Министерство общего и профессионального образования Свердловской

области
Управление развития содержания образования
Департамента образования администрации МО «г. Нижний Тагил»
МБОУ СОШ «ЦО № 1»

Предмет: мировая и художественная культура

Роль современного искусства в жизни

человека

Исполнители: учащаяся 11А класса

Котова Анна
Горшунова Елизавета
Путилова Марина
Лагунова Арина

г. Н. Тагил
2020 г.

1
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретическая часть.

I.1. Подростковый возраст и подростковые реакции……..…………………….6
I.2. Хобби-реакции в подростковом возрасте…………………………………...9
I.3. Досуг интересы, увлечения современной молодежи.……...………...……14
I.4. Современные молодежные объединения и субкультуры ….….....………17
I.5. Выводы по теоретической части…………………………………...………23

Глава II. Практическая часть

II.1. Методика проведения исследования...........................................................24

II.2. Анализ результатов по анкете «Субкультуры»………………………..…25
II.3. Анализ результатов методики «Мои интересы и увлечения»………..….27
II.4. Выводы по практической части................................................................... 29
Заключение.............................................................................................................30
Список использованных источников и литературы...........................................32
Словарь терминов..................................................................................................33
Приложение №1 Анкета «Субкультуры» ……………………………….……35
Приложение №2 Методика «Мои интересы и увлечения»……………….…36
Приложение №3 Сценарий круглого стола «Молодежная субкультура: за и
против»………………………………………….……………………………….37
Приложение №4 Диаграммы …………………………………….…………….42
Приложение №5 Буклет «Молодежные субкультуры: за и против». …….…43

2
Введение.
Искусство — это одна из важнейших ступеней в эволюции человека.
Искусство помогает человеку смотреть на мир с разных точек зрения. С
каждой эпохой, с каждым столетием оно все более и более совершенствуется
человеком. Во все времена искусство помогало человеку развивать свои
способности, улучшать абстрактное мышление. На протяжении столетий
человек старался все сильней изменять искусство, улучшать его, углублять
свои познания. Искусство — это великая тайна мира, в которой скрыты
секреты истории нашей жизни. Искусство — это наша история. Порой в нем
можно найти ответы на те вопросы, на которые не могут ответить даже
самые древние манускрипты.Сейчас невозможно представить себе, чтоб
нашу жизнь не сопровождало бы искусство, творчество. Где и когда бы ни
жил человек, даже на заре своего развития, он пытался осмыслить
окружающий его мир, а значит, стремился понять и образно, доходчиво
передать полученные знания следующим поколениям. Так появились
настенные рисунки в пещерах - древних становищах человека. И это рождено
не только желанием защитить своих потомков от пройденных уже предками
ошибок, а передача красоты и гармонии мира, восхищение перед
совершенными творениями природы.
Актуальность.
Она обусловлена возрастанием в условиях постмодерного общества роли
культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и
самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как
средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и
отбора специфических ценностных установок индивидуального и
коллективного бытия людей и актуализации этих ценностей путем
опредмечивания их в художественных образах.

3
Искусство выполняет также незаменимую и все более значимую функцию,
участвуя в социализации личности, введении её в актуальную для общества
систему нравственных и эстетических ценностей, моделей поведения и
рефлективных позиций, в обобщенный реальный социальный опыт
человеческого взаимодействия, а также в искусственно конструированный
опыт, выстроенный на основе воображаемых образов и коллизий.

К этому следует добавить средоорганизующую функцию художественной

культуры в целом, связанную с проектированием эстетически
организованной среды обитания людей, насыщенной образцами
порожденных искусством художественно-культурных ценностей. Всё это
делает искусство одним из важнейших инструментов социальной регуляции
жизни общества.
Проблема исследования.
В нашем исследовании мы хотели найти ответы на вопросы:
 Интересует ли современную молодежь современное искусство?
 Как современное искусство проявляется в обыденной жизни?
 Как 11-классники относятся к представителям современного искусства и
их объектам?

Задачи исследования:
1. Изучить литературу по теме проекта.
2. Определить понятия «современное искусство», «индивидуальность»,
«творчество» и другие.
3. Познакомиться с методами диагностики интересов.
4. Выбрать методы для проверки гипотезы.
5. Провести исследование и сделать выводы.
Объект исследования: досуг учащихся 10 классов.
Предмет исследования: увлечения и интересы старших подростков.

4
 Цель исследования: выявить наиболее популярные увлечения среди
учащихся 10-хклассов классов.
Гипотеза исследования:
Большинство увлечений подростков 16-17 лет носит информативно-
коммуникативный характер.

План, организация и методы исследования.

Организация и методы исследования.
1. Составление плана исследования.
2. Определение выборки испытуемых.
3. Применение теоретических методов исследования.
4. Применение эмпирических методов исследования.
5. Описание и интерпретация результатов.
6. Выводы.
Методики исследования.
Для проведения исследования нами были выбрано 2 методики.
1. Анкета, составленная нами самостоятельно «отношение 11классников к
современному искусству» (Приложение №1)

5
Глава I.
Теоретическая часть.
I.1. Понятие искусства и современного искусства
Слово «искусство» -- первоначально обозначало всякое мастерство более
высокого и особого сорта («искусство мышления», «искусство ведения
войны»). В общепринятом смысле оно обозначает мастерство в
эстетическом плане, и созданных благодаря нему произведений --
произведений искусства, которые отличаются, с одной стороны, от
творений природы, с другой -- от произведений науки, ремесел, техники.
Причем границы между этими областями человеческой деятельности очень
нечетки, так как в величайших достижениях в этих областях участвуют
также и силы искусства.

