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UD 4 : Communication et Actes de langage Semaines 1 et 2

Thème Ma santé et mon hygiène


Activité Communication et actes de langage
Intitulé Dans un cabinet médical
Objectifs Expliquer l’importance d’une alimentation pour la santé
Supports didactiques Livret de l’élève, support (dialogue)
Durée 150 min

Etape : Observation / Découverte


Processus enseignement/ apprentissage Modalités
Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Séance 1
Avant l’écoute
 fait observer l’illustration (livret  Observe les images et formule
d’élève ). des hypothèses.
 Indique la page du livret et oriente
l’observation des élèves à l’aide des - Le père, la fille et un homme
questions leur permettant de formuler (médecin)
des hypothèses de sens. - Ils sont dans un cabinet
 Accepte toutes les réponses des élèves. médical. Travail
- Qui sont les personnages - Elle est allongée sur le lit. Elle collectif
représentés sur les images ? est malade
- Où sont-ils ? - Il examine la fille
- Où la fille est-elle allongée ? - Etc.
- Et pourquoi ?
- Que fait l’homme en blouse
blanche ?
Etape : Compréhension
Séance 2 : Pendant l’écoute
 Fait écouter le support audio deux fois. - Ecoute et répond aux
 Pose des questions sur le contenu du questions
document :
- Qui sont les personnages principaux ? - Le père, la fille et un
- Où sont-ils ? homme (médecin)
- Pourquoi la fille et son père sont-ils - Ils sont dans un cabinet
chez le médecin ? médical.
-  Que fait le médecin ? - Elle est allongée sur le lit.
- Pourquoi la fille est-elle malade, Elle est malade
- Que demande le père au médecin - Il examine la fille Travail
- Qu’est-ce qu’une alimentation saine - Car elle a pris un repas collectif
d’après le médecin ?? gras et de boissons
 Fait valider les hypothèses. - Il lui demande de lui
expliquer ce que c’est une
alimentation saine.
- Une alimentation est saine
si les aliments qu’on prend
sont utile pour le corps
humain
-
1
Etape : Application / Transfert
Séance 3 : Après l’écoute
 Fait écouter le dialogue et fait  Ecoute le dialogue.
dégager les actes de parole pour  Identifie les actes permettant
décrire. d’explique.( voir livret
 Fait utiliser ces mots / expressions « rubrique après l’écoute »)
dans des situations simulées.  S’exprime en utilisant les
 Fait trouver d’autres mots / mots / expressions trouvés.
expressions.
Exemple : Travail
 Je ne sais pas pourquoi, en effet, en
qu’est-ce que, voilà !, expliquez – groupe
moi, à cause de, parce que, car,
pourquoi
 Propose d’autres moyens
linguistiques pour expliquer
 Fait découvrir les 2 situations de
com (voir livret)

Etape : Evaluation
Séance 4 : Réinvestissement
 Fait découvrir le contexte de la  Découvre le contexte.
situation, les personnages, le lieu
les actions à partir des illustrations.  Comprend la consigne.
(livret de l’élève p : …)  Prépare la réponse.
 S’assure de la compréhension de la
consigne.  Prend la parole pour
 Invite les élèves à réfléchir avant de s’exprimer.
répondre et à préparer leurs  Ecoute les productions de
réponses. ses camarades.
 Donne la parole aux élèves pour  Evalue et s’auto évalue.
Travail
s’exprimer.
collectif
 Evalue et demande aux élèves de
et / ou
s’auto évaluer.
individuel
Projet :
 Fait le bilan sur l’avancement du  Prépare son projet :
projet : - Présente le matériel
- vérifie si les élèves ont entamé la collecté.
réalisation du projet (ont-ils un - Exprime les difficultés
matériel à proposer ? Rencontrent- rencontrées
ils des difficultés ? ...)  - Note les solutions
- Oriente les élèves et propose des proposées
solutions.

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UD 4 : Communication et Actes de langage Semaines 3 et 4
Thème Ma santé et mon hygiène
Activité Communication et actes de langage
Intitulé L’hygiène des mains
Objectifs Expliquer.
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio (dialogue), magnétophone
Durée 150 min

Etape : Observation / Découverte


Processus enseignement/ apprentissage
Activités de l’enseignant Activités de l’enseignant Modalités
Séance 1 : Avant l’écoute
 Fait observer l’illustration (Livret de  Observe les images, et Travail
l’élève) formule des collectif
 Indique la page du livret et oriente hypothèses :
l’observation des élèves à l’aide des
questions leur permettant
d’identifier les éléments illustrés sur
les images et de formuler des
- Un garçon, des
hypothèses de sens.
garçons et des filles
 Accepte toutes les réponses des élèves.
- Dans une grande
- Qui sont les personnages
salle
représentés sur l’image ?
- Il s’adresse aux
- Où sont-ils ?
enfants
Etape : Compréhension
Séance 2 : Pendant l’écoute
Travail
 Fait écouter le support audio deux  Ecoute l’enregistrement. collectif
fois.  Répond aux questions de
 Pose des questions sur le contenu du compréhension :
document : - Le médecin, les «élèves et
-Qui sont les personnages l’infirmière.
représentés sur l’image ? - On doit se laver les mains
-Qu’explique le médecin aux avec de l’eau et du savon.
élèves ? - On les désinfecte avec une
-Avec quoi faut-il se laver les solution hydroalcoolique .
mains ? - Avant de manger, après
-Par quel produit doit-on désinfecter avoir mangé, après être
les mains ? passé aux toilettes, après
-Que faut-il faire si les mains avoir touché un animal ou
portent des souillures ? un objet,..
-Quand doit –on se laver les mains - Aux autres personnes
-A qui peut-on transmettre les
microbes?

