ROTEIRO INDIVIDUAL PARA ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO DO TCC

O objetivo deste roteiro é auxiliá-lo a estruturar o projeto que dará suporte à elaboração de seu TCC.

Neste roteiro, devem ser inseridas todas as informações solicitadas nas atividades que compõem a disciplina a
distância Metodologia da Pesquisa.

IDENTIFICAÇÃO

PROFESSOR-TUTOR DOUTORA ANGELA ALVES VIEGAS

ALUNO ALEX COIMBRA
CURSO METODOLOGIA DE PESQUISA CIENTÍFICA – L02
TURMA EQUIPE 03
INSTITUIÇÃO FGV/EAD – FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS – ENSINO À DISTÂNCIA
LOCAL PALMAS/TO

SEÇÃO 1 – DEFINIÇÃO DA PESQUISA

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 Como criar um ambiente midiático interativo, otimizador e motivador no curso de Direito,
TÍTULO DO PROJETO
por meio de um blog educacional.

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 Este projeto versa sobre a possibilidade da criação de um ambiente online interativo de
baixo custo (via blog gratuito), para otimizar e motivar a aprendizagem no curso de Direito, já
que assim é possível se levar a “sala de aula” a qualquer lugar onde seja possível se conectar à
internet, aumentando a interação e auxiliando a integração entre aluno e professor, bem como
otimizando o ensino.

Trataremos, portanto, da possibilidade dos próprios professores do Curso de

Graduação em Direito criarem os blogs, e as formas possíveis para se gerar um impacto positivo
por meio da adoção destes blogs.

Temos como ênfase maior deste trabalho as ferramentas necessárias para se gerar
uma interação mais rica e profunda por meio do próprio blog, como recurso midiático que o é,
visto que conceitualmente é um canal (excelente, por sinal) para armazenamento e transmissão
de informações, que no caso em estudo será utilizado para divulgação de informações de
relevância direta ou indiretamente jurídica, de forma motivadora do aprendizado e do espírito de
pesquisa dos discentes.

Procuramos trabalhar ainda a possibilidade do próprio blog, utilizado como recurso

midiático, trazer ferramentas interativas tais como: montagem de enquetes, postagem de vídeos
e áudio pelo gerenciador e pelos participantes (a sujeito de aprovação do gerenciador),
publicação de artigos (de autoria dos próprios docentes, de terceiros especialistas, e dos
próprios alunos) e disponibilização de arquivos (plano de aulas, referências bibliográficas
sugeridas e obrigatórias, sinopses esquemáticas da matéria ministrada, plataformas semi-
prontas dos trabalhos solicitados, com formatação padrão, tais como as disponibilizadas pela
FGV/ONLINE, entrevistas escritas ou visuais sobre casos polêmicos e atuais, processos judiciais
polêmicos de domínio público), além da indicação de sites de maior relevência, e.g., sites tais
como do Supremo Tribunal Federal, Superior Tribunal de Justiça, Tribunais do Brasil, CNJ
(Conselho Nacional de Justiça), ABNT, dentre outros, bem como a divulgação de vídeos de
ESCOPO relevância sócio-jurídica, disponíveis no youtube ou em sites de jornalismo.

Vislumbramos ainda neste trabalho, a possibilidade da simulação de processos virtuais,

em que cada aluno será um personagem do cenário jurídico, tais como: juiz (emitindo
despachos, decisões interlocutórias e sentença), Ministério Público (emitindo os Pareceres
Ministeriais); advogados (peticionando, fundamentando com fatos e juridicamente, e
apresentando os pedidos da parte).

Portanto, estudaremos neste trabalho o modus operandi e os instrumentos possíveis

para a criação deste “laboratório online” através de um site cuja estrutura permita a atualização
e interação rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos ou posts.

O discurso a ser trabalhado neste projeto será o discurso expositivo-argumentativo, já

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 Considerando que buscamos a possibilidade de se gerar um impacto saudável por meio
da utilização do blog como recurso midiático possibilitando uma ponte entre tutor X aluno,
dentro do curso de Direito, como forma de “informalizar” e divulgar assuntos considerados
complexos demais para serem simplificados e “blogados”.

