ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ЕОРОДА МОСКВЫ

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ВОСТОЧНОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА

Г.МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы
«Детская музыкальная школа имени Ференца Листа»

ОДОБРЕНО
на заседании
Педагогического совета

ПРОТОКОЛ№1
20.09.2013 г.

Образовательная программа
Дополнительного образования детей

Композиция

Для учащихся 1-7 классов

Срок реализации - 7 лет.
Для детей от 7 лет.

Авторы: Моисеенко Елена Алексеевна.

Москва 2013 г.
 Пояснительная записка

Данная программа является адаптированной к программам авторов

А. Сумелиди «Основы композиции» и И. Манукян «Экспериментальная
программа по композиции для учащихся ДМШ» и предлагается как предмет
по выбору (1час в неделю) для фортепианных отделений.
В системе музыкальных дисциплин предмет «Композиция» является
одним из важнейших. Особенность его в том, что по своей специфике
«Композиция» требует владения всем комплексом знаний и навыков,
полученных на занятиях по специальности, сольфеджио, музыкальной
литературе, хору, других музыкальных дисциплинах.
Таким образом, «Композиция» является как бы связующим звеном
между исполнительскими и теоретическими дисциплинами, способствуя
более заинтересованным занятиям учащихся всеми музыкальными
предметами.
Ведущим эстетическим принципом «Композиции» является воспитание
художественного вкуса у учащихся (независимо от их композиторских
способностей) и поэтому роль преподавателя не просто важна, а чрезвычайно
ответственна.
Кроме того, нужно учитывать, что преподавателю придётся иметь дело
не просто с личностью ученика, а с индивидуальными намерениями юного
композитора. Не «задавить», а помочь ему «раскрыться», выявить
творческую индивидуальность - вот задача преподавателя. Единственный
путь к этому - внимательное, бережное и чуткое отношение к учащемуся, его
замыслам. Необходимо исключительно доброжелательное отношение
преподавателя ко всем творческим инициативам ученика.
Преподаватель должен помочь учащемуся в работе с музыкальным
материалом, не подменяя своей работой работу самого ученика. Поэтому
основным методом работы преподавателя должен стать метод анализа
сочинения учащегося и обращения его внимания на то или иное
«проблемное» место в музыкальной теме, наброске или в почти уже готовом
сочинении.
Кроме профессионального композитора, который наиболее желателен в
качестве преподавателя данной дисциплины, «Композицию» может вести

2
музыкант любой специальности, имеющий склонность к сочинению, подбору
по слуху или импровизации. Хотя и ясно изначально, что в зависимости от
основной специальности этого музыканта направленность предмета будет
всегда отличаться от традиционного представления о композиции. Так,
например, преподающий этот предмет теоретик, скорее всего, направит
существо предмета на закрепление музыкально - теоретических сведений,
превратив композицию в разновидность музыкального сольфеджио и теорию
музыки с элементами сочинения и подбора, а педагог, более склонный к
импровизации и подбору, но не особенно склонный к кропотливой работе с
карандашом и нотной бумагой, и ученика своего не приучит к достаточно
усидчивой и вдумчивой работе с музыкальным материалом. Тем не менее у
желающего пробовать себя в преподавании «Композиции» педагога -
музыканта должен быть один ведущий принцип: воспитание у учащегося
хорошего вкуса, который можно развить только при прослушивании
(проигрывании на фортепиано) лучших образцов мировой музыки.

Цели

Приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры.

Развитие их музыкально - эстетического вкуса, творческих способностей
и формирование у них исполнительских навыков.
Обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных
детей с целью их поступления в средние и высшие профессиональные
учебные заведения.

Задачи обучения

Активизировать музыкальное мышление ученика и развивать в более

полной мере его музыкальные способности.
Дать базовые знания по музыкальной теории, для их успешного
использования в создании своих сочинениях.
Совершенствоваться в практической музыкально-творческой
деятельности.
Расширять круг вовлеченных в творческий процесс детей и подростков.

Учёт успеваемости

Успеваемость учащихся учитывается на зачётах и экзаменах в конце

каждого полугодия (зачёт по итогам I полугодия и экзамен в конце
учебного года). Обязательно участие в школьном конкурсе по
композиции. Лучшие ученики выставляются на городские и областные
фестивали и конкурсы по композиции.

3
 На зачёт выносятся 2 сочинения: либо 2 разнохарактерных пьесы, либо
пьеса и песня (исполнение песни возможно как автором, так и
иллюстратором).
Также, важной формой, стимулирующей детское творчество, являются
концертные выступления в течение учебного года и на экзаменах и
зачётах желательны именно концертные исполнения сочинений.

