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CURSO DE INGLÉS PARA DOCENTES

DESTINATARIOS

• Docentes de Inglés del área curricular de materias especiales-Idioma


Inglés.
• Docentes de Idioma Inglés de Escuelas de Enseñanza Media y Técnica
(todas las modalidades).
• Docentes de Inglés del área de materias especiales de Educación del
adulto y el adolescente (área primaria)

CONTENIDOS

A) INTRODUCTION TO READING.
What is reading? Interaction between reader and text. Models of
reading. Developing reading skills. Some assumptions. From
skimming to scanning. Predicting. Previewing.
Anticipation. Skimming and scanning. Improving reading skills.
Teaching strategic reading. Designing a reading course. Approaches
to teaching reading. An extensive reading approach. An intensive
reading approach. Selecting appropriate materials. Intensive reading
textbooks. Extensive reading textbooks. Reading skills textbooks.
Integrated skill and series textbooks. Evaluation and final course
grade.

B) DESIGNING A REDING COURSE.


Preparing to read. Preparing a purpose for reading. Activating and
building background knowledge. Preparing the text to build
expectations. Pre-reading strategies. Preparing activities for lower
levels of language proficiency.
Planning activities to reach objectives. Reading a text. The reading
process.
Building comprehension from a text. Monitoring text comprehension.
Adjusting reading strategies. Reading activities for lower levels of
language proficiency.
Reviewing reading. Reviewing information from a text.
Comprehension questions. Discussing information not in a text.
Evaluating information in the text. Reviewing activities for lower
levels of language proficiency.

C) ASSESSING READING.
Evaluation or assessment? Beyond tests: Alternatives in assessment.
Performance-based assessment. Assessing L2/FL reading. Alternative
methods of assessing reading: journals, portfolios, homework. Teacher
assessment through observation. Self-assessment. Peer assessment.
Traditional methods of assessing reading. Writing tests for the
classroom. Designing assessment tasks: selective reading, interactive
reading, and extensive reading. A framework for test design. Criteria
for evaluating texts for reading development. Guideline for choosing
texts for classroom study.
Perfil del Egresado:

Al finalizar el curso el docente estará en condiciones de:

• Diseñar un trabajo proyecto para la clase de inglés


fundamentándolo en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
de acuerdo al Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras.
• Establecer criterios para la elección del tema del proyecto a
desarrollar basado en un estudio de necesidades áulicas.
• Establecer los pasos a seguir para desarrollar un trabajo
proyecto.
• Fundamentar el proyecto áulico y articularlo con diferentes
áreas.
• Establecer objetivos claros y precisos para ese proyecto
• Integrar las cuatro habilidades de la lengua en un marco
comunicativo: lectura, escritura, escucha y habla.
• Seleccionar las actividades con las cuales se llevará a cabo el
proyecto.
• Establecer criterios de evaluación del proyecto.

Capacitación Complementaria:

• Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y cómo se los


puede poner en práctica para estimular el aprendizaje de
inglés como lengua extranjera en un enfoque comunicativo de
la lengua.
• Proveer al alumno de bibliografía necesaria para la puesta en
marcha del proyecto.
• Facilitar al alumno el desarrollo del proyecto coordinando los
diferentes pasos del mismo.
• Enriquecerse con las experiencias de sus pares.

Centro de Formación Profesional Nº 5


UNIÓN DOCENTES ARGENTINOS - GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS
AIRES