E ainda considerando que procuramos ainda a estimulação da própria instituição de

ensino em motivar os seus professores a criarem blogs, por meio de uma política séria de
motivação e recompensa, tais como bolsa de estudos parciais ou totais para cursos de pós-
graduação, ou a criação de um livro referência em que cada professor que abraçar esta causa irá
participar com um capítulo, mencionando suas dificuldades e as vantagens que o blog trouxe
para o ensino.

Chegamos a seguinte frase-síntese da situação-problema:

Situação-problema: como é possível gerar um impacto positivo por meio da utilização

de recursos midiáticos pelos professores, através do blog, no curso de Direito, como forma de
suporte e integração entre aluno e professor, e como forma de otimização do ensino? E como
esta hipótese pode agregar valor à instituição de ensino, ao ponto desta implantar uma política
de motivação e recompensa àqueles que estejam dispostos a abraçar tal empreitada?
SITUAÇÃO-PROBLEMA

Por óbvio, a situação-problema acima descrita surge da somatória de diversos

questionamentos. Mais abaixo, ei-los:

É possível que os professores do curso de graduação de Direito utilizem “blogs” para se

aproximarem dos alunos e otimizarem o aprendizado?

Qual seria a forma de apresentação e recursos que poderiam ser utilizados pelos
professores, em seus blogs, do curso de Graduação em Direito?

Quais informações seriam relevantes para serem inseridas nestes blogs?

Como poderia se chamar a atenção dos discentes para participarem dos blogs?

Por que e como a instituição de ensino teria retorno sobre a criação de blogs pelos
seus docentes?

Este retorno agregaria valor à instituição, ao ponto de motivá-la a implantar uma

política de recompensa e motivação?

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 A partir das modificações sociais, em especial em razão da importância da informação
rápida e da necessidade de acesso remoto à informação, bem como em face do desenvolvimento
tecnológico viabilizado pela internet, tecnologia já presente no judiciário por meio dos “processos
virtuais”, procuraremos compreender como é possível otimizar a aprendizagem do discente,
aproximando-o do “mundo jurídico” teórico, prático e tecnológico.

Interessante se faz ressaltar que este projeto traz como custo/benefício à instituição e
ao professor a valorização do conhecimento difundido por ambos, bem como o destaque da
inovação, a baixo custo, já que o blog é um instrumento midiático de custo praticamente zero
para sua manutenção, feitos pelos próprios professores, e a política de incentivo pode ser de
custo simbólico para os professores, já que pode ser baseada em bolsas parciais e/ou totais nos
cursos de pós-graduação oferecidos pela própria instituição, ou ainda, a produção de um livro
referência para a criação e manutenção dos blogs, custeada e divulgada pela própria instituição,
que será automaticamente reconhecida pelo seu pioneirismo e inovação.

Este projeto é aplicável considerando que trará resultados positivos à instituição e aos
docentes, pois ambos terão retorno, já que irão agregar valor em face da inovação e da
acessibilidade global dada à informação.

Os principais resultados a serem alcançados são que estes instrumentos (recursos

JUSTIFICATIVA midiáticos do blog) podem e deve ser utilizados pelos tutores e pelos alunos, gerando inúmeras
possibilidades, já que levam a “sala de aula” a qualquer lugar onde seja possível se conectar à
internet, aumentando a interação e auxiliando a integração entre aluno e professor, bem como
otimizando o ensino, e agregando valor à instituição (que será divulgada, e reconhecida pela
inovação e eficácia deste mecanismo), ao docente (que irá renovar seu conhecimento e ganhará
divulgação e prestígio), ao discente (que irá acompanhar as atualidades) e à sociedade, que
poderá de forma irrestrita poderá consultar e buscar conhecimento.

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 O tempo da tecnologia digital gera uma infinidade de possibilidades, é possível se criar
um escritório virtual, mas com serviços reais, sites de compartilhamento de fotos e de
networking profissionais, tais como flikr e o site da CATHO, escrita colaborativa tal como a
própria Wikipédia.

