Вы находитесь на странице: 1из 201

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


«Курский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации

Кафедра русского языка и культуры речи

РУССКИЙ ЯЗЫК

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КАК ИНОСТРАННОМУ

для студентов 2 - 3 курсов международного факультета

Курск-2014
УДК 811.161.1(075.8) Печатается по решению
ББК 81.2 Рус – 923 редакционно-издательского совета
К56 ГБОУ ВПО КГМУ
Минздрава России

Ковынѐва И.А., Рубцова Е.В., Чиркова В.М.

Русский язык. Учебно-методическое пособие по русскому языку как


иностранному для студентов 2 – 3 курсов международного факультета. –
Курск: Изд-во КГМУ, 2014. – 200 с.

ISBN ББК 81.2 Рус – 923

© Ковынѐва И.А., Рубцова Е.В., Чиркова В.М.


© ГБОУ ВПО КГМУ Минздрава РФ, 2014

2
ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методическое пособие «Русский язык» предназначено для


иностранных учащихся, владеющих русским языком в объеме базового
уровня и продолжающих изучать русский язык на первом
сертификационном уровне.
Пособие состоит из шестнадцати тем, входящих в программу по
русскому языку, составленную в соответствии с требованиями
Государственного стандарта по русскому языку как иностранному
(I сертификационный уровень).
Цель данного пособия – формирование знаний по одному из главных
разделов РКИ – лингвострановедению; развитие и совершенствование
навыков изучающего и ознакомительного чтения, аудирования,
монологической и диалогической речи, письма; обучение участию в
дискуссии. При отборе языкового материала учитывался тематико-
ситуативный и коммуникативный принципы, культурологический аспект
изучаемого языка. Помимо практической цели, задачей пособия является
расширение знаний иностранных студентов о России как о стране
изучаемого языка, повышение уровня их культуры и образованности.
Одной из целей обучения на данном этапе является включение
иностранных учащихся в новые сферы коммуникативной и познавательной
деятельности с учетом новой культурологической информации. В пособии
представлен текстовый материал, отражающий отношение иностранцев к
реалиям российской действительности.
Лексическую базу пособия составляет словарный минимум,
отобранный на основе «Лексического минимума по русскому языку как
иностранному. I сертификационный уровень. Общее владение». – М. –
СПб, 2000.
Одной из задач обучения иностранных учащихся I уровня является
ознакомление с разными стилями русской речи, поэтому в пособие
включены тексты научно-популярного и публицистического стилей.
Особенностью данного пособия является наличие в каждой теме
интерактивных методов обучения: ролевых игр, ситуационных задач,
дискуссий, работы в малых группах, лингвистических игр и задач,
документального интервью и других. Для проверки сформированности

3
знаний, умений и навыков используются тестовые задания и ситуационные
задачи.
Большое внимание в пособии уделяется чтению. Основной целью
при обучении чтению является формирование умения понимать
прочитанное и извлекать необходимую информацию из текста. Главными
видами обучения чтению являются изучающее и ознакомительное чтение с
элементами поискового. Перед чтением каждого текста проводится работа
со словарем. Лексико-грамматические упражнения готовят студентов к
восприятию и пониманию текста. Послетекстовые задания ориентируют
студента на подготовку к воспроизведению текста и составлению диалога.
Для развития навыков письменной речи основными видами заданий
являются составление плана к тексту, письменные ответы на вопросы,
сочинение.
В процессе работы с данным пособием иностранные учащиеся
получат новые сведения о России, а также знания и умения, достаточные
для того, чтобы общаться с носителями русского языка, читать
адаптированные тексты, статьи из газет и журналов.

4
ТЕМА: ДРУЖЕСКАЯ ВСТРЕЧА. В ГОСТЯХ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Развитие социокультурной компетенции, ознакомление с
некоторыми русскими традициями, что необходимо для иностранцев,
живущих в России.
2. Формирование навыков оформления высказывания в
соответствии с требованиями русского речевого этикета.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Подготовка к ролевой игре «День рождения».
5. Развитие навыков употребления формул русского речевого
этикета.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ


1. Работа со словарем.
2. Подготовка к восприятию диалога.
3. Работа с диалогом.
4. Подготовка к диалогическому высказыванию.
5. Построение диалогического высказывания.
6. Задания для самоконтроля.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынѐва И.А., Склифус А.П. Грамматика русского языка в
упражнениях для студентов-иностранцев, говорящих на английском языке / -
Курск, КГМУ, 2011. - 64 с.
2. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к
сертификационному экзамену по лексике и грамматике. Элементарный,
базовый, 1 сертификационный уровни. – СПб., «Златоуст», 2008. – 140 с.
3. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic Russian in
tables and diagrams. – СПб., «Златоуст», 2006. – 168 с.

5
4. Volkova N., Phillips D. Lets improve our Russian! Улучшим наш
русский! – СПб., «Златоуст», 2006. – 216 с.
5. Кривоносов А.Д., Редькина Т.Ю. Знаю и люблю русские гла-
голы. – СПб, «Златоуст», 2002. – 88 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Слушайте, читайте, запоминайте. Listen, read, memorize.
Запишите новые для вас слова в тетрадь. Write the words that are unknown
to you in your notebooks.
Словарь темы:
гость, гости guest, guests
гостеприимство hospitality
гостеприимный hospitable
хозяин, хозяйка host, hostess
подарок, подарки gift, gifts
кусок, кусочек piece
вкусно, вкусный tasty, delicious
тарелка plate
вилка fork
ложка spoon
нож knife
бокал wineglass, long-stemmed glass
чашка cup
стакан glass
салфетка napkin
дарить – подарить подарок to give a gift
принимать – принять to accept
угощать – угостить to serve (food)
стесняться to be shy
пробовать – попробовать to taste, to try
класть – положить to put
ставить – поставить to put, to place
наливать – налить to pour
предлагать – предложить тост to propose a toast

6
РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ
ПРИВЕТСТВИЕ GREETING
1. Доброе утро! 1. Good morning!
2. Добрый день! 2. Good afternoon!
3. Добрый вечер! 3. Good evening!
4. Как поживаете? 4. How are you?
5. Как ваше здоровье? 5. How do you feel?
6. Рад(а) встрече. 6. Nice to meet you.

ВСТРЕЧА ГОСТЕЙ MEETING GUESTS


1. Проходи! Проходите! 1. Come in, please.
2. Прошу к столу! 2. Welcome to the table!
3. Садись! Садитесь! 3. Please, sit down.
4. Угощайся! Угощайтесь! 4. Help yourself!
5. Не стесняйся! Не стесняйтесь! 5. Don’t be shy!
6. Попробуйте (салат, мясо, торт)! 6. Try the (salad, meat, cake)!
7. Приятного аппетита! 7. Enjoy your meal!
ПОЗДРАВЛЕНИЕ / ВРУЧЕНИЕ GIVING GIFTS
ПОДАРКА
1. Поздравляю(ем) тебя / вас с … 1. I (we) congratulate you …
2. Желаю(ем) счастья, здоровья, 2. I (we) wish you happiness, health,
успехов и всего наилучшего success and all the very best.
3. Прими(те) наш скромный 3. Please, accept our modest gift.
подарок.
ВOCХИЩЕНИЕ ADMIRATION
1. Сколько цветов! (т.е. очень 1. So many flowers! (i.e.very many)
много)
2. Сколько подарков! (т.е. очень 2. So many gifts! (i.e.very many)
много)
3. Какое красивое платье! (т.е. 3. Such a pretty dress!
очень красивое)
4. Какой торт! (т.е. очень вкусный) 4. What a cake! (i.e. such a delicious
cake)
5. Как я рад(а)! 5. How glad I am! (i.e. very glad)

7
ПРОЩАНИЕ LEAVE-TAKING
1. Мне (нам) пора! 1. Got to go.
2. Спасибо за приятный вечер! 2. Thank you for the pleasant
evening.
3. Спасибо за гостеприимство! 3. Thank you for your hospitality.
4. Было приятно встретиться. 4. It was nice meeting you.
5. Был(а) рад(а) увидеть тебя (вас). 5. I was glad to see you.

Задание 2. Метод малых групп. Распределитесь на группы по


2-3 человека. Используя новые слова и выражения, разыграйте мини-
диалог. Method of small groups. Get into groups of 2-3 people and act out a
mini-dialogue using the new words and word combinations.

2. Подготовка к восприятию диалога.


СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ДАРИТЬ-ПОДАРИТЬ (ЧТО? КОМУ?)
В НАСТОЯЩЕМ, БУДУЩЕМ И ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
CONJUGATION OF THE VERBS ДАРИТЬ-ПОДАРИТЬ (ЧТО? КОМУ?) IN
THE PRESENT, PAST AND FUTURE TENSES
дарить (НСВ) подарить (СВ)
Present tense
я дарю Verbs in the perfective aspect have
no present tense.
мы дарим
ты даришь
вы дарите
он, она дарит
они дарят
Past tense
я, ты, он дарил я, ты, он подарил
я, ты, она дарила я, ты, она подарила
мы, вы, они мы, вы, они
дарили подарили
Future tense
я буду дарить я подарю

8
ты будешь дарить ты подаришь
он, она будет он, она подарит
дарить мы подарим
мы будем дарить вы подарите
вы будете дарить они подарят
они будут дарить
Imperative
дари! дарите! подари! подарите!

Задание 1. Вставьте глагол (дарить – подарить) в нужной форме.


Fill in the gaps with the verb дарить/подарить in the correct form.
1. – Что ты … своей подруге на прошлый день рождения? – Я … ей
книги об искусстве. 2. – Я не знаю, что … брату на Рождество. - … ему
новый телефон. 3. – Что вы обычно … родителям на новый год. – Обычно
мы … красивую посуду. 4. – Она уже … ему альбом, картину, а теперь
хочет … что-нибудь новое. 5. Раньше он … маме цветы, а сейчас хочет …
духи. 6. – На 8 Марта вы … девушкам цветы? – Конечно мы … им цветы 7.
– Иногда родители … сыну на праздник деньги. 8. – Давай … Ивану
хорошие часы. – Давай, это отличный подарок.

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ (ЧТО? КОМУ?


КУДА?) В НАСТОЯЩЕМ, БУДУЩЕМ И ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
CONJUGATION OF THE VERBS КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ (ЧТО? КУДА?
КОМУ?) IN THE PRESENT, PAST AND FUTURE TENSES
класть (НСВ) положить (СВ)
Present tense
я кладу
ты кладешь Verbs in the perfectiv
он, она кладѐт aspect have no present
tense.
мы кладѐм
вы кладѐте
они кладут
Past tense
я, ты, он клал я, ты, он положил

9
я, ты, она клала я, ты, она положила
мы, вы, они клали мы, вы, они положили
Future tense
я буду класть я положу
ты будешь класть ты положишь
он, она будет класть он, она положит
мы будем класть мы положим
вы будете класть вы положите
они будут класть они положат
Imperative |
клади! кладите! положи! положите!

Объяснение. Explanation.
После глаголов класть - положить (куда? что?) существительные
употребляются в винительном падеже.
The verb класть куда? что? in the imperfective aspect + a noun is used
in the accusative case.
- Куда он кладѐт книгу? - Where is he putting the book?
- Он кладѐт книгу на стол. - He is putting the book on the table
The verb положить куда? что? in the perfective aspect + a noun is
used in the accusative case.
- Куда он положил книгу? - Where did he put the book?
- Он положил книгу на стол. - He put the book on the table.

Задание 2. Вставьте глагол (класть – положить) в нужной форме. Fill


in the gaps with the verb класть/положить in the correct form.
1. Обычно я … в кофе 3 куска сахара. 2. … мне, пожалуйста, кусочек
торта. 3. Что вы обычно … в сумку? 3. Ты не знаешь, куда я … свою
тетрадь? 4. Раньше она … в чай 3 куска сахара, а сейчас … один. 5. Не … в
чай много сахара! Это вредно! 6. Завтра мы … учебники в сумки и пойдем
в университет. 7. Мы всегда … свои вещи в шкаф. 8 Я уже …себе салат.

10
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ СТАВИТЬ-ПОСТАВИТЬ (ЧТО? КУДА?)
В НАСТОЯЩЕМ, БУДУЩЕМ И ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
CONJUGATION OF THE VERBS СТАВИТЬ-ПОСТАВИТЬ (ЧТО? КУДА?)
IN THE PRESENT, PAST AND FUTURE TENSES
ставить (НСВ) поставить (СВ)
Present tense
я ставлю Verbs in the perfective aspect have
no present tense.
ты ставишь
он, она ставит
мы ставим
вы ставите
они ставят
Past tense
я, ты, он ставил я, ты, он поставил
я, ты, она ставила я, ты, она поставила
мы, вы, они ставили мы, вы, они поставили
Future tense
я буду ставить я поставлю
ты будешь ставить ты поставишь
он, она будет ставить он, она поставит
мы будем ставить мы поставим
вы будете ставить вы поставите
они будут ставить они поставят
Imperative
ставь! ставьте! поставь! поставьте!

Объяснение. Explanation.
После глаголов ставить - поставить (куда? что?)
существительные употребляются в винительном падеже.
The verb ставить что? куда? in the imperfective aspect + a noun is
used in the accusative case.
- Куда он ставит чашку? - Where is he putting the cup?
- Он ставит чашку на стол. - He is putting the cup on the table.

11
The verb поставить куда? что? in the perfective aspect + a noun is
used in the accusative case.
- Куда он поставил чашку? - Where did he put the cup?
- Он поставил чашку на стол. - He put the cup on the table.

Задание 3. Вставьте глагол (ставить – поставить) в нужной форме.


Put the verb ставить/ поставить in the correct form and fill in the gaps.
1. Обычно я … цветы в вазу. 2. Куда … эти сумки? 3. Мы всегда …
на стол красивую посуду. 4. … всегда всѐ на место. 5. Давай … розы в
воду. 6. Лариса, … бокалы на стол. 6. Спасибо за цветы! Сейчас я … в
воду. 7. Куда она обычно … стаканы?

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ НАЛИВАТЬ-НАЛИТЬ (ЧТО? КУДА? КОМУ?)


В НАСТОЯЩЕМ, БУДУЩЕМ И ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
CONJUGATION OF THE VERBS НАЛИВАТЬ-НАЛИТЬ (ЧТО? КУДА?
КОМУ?) IN THE PRESENT, PAST AND FUTURE TENSES
наливать (НСВ) налить (СВ)
Present tense
я наливаю Verbs in the perfective aspect have
no present tense.
ты наливаешь
он, она наливает
мы наливаем
вы наливаете
они наливают
Past tense
я, ты, он наливал я, ты, он налил
я, ты, она наливала я, ты, она налила
мы, вы, они наливали мы, вы, они налили
Future tense
я буду наливать я налью
ты будешь наливать ты нальѐшь
он, она будет наливать он, она нальѐт
мы будем наливать мы нальѐм

12
вы будете наливать вы нальѐте
они будут наливать они нальют

Imperative
наливай! наливайте! налей! налейте!

