LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

Conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es

dinámica, cambiante y evolutiva.
CARACTERÍSTICAS:
a) ES SISTEMÁTICA: Implica que hay una disciplina para realizar la investigación
científica y que no se dejan los hechos a la casualidad.
b) ES EMPÍRICA: Que se recolectan y analizan datos.
c) ES CRÍTICA: Que se evalúa y mejora de manera constante.
PROPÓSITOS FUNDAMENTALES:
a) Producir conocimiento y teorías y
b) Resolver problemas prácticos
Gracias a la investigación la humanidad ha evolucionado.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Actividad intelectual o cognoscitiva con la finalidad de
describir, explicar,

Interpretar y transformar la realidad.

Los conocimientos y leyes que rigen los hechos o fenómenos

Un método o procedimientos para lograr el estudio y la

solución lógica y racional del problema que se investiga

FINALIDAD

DESCRIBE EXPLICA INTERPRETA TRANSFORMA

LA REALIDAD
EL PROBLEMA CIENTÍFICO
Constituye una forma de conocimiento que expresa la identificación de una esfera desconocida;
es una interrogante o pregunta donde se manifiesta la contradicción entre la situación actual del
objeto y la situación deseable.
El problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se
dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad.
Es una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede
ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico.
Por ejemplo:

- Contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se

necesita saber.
- Contradicción entre lo que sucede, lo que es y lo que debería ser, lo que se espera.

La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y
respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar.
Constituye el papel rector en todo el proceso de la investigación.
El problema deberá estar adecuadamente fundamentado, en base a un eficiente análisis de su
realidad problemática, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica,
posibilidades de solución y, además, estar correctamente formulado en términos científicos.

EL PROBLEMA CIENTÍFICO

PROBLEMA

Lo que ES Difiere (ES≠) de Lo que

Contradice DEBERÍA SER

PLAN DE TESIS
• SITUACIÓN DESEADA
• SITUACIÓN ACTUAL
• ES EL MARCO REFERENCIAL
• ES LA REALIDAD • ES EL PATRÓN
• ES LA PRÁCTICA COMPARATIVO
• EL CONOCIMIENTO • ES EL IDEAL, EL MODELO
ES INSUFICIENTE O • ES EL PARADIGMA
PARCIAL • EL CONOCIMIENTO ES
• MODOS DE SUFICIENTE O COMPLETO
ACTUACIÓN • MODOS DE ACTUACIÓN
SATISFACTORIOS
• PRONÓSTICO
 Situación actual Situación deseable
(lo desconocido) (lo conocido)
Se desconocen o se conocen
insuficientemente:
 Características, rasgos, cualidades,
etapas, momentos, niveles, grados, etc.
De determinados hechos, fenómenos y
procesos de la realidad educativa. Nuevos conocimientos teóricos y
 Mecanismos internos, nexos estructura, aplicados que posibiliten:
interrelaciones, leyes, funcionamiento,
regularidades, tendencias, principios,  Describir
etc.
 Explicar
 Comportamiento y desarrollo de tales
hechos, fenómenos y procesos en
 Predecir
situaciones nuevas o futuras.
 Vías alternativas, procedimientos,
 Transformar…
métodos, metodologías, normativas,
recomendaciones, estrategias, etc., para
su transformación, modificación,
cambio, mejoramiento o
perfeccionamiento. los hechos, fenómenos y procesos de
 Método, técnicas y procedimientos la realidad educativa.
investigativos para su estudio.

ASPECTOS PARA IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA:

- Describir el problema en un breve párrafo.

- Definir claramente cuál es la discrepancia existente entre lo que sucede, la situación
actual, y lo que debe ser, la situación deseada.
- Redactar la pregunta principal.

