UD 4 : Communication et Actes de langage Semaines 1 et 2

Thème Ma santé et mon hygiène

Activité Communication et actes de langage
Intitulé Dans un cabinet médical
Objectifs Expliquer l’importance d’une alimentation pour la santé
Supports didactiques Livret de l’élève, support (dialogue)
Durée 150 min

Etape : Observation / Découverte

Processus enseignement/ apprentissage Modalités
Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Séance 1
Avant l’écoute
 fait observer l’illustration (livret  Observe les images et formule
d’élève ). des hypothèses.
 Indique la page du livret et oriente
l’observation des élèves à l’aide des - Le père, la fille et un homme
questions leur permettant de formuler (médecin)
des hypothèses de sens. - Ils sont dans un cabinet
 Accepte toutes les réponses des élèves. médical. Travail
- Qui sont les personnages - Elle est allongée sur le lit. Elle collectif
représentés sur les images ? est malade
- Où sont-ils ? - Il examine la fille
- Où la fille est-elle allongée ? - Etc.
- Et pourquoi ?
- Que fait l’homme en blouse
blanche ?
Etape : Compréhension
Séance 2 : Pendant l’écoute
 Fait écouter le support audio deux fois. - Ecoute et répond aux
 Pose des questions sur le contenu du questions
document :
- Qui sont les personnages principaux ? - Le père, la fille et un
- Où sont-ils ? homme (médecin)
- Pourquoi la fille et son père sont-ils - Ils sont dans un cabinet
chez le médecin ? médical.
-  Que fait le médecin ? - Elle est allongée sur le lit.
- Pourquoi la fille est-elle malade, Elle est malade
- Que demande le père au médecin - Il examine la fille Travail
- Qu’est-ce qu’une alimentation saine - Car elle a pris un repas collectif
d’après le médecin ?? gras et de boissons
 Fait valider les hypothèses. - Il lui demande de lui
expliquer ce que c’est une
alimentation saine.
- Une alimentation est saine
si les aliments qu’on prend
sont utile pour le corps
humain
-
1
 Etape : Application / Transfert
Séance 3 : Après l’écoute
 Fait écouter le dialogue et fait  Ecoute le dialogue.
dégager les actes de parole pour  Identifie les actes permettant
décrire. d’explique.( voir livret
 Fait utiliser ces mots / expressions « rubrique après l’écoute »)
dans des situations simulées.  S’exprime en utilisant les
 Fait trouver d’autres mots / mots / expressions trouvés.
expressions.
Exemple : Travail
 Je ne sais pas pourquoi, en effet, en
qu’est-ce que, voilà !, expliquez – groupe
moi, à cause de, parce que, car,
pourquoi
 Propose d’autres moyens
linguistiques pour expliquer
 Fait découvrir les 2 situations de
com (voir livret)

Etape : Evaluation
Séance 4 : Réinvestissement
 Fait découvrir le contexte de la  Découvre le contexte.
situation, les personnages, le lieu
les actions à partir des illustrations.  Comprend la consigne.
(livret de l’élève p : …)  Prépare la réponse.
 S’assure de la compréhension de la
consigne.  Prend la parole pour
 Invite les élèves à réfléchir avant de s’exprimer.
répondre et à préparer leurs  Ecoute les productions de
réponses. ses camarades.
 Donne la parole aux élèves pour  Evalue et s’auto évalue.
Travail
s’exprimer.
collectif
 Evalue et demande aux élèves de
et / ou
s’auto évaluer.
individuel
Projet :
 Fait le bilan sur l’avancement du  Prépare son projet :
projet : - Présente le matériel
- vérifie si les élèves ont entamé la collecté.
réalisation du projet (ont-ils un - Exprime les difficultés
matériel à proposer ? Rencontrent- rencontrées
ils des difficultés ? ...)  - Note les solutions
- Oriente les élèves et propose des proposées
solutions.