Задание 4. Вставьте глагол (наливать – налить) в нужной форме.


Put the verb наливать – налить in the correct form.
1. – Что ты … в мой стакан. – Я … тебе сок. 2. … мне, пожалуйста,
чай в чашку и положи печенье на тарелку. 3. Ольга всегда … в кофе
молоко. 4. Кому … чай, кому – кофе. 5. Софья … чай в чашку и поставила
чайник на стол. 6. Сейчас она … вам сок. 7. Не стесняйтесь, … себе
напитки. 8. Ты можешь … мне кофе? Да, сейчас я … тебе кофе.

Объяснение. Explanation.
Восклицательные предложения выражают эмоции, в конце
восклицательного предложения ставится восклицательный знак. В
русском языке для выражения восклицания часто используются
местоимения как, сколько, какой (ая, ое, ие).
The exclamatory sentences expresse strong feelings and ends with an
exclamation point. In the Russian language such pronouns as как, сколько,
какой (ая, ое, ие) are frequently used.

- Как вкусно! (т.е. очень вкусно);


- Как он играет! (т.е. очень хорошо играет);
- Сколько картин! (т.е. очень много);
- Какой торт! (т.е. очень вкусный);
- Какая девушка (т.е. очень красивая, хорошая и т.д.);
- Какое красивое платье (т.е. очень красивое).

Важно интонационно различать восклицательные и вопросительные


предложения. It is important to distinguish between exclamatory and
interrogative sentences. This is done through intonation.

13
Задание 5. Прочитайте предложения, используя восклицательную и
вопросительную интонацию. Read the sentences with interrogative and
exclamatory intonation.
1. – Сколько цветов! – Да, очень много.
2. – Сколько цветов? – Пять.
3. – Какие цветы? – Розы.
4. – Какие цветы! – Да, замечательные.
5. – Какое платье! – Да, очень красивое.
6. – Какое платье? – Чѐрное.
7. – Как он играет! – Да, отлично.
8. – Как он играет? – По-моему, не очень хорошо.

Задание 6. Заполните пропуски вопросительными или восклица-


тельными знаками. Fill in the gaps with marks of interrogation or exclamation.
1. Какая погода… - Тѐплая.
2. Какая погода… - Да, прекрасная.
3. Сколько гостей… - Пять.
4. Сколько гостей… - Да, очень много.
5. Как он играет на пианино… - Не очень хорошо.
6. Как он играет на пианино… - Да, замечательно.
7. Какой костюм… - Красный.
8. Какой костюм… - Правда, модный.
9. Какой торт… - Шоколадный.
10. Какой торт… - Да, очень вкусный.

Задание 7. Речевое моделирование. Измените предложения по


модели. Alter the sentences according to the model.
Модель: - Очень красивое платье!
- Какое платье!
1. Очень вкусный салат. 2. Очень модный костюм. 3. Вкусное
мороженое. 4. Красивая девушка. 5. Прекрасные цветы. 6. Замечательная
погода. 7. У тебя хорошие друзья. 8. Сегодня отличный день.

14
3. Работа с диалогом.
Задание 1. Прочитайте диалог по ролям. Read the dialogue in roles.

Задание 2. Обратите внимание на заглавие разных частей диалога.


Какие варианты названий вы могли бы предложить? Have a look at the
names of the different parts of the following dialogue. What other names can
you suggest?
1. Приглашение на день рождения.
Аня: - Привет, Дима!
Дима: - Привет, Аня!
Аня: - Как поживаешь?
Дима: - У меня все хорошо, а у тебя как дела?
Аня: - Спасибо, отлично. У меня хорошее настроение, потому что
скоро мой день рождения.
Дима: - Поздравляю! Я хочу пожелать тебе счастья, здоровья и всего
самого лучшего!
Аня: - Спасибо. Я очень рада, что мы встретились. Приходи ко мне
на день рождения, в субботу в 16:00. Будет небольшой вечер.
Дима: - Прекрасно! Я обязательно буду. Спасибо за приглашение!
А кто ещѐ приглашѐн?
Аня: - Будут только две мои подруги и Антон, ты его знаешь.
Дима: - Понятно. Хорошо, до встречи.
Аня: - Пока.
2. Встреча друзей.
Хуан: - Привет, Дима!
Дима: - Привет, Хуан!
Хуан: - Ты идешь к Ане на день рождения?
Дима: - Конечно, иду. Она меня пригласила.
Хуан: - А что ты ей подаришь?
Дима: - Наверно, я подарю ей картину, я знаю, что она увлекается
живописью.
Хуан: - А я подарю духи, конечно, цветы, а ещѐ праздничный торт,
на котором будет написано кремом «С Днѐм рождения, Аня!»
Дима: - Какой молодец! Отличные подарки!

15
3. Подготовка к встрече гостей.
Мария: - Привет! Поздравляю с днѐм рождения! Эта ваза для тебя.
Аня: - Ой, Мария, проходи, большое спасибо, какая ваза! Неужели
уже 4 часа? Я еще не совсем готова.
Мария: - Нет, не беспокойся. Сейчас только половина четвертого. Я
специально пришла пораньше, чтобы помочь тебе.
Аня: - Это очень мило с твоей стороны. Помощь мне крайне
необходима. Уже скоро все придут, а еще ничего не готово. Надо нарезать
хлеб и накрыть на стол.
Мария: - Все в порядке! Время еще есть. Что мне нужно делать?
Аня: - Положи на стол ложки, вилки, ножи, салфетки, поставь
бокалы.
Мария: - Сколько нас будет?
Аня: - Пятеро.
Мария: - Так, значит, 5 ложек, вилок, ножей, салфеток и 5 бокалов.
Аня: - Спасибо за помощь!

4. Встреча гостей.
Аня: - Здравствуйте, ребята! Дима, Хуан, Катя! Я так рада,
проходите, пожалуйста.
Дима: - Аня, поздравляем тебя с днѐм рождения!
Хуан: - Счастья тебе, любви и всего самого-самого хорошего!
Катя: - Прими наши скромные подарки!
Аня: - Очень приятно. Спасибо! О, какая картина! Какие духи!
Сколько цветов! Ребята, познакомьтесь с моей подругой Марией.
Дима: - Очень приятно. Аня рассказывала о том, как вы учились в
школе.
Хуан: - А мы вместе с Аней учимся в университете.
Мария: - Будем знакомы.

5. За столом.
Аня: - Ребята, прошу к столу. Садитесь!
Дима: - О, какой стол! Как всѐ красиво!
Аня: - Пробуйте! Не стесняйтесь! Угощайтесь!
Катя: - Аня, давай я положу ребятам салат.

16
Хуан: - Очень вкусный салат.
Дима: - Можно кусочек хлеба?
Мария: - Пожалуйста.
Аня: - Попробуйте рыбу, кладите овощи, наливайте вино.
Катя: - Передайте мне сыр и соус.
Хуан: - Пожалуйста.
Дима: - Ребята, я предлагаю тост за Аню. Аня, пусть всегда в твоем
доме будет так же хорошо и весело, как сегодня! Пусть всегда рядом с тобой
будут друзья!
Мария: - Аня, я желаю тебе счастья в личной жизни.
Катя: - И успехов в учебе.
Хуан: - Всегда будь молодой и красивой и всегда улыбайся!
Аня: - Ребята, спасибо вам за хорошие слова, за подарки. Правду
говорят: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей»!
Дима: - За тебя, Аня!

6. Продолжение праздника.
Аня: - Ребята, давайте послушаем музыку и потанцуем.
Мария: - Хорошая идея. А потом будем пить чай с тортом.
Аня: - А Дима может играть на гитаре.
(Дима играет на гитаре).
Мария: - Как он играет!
Аня: - Да, отлично играет и поет, как артист.
Катя: - Как весело!
(Все танцуют).
7. Прощание.
Дима: - Аня, нам пора. У тебя было очень весело и хорошо!
Хуан: - Спасибо за гостеприимство!
Катя: - Спасибо за приятный вечер!
Мария: - Была рада увидеть тебя и ребят, мне всѐ очень понра-
вилось. Ты прекрасная хозяйка и очень гостеприимная.
Аня: - Спасибо вам. У меня хорошие друзья, мне повезло. Спасибо за
чудесный вечер. Я очень вам благодарна за всѐ.

17
4. Подготовка к диалогическому высказыванию.
Задание 1. Задайте вопросы, на которые следующие предложения
являются ответами. Make up questions to the following answers.
1. …?
Положите мне кусочек мяса.
2. …?
Налейте ей сок.
3. …?
На кухне, на столе.
4. …?
Не очень крепкий, пожалуйста.
5. …
Мне чай.
6. …
Без лимона.
7. …?
Две ложки сахара.

Задание 2. Дополните диалог. Complete the dialogue.


1. Что вы обычно дарите друзьям на день рождения?

2. Когда вы обычно приглашаете гостей?

3. Сколько комнат в вашей квартире?

4. Вы любите готовить?

5. Что вы готовите, когда приходят гости?

6. Какие подарки вам нравится получать??

7. Куда вы обычно ставите цветы?

8. Вы часто ходите в гости к друзьям?

18
5. Построение диалогического высказывания.
Задание 1. Составьте диалоги, используя материал темы. Make up
dialogues using the material of this topic.

Задание 2. Проведите ролевую игру «День рождения». Conduct the


role play «Birthday Party».

6. Задания для самоконтроля.


Ситуационная задача 1. К вам пришли гости. Что вы им скажете,
когда они войдут? Guests have come to your place. What will you say as they
come in?

Ситуационная задача 2. Вы пришли к другу на день рождения. Что


вы скажете ему, когда придете, какие тосты вы можете предложить за
столом? You have come to your friend’s place for his birthday party. What will
you say as you arrive? What toasts can you give at the table.

Ситуационная задача 3. Ваши друзья уходят. Что вы им скажете на


прощанье? Your friends are leaving your house. What would you tell them?

Ситуационная задача 4. Вы уходите из дома вашего друга. Что вы


скажете ему на прощание? You leave your friend’s house. What would you tell
him?

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

19
ТЕМА: КГМУ - НАШ УНИВЕРСИТЕТ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Развитие социокультурной компетенции по теме «КГМУ - наш
университет».
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Развитие навыков и умений в изучающем виде чтения.
5. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
(или прослушанного) текста.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Работа с текстом.
4. Послетекстовые задания.
5. Построение диалогического высказывания.
6. Задания для самоконтроля.

Рекомендуемая литература:
1. Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Дорога в Россию:
Учебник русского языка (первый уровень): В 2 т. – Т.1. – СПб. : Златоуст, 2007.
2. Ковынѐва И.А., Склифус А.П. Грамматика русского языка в
упражнениях для студентов-иностранцев, говорящих на английском языке /
Курск, КГМУ, 2011. - 64 с.

20
3. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к
сертификационному экзамену по лексике и грамматике. Элементарный,
базовый, 1 сертификационный уровни. – СПб., «Златоуст», 2008. – 140 с.
4. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic Russian in
tables.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Слушайте, читайте, запоминайте. Listen, read, memorize.
Запишите новые для вас слова в тетрадь. Write the words that are unknown
to you in your notebooks.
Словарь темы:
кафедра department
кандидат наук Candidate of Sciences
доктор наук Doctor of Sciences
академик member of the Academy of Sciences
трудоустройство employment (job placement)
досуг leasure time
по праву by right
достижение achievement
управление management
здравоохранение Healthcare Service
множество variety
старейший ancient
крупнейший largest
ведущий leading
учебный корпус institution building
дисплейный класс display room
лечебный факультет medical faculty
фармацевтический pharmaceutical
клиническая психология clinical psychology
высшее образование higher education
стоматологический stomatological
медико-профилактический medical-prophylactic
международный international

21
благоприятные условия favorable conditions
создавать-создать to create
оснащать-оснастить to equip
принимать-принять участие to take part

Задание 2. Лингвистическая игра «Знаешь ли ты то, чего я не знаю».


Прочитайте словарь текста. Выпишите в тетрадь только те слова, которые
вы не знаете. Прочитайте однокурснику, который сидит рядом с вами,
слова, которые вы выписали. Спросите, запомнил ли он их. Спросите его:
«Знаешь ли ты слово … ? Переведи его».
Linguistic game “Do you know what I don’t know?” Read the
vocabulary. Write out only the words that you don’t know. Read them for your
group-mate sitting next to you and ask if he remembered them. Ask him “Do you
know the word…? Translate it”.

Задание 3. От каких слов образованы данные прилагательные? What


words are these adjectives formed from?
Учебный, дисплейный, лечебный, фармацевтический, клинический,
стоматологический, медико-профилактический, международный,
благоприятный.

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Поставьте глаголы, данные в скобках, в нужную форму.
Put the verbs in brackets in the correct form.
1. КГМУ (находиться) в центре Курска, на площади Перекальского.
2. Наш университет по праву (считаться - посчитаться) образова-
тельным, научным и культурным центром Черноземья.
3. В университете (работать - поработать) около 700 (семисот)
преподавателей.
4. Всю необходимую учебную литературу студенты (получать -
получить) в университетской библиотеке.
5. Университет первым среди медицинских вузов России (начинать –
начать) преподавание на английском языке.

22
Запомните! Memorize!
два, две пять
оба, обе шесть
три семь
четыре Р.п. ед.ч. восемь Р.п. мн.ч.
тридцать два девять
пятьдесят три десять

два преподавателя пять студентов


три профессора шесть групп
четыре аудитории тринадцать факультетов

Задание 2. Поставьте слова, данные в скобках, в нужный падеж. Put


the words in brackets in the correct case form.
1. В университете работает 13 (факультеты).
2. В настоящее время в университете 67 (кафедры).
3. В КГМУ работают более 700 (преподаватели), в том числе
доктора и кандидаты наук, около 30 (академики).
4. В КГМУ учатся не только российские, но и зарубежные
студенты из 47 (страна) мира.
5. В университете благоприятные условия для физического
воспитания, работает множество (спортивные секции).
3. Работа с текстом.
Задание 1. Прослушайте текст «КГМУ». Ответьте на вопрос:
«Сколько факультетов в университете и какие?». Listen to the text and
answer the question.

КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Курский государственный медицинский университет находится в
центре Курска, на площади Перекальского. КГМУ был открыт в 1935
(тысяча девятьсот тридцать пятом) году.