1 класс

Знакомство с клавиатурой. Высокие, низкие звуки. Регистры. Мажор,

минор. Увеличенное («сказочное») и уменынённое («вопросительное»)
трезвучия. Интервалы.
Мелодические фигуры (репетиция, скачок, опевание). Гаммы:
мажорная, минорная, хроматическая, целотонная («сказочная»). Определение
на слух аккордов, гамм, мелодических фигур по отдельности в различных
сочетаниях. Игра мелодических фигур и гамм на фортепиано.
Длительности нот. Паузы. Нотная графика. Размеры 2\4, 3\4.
Сочинение и запись ритмического рисунка в заданных размерах. Сочинение
и запись ритмических рисунков на стихотворный текст. Сочинение и запись
простых мелодий нотами. Сочинение небольших (8 тактов) пьес («Дождик»,
«Медведь», «Солнышко» и т.п.). Сочинение песенок и запись нотами.
Слушание небольших пьес из детских сборников различных
композиторов, исполняемых педагогом на фортепиано.

2 Класс

Повторение теоретических сведений и практических навыков,

полученных в 1 классе.
Сочинение инструментальных музыкальных тем на основе сочетаний и
комбинаций мелодических фигур.
Сочинение - импровизация по картинке. Приём «вижу - чувствую -
передаю в музыке»
Сочинение мелодий в форме периода на заданный ритм.
Сочинение простых пьес в форме периода - 4-6. Запись с помощью
педагога.

4
 Сочинение песен (куплетная форма >и запись с помощью педагога - 4-6
песен.
Знакомство с понятиями: вступление, проигрыш, заключение,
диапазон.
Знакомство с понятием секвенция.
Слушание небольших пьес из детских сборников различных
композиторов, исполняемых педагогом на фортепиано.

3 класс

Повторение теоретических сведений и практических навыков,

полученных в 2 классе.
Сочинение пьес в простой двухчастной форме (1-е и 2-е предложения)
на основе сочинённых тем - 4-6 пьес. Штриховое и регистровое
варьирование второго предложения.
Сочинение - импровизация по литературному тексту. Приём «читаю -
чувствую - передаю в музыке».
Выбор (самостоятельно или с преподавателем) сказочного сюжета для
сочинения цикла разнохарактерных пьес (3-4) или маленькой сюиты -
музыкальных портретов героев сказки (возможно привлечение
четверостиший для облегчения создания музыкального тематизма).
Сочинение и запись сюиты или цикла пьес.
Сочинение песен на стихи и запись их нотами - 4-6 песен. Виды
аккомпанемента. Запись аккомпанемента с помощью учителя.
Знакомство с понятием модуляция.
Знакомство с джазовой музыкой. Синкопированные ритмы.
Знакомство с блюзовыми гаммами. Импровизация по ним.
Слушание пьес, исполняемых педагогом, из сборников джазовой
музыки:
«Джазовые акварели» И. Бойко,
«Джаз для детей», выпуски 1- 6,
«Джаз в музыкальной школе»
Слушание пьес в записи или в исполнении педагога:
«Детский альбом» Чайковского
«Альбом для юношества» Шумана
«Поэтические картинки» Г рига

4 класс

Повторение теоретических сведений и практических навыков,

полученных в 3 классе.

5
 Сочинение инструментальных музыкальных тем. Сочинение
инструментальных пьес в различных жанрах (полька, вальс, марш, песня) в
простой двухчастной форме ( или трёхчастной с контрастной или
развивающей серединой) на основе сочинённых ранее тем. Понятие коды.
Выбор сюжета для сюиты (4-5 пьес) или цикла пьес.
Понятие интонации (жалобной, героической, вопросительной,
утвердительной, повествовательной и т. п.). Выбор стихотворений и
сочинение песен с элементами многоголосия. Запись аккомпанемента.
Продолжение занятий модуляциями.
Вариации. Освоение и поиск приёмов развития музыкального
материала. Фактурный способ изменения. Образное переосмысление темы.
Приёмы вариационного изменения темы. Сочинение вариаций на
собственную или народную тему.
Запись ритмических рисунков с синкопами. Запись небольших
мелодий с синкопами нотами с помощью педагога. Знакомство с джазовыми
стилями: блюз, буги - вуги, рок - ролл.
Слушание пьес, исполняемых педагогом, из сборников джазовой музыки:
О. Петерсон, Д. Крамер «Джаз для юных пианистов»
О. Хромушин «Лунная дорожка»
«Хрестоматия джазовой музыки»

Слушание пьес:
«6 вариаций на тему Паизиелло» Бетховена,
«12 вариаций на тему французской песни» Моцарта
«Экспромт» В dur Шуберта

