2. Чем ближе мы подъезжали к стартовой площадке, тем
больше и больше казалась мне ракета.
3. Перед тем как подняться в кабину корабля, я сделал
заявление...
4. заявление для газет
5. ответственность перед всем человечеством

ТЕКСТ 2

ДОРОГА в к о см ос
(Продолжение)

Я вошёл в кабйну, меня посадйли в крёсло и бесшумно закрыли двёрцу. Я остал­


ся одйн на одйн с приборами. Мне было слышно всё, что делалось за бортом корабля
на такой мйлой, ставшей ещё дороже Землё.
Но вот наступйла тишина. Я доложйл:
— «Земля», я — «Космонавт». Проверку связи закончил. Всё нормально. Само­
чувствие хорошее. К старту готов!
Технйческий руководитель полёта скомандовал:
— Подъём!
Я отвётил:
— Поехали! Всё идёт нормально.
Часы показывали 9 часов 7 минут по московскому врёмени. Я услышал всё
увелйчивающийся шум и почувствовал, как огромный корабль задрожал и стал
мёдленно подниматься. Началась борьба ракёты с сйлой земного тяготения. Чем
выше поднимался корабль, тем сильнее были перегрузки. Я чувствовал, что не
могу двйгать ни руками, ни ногами. Перегрузки всё рослй. Но я знал, что состоя­
ние это будет продолжаться недолго. Когда корабль выйдет на орбйту, перегрузки
исчезнут.
«Земля» сообщила:
—Прошло 70 секунд после старта.
169
Я ответил:
— Понял вас: 70. Самочувствие отлйчное. Продолжаю полёт. Растут перегрузки.
Всё хорошо.
Ответил, а сам подумал: «Неужёли только 70 секунд? Секунды длйнные, как ми­
нуты».
«Земля» снова спросйла:
— Как себя чувствуете?
— Самочувствие хорошее, как у вас?
С «Землй» отвётили:
— Всё нормально.
В это время «Восток» пролетал над широкой сибйрской рекой.
— Красота-то какая! — восклйкнул я, но тут же остановился: моя задача —
передавать деловую информацию, а не любоваться красотой природы. В это время
«Земля» попросйла меня передать слёдующее сообщение.
— Слышу вас хорошо,— ответил я ,— самочувствие отлйчное. Полёт продол­
жается хорошо. Перегрузки растут. Вйжу землю, лес, облака...
Перегрузки действйтельно всё время рослй, но я постепённо привыкал к ним
и даже подумал, что во время подготовки было труднее.
Одна за другой, использовав топливо, отделялись ступёни ракёты. И вот ко­
рабль вышел на орбйту. Наступйла невесомость — то состояние, о котором ещё
в дётстве я читал в книгах К. Э. Циолковского. Что произошло со мной в этот мо­
мент?
Я больше не сидёл в кресле, а висёл между потолком и полом кабины. Всё вдруг
стало легче. И руки, и ноги, и всё тело стали будто совсём не моими. Онй ничего
не весили. Не сидишь, не лежишь, а просто висйшь в кабйне. Все вещи тоже летают.
И карандаш, и журнал.
Всё это время я работал: следил за оборудованием корабля, вёл наблюдения,
записывал в бортовом журнале. На минуту забыв, где я нахожусь, положйл каран­
даш рядом, и он сразу же уплыл от меня. С трудом мне удалось поймать его. Обо
всём увйденном я громко говорйл, а магнитофон записывал сказанное на узкую
плёнку.
«Земля» поинтересовалась, что я вйжу внизу. И я рассказал, что ясно вйжу горы,
крупные реки, большйе леса, берега морей. «Восток» летел над просторами Родины,
и я чувствовал к ней горячую любовь сына. Я видел облака и их лёгкие тени на да­
лёкой мйлой Земле. На чёрном нёбе ярко горели звёзды. Солнце было тоже
необыкновённо яркое. Оно здесь во много раз ярче, чем мы вйдим его с
Землй.
Когда я смотрел на горизонт, я вйдел переход от светлой повёрхности Землй
к совершённо чёрному нёбу. Переход этот очень красив.
В кабину долетёла музыка Родины, я слышал, как родные голоса пели мой
любимые песни.
Находясь в космосе, я нё был одинок. Радио всё время связывало меня с Землёй.
Всё время следя за работой приборов, я вйдел, что «Восток», двйгаясь точно по рас­
считанной орбйте, скоро начнёт полёт над ещё не освещённой солнцем частью на­
шей планёты. Темнота наступйла быстро. Я посмотрёл на план полёта. Всё было
правильно. «Восток» летел со скоростью почтй 28 ООО км в час. Кораблём и всёми
приборами управляли автоматйческие системы. В то же время в кабйне находйлась
система ручного управления полётом корабля.
Этим космйческим кораблём могут гордйться научные коллектйвы, создавшие
его свойм умом, энергией и трудом.
Хорошо было бы увйдеть всех этих людей за работой в лабораториях, в цехах
заводов, пожать им руки, сказать спасйбо. Ведь самое прекрасное на Земле —
это человек, занятый трудом.
170
Одна за другой внизу проносились страны, и я вйдел их, как одно целое, не раз­
делённое государственными границами...
Наступал последний этап полёта, может быть, более серьёзный, чем выход на
орбйту и полёт по орбйте,— возвращение на Землю. Я стал готовиться к нему.
Меня ждал переход от невесомости к новым, может быть, ещё более тяжёлым пере­
грузкам и очень сйльное нагревание поверхности корабля при входе в плотные слой
атмосферы. До сих пор в космйческом полёте всё шло почтй так же, как это было
во врёмя тренировок на Землё. А как будет на последнем этапе полёта? Все ли сис-
тёмы корабля будут работать нормально? Я готов был взять управление в свой
руки, ёсли это будет необходймо, и посадйть корабль на Землю.
В 10 часов 25 минут произошло автоматйческое включёние тормозного устрой­
ства.
Все систёмы корабля работали отлйчно. «Восток» постепённо стал уменьшать
скорость. Начался послёдний этап полёта. Корабль стал входйть в плотные слой
атмосфёры. Его повёрхность быстро нагревалась, и я вйдел огненные языкй вокруг
корабля. Но в кабйне было 20° тепла. Невесомость исчёзла, рослй перегрузки.
Онй всё увелйчивались и были сильнёе, чем при подъёме. Дальше всё шло нормаль­
но. Было ясно, что все систёмы корабля работают отлйчно и корабль идёт точно в
заданный район.
От радости я громко запёл любймую песню:

Родина слышит,
Родина знает,
Что её сын
В облаках пролетает...

Высота полёта всё врёмя уменьшалась. Я приготовился к посадке. Дёсять ты­


сяч мётров,... дёвять ты сяч,... восемь,... семь...
Внизу я увйдел Волгу. Я сразу узнал велйкую русскую реку и её берега, над
которыми я когда-то учйлся летать. Всё было хорошо знакомо.
В 10 часов 55 минут «Восток», облетёв земной шар, благополучно опустйлся в
заданном районе.
Случйлось, как в хорошем романе: моё возвращение из космоса произошло в
тех местах, где я пёрвый раз в жйзни летал на самолёте. Сколько врёмени прошло
с тех пор? Всего только шесть лет. Но как всё изменйлось! В этот день я летел в
200 раз быстрее, в 200 раз выше.
Опустившись на зёмлю, я увйдел жёнщину с дёвочкой, с любопытством наблю­
давших за мной. Пошёл к ним. Онй тоже пошлй мне навстрёчу. Я вйдел, что шагй
их становйлись всё медленнее. Я вспомнил, что на мне скафандр. Ничего такого
онй никогда не вйдел и.
— Свой, товарищи, свой! — крйкнул я, сняв гермошлём.
— Неужёли из космоса? — не совсём уверенно спросйла жёнщина.
— Представьте себё, да,— сказал я.
— Юрий Гагарин, Юрий Гагарин! — кричали бежавшие с поля колхозники.
Это были пёрвые люди, которых я встрётил на Землё после полёта. Мы обнялйсь,
как родные. Я был счастлив. Пёрвый полёт человёка в космос совершён!
Онй помоглй мне снять скафандр, и мы вмёсте пошлй к кораблю. Он стоял среди
поля. Я внимательно осмотрёл «Восток». Корабль и его внутреннее оборудование
были в полном порядке. В это врёмя за мной прилетёл вертолёт, и я отправился
на командный пункт для того, чтобы обо всём доложйть Москвё.