23
Сегодня Курский государственный медицинский университет – один
из крупнейших и старейших вузов г. Курска и один из ведущих
медицинских вузов России. Его по праву считают образовательным,
научным и культурным центром Черноземья.
Курский медуниверситет располагается в семи учебных корпусах и
имеет шесть студенческих общежитий.
В университете 13 факультетов: лечебный, фармацевтический,
клинической психологии, высшего сестринского образования,
стоматологический, медико-профилактический, педиатрический,
социальной работы, экономики и управления здравоохранением,
биотехнологический, международный и другие.
В настоящее время в университете 67 (шестьдесят семь) кафедр, где
работают более 700 (семисот) преподавателей, в том числе доктора и
кандидаты наук, около 30 (тридцати) академиков. Помимо кафедр, в
структуру университета входят различные центры, например: Центр
практической подготовки студентов, Центр международного образования
и языковой коммуникации «Языки и культуры», Центр культуры и досуга,
Центр трудоустройства выпускников и другие.
На каждом факультете имеются свои научные лаборатории. В
обучении студентов используются новые технические достижения,
компьютерные технологии и Интернет. В университете работают
дисплейные классы, оснащенные современными компьютерами.
Всю необходимую учебную литературу студенты получают в
университетской библиотеке.
Чтобы интенсивно работать, надо хорошо отдыхать. Студенты с
удовольствием танцуют, поют в хоре, принимают участие в концертах и
конкурсах.
В университете созданы благоприятные условия для физического
воспитания, работают спортивные секции, где студенты и преподаватели
могут заниматься различными видами спорта.
В КГМУ учатся не только российские, но и зарубежные студенты из
47 (сорока семи) стран мира, в том числе из Малайзии, Нигерии, Бразилии,
Индии, Шри-Ланки и др. Университет первым среди медицинских вузов
начал преподавание на английском языке.

24
4. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы. Answer the questions.
1. Когда был открыт КГМУ?
2. Где находится КГМУ?
3. Сколько преподавателей работает в университете?
4. Какие факультеты функционируют в университете?
5. Какие центры входят в состав КГМУ?
6. Где студенты берут учебную литературу?
7. Как студенты отдыхают?
8. Где в университете можно заниматься спортом?
9. Для каких зарубежных стран университет готовит специалистов?

Задание 2. Вставьте в предложение подходящие по смыслу глаголы


в нужной форме. Fill in the gaps with appropriate verbs in the correct form.
1. КГМУ … в 1935 году.
2. Университет по праву … образовательным, научным и
культурным центром Черноземья.
3. Более 700 преподавателей … в университете.
4. Помимо кафедр в структуру университета … различные центры.
5. Всю необходимую учебную литературу студенты … в универ-
ситетской библиотеке.
6. В КГМУ … не только российские, но и зарубежные студенты, в
том числе из Малайзии, Нигерии, Бразилии, Индии и др.
7. Университет первым среди медицинских вузов России …
преподавание на английском языке.
Слова для справок: работать, входить, брать, обучаться, начать,
создать, считаться.

Задание 3. Дополните предложения. Complete the sentences.


1. Курский государственный медицинский университет находится в
центре Курска на …. .
2. КГМУ был открыт в … .

25
3. Курский медуниверситет располагается в семи учебных корпусах
и имеет шесть … .
4. В университете 13 факультетов: …
5. В КГМУ учатся не только российские, но и зарубежные студенты,
в том числе из … .
6. В университете работает множество спортивных секций, где
студенты и преподаватели могут … .
7. Университет первым среди медицинских вузов России начал
преподавание на … .

Задание 4. Выразите своѐ согласие / несогласие с данными


утверждениями. Agree or disagree with the statements.
1. КГМУ был основан в 1939 году.
2. Курский медуниверситет располагается в трѐх учебных корпусах и
имеет пять студенческих общежитий.
3. В университете 10 факультетов.
4. На каждом факультете имеются свои научные лаборатории.
5. Университет готовит специалистов для ряда стран мира: Индии,
Сирии, Малайзии, Шри-Ланки.
6. Университет первым среди медицинских вузов начал
преподавание на немецком языке.

Задание 5. Перескажите текст «КГМУ», используя в качестве плана


вопросы ЗАДАНИЯ 1. Retell the text using the questions of Task 1 as a plan.

5. Построение диалогического высказывания.


Словарь к диалогам. Vocabulary for the dialogues

закончить университет to graduate from the university


государственные экзамены state examinations
получить диплом to obtain a diploma
гордиться (чем?) to be proud of smth.
стараться делать (что?) to try to do smth.
телевизионные передачи TV programs

26
быть полезным (кому?) to be useful
вызывать в деканат to call to the dean’s office
предупредить студентов to warn students

Задание 1. Запишите видовые пары глаголов и составьте


предложения, употребив оба вида. Write down the verbal aspectual pairs and
make up sentences using both the aspects.
учиться – выучиться to study
заканчивать – закончить to finish
сдавать – сдать 1) to hand in; 2) to pass
получать – получить to get
общаться – пообщаться to communicate
понимать – понять to understand
стараться – постараться to try, put an effort
гордиться – возгордиться to be proud
выполнять – выполнить to fulfill
предупреждать – предупредить to warn
изменяться – измениться to change

Задание 3. Употребите глаголы, данные в скобках, в нужной форме.


Use the verbs given in brackets in the correct form.
1. Где вы (учиться – выучиться)?
2. Через два месяца я (сдавать – сдать) государственные экзамены.
3. Я очень (гордиться – возгордиться) своим вузом.
4. Иностранные студенты (общаться – пообщаться) с русскими
студентами.
5. Мы (выполнять – выполнить) различные упражнения.

Задание 4. Прочитайте диалог 1. О чѐм этот диалог? Read dialogue 1.


What is it about?

ДИАЛОГ 1
- Вы учитесь в КГМУ?
- Да.
- На каком факультете?

27
- На лечебном.
- А на каком курсе?
- На шестом.
- Сколько лет учатся в университете?
- Шесть лет.
- Значит, вы скоро закончите университет?
- Да, в этом году. Через два месяца буду сдавать госу-
дарственные экзамены. И после этого я получу диплом об окончании
университета.
- Я слышал, что КГМУ входит в десятку лучших университетов
страны?
- Да, ты прав, и я очень горжусь своим вузом.

Задание 5. Прочитайте диалог 2. Ответьте на вопрос: «Какой совет


был дан студенту, изучающему русский язык?» Read Dialogue 2. Answer the
question.
ДИАЛОГ 2
- Привет! Рад тебя видеть!
- Как твои дела?
- Неплохо. Я уже хорошо понимаю по-русски и немного говорю.
- Расскажи, как ты изучаешь русский язык?
- Мы занимаемся три раза в неделю по 2 часа.
- Трудно учиться?
- Да, немного.
- Старайся больше общаться с русскими студентами, слушай
радио и смотри телевизионные передачи. Это очень полезно. Старайся
больше говорить, не бойся делать ошибок. А что вы делаете на
занятиях?
- Изучаем грамматику русского языка, читаем тексты, выпол-
няем упражнения, разыгрываем по ролям диалоги.
- Я думаю, что очень интересно и полезно заниматься русским
языком.
- Да, мне это очень нравится.

28
Задание 6. Прочитайте диалог 3. Ответьте на вопрос: «Кто отвечает
в группе за изменения в расписании?» Read Dialogue 3. Answer the question.

ДИАЛОГ 3
- Можно войти?
- Да, входите, пожалуйста.
- Извините, вы меня вызывали?
- Да, Сандун. Вы староста, и я хочу вас предупредить, что у вас
в группе изменилось расписание в среду. Будьте внимательны.
- У нас в среду 4 пары: первая пара в 9.00 – русский язык
вторая пара в 11.00 – биохимия
третья пара в 13.00 – гистология
четвертая пара в 15.00 – общая хирургия.
- На следующей неделе у вас будет общая хирургия в 13.00, а
гистология в 15.00.
- Я всѐ понял. Спасибо за информацию. Студенты узнают об
этих изменениях.

Задание 7. Дополните диалог. Complete the dialogues.


- Вы здесь учитесь?
-…
- На каком факультете?
-…
- Сколько лет учатся в университете?
-…
- Значит, вы скоро закончите университет?
-…

Задание 8. Дополните диалог вопросительными предложениями.


Complete the dialogue with questions.
- Привет! Рад тебя видеть.
-…
- Я уже хорошо понимаю по-русски и немного говорю.
-…
- Мы занимаемся три раза в неделю по два часа.

29
- ...
- Мы изучаем грамматику русского языка, читаем тексты,
выполняем упражнения.
-…
- Мне очень интересно заниматься русским языком.

Задание 9. Вставьте предлоги по смыслу. Insert the appropriate


prepositions.
1. Я учусь … КГМУ, … лечебном факультете.
2. … два месяца буду сдавать государственные экзамены.
3. Мы занимаемся три раза … неделю … два часа.
4. Старайся больше общаться … русскими студентами.
5. А что вы делаете … занятиях.

Задание 10. Игровые процедуры (ИП). Ход проведения:


Студенческая группа делится на пары для составления диалога «студент-
первокурсник – студент-старшекурсник». Для составления диалога студенты
используют материалы темы. The group gets into couples for making up a
dialogue “First-year student - VS undergraduate student”. Use the materials of
the topic.

6. Задания для самоконтроля.


Ситуационная задача 1. Вы студент первого курса медуниверситета.
Узнайте у студента шестого курса, какие факультеты готовят специалистов
в университете. Case study 1. You’re a first- year student. Ask a sixth- year
student what faculties the university has.

Ситуационная задача 2. Вы студент пятого курса. Расскажите


первокурснику, какие центры работают в КГМУ. Case study 2. You’re a 5th
year student. Tell a first- year student what centers work in KSMU.

Ситуационная задача 3. Вы готовитесь поступать в КГМУ. Задайте


вопросы, чтобы получить необходимую информацию об университете. Case
study 3. You’re going to enter the KSMU. Ask questions to find out the
information about the university.

30
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

31
ТЕМА: КУРСК – ГОРОД ДРЕВНИЙ И ВЕЧНО МОЛОДОЙ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
2. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
3. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Построение диалогического высказывания.
6. Задания для самоконтроля.

Рекомендуемая литература:
1. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к экзамену по
лексике и грамматике. Элементарный, базовый, 1 сертификационный
уровни. – СПб., «Златоуст», 2008. – 140 с.
2. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic
Russian in tables and diagrams. – СПб., «Златоуст», 2006. – 168 с.
3. Живѐм и учимся в России. Рабочая тетрадь по грамматике.
2-е изд. – СПб: Златоуст – ИМОП СПб ГПУ, 2007. – 192 с.

32
4. Кривоносов А.Д., Редькина Т.Ю. Знаю и люблю русские
глаголы. – СПб, «Златоуст», 2002. – 88 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Слушайте, читайте, запоминайте. Listen, read, memorize.
Запишите новые для вас слова в тетрадь. Write the words that are unknown
to you in your notebooks.
Словарь темы:
курянин а citizen of Kursk
герой hero
лѐтчик, лѐтчица pilot
танкист tankman
спектакль performance, stage play
пьеса play
собор cathedral
краеведческий музей history museum
картинная галерея picture gallery
главпочтамт central post office
событие event
демонстрация demonstration, march
промышленность industry
приборостроение instrument-making industry
вычислительная техника machine-computing technique
химическое волокно chemical fiber
полководец military leader
соловей nightingale (a bird)
антоновка antonovka apples (a variety of apples)
устанавливать-установить to place
погибать-погибнуть to die, to perish
выбирать-выбрать to elect
вручать-вручить to present, to handle
любоваться-полюбоваться to admire

2. Предтекстовые задания.

33
Задание 1. Поставьте слова, данные в скобках, в нужный падеж. Put
the words in brackets in the correct case.
1. Курск - один из древнейших (русские города).
2. Куряне с удовольствием посещают спектакли, музыкальные
пьесы, балет в (любимый театр).
3. В Курской картинной галерее собрана большая коллекция
картин (русские и зарубежные художники).
4. В Курске и области работают около 70 (предприятия).
5. В Первомайском парке любят отдыхать (взрослые и дети).
6. Курская антоновка - королева (яблоневый сад) и символ
города.
7. Куряне выбирают лучших людей (Курск) во всех сферах
жизни.

Задание 2. Измените предложения по образцу. Обратите внимание


на использование дательного падежа. Alter the sentences according to the
sample. Mind the usage of the dative case.
Образец: В Курске много памятников (герои и известные куряне).
В Курске много памятников (кому?) героям и известным курянам.
1. На ул. Челюскинцев установлен памятник (писатель
Евгений Носов).
2. На Красной площади стоит памятник (русский
полководец Александр Невский).
3. В сквере на площади Перекальского находится памятник
(писатель Константин Воробьев).
4. Около областной филармонии установлен памятник
(народный артист России Виктор Гридин).
5. Перед драматическим театром находится памятник
(писатель Александр Сергеевич Пушкин).
6. Напротив главного входа КГМУ стоит памятник
(медицинские работники), погибшим в годы войны.
7. Во дворе университета установлен памятник
(знаменитый врач Гиппократ).
8. На ул. Ленина расположен памятник (композитор
Георгий Свиридов).

34
Задание 3. Измените предложения, образуйте императив. Alter the
sentences, use the imperative.
Образец: Приехать в Курск. Приезжайте в Курск.
1. Сходить в картинную галерею.
2. Посетить драматический театр имени А.С. Пушкина.
3. Любоваться красотами города.
4. Послушать пение соловья.
5. Попробовать курскую антоновку.
6. Не забывать о курском крае.

3. Притекстовые задания.
Задание 1. Прослушайте текст «Курск». Ответьте на вопрос: «Что
находится на Красной площади?». Listen to the text. Answer the question.
КУРСК - ГОРОД ДРЕВНИЙ И ВЕЧНО МОЛОДОЙ
Курск - один из древнейших русских городов. Он был основан в
1032 году, на 100 лет раньше Москвы. Название городу дала река Кур.
Курск - один из культурно-исторических центров России. Здесь
много памятников героям и известным курянам. В центре города можно
увидеть памятники героям войны: лѐтчице Кате Зеленко, танкисту
Константину Блинову, композитору Георгию Свиридову, курским
писателям Евгению Носову и Константину Воробьеву. Напротив главного
входа КГМУ находится памятник медицинским работникам, погибшим в
годы войны, а во дворе университета установлен памятник Гиппократу.
На улице Ленина стоит памятник великому русскому поэту
Александру Сергеевичу Пушкину. Драматический театр имени
А.С. Пушкина – один из старейших театров в России. Куряне с
удовольствием посещают спектакли, музыкальные пьесы, балет в своем
любимом театре.
В Курской картинной галерее собрана большая коллекция картин
русских и зарубежных художников.
Центр города – Красная площадь. Здесь находятся Знаменский
собор, Краеведческий музей, здание администрации, напротив расположен
главпочтамт, а рядом гостиница «Центральная». Недалеко от собора
находится Первомайский парк, где любят отдыхать взрослые и дети.

35
Красная площадь – любимое место всех курян. Здесь проходят все главные
события города – праздники, демонстрации, народные гуляния, концерты
артистов.
Современный Курск – крупный промышленный центр. В Курске и
области работают около 70 предприятий. В городе развита
электротехническая промышленность, приборостроение, производство
вычислительной техники, химических волокон, лекарств, пищевая
промышленность и др.
В Курске 3 государственных университета и сельскохозяйственная
академия, около 20 институтов, поэтому Курск является крупным
образовательным центром.
Курск – соловьиный край. Кто не знает курского соловья? Он, как
известно, поѐт лучше всех в России. Известна также курская антоновка -
королева яблоневых садов и символ города. Ей установлен памятник в
самом центре города. Ежегодно в Курске проходит конкурс «Человек года»
- «Курская антоновка». Куряне выбирают лучших людей курского края во
всех сферах жизни и вручают приз – золотое яблоко.
Полюбуйтесь красотами города, послушайте пение соловьев,
попробуйте курскую антоновку, и вы никогда не забудете о Курском крае!

4. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы. Answer the questions.
1. Когда был основан Курск?
2. Почему город Курск назван именно так?
3. Какие памятники можно увидеть в центре Курска?
4. Что расположено на Красной площади?
5. Что производят на предприятиях Курска?
6. Какой конкурс ежегодно проходит в Курске?
7. Что вы знаете о курской антоновке?

Задание 2. Вставьте в предложение подходящие по смыслу глаголы


в нужной форме. Insert the verbs given below in the correct form.
1. Курск … в 1935 году.
2. Название городу … река Кур.

36
3. Куряне с удовольствием … спектакли, музыкальные пьесы, балет
в своем любимом театре.
4. В Первомайском парке любят … взрослые и дети.
5. В Курске и области … около 70 предприятий.
6. Кто не … курского соловья? Он, как известно, … лучше всех в
России.
7. Куряне … лучших людей курского края во всех сферах жизни и
… приз – золотое яблоко.

Слова для справок: отдыхать, работать, знать, петь, вручать,


основать, дать, посещать, выбирать.

Задание 3. Дополните предложения. Complete the sentences.


1. Курск был основан на 100 лет ….
2. Напротив главного входа КГМУ находится памятник … .
3. На Красной площади находятся … .
4. В Курской картинной галерее собрана большая коллекция
картин … .
5. Современный Курск — крупный промышленный центр. В городе
развита … .
6. Ежегодно в Курске проходит конкурс … .

Задание 4. Выразите своѐ согласие / несогласие с данными


утверждениями. Agree or disagree with the statements.
1. Курск был основан в 1939 году.
2. Курск на 100 лет моложе Москвы.
3. В городе много памятников героям и известным курянам.
4. В Курской картинной галерее собрана большая коллекция книг
русских и зарубежных авторов.
5. Центр города - Красная площадь.
6. В городе развита различная промышленность.
7. В Курске 3 государственных университета и медицинская
академия.

37
Ситуационная задача 1. Представьте, что вы хотите рассказать
своему новому другу, который только приехал в Курск, о городе, в
котором вы сейчас учитесь. Перескажите текст, опираясь на
предложенный план. Case study 1. Imagine that you're going to tell your new
friend who has just come to Kursk about the city you study in. Retell the text
using the plan below.
План
1. История города.
2. Курск - один из культурно-исторических центров России.
3. Центр города - Красная площадь.
4. Промышленность Курска.
5. Курск – образовательный центр.
6. Курск – соловьиный край.
7. Ваши любимые места в Курске.

Ситуационная задача 2. Вы экскурсовод. Составьте план экскурсии


по городу. You are a guide. Make up the plan of the excursion over the town.
5. Построение диалогического высказывания
Словарь к диалогам Vocabulary to the dialogues
репертуар repertoire
выражение expression
провинциальный provincial
горно-обогатительный mining
трикотажный knitting
атомная станция nuclear station
железная руда iron ore
запасные части spare parts
тренажерный зал gym, work out
веселиться – повеселиться (где? to have fun
как?)
проблема разрешима resolvable problem
проводить – провести (время) to spend time

38
РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ (SPEECH ETIQUETTE)

Интересуясь причиной плохого настроения (состояния)


собеседника, мы говорим: When we want to know why the person we are
talking to is in a bad temper, we say:
Что-нибудь случилось? Anything happened?
Что стряслось? What’s up? What happened?
Ты что такой невеселый? Why are you so unhappy?
Я могу чем-то помочь? Can I help you?
Рассказывай, что с тобой? Tell what’s the matter with you?

Задание 1. Дайте ответы на вопросы. Give replies.


После благодарности собеседника, мы говорим: when the
interlocutor thanks us, we say:
Рад был вам помочь. It was my pleasure (to help you).
Рад быть вам полезен. I’m glad to help you.
Не стоит благодарностей. You’re welcome/ Don’t mention.

Задание 2. Дайте предшествующую реплику – благодарности. Give


the previous reply – thankfulness.
Выражая свое мнение, точку зрения (уверенность и
неуверенность), объясняя что-то, мы говорим: When we want to express
our point of view (that we are sure or we doubt), when explaining something, we
say:
Я думаю, что … I think that …
Я уверен, что … I’m sure that …
Мне кажется, что … It seems to me that …
Понимаешь, я … You see, I…
По-моему … In my opinion …

Задание 3. Закончите данные фразы. Complete the phrases.


Удивляясь, уточняя что-то, мы говорим: When surprised or when
we need to clearing something up, we say:
Что ты говоришь!? You don’t say so!
Я бы никогда не подумал! I would never have thought about it!

39
Это так? Really? Is it really so?
Ну, надо же! Wow!
Неужели это (так) …?! Can it be so?
Когда мы советуем что-то кому-то, мы говорим: When we give
someone a piece of advice, we say:
Я советую вам + (инф.) I advise you/ I recommend you
Я предлагаю (вам) + (инф.) I suggest you

Задание 4. Закончите фразы. Complete the phrases.


Подводя итог, делая заключение о чем-то, мы говорим: When we
make conclusion, we say:
Так что … So
Считай, что (тебе повезло) Consider it as your luck
Значит, … So …
Ну, в общем … So, to sum it up, in general …

Задание 5. Прочитайте следующие фразы с модальными словами


(нужно, нельзя, можно). Определите их значение. В каких ситуациях мы
так говорим ? Read the following phrases with modal verbs and explain their
meanings. In what situations do we say so ?
Нельзя не заметить … it cannot be unnoticed, you can’t fail to notice
Там можно увидеть … you can see there
Вам нужно сходить … you should go to
Чем там можно заняться ? What can you do there?
Что ты мог бы предложить ? what can you suggest?
Об этом можно догадаться (по) … one can guess ... (by)
Где можно провести время ? Where can I spend time ?
Я могу чем-то помочь ? Can I help you ? Can I do anything for you ?

Задание 6. Прочитайте диалоги по ролям. Read the dialogues in roles.

ДИАЛОГ 1
Сергей: Привет, Ахмед! Ты почему такой невеселый? Что-нибудь
случилось? Ведь сегодня выходной день – воскресенье, а значит, можно
отдохнуть, повеселиться, пойти куда-нибудь! Что с тобой?

40
Ахмед: Ничего. Просто есть одна проблема.
Сергей: Может быть, я могу чем-то помочь?
Ахмед: Может быть. Понимаешь, я еще не так давно живу в Курске и
поэтому плохо знаю город. Я вчера пригласил свою подругу погулять, а
сам не знаю, куда можно пойти отдохнуть с девушкой.
Сергей: Я думаю, что эта проблема разрешима. Я знаю в Курске
тысячу мест, где можно с интересом провести время.

Задание 7. Ответьте на вопрос: «Почему Ахмед был в плохом


настроении?». Answer the question.

ДИАЛОГ 2
Сергей: А чем интересуется твоя подруга?
Ахмед: Она любит искусство, музыку, интересуется литературой.
Сергей: Считай, что тебе повезло. У нас в городе прекрасный театр.
Он называется Курский областной драматический театр им. А.С. Пушкина.
Ахмед: Этот театр находится на улице Ленина?
Сергей: Да, его нельзя не заметить, если часто ходить по улице
Ленина.
Ахмед: Когда я шел вчера по улице Ленина, я обратил внимание на
красивое белое здание, над которым возвышается скульптура. Это и есть
театр?
Сергей: Совершенно верно. Я советую вам посетить его. Курский
театр один из старейших в России. Ему более 200 (двухсот) лет.
Репертуар театра очень разнообразен. Он включает в себя пьесы как
современных авторов, так и классиков. Но больше всего мне нравятся
музыкальные спектакли.
Ахмед: Я тоже люблю музыку. Наверное, с театра мы и начнем
знакомство с городом. Обязательно сходим туда!

Задание 8. Ответьте на вопрос: «Что можно посмотреть в Курском


областном драматическом театре им. А.С. Пушкина?». Answer the question.

41
ДИАЛОГ 3
Ахмед: Сергей, скажи, а где можно узнать об истории Курска?
Сергей: Я советую вам пойти в краеведческий музей. Он находится
на Красной площади.
Ахмед: Спасибо за совет. Мне кажется, что Курск - молодой город. Я
почти не видел здесь старинных зданий, кроме церквей.
Сергей: Ты ошибаешься. Курск очень древний. Он был основан в
1032 году.
Ахмед: Что ты говоришь?! Я бы никогда не подумал. Значит, Курск
даже старше Москвы.
Сергей: Да, почти на сто лет. Кстати, Красная площадь – это место,
где начал строиться город.

Задание 9. Ответьте на вопрос: «Курск - древний город или


молодой?». Answer the question.

ДИАЛОГ 4
Ахмед: Я слышал такое выражение: « Курск – это провинциальный
город». Это так?
Сергей: «Провинциальным» можно назвать любой «нестоличный»
город. Курск – это крупный промышленный центр. Здесь много заводов и
фабрик. Например, «Электроаппарат», «Прибор», КТК (трикотажный
комбинат), «Волокно» и многие другие. Промышленность развита не
только в Курске, но и в других городах области.
Ахмед: Я слышал, что в 30-ти километрах от Курска есть атомная
станция.
Сергей: Да, она находится в городе Курчатове. А в Железногорске
работает один из крупнейших в России горно-обогатительный комбинат.
Там добывают железную руду.
Ахмед: Об этом можно догадаться по названию города «Железная
гора». Я правильно понял?
Сергей: Да, ты уже делаешь успехи в русском языке.

42
Задание 10. Ответьте на вопрос: «Какие заводы и фабрики есть в
Курске?». Answer the question.

ДИАЛОГ 5
Сергей: Ахмед, как ты относишься к спорту?
Ахмед: Я люблю спорт. На родине я занимался теннисом и играл в
футбольной команде.
Сергей: А ты знаешь, что в Курске работает много фитнес клубов:
«Три океана», «Венец», «Сокол»?
Ахмед: Нет, я не знал. А чем там можно заниматься?
Сергей: Там огромное разнообразие секций. Можно заниматься
разными видами спорта: плаванием, легкой атлетикой, йогой, теннисом.
Я регулярно посещаю тренажерный зал. Ну, ладно. Мне пора. Рад был
помочь.
Ахмед: До встречи. Спасибо.

Задание 11. Ответьте на вопрос: «Где в Курске можно заниматься


спортом?». Answer the question.

Задание 12. Согласитесь или возразите. Agree or disagree.


1. Сергей – москвич.
2. Ахмед хорошо знаком с городом.
3. Девушка Ахмеда интересуется искусством.
4. Курск – крупный промышленный город.
5. Ахмед не любит заниматься спортом.

Задание 13. Закончите предложения, используя слова справа: Finish


the sentences using the words on the right.
1. В картинной галерее.
1. Сергей посоветовал Ахмеду сначала
сходить_________ .
2. Курск был основан _________ . 2. Плаванием.
3. В фитнес клубе можно заниматься 3. В 11 веке.
_______________ .

43
4. Познакомиться с живописью можно 4. В драматический театр.
_____________ .

Задание 14. Дополните диалог вопросительными предложениями.


Complete the dialogue with questions.

- …?
- Да, я здесь родился и вырос.
-…
- Об истории города можно узнать в Краеведческом музее.
- ...
- Да, почти на 100 лет.
-…
- Моѐ любимое место – парк им. Героев гражданской войны.

Задание 15. Дополните диалог. Complete the dialogue.


- Вы давно живете в Курске?
-…
- Вам нравится жить в этом городе?
-…
- Вы хорошо знаете город?
-…
- Какое ваше любимое место в Курске?
-…

6. Задания для самоконтроля.


Задание 1. Игровые процедуры (ИП). Ход проведения: Студен-
ческая группа делится на пары для составления диалога «иностранный
студент – русский студент». Иностранный студент должен узнать как
можно больше информации о Курске у русского студента. Для составления
диалога студенты используют материалы темы. The group of students gets
into couples for making up a dialogue “A foreign student VS a Russian student”.
The foreign student is to find out as many details as possible. Use the materials
of this topic.

44
Ситуационная задача 1. Вы – иностранный студент, хотите узнать
об истории города. Case study 1. You’re a foreign student and you would like
to learn about the history of the city.

Ситуационная задача 2. Вы – иностранный студент, хотите узнать о


памятниках, которые есть в Курске. Case study 2. You are a foreign student
and you would like to learn about the monuments of Kursk.

Ситуационная задача 3. Вы – иностранный студент, хотите узнать о


промышленности Курска. Case study 3. You are a foreign student and you
would like to learn about the industry of Kursk.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

45
ТЕМА: КАКИЕ МЫ?

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Развитие социокультурной компетенции по теме «Какие мы?».
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного (или
прослушанного) текста.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Введение грамматической темы.
2. Работа со словарем.
3. Предтекстовые задания.
4. Притекстовые задания.
5. Послетекстовые задания.
6. Контроль знаний, умений и навыков.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).
Рекомендуемая литература:
1. Пулькина И.М., Захава-Некрасова Е.Б. Русский язык
(практическая грамматика с упражнениями). – М.: Изд-во «Русский язык»,
2000.
2. Малышев Г.Г. Кто? Где? Когда? Русская грамматика в
картинках для начинающих. «Златоуст», Санкт-Петербург», 1993.
3. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic
Russian in tables and diagrams. – СПб., «Златоуст», 2006. – 168 с.
4. Кривоносов А.Д., Редькина Т.Ю. Знаю и люблю русские

46
глаголы. – СПб, «Златоуст», 2002. – 88 с.

1. Введение грамматической темы.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Прилагательными называются слова, обозначающие качества
или свойства предметов; они отвечают на вопросы: КАКОЙ? ЧЕЙ?
Прилагательные в русском языке имеют категории рода,
падежа и числа. Некоторые прилагательные могут иметь полную и
краткую форму.
Russian Adjectives
Adjective is a word that describes a noun and gives more
information about its qualities and properties. Adjectives answer the questions
КАКОЙ? ЧЕЙ? (What? Whose?)
Russian Adjectives have the categories of gender, case and
number, and they can have full and short forms.

Запомните! Memorize!
В русском языке очень важно обращать внимание на вопросы,
потому что вопросительное слово обычно помогает правильно определить
окончание прилагательного:
Какой это журнал? - Это большой журнал.
Какая это книга? - Это новая книга.
Russian interrogative words какой, какая, какое, какие usually help to
define the gender of the adjective needed and choose the right ending, so it is
important to pay close attention to these words.