Искусство есть особая форма общественного сознания и духовной

деятельности, специфика которой состоит в отображении действительности
посредством художественных образов. В практической деятельности у
людей складываются и развиваются эстетические представления, в которых
явления действительности отражаются как прекрасные и безобразные,
трагические и комические, т.е. эстетически. В процессе художественного
творчества эстетические представления художников закрепляются,
«овеществляются» различными материальными средствами (красками,
звуками, словами и т.д.) и предстают как произведения искусства.

Искусство в отличие от всех других видов деятельности есть выражение

внутренней сущности человека в ее цельности, которая исчезает в частных
науках и в любой другой конкретной деятельности, где человек реализует
только какую-нибудь одну свою сторону, а не всего себя. В искусстве
человек свободно творит особый мир, также как творит свой мир природа,
то есть полновластно.

6
Искусство, одна из форм общественного сознания, составная часть
духовной культуры человечества, специфический род практически-
духовного освоения мира.

В этом плане к искусству относят группу разновидностей человеческой

деятельности - живопись, музыку, театр, художественную литературу
(которую иногда выделяют особо - сравни выражение "литература и
искусство") и т. п., объединяемых потому, что они являются
специфическими - художественно-образными - формами воспроизведения
действительности. В более широком значении слово "искусство" относят к
любой форме практической деятельности, когда она совершается умело,
мастерски, искусно не только в технологическом, но и в эстетическом
смысле.

Определение отличительных признаков искусства и его роли в жизни

людей вызывало острые разногласия на протяжении всей истории
культуры. Искусство объявлялось "подражанием природе" - и "свободным
формотворчеством"; "воспроизведением действительности" - и
"самопознанием Абсолюта", "самовыражением художника" - и "языком
чувств"; особого рода игрой - и особого рода молитвой. Такие разногласия
объясняются многими причинами: различием философских позиций
теоретиков (материалистических или идеалистических), их идеологических
установок, опорой на различные виды искусства и творческие методы
(например, на литературу или на архитектуру, на классицизм или реализм),
наконец, объективной сложностью строения самого искусства Эта
сложность, многогранность структуры искусства не осознаётся и
некоторыми теоретиками, которые определяют сущность искусства то как
гносеологическую, то как идеологическую, то как эстетическую, то как

7
творчески-созидательную и т. д. Неудовлетворённость такими
однолинейными определениями приводила некоторых искусствоведов к
утверждению, что в искусстве органически взаимосвязаны разные моменты
- познание и оценка реальности, или отражение и созидание, или модель и
знак. Но и такие двухмерные истолкования сущности искусства не
воссоздают с должной полнотой сложную его структуру.
Искусство - форма общественного сознания, в основе которой лежит
образное отображение явлений Действительности. Исторически
сложившиеся формы искусства, его основные структурные и
классификациионные единицы - это виды искусства.

Самая распространенная классификация искусства берет за основу

пространственно- временные отношения и делит все искусства на
пространственные (изобразительное искусство, архитектура), временные
(литература, музыка) и пространственно-временные (балет, театр, кино).
Классификация может осуществляться и по другим признакам:
непосредственное или косвенное отражение явлений действительности,
отсюда деление искусства на изобразительные и неизобразительные;
зрелищные и незрелищные; простые и синтетические. Для художника, в
отличие от писателя и музыканта, доминирующим материалом является
предметность материального мира, а основой психофизического аппарата -
способность человека к визуальному мышлению. В отличие от писателя
или музыканта, художник создает предметный объект, который сколько бы
ни удалялся от реальности, тем не менее всегда связан с впечатлениями
художника от реального мира и с условием зрения человека.

8
Искусство выполняет следующие функции:
 познавательную. Является средством просвещения и образования
людей. Информация, содержащаяся в искусстве, существенно
пополняет наши знания о мире;

 мировоззренческую. Выражает в художественной форме

определенные чувства и представления;

 воспитательную. Воздействует на людей через эстетический идеал,

позволяет обогатиться опытом других людей, наделяет
художественно организованным, обобщенным, осмысленным
опытом;

 эстетическую. Формирует эстетические вкусы, потребности людей,

тем самым ценностно ориентируя их в мире, пробуждая творческий
дух, творческое начало людей;

 гедонистическую. Доставляет людям наслаждение, делает их

сопричастными творчеству художника;

 коммуникативную. Искусство передает информацию от поколения к

поколению (по вертикали) и от человека к человеку (по горизонтали);

 прогностическую. Произведения искусства зачастую обладают

элементами предвидения;

9
  медико-оздоровительную. Например, такое воздействие может
оказывать музыка, т.к. сочетание звуковых сигналов влияет на
психику и состояние;

 компенсаторное. Влияние искусства на психику человека позволяет

ему выжить в самых трудных условиях.

Термин современное искусство, в общем, относится к искусству, которое

существует в данный момент. Использование прилагательного
«современный» для определения периода в истории искусств частично
вызвано отсутствием какой-либо особой или превалирующей школы
искусства, признанной художниками, искусствоведами и критиками.
Принято считать, что современное искусство начинается с поздних 60-х и
до настоящего момента, либо сразу после окончания модерна или периода
Модернизма. Возможно, самым ярким аспектом современного искусства
является его неопределимость. Работы созданные до 60-х годов можно
было легко отнести к той или иной школе. Даже в работах 1970и 1980-х
годов можно найти черты Концептуального, Выразительного,
Феминистского искусств, Поп арта, Граффити. Точно также как и в
обычном мире, в мире искусства все больше и больше наблюдается эффект
глобализации. Множество границ и различий внутри самого искусства
были утеряны. Не следует смешивать работы в стиле модерн и современное
искусство, хотя некоторые направления и движения современности берут
свои корни в модернизме. Также многие направления обратились к основам
живописи, таким как, цвет, мазок кистью и холсты. Важной
характеристикой Современного искусства является то, что оно часто
затрагивает сферы и вещи, которые влияют на мир.Клонирование,
политика, экономика, вопросы пола, сексуальности, этническая или расовая
принадлежность, человеческие права, война или, возможно, высокая цена

10
на хлеб в отдельно взятой местности. Этот акцент на политике, хотя он и не
нов, похоже усиливается. Исторически так сложилось, что искусство
раньше было связано с эстетическими понятиями красоты, чистоты и
трансцендентности. Оно ассоциировалось с «высокими мотивами» -- а не
войной. Разрушение данного различия -- важный аспект современного
искусства.

