Asignatura

Psicología del desarrollo 1

Tema

Tarea 6

Facilitador

Cecilia Flores MA

Participante

Ezequiel Vásquez Alcalá

Matricula

17-1215
Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico:
Desarrollo humano de Papalia) y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora un ensayo planteando:

 Las características diferenciales de las operaciones

concretas en los niños/as.

El periodo de operaciones concretas según Piaget, es el mejoramiento de la

capacidad para pensar de manera lógica, en un cambio de forma constante. En
estos cambios destacan el desarrollo social que a su vez implica la disminución de
egocentrismo del niño, característica presente en la etapa pre-operacional.

Los niños en la etapa, de las Operaciones Concretas, realizan muchas tareas a un

nivel mucho más alto del que podían en la etapa pre operacional. Tienen mejor
comprensión de conceptos especiales, de la casualidad, la categorización, el
razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.

Cerca de los 7 años de acuerdo con Piaget, los niños entran en la etapa de las
operaciones concretas llamadas así porque los niños piensan de manera más lógica
que antes porque pueden y consideran múltiples aspectos de una situación. Sin
embargo todavía están limitados a pensar en situaciones reales en el aquí y ahora.

Desarrollo cognitivo

Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus
estructuras cognitivas. Según Piaget existen las funciones invariantes y las
estructuras cognitivas variantes y que las mismas son las que marcan la diferencias
entre el niño y el adulto.

Según se va desarrollando el organismo la estructuras cognitivas cambian desde lo

instintivo a través de lo sensorio motor a la estructura operativa del pensamiento del
adulto.

Piaget sostiene que estas tres formas de la estructura cognitiva representa tres
niveles diferentes.

Desarrollo sensorio motor (desde 0 a los 2 años). Él bebe hace avances cognitivos
enormes. Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido como
el causante de una perturbación de los sistemas existentes asimilándolos él bebe
Entre las Características que se pueden presentar están:

Espacio y causalidad. El niño puede entender mejor las relaciones espaciales,

tiene una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro y de cuanto tardaran
en llegar ahí, y pueden recordar con más facilidad la ruta y las señalas a lo largo del
camino, habilidad para usar mapas y modelos y para comunicar información
espacial mejoran con la edad; aunque niños de 6 años pueden buscar y encontrar
objetos ocultos por lo regular no dan instrucciones claras para encontrar los objetos
porque carecen del vocabulario apropiado.

Categorización. Las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar

lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas como la
seriación, la inferencia transitiva y la inclusión de clase.

Seriación. Es cuando los niños pueden arreglar objetos en una serie de acuerdo
que una o más dimensiones como peso (del más ligero al más pesado) o color (del
más claro al más oscuro).

Un niño 7 o 8 años de edad capta la relación entre un grupo de objetos de madera

al verlos y arreglarlos en orden de tamaño

Inferencia transitiva. Es la habilidad para reconocer una relación entre dos objetos
al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer objeto.

Inclusión de clase. Es la habilidad para ver la relación entre el todo y sus partes.

Razonamiento inductivo y deductivo. De acuerdo con Piaget, los niños en la etapa

de las operaciones concretas usan el razonamiento inductivo. A partir de
observaciones acerca de miembros particulares de una clase de personas animales,
objetos o eventos, llegan a conclusiones generales acerca de la clase como un todo.

Razonamiento deductivo, el cual Piaget creía que solo se desarrolla hasta la

adolescencia. Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general
acerca de una clase a una conclusión acerca de un integrante o integrantes
particulares de clases.

Los niños pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en

clasificaciones jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase, de
socialización (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los principios de
simetría y reciprocidad (por entre sí). Comprenden el principio de conservación, es
decir, que es posible pasar un líquido de un envase alto a uno aplanado sin alterar
la cantidad total del líquido.

Las etapa de la operaciones concretas se caracterizan, por el empleo de algunas

comparaciones lógicas para responder al estímulo y ya no son fluidos únicamente
por la apariencia .sin embargo no maneja abstracciones está marcada por una
disminución gradual del pensamiento egocéntrico.

Durante la etapa de las operaciones concretas, los niños muestran una mayor
capacidad para el razonamiento lógico, aunque todavía a un nivel muy concreto. El
pensamiento del niño sigue vinculado a la realidad empírica.

 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el

lenguaje.

Enfoque Psicométrico; es el que mide las diferencias cuantitativas entre las

habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que indican o
pronostican dichas habilidades.
Por lo consiguiente; este enfoque, es para medir cuantitativamente los factores que
se piensa que componen la inteligencia (como la comprensión y razonamiento) y a
partir de los resultados pronosticar el desempeño futuro.
-Conducta Inteligente: Conducta dirigida a una meta que se adapta a las
circunstancias y condiciones de la vida.
-Prueba C1; Pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto
con normas estandarizadas.
La inteligencia de una persona ya sea niño o adulto se puede medir con pruebas
psicotécnicas. La persona que la dirige es el psicólogo. Un test de inteligencia es
una prueba diseñada para medir la capacidad de aprender y de procesar
información nueva, y para conocer el coeficiente intelectual.

Lenguaje:

En la niñez media los niños ya tienen la capacidad de entender e interpretar mejor la

comunicación oral y escrita, y hacerse entender.

Vocabulario, gramática y sintaxis

 A medida que los niños crecen comienzan a utilizar verbos más precisos, y
aunque a los 6 años su gramática ya es más compleja es raro que utilicen la
voz pasiva.
 “La banqueta es construida”
 “Las albóndigas son comidas para el gato”

 Pragmática: el conocimiento sobre la comunicación

 La pragmática es el área más importante del crecimiento lingüístico durante
los a los preescolares, y significa el uso práctico del lenguaje para
comunicarse, esta incluye las habilidades narrativas y de conversación.

 El niño en la escuela y la educación con necesidades

especiales.

Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades especiales. Los
niños con síndrome de Down pueden ir a un colegio normal y podrían incluso estar
en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un
asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en clase.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia
de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar.
Los niños que presentan necesidades especiales, tienen el mismo derecho que los
demás, pero en varios centros educativos lo tienen aislado de los demás y todavía
existen maestros que no quieren atender a niños que presentan discapacidad en
sus habilidades motrices y discapacidad personal.

Opinión personal
El contenido propuesto en esta unidad, me impacto bastante el tema de la
educación con necesidades especiales, pero da pena que en nuestro país no sea
atendido como debe de ser.
Los niños que presentan necesidades especiales, tienen el mismo derecho que los
demás, pero en varios centros educativos lo tienen aislado de los demás y todavía
existen maestros que no quieren atender a niños que presentan discapacidad en
sus habilidades motrices y discapacidad personal.
Los niños con discapacidad requieren cuidados especiales y una serie de
suministros y necesidades elementales que, por desventura, no les son
suministrados ante el hecho de que sus padres disponen de pocos recursos
económicos.
La educación especial en República Dominicana está “necesitada” ante la falta de
apoyo, recursos e interés por parte del Estado, según afirman directores y maestros
de diferentes centros educativos.
Los recursos que necesitan los niños con discapacidad para su educación son
insuficientes, opinan pedagogos, Para ellos, lo que reciben del Estado no es
suficiente ya que estos niños demandan otro tipo de cuidados y materiales para
ayudar a su aprendizaje.

Para realizar el ensayo, debes asegurarte de que incluya los

siguientes criterios: una presentación, una breve descripción de
los contenidos y una opinión personal o reflexión crítica.