Semana 1 1 2 Y 3BGU COSTA

Bachillerato General Unificado
SEMANA 1
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
º BGU
º BGU
º BGU RE
PLAN DE CONTINGENCIA SU
P
R
O
HI
PLAN EDUCATIVO COVID-19
SEMANA 1.º, 2.º y 3.º
BGU
1
Recuerda:
Utiliza los
materiales 2
en sus casas
para realizar Guarda las
las actividades creaciones que
sugeridas. realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.
Todos aprendemos
de diferente manera
y en diferentes
3
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
No es
imprimir las
4
5
El acompañamien
fundamental.
2 11
PLAN EDUCATIVO COVID- 19: APRENDAMOS JUNTOS EN CASA MINEDUC 2020
BACHILLERATO
CICLO COSTA 2020-2021
Recomendaciones:
● Hemos diseñado una ficha pedagógica para cada semana, que incluye varias
actividades para las diferentes asignaturas y te ayudará en el aprendizaje durante el
tiempo de contingencia sanitaria.
● Realiza las actividades diarias con la ayuda de una persona adulta.
● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales
lo que aprendiste.
● Puedes guardar todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos,
experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una carpeta o un
cuaderno, que denominaremos como PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE.
● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede
#AprenderEnCasa.
Valor para la semana:
Responsabilidad
Frase motivacional de la semana:
Siempre hay una solución para cada problema, una sonrisa para cada lágrima y un abrazo (aunque sea virtual)
para cada tristeza. #AprenderEnCasa #QuedesEnCasa
Proyecto Semana 1
Objetivo de aprendizaje para la semana:
Los/las estudiantes comprenderán que los cambios sociales, educativos y económicos ocurridos en el país
durante los tiempos de crisis, emergencia o desastre, pueden modificar positivamente nuestra forma de
actuar respecto al autocuidado, el cuidado de otras personas y la convivencia pacífica, empezando por
nuestra casa.
Asignaturas Actividades
PROYECTO Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia

Lengua y Literatura Subtema: ¿Qué es el COVID- 19 (coronavirus)?
Biología
1. Realiza el siguiente crucigrama sobre el COVID- 19. Un crucigrama nos hace buscar in
temas diversos y verificar la precisión y la certeza de esa información.
Horizontales Verticales
5. Término para designar a personas 1. País del mundo donde apareció el

que se infectan, pero no desarrollan ningún primer brote del coronavirus.
síntoma.
2. Afección médica subyacente, caract
7. Organización Mundial de la Salud aumento de presión en la sangre.
9. Medicamento que no es eficaz contra 3. Afección médica subyacente, cuya c

virus, pero sí contra bacterias. es el aumento de glucosa en la sangre
11. Secreción que se genera al toser o exhalar, 4. Síntoma del coronavirus caracteriza
la cual puede ser portadora de virus. aumento de temperatura.
12. Microorganismo compuesto de material 6. Enfermedad infecciosa causada por

genético que causa diversas enfermedades,
introduciéndose como parásito. 8. Base de los desinfectantes y gel par
10. Organismo microscópico unicelu
núcleo, que se multiplica por división c
2. Con base en la actividad anterior, realiza un resumen sobre el COVID- 19 utilizando un

de llaves como el que se muestra a continuación:
3. Escribe tu opinión sobre la siguiente afirmación: para cuidarnos y cuidar de otras perso
necesario buscar información y verificarla.
English English Pedagogical Module 2 (Page 4)
• Revisa, si es posible, el siguiente enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/2019/11/ING LES_1_BGU_MODULO_2.pdf
Lesson: A
Topic: What inventions have improved humans health?
Subtopic: Vaccination
Thread: Reading
• Activities
1. Look at the picture and answer the following questions in your notebook:
o Do you know when vaccinations began?
o What type of vaccinations have you heard about?
5 5
2. Find images that represent the words of the vocabulary given bellow. You can
draw or search for an image in the web or in a magazine:
o Vaccination(vaccine)
o Worldwide
o Disease/illness
o Smallpox
o Inoculate
o Eradicate
o Immunize
3. Read the passage “What are vaccines and why are they important?” in
your module, pg. 4.
4. Circle the correct answer about the reading:
What is true about vaccination?
a. It has not had any impact on people.
b. It eliminated illnesses.
c. Antibiotics developed before vaccines.
What is not true about vaccines? Mark all that apply.

a. They prepare the body to defend itself.
b. They are antibodies.
c. They enter the body and fight against diseases.

