INFORME DE LECTURA CRÍTICA Y CUADRO COMPARATIVO

(jueves 4 de junio)
(6 páginas con la portada)

Artículo Científico 2015-2020

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La portada debe incluir:

Magaly Fiallos
Investigación Cualitativa en la Educación
Metodología de la Investigación Científica
MSc. Ericka Figueroa Martínez
_________@hotmail.com
09……….
Guayaquil, 5 de junio del 2020
Contenido
LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL EN LAS HABILIDADES COGNITIVAS
CONOCIMIENTOS. DEL APRENDIZAJE.........................................................................2
A. Resumen....................................................................................................................2
B. Propósito del autor.....................................................................................................2
C. Contexto (a quién o quiénes se refiere el autor)..........................................................3
D. Exposición General....................................................................................................3
E. Extra textualidad de la idea principal (relación con otros textos del mismo orden).....4
F. Opinión personal que el texto tiene en calidad y claridad (incluso desde lo afectivo)...4
G. Citar fragmentos y argumentar (5 fragmentos)..........................................................5
H. Referencias bibliográficas (citas cortas) APA 7..........................................................6
Referencias........................................................................................................................6
I. Escribir su firmas y datos al final del trabajo.............................................................7
 LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL EN LAS CONOCIMIENTOS. DEL
APRENDIZAJE

A. Resumen

El concepto de inteligencia ha evolucionado de manera libre ya que ésta se observaba como

estática e influenciada por la herencia y la cultura.

En este sentido, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner registra en ella diversas

facetas, deduciéndose de esta manera que en cada persona existen diferentes potenciales

cognitivos. En el ámbito educativo, esta teoría facilita información relevante sobre estilos de

aprendizaje, contribuyendo a percibir a los estudiantes como sujetos que aprenden de maneras

diferentes, lo que conllevaría en generar estrategias metodológicas diversas para un mismo

contenido, potenciando en el estudiante la posibilidad de reconocer y utilizar sus capacidades

cognitivas.

B. Propósito del autor

En relación al conocimiento sobre inteligencias multiples en el área pedagógica, la

intención es de poder dar a conocer como la habilidad linguistico verbal puede ser utilizada

como una fortaleza esencial de inteligencias Múltiples en los niños, ya que el autor sustenta

que en la vida cotidiana, éstas operan en armonía, de manera que su autonomía puede ser

invisible pero, que es través de una exhaustiva observación, en donde cada una emerge con

suficiente claridad.
 Ya que dicha capacidad es un potencial biopsicológico que tiene el ser humano para procesar

ciertos tipos de información, para encontrar o resolver problemas y crear productos en un

contexto cultural determinado.

C. Contexto (a quién o quiénes se refiere el autor)

El estudio va dirigido a todo tipo de publico considerando los pimeros años de vida hasta

la edad adulta en donde se considera que la habilidad lingüística oral es desarrollada en el

diario vivir de forma practica, convirtiendose en un medio que potencie el aprendizaje de

otros dominios del conocimiento humano.

D. Exposición General

Los estudios y análisis epistemológicos actuales fundamentan la teoría en una visión global

del desarrollo humano al comprender el ámbito total de la cognición. Sin pretender clasificar a

las personas en categorías o estereotipos. Las personas poseen diversas cualidades que lo

diferenican y caracterizan de manera singular por habilidad, preferencias y gusto, dando como

resultado así los siguientes tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial,

cinestésico-corporal, inter-intrapersonal y naturalista.

