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Junio del 2020 de trabajo

Área de Educación física

Unidad de Aprendizaje N°01
TITULO DE LA UNIDAD: Valoro mi salud, condición física y me expreso con mi cuerpo
Nivel Educación secundaria VII ciclo

Área de Educación Física

Mg. Nalé Castelar García Quispe

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Ancash, enero del 2020

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. MAG.NALÉ CASTELAR GARCIA QUISPE

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. TITULO DE LA UNIDAD:
Valoro mi salud, condición física y me expreso con mi cuerpo.
II. DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa
Área curricular Educación Psicomotriz Ciclo VII
Grado Tercero Sección . Unica Fecha: / /
Docente /estudiante Director Año lectivo 2020
Docente de Practica Pre Mag. Nalé Castelar García Quispe
profesional cedfidere@gmail.com
Inicio: 09 de Marzo
Duración
Termino: 15 de Abril

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INICIAL (INTERESES Y NECESIDADES)

Los estudiantes se encuentran en un proceso de desarrollo integral de su movimiento corporal, animándolo y tornándolo sensitivo. El
estudiante tiene la necesidad de estimular y descubrir el ilimitado campo del movimiento de su cuerpo, su riqueza expresiva; reconocer
las diferentes calidades de sus movimientos, las diversas formas de usar el espacio y de organizar su tiempo. Para que este desarrollo sea
positivo, es preciso realizar variedad de actividades motrices lúdicas, físicas que les permitan un desarrollo equilibrado, asimismo, es
significativo que puedan hacer de su hogar, de su aula un ambiente donde puedan disfrutar y ofrecer condiciones para expresarse
corporalmente en interacción con los que le rodean.

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La necesidad de educación de la conducta motriz surge en dar respuesta a los intereses y necesidades siguientes: ¿Cómo y con qué tareas
motrices mejorare mi condición física? ¿Qué responsabilidades debo asumir para mantener mi condición física y salud ?,¿Qué
tareas motrices educativas rítmicas y básicas realizare para mantener y mejorar mi condición física y salud integral?

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IV. JUSTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El área se orienta a promover la interacción con otros, a través de la práctica de actividad física a partir de los roles asumidos y adjudicados en
diferentes contextos. El adolescente interactuara ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporando reglas, pautas de
conducta, acuerdos y consensos; y asumiendo actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean de movimiento motriz, sociales,
ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

La actividad física y los buenos hábitos son importantes para el mantenimiento de la salud, así como factores de protección para un número de
enfermedades tales como obesidad, enfermedades cardiovasculares, diabetes, osteoporosis, depresión, entre otros. Ella también actúa en la
reducción del sobrepeso y la obesidad, aumentar autoestima, aumentar un sentido de bienestar y ganas de caminar, correr, jugar y moverse. La
actividad física es esencial para el mantenimiento y mejora de la salud y prevención de enfermedades, para todos a cualquier edad. La actividad física
contribuye a la longevidad y mejora tu calidad de vida, a través de los beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales.
V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑOS PRODUCTO DEL INSTRUMENTOS DE
LOGRO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
“SE DESENVUELVE DE • Comprende su Evaluación diagnostica: Elabora secuencias rítmicas  Ficha integral de Ficha integral de educación
MANERA cuerpo. ficha integral individuales comunicando sus ideas evaluación física
AUTÓNOMA A Gimnasia educativa y emociones, y aceptando y diagnostica
TRAVÉS DE SU valorando sus aportes y el de sus
MOTRICIDAD” compañeros.
“SE DESENVUELVE DE • Se expresa Gimnasia rítmica Crea rutinas de movimientos  Coreografía de Lista de cotejo
MANERA corporalmente. inteligente colectivos (drilles, coreografías, driles gimnásticos
AUTÓNOMA A etc.) incorporando diferentes con bastones y
TRAVÉS DE SU materiales (cintas, balones, aros
MOTRICIDAD” bastones, cuerdas, etc.).

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ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL

ORIENTACIÓN AL •Equidad y Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN justicia. situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
•Solidaridad. conocimientos) con sentido de equidad y justicia
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•Empatía requieren compensaciones a aquellos con
•Responsabilidad. mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
•Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° COMPETENCI CAPACIDADE TÍTULO DE TIEMPO INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENT
DE A S SESIÓN DE EVIDENCIA/PRO OS DE
SESI APRENDIZAJE DUCTO EVALUACIÓN
ÓN
1 “SE • Comprende Evaluó mi 80 min Valora su condición física identificando Ficha integral Ficha integral
DESENVUELVE su cuerpo. condición física sus cualidades físicas. personal de de educación
2 DE MANERA Valoro mi salud 80 min Valora su salud integral identificando educación física física.
AUTÓNOMA A integral sus habilidades expresivas,
TRAVÉS DE SU perceptivas, y socio motrices.
MOTRICIDAD”
3 “SE • Se expresa Acondiciono mi 80 min Ejercita sus diversas habilidades Dril gimnástico Escala de
DESENVUELVE corporalment habilidades motrices básicas mediante juegos de aeróbicos estimación
DE MANERA e. motrices básicas rítmicos valorando su importancia. con bastones
AUTÓNOMA A mediante juegos
TRAVÉS DE SU rítmicos

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4 MOTRICIDAD” Fortalezco mi 80 min Fortalece su condición física mediante

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condición física secuencias rítmicas lúdicas valorando
rítmicamente su importancia.