Современное искусство часто пересекается с окружающим миром; оно не

ограничено выбором материалов или методов. Оно может использовать как
традиционные, например, живопись, рисование и скульптуру, так и
нетрадиционные формы -- перформанс, инсталляции, видео и другие
различные материалы. Современное искусство становится все более
глобальным, медленно разрушая культурные барьеры, разделяющие
старомодную элитарность высокого искусства и общественное мнение.

Правда искусства как игры не зависит от динамики закономерности и

случайности, которые утверждают игру как исключительно сиюминутное,
мгновенное, именно в данный момент созданное творение; правда
искусства как игры раскрывает все свои глубины даже после самой игры.
Следовательно, игра как искусство не имеет такой системы правил и
сверхправил, которая была бы создана только и исключительно в моменты
игры в контакте между актерами и зрителями. Зритель мало может
повлиять на ход того, что играется, что в игре представляется. Он не
входит в число соавторов смысла игры, как это происходит в огромных
театрах современного спорта...

Игра как искусство усиливает и кроме того в каждый момент создает

ощущение того, что дело здесь касается не столько категории и

11
закономерности формы, сколько жизни, так как речь в ней идет не об игре,
а о самой жизни.

Искусство как игра стремится в подавляющем большинстве случаев не

быть игрой, а быть жизнью, быть всем, чем угодно, только не игрой,
"чистой" игрой. Следовательно, искусство как игра отличается тем, что
ищет правду. ХХ столетие породило такое обилие и разнообразие
творческих направлений в изобразительном искусстве и такое смешение
всевозможных обоснований, объяснений, предложений и толкований
существа самого предмета искусства, что в результате воцарился полный и
совершенный хаос как в представлениях об искусстве, так и в самой
творческой деятельности.

I. 2. Виды современного искусства

Виды современного искусства:
1. Обратное граффити
Что такое граффити известно всем. Это искусство современного города
предполагает появление на чистых стенах различных изображений при
помощи баллончика с краской. А вот для обратного граффити требуются
грязные стены и моющие средства. Картины на плоскости появляются
благодаря удалению грязи. Авторы таких картин часто используют моечные
машины или установки, чтобы удалить грязь и создать прекрасные образы. А
иногда просто, рисуя одним пальцем, художник создаёт удивительный
рисунок. И вот уже прохожих окружают не грязные, от городской пыли и
выхлопных газов стены, а удивительные рисунки талантливых художников.

2. Песчаная скульптура

12
Скульптура – вид изобразительного искусства, который сохраняет
изображение на многие годы. А вот скульптуры из песка – это не самый
надёжный способ сохранить изображение на века, но, тем не менее, это
занятие становится всё популярнее. Многие талантливые скульпторы
создают из песка нереально красивые и сложные произведения искусства.
Но, увы, жизнь этих скульптур недолговечна. И чтобы продлить жизнь своих
шедевров мастера стали использовать специальные закрепляющие составы.
3. Мани-арт
Вряд ли кто-то останется равнодушным к этому направлению в искусстве.
Искусство создания поделок и аппликаций из денежных купюр и называется
мани-арт. Чаще всего для поделок используют очень резко взлетевшую в
цене валюту – доллары и евро. И хотя в поделках из такого «материала» не
богатая цветовая гамма, от вида таких изделий захватывает дух. Отношение к
новому виду искусства неоднозначное – кто-то восхитится талантом, а кто-то
возмутится от того, что автор «бесится с жиру». Тем не менее, это совсем не
простая забава, ведь сделать из купюры человечка, зверька или рыбку не так
легко, как может показаться. А может кто-то решил так хранить свои
сбережения? Закончились деньги – взял с полки миленькую собачку и вперёд
по магазинам!
4. Тени в искусстве
Благодаря тени возникла живопись – так считали древние греки. Люди
использовали свет и тень в искусстве с незапамятных времён. Современные
художники вышли на совершенно новый уровень в игре света и тени. Хотя
немногие могут создавать шедевры без кисти и краски, используя лишь своё
терпение и умение видеть. Ведь совсем не просто из кучи «мусора», бытовых
предметов, осколков стекла или кусков проволоки создать настоящий
шедевр. Используя только свет, мастер может показать нам изящество
женского тела, корабль, двух влюблённых и другие образы. Теневой

