Novela “El rastro de

la canela por Liliana

Boboc”

Sándiga Guadalupe ---

Sánchez Marcia

SECUENCIA DIDÁCTICA
Lengua y Literatura
ASIGNATURA: Lengua

GRADO: 6to

TEMA: La novela

Nº de clases: 5 clase de 80 min. Cada una.

DOCENTE: Sándiga, Guadalupe --- Sánchez, Marcia Carolina.

TIEMPO: 5 clases de 80 min.

OBJETIVOS que los alumnos logren:

- Identificar los paratextos de la novela.

- Reconocer el género literario al que pertenece la novela.
- La comprensión y producción de textos.
- Realizar el uso correcto de los signos de puntuación.
- Generar confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
- Incentivar la lectura y escucha colectiva.
- Perfeccionar el léxico a través de la descripción.

CONTENIDOS:

- Novela: paratextos
- Genero literario
- Conceptos de resumen
- Gramática: definición y usos correcto de los signos de puntuación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

- Diálogo dirigido.
- Indagación de saberes previos
- Lectura compartida, docente- alumno.
- Actividades en grupo – actividades individuales
- Elaboración de glosario.
- Puesta en común.
- Producción oral –escrita (transformar el texto narrativo en texto teatral)
- Producción de árbol genealógico para conocer los antepasados y los descendientes
de una persona en particular.
- Buscada de información en la web.
 - Cuadros comparativos que nos permite identificar las semejanzas y diferencias entre
novela y poesía.
- Exposiciones en grupos (fichas biografía del autor)
- Presentación de obra teatral (expresar a través de las escenas los sentimientos de
los personajes.

RECURSOS:

- Libro (novela)
- Fotocopias
- Pizarra
- tiempo

Evaluación: criterio procesual-progresivo.

- Participación activa en clase.

- Manejo del contenido.
- Realización de actividades.
- Comportamiento adecuado.

Instrumentos evaluativos:

- Preguntas orales y escritas.

- Presentación de obra teatral.
Presentación
El rastro de la canela es una novela escrita por Liliana bodoc. Es una
novela realista cuyos hechos ficticios son verosímiles, y también, una
novela histórica pues representa literariamente una época concreta y
reconocible del pasado de nuestro país. El contexto histórico preciso
corresponde a principios del siglo XIX, en el Buenos Aires colonial, en
tiempos del Virreinato. Faltaba muy poco para la Revolución de Mayo,
cuando en ese marco surge una historia de amor prohibido que pone
de manifiesto la situación de la mujer y de los esclavos negros.
Amor, desafío, sentimientos callados, dolor, deseos, rezos, angustia,
culpa, traición, son uno de los sucesos a lo largo de toda la historia
emergido en una época donde el hombre tiene el deseo de ser libre y
respetado.
En este trabajo hemos realizado una secuencia de 5 clases de 80min
cada una. En esta secuencia está realizada y penada para alumnos de
6do.
Hemos trabajado con las prácticas de enfoques siempre desde, la
comprensión – reflexión a partir de las opiniones o saberes del alumno,
de este modo el alumno, logrará un aprendizaje reflexivo- critico en
definitiva es fundamental que en toda programación de enseñanza –
aprendizaje estén presente los intereses de los alumnos.
También hemos trabajado con los distintos EJES de la Lengua y la
Literatura.
Comprensión y Producción oral: Biografía del autor
Comprensión y Producción Escrita: resumir y ampliar
Literatura: Capitulo a Capitulo.
Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos:
ortografía: signos de puntuación.
Así como varias actividades realizadas por los alumnos en clases y en
su casa, trabajadas en grupos y en forma individual; buscando siempre
las mejores estrategias metodológicas y recursos, para transmitir a los
alumnos los conocimientos de forma más didáctica y divertidas, que
despierten la curiosidad y las ganas de aprender de los estudiantes.

Clase n°1
EJE Lectura Comprensión y Producción Oral: Biografía
Actividad de Inicio

 Se saludará al grupo clase, Se los invitará a ubicarse de manera semicircular para crear
un clima agradable.

 A través de un diálogo dirigido la docente interroga a sus alumnos:

¿Leyeron alguna novela? ¿Cuál?
Luego de las respuestas de los alumnos, la docente presentará la novela que van a trabajar

“El rastro de la canela por Liliana Boboc”

 Luego Se preguntará a los alumnos

- ¿Qué piensan ustedes?, ¿de qué se tratara la novela con ese título? lean la tapa y la
contratapa. Relacionen la imagen con la reseña que se encuentra en la contraportada.
- Con un compañero, conversen ¿cuál sería el contexto histórico?
- La novela el rastro de la canela ¿tiene autor?