Часто используемые прилагательные с окончанием – ИЙ


Often used Adjectives with Soft Ending – ИЙ
Летний Summer Верхний top
Зимний winter Нижний lower
Весенний spring Ближний near
Осенний autumn Дальний distant

47
Утренний morning Соседний neighboring
Вечерний evening Средний middle
Ранний early Последний last
Поздний late Древний ancient
Вчерашний yesterday's Домашний home
Сегодняшний Today's Лишний extra, excessive
Завтрашний tomorrow синий blue

Часто используемые прилагательные, обозначающие цвета


Often Used Adjectives Naming Colours
Черный black
Белый white
Красный red
Оранжевый orange
Желтый yellow
Зеленый green
Голубой Light - blue
Синий blue
Фиолетовый purple
Серый grey
Коричневый brown

Прилагательные - антонимы
Adjectives Antonyms
Russian pair English pair
трудный легкий difficult easy
новый старый new old
молодой старый young old
большой маленький big small
толстый тонкий thick thin
широкий узкий wide narrow
высокий низкий high low

48
быстрый медленный fast slow
сильный слабый strong weak
добрый злой kind cruel
умный глупый intelligent fool
здоровый больной healthy sick
веселый грустный merry sad
богатый бедный rich poor
трусливый смелый coward brave
дорогой дешевый expensive cheap
холодный горячий cold hot
твердый мягкий hard soft
грязный чистый dirty clean

Лингвистическая игра. Закройте словарь и называйте по очереди


прилагательные, которые смогли запомнить, выигрывает тот, кто назовет
больше всех. Linguistic game. Cover the vocabulary and say adjectives you
managed to remember in turn. The student who says most wins.

Сравнительная степень полных прилагательных или наречий:


• сравнительная степень прилагательных имеет 2 формы: простую и
составную; простая форма образуется при помощи специальных
суффиксов, составная - путем добавления слов более или менее.
• сравнительная степень прилагательных совпадает с наречиями.
• ударение в сравнительной степени, образованной путем
добавления суффикса- ее / / - ей, как правило, смещено от корня слова на
первое - е суффикса. Ударение не изменяется в трехсложных и
многосложных прилагательных.
Прилагательные, которые имеют простую сравнительную форму,
можно разделить на три группы.

Comparative degree of full adjectives and adverbs


The comparative degree of adjectives has 2 forms: the simple and
the compound; the simple form is formed with the help of certain suffixes, the
compound – by adding the words более (more) or менее (less).

49
The comparative degree of adjective is identical with that of
adverbs.
In the adjectives formed with the help of the suffixes -ее // - ей the
stress is usually shifted from the stem to the first e of the suffix. The stress is
fixed in three-syllabic and polysyllabic adjectives.
Adjectives that have a simple comparative form may be divided into
three groups.
Простая сравнительная степень прилагательных
Simple comparative degree of adjectives
Группа 1. Group 1
Regular Comparative Form (Suffix -ее // - ей )
Бедный – беднее/бедней - poorer
Длинный – длиннее/длинней - longer
Теплый – теплее/теплей - warmer
Холодный – холоднее/холодней - colder

Группа 2. Group 2
Irregular comparative form (Suffix -е )
д/ж Молодой – моложе young - younger
г/ж Дорогой – дороже expensive - more
expensive
к/ч Жаркий – жарче hot - hotter
Легкий – легче easy - easier
х/ш Тихий – тише quiet - quieter
Ст/щ Простой – проще Easy - easier
Чистый – чище clean - cleaner
в/вл Дешевый – дешевле cheap - cheaper
т/ч Богатый – богаче Rich - richer

Группа 3. Group 3
Special comparative forms
Хороший – лучше Good – better
Плохой – хуже bad – worse
Далекий – дальше far – farther (farther)

50
Маленький – меньше little – less

Много – больше Much, many – more

ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕВОСХОДНОЙ СТЕПЕНИ


ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Основа Суффикс Превосходная Примечания
степень
красив-ый -ейш- красивейший —
нов-ый новейший

на -г-, -к-, -х-'.


строг-ий -айш- строжайший в корне
высок-ий высочайший происходит
тих-ий тишайший чередование
согласных
Особые случаи образования превосходной степени:
хороший – лучший; плохой – худший; низкий – низший; маленький –
малейший; большой – величайший
Начальная форма Сравнительная Превосходная
степень степень
Это красивый лес. Этот лес красивее, Это самый красивый
чем тот. лес.
Это красивая картина. Эта картина красивее, Это самая красивая
чем та. картина.
Это красивое озеро. Это озеро красивее, Это самое красивое
чем то. озеро.
Это красивые леса Эти леса (картины, Это самые красивые
(картины, озѐра) озѐра) красивее, чем леса (картины, озѐра).
те.

КРАТКИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Short adjectives
Единственное число Множественное

51
Мужской род Женский род Средний род число
Этот дом красив. Эта комната Это здание Эти дома (комнаты,
Этот дом высок. красива. красиво. Это здания) красивы. Эти
Эта комната здание дома (комнаты, здания)
высока. высоко. высоки.

Полные прилагательные Краткие прилагательные


Мужской род Женский Средний род Множественное
род число
красив-ый красив красив-а красив-о красив-ы
интересый интересен интересн-а интересн-о интересн-ы
длинн-ый длинен длинн-а длинн-о длинн-ы
высок- ий высок высок-а высок-о высок-и
дорог-ой дорог дорог-а дорог-о дорог-и

Образование краткой формы прилагательных


Основа кончается на -я- Основа кончается на - Перед конечным
или на -к-, перед которым к-, перед -к- твѐрдый согласным основы –
находится мягкий согласный гласный
согласный
Молодой – молод – молода крепкий – крепок – полезный – полезен –
– молодо – молоды крепка – крепко – полезна – полезно –
горячий – горяч – горяча – крепки полезны
горячо – горячи горький – горек –
похожий – похож – горька – горько – горьки
похожа – похоже – похожи
чистый – чист (-а, -ы) умный – умен (-а, -ы)
Исключения: полный – полон, смешной – смешон

Особые случаи образования краткой формы: special cases of short


form formation: большой – велик, -а, -о, -и; злой – зол, зла, зло, злы;
маленький – мал, -а, -о- -ы; чужой – чужд, -а, -о, -ы; хитрый – хитер, -а, -о,
-ы; светлый – светел, -а, -о, -ы; острый – остер, -а, -о, -ы.

52
2. Работа со словарем.
Задание 1. Метод малых групп. Method of small groups.
Прочитайте новые слова. Выпишите в тетрадь только те слова,
которые вы не знали. После этого разделитесь на группы по 3-4 человека и
спросите друг у друга: «Какие новые слова ты узнал (записал)?» Read the
words and write out only those that are new for you. Then get into groups of 3-4
people and ask each other what new words you have leant/written out.
Словарь темы
терпеливый patient

добросовестный conscientious
хороший good
внимательный attentive
веселый merry
серьезный serious
интересный interesting
добрый kind
красивый beautiful
честный honest
доброжелательный well-intentioned, friendly
сильный strong
умный intelligent
талантливый talented
трудолюбивый Hard working
гостеприимный hospitable
смелый brave
решительный decisive
активный active
разумный reasonable
скромный modest
спокойный calm
плохой bad
скучный boring
злой evil

53
жадный greedy
нечестный dishonest
эгоистичный selfish
слабый weak
глупый foolish
ленивый lazy
любопытный curious

3. Предтекстовая работа.
Задание 1. Расскажите, чем вы увлекаетесь, и спросите своих
одногруппников, чем они интересуются, увлекаются, занимаются. Tell
about your hobbies and ask your group-mates about their interests, occupation,
hobbies.
увлекаться to be interested in, fond of
Чем? (What?) музыкой, спортом, шахматами.(music, sports, chess)
Увлечение hobby
Например: Я люблю стихи, увлекаюсь фантастикой. У меня много
увлечений.
For example: I like poems, I like fiction. I have many hobbies.

Задание 2. Скажите, какие вам люди нравятся, а какие не нравятся.


Tell what kind of people you like or dislike.
Например: Мне (не) нравятся люди (какие?)…
For example: I like (I don’t like) … people. (What kind of people?)
Задание 3. Расскажите о себе, какой вы и каким хотите быть. Speak
about yourself. What kind of person are you? What would you like to be?
Я не (какой?) …, но хочу быть (каким?) … I am not... But I would like
to be…

Задание 4. Ответьте на вопросы, используя краткие формы,


образованные от прилагательных, указанных справа. Answer the questions
using short forms of adjectives formed from the words given in the right column.
Что можно сказать:
- о человеке, который обманывает других? нечестный
- о книге, которую не интересно читать? скучный

54
- о фильме, который имеет успех? популярный
- о писателе, романы которого многие знают? известный
- о студенте, у которого хорошее настроение? довольный
- о девушке, которой исполнилось 18 лет? молодой
- о картине, которую нельзя забыть? красивый
- о работе, которая многому научила? полезный
- об осеннем дне? прекрасный

4. Притекстовая работа.
Задание 1. Скажите, каких людей называют: Say, what kind of people
are called:
…гостеприимными любят работать, много
работают
…старательными любят, когда к ним приходят
гости
…трудолюбивыми всегда помогают людям,
желают им добра
… доброжелательными не любят работать
… ленивыми стараются все делать очень
хорошо
Задание 2. Скажите, с какими людьми. Say, with what type of people:
… вы хотите дружить?
… вам нравится отдыхать?
… хорошо вместе работать, учиться?
… вы не можете дружить?
… плохо отдыхать?
… трудно вместе учиться, работать?

Метод малых групп. Задание для юношей.


Прочитайте текст. Выпишите из него слова и выражения, которые
использованы для описания девушки. Какие из них характеризуют и ваш
идеал девушки? Какие еще качества вы бы добавили? Task for boys:

55
Read the text and write the words and word combinations that describe
girls. Which of them describe a girl of your dream? What other features would
you add?
Она
(по Б. Гурееву)
Она очень красива. Когда я иду с ней по улице, все на нее смотрят.
Женщины с завистью, мужчины с восхищением и тоже с завистью – ко
мне. Все молодые люди хотят сделать для нее что-нибудь приятное:
купить мороженое, довезти на машине до дома, помочь нести сумку,
пригласить в кино или в кафе. Она всем нравится, у нее много друзей, на
работе ее ценят.
Она умна и талантлива. Говорит на трех языках. Пишет стихи,
играет на гитаре. Ходит на выставки и кинофестивали.
Она добрая и внимательная. Если у кого-то из друзей день рождения,
всегда тепло поздравит и непременно сделает что-нибудь приятное.
Она гостеприимная, доброжелательная, скромная. Любит пригласить
в дом гостей и угостить вкусным тортом, который приготовила своими
руками.
Она жизнерадостная и веселая. С ней никогда не скучно. Если кому-
нибудь станет грустно, она обязательно развеселит и успокоит. А когда
она улыбается, кажется, что светит солнце, и ты забываешь обо всем на
свете. Мы понимаем друг друга с полувзгляда. Когда ей надо что-то
решить, кому-то ответить, что-то сделать, она сначала смотрит на меня и
только потом решает, отвечает, делает. Она любит только меня. Вот какая
она, девушка, о которой я мечтаю.
…Кто может познакомить меня с такой?!...

Задание 3. По аналогии с текстом составьте рассказ «Она». Make up


your own story SHE. Base on the given text.
Задание для девушек.
Прочитайте текст. Выпишите из него слова и выражения, которые
использованы для описания юноши. Какие из них характеризуют и ваш
идеал молодого человека? Какие еще качества вы бы добавили?

56
Task for girls: Read the text and write the words and word combinations
that describe a young man. Which of them describe a man of your dream? What
other features would you add?
ОН
Он очень обаятельный. У него красивые глаза и очаровательная
улыбка. Он высок и строен. У него замечательная спортивная фигура, так
как он увлекается многими видами спорта: плаванием, волейболом,
теннисом.
Он умный, эрудированный, много читает. Интересы его
разнообразны: политика, электроника, психология, история. Он всегда
умеет поддержать разговор, выслушать говорящего; дорожит своим
мнением и уважает мнение других.
К своей работе он относится ответственно. Коллеги его уважают,
прислушиваются к его мнению, полагаются на его ум, эрудицию,
оригинальность его решений.
Я очень уверенна и спокойна, когда рядом с ним. Я знаю, что в
любой ситуации он меня поддержит, и если нужно, защитит. Он не бросит
меня в трудный момент, ведь он очень любит меня и заботится обо мне. Он
очень внимательный, интересуется моими делами, помогает своими
советами. Ему небезразлично мое настроение, самочувствие. И когда у
меня плохое настроение, я знаю, что он сможет найти слова, которые
утешат меня и успокоят. Он знает, что я очень люблю цветы, и очень часто
мне их дарит. Все называют меня счастливой.
Где найти такого? Я жду тебя!
Сбудутся ли мои надежды?

Задание 4. По аналогии с текстом составьте рассказ «Он». Make up


your own story HE. Base on the given text.

Задание 5. Прочитайте текст «Какие мы?», выпишите из текста те


прилагательные, которые характеризуют личность и характер человека.
Read the text “What are we?” and write out the adjectives that describe
personality traits.
Какие мы?

57
Какие мы? Веселые? Да. Мечтательные? Конечно. Практичные? Не
очень. Серьезные? Не всегда. Одинаковые? Нет, мы все, конечно, разные.
Мы много читаем: Пушкина и Гете, Толстого и Хемингуэя… Любим
стихи, увлекаемся фантастикой, думаем, спорим. О чем? Обо всем. Кто я?
Для чего живу? Что такое любовь и счастье? В чем мое призвание и цель
жизни?
Мы стараемся во всем быть современными. Правда, каждый
понимает это по-разному. Для одного это значит знать все новое, что
появляется в мире, а для другого – только модно одеваться.
Мы гуманны и романтичны, потому что любим жизнь и людей. И,
конечно, у нас много друзей. В юности мы влюбляемся и видим больше,
чем раньше: как хороша жизнь! Мы верим в будущее, в мир и счастье на
Земле. Мы идем по улице и хотим обнять всех людей. Мы говорим им:
«Люди, будьте счастливы!»

5. Послетекстовая работа.
Задание 1. Найдите в тексте и прочитайте вслух вопросы, которые
задает себе автор и его друзья. А какие вопросы волнуют вас? Find in the
text and read aloud the questions that the author and her friends ask themselves.
What about you? What concerns you?

Задание 2. У каждого из вас есть друзья, у которых одинаковые


интересы, взгляды, увлечения. Расскажите о себе и о своих друзьях. Each
of you has friends who have similar interests, views and passions as yourselves.
Tell us about yourself and your friends.

Мы веселые. Мы читаем фантастику,


практичные. стихи,
романтичные. детективы,
серьезные. Толстого, Гете,

спорим о фильмах, увлекаемся спортом.


спектаклях, музыкой.
картинах, техникой.

58
музыке, литературой.
Мы спрашиваем друг друга, что такое любовь.
счастье.
в чем наше призвание.
цель жизни.
Любим жизнь, верим в будущее, боремся за мир.
людей, в мир на против
друзей, Земле, войны.
за счастье
человечества.

