“Año de la Universalización de la Salud”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

“OXFORD”

CURSO :
Diversidad Y Educación Inclusiva

TEMA :
Actitudes Y Las Prácticas Educativas.
Cambios Y Valoración De La Diversidad

DOCENTE :
Mg. Pedro Manuel Rios Ortega

ESTUDIANTE :
Jackeline Natalia López Penas

CARRERA :
Educación Inicial

SEMESTRE :
2020 – III A

Trujillo – Perú
 I. INTRODUCCION

El tema a presentar es sobre las adecuaciones que se deben llevar a cabo en el aula, es necesario

ser un docente con buena observación hacia sus estudiantes para poder apoyarlos de acuerdo a

sus necesidades.

Cada estudiante es único y diferente, sabiendo que no todos pueden tener necesidades especiales

a simple vista, se debe considerar cuantos alumnos por aula se debe establecer salón.

Para decirlo de otra manera la observación y los apuntes sobre el alumnado son esenciales para

poder evaluar a largo plazo de una manera individualizada.

Además de considerar las necesidades intelectuales también se le debe tomar en cuenta su

condición física, para adaptar el entorno del colegio y del aula para la comodidad del niño, niña o

adolescente.

Junto con los padres de familia y maestros siempre tiene que haber buena comunicación para el

bienestar del escolar, escuchar las inquietudes de los padres para la mejora continua del

estudiante.

Sin embargo, no es suficiente con la buena aptitud, energía y capacidad del profesorado es

fundamental la capacitación constante del currículo actualizado que brinda el ministerio de

educación.

Por ejemplo; un alumno con discapacidad auditiva por su estado es necesario que se siente en las

primeras carpetas para que pueda atender la clase, la atención que brindara el docente a su

estudiante dependerá según la pérdida auditiva sea parcial o completa de la audición.

Finalmente, el pedagogo debe tener todas actitudes predispuestas para su alumnado, ser

observador constante, si es inevitable se debe proceder a realizar cambios para el bienestar y

comodidades del estudiante con necesidades especiales.

 II. OBJETIVOS

1. Generales

 Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación personalizada, fomentando

la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos, mejorando la calidad de la

enseñanza y la eficacia del sistema educativo.

2. Específicos

 Considerar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, el barrio, los

medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de una comunidad educadora.

 Establecer las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y atender

las necesidades y características personales del alumnado.

III. DESARROLLO

CAMBIOS EN LAS ACTITUDES Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social. La condición

más importante para el desarrollo de una educación inclusiva es que la sociedad en general y la comunidad

educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias  Un

currículo amplio y flexible es una condición fundamental para responder a la diversidad ya que permite

tomar decisiones ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales. Pero la respuesta

a la diversidad implica además un currículo amplio y equilibrado en cuanto al tipo de capacidades y

contenidos que contempla.  Los enfoques metodológicos y la pedagogía deben estar centrados en el

alumno, y facilitar la diversificación y flexibilidad de la enseñanza, de modo que sea posible personalizar

las experiencias de aprendizaje comunes. El punto central es cómo organizar las situaciones de aprendizaje

de forma que todos los alumnos participen sin perder de vista las necesidades y competencias específicas
de cada uno. Uno de los mayores desafíos es romper con la cultura homogeneizadora de las escuelas y la

enseñanza transmisora y frontal que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la misma

forma.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción. Desde la perspectiva de una educación

inclusiva, el fin de la evaluación es identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su

proceso de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo personal y social. La respuesta a las diferencias implica

utilizar una variedad de procedimientos de evaluación que se adapten a distintos estilos, capacidades y

posibilidades de expresión de los alumnos.

Proyectos educativos de toda la escuela que contemple la diversidad y compromiso de cambio. En aquellas

escuelas en las que existe un trabajo colaborativo entre los profesores, entre profesores y padres y entre

los propios alumnos, es más factible que se pueda atender a la diversidad. La existencia de un buen clima

afectivo y emocional en la escuela y el aula también es una condición fundamental para que los alumnos

aprendan y participen plenamente.

Participación de los padres y de la comunidad. Es importante una relación de colaboración entre todos los

implicados en el proceso: entre directivos, directivos y docentes, entre docentes, entre docentes y padres,

y entre los propios alumnos. Los padres han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de

determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos.

Formación de los docentes y otros profesionales. Todos los cambios señalados no pueden llevarse a cabo

si los docentes y especialistas no cuentan con las competencias necesarias para desarrollar una práctica

educativa distinta. Por ello es fundamental renovar los programas de formación docente inicial y en

servicio y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la educación inclusiva. Es también

importante que los profesores tengan unas condiciones laborales adecuadas.

  METODOLOGÍA:

Organizar los contenidos en unidades o partes asequibles para los alumnos, y presentarlos con un orden

lógico, de modo que puedan ser fácilmente incorporados por el alumnado.  Acompañar y apoyar al

alumnado en el proceso de conectar los nuevos contenidos con los ya adquiridos.  Adaptar el contenido

al proceso de aprendizaje de cada alumno, repitiéndolo de la misma o de diferente manera, con apoyos

visuales, auditivos, táctiles, etc.; adaptando los tipos de letra y los soportes de la información a aquellos

que mejor perciba el alumnado.  Entendiendo como válidas diferentes formas de evaluación que dan

cabida a modalidades de expresión o comunicación de lo aprendido, ya sean escritas, verbales, a través

de esquemas, carteles, fotos o imágenes...  Generando materiales y actividades de apoyo, refuerzo y

profundización con los que abarcar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.  Facilitar el apoyo

técnico necesario para hacer más sencillo el trabajo del alumnado y favorecer su éxito, como puede ser el

caso de uso de calculadoras, grabadoras, ordenadores, etc.  Experimentar con los contenidos, en la

medida de lo posible. Investigar y tratar de llegar a obtener la información que necesita pasa acceder a los

contenidos.  Desarrollar estrategias de aprendizaje cooperativo.