E neste contexto os blogs vão progressivamente se transformando em uma ferramenta

de grande utilidade e versátil, visto que possibilita uma rápida difusão de informações pela Web,
além de uma riquíssima interatividade entre os blogueiros e os leitores.

Segundo o próprio Berners-Lee, criador da WWW, os blogs são um dos recursos de

publicação mais utilizados na categoria “Web de leitura/escrita” (read/write Web).

Assim sendo, por que não os utilizarmos dentro da esfera educacional?

Os blogs educacionais são vistos por Glogoff (2005) como uma ferramenta instrucional
centrada na aprendizagem.

Segundo a Revista Época, edição 456 - 12/02/2007, as principais vantagens dos blogs
na educação são:

• Aproximar professores e alunos:

• Permitir maior reflexão sobre o conteúdo:
• Manter o professor atualizado
• Criar uma atividade fora do horário de aula:
• Trazer experiências de fora da escola:
• Divulgar o trabalho do aluno e do professor:
• Permitir o acompanhamento
• Ensinar linguagem digital, a tão conhecida inclusão digital.

SUPORTE TEÓRICO Ainda, segundo a Especialista Margarida Elisa, os blogs podem:

• Apresentar várias etapas de um projeto desenvolvido na escola, na sala, em grupos

ou mesmo individual;
• Criação de um jornal on line;
• Divulgação de atividades ;
• Apoio à um eixo de trabalho (ou mesmo à uma disciplina)
• Preparar para encontros educacionais ente os profissionais, ou mesmo entre
estudantes;
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SEÇÃO 2 – DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA

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 Situação-problema: como é possível gerar um impacto positivo por meio da utilização
de recursos midiáticos pelos professores, no curso de Direito, como forma de suporte e
integração entre aluno e professor, e como forma de otimização do ensino?

PROPOSTA DE SOLUÇÃO Vislumbramos a possibilidade de se gerar, por meio da implantação e concretização

deste projeto, um impacto saudável por meio da utilização do blog como recurso midiático
possibilitando uma ponte entre tutor X aluno, dentro do curso de Direito, como forma de
“informalizar” e divulgar assuntos considerados complexos demais para serem simplificados e
“blogados”.

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METODOLOGIA DE
IMPLEMENTAÇÃO As etapas necessárias para implantação do projeto são:

• Aprovação do projeto pela Instituição de Ensino “X”;

• Sensibilização de todos os envolvidos (ênfase nos coordenadores de curso e nos
docentes);
• Instauração do Conselho de Ensino Midiático Integrado (CEMI), que irá definir,
dentre outros assuntos: períodos do curso de Graduação em Direito que irão
participar; prazo para finalização da implementação do projeto; recrutamento dos
professores dispostos a participarem deste projeto; como e quando ocorrerão os
treinamentos dos destes docentes; a forma de avaliação do blog; proposta de
política de motivação e recompensa para apresentação à instituição de ensino;
apresentação da proposta da criação de um livro manual em que todos os
participantes poderão colaborar.
• Treinamento “on the job” dos docentes, i.e., ao mesmo tempo em que se treinam
os docentes, eles já realizam a montagem inicial, ainda que precária, do seu blog,
com a alimentação do CMI (blog) com as primeiras informações;
• Finalização dos CMIs (blogs), conforme critérios estabelecidos pelo Conselho de
Ensino Midiático Integrado (CEMI);
• Divulgação do conceito de Centro Midiático Integrado (CMI), ou seja, dos blogs,
pela própria instituição de ensino, aos discentes e à sociedade, juntamente com a
divulgação dos CMIs pelos docentes aos discentes, em sala de aula, com
explanação das vantagens (arquivos, planos de aula, sinopses esquemáticas e
dissertativas, questionários, discussões polêmicas, eventuais premiações, tal como
a publicação de artigo pelo próprio discente, etc);
• Monitoramento da interação e motivação, pelo a partir do período estabelecido pelo
CEMI (Conselho de Ensino Midiático Integrado), a partir da aplicação de pesquisas
em sala de aula, enquetes nos próprios CMI (blogs), nível de participação dos
alunos nos blogs, além do número de acessos dos mesmos.
• Aprimoramento dos CMI, a partir das pesquisas e normativas emitidas pelo CEMI;
• Edição de relatório de acompanhamento: a cada semana, o CEMI deverá elaborar
um relatório de acompanhamento à instituição de ensino, cujo objetivo é informá-
la de forma irrestrita quanto a implementação do projeto, bem como os retornos
mediatos e imediatos, e eventuais acidentes de percurso; Este relatório de
acompanhamento deve ser constante, transpondo inclusive o fim da implantação
do projeto.