Задание 3. Напишите о себе и о своих друзьях так, как это сделала в


письме автор. Write about yourself and your friends like the author did in her
letter.
Какие мы?....? Да. …? Конечно…? Не очень…? Не всегда. …? Нет,
конечно. Мы все …. .
Мы много (мало) читаем: …. . Любим…, увлекаемся …., думаем,
спорим. О чем? О многом…? …?....?...?
Мы стараемся быть…, мечтаем о.., верим в… . Мы хотим, чтобы… .
Мы говорим людям: «…».

6. Задания для самоконтроля.


Задание 1. Выполните задание по образцу. Do the task according to
the model.
а) образец: сладкий напиток – напиток сладок.
Красивая роза, сильный ветер, могучий дуб, неуклюжий медведь,
горячий чай, ценный подарок, грустный вид, вкусный пирог, прелестный
ребѐнок, ясный день, спокойный ребѐнок, стройный юноша, прекрасный
вечер, ужасный случай, добрый сосед, красивая игра, простой ответ,
правильное решение, популярный фильм, известный артист, готовая
работа.
б) образец: коридор узок – узкий коридор.

59
Мѐд вкусен, доклад краток, пол гладок, пух лѐгок, конец близок,
поступок хорош, окно высоко, лѐд скользок, подарки дороги, мужчина
интересен, девушка великолепна.

Задание 2. Образуйте краткие формы прилагательных по образцу.


Make the short forms of adjectives according to the model.
Образец: быстрый – быстр, быстра, быстро, быстры.
Глупый, хороший, внимательный, глухой, новый, добрый, правый,
густой, дикий, необходимый, приветливый, похожий, готовый,
знаменитый, счастливый, твердый, ленивый, любопытный.

Задание 3. Составьте предложения с данными прилагательными:


make up sentences with the given adjectives:
Добросовестный, грустный, честный, важный, сложный, нужный,
способный, удобный, верный, довольный, свободный, прозрачный,
удачный, гостеприимный.

Ситуационная задача 1. Дайте описание одного из ваших


одногруппников, чтобы остальные могли узнать кто это. Case study 1.
Describe one of your group-mates so that the rest of the group can guess who it
is.

Ситуационная задача 2. Опишите кого-нибудь из знаменитостей,


чтобы остальные учащиеся могли узнать его или еѐ. Case study 2. Describe
a celebrity so that others can guess who it is.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
1. Развитие навыков правильного употребления лексического минимума
темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.

60
5. Формирование умения построения связного высказывания репродук-
тивного и продуктивного характера в соответствии с предложенной
темой и коммуникативно-заданной установкой.

ТЕМА: РУССКИЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ,


ОБЫЧАИ, ПРАЗДНИКИ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Развитие социокультурной компетенции по теме «Русские
национальные традиции, обычаи, праздники».
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
5. Умение передать содержание, основную идею прочитанного (или
прослушанного) текста.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Работа с текстом.
4. Послетекстовые задания.
5. Построение диалогического высказывания.
6. Задания для самоконтроля.

61
Рекомендуемая литература:
1. Ковынѐва И.А., Склифус А.П. Грамматика русского языка в
упражнениях для студентов-иностранцев, говорящих на английском языке / -
Курск, КГМУ, 2011. - 64 с.
2. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к
сертификационному экзамену по лексике и грамматике. Элементарный,
базовый, 1 сертификационный уровни. – СПб., «Златоуст», 2008. – 140 с.
3. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic
Russian in tables and diagrams. – СПб., «Златоуст», 2006. – 168 с.
4. Volkova N., Phillips D. Lets improve our Russian! Улучшим наш
русский! – СПб., «Златоуст», 2006. – 216 с.
5. Кривоносов А.Д., Редькина Т.Ю. Знаю и люблю русские
глаголы. – СПб, «Златоуст», 2002. – 88 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Слушайте, читайте, запоминайте. Listen, read, memorize.
Запишите новые для вас слова в тетрадь. Write in your notebooks the words
that are unknown to you.
Словарь темы:

обычай custom
привычка habit
особенность peculiarity
черта характера character trait, feature
каравай хлеба bread, backed in a round form
уважение respect
поколение generation
ѐлка Christmas tree
проводы Farewell ceremony
Масленица Shrovetide; pancake week
блин(ы) pancake
обилие abundance
розыгрыш prank

62
чаепитие tea-party
пряники honey-cake
пирожки pastries
гирлянда garland
сладости sweets
блюда dishes
щедрый generous
гостеприимный hospitable
народный folk
шуточный comic
богатый reach
благополучный happy, successful; favorable
торжественный ceremonial
передавать – передать (что?) to pass
отмечать – отметить (что?) to celebrate
сохранять – сохранить (что?) to save
подавать – подать (что? to give
кому?)
раздавать – раздать (что? to distribute
кому?)
украшать – украсить (что? to decorate
чем?)

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Проспрягайте глаголы печь, видеть, кипятить. Обра-
тите внимание на чередование согласных в основе. Conjugate the verbs
печь, видеть, кипятить (to bake, to see, to boil). Pay attention to the
consonant mutation in the stem.
печь видеть кипятить
я пеку я вижу я кипячу
ты печешь ты видишь ты кипятишь
они пекут они видят они кипятят

63
Задание 2. Речевое моделирование. Раскройте скобки, употребите
правильную форму глагола. Speech modeling. Put the verbs in brackets in the
correct form.
1. На Масленицу (печь) блины и угощают ими гостей.
2. Я (видеть) на улице красивые зеленые елки.
3. Воду для чая я обычно (кипятить) в чайнике.
4. Я люблю (печь) пирожки и угощать ими гостей.
5. Мужчины (видеть) как радуются женщины цветам и
подаркам.

Задание 3. Определите, от каких существительных образованы


следующие прилагательные. Define, what nouns the following adjectives are
derived from.
народный -
шуточный -
спортивный -
женский -
религиозный -

Задание 4. Согласуйте прилагательные с существительными в роде и


числе. Agree the adjectives and the nouns in gander and number.
Русский (зима, тройка), национальный (особенности, традиции),
торжественный (встреча), щедрый (хозяин), зеленый (елка), вкусный
(блины), шуточный (костюм), спортивный (игры), народный (гуляние).

Задание 5. Речевое моделирование. Употребите правильно форму


сов/несов. вида глагола в следующих предложениях. Use the correct aspect
form of the verbs in the following sentences.
1. Мы весело (отмечать – отметить) Новый год с друзьями.
2. На проводах русской зимы принято (угощать – угостить) гостей
блинами.
3. Вчера, когда я шел из магазина, я (встречать – встретить) друга.

64
Задание 6. Речевое моделирование. Употребите форму простого
будущего времени глагола в следующих предложениях. Use the Simple
future tense in the following sentences.
1. Когда ты (написать) письмо домой?
2. Он обещал, что (рассказать) нам о русских традициях.
3. Я (отметить) Новый год с русскими друзьями.
4. Русские друзья (пригласить) меня в гости на Рождество.

Задание 7. Определите, от каких глаголов образованы следующие


существительные. Define, what verbs the following nouns are derived from.
Привычка, уважение, проводы, чаепитие, подарок, розыгрыш,
гостеприимство.

3. Работа с текстом.
Задание 1. Прочитайте текст. Выделите главную мысль текста. Read
the text and point out the central idea.

РУССКИЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ,


ОБЫЧАИ, ПРАЗДНИКИ
Традиции, обычаи, праздники есть у народов всего мира. Традиции и
обычаи – это жизнь народа, его привычки, национальные особенности.
Территория России огромна (семнадцать миллионов квадратных
километров). Она занимает первое место в мире по площади. Возможно в
этом причина основных черт характера русского человека – открытого,
щедрого, широкого, гостеприимного. В России существует такой обычай –
подносить при торжественной встрече каравай хлеба и соль в знак
уважения к гостям. Хлебосольный - это значит любящий гостей, щедрый,
гостеприимный.
Русский народ сохраняет и передает из поколения в поколение
различные традиции, обычаи, отмечает праздники.
Один из самых старых и любимых праздников в России – Новый год,
который в России встречают даже дважды – в ночь с 31 декабря на
1 января и Старый Новый год - с 13 на 14 января. Когда начинаются
новогодние праздники, на улицах, площадях, в домах ставят красивые
зеленые елки. Их украшают гирляндами из цветных лампочек и

65
игрушками. Дети очень любят этот праздник, потому что в школах
начинаются каникулы, а под елками их ждут подарки и сладости. Главные
герои Нового года – Дед Мороз и его внучка Снегурочка. Они участвуют
во всех новогодних представлениях и раздают детям подарки.
В последнее воскресенье февраля отмечают проводы русской зимы.
В парках, на площадях проходят концерты; можно надеть народный или
шуточный костюм, поиграть в веселые спортивные игры на улице,
покататься на русской тройке. Проводы русской зимы еще называют
Масленицей, потому что в этот день всех угощают блинами, которые пекут
на масле. По русскому обычаю, если на Масленицу на столе обилие еды,
значит, хозяева будут богаты и благополучны весь год.
8 Марта – Международный женский день. Это первый праздник
весны, который любят все женщины. В этот день они надевают красивые
платья и костюмы, а мужчины особенно внимательны к ним, дарят им
подарки и обязательно цветы. Все поздравляют своих мам, бабушек,
сестер, подруг и коллег-женщин с этим замечательным праздником.
Приятно видеть, когда женские лица светятся улыбками и радостью!
9 Мая – День Победы. В этот день в 1945 году закончилась Великая
Отечественная война, которая продолжалась 4 года. С самого раннего утра
во всех городах проходят торжественные парады ветеранов войны,
митинги на мемориалах славы. В этот день люди несут цветы на могилы и
к памятникам героям Великой Отечественной войны. Вечером во всех
городах России проходит праздничный салют и народные гуляния на
центральных улицах.
В России есть еще много праздников. Например, 1 сентября – День
знаний, когда начинается новый учебный год. В этот день начинаются
занятия в школах и институтах, в гимназиях и университетах, в колледжах
и академиях. 1 апреля – День смеха, веселых розыгрышей и шуток.
Есть также много религиозных праздников, самыми значимыми из
которых являются Рождество – 7 января и Пасха (обычно в конце апреля).
На Рождество существует интересный и старинный обычай – колядовать.
Дети и взрослые в шуточных костюмах ходят по домам и квартирам,
поздравляют хозяев с Рождеством, поют песни, танцуют. Хозяева дарят им
подарки.

66
На Пасху пекут куличи и раскрашивают яйца в разные цвета. В этот
день вся семья собирается за столом и весело отмечает этот светлый
праздник.
В одном тексте трудно рассказать обо всех традициях, обычаях и
праздниках русского народа. Но об одном национальном обычае русских
нельзя не сказать – это чаепитие. Русские любят пить чай, особенно зимой.
К чаю подают сахар, пряники, бублики, торты, пирожки, мед, различные
варенья. Чаепитие продолжается иногда не один час, к удовольствию
хозяев и гостей.

4. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы: Answer the questions.
1. Что представляют собой традиции и обычаи народа?
2. Как в России встречают гостей?
3. Какой праздник в России самый любимый?
4. Когда отмечают в России проводы русской зимы?
5. Почему проводы русской зимы называют Масленицей?
6. Какие еще праздники отмечают в России?
7. Какая традиция особенно любима русскими зимой?

Задание 2. Вставьте в предложение подходящие по смыслу глаголы


в нужной форме. Fill in the gaps with appropriate verbs in the correct form.
1. Русский народ … из поколения в поколение различные традиции и
обычаи.
2. 8 Марта … Международный женский день.
3. На проводы русской зимы можно … на русской тройке.
4. На Масленицу пекут блины и … ими гостей.
5. 1 сентября в России … новый учебный год.

Слова для справок: угощать, начинаться, покататься, отмечать,


передавать.
Задание 3. Дополните предложения. Complete the sentences.
1. Хлебосольный - это значит …. .
2. Если на Масленицу на столе обилие еды, значит … .
3. Главные герои Нового года – … .

67
4. На Пасху пекут куличи и раскрашивают …
5. К чаю подают … .
6. Проводы русской зимы еще называют … .
7. Новогодние ѐлки украшают … .

Задание 4. Выразите своѐ согласие / несогласие с данными


утверждениями. Agree or disagree with the statements.
1. Традиции, обычаи, праздники есть только у русского народа.
2. Один из самых старых и любимых праздников в России – Новый
год.
3. На Масленицу всех угощают мороженым.
4. 1 января начинаются занятия в школах и институтах, в гимназиях
и университетах.
5. На Рождество существует интересный и старинный обычай –
колядовать.

Задание 5. Перескажите текст «Русские национальные традиции,


обычаи, праздники», используя в качестве плана вопросы ЗАДАНИЯ 1.
Retell the text using the questions of Task 1 as a plan.

Задание 6. Найдите соответствия. Match correspondence.


Новый год 1 сентября
Старый Новый год 7 января
Масленица с 31 декабря на 1 января
Международный женский день с 13 на 14 января
Рождество 8 марта
День смеха 9 мая
День знаний 1 апреля
День Победы последнее воскресенье февраля

5. Построение диалогического высказывания.

РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

68
1. Как вежливо обратиться с вопросом или просьбой. How to politely
address someone with a request or a question.
Скажите, пожалуйста, … will you tell me, ...
Вы (не) знаете,… Do you happen to know... have you any idea ..

2. Как узнать мнение собеседника, его точку зрения. How to ask the
interlocutor about his opinion.
Как вы думаете, … how do you think ..
Как по-вашему,… what is your opinion on..
Что вы можете сказать о … what can you say about ..
Разрешите узнать ваше мнение о… let me know your opinion..
Как вы считаете… how do you think…

3. Как высказать свое мнение, точку зрения. How to express your own
opinion.
Я думаю, что … I think that
По-моему, … in my opinion
Я считаю, что… I think that
Я знаю, что… I know that
Мне кажется, что … It seems to me that …
Это, наверное, … this is, probably,...
Я заметил, что… I noticed that

Ситуационная задача 1. Обратитесь с просьбой к своему русскому


другу. Попросите рассказать о традициях и праздниках России, используя
фразы речевого этикета. Case study 1. Ask your Russian friend to tell you
about Russian traditions and holidays.

Ситуационная задача 2. Узнайте мнение собеседника о том, как


важно сохранять традиции каждого народа, используя фразы речевого
этикета. Case study 2. Get to know what the interlocutor thinks of the
importance of keeping up cultural traditions. Use the phrases of speech etiquette.
Ситуационная задача 3. Используя фразы речевого этикета,
выскажите свою точку зрения о русских традициях, обычаях, праздниках.
Сравните русские традиции и праздники с праздниками и традициями

69
вашей страны. Case study 3. Using the phrases of speech etiquette, say what
you think of Russian traditions, customs and holidays. Compare the Russian
traditions and holidays with those of your home country.