3.1 SUBTEMAS.

a. Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social. La

condición más importante para el desarrollo de una educación inclusiva es que la sociedad en

general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto y

valoración de las diferencias. Es fundamental desarrollar una intensa actividad de información y

sensibilización, en la que los medios de comunicación social pueden jugar un rol fundamental.
b. Un currículo amplio y flexibles una condición fundamental para responder a la diversidad ya que

permite tomar decisiones ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales.

Pero la respuesta a la diversidad implica además un currículo amplio y equilibrado en cuanto al

tipo de capacidades y contenidos que contempla. En América Latina, se han realizado importantes

avances en el diseño del currículo que pueden ser muy beneficiosos para dar respuesta a la

diversidad, pero todavía no se ha logrado que éstos modifiquen realmente la práctica educativa,

porque muchos docentes no se han apropiado de ellos. Otro aspecto positivo en la región es que

se están eliminando en un buen número de países los programas paralelos para los diferentes

grupos con discapacidad, estableciendo como referente para la educación de estos estudiantes el

currículo común con las adaptaciones necesarias.

c. Los enfoques metodológicos y la pedagogía, deben estar centrados en el estudiante, y facilitar la

diversificación y flexibilidad de la enseñanza, de modo que sea posible personalizar las

experiencias de aprendizaje comunes. El punto central es cómo organizar las situaciones de

aprendizaje de forma que todos los estudiantes participen sin perder de vista las necesidades y

competencias específicas de cada uno. Uno de los mayores desafíos en América Latina es romper

con la cultura homogeneizadora de las escuelas y la enseñanza transmisora y frontal que considera

que todos los estudiantes son iguales y aprenden de la misma forma.

d. Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción, Desde la perspectiva de una

educación inclusiva, el fin de la evaluación es identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan

para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo personal y social. Un aspecto

que favorece la atención a la diversidad, es que en muchos países se ha superado el modelo

curricular en el que se gradúan los aprendizajes curso por curso, y se ha establecido la promoción

automática. La respuesta a las diferencias implica utilizar una variedad de procedimientos de

 evaluación que se adapten a distintos estilos, capacidades y posibilidades de expresión de los

estudiantes

e. Proyectos educativos de toda la escuela que contemple la diversidad y compromiso de cambio, Los

procesos de descentralización curricular y de gestión educativa que han emprendido muchos

países facilitan que las escuelas puedan elaborar proyectos educativos acordes a las necesidades

de sus estudiantes y su realidad. En aquellas escuelas en las que existe un trabajo colaborativo

entre los profesores, entre profesores y padres y entre los propios estudiantes, es más factible

que se pueda atender a la diversidad. La existencia de un buen clima afectivo y emocional en la

escuela y el aula también es una condición fundamental para que los estudiantes aprendan y

participen plenamente.

f. Participación de los padres y de la comunidad, Es importante una relación de colaboración entre

todos los implicados en el proceso: entre directivos, directivos y docentes, entre docentes, entre

docentes y padres, y entre los propios estudiantes. Los padres han de participar en las actividades

de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los

progresos de sus hijos.

g. Formación de los docentes y otros profesionales, Todos los cambios señalados no pueden llevarse

a cabo si los docentes y especialistas no cuentan con las competencias necesarias para desarrollar

una práctica educativa distinta. Por ello es fundamental renovar los programas de formación

docente inicial y en servicio y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la

educación inclusiva. Es también importante que los profesores tengan unas condiciones laborales

adecuadas, una mayor valoración por el trabajo que realizan y una serie de incentivos que

redunden en su desarrollo profesional.

IV. CONCLUSIONES

 Posteriormente el ministerio de educación tiene conocimiento de esta brecha que era tan

extensa para los estudiantes con necesidades especiales poco a poco se acorta, existen las

escuelas valora donde aquellos alumnos pueden asistir con total normalidad.

 En este sentido considero que los maestros somos esenciales para una educación sin

discriminación e igualdad, con nuestro ejemplo damos a conocer los valores adecuados para

el buen trato del estudiante.

 Se concluyó que es importante la observación en el aula, y alrededores para hacer

modificaciones para la comodidad del estudiante, el docente debe adaptarse a las

necesidades del estudiante y modificar el currículo según la discapacidad de el mismo.

VI. WEBGRAFIA

o https://es.slideshare.net/smardie/escuela-inclusiva-62253474

o https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2015/12/12/cambios-en-las-actitudes-

y-las-practicas-educativas/

o https://unacarta.me/palabras-claves-redactar-informe/

o http://courseware.url.edu.gt/Facultades/Facultad%20de%20Ciencias%20Econ%C3%B3m

icas/T%C3%A9cnicas%20B%C3%A1sicas%20de%20Investigaci%C3%B3n/Segundo%20cicl

o%202010/Planteamiento%20del%20problema/01%20Planteamiento%20del%20proble

ma/verbos_para_objetivos_generales_y_objetivos_especficos.html