13
художник из Азербайджана Рашад Алакбаров создаёт на пустой стене
красочные изображения, используя разноцветные стёкла.
5. Анаморфоз Анаморфоз — это техника создания изображений,
полностью увидеть и понять которые можно только взглянув на них
под определённым углом, или с определённого места. В некоторых
случаях правильное изображение можно увидеть только если смотреть
на зеркальное отражение картины. Один из самых ранних примеров
анаморфоза продемонстрировал Леонардо да Винчи в 15 веке. Другие
исторические примеры этого вида искусства появились в эпоху
Возрождения. На протяжении веков эта техника развивалась. Началось
всё с трёхмерных изображений, получаемых на обычной бумаге, и
постепенно дошло до уличного искусства, когда художники
имитируют различные отверстия в стенах, или трещины в земле. А
самый интересный современный пример — анаморфная печать.
Однажды студенты Джозеф Иган и Хантер Томпсон, изучающие
графический дизайн, нанесли на стены в коридорах своего колледжа
искажённые тексты, прочитать которые можно было, только если
посмотреть на них с определённой точки.
6. Фотореализм
Начиная с 60-х годов движение фотореалистов стремилось создать предельно
реалистичные изображения, которые были почти неотличимы от реальных
фотографий. Копируя мельчайшие детали, фиксируемые камерой,
художники-фотореалисты стремились создать «картину картины жизни». ©
Richard Estes Ещё одно движение, известное как супер-реализм (или гипер-
реализм), охватывает не только живопись, но и скульптуру. Также это
движение находится под сильным влиянием современной поп-арт культуры.
Но в то время как в поп-арте повседневные образы стараются из контекста
убрать, фотореализм напротив, концентрируется на образах обычной,
повседневной жизни, воссоздаваемых с максимально возможной точностью.

14
К наиболее знаменитым художникам-фотореалистам относятся Ричард
Эстес, Одри Флэк, Чак Клоуз и скульптор Дуэй Хэнсон. Движение очень
неоднозначно воспринимается критиками, которые считают, что в нём
механическое мастерство явно превалирует над стелем и идеями.

I. 3. Досуг, интересы, увлечения современной молодежи.

Досуг призван выполнять следующие функции: самореализационную,
коммуникативную, просветительскую, профессиональную ориентацию.
Современные дети не ассоциируют свободное время с досугом. В
представлениях современных детей время, остающееся после выполнения
более или менее обязательных действий, есть свободное, а не досуговое
время. К свободному дети относят время, которое остается после занятий в
школе, выполнения домашних заданий и обязанностей по дому. Употребляя
термин «свободное время», дети подчеркивают право выбора в это время
занятий в соответствии со своими личными интересами и целями. При этом
они осознают, что в нынешней ситуации значительно больше, чем прежде,
возможностей это право защитить.
Занятие, которое интересно в принципе всем, независимо от возраста —
общение со сверстниками. Человек — существо социальное и просто не
может жить без общения. Но в подростковом возрасте – общение с
одногодками, а также групповое общение приобретает несколько иной
характер.
Ребенок начинает искать новые знакомства, понимания среди друзей и
сверстников, а также разделения его мнения и еще не оформившейся до
конца жизни.
Сериалы и разные художественные фильмы были интересны
большинству подростков, начиная с момента появления телевидения и
кинотеатров. Походы в кино – излюбленное занятие молодежи уже

15
нескольких поколений. Сегодня же увлечения фильмами и сериалами
набирает обороты за счет доступности их в интернете.
Увлечение селфи (запечатление самого себя на фотокамеру) — только на
первый взгляд кажется безобидным. На самом деле это хобби сопряжено с
опасностями для подростков, поэтому его окрестили «селфицидом».
Пытаясь сделать самое оригинальное фото, чтобы получить больше лайков
и комментариев, дети забывают о безопасности. Страсть к селфи иногда
становится для подростков фатальной. Они погибают при разных
обстоятельствах: одни пытаются сфотографироваться на мотоцикле и
попадают в ДТП, не справившись с управлением, другие разбиваются в
результате падения с высоты, третьи — нечаянно наносят себе увечья.
Компьютерные игры и симуляторы — это увлечение молодежи, которое
заставляет психологов во всем мире бить тревогу. Родителям, чьи дети
стали увлеченными «геймерами», необходимо много мудрости и терпения,
чтобы помочь ребенку не потерять связь с реальностью.
Особенную обеспокоенность у психологов вызывает увлечение
современных подростков разного рода симуляторами. Подросток в
виртуальном мире проживает жизнь, которая далека от реальности. Но он
все чаще пытается погрузиться в свою виртуальную иллюзию, потому что
там проще, чем в реальности. Все виртуальные «проблемы» легко
разрешаются, причем всегда есть неограниченное количество попыток, а в
реальности все по-другому. Так формируется игровая зависимость, которая
может провоцировать серьезные проблемы с психикой.
Подростки часто обращаются к экстремальному спорту, считая, что риск
— легкий способ привлечь к себе внимание, заставить окружающих
уважать себя. Так, среди подростков популярен паркур — преодоление
препятствий без страховки.
Увлечение различными видами спорта снова набирает популярность.
Спорт – это увлечение, которое не принесет вреда растущему организму.

16
Поэтому, родителям важно всячески стимулировать и поощрять своего
ребенка, если он вдруг заинтересовался спортом.
По результатам опроса учащихся 9-го и 11-го классов средних
общеобразовательных школ г. Кирова, проведенного в ноябре 2006 г., день
подростков достаточно «загружен». Свободного времени у них мало,
поэтому подростки отдают предпочтение в свободное время таким видам
деятельности, как: «общение с друзьями», «слушание музыки», «просмотр
телепередач», «компьютерные игры».
Формы проведения досуга у большинства подростков не отличаются
заметным разнообразием. Большинство из опрошенных школьников
предпочитают в свободное время «потусоваться на улице с друзьями»,
другие предпочитают «сидеть дома». Ни та, ни другая формы занятия детей
не могут считаться приемлемыми с точки зрения интересов, как самих
детей, так и общества.

17
I. 4. Роль современного искусства в жизни человека.
Искусство выполняет целый ряд функций, разные исследователи
насчитывают их до десяти-двадцати. И все же важнейшей, специфической
функцией искусства является художественная, которая заключается в его
способности целостного конкретно-чувственного отображения жизни и
целостного же влияния на духовный мир человека. Искусство - прежде всего
явление эстетическое. Его сфера - создание творческим усилием человека
произведения, предназначенного для эстетического восприятия, для
восприятия прекрасного.