 Para el momento antes de la lectura la docente les compartirá la presentación de la obra

a sus alumnos

Amor, desafío, sentimientos callados, dolor, deseos, rezos, angustia, culpa, traición, son
uno de los sucesos a lo largo de toda la historia emergido en una época donde el
hombre desea ser libre y respetado.

Actividad de Desarrollo
  Se realizará una lectura compartida docente, alumnos. Se compartirá la lectura hasta la
página n° 12.
 Luego de la lectura compartida la docente explicara que:

El autor es la persona que crea una obra, sea artística, literaria o científica. El autor no
solo crea, también, puede cambiar alguna obra.

Los libros que no tienen autor Se llama texto anónimo, no tiene autor revelado. El
término anónimo es el término utilizado para describir al autor de aquellas obras, que
han tenido una gran relevancia pero cuyos autores no han dejado un registro de su
autoría.

 Luego de la lectura se realizarán las siguientes actividades:

Actividades
1) En grupos de 6 alumnos leer la contratapa de la novela, la vida del autor.

2) Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Dónde y cuándo transcurren los hechos?

b) ¿Por qué y a dónde se fue cierta parte de la familia Encinas? ¿Cómo quedó dividida?
c) ¿Por qué volvió Amanda a Buenos Aires? ¿Qué pidió Don Hernando en su carta antes
de morir?

Comprensión y Producción Oral.

3) Dividirse en grupo de 6 alumnos; Describe y comparte con tus compañeros los
sentimientos de Amanda al regresar a Buenos Aires y dejar atrás aquel lugar donde se
sentía tan libre.

4) Dividirse en grupo de 6 alumnos y exponer frente a la clase la biografía del autor de la

novela El Rastro de la Canela, ¿qué otras obras escribió?, mencionar ¿qué obra te
gustaría leer?

Actividad de cierre

1) Realiza un árbol genealógico de la familia de Amanda.

2) Escribe en tu carpeta todos los personajes que fueron apareciendo en esta
historia.
Tarea para la casa
1) Realiza un glosario con las palabras desconocidas; busca en internet su
significado.

2) Realiza la siguiente ficha:

Titulo: _____________________________________________________________
Autor: _____________________________________________________________
Editorial: ___________________________________________________________
Personajes que aparecen: _____________________________________________
Otras obras escritas: _________________________________________________
1) Seguimos con la lectura de la novela “El rastro de la canela”
Capítulo I: Setenta y tres hachas de cera. (Páginas 13 a 97).
2) Describe en tu carpeta ¿a qué hacer referencia setenta y tres hachas de cera?
Clase n° 2
EJE Lectura y Producción Escrita. Resumir y ampliar
Actividad de Inicio:

 Se saludará al grupo clase, se indagará a los alumnos la lectura que realizaron en

sus casas.
a) ¿Cómo se sentían María y Amanda tras su regreso? ¿Por qué no hablaban en
portugués?
b) ¿Cómo trataba Fausto a los esclavos?

 Expliquen entre todos el título que abre el primer capítulo:

Setenta y tres hachas de cera. Buenos Aires, año de 1808.

a) ¿A qué acontecimiento del contexto histórico se refiere el título?

b) ¿Por qué pondrían 73 hachas de cera en el Cabildo? ¿Qué son?

c) ¿Cuál era la vergüenza que había ocultado Clara? ¿Cómo nos enteramos de lo
sucedido? ¿Y Amanda?
d) ¿Cómo era físicamente Amanda? ¿Existen los mismos estereotipos de belleza
actualmente?
e) ¿Qué piensa María sobre Fausto?

Actividad Desarrollo
La docente le presentará el siguiente cuadro a los alumnos recordando los tipos de
género.
¿A qué genero pertenece la novela?
-Luego de la respuesta de los alumnos la docente explicará:

El rastro de la canela es una novela y por eso la ubicamos dentro del género literario narrativo.
Pero éste género es muy complejo porque dentro de la trama narrativa están representados
otros discursos: encontramos diálogos, cartas, un poema, versos en portugués, descripciones y
hasta un fragmento de un documento público.

Resumir y ampliar

Exponer de forma breve, oral o escrita, la idea principal de un texto. Y se puede tomar

Conciencia si se ha comprendido el texto, si hay zonas que pueden haber resultado más difíciles y
requieren una relectura.