(П о книге Ю. А. Г агари на «Д орога в космос»)


171
Н О В Ы Е СЛО В А

подъём поверхность
увелйчивАть(ся) — увелйчИть(ся) одинокий
*земное тяготение ручной
*перегрузка •этап
•орбйта •плотный
•отличный •слой
* информация атмосфера
любОВАться н. в. (кем?, чем?) до сих пор
постепенно •тренировка
топливо •тормозное устройство
отделяться — отделиться (от кого?, от ум еньш А ть(ся)— умёньш Ить(ся)
чего?) нагревАться — нагрЕться
ступень ракёты исчезА ть— исчезнуть (прош. вр . исчез,
•невесомость исчезла)
•потолок •заданны й район
след Йть н. в. (за кем?, за чем?) (д/ж ) когда-то
удалось с. в. •любопы тство
тень ж . р. •вертолёт
звезда командный пункт
•горизонт

наблюдать — наблюдение красивый — красота


у п р авл я т ь — управление высокий — высота
возвратить — возвращение скорый — скорость
включить — включение д ел о — деловой
подготовить — подготовка борт — бортовой
посадйть — посадка огонь — огненный
ох ран ять — охрана автомат — автоматйческий
п ереходить — переход

Запомните: 9 часов по московскому времени

М ОДЕЛИ

Чем выше поднимался корабль,


т ем сильнее были перегрузки.

С т удент у удалось закончит ь работу в срок.

Вам придётся подождать.


Мне хотелось пойти в театр.

Студент прочит ал текст сегодня


в два р а за быстрее.

Обратите внимание:
1. Моя задача — передавать деловую информацию.
2. Солнце в космосе во много раз ярче, чем мы видим его
с Земли.
3. «Восток» летел со скоростью почти 28 ООО км в час.
4. Перегрузки были сильнее, чем при подъёме.
5. «Восток» облетел земной шар (=облетел вокруг земного
шара).
172
УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1. а) Вместо точек вставьте предлог вдоль. С лова, стоящ ие в ск о бк ах , упо­


требите в нуж ном падеж е.

1. Дети бежали ... (стена). 2. Пароход плыл ... (берег), д. ... (река) ехал автобус.
4. Мы долго шли ... (шоссе), а затем свернули в лес.
б) Составьте предложения с предлогом вдоль, употребив данные глаголы:
идти, ехать, пройти, проехать
Упражнение 2. а) Прочитайте предложения. Обратите внимание на употребление кон­
струкций типа в два раза быстрее.
1. Космический корабль летел в 200 раз быстрее самолёта. 2. Я устал и по­
этому шёл в два раза медленнее, чем обычно. 3. Мой друг хороший спортсмен, он
сильнее меня во много раз.
б) Составьте предложения с данными конструкциями:
в два раза быстрее, в пять раз медленнее, во много раз сильнее
Упражнение 3. П рочитайте предложения. Обратите внимание на употребление предло­
жений с союзом чем ..., т ем ... и определите вид глаголов.
1. Чем выше мы поднимались в гору, тем труднее становилось дышать. 2. Чем
выше скорость, тем меньше время движения. 3. Чем ближе мы подъезжали к стар­
товой площадке, тем больше становилась ракета. 4. Чем больше возрастала скорость
ракеты, тем сильнее были перегрузки.
Упражнение 4. Напишите четыре п редлож ения с союзом ч ем ..., т ем ...
Упражнение 5. Прочитайте п редлож ен и я. Обратите внимание на их с т р ук т у ру .
1. Вчера мне удалось купить интересную книгу. 2. Перед полётом Ю. А. Гага­
рину пришлось много тренироваться. 3. Всем хотелось поскорее услышать о резуль­
татах первого полёта человека в космос.
Упражнение 6. а) Вместо точек напишите один из данных глаголов:
удалось, пришлось, хотелось
1. Студентам очень ... поехать на экскурсию на завод. 2 . Студентам ... провести
интересный опыт. 3. Вчера была плохая погода, поэтому экскурсию в колхоз ...
перенести на другой день. 4. Студенты помогли больному товарищу, поэтому ему ...
сдать экзамены. 5. Нам очень ... послушать лекцию о новейших достижениях химии.
б) Н апиш ите предложения с данными в ыраж ениям и:

удалось закончить работу, пришлось начать работу сначала, хотелось пойти


в театр, удалось попасть на выставку, пришлось вернуться домой
Упражнение 7. Прочитайте предложения. Обратите внимание на падеж слова который.