Искусство имеет непосредственное отношение к созданию, накоплению,

передаче ценностей, ценностей не материальных, но духовных. Ценность -
нечто обладающее позитивной значимостью. Это может быть реально
существующий предмет либо метафизическое начало, мыслимое и
воображаемое.

Ценности играют в жизни людей роль ориентиров. Представления о

ценностях исторически изменчивы. В европейской античности, например,
высшими благами почитались красота, соразмерность, истина, в
христианском мире - вера, надежда, любовь. В эпоху рационализма статус
высшей ценности приобретает разум.

Мы учимся у искусства вечным ценностям, благодаря чему искусство

воспитывает нашу нравственность. Оно ориентируется и ориентирует на них,
постигает и освещает реальность в соотнесении с ними. Художественные
ценности - способны оказывать возвышающее воздействие на чувства, волю
и разум людей. Это совершенные творения искусства, необходимые каждому

18
 из нас для полноценного духовного бытия, успешной деятельности людей в
разных сферах.

Духовное освоение произведений искусства - одна из высших человеческих

потребностей. Художественная потребность присуща всем людям,
достигшим уровня сознательного бытия. Однако художник в высшей степени
одарен такой потребностью.

Эстетический опыт человечества, богатый и разнообразный на сегодня,

формировался на протяжении тысячелетий.

Значение эстетического в жизни и каждого человека, и человечества в целом

огромно. Эстетические эмоции в состоянии приобретать масштабность и
знаменовать некие взлеты духа, звездные миги в истории человечества.

Благодаря эстетическим переживаниям упрочивается единение людей с

благими и универсальными началами бытия. Эстетические эмоции дают
человеку возможность обретения духовной свободы. Ф. Шиллер утверждал,
что красота открывает человеку путь к совершенству и гармонии, к согласию
чувственных и духовных сил.

I. 5. Выводы по теоретической части.

1. Человек проявляет свою точку зрения и индивидуальность через
современное искусство. То есть современное искусство является
посредником между внутренним миром человека и
2. Ученые сходятся в том, что подростковому возрасту соответствуют
различные характерные признаки. Личко А. Е. называет их «подростковым
комплексом». Это определенные «психологические особенности,
поведенческие модели, специфически-подростковые поведенческие реакции

19
 на воздействия окружающей социальной среды». К ним относятся реакции
эмансипации, группирования со сверстниками, реакция увлечения (хобби-
реакция) и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным
влечением.
3. Для подросткового возраста увлечения составляют важнейшую черту.
Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр.
4. Информативно-коммуникативные увлечения - проявляются в жажде
получения новой легкой информации, не требующей никакой критической
интеллектуальной переработки, а также потребностью во множестве
поверхностных контактов, позволяющей этой информацией обмениваться.
5. Досуг призван выполнять следующие функции: самореализационную,
коммуникативную, просветительскую, профессиональную ориентацию.
Формы проведения досуга у большинства подростков: предпочитают в
свободное время «потусоваться на улице с друзьями», «сидеть дома». В
подростковом возрасте – общение с одногодками, а также групповое
общение является чрезвычайно важным.
6. В современной России молодежные общественные объединения достаточно
сложно развиваются. Они сталкиваются с целым рядом проблем.
Представители общественных молодежных организаций единодушны во
мнении, что актуальные молодежные проблемы могут эффективно решаться
только самой молодежью при мощной поддержке государства.

20
Практическая часть.
II.1. Методика проведения исследования.
Для проведения исследования нами были составлено 2 анкеты.
1. Анкета, составленная нами самостоятельно «Субкультуры» (Приложение
№1)
2. Методика «Мои интересы и увлечения» (https://multiurok.ru/files/anketa-
moi-interesy-i-uvlecheniia.html,
Приложение №2).

21
 Анкетирование проходило анонимно, в группе, на специально
подготовленных, кодированных бланках. Код анкеты каждого испытуемого
совпадал с кодом, полученным при тестировании.
Результаты двух методик сравнивались между собой.

II.2. Анализ результатов анкеты «Субкультуры».

Исследуя результаты анкеты №1, мы получили следующие результаты.

1. Анализируя ответы на вопрос третий «Причисляешь ли ты себя к

какому-нибудь направлению? К какому?» мы выяснили, что
большинство учащихся не причисляет себя к какому-либо
направлению (88%). (Приложение 4)

22
2. На четвертый вопрос «Есть ли среди твоего окружения сверстники,
увлекающиеся какой-либо субкультурой? Какой?» большая часть
опрошенных ответила, что таковых людей в их окружении нет.
(Приложение 4)
3. На наш пятый вопрос «Каково твое отношение к сверстникам,
причисляющим себя к какой-либо субкультуре?» 72% детей
ответили «нейтральное», 16% сказали «негативное», 4%
испытывают непонимание их увлечений, еще 4% отмечают это
крутым и другие 4% затрудняются ответить. (Приложение 4)
4. На седьмой вопрос «Считаешь ли ты опасным для сверстников
увлечение некоторыми субкультурами? Какими?» 20% учеников не
исключают это, 17% согласились и 12% ответили «нет».
(Приложение 4)
5. На девятый вопрос нашей анкеты «Есть ли у тебя увлечение (хобби),
которое занимает важное место в твоей жизни? Какое?» 64%
подростков ответили, что не имеют таких увлечений, а 36% сказали,
что такие увлечения есть. (Приложение 4)
6. На последний вопрос анкеты «Как ты считаешь, что привлекает
молодежь к участию в деструктивных движениях, субкультурах,
группах?», 40% анкетируемых отметили «непонимание со стороны
других», 32% ответили «это круто и весело», 4% отметили «желание
выделиться» и 3% сказали «нечем заняться». (Приложение 4)

Подводя итог, можно сделать следующие выводы:

1. Большинство учащихся (88%) не причисляет себя к субкультурным

направлениям, и относятся к их существованию нейтрально.
2. 64% подростков ответили, что не имеют стойких увлечений.