Según la lógica del proceso investigativo, la contradicción tiene que ser descubierta antes de
realizar la planificación de la investigación. Es decir, que, al explorar una cierta realidad, se
diagnostica su estado actual, y en la misma medida se va comparando con un estado ideal o
deseable del fenómeno. La comparación permite identificar los problemas existentes, entre los
cuales se seleccionará uno en específico, atendiendo a su importancia y significación teórica o
práctica.
REALIDAD PROBLEMÁTICA:
Consiste en diagnosticar el estado actual en el que se encuentra una realidad.
Además, consiste en expresar la realidad del problema.
Consiste en expresar el contexto del problema tal y conforme se presenta, para lo cual se
considera todo lo estudiado hasta el momento.
Se manifiesta a través de un resumen, pero panorámico del problema, dando a conocer su
comportamiento.
Puede ser expresado primero a nivel general, pudiendo poco a poco hacerlo a nivel
internacional, a nivel nacional, regional o local. En esta expresión se pone de manifiesto el
porqué de hacer el trabajo de investigación, es decir, se justifica el problema.
Es como la puerta de entrada para la comprensión del problema, pues, se le muestra tal y
conforme se presenta.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

Son los conocimientos obtenidos y que se son anteriores a la formulación del problema.
Los conocimientos previos están referidos a los estudios que existen y que de una u otra manera
están relacionados con el tema y que sirven para aclarar, juzgar e interpretar el problema
planteado.
Es el dar cuenta de estudios previos que nos permiten conocer mejor el problema, informes de
investigaciones anteriores que tratan de algún aspecto del problema, son conocimientos que hay
que dar cuenta, anotándose la fuente y la idea principal, y de esta manera evitar investigar sobre
lo que ya se conoce, lo que constituiría duplicar esfuerzos.
Temas Generales:
Los temas constituyen el conjunto de aspectos que definen la situación problemática de una
disciplina o ciencia.
En la contabilidad se pueden encontrar temas como los planes contables, el contrabando, la
tributación, la evasión de impuestos, el control de las empresas, etc.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Constituye la razón o motivo e importancia del tema a ser investigado. En su elaboración deberá
incluirse el beneficio social e interés científico que traería el estudio del mismo, es decir, su
aporte orientado a la comunidad, contabilidad, procesos contables, empresa, universidad, etc.
Acá se trata de responder a la pregunta: “¿por qué se ha escogido el problema para su estudio?”,
se fundamenta si el problema ha surgido porque es trascendente, no ha sido investigado en
determinado aspecto y siempre permanece presente cuando se tratan los problemas, se debe
justificar cuáles son los motivos que llevaron a que se haga la investigación con él.
Asimismo, se deberá responder a la pregunta: “¿para qué se realiza la investigación? Es decir,
deberá indicarse qué se espera alcanzar o lograr al término del trabajo. Todo estudio se hace
porque al final se llegará a satisfacer ciertas expectativas como comprobar, experimentar,
demostrar, transformar o erradicar, es decir, se configura como un objeto a alcanzar.