1. Он знал, что корабль, на котором он должен был лететь, называется «Вос­


ток». 2. Нас связывала одна великая цель, которой мы теперь посвятили свои ж из­
ни. 3. Были проверены все приборы и аппаратура, которые имеются в скафандре.
4. На голову он надел гермошлем, на котором было написано крупными буквами
«СССР». 5. Он думал о той огромной ответственности, которая легла на него. 6 . Н а­
ступила невесомость — то состояние, о котором ещё в детстве он читал в книгах
К. Э. Циолковского. 7. Он сразу узнал великую русскую реку и её берега, над ко­
торыми он когда-то учился летать. 8 . Это были первые люди, которых космонавт
встретил на Земле после полёта.
173
Упражнение 8. Найдите в текстах несколько сложносочинённых предложений с союзами
и у а и но.
Упражнение 9. Переделайте простые предложения с причастными и деепричастными обо­
ротами в сложные предложения.
а) 1. Мы должны были лететь на космодром Байконур, находящийся недалеко
от Аральского моря в широкой, как океан, казахской степи. 2. Советские люди,
приезжающие в Москву со всех концов страны, обязательно приходят на Красную
площадь. 3. Этим космическим кораблём могут гордиться научные коллективы,
создавшие его.
б) 1. Сидя в самолёте, лётчик смотрел вниз и думал о родителях, жене и детях.
2. Мы улыбались, понимая друг друга без слов. 3. Собираясь в полёт, он вспоминал
беспримерный героизм своих соотечественников. 4. Уже перед входом в кабину, про­
щаясь с товарищами, он поднял обе руки и сказал: «До скорой встречи!»-5. Так
всегда говорят люди друг другу, отправляясь в далёкий путь. 6 . Опустившись
на землю, он увидел женщину с девочкой, с любопытством наблюдавших за ним.
Упражнение 10. Прочитайте предложения. Придумайте аналогичные предложения с вы ­
деленными словами.

а) 1. В книге «Дорога в космос» первый лётчик-космонавт СССР Ю. А. Гагарин


рассказывает о своей жизни и о том, как был подготовлен и совершён первый кос­
мический полёт. 2. Всю дорогу на космодром он вспоминал, как волновался, когда
стоял около Мавзолея. 3. Он услышал всё увеличивающийся шум и почувствовал,
как огромный корабль задрожал и стал медленно подниматься.
б) 1. Корабль назвали «Восток», наверное, потому, что на востоке восходит
солнце и на востоке начинается новый день. 2. Космонавт готов был взять управ­
ление в свои руки, если это будет необходимо. 3. Он остановился, чтобы собраться
с мыслями. 4. За ним прилетел вертолёт, и он отправился на командный пункт для
того, чтобы обо всём доложить Москве.
Упражнение 11. Прочитайте предложения. Определите вид и время выделенных глаголов.

1. «Как рады будут люди, когда это произойдёт!» — думал он. 2. Когда доло­
жили, что ракета с кораблём подготовлены к полёту, он подошёл к председателю
Государственной комиссии. 3. Когда корабль выйдет на орбиту, перегрузки ис­
чезнут. 4. Когда космонавт смотрел на горизонт, он видел переход от светлой поверх­
ности Земли к совершенно чёрному небу. 5. Когда он находился в космосе, он не
былодинок, он работал и жил жизнью своей страны.

Упражнение 12. Напишите сложные предложения с союзом когда. В главном и придаточ­


ном п редлож ениях используйте ук аза н н ы е глаголы.

В придаточном В главном
предложении: предложении:
а) гулять разговаривать
готовиться повторять
обедать слушать
слушать думать
б) пообедать прийти
увидеть поздороваться
сдать поехать
сказать вспомнить
174
в) играть прийти
заниматься войти
идти сфотографироваться
г) проезжать стоять
идти упасть
Упражнение 13. П рочитайте п редлож ения. Придумайте аналогичные предлож ения с вы­
деленными словами.
а) 1. Он знал, что корабль называется «Восток». 2. Никто не знал, что гото­
вится великое событие. 3. Космонавт постепенно привык к перегрузкам и даже
подумал, что во время подготовки было труднее. 4. Следя за работой приборов, он
видел, что «Восток» скоро начнёт полёт над ещё не освещённой солнцем частью на­
шей планеты. 5. Он видел, что шаги приближающихся к нему людей становились
всё медленнее.
б) 1. Казалось, что он не волновался. 2. Было ясно, что все системы корабля
работают отлично. 3. Хорошо, что мы знали об этом.
Упражнение 14. Н апиш ите сложные п редложения с союзом что. В главном предложении
используйте следующие глаголы, к р атки е прилагательны е и наречия:
понимать, сообщать, помнить; рад, доволен; плохо, жалко
Упражнение 15. Закончите данные предложения.