23
 II.3. Анализ результатов методики «Мои интересы и увлечения».

Исследуя результаты методики №2, мы получили следующие результаты. 1.

(Приложение 2)

1. Отвечая на второй вопрос «Каков уровень вашей

общительности?», 80% учеников отметили свой уровень
общительности как средний, 12% считают его высоким и 8%
отмечают свой уровень общительности низким. (Приложение 4)

24
 2. На третий вопрос «Что вам больше всего нравится делать в
свободное время?» 60% подростов указали, что в свое свободное
время занимаются информационно-коммуникативными
увлечениями (смотреть телевизор, смотреть видео, встречаться в
друзьями, играть в компьютерные игры по сети, виртуальное
общение, смотреть сериалы и фильмы, проводить время с
семьей), а 40% детей посвящают свое свободное время
некоммуникативным занятиям (читать книги, рисовать,
заниматься спортом, заниматься музыкой). (Приложение 4)
3. На вопросы о деятельности подростов в свободное время, мы
выяснили, что самое большее количество времени в сутки (в
среднем четыре с половиной часа на человека) дети уделяют
виртуальному общению, второе место заняло прослушивание
музыки (два с половиной часа), на третьем месте реальное
общение с друзьями (полтора часа), и чтение (полтора часа), на
четвертом месте домашние обязанности (один час), или
спортивные занятия (один час), или занятия творчеством (один
час). На последнем пятом месте просмотр телевизионных
передач (пол часа). (Приложение 4)
4. Из предыдущего пункта следует, что на информационно-
коммуникативные увлечения молодые люди тратят в среднем 6,5
часов, на некоммуникативные – 3-4 часа. (Приложение 4)
5. Анализируя ответ на вопрос №4 «Я хожу в школу потому, что..»
мы выяснили, что в 56% ответов ученики 10 классов выразили
коммуникативные мотивы, а в 44% - познавательные.
(Приложение 4)
Подводя итог анализа методики №2, можно сделать следующие выводы:

25
1. Большинство подростов в свободное время занимаются
информационно-коммуникативными увлечениями.
2. На информационно-коммуникативные увлечения молодые люди тратят
в 1,8 раз больше времени, чем на некоммуникативные (спортивные,
эстетические и другие).

II.4. Выводы по практической части.

1. Большинство учащихся 10 класса не причисляет себя к
субкультурным направлениям, относятся к их существованию
нейтрально.
2. Ученики 10 классов при обучении в школе отмечают чаще
коммуникативные мотивы 56%, чем познавательные.
3. На информационно-коммуникативные увлечения молодые люди
тратят почти в 2 раза больше времени, чем на некоммуникативные
(спортивные, эстетические и другие).

26
 4. Гипотеза о том, что большинство увлечений подростков 16-17 лет
носит информативно-коммуникативный характер, подтвердилась.

Заключение.
Гипотезой нашего исследования стало утверждение, что большинство
увлечений подростков 16-17 лет носит информативно-коммуникативный
характер.
Проведя теоретическое исследование, мы пришли к выводам, что для
подросткового возраста увлечения составляют важнейшую черту. В
подростковом возрасте – общение с одногодками, а также групповое
общение является чрезвычайно важным. Формы проведения досуга у
большинства современных подростков: предпочитают в свободное время

27
«потусоваться на улице с друзьями», «сидеть дома». Большинство подростов
предпочитают информативно-коммуникативные увлечения. Они
проявляются в жажде получения новой легкой информации, не требующей
никакой критической интеллектуальной переработки, а также потребностью
во множестве поверхностных контактов, позволяющей этой информацией
обмениваться. В современной России молодежные общественные
объединения достаточно сложно развиваются. Они сталкиваются с целым
рядом проблем.

В практической части исследования мы применяли 2 методики:

1. Анкета, составленная нами самостоятельно «Субкультуры» (Приложение
1)
2. Методика «Мои интересы и увлечения» (https://multiurok.ru/files/anketa-
moi-interesy-i-uvlecheniia.html. (Приложение 2).
Анализируя результаты двух методик, мы сделали выводы: что
большинство учащихся 10 класса не причисляет себя к субкультурным
направлениям, относятся к их существованию нейтрально и предпочитают
информационно-коммуникативные увлечения. Гипотеза о том, что
большинство увлечений подростков 16-17 лет носит информативно-
коммуникативный характер полностью подтвердилась.
Наше исследование имеет определенную практическую значимость. По
результатам проведенной работы нами были подготовлены и проведены
следующие мероприятия:
1. Меропреятие «круглый стол» для 10 класса на тему «молодежная
субкультура: за и против». (Приложение 3).
2. Подготовлен буклет для родителей «молодежная субкультура: за и
против». (Приложение 5).

28
 Работа над темой исследования помогла учащимся 10 классов
разобраться в вопросах представления различных субкультур и своих
интересах.