Actividades
 1) Resumir el siguiente fragmento

2) Responde en la carpeta las siguientes preguntas:

1) ¿Qué consejos le da Clara a Amanda para el paseo a la Catedral? ¿Cuáles
cumple?
2) ¿Cómo se encuentra María? ¿Qué le sucedió? ¿Quién las auxilia?
3) ¿Qué hace Tobías en la casa de los Torrealba? ¿Qué opina Fausto de él? ¿Por
qué?
4) ¿Cuáles son los motivos de la rivalidad entre Fátima y María? ¿Cómo se
Manifiesta esa rivalidad? ¿Qué personaje tiene mayor conciencia de su
condición y destino de esclava?
-Explica en tu carpeta las siguientes oraciones y comparte con tus compañeros la
respuesta:
5) Por qué en el texto aparecerá la frase "¿dónde viven más negros que personas"?

6) "A pesar de su dolencia, la negra María puede percibir lo que ocurre entre su
izquierda y su derecha"
- elige al menos tres personajes para describir.
Amanda - Fausto – Tibias- Clara - Don encina - Fátima-
Tisiquito.

Actividad de cierre
-Con un compañero redactar como vivían en esa época las sirvientas María y Fátima
Tarea para la casa

1) Seguimos con la lectura de la novela “El rastro de la canela”

Capítulo 2: Los Chisperos. (Páginas 101 a 155).

Clase n°3
Eje literatura
Actividad de Inicio

 La docente saludará al grupo clase, se indagará a los alumnos la lectura que realizaron
en sus casas.

 ¿Qué decía la carta que llegó y tomó Fátima? ¿Qué hizo con ésta?
 ¿Cómo aprendió a leer Tobías? ¿Por qué lo hizo?
 ¿Cómo hizo Tobías para librarse del Tisiquito? ¿A qué se referirá cuando se
habla de “sueños secretos” en la reunión que tienen?
 ¿Qué ocurre con el Tisiquito tras su fracaso en la persecución? ¿Qué hace
Fátima? ¿Por qué? ¿Quién lleva a cabo el castigo?
 ¿Quiénes son Oxum y Oxalá?
 ¿Qué habían convenido los familiares para la celebración? ¿Qué terminó
sucediendo con Amanda? ¿Por qué ocurrió esto?
 ¿Cuáles eran las expectativas de Fausto para la celebración? ¿Qué termina
pensando?
 ¿Qué castigo propone Fausto? ¿Cuál termina siendo?
 ¿Cómo conoció María a Oxum? ¿Qué le pide a él? ¿De qué forma lo realiza?
 ¿Qué significa para María la canela? ¿Hay alguna relación con el título?
 ¿Quiénes son los Chisperos? ¿Qué plantean? ¿Quién comanda este grupo? ¿Qué
sabemos de él?

Actividad de desarrollo

 la docente repartirá la siguiente poesía, CON LA INTENCION DE SEGUIR

INCENTIVANDO A LOS ALIUMNIS CON LA LECTURA.
 se realizará una lectura rápida de la misma.
Actividades
1) Arma un cuadro comparativo con las diferencias de la novela y la poesía
ejemplo:
¿Tienen autor?
¿Se escriben de la misma manera?
¿Tiene diálogo?

2) Elaboré una frase convincente, con el objetivo que otros alumnos se animen a
leer esta novela.

1) ¿Quién es el narrador en esta novela? Marquen la opción correcta y fundamenten

la elección con citas textuales.
- Narrador protagonista.
- Narrador testigo.
- Narrador personaje secundario.
- Narrador omnisciente.
- Narrador no omnisciente.

2) En pequeños grupos, elijan uno capítulos de la novela y transfórmenlos en un

texto teatral.

Actividad de cierre
1) En grupos, elaboren una hipótesis sobre cuál será el final de la novela.

Tarea para la casa

Leer la tercera parte de la novela 159 -181.

Clase n°4
Reflexión sobre la Lengua y los Textos ortografía gramática
Actividad de Inicio
La docente saludará al grupo clase, se indagará a los alumnos la lectura que realizaron
en sus casas.
a) ¿Qué cambios hubo entre los virreyes? ¿Cómo influyó en la familia Torrealba?
b) Para Fausto, ¿qué diferencias hay entre el pueblo y sus líderes? ¿Por qué la
política se le mezcla con los sentimientos?
c) Explica cómo fue la persecución a Tobías. ¿Se dejó atrapar? ¿Quién murió? ¿Por
qué?
d) ¿Quién es Eugenio?
e) ¿Qué aconseja Eugenio a Amanda? ¿Qué castigo puede llegar a recibir Tobías?
f) ¿Qué piensa María de los muertos? ¿Qué pide?¿Cómo lo hace?¿Qué ocurre con
Eladio?
g) ¿Qué busca hacer Don Eladio? ¿Qué pena recibe Tobías? ¿Cómo lo consiguió?
¿De quién es la otra voz que habló?