5 класс

Повторение теоретических сведений и практических навыков,

полученных в 4 классе.
Сочинение инструментальных музыкальных тем. Сочинение
инструментальных пьес в различных жанрах в простой двухчастной форме,
простой трёхчастной формах ( с контрастной или развивающей серединой)
на основе сочинённых ранее тем - 4-6пьес.
Сочинение пьесы в форме рондо. Знакомство с понятиями рефрен и
эпизод, история формы. Особое значение контраста тональностей,
логичность связок и переходов между эпизодами.
Работа над сочинением небольших (период) этюдов. Различные виды
техники. Запись сочинения нотами - 3-5 этюдов.
Выбор поэтических текстов для песен. Сочинение песен - 3-5.
Сочинение пьесы в стиле блюз. Запись нотами. Буквенно - цифровое
обозначение аккордов.
Слушание пьес из сборников:
«Джазовый альбом» Якушенко,

6
 «Рэг - таймы» С. Джоплина,
«В ритме джаза» Ли Ивенса
Слушание записей известных исполнителей джазовой музыки:
Элла Фитцжеральд, Луи Армстронга и др.
Слушание пьес:
«Финал сонаты е moll» Гайдна
«Финал сонаты №20» Бетховена
«Арабески» Шумана

6 класс

Повторение теоретических сведений и практических навыков,

полученных в 5 классе.
Освоение полифонических приёмов развития, их специфика.
Знакомство с простейшим видом полифонии - двухголосием. Имитация,
канон. Особенности полифонической методики, ритмическое взаимодействие
голосов, соотношение диссонансов и консонансов.
Сочинение сюиты старинных танцев (2-х голосных): аллеманда,
куранта, сарабанда, жига.
Знакомство с особенностями вокальной музыки. Диапазоны и
возможности вокальной мелодики, особенности произнесения текста, его
характер. Соотношение голоса и инструмента. Знакомство с хоровой
партитурой. Понятие тесситуры. Сочинение для хора на 3-4 голоса a capella
или с сопровождением (на свою мелодию, либо мелодию другого
композитора) - 2-3 произведения.
Сочинение пьес в джазовом стиле: баллада, буги - вуги, а также пьес с
включением элементов блюзовых гамм - 2-3
Слушание пьес из сборников:
«Джазовые этюды» М. Дворжака
Хрестоматия «Фортепиано в джазе», выпуск 1
«Пиано джаз», выпуски 1,2,4
«Джаз XX века», выпуски 1,2
Слушание записей известных исполнителей джазовой музыки:
Гершвина, К. Бейси, Ч. Кориа и др.
Слушание пьес:
«Французские сюиты» Баха
«Инвенции» Баха
«Романсы» Глинки
«Хоровые партитуры» Монтеверди, Палестрина

7 класс

1
 Повторение теоретических сведений и практических навыков,
полученных в 6 классе.
Освоение сонатного принципа расположения и развития музыкального
материала, знакомство с построением сонатного allegro. Приёмы
экспонирования и развития материала: вычленение элементов,
модулирование, планировка и взаимодействие тональностей. Основной
момент - поиск 2-х главных тем. Соотношение образов по принципу
единства в разнообразии.
Сочинение сонатины.
Изучение струнных и духовых инструментов. Особенности звучания,
штрихи, позиции, диапазоны, техника игры, аккордовая техника, характерная
образная сфера каждого инструмента. Знакомство с партитурой струнного и
духового оркестров.
Сочинение пьесы для скрипки (альта, виолончели) с фортепиано.
Сочинение пьесы для духового инструмента (флейта, гобой, кларнет,
фагот, труба, саксофон и др.) с фортепиано или двух духовых инструментов.
Камерный ансамбль (трио или квартет). Взаимодействие и роль
каждого из участников ансамбля. Особое значение фактуры изложения для
создания гармоничного взаимодействия инструментов. Количество и
соотношение частей.
Сочинение трио, струнного квартета или другого ансамбля
(многочастное произведение).
Сочинение рэг-тайм а.
Составление сборника собственных сочинений за весь курс обучения.
Сборник включает в себя и джазовые сочинения.
Слушание записей известных исполнителей джазовой музыки:
Элла Фитцжеральд, Луи Армстронга, Гершвина, К. Бейси, Ч. Кориа и др.
Слушание музыки:
«Сонаты» Гайдн
«Сонаты» Моцарт
«Сонаты» Бетховен
«Времена года» Вивальди
«Квинтет для кларнета, двух скрипок, альта и виолончели» Брамса
«Струнные квартеты» Бетховена, Шостаковича, Бартока