GUÍA Nro.

SOCIAL
PROYECTO 1

GUÍA N.° 3

La línea de base del diagnóstico

LOGRO:
Al finalizar la sesión, el estudiante conoce los aspectos metodológicos para el diseño y elaboración de
proyectos sociales de inversión en equipamiento e infraestructura social, en base a la problemática del
país.
I. Realizamos la línea de base del diagnóstico de un problema social: completamos el cuadro.

Pasos para elaborar Diagnóstico

la línea de base del
diagnóstico.
1. La determinación ………………………………………………………………………………………
del ámbito del ……………………….....
estudio. Es en el ………………………………………………………………………………………
cual se describe a …………………………..
………………………………………………………………………………………
la población
…………………………..
objetivo del ………………………………………………………………………………………
estudio y las …………………………..
características de ………………………………………………………………………………………
su contexto. ……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
2. Determinación de ………………………………………………………………………………………
los objetivos del ……………………….....
estudio. Es decir, ………………………………………………………………………………………
qué información se …………………………..
………………………………………………………………………………………
busca obtener con
…………………………..
la investigación. ………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………

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 ……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
3. Selección de las ………………………………………………………………………………………
variables e ……………………….....
indicadores del ………………………………………………………………………………………
estudio. Estos están …………………………..
representados por la ………………………………………………………………………………………
información que se …………………………..
quiere obtener de ………………………………………………………………………………………
manera clasificada y …………………………..
ordenada en ………………………………………………………………………………………
unidades de análisis. ……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
4. Determinación de la ………………………………………………………………………………………
muestra de estudio. ……………………….....
Es decir, el conjunto ………………………………………………………………………………………
de personas que …………………………..
formarán parte de la
………………………………………………………………………………………
investigación o
también llamada
…………………………..
población o universo ………………………………………………………………………………………
del que se quiere …………………………..
obtener información. ………………………………………………………………………………………
……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
5. Diseño de ………………………………………………………………………………………
herramientas de ……………………….....
investigación. ………………………………………………………………………………………
- Entrevista a los …………………………..
………………………………………………………………………………………
directivos
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- Entrevista a las …………………………..
voluntarias ………………………………………………………………………………………
- Conversaciones …………………………..
informales con los ………………………………………………………………………………………
……………………….....
chicos/as del comedor
………………………………………………………………………………………
- Conversación …………………………..
informal con dos ………………………………………………………………………………………
mamás de los …………………………..
chicos/as - Datos de ………………………………………………………………………………………
repitencia y …………………………..
calificaciones
6. Prueba piloto de los ………………………………………………………………………………………
cuestionarios. En esta ……………………….....
parte deberán probarse ………………………………………………………………………………………
las herramientas y …………………………..
responderse ………………………………………………………………………………………
inquietudes sobre la …………………………..
claridad y legibilidad
………………………………………………………………………………………
de las preguntas.
…………………………..
7. Realización del ………………………………………………………………………………………
trabajo de campo. ……………………….....
Esta es la etapa de ………………………………………………………………………………………
recolección de datos, …………………………..
en la que se deben ………………………………………………………………………………………
tener en cuenta …………………………..
asuntos como el ………………………………………………………………………………………
reclutamiento y …………………………..
entrenamiento de los ………………………………………………………………………………………
recursos humanos ……………………….....
que aplicarán las ………………………………………………………………………………………
herramientas. …………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
8. Procesamiento de la ………………………………………………………………………………………
información ……………………….....
recopilada. Se ………………………………………………………………………………………
refiere al vaciado de …………………………..
la información de los ………………………………………………………………………………………
cuestionarios a bases …………………………..
de datos o ficheros ………………………………………………………………………………………
clasificados. …………………………..
………………………………………………………………………………………
……………………….....
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
………………………………………………………………………………………
…………………………..
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9. Análisis de datos. Es en Lima Metropolitana donde esta tendencia es más marcada. Si en el 2015 el
En esta etapa se 61,2% de los niños de 4 grado de primaria alcanzaba el nivel satisfactorio en
convierte toda la compresión lectora, en el 2016 este universo se redujo a 55,6%. En los alumnos de
información en secundaria solo el 21,9% comprende lo que lee de manera satisfactoria, cuando en
información el 2015 ese porcentaje era de 23,7%. Es decir, más del 70% de los estudiantes de
relevante para el secundaria no logran comprender adecuadamente lo que leen.
Proyecto. Huaycán, cuyo nombre oficial es "Comunidad Urbana Autogestionaria de
Huaycán", se ubica al este de Lima, a la altura del kilómetro 16,5 de la Carretera
Central. La localidad, está habitada principalmente por inmigrantes que ocuparon
el área buscando mejorar su nivel de vida formando numerosos AA. HH, esta
población tiene un alto índice de déficit en compresión lectora por lo que nuestro
proyecto va dirigido a la población más joven de este distrito (niños de 4to y 5to de
primaria) para promover la lectura y mejorar la comprensión de textos a través de
talleres creativos para esta parte de la población.

10. Redacción del

informe final.

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