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 Apresentamos, logo abaixo, uma forma exemplificativa do cronograma de
implementação do projeto. Lembramos, em bom tempo, que alguns prazos serão definidos pelo
CEMI (Conselho de Ensino Midiático Integrado), mas que foram expressos exemplificadamente
logo abaixo:

Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho

Conseguir a
Aprovação do aprovação do
projeto. projeto pela
instituição
“x”.
Reuniões
Sensibilização para
de todos os sensibilização
envolvidos da
importância
do projeto a
todos os
envolvidos.
Instauração do Instauração Emissão de Emissão de Emissão de Emissão de Emissão de Emissão de
Conselho de do CEMI, relatórios à relatórios. relatórios. relatórios. relatórios. relatórios.
Ensino com instituição
Midiático definições de ensino
Integrado dos assuntos “x”.
(CEMI). da sua
competência.
Promover e
Treinamento envolver o
“on the job dos treinamento
docentes”. de todos os
docentes
envolvidos
no projeto.
Realizar o Fase de Monitoramento Aprimoramento
Finalização dos “pente teste dos dos CMIs a dos CMIs com
Finalização
CMIs (blogs) e fino”, para CMIs. partir das base nos
dos CEMis
monitoramento alinhar os pesquisas resultados e
(blos)
CMIs às propostas. normativas.
normativas
do CEMI.
Divulgação Divulgação Divulgação Divulgação Divulgação
(endomarketin pela
g e instituição e
exomarketing) pelos
dos CMIs. docentes, à
população e
aos discentes.

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VIABILIDADE FINANCEIRA
O custo financeiro direto de sensibilização dos envolvidos no projeto é inexistente, já
que irá apenas necessitar de tempo da Diretoria da instituição de ensino. O custo será indireto, e
decorrerá a partir da necessidade da Diretoria da instituição reunir-se fora do horário
convencional de trabalho.

A instauração do Conselho de Ensino Midiático Integrado (CEMI) também possui custo

financeiro direto inexistente, já poderá ocorrer dentro do período de trabalho dos coordenadores
e dos docentes.

O custo da produção criação e manutenção do blog será mínimo, e se traduzirá apenas

em horas trabalhadas por um técnico da área, para ensinar os docentes voluntários na criação e
na manutenção do CMI (blog), vez que este projeto, inicialmente, irá contar apenas com
professores voluntários. Ademais, o laboratório de informática poderá ser utilizado para este
trabalho específico, dispensando custos para locação de espaço próprio.

A finalização, manutenção, aprimoramento e o “pente fino” dos CMIs (blogs) também

terá um custo zero, vez que será realizado pelo próprio docente, a partir das diretrizes do CEMI
(Conselho de Ensino Midiático Integrado), à partir das pesquisas e das normativas emitidas.

A emissão de relatórios pelo CEMI, à instituição de ensino “x”, também terá custo direto
zero, já que poderá ser realizado dentro do período de trabalho do Coordenador do CEMI, e
poderá ser utilizado o próprio equipamento e insumos da instituição para isto, caso em que o
custo será mínimo.

No caso das pesquisas, haverá um custo somente nas pesquisas em sala de aula, em
razão do material ser impresso. Todavia, o questionado será desenvolvido pelo próprio CEMI,
conforme aduzimos anteriormente, no período de trabalho do coordenador do CEMI. E no caso
das outras pesquisas, em razão de serem realizadas somente com a coleta de informações
diretamente dos blogs (CMIs), e em razão do próprio aparato da instituição ser utilizado nesta
tarefa, tem-se um custo direto zero.