Are humans the only species that immunize?
a. Yes, only people immunize against illnesses.
b. No, there are other species that fight against illnesses by preparing
their defenses
OPTIONAL
a) Watch the video “How Vaccination Works” in the following

link:
https://www.youtube.com/watch?v=QqtlbqB6jXQ
b) Complete the following passage with information from the video: WORK BANK: -
- immune system´s -weapons
Vaccines work by exploiting the memory. Vaccinati

, training the immune system and enabling it to develop to fight back.
English English Pedagogical Module 2

cont ent /uploads/2019/11/ING LES_2_BGU_M ODU LO 2_.pdf
Lesson: B
Topic: Ecuadorian and Pakistani education Subtopic: Is slavery
already in the past? Tread: Reading
• Activities
1. Answer the following question:
a. What is slavery? Can you give a definition?

b. Is slavery still a problem today? Why/why not?
c. Does slavery have any connection with education?
d. Are people who don’t have access to education slaves?
2. Read the information about slavery on page 12.

-Underline the verbs in past in the text and translate them to Spanish in your notebook.
Example:
Bought = compró
3. Connect the pictures with the text. A text can have more than one picture.
- Define slavery in your own words.
English English Pedagogical Module 2 (Page 4)

content/uploads/2019/11/ING LES_3_BGU_MODULO_2.pdf
Lesson: A
Topic: Quiz
Subtopic: Which career is the best for you?
1. Answer the following question en your notebook: Which career is the best for you?
2. Vocabulary: Read the following words and underline the difference between a translat
interpreter.
Field: area (applied for land but also for knowledge). Translator: a professional w
changes written texts from one language to another.
Interpreter: a professional who changes oral texts from one language to another.
3. Read the following quiz and circle the best option for each question:
There are many quizzes and tests that help you to determine what profession would be
according to your personality. Take this test to see what field would be ideal for yo
question honestly:
• On the weekends, I prefer to:

a. Go out hiking in the mountains.
b. Write a story or read a novel.
c. Work on my computer.
d. Talk with my friends and family.
• When I have the choice of what show to watch on TV, I choose:
a. “Survivor” or some outdoor program.
b. Classic movie like Titanic. c. A show about
technology. d. A sitcom or drama.
• The subject I like the most in school is:
a. Physical education.
b. Language arts or English.
c. Computers or physics.
d. Social studies.
• The person I admire the most is:
a. An adventurer.
b. A writer.
c. A scientist.
d. A humanitarian.
• When I think of my future profession, it is most important for me to:
a. Be able to be outside.
b. Be able to use my writing skills.
c. Be able to work with computers or do scientific experiments.
d. Be able to make a difference in someone’s life.
4. Read the following text: If your answers were...
Mostly A: you would be better working outdoors. You can be a botanist (someone who st
archaeologist (someone who studies ruins and bones of previous eras), or even as an extr
taking tourists to climb mountains around the country.
Mostly B: You should consider working with something that has to do with languages.
linguist (a scientist who studies how human language works from a social and structura
writer (of novels or even movie scripts!), an editor, a translator or interpreter, or a languag
Mostly C: You would be better as a scientist because you are technical. You can be a physi
or an engineer. You could also work as a computer programmer or perhaps a doctor.
Mostly D: You need to choose a career in which you can help others. You can be a psych
worker, or even a teacher. You would also be a good anthropologist (someone who
evolution and societies) or sociologist (someone who studies human behavior and relatio
people and groups).
5. Considering the quiz results, answer the following question again: What career is the b
for you?
Ciencias Sociales Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia

Lengua y Literatura Subtema: Información general sobre el COVID- 19
Actividades
1. Lee el siguiente texto con atención:
¿Qué es el coronavirus?
Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe
que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el
resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio
de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El
coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por
coronavirus COVID-19.
¿Qué es la COVID-19?
La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha

descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran
desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de
2019.
¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?
Los síntomas más comunes del COVID-19 son fiebre, cansancio y tos seca.
Algunos pacientes pueden presentar dolores, congestión nasal, rinorrea, dolor
de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser leves y aparecen de forma
gradual. Algunas personas se infectan pero no desarrollan ningún síntoma y no
se encuentran mal. La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recupera