 E. Extra textualidad de la idea principal (relación con otros textos del mismo
orden)

[ CITATION Mer19 \l 2058 ] señalan que las distintas inteligencias reflejan un

panorama plural de las diferencias individuales de cada estudiante y que además son como

«herramientas personales que posee cada persona para dar significado a la información nueva y

almacenarla de tal forma que sea fácilmente recuperable cuando se necesite» (p.120). La teoría

de las inteligencias múltiples aplicada a la enseñanza de lenguas constituye un marco teórico que

facilita la labor del docente a la hora de planificar clases llenas de actividades atractivas

F. Opinión personal que el texto tiene en calidad y claridad (incluso desde lo

afectivo)

Es vital comprender que la inteligencia lingüística-verbal es la capacidad de deducir y de

promover mensajes orales o escritos. Las personas como los líderes políticos, los escritores o

los profesionales de la educación la poseen en un grado de desarrollo superior para poder

discernir una clase demostrativa a través de planificaciones estructuras que las compartirá el

docente. Los estudiantes que destacan en la inteligencia lingüística-verbal disfrutan

principalmente con dinamismos que incluyen historias, debates, diálogos, chistes, lecturas, de

manera que se haría más entretenida la manera de aprendizaje y los beneficiados serían

ambas partes tanto como docente y estudiante

 G. Citar fragmentos y argumentar (5 fragmentos)

[ CITATION Mac18 \l 12298 ]“Mejorar el pensamiento de los estudiantes en el aula de

clases implica perfeccionar su lenguaje y su capacidad prolongada”.

Lo que manifiesta que la comprensión de significados se potencia a través de la adquisición

de la habilidad de la lectura, la expresión del significado se desarrolla mediante la habilidad de la

escritura. (p. 98)

Es por ello que para [CITATION Pie15 \l 12298 ], menciona que: “Si los docentes elaboran

procesos innovadores de aprendizaje linguisticos en niños/as empleando diversos métodos

comunicativos, como medio para la convivencia social, esto les ayudará en sus procesos de

aprendizaje en los años posteriores.

La inteligencia verbal-lingüística, al ser una de las ocho señaladas por Howard Gardner

en su teoría de las inteligencias múltiples se relaciona con la capacidad para la lectura y la

expresión oral y escrita dentro del aula.

[ CITATION Aid15 \l 12298 ] señalan que : “No hay un estereotipo de la inteligencia en

cuanto al género, cada individuo tiene definido sus propias capacidades, tanto lingüísticas-

verbales. Esto involucra la necesidad de cambiar ideas existentes en cuanto a la importancia que

se requiere en aspectos de índole linguistico verbal”.

El lenguaje es la expresión de las personas para relacionarse con quienes le rodean.

lenguaje, Según [ CITATION Lil16 \l 12298 ]: “Es necesario aplicar estrategias pedagógicas que

desarrollen estas capacidades, de manera que se considere que la educación además de cumplir

un papel importante en la sociedad debe aportar en el desarrollo de la misma a través del

pensamiento abstracto”.

Las habilidades de los niños se fomentan con la creatividad, estimulando el desarrollo

cognitivo y a la vez el aprendizaje, que es producto de la socialización (Aranda Rosalía, 2015).

Mientras mayor participación tengan los niños en las actividades educativas, la creatividad

crecerá constantemente de acuerdo a sus capacidades.

H. Referencias bibliográficas (citas cortas) APA 7.

Bibliografía

Aida Sandoval, Lesbia González, & Odris González. (2015). Estimación de la inteligencia lingüística-verbal
y lógico-matemática según el géneroy la ubicación geográfica. TELOS. Revista de Estudios
Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 17(1), 25-37. Obtenido de
http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/2237/2091

Aranda Rosalia. (2015). Evaluación Diagnóstica sobre las Habilidades. Tendencias.

Collaguaso Codena, P. L. (2015). LECTURA DE PICTOGRAMAS EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

LINGUISTICO VERBAL. Quito: Universidad Central del Ecuador. Obtenido de
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/5676/1/T-UCE-0010-1000.pdf

Lilian Mercedes Jaramillo Naranjo, & Luis Alberto Puga Peña. (2016). El pensamiento lógico-abstracto
como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educacion. Colección de Filosofía de
la Educación(21). doi:http://dx.doi.org/10.17163/soph.n21.2016.01

Macías Silva, S. R. (2018). Comprensión lectora en la calidad del pensamiento creativo en Lengua y
Literatura. Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofiía, Letras y Ciencias de la Educación.
Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/34944

Mercadé, A. (2019). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias
múltiples. Obtenido de http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/2943

I. Escribir sus firmas y datos al final del trabajo

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