O custo que vislumbramos decore da política de incentivo eventualmente adotada pela

instituição de ensino, e neste caso, irá depender diretamente da proposta de incentivo, enviada
pelo CEMI à instituição “x”, e aprovada pela instituição. E neste caso se teria um custo variável.

Portanto, dependendo da política de incentivo adotada, haverá um custo, tais como:

bolsa de estudos parciais ou totais para cursos de pós-graduação, ou a criação de um livro
referência em que cada professor que abraçar esta causa irá participar com um capítulo,
mencionando suas dificuldades e as vantagens que o blog trouxe para o ensino.

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 Todavia, vemos um custo relativamente fixo em razão da divulgação que consideramos
imprescindível, e que irá depender dos canais de divulgação: rádio interno, rádio externo, site da
instituição, blog da instituição, outdoors, jornais escritos ou virtuais, blogs com alto índice de
visitação, vídeos de youtube ou com inserções na televisão etc.

RESULTADOS PREVISTOS
Temos que, em face da problematização e dos objetivos, acreditamos ser possível
alcançar como principais resultados, pela utilização do blog (recursos midiáticos do blog), por
todos os envolvidos direta ou indiretamente: criação de novas possibilidades de aprendizagem,
já que os “blogs” levariam a “sala de aula” a qualquer lugar onde seja possível se conectar à
internet, aumentando a interação e auxiliando a integração entre aluno e professor, bem como
otimizando o ensino; a agregação de valor à instituição (que será divulgada, e reconhecida pela
inovação e eficácia deste mecanismo), ao docente (que irá renovar seu conhecimento e ganhará
divulgação e prestígio), ao discente (que irá acompanhar as atualidades) e à sociedade, que
poderá de forma irrestrita poderá consultar e buscar conhecimento.

Acreditamos ser possível gerar um impacto positivo por meio da utilização de recursos
midiáticos pelos professores, através do blog (CMI), no curso de Direito, por fornecer um
excelente suporte de integração entre aluno e professor, otimizando o ensino.

Por óbvio, a instituição de ensino que buscar implantar este projeto inovador e de
ponta terá por óbvio agregado valor frente à sociedade, recebendo retorno por meio de
reconhecimento e retornos financeiros.

Vislumbramos ser possível atingirmos, além destes objetivos maiores, objetivos

diversos, tais qual mencionamos logo abaixo:

- Segundo a Revista Época, edição 456 - 12/02/2007, as principais vantagens dos blogs
educacionais na educação são: aproximar professores e alunos; permitir maior reflexão sobre o
conteúdo; manter o professor atualizado; criar uma atividade fora do horário de aula; trazer
experiências de fora da escola; divulgar o trabalho do aluno e do professor; permitir o
acompanhamento; ensinar linguagem digital, a tão conhecida inclusão digital.

- E segundo a Especialista Margarida Elisa, os blogs podem: apresentar várias etapas de

um projeto desenvolvido na escola, na sala, em grupos ou mesmo individual; promover a
criação de um jornal on line; permitir a divulgação de atividades; dar apoio à um eixo de
trabalho (ou mesmo à uma disciplina); preparar para encontros educacionais ente os
profissionais, ou mesmo entre estudantes;
viabilizar a divulgação de produções dos alunos em diferentes áreas de conhecimento;
divulgar estudos realizados pelos alunos; desenvolver a curiosidade tecnológica, incentivando o

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 aluno a busca diferentes linguagens de programação; desenvolver habilidades e competências
nas diferentes áreas de conhecimento, aplicando os conteúdos estabelecidos em currículo;
trabalhar com imagens criadas ou registradas pelos próprios alunos, ampliando suas habilidades
cognitivas na área de criação; elaborar templates que desenvolvem além de conhecimentos,
técnicas e habilidades próprias, possibilitam utilizar-se da criatividade, da ética , e de muitos
outros componentes da cidadania; pode trazer a discussão de valores e da moral, quando na
postagem de comentários, observando os limites do respeito à produção do próximo; incentivar
a criação de concursos entre os alunos de suas produções;

Faz-se interessante a instauração de uma Comissão Permanente de Educação Virtual,

além da própria CEMI, cujo objetivo seja estudar continuamente os blogs, buscando sempre uma
forma de interação mais criativa e motivadora, a criação de um regimento para utilização dos
blogs, padronizando e saneando-os contra possíveis investidas negativas dos alunos e
manifestações espúrias contrárias ao objetivo dos blogs, a título de “direito de resposta” dos
próprios tutores.