de la enfermedad sin necesidad de realizar ningún tratamiento especial.
Alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la COVID-19 desarrolla una
enfermedad grave y tiene dificultad para respirar. Las personas mayores y las
que padecen afecciones médicas subyacentes, como hipertensión arterial,
problemas cardiacos o diabetes, tienen más probabilidades de desarrollar una
enfermedad grave. En torno al 2% de las personas que han contraído la
enfermedad han muerto. Las personas que tengan fiebre, tos y dificultad para
respirar deben buscar atención médica.
¿Cómo se propaga la COVID-19?
Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra que esté
infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse de persona a persona a
través de las gotículas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas
cuando una persona infectada tose o exhala. Estas gotículas caen sobre los
objetos y superficies que rodean a la persona, de modo que otras personas
pueden contraer la COVID-19 si tocan estos objetos o superficies y luego se
tocan los ojos, la nariz o la boca. También pueden contagiarse si inhalan las
gotículas que haya esparcido
una persona con COVID-19 al toser o exhalar. Por eso es importante mantenerse
a más de 1 metro (3 pies) de distancia de una persona que se encuentre
enferma.
La OMS está estudiando las investigaciones en curso sobre las formas de

propagación de la COVID-19 y seguirá informando sobre los resultados
actualizados.
¿Puede transmitirse a través del aire el virus causante de la COVID-19?
Los estudios realizados hasta la fecha apuntan a que el virus causante de la

COVID-
19 se transmite principalmente por contacto con gotículas respiratorias, más
que
por el aire. Véase la respuesta anterior a la pregunta «¿Cómo se propaga la
COVID-
19?»
Fuente: Organización Mundial de la Salud h tt ps ://c ut t.ly/

O yd dKIl
2. Expresa tus ideas sobre la lectura en la siguiente rutina de pensamiento:
o ¿Qué sé?: en esta columna, escribe aquello que sabías antes de la lectura.
o ¿Qué quiero saber?: en esta columna, escribe que más quieres saber
acerca de este tema.
o ¿Qué he aprendido?: en esta última columna, sintetiza lo que has
aprendido y consideras más importante con base en la lectura.
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qu
3. Conversa con tu familia sobre la lectura, intercambiando y contrastando ideas.
Recuerda exponer claramente tus puntos de vista. Toma en cuenta que
“hablar y escuchar con respeto es una de las mejores formas de cuidarte y
cuidar a otros”.
4. Realiza la siguiente rutina de pensamiento respondiendo a las siguientes

preguntas:
Columna uno: ¿Cuál es el tema principal de la conversación?
Columna dos: ¿Cuáles son las ideas importantes de la conversación?
11 1
Columna tres: ¿A qué acuerdos se llegó después de la conversaci
Columna 1 Columna 2 Columna 3

Tópico/tema Problemas importantes Acuerdos importantes para central de la
identifican en la solucionar los problemas conversación conversación
encontrados en la
conversac
Matemática Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia
Subtema: Intervalos para horarios de salida
Para controlar la pandemia, se ha restringido la salida de las personas de sus casas.

denomina cuarentena y es una de las principales maneras de disminuir el número de
restricciones de salida que se han ido tomando son las siguientes:
o A: En Guayaquil, la primera semana no se podía salir de casa desde las

12h00 hasta las 6h00.
o B: En el resto del país, la primera semana no se podía salir de casa desde las
20h00 hasta las 6h00.
o C: En todo el país, desde la tercera semana no se puede salir de casa desde las 14h00
o D: Si los casos de contagio siguen en aumento potencial, se pensaría en una restricció
Actividades
1. Representa en forma de intervalo y sobre la recta numérica los 4 casos de restriccio

planteados.
2. Resuelve el intervalo correspondiente a las siguientes operaciones: A U B
C ∩D

Biología, Química y Física. Lengua Subtema: Sistema inmunológico, importancia de los alcoholes y programas de salud pública
y Literatura
1. Lee el mensaje emitido por el doctor y analiza la infografía expuesta:
En los humanos, el sistema
inmunológico es esencial para
la supervivencia, debido a
que existen muchos
patógenos ambientales
potencialmente peligrosos,
que causan un deterioro
grave. Inclusive con una
barrera para estos patógenos,
los humanos continúan siendo
susceptibles a infecciones
graves. Existen en los
humanos dos tipos de
inmunidades:
Fuente: Freepik
Inmunidad Inmunidad
Se denomina así porque es congénita y El proceso de aprendizaje