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Etape : Application / Transfert
Séance 3 : Après l’écoute
Fait écouter le texte et fait dégager Ecoute le dialogue. Travail
les mots / expressions pour collectif
expliquer.  Identifie les mots /
 Fait utiliser ces mots / expressions pour
expressions dans des situations expliquer.
simulées.  Utilise les actes de
 Fait trouver d’autres mots / parole véhiculés par
expressions. le dialogue dans des
Exemple  situations simulées.
Pour expliquer, j’utilise :  Cherche d’autres
C’est… , c’est-à-dire,… mots / expressions
Parce que, en effet, à cause pour expliquer.
de..  S’exprime en
D’abord, ensuite, puis ,enfin.. utilisant les mots /
 Demande aux élèves de expressions trouvés.
s’exprimer en utilisant les mots
/ expressions cités ci-dessus.
 Fait découvrir les 2situations
de communication (voir livret)
 Inviter les élèves à expliquer
pour expliquer
Etape : Evaluation
Séance 4 : Réinvestissement
Travail
 Fait découvrir le contexte de la situation à  Découvre le contexte. collectif
partir de l’illustration. (Livret de l’élève )  Comprend la consigne. et
 S’assure de la compréhension de la  Prépare la réponse. individuel
consigne.  Prend la parole pour s’exprimer.
 Invite les élèves à réfléchir et à préparer  Ecoute les productions de ses
leurs réponses. camarades.
 Evalue et s’auto- évalue
 Donne la parole aux élèves pour
s’exprimer.
 Evalue et demande aux élèves de s’auto  Prépare son projet :
évaluer.
- présente le matériel trouvé ;
Projet :
- Exprime les difficultés
 Fait le bilan sur l’avancement du projet : rencontrées ;
- vérifie si les élèves ont entamé la - Note les solutions proposées.
réalisation du projet (ont-ils un
matériel à proposer ? Rencontrent-ils
des difficultés ? ...) 
- Oriente les élèves et propose des
solutions.

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UD 4 : Communication et Actes de langage Semaine 5
Thème Ma santé et mon hygiène
Activité Communication et actes de langage
Intitulé Evaluation et consolidation
Objectifs Expliquer L’importance d’une bonne alimentation pour la Santé
Expliquer L’importance d’une bonne hygiène pour la santé
Supports didactiques Livret de l’élève, CD
Durée 75 min

Situations de réinvestissement pour se situer dans l’espace et le temps


Modalités
Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Séance 1
 Indique la page du livret et oriente l’observation
des élèves à l’aide des questions leur permettant  Observe les images, et formule des Travail
d’anticiper sur les images et de formuler des hypothèses : collectif
hypothèses de sens. (Livret de l’élève )
 Situation 1 :
Ton ami Bilal est gravement malade. Il a mangé -S’exprimer librement sur la situation en
des repas gras. Il est hospitalisé. Tu lui rends visite. utilisant les acquis pour expliquer l’importance
Le médecin t’explique ce qu’il a et ce qu’il doit d’une bonne alimentation sur la santé…
faire pour guérir. En classe, tu expliques à tes amis
ce qui est arrivé à Bilal.
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette
unité.
 Situation 2 :
Tu as été absent pendant une semaine car tu as - S’exprimer librement sur la situation en
étais malade. En classe, ton professeur te utilisant les acquis pour expliquer l’importance
demande d’expliquer à tes amis ce que tu as eu. d’une bonne alimentation sur la santé…
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette
unité.
Séance 2
Situations de réinvestissement pour raconter un souvenir de vacances
 Indique la page du livret et oriente l’observation des  Observe les images, et formule des
élèves à l’aide des questions leur permettant d’anticiper hypothèses : Travail
sur les images et de formuler des hypothèses de sens. collectif
(Livret de l’élève)
 Situation 1 :
Tu as mal aux dents. Tu es allé chez le dentiste. --S’exprimer librement sur la situation en
Celui-ci t’as expliqué comment te brosser tes dents utilisant les acquis pour expliquer
pour éviter l’apparition des caries. Explique à tes l’importance d’une bonne alimentation sur la
amis de classe pourquoi et comment il est nécessaire santé…
de se brosser régulièrement les dents.

Donne la parole aux élèves pour s’exprimer


librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.
 Situation 2 :
Tu as vu un film documentaire qui explique les
effets positifs de l’activité physique sur le corps
humain. A partir de ce film, explique à tes amis de -S’exprimer librement sur la situation en
classe pourquoi l’activité physique protège notre utilisant les acquis pour expliquer
corps contre les maladies. l’importance d’une bonne alimentation sur la
santé…
Donne la parole aux élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.