Ainda, esta Comissão de Educação Virtual já poderia elaborar uma política motivacional
dirigida aos tutores, de forma participativa, que seria disponibilizada à instituição, para análise e
RECOMENDAÇÕES DE aprovação.
MELHORIA
Juntamente com o projeto, seria de extremo interesse um primeiro contato com os
professores sobre o assunto, motivando-os a mergulharem no mundo dos blogs educacionais,
lendo-os de forma analítica e crítica, para que já visualizem e projetem de como será o seu blog.

Também se faz interessante, após a criação e funcionamento da Comissão de Educação

Virtual e o primeiro contato dos tutores com os blogs educacionais, a criação de uma política
motivacional, talvez de forma participativa, bem como a seleção de professores para um
treinamento prévio com um blogger, para que aprendam desde já a montar um blog, para que
haja instrução técnica suficiente ao docente para realizar o seu próprio blog.

SEÇÃO 3 – INFORMAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS VON STAA, Betina. Sete Motivos para Um Professor Criar Um Blog. Disponível em:
<http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636>. Acesso em 07 dez.
2010.

COLTO FILHO, Miguel. As Vantagens dos Blogs na Educação. Disponível em: <http://miguel-
couto.blogspot.com/2008/09/as-vantagens-dos-blogs-na-educao.html>. Acesso em 07 dez.

13
2010.

DE JESUS, Damásio. Educação de Qualidade. Disponível em: <http://blog.damasio.com.br/?

p=1470#more-1470>. Acesso em 07 dez. 2010.

P. MARINHO, Simão Pedro. Blog na Educação & Manual Básico do Blogger. Disponível em:
<http://www.scribd.com/doc/2214260/Blog-na-educacao>. Acesso em 07 dez. 2010.

REVISTA INFO. Uso de Blogs Beneficia Alunos, Diz Pesquisa. Disponível em:
<http://info.abril.com.br/aberto/infonews/122008/30122008-15.shl>. Acesso em 07 dez. 2010.

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 Exemplo de enquete a ser inserida nos blogs (CMI):

O que você acha que poderia conter para melhor este CMI?
a) Vídeos de casos reais atuais (e polêmicos);
b) Peças de processos de casos reais e (e polêmicos) – Abertos ao Público;
c) Sinopses explicativas em face da matéria ministrada;
d) Artigos de especialistas;
e) Vídeos de palestras sobre assuntos estudados;

Exemplo de questionário participativo a ser aplicado em sala de aula:

01. Considerando que o CMI (Centro Midiático Integrado) é uma extensão do ensino, você está:
a) Muito satisfeito.
b) Satisfeito.
c) Pouco satisfeito.
d) Insatisfeito.

02. Para aprimoramento do CMI, qual seria a sua sugestão?

Escreva abaixo a sua sugestão:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ANEXOS
Seu nome (opcional): _________________________________________________
Período cursado (obrigatório): __________________________________________
Data da emissão deste parecer (obrigatório): ______________________________

Exemplo de tabela (para análise) dos dados obtidos dos próprios CMIs (blogs):

CMI – Direito Tributário Constitucional

Número de acessos: 343/mês.

Nível de participação dos alunos: satisfatório.

Número de documentos baixados: 121.

Documento mais baixado: sinopse dissertativa 2ª Semestre (Preparação para a Prova).

Vídeo mais visto: A Inconstitucionalidade Implícita da Taxa de Iluminação Pública – Uma Análise
Histórico-Constitucional.

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