no necesita del aprendizaje que se comienza cuando el sistema
obtiene tras entrar en contacto con un inmunológico de la persona
invasor. Por lo tanto, proporciona una encuentra a invasores externos y
respuesta inmediata a los invasores. reconoce sustancias no naturales
(antígenos).
Esta inmunidad dirige su ataque a
Sin embargo, los componentes de este
un antígeno específico que se ha
tipo de inmunidad tratan a todos los encontrado con anterioridad. Sus
invasores de la misma forma. rasgos característicos son la
Reconocen solo un número limitado capacidad para aprender,
de antígenos en los invasores. adaptarse y recordar.
La inmunidad innata, a diferencia de la
inmunidad adquirida, no tiene La inmunidad adquirida necesita
tiempo para desarrollarse tras
memoria de los encuentros, no tiene
entrar en contacto con un
registro de los antígenos extraños
antígeno nuevo. Sin embargo,
específicos y no ofrece ninguna después el antígeno es recordado
protección constante frente a una y las respuestas posteriores a ese
futura infección. antígeno son más rápidas y
Fuente: ht tps :// m sd m nls. co/ 3b aRhE C
2. Responde en tu cuaderno: ¿por qué es importante reconocer que existen

diferentes tipos de inmunidad en el ser humano? ¿Qué tipo de inmunidad
participa en la defensa del cuerpo contra el coronavirus? ¿Qué retos tiene la
comunidad científica para llegar a contrarrestar la acción del coronavirus en
el cuerpo humano?
3. Lee la siguiente información: en la página institucional del Ministerio de
Salud Pública del Ecuador consta el siguiente afiche informativo sobre el
plan de salud para combatir el coronavirus en el país:
Fuente: ht tps :// ww w.s al ud. g ob. ec/ co ron avi rus -co vid -19/
4. Completa siguiente la tabla con la información necesaria luego de realizar

las lecturas propuestas:
¿Qué pretende el Ministerio de

Salud Pública con esta estrategia?
¿Qué falta por incluir en esta estrategia de salud?
¿Cuáles han sido las dificultades que ha presentado esta estrategia? ¿A

qué se debe?
¿Cuál es nuestra responsabilidad

como ciudadanos/as para apoyar
estas estrategias de salud planteadas desde el gobierno
central?
¿Cuáles son las formas de cuidarse y cuidar a otras personas?
5. Lee la conversación entre la profesional de salud y dos estudiantes.

¿Por qué el jabón es
tan efectivo para la
lucha contra el
COVID- 19?
El jabón es una sal de un ácido graso. Es una

sustancia que se compone de una parte afín al
agua y una parte afín a la grasa. Las moléculas de
jabón se agregan para formar lo que se denomina
micela, que rodea la grasa y permite que esta sea
arrastrada por el agua. Los virus se componen de
una capa lipídica (grasosa), ARN y proteínas. El
jabón es capaz de destruir la bicapa lipídica y, por
lo tanto,
¿Qué efecto tiene el

vinagre y el agua
oxigenada sobre el
virus que causa la
COVID- 19?
El vinagre ha mostrado ser

poco efectivo para eliminar
virus. Las disoluciones
comerciales de agua
oxigenada al 3 % están
dentro de los
productos de
¿Por qué no se debe

mezclar hipoclorito
de sodio (cloro) con
otros productos de
limpieza?
No se debe mezclar este producto por

dos razones: la primera, no es
deseable que en alguna reacción se
produzca cloro gaseoso, que puede
dañar nuestra salud. La segunda,
algunas reacciones químicas pueden
hacer que el producto pierda la
efectividad.
¿El alcohol en una

concentración de
más del 60 % mata
el virus?
Existen estudios que muestran
que el alcohol entre 60 y 80 %
ayuda a inactivar el virus si se
deja actuar
eltiemposuficiente.
¿Cómo tratar empaques

y artículos no
perecederos que se
traen del mercado o
Los empaques de plástico o

cartón se pueden desinfectar
con alcohol.
¿Para la limpieza de
superficies de uso cotidiano
como baños o perillas de
puertas, el agua y el jabón
también son la mejor
opción?
Se puede usar agua y jabón, alcohol de entre 60 % y 80 %, o

una disolución de cloro al 0,1 %. Hay que tener cuidado con el

cloro, pues hay materiales que se dañan. Todo debe ser usado
por el tiempo adecuado y siguiendo las instrucciones del
producto.
¿Cómo tratar la ropa y