кто...
кого...
у кого.,
кому...
Он думал о том, к кому,
с кем...
что...
чем...

Упражнение 16. И з двух простых предложений составьте сложны е п редлож ения, употре­
бив союзы и , а, но.
1. Он остановился. Все последние события прошли перед его глазами. 2. Рабо­
тать становилось труднее. Он постепенно привыкал. 3. Товарищ громко говорил.
Д рузья записывали его слова. 4. Самолёт летел над Волгой. Лётчик видел большие
и маленькие пароходы, идущие по ней. 5. Высота всё время уменьшалась. Кос­
монавт приготовился к посадке. 6 . За мной пришёл товарищ. Мы не поехали на
аэродром. 7. Мои друзья пошли на стадион. Я тоже пошёл туда.

Упражнение 17. Прочитайте предлож ения. П ридумайте аналогичные п редлож ения с вы­
деленными словами.

1. Дети просили, чтобы отец взял их с собой на встречу с советскими космонав­


тами. 2. Командир приказал, чтобы в 8.00 всё было готово. 3. Товарищ предложил,
чтобы все собрались у входа в метро в 7 часов. 4. Прощаясь с ним, я пожелал
ему, чтобы он хорошо отдохнул и скорее возвращался.

Упражнение 18. Глаголы, данные в скобках, поставьте в нужной форме.

1. Я пришёл к вам, чтобы (рассказать) обо всём, что произошло. 2 . Я пришёл


к вам, чтобы вы (рассказать) мне о своей поездке. 3. Машины, идущие по шоссе,
остановились, чтобы (дать) дорогу машине «Скорой помощи». 4. Товарищ зашёл
175
ко мне, чтобы я (дать) ему последний номер журнала. 5. Больному дали лекарство,,
чтобы он спокойно (заснуть). 6 . Он лёг спать в 10 часов, чтобы на следующий день
(встать) рано утром.
Упражнение 19. Вместо точек вставьте если, если бы, ли .
1. Я не знаю, читали ... вы раньше книгу Юрия Алексеевича Гагарина «Дорога
в космос». 2. ... вы не читали эту книгу, то я советую вам прочитать её. 3. Мы ж да­
ли, не передадут ... ещё раз сообщение о полёте космонавтов. 4. ... вы услышите что-
нибудь новое о полёте, то расскажите мне. 5. Поговорите с вашим другом, ... он
зайдёт к вам перед занятиями. 6 . Я, конечно, включил бы радио, ... знал, что пере­
дают важное сообщение. 7. Он спросил меня, представляю ... я себе значение этого
события. 8 . Я был бы счастлив, ... мог увидеть это своими глазами.
Упражнение 20. Ответьте на вопросы.
1. Почему первый космический корабль был назван «Восток»? 2. Где побывал
Ю. А. Гагарин перед полётом? 3. Как он провёл последний день перед полётом?
4. Как чувствовал .себя Ю. А. Гагарин накануне полёта? 5. Что он сказал перед тем,
как подняться в кабину корабля? 6 . Какие чувства пережил Ю. А. Гагарин, когда
ему предложили совершить первый полёт в космос? 7. Как проходили первые се­
кунды после старта? 8 . Как чувствовал себя космонавт во время полёта? 9. Когда
наступило состояние невесомости? 10. Что делал космонавт во время полёта? 11. Что
он видел, пролетая над Землёй? 12. Был ли космонавт одинок, находясь в космосе?
13. Как управлялся космический корабль? 14. Как проходил последний этап полё­
та? 15. Как работали все системы корабля? 16. Где опустился космический корабль?
17. Кто первый встретил космонавта?
Упражнение 21. Разделите текст «Дорога в космос» на несколько частей и дайте н азвание
каж дой части. П ерескаж и те текст в третьем лице.
Упражнение 22. Ответьте на вопросы.
1. Как встретили в вашей стране сообщение о первом полёте советского чело­
века в космос? 2. Что вы знаете о жизни Героя Советского Союза лётчика-космонавта
Юрия Гагарина? 3. Каких советских космонавтов вы знаете? 4. Какие кинофильмы
о советских космонавтах вы смотрели? Расскажите содержание какого-либо иа
этих фильмов.