Список литературы.
1. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. Просвещение.
1989.
2. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. –
М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, 1999.
3. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

29
 4. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. – Самара:
Издательский Дом « БАХРАХ», 1998.
5. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.
Издательство «Питер». 2000г.
6. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти
свое место в жизни. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2001.
7. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Часть 2. Архитектура души.
Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. Глав.
ред. В. А. Володин. – М: Аванта+, 2002.
8. Психология. Словарь / Под общ.ред. А. В. Петровского, М. Г.
Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990.
9. Изард К. Э. Эмоции человека. — М.: Издательство Московского ун-та,
1980.
10.Юношеские субкультуры Урала. Сост. Ю.В. Шинкаренко.
Екатеринбург: Союз юнкоров, 2005.
Электронные ресурсы.
1. https://multiurok.ru/files/anketa-moi-interesy-i-uvlecheniia.html
2. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1335618
3. https://psychologist.tips/705-molodezhnye-subkultury-vidy-i-ih-
harakteristika.html
4. https://pandia.ru/text/77/327/66652.php

Словарь терминов.

Подростковый возраст – возраст, являющийся переходным от детства к

взрослости и охватывающий период времени от 10 до 14 лет.
Молодежная субкультура — субкультура, характерная для молодежи. Это —
любое объединение молодёжи, имеющей собственные элементы культуры, а

30
именно: язык (сленг), символику (внешняя атрибутика), традиции, тексты,
нормы и ценности.
Подростковые реакции - определенные психологические особенности,
поведенческие модели, возникающие как ответ на воздействия окружающей
социальной среды. К ним относятся реакции эмансипации, группирования со
сверстниками, реакция увлечения (хобби-реакция) и реакции, обусловленные
формирующимся сексуальным влечением.
Хо́бби— (увлечение, любимое дело или увлечение) — вид человеческой
деятельности, некое занятие, которым занимаются на досуге, для
наслаждения.
Хобби-реакция - эмоционально окрашенные интересы и хобби имеющие
более устойчивый характер чем в детском возрасте.
Досуг-часть свободного времени, используемая для удовлетворения личных
физических, духовных и социальных потребностей.
Увлечение-какое-либо занятие, которому человек посвящает своё свободное
время, которым он занимается с большим интересом.
Информационно коммуникативные увлечения - увлечения, проявляющиеся я
в жажде получения новой легкой информации, не требующей никакой
критической интеллектуальной переработки, а также потребностью во
множестве поверхностных контактов, позволяющей этой информацией
обмениваться. Многочасовая пустая болтовня со случайными приятелями,
«глазение» на все происходящее вокруг, детективно-приключенческие
фильмы, реже книги того же содержания, многие часы перед телевизором
составляют содержание этого рода увлечений.
Культура общества – сложное и многообразное явление. Как в обществе,
состоящем из разных слоев людей, в рамках его культуры всегда существуют
различные культуры: взрослая и молодежная, светская и религиозная,
сельская и городская, традиционная и новая, народная и профессиональная и

31
т.п. Поэтому культура общества выступает как совокупность различных
культур или субкультур (от лат. sub – под) и ее составляющих.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета «Субкультуры»
1. Известно ли тебе, что означает термин «Субкультура»?
Напиши.__________________________________________________________.
2. Какие современные субкультуры тебе известны? __________________.
3. Причисляешь ли ты себя к какому-нибудь направлению? К какому?___.

32
4. Есть ли среди твоего окружения сверстники, увлекающиеся какой-либо
субкультурой? Какой?_______________________________________________.
5. Каково твое отношение к сверстникам, причисляющим себя к какой-
либо субкультуре___________________________________________________.
6. Как ты понимаешь термин «Деструктивные субкультуры?___________.
7. Считаешь ли ты опасным для сверстников увлечение некоторыми
субкультурами? Какими?____________________________________________.
8. Что ты будешь делать, если твой сверстник окажется увлеченным
какой-либо из деструктивных субкультур?_____________________________.
9. Есть ли у тебя увлечение (хобби), которое занимает важное место в
твоей жизни? Какое?________________________________________________.
10. Как ты считаешь, что привлекает молодежь к участию в
деструктивных движениях, субкультурах, группах_______________________.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методика «Мои интересы и увлечения»

1. Какова твоя успеваемость?

А) учусь отлично – Б) учусь хорошо – В) учусь удовлетворительно -
2.Считаете ли вы себя общительным человеком?

33
А) уровень моей общительности высокий, у меня много друзей –
Б) уровень моей общительности средний -
В) уровень моей общительности низкий, предпочитаю одиночество –
3. Что вам больше всего нравится делать в свободное время?
А) читать книги Б) смотреть телевизор В) смотреть видео
Г) встречаться с друзьями Д) слушать музыку Е) заниматься спортом
Ж) играть в компьютерные игры З) виртуальное общение И)другое_______.
4. Я хожу в школу потому, что:
А) имею возможность общаться с друзьями, Б) там интересно,
В) весело, Г) люблю свой коллектив, нравятся педагоги,
Д) нужны знания для будущей жизни
другое_____________________.
5. Сколько времени в день (в среднем) уходит на просмотр телевизионных
передач?
6. Сколько времени Вы гуляете, общаетесь с друзьями не виртуально?
7. Что входит в круг Ваших обязанностей дома?
8. Сколько времени в день (в среднем) уходит на виртуальное общение?
9. Сколько времени у Вас уходит на чтение?
10. Сколько времени у Вас уходит на спортивные занятия?
11. Сколько времени уходит у Вас на прослушивание музыки?
12. Каким видом творчества Вы занимаетесь и сколько на это
уходит времени
13. На что еще Вы готовы тратить свое свободное время?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Сценарий круглого стола для учащихся 10 класса.
Тема: «Молодежная субкультура: за и против»
Цель: Ознакомление с разновидностями молодежных течений. Развитие
навыков критического анализа, объективного суждения и

34
аргументированного ведения диалога. Воспитание гражданской позиции и
правовой культуры учащихся
Ход:

Сегодня наш разговор будет посвящен состоянию молодежного движения в

современной России.
1. Анализ современного состояния молодежного движения в России.
По данным Министерства юстиции РФ, на начало 2017 г. в России
зарегистрировано 79 общероссийских и международных молодежных и
детских общественных организаций. К наиболее крупным объединениям
можно отнести следующие:
• «Российский Союз Молодежи»
• «Детские и молодежные социальные инициативы»
• «Национальная молодежная лига»
• «Идущие вместе»
• «Молодежное парламентское движение»
Следует отметить, что в регионах России действует более 300 неформальных
молодежных течений, движений и ассоциаций, большинство из которых
носят ассоциативный или противоправный характер деятельности. Растет
число противоправных молодежных группировок религиозной,
националистической направленности. Продолжают существовать
криминальные молодежные группировки.
На основании приведенных фактов можно сделать вывод, что современное
состояние молодежного общественного движения в России — это глубоко
противоречивый процесс, в регулировании которого требуется серьезная
законодательная база и пристальное внимание общественности.
Вопросы для обсуждения:
- На ваш взгляд, каковы тенденции развития молодежного движения в
современной России: позитивные или негативные?

35
- Что вам известно о деятельности современных молодежных движений?
Вопросы для обсуждения:
- На основании вышеуказанного извлечения сделайте вывод: какие
общественные молодежные организации могут создаваться в
общеобразовательных учебных заведениях?
- Какую общественную молодежную организацию вы хотели бы видеть в
нашей школе?
2. Беседа-диалог
Дальнейший разговор пойдет о современной молодежной субкультуре.
Носителями молодежной субкультуры являются неформальные объединения.
Неформалы - это те, кто выбивается из формализованных структур нашей
жизни. Не вписываются в привычные правила поведения. Стремятся жить в
соответствии со своими собственными, а не чужими, навязываемыми извне
интересами.
Особенностью неформальных объединений является добровольность
вступления в них и устойчивый интерес к определенной цели, идее. Вторам
особенность этих групп - соперничество, в основе которого лежит
потребность самоутверждения. Они различаются по характеру социальной
нравственности, типу групповых ценностей, особенностям проведения
досуга.
Вопросы для обсуждения:
- Как вы понимаете термин «молодежная субкультура»?
- Чем, по вашему мнению, отличается молодежная субкультура от
традиционной культуры?
- Определите свое отношение к молодежной субкультуре: «за» или «против»
Как вы считаете:
-Как строятся отношения между молодежными субкультурами и «взрослым»
обществом?
-И все-таки: почему именно молодежь, подчас совсем юные ребята, тянется к

36
образованию каких-то групп?
-Как вы оцениваете субкультуры – как явление скорее плохое и опасное или
как
нечто, приносящее пользу?
-Какие же причины вступления подростков в неформальные объединения?
Ответ:
- вызов обществу, протест;
- вызов семье, непонимание в семье;
-нежелание быть как все;
-желание утвердиться в новой среде;
-желание привлечь к себе внимание;
-неразвитость сферы организации досуга для молодежи в стране;
-религиозные идейные убеждения;
- дань моде;
-отсутствие цели в жизни;
-влияние криминальных структур, хулиганство;
-возрастные увлечения;
-одиночество.
Давайте определим положительные и отрицательные признаки ухода
молодежи в субкультуры. На доске записаны все «за» и «против».
Все эти признаки вы должны разделить на две группы, отнести к плюсам или
минусам.
«+»:
-новые друзья
-общение по интересам
-расширение кругозора
-самоутверждение
-возможность выделиться

37
«- »:
-депрессия
-отверженность другими
-возможна угроза здоровью
-конфликты с родителями
«Плохо» или «хорошо» — это вопрос оценки.
А теперь постараемся охарактеризовать только некоторые неформальные
молодежные организации.
Вопросы для обсуждения:
- Как вы относитесь к субкультуре перечисленных неформальных
молодежных движений?

Давайте попытаемся увидеть все наглядно. Итак перед вами дерево и

листочки трех цветов. Если вы считаете, что субкультуры имеют
положительное влияние вы клеите на дерево зеленые листочки; если
отрицательное-красные; если вы считаете, что они никакого влияния не
оказывают-желтые.
Подводится вывод.
В современном мире перед молодежью возникает множество соблазнов
познать новое и еще не изведанное. Порой для них характерно увлечение
самыми различными магиями или экстремальными течениями в молодежной
субкультуре. Часто они поддаются на заманчивые предложения вступить в ту
или иную организацию или общество: будь то обещание «легкого» заработка
или «престижной работы» за рубежом; «исцеление от недугов или невзгод»,
веселого и «душевного» досуга.

В конце нашего круглого стола каждый подошел со своими выводами и

мнением. Субкультура- это особый мир со своими правилами
- А как взрослые могут помочь ребенку вернуться в «реальный мир»?

38
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
3 вопрос анкеты

39
4 вопрос анкеты

Есть ли среди твоего окружения сверстники,

увлекающиеся какой-либо субкультурой?

17

да нет

5 вопрос анкеты

40
 Каково твое отношение к сверстникам, причисляющим
себя к какой-либо субкультуре?
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
нейтральное негативное не понимаю их это круто не знаю

7 вопрос анкеты

9 вопрос анкеты

41
10 вопрос анкеты

Как ты считаешь, что привлекает молодежь к участию в

деструктивных движениях, субкультурах, группах
12

10

0
непонимание со это круто и весело нечем заняться желание
стороны других выделиться

2 вопрос методики

42
 Каков уровень вашей общительности ?

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
высокий средний низкий

3 вопрос методики

Соотношение информационно-коммуникативных и
некоммуникативных занятий
60
60
40
40
20
0

4 вопрос методики

43
 Я хожу в школу потому что…

коммуникативные мотивы познавательные мотивы

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

44
45