los zapatos que se usan
para salir a la calle
durante el período de
aislamiento físico?
Para los zapatos, se puede eliminar la tierra y luego

desinfectar con algún desinfectante o alcohol. Se debe dejar
actuar el tiempo adecuado (al menos unos 5 minutos), siempre
siguiendo las instrucciones de uso de cada producto. La ropa
sucia se debe colocar en un recipiente y luego lavarla como se
hace habitualmente.
16 1
6. Elabora, con base en la conversación anterior, un párrafo que explique la imp
compuestos químicos sencillos, como el jabón, la lejía, el cloro, el agua oxigenada o
agentes responsables de mejorar nuestra calidad de vida.
7. Para la adecuada implementación de los programas de salud pública, el

Ministerio de Salud se ha articulado con los teléfonos de emergencia 911 y
171, para que la población tenga una respuesta inmediata ante la crisis. Con
este antecedente, se recibe una llamada al 911 a las 15H00, de parte de los familiares
que tiene graves problemas respiratorios en Sangolquí. En ese instante, se envía
desde un hospital de la ciudad de Quito, que llega al hogar de la persona con problema
las 15H45. La ambulancia recorrió todo su trayecto a una velocidad constante de 6
suponiendo que no hubo ningún obstáculo.
• Representa gráficamente la trayectoria de la ambulancia.

• Interpreta el enunciado y escribe qué tipo de movimiento realiza la ambulancia
• Resuelve: ¿cuál es la distancia que hay entre el hospital de donde salió la ambu
punto donde se encontraba la persona enferma?
PROYECTO Tema: Las necesidades sociales

Emprendimiento y gestión
Subtema: Sociedades con necesidades ilimitadas y recursos escasos
Lengua y Literatura
Actividades
Ciencias Sociales
• Lee el siguiente texto:
En el contexto de aislamiento sanitario, muchos aspectos de nuestra vida cotidiana h

forma repentina. En este contexto, ámbitos como las “finanzas del hogar” se hacen neces
enfrentar posibles adversidades con los recursos que contamos.
De este modo, T. Harv Eker sugirió que separemos nuestros ingresos en diferentes cu
específicos. Esta separación la ejemplifican los seis jarrones de la siguiente imagen
importante para empezar a administrar tu dinero es desarrollar el HÁBITO.
10% 10% 55% 10% 5%
10%
Ahorros Libertad Necesidades Educación Autorrealización

Compartir financiera
Fuente: ht tps ://im ag es. ap p.g o o.g l/E uX 3L pou 8J rjX mnk 8
No importa cuánto dinero puedas poner en cada frasco. A lo mejor puedes

separar muy poco al inicio. Lo importante es que aprendas a administrar tu
dinero para que, por lo menos, tú y tu familia puedan cubrir sus necesidades
primarias.
1. Resuelve las siguientes actividades:
• ¿Qué beneficios te puede otorgar el empezar a administrar bien

tu dinero?
¿Sabías que todas las personas tenemos necesidades parecidas?
La pirámide de Maslow es una teoría de motivación desarrollada por el psicólogo

humanista norteamericano Abraham Maslow (1908-1970), que trata de explicar
qué impulsa la conducta humana. Los cinco niveles de la pirámide están
ordenados jerárquicamente. En la base de la pirámide se encuentran las
necesidades más básicas que debe cubrir cada ser humano, conocidas también
como necesidades primarias.
• Menciona una necesidad que haya aparecido por la pandemia del COVID-
19:
En este momento de la pandemia COVID- 19, coloca el valor que les darías a las
siguientes cosas, utilizando una escala del 1 al 10:
Lo que es nuestro
El salario
La vivienda
La salud
La familia
La comida
Las medicinas
Los aparatos tecnológicos
El mobiliario de mi vivienda
El carro
La vestimenta
• Observa la imagen. En las líneas vacías, escribe las necesidades que

crees que le corresponden a cada nivel:
Fuente: https://images.app.goo.gl/wR14fzgiHMv7tCix7
• Escribe tres necesidades fisiológicas que tengas cubiertas:
• ¿Qué necesidades se deben priorizar en el contexto del aislamiento

sanitario? ¿Por qué?
Matemática Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia
Subtema: Ecuaciones e Inecuaciones
1. Lee el siguiente enunciado:

El Ministerio de Educación, preocupado por el desarrollo integral del proceso educati
determina la Constitución de la República del Ecuador, ha diseñado el Plan Educat
Aprendamos Juntos en Casa que, entre otros recursos, propone fichas pedagógicas par
Laura es una profesora de primero de bachillerato de la asignatura de Biología, cuya aula ti
38 estudiantes. Al finalizar la semana, observa que tres veces más estudiantes de lo
enviado las tareas. Este número es menor que el doble de estudiantes que no le han envia
2. Analiza el enunciado y plantea la ecuación e inecuación correspondiente.
3. Resuelve y comprueba cuál ha sido el número máximo de estudiantes que entrega
tareas.