Упражнение 23. Ответьте на вопросы. Там, где нужно, употребите предлоги.

1. Когда вы встаёте? 7 ч. 10 мин.


2. Когда вы выходите из общежития? 8 ч. 50 мин.
3. Когда у вас кончаются занятия? 2 ч. 40 мин.
4. Когда вы приходите домой? 4 ч. 15 мин.
5. Когда вы слушаете последние известия? 10 ч.
6. Когда вы гуляете? 9 — 10 ч.

Упражнение 24. Напишите небольшой рассказ о том, к а к вы провели какой-нибудь день.


В р ассказе используйте обстоятельства времени, отвечающие на вопрос
когда? (в котором часу?).
Упражнение 25. С лова, стоящие в скобках, поставьте в нужном падеже; если нужно,
употребите предлоги.
1. Космонавты долго и упорно занимаются (подготовка к полёту). 2. Советский
народ гордится (свои сыновья), которые первыми совершили то, о чём давно мечтали лю­
ди. 3. Д рузья интересовались (самочувствие) космонавта во время старта. 4. Перед тем
176
как попрощаться (товарищи), космонавт сделал заявление для газет и радио. 5. Всем
хотелось поговорить (первый советский космонавт), поздравить его (счастливое
возвращение на Землю). 6 . Космонавты встретились (учёные и конструкторы, ра­
ботавшие над созданием космического корабля).
Упражнение 26. Слова, стоящие в скобках, поставьте в н уж н ом падеже; если нужно,
употребите предлоги.
1. Я не представлял себе, что концерт будет таким интересным, и отказался
(билет). 2. Учёные и конструкторы, готовившие космический корабль к полёту,
добились (большие успехи). 3. Трудно было сказать, когда мы отправимся в путь,
так как это зависело (погода). 4. Мы долго искали (дорога) и, наконец, вышли на
шоссе. 5. Все ждали (сообщение), которое должны были передать сразу после за­
пуска ракеты. 6 . Когда космический корабль достиг (заданная высота), космонавт
передал на Землю радиограмму.
ЧАСТЬ
178
УРОК

(П Е Р В Ы Й УРОК)

ТЕКСТ
ВЁЧНО МОЛОДАЯ

Трудно назвать дату появления хймии — науки о веществе и его превращениях.


Ещё до нашей эры люди умели добывать из руды свинец, медь, серебро, следова­
тельно, использовали свой знания о химйческих превращениях веществ для прак-
тйческих целей. В Древнем Егйпте производйлось стекло, металлы. Примерно к
этому же перйоду относится развйтие хймии в Йндии.
В средние века жила сказка о философском камне, с помощью которого человек
может получйть золото из любого металла. Эти бесполезные опыты, слабо связан­
ные с жйзнью, не много дали для развйтия хймии в этот перйод. Но ужё с начала
XVI века непрерывно возрастает связь хймии с практикой; учёные открывают всё
новые и новые полезные свойства веществ, которые используют для приготовле­
ния лекарств.
Постепенно увеличивалось число фактов, создавших основы новых представле­
ний. В X V III вёке был сформулйрован закон сохранёния вёса, понятие об атомном
и молекулярном весе.
Важным достижением в развйтии хймии в X V III вёке являются работы велй-
кого русского учёного М. В. Ломоносова, посвящённые вопросу сохранёния мате­
рии и её движения.
Идеи о сохранении матёрии и движёния развивались с древних времён. Но онй
нё были сформулйрованы в вйде научного закона. Ломоносов провёл опыты, кото­
рыми доказал, что при прокаливании металла в закрытом сосуде его вес увелйчи-
вается, а вес воздуха уменьшается, ^ с л и при прокаливании в закрытом сосуде
вес металла увелйчился на 8 граммов, то вес воздуха, находящегося в сосуде, умень­
шился на 8 граммов.
М. В. Ломоносов писал: «Все изменения в природе происходят так, что ёсли что-
либо прибавится к чему-либо, то столько же отнимется от чего-либо». Через 17 лет
после Ломоносова этот закон был доказан французским учёным Л авуазье.
Важным достижёнием М. В. Ломоносова является развйтие им атомно-молеку­
лярного учения. Он писал, что все вещества состоят из простых и сложных частиц.
Ломоносов считал, что движение этих частйц является причиной всех изменений,
происходящих в природе. Ёсли повысить температуру, то эти частйцы двйжутся
быстрее. Чем нйже температура, тем мёдленнее двйгаются эти частйцы.
В X V III и X IX вв. появйлось много новых теорий и представлений, превратйв-
ших хймию в точную науку. Онй позволили величайшему русскому учёному
Д . И. Менделёеву в работе «Соотношение свойств с атомным весом элементов»
(1869 г.) сформулйровать открытый им периодйческий закон о том, что свойства
элементов находятся в периодйческой завйсимости от их атомных весов.