-Ordena las siguientes citas textuales del final de la novela

Actividad de Desarrollo

- La docente leerá los siguientes fragmentos con la intención de hacerle ver a los
alumnos que sin signos de puntuación el párrafo no tiene coherencia.

La conversación nutrida de consejos promesas y precauciones se lleva el

tiempo Muy pronto el barco volverá a zarpar Con él y hacia España se irá
Eugenio Montesinos el hombre que nunca dudaría entre la vida y el miedo
 La conversación, nutrida de consejos, promesas y precauciones se lleva el
tiempo. Muy pronto el barco volverá a zarpar. Con él, y hacia España, se irá
Eugenio Montesinos, el hombre que nunca dudaría entre la vida y el miedo.

¿Qué sucede?
¿Tiene coherencia?
¿Lo entendieron?
¿Qué le falta para poder entenderlo?

Se le compartirá la siguiente información recordando la ortografía –

Signos de puntuación:
Sirve para indicar en la lengua escrita la entonación y las pausas que se han de realizar en
la lengua hablada y, en ocasiones, sirve para diferenciar el significado de las distintas
frases.

El punto: sirve para marcar el final de una frase, cuando lo encontramos tomamos un poco
de descanso en la lectura.

Punto y seguido: Se utiliza para separar oraciones en la que se trata de un mismo tema.

Punto y aparte: separa párrafos, es decir dentro de un texto separa las ideas.

Punto final: indica el fin de un texto.

Punto y coma: sirve para indicar una pausa mayor que la coma y menor que el punto.

Coma: sirve para indicar una pequeña pausa en la lectura.

Los puntos suspensivos: Son siempre tres y se emplean para:

- Indicar suspenso
- Indica algo incompleto
- Indica duda en el hablante

Actividades

1) En el siguiente fragmento se le omitió las comas, puntos y las mayúsculas.

Cópialo nuevamente en la carpeta agregando los puntos las comas y las
mayúsculas donde corresponden.
 Pocas horas después don Eugenio y sus esposa cantan juntos acodados en la
cubierta y de cara al mar Son felices de distintos modos pero tanto que no dejan de
mirarse y sonreír
Amanda sabe el Romance del conde Olinos desde la primera a la última sílaba Y lo
canta con dulzura
Apoya la cabeza en el hombro de don Eugenio así permanece tarareando la pación de
los enamorados
No pasa mucho tiempo hasta que don Eugenio la saca de su somnolencia
Ahí tienes tu luz pequeña
Amanda alza la cabeza y se queda mirando el puerto cercano Las lágrimas que
tuvieron esperando nacen recorren su cuello y se pierden entre sus sueños.

Actividad de cierre

1) Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué opinaban en la época de tener hijos con las esclavas? ¿Por qué Eladio no
sabe si mencionar que es el padre?
b) ¿Qué sucede entre Amanda y Eugenio? ¿Qué siente Clara al respecto?
c) ¿Qué planes tienen Amanda y Eugenio?
d) ¿Cómo nos enteramos de los acontecimientos del 25 de mayo? ¿qué se cuenta?
¿Qué piensan Clara y Fausto de la revolución?
e) ¿Por qué Eugenio escribe “Ser abuelo sin haber sido padre”? ¿Qué está haciendo
Tobías? ¿Hasta dónde llegará? ¿Por qué dice “la patria no iguala a blancos y
morenos”?

Tarea para la casa

-De acuerdo con la tarea de la clase anterior de realizar la presentación del capítulo en
obra teatral, en la próxima clase se expondrá en grupo el capítulo elegido.
-Cada grupo deberá ornamentar su escena del capítulo elegido.
-Presentarse con la vestimenta adecuada de cada personaje.
Clase n° 5
Durante esta clase se llevara a cabo la representación teatral por parte de los alumnos
donde se pondrá en juego un clima agradable, la creatividad y la imaginación de cada
grupo. Con el objetivo de divertirse y lograr desarrollar la expresión verbal y corporal.