Educación Cultural y Subtema: El afiche. Nos cuidamos de manera segura en casa
Artística
Lengua y literatura
Biología
20 2
Recomendaciones para la convivencia sana y segura en tiempos
de pandemia:
El cierre de la escuela y del colegio también es una oportunidad

para mejorar las relaciones con nuestra familia, entre niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos.
Comparte lo que aprendas sobre la prevención de enfermedades

con tu familia y tus amigos, especialmente con los niños más
pequeños.
Las personas no están solas, encuentra a alguien con quien

puedas hablar sobre cómo te sientes. Escúchale a esa persona.
Evita aquellas redes sociales que te hagan sentir pánico. Haz una
lista de actividades saludables que te gusten hacer. ¡Te lo
mereces!
Establece acuerdos con las personas de tu familia, para una

comunicación asertiva evitando gritos entre las personas que
están en tu entorno. Hablen con voz tranquila cuando las cosas
están complicadas.
Si necesitas comunicarse con tus amigos, hazlo de manera segura
ten cuidado de hacerlo a través de las redes sociales y mantén
otras formas seguras de distanciamiento.
Pon en práctica un comportamiento empático al mantener

distancias seguras e higiene, y trata a los demás con compasión,
especialmente aquellos que están enfermos o vulnerables. No
estigmatices a las personas ni te burles de nadie por estar
enfermo; recuerda que el virus no conoce fronteras geográficas,
etnias, edad, capacidad o género.
Informa a tus padres, otros miembros de la familia o a quien te

cuida si te sientes enfermo, y pide que te dejen quedarte en casa.
Fuente: ht tps :// bi t.ly/ 3a60
jk R
Elementos para crear un afiche
El afiche posee tres elementos importantes:

• Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen
(ilustración, dibujo) que ayudará a enfatizar su propósito.
• El Slogan: se trata de una frase breve que sintetiza el mensaje.
• Datos o información adicional sobre lo que se desea comunicar.
¿Cómo crear un afiche?

Para crear un afiche, debes considerar los siguientes aspectos: el slogan
tiene ser lo más directo posible, utilizando un lenguaje sencillo que sea fácil
de recordar.
Debes ser capaz de jerarquizar la información, es decir, organizarla por
orden de importancia sintetizando las ideas.
Desde el punto de vista gráfico, estético o de imagen, utiliza un espacio de
gran formato. Puedes usar técnicas manuales o de artes plásticas. Articula
imágenes con los textos seleccionados.
Autoevaluación Al finalizar la semana, debes realizar la autoevaluación de tu trabajo a través de

metacognición. Puedes dibujar el formato en tu cuaderno y responder cada una de las p
encuentran en los peldaños de la escalera.
Diario semanal • Responde, en tu diario personal o en una hoja para tu portafolio, las siguie
Puedes acompañar tus respuestas con dibujos si así lo decides:
o ¿Qué aspectos de mi vida y la de mi familia han cambiado en esta cuarente

o ¿Cómo puedo ayudar en este tiempo de cuarentena en mi casa?
o ¿Cómo me ha afectado personalmente esta cuarentena?
ACTIVIDADES RECREATIVAS
• Lee con atención el texto y realiza la actividad planteada:
Matilde Montoya
Elena Favilli y Francesca Cavallo