М . В. Ломоносов (1711— 1765) ►


180
В связи с периодическим законом Д . И. Менделеев исправил атомные веса
некоторых элементов, а также предсказал существование и свойства ещё не извест­
ных науке элементов. Впоследствии эти элементы были открыты.
Закон Менделеева — могучее орудие изучения природы и её законов. Всё даль­
нейшее развйтие хймии и фйзики шло в связй с периодйческим законом Менделеева
и в завйсимости от него.
С помощью периодйческого закона наука определила строение атомов всех эле­
ментов.
Раньше хймия ставила пёред собой задачу изучения свойств веществ, существую­
щих в природе. В настоящее врёмя для того чтобы материалы удовлетворяли но­
вым техническим задачам, необходимо видоизменять свойства природных вещёств
и создавать новые, не существующие в природе вещества с цёнными свойствами.
Одна из главных задач совремённой хймии — это создание болылйх молёкул (по-
лимёров) нужного строёния с нужными свойствами. Так, напримёр, для самолётов
трёбуются -лёгкие и прочные материалы, для химической промышленности нужны
прочные материалы, которые одинаково хорошо выдёрживали бы нйзкие и высокие
температуры.
Соединяя однй молёкулы с другйми, учёные научйлись создавать новые веще­
ства, искусственные полимеры, которые никогда раньше не существовали в при­
роде. Изучая тайны строёния вещества, хймики создали промышленные мётоды
получёния многих синтетйческих материалов, отвечающих новым требованиям. На
смёну природным материалам: дёреву, металлу, камню, каучуку и другим прихо­
дят сотни синтетйческих полимёрных материалов, такйх, как синтетйческий кау­
чук, волокна, пластмассы.
Создателем научных основ совремённой промышленности синтетйческих пласт­
масс является велйкий русский хймик А. М. Бутлеров (1828— 1886). Его теория
химйческого строёния (1861 г.) помогает получать соединёния с заданными свой­
ствами. А. М. Бутлеров открыл многие соединёния, играющие важную роль в про­
мышленности полимёрных вещёств. Чтобы получйть полимёры из простёйших ве­
щёств, нужно было открыть основные химйческие реакции.
В пластмассах часто соединяется нёсколько цённых свойств одновремённо. Мож­
но изготовить пластмассы в сотни раз легче стали, в десятки раз лёгче воды, дёрева.
Проведём опыт. Лодку, сдёланную из такой пластмассы, наполним водой. Лодка
будет плавать, потому что материал, из которого она сдёлана, в нёсколько раз лёг­
че воды. Сравнйм другой вид пластмасс со сталью и увйдим, что онй прочны, как
сталь, и в 4,5 раза лёгче стали. Эти пластмассы применяются для изготовления мно­
гих деталей машйн. На многие пластмассы не дёйствует обыкновённая и морская
вода, кислоты, щёлочи. Эти пластмассы используются для стройтельства судов,
для изготовлёния труб, химйческой аппаратуры. Пластмассы стали необходймыми
материалами в тёхнике. Только в одном самолёте Т У -104 более 10 тысяч деталей,
сдёланных из разлйчных пластмасс и их соединёний с другйми материалами. Ис­
пользование искусственных, более дешёвых полимёрных материалов во много раз
сокращает использование более дорогйх природных материалов. Пластмассы произ­
водятся из угля, нёфти и продуктов их переработки.
Большое значёние в совремённом хозяйстве имёют синтетйческие волокна, ко­
торые используют для разлйчных цёлей в тёхнике, в медицйне, в сёльском хозяй­
стве, для производства тканей, одёжды. Химйческие волокна имёют разлйчные свой­
ства. Напримёр, одно волокно лучше горйт, чем все природные волокна, а другое
волокно совсём не горйт. Есть синтетйческие волокна во много разпрочнёе стальной
и медной проволоки такого же диаметра.
Широко используется синтетйческий каучук, так как природного каучука на
Землё очень мало и это очень дорогой продукт. Исслёдования, которыми руково-