Задание 2. Прочитайте диалог по ролям, ответьте на вопрос: «Как


русские отмечают Масленицу?» Read the dialogue in roles and answer the
question.

ДИАЛОГ 1
Саджив: - Какой русский праздник вам больше всего нравится?
Антон: - Мне нравится Масленица, или, как еще его называют, – проводы
русской зимы.
Саджив: - Я слышал об этом празднике, но, к сожалению, мне пока не
удалось на нем побывать.
Антон: - Я думаю, у вас будет такая возможность. Этот праздник
отмечается в конце февраля. Февраль – последний зимний месяц, поэтому
русские люди провожают зиму в конце февраля.
Саджив: - А как русские люди провожают зиму?
Антон: - Обычно на центральной улице или площади города проходят
народные гуляния. Прямо на улице пекут блины, делают шашлыки,
продают различные напитки и сладости. Здесь можно интересно
отдохнуть и отметить праздник.
Саджив: - Я знаю, что на проводах русской зимы можно поиграть в
спортивные зимние игры. Это правда?
Антон: - Да, мы играли в снежки и катались на коньках и на русской
тройке в парке. А самые смелые молодые люди забирались на высокий
столб, чтобы достать приз, который висел на самом верху.

Задание 3. Прочитайте диалог 2 по ролям, ответьте на вопрос:


«Когда в России отмечают Новый год?» Read Dialogue 2 in roles. Answer
the question.

ДИАЛОГ 2
Мартин: - Ты знаешь, какой праздник у русских людей самый любимый?

70
Тайво: - Мне кажется, это Новый год. В России его отмечают даже дважды
- 1 января и 13 января отмечают Старый Новый год.
Мартин: - Да, это самый старый и любимый праздник в России.
Тайво: - Мне повезло - этот Новый год я встречал в гостях у моего
русского друга.
Мартин: - Это, должно быть, очень интересно. Расскажи, как вы
повеселились?
Тайво: - Мы собрались вместе дома в 11 часов, сели за стол и проводили
старый год. На столе было много традиционных русских блюд.
Мартин: - Я знаю, что на Новый год приходят Дед Мороз и Снегурочка.
Вы видели их?
Тайво: - Да, мой друг надел костюм Деда Мороза, а его подруга нарядилась
Снегурочкой. Они поздравляли всех гостей и раздавали подарки. А как ты
встретил Новый год?
Мартин: - Я встречал Новый год в общежитии с друзьями. В 12 часов мы
вышли на улицу. У нас во дворе стояла красивая зеленая елка. На ней
висели игрушки и гирлянды. Мы танцевали вокруг елки и пели песни.
Было очень весело!

Задание 4. Прочитайте диалог 3 по ролям, объясните выражение:


Россия - хлебосольная страна. Read Dialogue 3 in roles and explain the
statement.

ДИАЛОГ 3
Юсуф: - Джон, ты давно живешь в России. Какие русские традиции ты
знаешь?
Джон: - Россия – хлебосольная страна. И это действительно так. При
встрече дорогим гостям подносят хлеб и соль.
Юсуф: - А я знаю, что в России очень любят пить чай. Мои русские друзья
приглашали меня в гости на чай.
Джон: - Ну и как, тебе понравилось?
Юсуф: - Еще бы! Мы пили чай с тортом, который они пекли сами, и с
яблочным вареньем. Было очень вкусно.

71
Задание 5. Речевое моделирование. Speech modeling. Поставьте
вопросы к следующим предложениям, используя вопросительные слова
как, почему, какой, когда как, почему, какой, когда. Put the questions to
the following sentences using the interrogative words.
1. Текст, который мы прочитали, называется «Русские нацио-
нальные традиции, обычаи, праздники».
2. Русские любят Масленицу, потому что это веселый и шумный
праздник.
3. Русскую зиму провожают в конце февраля.
4. Дорогих гостей встречают караваем хлеба и солью.

Задание 6. Восстановите реплики диалога. Restore the utterances of


the dialogues.
1) - Какие русские традиции ты знаешь?
- ………
- А как в России встречают дорогих гостей?
- ……….
- Вы знаете, какой праздник у русских людей самый
любимый?
-…………
- Когда русские люди провожают зиму?
-…………
2) - ……….?
- Россия – хлебосольная страна.
- ………..?
- На проводах русской зимы можно покататься на русской
тройке, поиграть в зимние игры.
- ………..?
- Потому что на этот праздник пекут блины и угощают ими
гостей.
- ………..?
- На Новый год приходят Дед Мороз и Снегурочка – это
главные герои праздника.

ПОЗДРАВЛЕНИЯ С ПРАЗДНИКАМИ

72
ФОРМЫ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА
ПОЗДРАВЛЕНИЯ. CONGRATULATIONS

Наиболее распространенные формы Формулировка высказываний.


поздравления. The most commonly used Formulation of expressions
forms of congratulations
Поздравляю тебя с праздником! (от всей души, от всего сердца)
поздравляю +
От всей души поздравляем вас с днѐм accusative case of the pronoun (вас, тебя) +
рождения! prepositions c + instrumental case of the
noun
Оля, с праздником тебя!
Официальные поздравления. Official Formulation of expressions
congratulations
Разрешите поздравить Вас с юбилеем! разрешите поздравить +
accusative case of the pronoun (вас, тебя) +
Разрешите поздравить Вас с Рождеством! prepositions c + instrumental case of the
noun
Примите мои искренние поздравления! примите (мои, наши) поздравления +
Примите наши поздравления с Новым prepositions c + instrumental case of the
годом! noun
Формы поздравления третьему лицу. Formulation of expressions
Extending congratulations to a third
person
Передайте мои поздравления вашим передайте (мои, наши) поздравления
родителям + dative case of the noun

ПОЖЕЛАНИЯ. WISHES
Наиболее распространенные формы Формулировка высказываний.
пожеланий.The most commonly used Formulation of expressions
forms of extending best wishes
Желаю вам счастья и успехов! (от всей души, от всего сердца)
От всей души желаем тебе крепкого желаю + dative case of the pronoun (вам,
здоровья! тебе) + genitive case of the noun (adjective)
Наташа, счастья тебе!
Сергей Иванович, здоровья Вам!
Официальные формы пожеланий. An Formulation of expressions
official form of extending ones best wishes
Разрешите пожелать вам крепкого разрешите пожелать + dative case of the

73
здоровья и большого счастья! pronoun (вам) + genitive case of the noun
(adjective)
Примите наши пожелания! примите (мои, наши) пожелания + genitive
Всего самого хорошего! case of the noun (adjective, pronoun)
Формы пожеланий третьему лицу. Formulation of expressions
Extending best wishes to a third person
Передайте мои пожелания всего самого передайте (мои, наши) пожелания +
доброго вашей маме! genitive case of the noun (adjective, pronoun)
+ dative case of the noun (adjective, pronoun)

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПОЗДРАВЛЯТЬ / ПОЗДРАВИТЬ (КОГО? С ЧЕМ?)


В НАСТОЯЩЕМ, ПРОШЕДШЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ
CONJUGATION OF THE VERBS ПОЗДРАВЛЯТЬ / ПОЗДРАВИТЬ (КОГО?
С ЧЕМ?) IN THE PRESENT, PAST AND FUTURE TENSES

поздравлять (НСВ) поздравить (СВ)


Present tense
я поздравляю
ты поздравляешь Verbs in the perfective aspect have no
мы поздравляем present tense.
вы поздравляете
он, она поздравляет
они поздравляют
Past tense
я, ты, он поздравлял я, ты, он поздравил
я, ты, она поздравляла я, ты, она поздравили
мы, вы, они поздравляли мы, вы, они поздравили
Future tense
я буду поздравлять я поздравлю
ты будешь поздравлять ты поздравишь
он, она будет поздравлять он, она поздравит
мы будем поздравлять мы поздравим
вы будете поздравлять вы поздравите
они будут поздравлять они поздравят

Запомните: Remember:
поздравлять/поздравить (с чем?)

74
С днѐм рождения! Happy Birthday!
С днѐм свадьбы! Happy Wedding day!
С Международным женским днѐм! Happy Women’s Day!
(=С днѐм 8 Марта!)
С праздником! Congratulations! Happy holiday!
С Рождеством! Merry Christmas!
С Новым годом! Happy New Year!
С годовщиной свадьбы! Happy wedding anniversary!
С юбилеем! Happy anniversary!
С новосельем! Every happiness in your new home!

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ЖЕЛАТЬ/ПОЖЕЛАТЬ (КОМУ? ЧЕГО?)


В НАСТОЯЩЕМ, ПРОШЕДШЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ
CONJUGATION OF THE VERBS ЖЕЛАТЬ/ПОЖЕЛАТЬ (КОМУ? ЧЕГО?)
IN THE PRESENT, PAST AND FUTURE TENSES
желать (НСВ) пожелать (СВ)
Present tense
я желаю мы желаем Verbs in the perfective aspect have
ты желаешь вы желаете no present tense.
он, она желает они желают
Past tense
я, ты, он желал я, ты, он пожелал
я, ты, она желала я, ты, она пожелала
мы, вы, они желали мы, вы, они пожелали
Future tense
я буду желать я пожелаю
ты будешь желать ты пожелаешь
он, она будет желать он, она пожелает
мы будем желать мы пожелаем
вы будете желать вы пожелаете
они будут желать они пожелают

Запомните: Remember:
желать / пожелать (чего?)

75
Счастья! happiness
Здоровья! health
Радости! joy
Бодрости! cheerfulness
Любви! love
Удачи! good luck
Успеха! success
Хорошего настроения! cheerfulness
Долгих лет жизни! long life
Всего самого доброго! all the best
Всего наилучшего! all the very best

Задание 1. Поставьте слова в скобках в творительный падеж,


добавьте предлог с. Put the words in brackets in the instrumental case; adding
the preposition с.
1. Поздравляю вас (Рождество). 2. Мы поздравляем тебя (день
рождения). 3. Разрешите поздравить вас (юбилей). 4. Примите наши
поздравления (праздник). 5. Ирина Ивановна, наша группа поздравляет вас
(Международный женский день 8 Марта). 6. Дорогие Оля и Женя, примите
наши искренние поздравления (день свадьбы). 7. Дорогой Игорь,
поздравляю тебя (Новый год). 8. Тамара Николаевна и Виктор Петрович!
Поздравляем Вас (новоселье).

Задание 2. Поставьте слова в скобках в родительный падеж. Put the


words in brackets in the genitive case.
1. Я желаю тебе (здоровье и счастье). 2. Желаем вам (большие
успехи в работе). 3. Разрешите пожелать вам (радость, бодрость и хорошее
настроение). 4. Примите мои искренние пожелания (всѐ самое хорошее и
доброе). 5. Дорогие Таня и Антон, желаем вам (большая крепкая любовь и
взаимопонимание). 6. Дорогая Маша, желаю тебе (счастье в личной жизни
и удача).

76
Задание 3. Поставьте слова в скобках в предложный падеж, добавьте
предлог в. Put the words in brackets in the prepositional case; add the
preposition в.
1. Желаем счастья (ваша семейная жизнь). 2. Желаю успехов (твоя
нелѐгкая работа). 3. Пусть (ваш дом) всегда будет счастье! 4. Разрешите
пожелать вам успехов (все ваши дела). 5. Передайте мои поздравления
вашим родителям. 6. Пусть (их жизнь) будет всѐ хорошо! 7. Желаю тебе
успехов (все твои дела). 8. Примите мои искренние пожелания счастья
(личная жизнь) и успехов (ваша работа).

Задание 4. Поставьте слова в скобках в винительный падеж. Put the


words in brackets in the accusative case.
1. Поздравляю тебя и (твои друзья). 2. Поздравляем вас и (ваша
семья). 3. Разрешите поздравить вас, (ваша жена, ваши дети) с праздником!
4. От всей души поздравляю тебя и (твои родители) с Рождеством!
5. Разрешите поздравить вас и (ваши коллеги) с юбилеем работы фирмы.
6. Поздравляем тебя, (твоя мама, твой отец) с Новым годом! 7. Мы
поздравили (наш преподаватель).

Задание 5. Поставьте слова в скобках в дательный падеж. Put the


words in brackets in the dative case.
1. Желаю вам и (ваша семья) большого счастья! 2. Желаю тебе и
(твои друзья) успехов в учѐбе! 3. Передайте мои поздравления (ваши
родители). 4. Разрешите пожелать вам, (ваша жена, ваши дети) крепкого
здоровья! 5. Передай наши искренние поздравления (твоя мама и твой
отец). 6. Разрешите пожелать вам и (ваши коллеги) новых успехов! Мы
написали письмо (наш преподаватель).

Задание 6. Поставьте слова в скобках в нужный падеж. Put the words


in brackets in the appropriate case.
1. Я поздравила с праздником (свои родители). 2. Ты поздравил (своя
сестра)? 3. Что вы пожелали (свои друзья) в Новом году? 4. Ира написала
письмо (свой брат). 5. Родители всегда поздравляют с днѐм рождения (свои
дети). 6. Джон купил (своя жена) цветы. 7. Лена купила (свой сын)

77
машинку. 8. Антон поздравил с Новым годом (своя семья: свой сын, своя
дочь, своя жена, свой брат, своя сестра, своя мама и свой папа).

Задание 7. Речевое моделирование. Дополните тексты поздрави-


тельных открыток: speech modeling. Complete the texts in the greeting
cards.

Уважаемый Михаил Андреевич, поздравляем Вас с …


Разрешите пожелать вам … .
Пусть в вашей жизни … .

Любимая Машенька, поздравляю тебя …


Желаю тебе … .
Пусть в твоем доме …. .

Дорогие Лиза и Володя, … . …


Примите мои пожелания … .
Пусть в вашей семье …
Будьте счастливы и …. .

78
6. Задания для самоконтроля. Метод малых групп. Разделитесь на
группы по 2-3 человека. Подготовьте поздравительную речь: первая
группа – для известного профессора с юбилеем; вторая группа – для
вашего преподавателя с Международным женским днем; третья группа –
для русского друга с новым годом. Method of small groups. Get into groups
of 2-3 people in each. Prepare congratulatory speech. The first group
congratulates a famous professor on his anniversary; the second group wishes
their teacher a happy Women’s day while the third group wishes all the best to
their Russian friend on New Year’s day.

Ситуационная задача. Вам предстоит выступить на студенческой


научной конференции, посвященной социокультурным особенностям
русских традиций и праздников. Подготовьте доклад об одном из русских
праздников, используя дополнительную информацию. Case study. You’re
going to speak at the academic conference for students. The conference is
devoted to the socio-cultural peculiarities of Russian traditions and holidays.
Prepare a message about one of the Russian holidays; use extra information.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Подберите антонимы. Find antonyms.
1) хозяин а) правда
2) проводы б) встреча
3) радость в) грусть
4) шутка г) гость

2. Подберите синонимы. Find synonyms.