VIABILIDAD DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Un problema científico bien planteado debe reunir algunas condiciones importantes que hagan
viable la investigación y posibilitan el uso adecuado y productivo de los recursos del método
científico. En estos requisitos tenemos:
 A) Un problema científico debe tener solución: Un problema científico debe ser capz de ser
abordado y solucionado en ese momento. Para lo cual se requiere de dos cosas: 1°
Contar con los elementos técnicos para que el científico pueda observar confiablemente
el fenómeno implicado en el problema y 2° La capacidad de resolver un problema
implica contar con un marco teórico capaz de ser usado para interpretar el fenómeno
(determinación de bases teóricas).
La capacidad de resolver un problema puede entenderse también en el sentido de lo que
es el presente y lo que es el pasado o el futuro remoto. Hay acontecimientos que están
lejos de nuestro alcance y son considerados teleológicos; a éstos, la ciencia no puede
llegar por sus propias limitaciones y alcance.
B) El problema no debe contener presuposiciones falsas a la luz del conocimiento
científico actual.
Si se plantea una pregunta que va en sentido opuesto de aquello que se considera
verdad, que va en contra de un paradigma dominante, este planteamiento deberá estar
motivado no solo por observaciones de los hechos y por fundamentos empíricos,
también debe fundamentar se en planteamientos teóricos y racionales, lógico-
matemáticos de ser posible.
Dentro de la actividad científica no se acepta la oposición sin fundamento, la oposición
por el mero hecho de tomar notoriedad por nadar el mero hecho de tomar notoriedad
por nadar en contra de la corriente, por ser divergente.
C) Los problemas científicos deben ser relevantes:
Se requiere a dos cosas fundamentales:
1)Está relacionado con el grado de generalización que tendrán los descubrimientos, así
se sostiene que un problema es importante en la medida que se ocupa de hechos
generales y no de particularidades de los fenómenos.
2)Se entiende que un fenómeno científico es relevante cuando se busca resolver el
problema de una época (en la actualidad, por ejemplo, encontrar la explicación y el
remedio para el sida, resulta un esfuerzo valioso). Lo relevante o irrelevante de un
problema científico está condicionado por el desarrollo de las teorías científicas y
por las necesidades sociales, culturales y humanas.
D) Los problemas científicos deben presentar una novedad.
Esta relacionada con el avance del conocimiento. La novedad científica puede consistir
en hallar nuevos enfoques conceptuales para interpretar un tipo de hechos, en el
hallazgo de nuevas relaciones entre las variables que se investiga pero que ya se
conoce, en el encuentro de nuevos enfoques metodológicos en el estudios de los hechos
ya conocidos e investigados antes, en la posibilidad de entrenar nuevos instrumentos
para medir un objeto científico con más precisión y -por qué no- en la posibilidad de
encontrarse con algo poco conocido empíricamente, pero no explicado por la ciencia.

PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR UN PROBLEMA

1. Prerrequisitos:
1)El investigador escoge el tema que más le conviene: Para ello reflexiona sobre el
campo de conocimiento en el que le gustaría trabajar.
Determina el área escogida, debe explotar todo aquello que despierte su curiosidad.
Conversa con los profesionales y demás personas que trabajan en el campo
seleccionado. Revisa la información de trabajos existentes. Dialoga y estudia sobre
asuntos diversos del tema en revistas especializadas o libros, libros electrónicos,
etc.
También hace uso de las fuentes en los que se dinamiza los problemas, para lo cual
se toma en cuenta:
 - La observación en situaciones ordinarios en el campo escogido.
- La experiencia que puede tener el investigador en el estudio de problemas.
- La deducción o inferencia de la teoría científica.
- El avance de la ciencia y la tecnología.
- La revisión de la literatura o demás antecedentes relacionados con el tema.
- Las recomendaciones dadas en las conclusiones de eventos o certámenes científicos.

Formulación del problema:

 Debe ser clara, precisa, específica.

 Utilizar términos y conceptos científicos que designen unívocamente a los fenómenos
procesos (educativos,…) estudiados.
 Evitar términos vagos, imprecisos, que se presten a confusión o a interpretaciones
diversas o subjetivas.
 Reflejar claramente en la formulación si el problema es descriptivo o explicativo.
Estas cuestiones primarias deben ampliarse y enriquecerse con el estudio bibliográfico
(documental), el intercambio con experto, y un estudio más a fondo, para buscar puntos de vista
propios, elaborar el marco teórico, etc.
Todo ello se logra en la medida en que el problema tiene una fundamentación teórica sólida, ya
que en ellos propios términos y en la designación de las categorías y variables se expresa el
vínculo con la teoría.
Puede resultar útil, con vistas a identificar y definir el problema, prestar atención inicialmente a
los siguientes aspectos:

 Describir el problema en un breve párrafo.