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5 Acondiciono 80 min Desarrollo las diferentes habilidades

físicamente mi de condición físico mediante
cuerpo mediante actividades rítmicas localizadas
actividades valorando su importancia.
rítmicas
localizadas .

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

METODO/ESTILO/TÉCNICA PROCEDIMIENTOS ORGANIZACIÓN
Noguera, D. (citado por Contreras, O.)
1) .-ESTILOS TRADICIONALES : •Explicación, •El gran grupo
• Enseñanza mediante instrucción directa. •La demostración, •Por grupos reducidos
• Asignación de tareas. •El ensayo •Por parejas
2) .-ESTILO DE ENSEÑANZA PARTICIPATIVO: •Repetición y perfeccionamiento •De forma individual
• La enseñanza en pequeños grupos. •La corrección
3) .-ESTILOS DE ENSEÑANZA QUE TIENDE A LA INDIVIDUALIZACIÓN: •La progresión
• El programa individua
• Trabajo por grupos.

VIII. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El material requerido para la puesta en práctica de las diferentes sesiones durante el año en el desarrollo de las unidades se dividirá en:
a) Del estudiante:
 Cuaderno de trabajo del estudiante.

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 Ficha integral del estudiante.

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 Indumentaria deportiva reglamentaria (chaqueta manga larga, short, calcetines, zapatillas, gafas, gorra para el sol)
 Textos sugeridos por el docente.
 Materiales deportivos requeridos por el docente.
b) Perteneciente a la organización educativa:
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 Un equipo de sonido
 Conos y pivotes (10 de cada uno aproximadamente).
 Seis pares de partidores
c) En cuanto a los recursos didácticos que utilizaremos, nos encontramos con:
 Medios audiovisuales: magnetoscopio y televisor a utilizar en la sesión del examen/cuestionario.
 Cinta de vídeo, adecuada y conforme a los objetivos, a utilizar en la sesión del examen/cuestionario.
 Carteles utilizados para marcar los circuitos o explicar ciertas tareas.
 Pizarra portátil para explicaciones "in situ" en las sesiones prácticas.
 Silbatos.
Nota: Cada día se asignarán 2 ó 3 alumnos responsables del material, los cuales lo sacarán del almacén y volverán a guardar bajo la
supervisión del profesor.

IX. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

9.1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE Evidencias y productos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS

“SE DESENVUELVE DE • Comprende Elabora secuencias rítmicas individuales  Ficha integral de Lista de cotejo
MANERA su cuerpo. comunicando sus ideas y emociones, y evaluación diagnostica
AUTÓNOMA A aceptando y valorando sus aportes y el de
TRAVÉS DE SU sus compañeros.
MOTRICIDAD”

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

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“SE DESENVUELVE DE • Se expresa Crea rutinas de movimientos colectivos Coreografía de driles Escala de estimación
MANERA corporalmente. (drilles, coreografías, etc.) incorporando gimnásticos con bastones
AUTÓNOMA A diferentes materiales (cintas, balones, y aros
TRAVÉS DE SU bastones, cuerdas, etc.).
MOTRICIDAD”

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9.2. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

 Aplicación de las fichas de auto y coevaluación para el estudiante y el docente.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Annicchiarico Ramos y Barreiro Senra(2008)La Educación Física frente a los problemas de salud: pautas de actuación y beneficios en la
edad escolarhttps://www.efdeportes.com/efd125/la-educacion-fisica-frente-a-los-problemas-de-salud.htm
 DREA,Dirección de Gestión Pedagógica (2020).Guía de planificación curricular y evaluación para los aprendizajes en ANCASH.
 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A.,
Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C. Recuperado
de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
 MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Segundo grado de Primaria. Recuperado
de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-grado/cartilla-2do-grado.pdf
 MINEDU(2016) Programa curricular de Educación secundaria .Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 MINEDU(2017) ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado
de:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdfMinisterio de Educación (Minedu). (2019e). Guía de
orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial. Lima, Perú. Recuperado de http://www.perueduca.pe
/recursosedu/c-documentos-curriculares/proyectos-de-aprendizaje-en-educacion-inicial.pdf
 Ministerio de Educación (Minedu). (2017a). Cartilla para la planificación curricular de Educación Primaria: ¿Cómo planificar el proceso
de enseñanza, aprendizaje y e valuación formativa Documento de trabajo en proceso de validación. Recuperado de

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http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf .

Página
 Ministerio de Educación (Minedu). (2017b). ¿Cómo desarrollamos proyectos en el aula?. Lima, Perú. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografiapara-ebr/25-proyecto-organizador-de-bibliotecas.pdf
 Ministerio de Educación (Minedu). (2017c). Currículo Nacional de la Educación Básica Regular . Lima, Perú: Autor. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo.pdf

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 Pereira de Santana (2016) EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD.

https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/escuela-de-promocion-de-la-salud
 PPT. Consorcio de Centros educativos del Perú. Profesora: Liliana Vílchez Mendoza. Lima Perú

ANEXO:
 Ficha integral
 Ficha de actividad
 Instrumentos de evaluación
Fecha: / /

VB.

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