Había una vez una mujer mexicana llamada Soledad que tuvo una hija a la que llamó Matilde.
Soledad no tardó en darse cuenta de que su hija tenía una inteligencia excepcional. A los cuatro
años ya sabía leer y escribir, y a los once estaba lista para entrar al bachillerato. A los dieciséis,
Matilde empezó a educarse como partera, pero tenía sueños más ambiciosos. Quería ser
doctora.
Cuando entró a la Escuela Nacional de Medicina, era la única estudiante mujer. Mucha gente le
dijo que las mujeres no podían ser doctoras, pero su mamá y sus amistades estaban de su lado.
Al final del primer año, la universidad intentó expulsarla, así que Matilde decidió escribirle una
carta al presidente de México para pedirle ayuda. Le escribió también a la universidad para
pedir que dejaran de ser tan injustos con ella. Matilde logró terminar las clases, pero entonces
la universidad le impidió presentar el examen final.
Una vez más, Matilde le escribió al presidente para que interviniera. Esta vez se aprobó una ley
que les permitía a las mujeres estudiar medicina y ser doctoras. El presidente fue en persona a
la universidad para ver a Matilde hacer su examen final. Fue un momento histórico.
Al siguiente día, los periódicos de todo el país aclamaban la histori a de la señorita
Matilde
Montoya, la primera doctora mexicana.
Fuente: Favilli, E. y Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes. Bogotá: Planeta.
Actividad: Perfiles biográficos

Lee el texto con atención. Con base en tu lectura, piensa en alguna persona que conozcas, de la
que hayas escuchado, o inventa un personaje que haya enfrentado injusticias y cuyos talentos o
habilidades no se hayan reconocido. Escribe la vida de esta persona o personaje. No importa
sobre quién escribas o a quién inventes: su historia de vida debe resultar interesante para ti y al
escribir debes dejar claro por qué. A lo largo de la actividad, busca puntos de conexión con el
personaje del texto.
“Divirtiéndonos con los sentidos”
Gastronomía en familia
1. ¿Qué formas puedes hacer, inventar o crear? / Figuras de mazapán comestible
Objetivo:
Modelar figuras para que todos los miembros de la familia puedan dar rienda suelta a la
creatividad y la inventiva.
Ingredientes:
• 1 taza de azúcar impalpable
• 1 taza de leche en polvo
• ½ taza de leche condensada (media taza)
• 1 yema de huevo
• Una cucharadita de esencia de vainilla (opcional)
Implementos:
• 1 recipiente
• 1 espátula o cuchara mezclar
• 1 palillo
• Colorantes vegetales (opcional)
Preparación:
1. Lavarnos las manos con agua y jabón.

2. Colocamos todos los ingredientes e implementos necesarios sobre la mesa.
3. Colocamos los ingredientes en el recipiente y mezclamos con una espátula o cuchara.
Intentamos unificarlos.
4. Cuando todo esté unificado, con las manos bien limpias, amasamos e integramos todos
los ingredientes, hasta obtener masa maleable (poder hacer una pequeña bola de masa
sin que no se nos pegue en las manos). Si es necesario, colocamos más azúcar
impalpable.
5. Cuando la masa esté lista, la separamos en cuatro partes (o según los colores que
tengamos). Con un palillo, colocamos el colorante vegetal y amasamos hasta obtener el
color que queremos. Podemos dejar una parte de color blanco.
6. Ahora podemos realizar cualquier figura. Utilizamos un palillo para dar detalles.
Podemos hacer frutas, animales, monstruos, personajes o cualquier otra cosa. Luego
puedemos comernos las figuras y compartirlas en tu familia.
Nota: si no tienes colorantes vegetales, puedes hacer un colorante natural mezclando

dos cucharaditas de chocolate en polvo con una cucharadita de agua caliente, y así
obtener el color café. Puedes mezclar esto con la masa y crear diferentes tonos.
Masa de pan de sal para hacer figuras (no comestible)
Esta es otra opción para hacer figuras. Es muy fácil. Sólo necesitamos tres ingredientes.
Ingredientes:
• 1 taza de harina de trigo
• ½ taza de sal (media taza)
• Agua (añadir poco a poco hasta que se haga masa)
Implementos:
• 1 recipiente
• 1 cuchara
• Colorantes vegetales o anilina (opcional)
Preparación:
1. Colocamos todos los ingredientes e implementos necesarios sobre la mesa.