 Definir claramente cuál es la discrepancia existente entre lo que sucede, la situación
actual, y lo que debe ser, la situación deseada.
 Redactar la pregunta principal.
Por ejemplo
Descripción del problema. La preparación en educación sexual que reciben los profesores que
se forman en Facultades de Educación del país resulta insuficiente, por cuanto los contenidos
vinculados con esta esfera se tratan de forma dispersa y atomizada, sin lograrse su integración
en las diferentes asignaturas de los planes y programas de las diferentes carrearas. Se requiere
entonces de un perfeccionamiento curricular que permita la integración orgánica de la
educación sexual de forma horizontal y vertical en las asignaturas del currículo de la formación
de profesionales de la educación.
En este caso, los dos términos de la contradicción serían:

 Situación actual (no integración de la educación sexual en la formación de profesores)

 Situación deseable ( la integración de este componente en la formación).
Debe recordarse que de acuerdo con la lógica del proceso investigativo (camino dialéctico del
conocimiento), la contradicción tiene que ser descubierta antes de realizar la planificación de la
investigación. O sea, que al explorar la realidad educativa, se diagnostica el estado actual, y en
la misma medida se va comparando con un estado ideal o deseable del fenómeno. La
comparación permite identificar los problemas existentes, entre los cuales se seleccionará uno
en específico, atendiendo a su importancia y significación teórica o práctica.
Redacción de la pregunta principal
Problema:
¿Cómo integrar los contenidos de educación sexual en el proceso de formación de profesores en
las Facultades de Educación de…?
El Objeto de la Investigación
El problema se manifiesta en determinada esfera de la realidad educativa, como plantea Carlos
Álvarez de Zayas: “El objeto es aquella parte de la realidad objetiva que es portadora del
problema (…) el problema es la manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica
que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto”.
Si el problema constituye el por qué de la investigación, el objeto es el qué. Así, ante un
determinado problema concreto, como es el de la falta de integración de la educación sexual en
la formación de profesores, se estudia una región de la realidad educativa, de la totalidad, par
construir nuevos conocimientos que permitan solucionarlo, al transformar o cambiar esa región
(la educación sexual en la formación de profesores).
El objeto debe declararse empleando la teoría científica coherente con el modelo teórico de esa
esfera de la realidad que se ha adoptado. A veces resulta difícil identificar el objeto porque no se
ha hecho un estudio teórico previo y no se ha tomado posición. Aquí es fundamental comenzar
el objeto de estudio de la ciencia en cuestión y de su caracterización general, para abstraer a
partir la totalidad el objeto concreto de la investigación
Retomando el ejemplo anterior podemos preguntarnos: ¿en qué esfera de la realidad educativa
se manifiesta el problema?
Objeto: Formación de profesores en educación sexual.
El problema y el objeto guardan relación estrecha, de modo que su determinación se tiene que ir
construyendo simultáneamente. Algunos autores consideran que primero se determina el objeto
y luego el problema. Otros, como Carlos Álvarez, señalan que el problema aparece primer,
porque es la manifestación externa del objeto. En el camino del conocimiento, al problematizar
encontramos tales contradicciones. Si el problema es una forma de conocimiento, el primer
conocimiento que aparece ante nosotros es el externo, concreto sensible, la contradicción
aparente.
Toda vez que hay una primera aproximación, todavía incierta a la situación problemática,
empieza a ubicarse en una esfera de la realidad, y se va precisando el objeto.
Así, el problema, como forma de conocimiento, no aparece de inmediato como “ya dado”,
elaborado ante el investigador, hay que construir el conocimiento acerca de lo que se desconoce
a lo que hace falta cambiar. Es decir, que uno de los primeros descubrimientos que se hace en la
investigación, es precisamente la identificación de lo desconocido, del problema.
El problema es una contradicción en una determinada esfera de la realidad educativa, la cual se
constituye en objeto de la investigación, en su contenido, en el qué. Hay que estudiar esa esfera
porque existe en ella un problema (por qué). Para resolver el problema, hay que transformar esa
esfera, el qué. El problema es la contradicción externa. El objeto es la esfera en la cual se
manifiesta tal contradicción.