2
 UD 4 : Communication et Actes de langage Semaines 3 et 4
Thème
Activité
Intitulé
Objectifs
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio (dialogue), magnétophone
Durée
Etape : Observation / Découverte
Processus enseignement/ apprentissage
Activités de l’enseignant
Séance 1 : Avant l’écoute
 Fait observer l’illustration (Livret de
l’élève)
 Indique la page du livret et oriente
l’observation des élèves à l’aide des
questions leur permettant
d’identifier les éléments illustrés sur
les images et de formuler des
hypothèses de sens.
 Accepte toutes les réponses des élèves.
- Qui sont les personnages
représentés sur l’image ?
- Où sont-ils ?
Etape : Compréhension
Séance 2 : Pendant l’écoute
 Fait écouter le support audio deux
fois.
 Pose des questions sur le contenu du
document :
-Qui sont les personnages
représentés sur l’image ?
-Qu’explique le médecin aux
élèves ?
-Avec quoi faut-il se laver les
mains ?
-Par quel produit doit-on désinfecter
les mains ?
-Que faut-il faire si les mains
portent des souillures ?
-Quand doit –on se laver les mains
-A qui peut-on transmettre les
microbes?
Ma santé et mon hygiène
Communication et actes de langage
L’hygiène des mains
Expliquer.
150 min
Activités de l’enseignant Modalités
 Observe les images, et Travail
formule des collectif
hypothèses :
- Un garçon, des
garçons et des filles
- Dans une grande
salle
- Il s’adresse aux
enfants
Travail
 Ecoute l’enregistrement. collectif
 Répond aux questions de
compréhension :
- Le médecin, les «élèves et
l’infirmière.
- On doit se laver les mains
avec de l’eau et du savon.
- On les désinfecte avec une
solution hydroalcoolique .
- Avant de manger, après
avoir mangé, après être
passé aux toilettes, après
avoir touché un animal ou
un objet,..
- Aux autres personnes
3
Etape : Application / Transfert
Séance 3 : Après l’écoute
Fait écouter le texte et fait dégager Ecoute le dialogue. Travail
les mots / expressions pour collectif
expliquer.  Identifie les mots /
 Fait utiliser ces mots / expressions pour
expressions dans des situations expliquer.
simulées.  Utilise les actes de
 Fait trouver d’autres mots / parole véhiculés par
expressions. le dialogue dans des
Exemple  situations simulées.
Pour expliquer, j’utilise :  Cherche d’autres
C’est… , c’est-à-dire,… mots / expressions
Parce que, en effet, à cause pour expliquer.
de..  S’exprime en
D’abord, ensuite, puis ,enfin.. utilisant les mots /
 Demande aux élèves de expressions trouvés.
s’exprimer en utilisant les mots
/ expressions cités ci-dessus.
 Fait découvrir les 2situations
de communication (voir livret)
 Inviter les élèves à expliquer
pour expliquer
Etape : Evaluation
Séance 4 : Réinvestissement
Travail
 Fait découvrir le contexte de la situation à  Découvre le contexte. collectif
partir de l’illustration. (Livret de l’élève )  Comprend la consigne. et
 S’assure de la compréhension de la  Prépare la réponse. individuel
consigne.  Prend la parole pour s’exprimer.
 Invite les élèves à réfléchir et à préparer  Ecoute les productions de ses
leurs réponses. camarades.
 Evalue et s’auto- évalue
 Donne la parole aux élèves pour
s’exprimer.
 Evalue et demande aux élèves de s’auto  Prépare son projet :
évaluer.
- présente le matériel trouvé ;
Projet :
- Exprime les difficultés
 Fait le bilan sur l’avancement du projet : rencontrées ;
- vérifie si les élèves ont entamé la - Note les solutions proposées.
réalisation du projet (ont-ils un
matériel à proposer ? Rencontrent-ils
des difficultés ? ...) 
- Oriente les élèves et propose des
solutions.

4
 UD 4 : Communication et Actes de langage Semaine 5
Thème Ma santé et mon hygiène
Activité Communication et actes de langage
Intitulé Evaluation et consolidation
Objectifs Expliquer L’importance d’une bonne alimentation pour la Santé
Expliquer L’importance d’une bonne hygiène pour la santé
Supports didactiques Livret de l’élève, CD
Durée 75 min

Situations de réinvestissement pour se situer dans l’espace et le temps

Modalités
Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Séance 1
 Indique la page du livret et oriente l’observation
des élèves à l’aide des questions leur permettant  Observe les images, et formule des Travail
d’anticiper sur les images et de formuler des hypothèses : collectif
hypothèses de sens. (Livret de l’élève )
 Situation 1 :
Ton ami Bilal est gravement malade. Il a mangé -S’exprimer librement sur la situation en
des repas gras. Il est hospitalisé. Tu lui rends visite. utilisant les acquis pour expliquer l’importance
Le médecin t’explique ce qu’il a et ce qu’il doit d’une bonne alimentation sur la santé…
faire pour guérir. En classe, tu expliques à tes amis
ce qui est arrivé à Bilal.
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette
unité.
 Situation 2 :
Tu as été absent pendant une semaine car tu as - S’exprimer librement sur la situation en
étais malade. En classe, ton professeur te utilisant les acquis pour expliquer l’importance
demande d’expliquer à tes amis ce que tu as eu. d’une bonne alimentation sur la santé…
-Donne la parole aux élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette
unité.
Séance 2
Situations de réinvestissement pour raconter un souvenir de vacances
 Indique la page du livret et oriente l’observation des  Observe les images, et formule des
élèves à l’aide des questions leur permettant d’anticiper hypothèses : Travail
sur les images et de formuler des hypothèses de sens. collectif
(Livret de l’élève)
 Situation 1 :
Tu as mal aux dents. Tu es allé chez le dentiste. --S’exprimer librement sur la situation en
Celui-ci t’as expliqué comment te brosser tes dents utilisant les acquis pour expliquer
pour éviter l’apparition des caries. Explique à tes l’importance d’une bonne alimentation sur la
amis de classe pourquoi et comment il est nécessaire santé…
de se brosser régulièrement les dents.

Donne la parole aux élèves pour s’exprimer

librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.
 Situation 2 :
Tu as vu un film documentaire qui explique les
effets positifs de l’activité physique sur le corps
humain. A partir de ce film, explique à tes amis de -S’exprimer librement sur la situation en
classe pourquoi l’activité physique protège notre utilisant les acquis pour expliquer
corps contre les maladies. l’importance d’une bonne alimentation sur la
santé…
Donne la parole aux élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.