2. Colocamos la harina y la sal en el recipiente y mezcla con la cuchara.
3. Añadimos poco a poco el agua. Seguimos mezlando hasta que se unan todos los
ingredientes y se forme una masa.
26 2
4. La textura debe ser parecida a la de la plastilina. Si la masa está muy húmeda, colocamos
más harina. Por el contrario, si está muy quebradiza, colocamos un poco de agua.
Amasamos con las manos.
5. Colocamos la masa en un recipiente hermético o en una funda bien cerrada (que no

entre aire) y la dejamos en la refrigeradora por 30 minutos antes de usarla.
6. Sacamos la masa de la refrigeradora y podemos empezar a hacer las figuras. Se
recomienda usar un poco de harina en las manos para que la masa no se pegue.
7. Podemos añadir colorante vegetal o anilina en la masa suave y mezclar. Cuando
tengamos lista la figura, la dejamos secar por dos días al sol hasta que se haga dura.
8. Otra opción es hacer las figuras con la masa blanca, dejarlas secar y luego pintarlas con
témperas o acrílicos.
Nota: Esta masa no es comestible.
Fuentes:
https://www.youtube.com/watch?
v=R_DpDb4swPM
https://www.youtube.com/watch?v=Y-hoRudqEmI
https://n9.cl/fm7o
https://n9.cl/qy34
https://n9.cl/r2tzz
Nuestra apreciación del trabajo que realizamos:
• En el siguiente cuadro evaluaremos.
Sí, pero puedo Lo hago con

Sí, lo hago muy

Reflexiones mejorarlo dificultad
bien
¿Puedo distinguir las cantidades de cada ingrediente?
¿Puedo crear una figura con la masa?

¿Trabajo con buena actitud?
BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE
2. Construcción de tarjetas sensoriales
Objetivo:
Desarrollar la creatividad y las capacidades motrices de las/los estudiantes a través de la
construcción de un libro de texturas, mediante el juego con las formas, los colores, los
tamaños y las texturas.
Tiempo: 1 hora
Materiales:
• Cartones o cartulinas de tamaño A5 (la mitad de la hoja de un cuaderno grande)
• Goma
• Tijeras
• Materiales reciclados (lanas, telas, trozos de papel, fundas plásticas, fundas de
caramelos o galletas, botones, sorbetes, palos, tapas de botellas, hojas secas de
los árboles, fideos, granos, etc.). Cualquier material encontrado en casa y que ya
no usemos puede reusarse para la construcción de nuestro libro de texturas.
Descripción:
1. Buscamos los materiales necesarios para la construcción de nuestras tarjetas

sensoriales, especialmente los materiales reciclados, y lo ponemos todo sobre la mesa.
Conversamos sobre la importancia del reciclaje para el cuidado de la naturaleza.
2. Jugamos con las diferentes formas y texturas, para luego pegarlas sobre las cartulinas o
los cartones. Repetimos la acción varias veces, utilizando texturas y formas distintas en
cada cartón o cartulina. Estas serán nuestras tarjetas sensoriales.
3. Finalmente, jugamos y sentimos cada textura de nuestras tarjetas. Explicamos cuál es
dura, cuál es suave, cuál es áspera, cuál tiene relieve, etc. Podemos jugar con los ojos
vendados y adivinando qué tarjeta estamos tocando. (liso, áspero, suave, etc.)
4. También podemos añadir varias texturas en una hoja más grande, para crear un libro de
formas e historias, como se muestra en los siguientes ejemplos:
5. Cuando el niño o niña necesite del apoyo parcial o absoluto de una persona adulta en la
construcción del libro, se puede realizar esta actividad explicando lo que se está
haciendo paso por paso, y hacerle sentir al niño/a cada uno de los materiales y las
texturas.
6. Finalmente, la familia o los/las acompañantes podrán jugar con las tarjetas junto a la/el
estudiante, adivinar la forma, la textura, el color, e incluso inventar historias a partir de
las formas creadas.
Nuestra apreciación del trabajo que realizamos:
• En el siguiente cuadro evaluaremos.
Sí, pero puedo Lo hago con

Sí, lo hago muy
Reflexiones mejorarlo dificultad
bien
¿Diferencio los materiales por su textura?

¿Puedo crear una figura con los materiales?
¿Trabajo con buena actitud?
3
RE
SU
P
R
O
HI
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal:170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

Semana 1 1 2 Y 3BGU COSTA

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4. Circle the correct answer about the reading:

What is true about vaccination?

a. It has not had any impact on people.

c. Antibiotics developed before vaccines.

What is not true about vaccines? Mark all that apply.

b. They are antibodies.

c. They enter the body and fight against diseases.

a. Yes, only people immunize against illnesses.

a) Watch the video “How Vaccination Works” in the following

- immune system´s -weapons

Vaccines work by exploiting the memory. Vaccinati

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