1) традиция а) благополучие
2) черта б) шутка
3) богатство в) обычай
4) розыгрыш г) народ
5) люди д) особенность

3. Закончите предложения. Выберите правильный вариант.


Complete the sentences. Choose the correct option.
9 Мая в России отмечают …

79
1) День знаний
2) День Победы
3) День розыгрышей и шуток
При торжественной встрече гостям подносят …
1) пирожки
2) пряники
3) хлеб и соль
Женщины очень любят праздник 8 Марта, потому что …
1) они поздравляют мужчин
2) все их поздравляют
3) можно надеть народный или шуточный костюм

4. Вставьте правильный по смыслу глагол. Insert the appropriate


verb.
8 Марта мужчины ….. всех женщин с праздником
1) провожают
2) встречают
3) поздравляют
4) желают

5. Выберите предложение, которое правильно выражает главную


мысль текста. Choose the sentence that expresses accurately the central idea
of the text.
1. Русский народ любит, бережно хранит и передает из
поколения в поколение различные традиции, обычаи, отмечает
праздники.
2. Один из самых старых и любимых праздников в России –
Новый год.
3. Самый старинный русский обычай – чаепитие.

6. Найдите соответствия. Find correspondence.


1. Масленица – это … а) хлебом, солью
2. Характер русского человека … б) самый любимый праздник
в России
3. Новый год … в) проводы русской зимы

80
4. Дорогих гостей встречают … г) открытый, щедрый
гостеприимный

7. Выберите правильный вариант. Choose the correct answer.


Русские люди провожают зиму ….
1) с хлебом, солью
2) цветами и поздравлениями
3) народными гуляниями, играми, катанием на тройке

8. Выберите правильное вопросительное слово и задайте вопрос.


Choose the appropriate interrogative word and pose question.
…. дети очень любят новогодние праздники?
1) Как
2) Когда
3) Почему
4) Где

9. Выберите правильную форму слова, употребите правильный


падеж. Choose the correct form of the word and use the appropriate case.
На проводах русской зимы можно покататься на …
1) тройку
2) тройкой
3) тройке
4) тройки

10. Выберите правильный предлог и вставьте в предложение. Fill


in the gaps with appropriate preposition.
В России есть обычай - … торжественной встрече подносить гостям
хлеб с солью
1) на
2) в
3) к
4) при
5) перед

81
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

82
ТЕМА: ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ УЧЕНЫЙ И.П. ПАВЛОВ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Развитие социокультурной компетенции по теме «Великий
русский ученый И.П. Павлов».
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Развитие навыков и умений в изучающем виде чтения
(научный стиль речи).
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Работа с текстом.
4. Послетекстовые задания.
5. Построение диалогического высказывания.
6. Задания для самоконтроля.

Рекомендуемая литература:
1. Пулькина И.М., Захава-Некрасова Е.Б. Русский язык
(практическая грамматика с упражнениями). – М.: Изд-во «Русский язык»,
2000.
2. Малышев Г.Г. Кто? Где? Когда? Русская грамматика в
картинках для начинающих. «Златоуст», Санкт-Петербург», 1993.
3. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic

83
Russian in tables and diagrams. – СПб., «Златоуст», 2006. – 168 с.
4. Кривоносов А.Д., Редькина Т.Ю. Знаю и люблю русские
глаголы. – СПб, «Златоуст», 2002. – 88 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Слушайте, запоминайте. Listen, memorize. Запишите
новые для вас слова в тетрадь. Write in your notebooks the words that are
unknown to you.
Словарь темы:
грамота literacy
гипноз hypnosis
клиницист clinician
экспериментальная медицина experimental medicine
трофическая функция trophic function
механизм сна sleep mechanism
психические заболевания mental disease
духовное училище theological school
духовная семинария theological seminary
священник priest
окончание с отличием graduation with honors
естественное отделение natural department
физико-математический факультет physico-mathematical faculty
заведовать лабораторией to head a laboratory
методы исследования methods of investigation
условные рефлексы conditional reflexes
сущность заболевания essence of a disease
огромный вклад в науку great contribution to science
Нобелевская премия Nobel prize
исследовать to investigate
внедрять - внедрить to implement

Задание 2. Читайте словарь по цепочке. Read the vocabulary one by


one.

84
Задание 3. Лингвистическое задание. Прочитайте из словаря
только: Linguistic task. Read from the vocabulary only nouns, adjectives,
word-combinations.
1) существительные;
2) прилагательные;
3) словосочетания: прилагательное + существительное.
Лингвистическая игра. Прочитайте новые слова и их перевод три
раза. После этого слова слева (на русском языке) закройте. В среднем
столбике даны первая и последняя буква новых слов. Попробуйте
восстановить по этим буквам новые слова. После этого проверьте себя. Те
слова, которые вы не смогли восстановить, выпишите в тетрадь 3 раза.
Linguistic game. Read the new words and their translations three times. After
that, cover the Russian words in the first column of the table given below. The
second column gives the initial and the final letters of a new word. Try to
restore the new words using these letters, then check yourself. Write down the
words you failed to restore three times.
НОВЫЕ СЛОВА:
грамота г…..а reading and writing

гипноз г….з hypnosis

медицина м……а medicine


функция ф…..я function
механизм м……м mechanism
семинария с…….я seminary
сущность с……ь essence
вклад в…д contribution
премия п….я prize

исследовать и………ь to investigate

внедрять в……ь to introduce

3. Предтекстовые задания.

85
Задание 1. Поставьте глаголы, данные в скобках, в нужную форму.
Put the verbs in brackets in the correct form.
1. Иван Петрович Павлов (родиться) в городе Рязани в семье
священника.
2. Он (создать) современную физиологию пищеварения.
3. Павлов (открыть) и (изучить) условные рефлексы, которые лежат в
основе высшей нервной деятельности.
4. Иван Петрович широко (внедрять) в физиологию хирургический
метод.
5. И.П. Павлов (основать) крупнейшую в мире физиологическую
школу.

Задание 2. Поставьте слова, данные в скобках, в нужном падеже.


Put the words in brackets in the correct case form.
1. Иван Петрович Павлов родился в 1849 году в (город) Рязани.
2. Через 10 лет Иван Петрович стал (профессор) Военно-медицинской
академии.
3. Условные рефлексы лежат в основе (высшая нервная
деятельность).
4. Иван Петрович внедрил в (физиология) хирургический метод.
5. И.П. Павлов основал крупнейшую в мире (физиологическая
школа).

Задание 3. Прочитайте словосочетания. Составьте с ними


предложения. Read the following phrases and make up sentences with them.
1) поступать в университет
2) закончить академию
3) создать новый метод
4) открыть условные рефлексы
5) изучить физиологию пищеварения
6) разъяснить механизм сна
7) раскрыть сущность заболеваний
8) предложить метод лечения
9) быть награждѐнным премией

86
4. Работа с текстом.
Задание 1. Прослушайте текст «И.П. Павлов». Ответьте на вопрос:
«Какой премией был награжден И.П. Павлов?». Listen to the text and answer
the question.

ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ УЧЕНЫЙ И.П. ПАВЛОВ

Иван Петрович Павлов родился в 1849 году в городе Рязани в семье


священника. С семи лет его начали учить грамоте, а в 11 лет отдали в
духовное училище.
После окончания с отличием училища юноша Павлов перешѐл в
Рязанскую духовную семинарию. В 1870 году Иван уезжает в Петербург и
поступает в университет на естественное отделение физико-
математического факультета.
Павлов завершил свое образование в Медико-хирургической
академии и начал работать там же у выдающегося клинициста-терапевта
Сергея Петровича Боткина. Через 10 лет Иван Петрович стал профессором
Военно-медицинской академии и одновременно заведовал физиоло-
гической лабораторией Института экспериментальной медицины.
По его планам была построена Биологическая станция (под
Ленинградом), которую он называл «столицей условных рефлексов».
Иван Петрович Павлов использовал принципиально новые методы
исследования функций не отдельных органов, а всего организма. Он создал

87
современную физиологию пищеварения, разработал учение о трофической
функции нервной системы.
Павлов открыл и изучил условные рефлексы, которые лежат в
основе высшей нервной деятельности.
Он разъяснил механизм сна, гипноза, охарактеризовал типы нервной
системы, раскрыл сущность ряда психических заболеваний человека и
предложил методы их лечения.
В 1935 году на XV Международном конгрессе физиологов Павлов
был признан «старейшиной физиологов мира».
Учение о физиологии высшей нервной деятельности имеет
первостепенное значение для медицины, психологии, педагогики и для
наук, изучающих труд, спорт и другие виды деятельности человека.
Иван Петрович внедрил в физиологию хирургический метод.
Им проводились огромные фармакологические исследования.
И.П. Павлов основал крупнейшую в мире физиологическую школу,
подготовил десятки талантливых исследователей, продолжающих и
развивающих дело своего великого учителя.
За огромный вклад в мировую науку академик Павлов был
награжден Нобелевской премией.

5. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы. Answer the questions.
1. Где родился Иван Петрович Павлов?
2. Какое образование получил И.П. Павлов?
3. В каком учебном заведении И.П. Павлов завершил свое
образование?
4. Какой лабораторией заведовал Иван Петрович?
5. Какие методы исследования использовал Иван Петрович Павлов?
6. Какие рефлексы открыл и изучил И.П. Павлов?
7. За что академик Павлов был награжден Нобелевской премией?

Задание 2. Найдите в тексте и прочитайте предложения, в которых


говорится: Find in the text and read the sentences about:
1. О поступлении в Петербургский университет.
2. О начале работы в Mедико-хирургической академии Петербурга.

88
3. О создании новых методов исследования организма.
4. О работе в области физиологии пищеварения.
5. О значении учения о физиологии высшей нервной деятельности
для различных наук.
6. О подготовке талантливых исследователей.
7. Об оценке вклада И. Павлова в мировую науку.

Задание 3. Речевое моделирование. Speech modeling. К данным


предложениям поставьте вопросы, начиная их со слов, указанных в
скобках. Pose questions to the given sentences. Start your questions with the
words in brackets.
1. Иван Павлов родился в 1849 году (когда?)
2. Павлов окончил духовное училище с отличием (как?)
3. После учѐбы в университете И. Павлов завершил своѐ образование
в Медико-хирургической академии (где?)
4. Профессор Павлов заведовал физиологической лабораторией
Института экспериментальной медицины (чем?)
5. И.П. Павлов широко внедрил в физиологию хирургический метод
(какой?)
6. За огромный вклад в мировую науку академик Павлов был
награждѐн Нобелевской премией (за что?)

Задание 4. Выразите своѐ согласие / несогласие с данными


утверждениями. Agree or disagree with the statements.
1. Иван Петрович Павлов родился в 1849 году в городе Рязани в
семье повара.
2. Павлов завершил свое образование в Медико-хирургической
академии.
3. Павлов начал работать в Медико-хирургической академии у
выдающегося клинициста-терапевта Николая Ниловича Бурденко.
4. На XV Международном конгрессе физиологов Павлов был
признан «старейшиной физиологов мира».
5. Иван Петрович Павлов разъяснил механизм сна, гипноза,
охарактеризовал типы нервной системы.

89
6. За огромный вклад в мировую науку академик Павлов был
награжден премией Альберта Ласкера.

Задание 5. Закончите предложения. Complete the sentences.


1. С семи лет Ивана Павлова начали учить … .
2. По его планам была построена … .
3. Иван Петрович внедрил в физиологию … .
4. Павлов подготовил десятки талантливых … .
5. За огромный вклад в мировую науку академик Павлов
был награжден … .

Задание 6. Восстановите хронологическую последовательность


фактов из жизни И.П. Павлова. Restore the chronological order of facts from
Pavlov’s life.
1) становится профессором Военно-медицинской академии;
2) перешѐл в Рязанскую духовную семинарию;
3) был отдан в духовное училище;
4) в 1935 году на XV Международном конгрессе физиологов Павлов
был признан «старейшиной физиологов мира»;
5) за огромный вклад в мировую науку академик Павлов был
награжден Нобелевской премией;
6) начинает работать в Медико-хирургической академии;
7) завершает образование в Медико-хирургической академии;
8) И.П. Павлов родился в 1849 году;
9) поступает в Петербургский университет на естественное
отделение физико-математического факультета.
Ситуационная задача. Вам предстоит выступить на научной
студенческой конференции. Вы должны рассказать о выдающемся русском
ученом И.П. Павлове студентам, которые не знакомы с основными
достижениями этого ученого. Подготовьте свой доклад, используя задание
2 в качестве плана. Case study. You are going to speak at the academic
conference for students. You are to tell about an outstanding Russian scientist
I.P. Pavlov. The students are not acquainted with the main achievements of this
scientist. Prepare a message using Task 2 as a plan.

90
Документальное интервью. Представьте, что вы журналист,
возьмите интервью у выдающегося ученого И.П. Павлова. Imagine that you
are a journalist. Interview the outstanding scientist I.P. Pavlov.

Тестовые задания
Задание 1. Укажите правильный ответ. Choose the correct answer.
1. И. Павлов родился: а) в Москве
б) в Смоленске
в) в Рязани
г) в Иркутске
2. В университете Петербурга И. Павлов учился:
а) на медицинском факультете
б) на историческом факультете
в) на естественном отделении
г) на географическом факультете
3. Профессор Павлов создал физиологию:
а) сердечно-сосудистой системы
б) дыхательной системы
в) эндокринной системы
г) пищеварительной системы
4. Академик Павлов создал крупнейшую в мире:
а) биологическую школу
б) физиологическую школу
в) хирургическую школу
5. За огромный вклад в мировую науку академик Павлов был
награжден
а) Нобелевской премией
б) премией Альберта Ласкера
в) Пулитцеровской премией
г) премией Дарвина

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.

91
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

92
ТЕМА: РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА. МОЯ СТРАНА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
2. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
3. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
5. Развитие навыков аудирования аутентичной устной речи в рамках
изучаемой темы.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Антонова В.Е. Дорога в Россию. 1 уровень. Учебник. – СПб.: Златоуст,
2007. – 200 с.
2. Ковынева И.А., Склифус А.Б. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
3. Пулькина И.М, Захава-Некрасова Е.Б. Русский язык. Практическая
грамматика с упражнениями: Учебник (для говорящих на английском
языке) – М.: Русский язык, 2000. – 592 с.
4. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic Russian in
tables and diagrams. – СПб., «Златоуст», 2006. – 168 с.

93
5. Живем и учимся в России. Учебное пособие по русскому языку для
иностранных учащихся (1 уровень). – СПб: «Златоуст», 2006. – 304 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. (Метод малых групп) (method of small groups).
Прочитайте новые слова. Выпишите в тетрадь только те слова,
которые вы не знали. После этого разделитесь на группы по 3-4 человека и
спросите друг у друга: «Какие новые слова ты узнал (записал)?» Read the
words and write out only those that are new for you. Then get into groups of 3-4
people and ask each other what new words you have leant/written out.

государство state
располагаться (где?) to be situated
площадь area
население population
столица capital
древний ancient
значимость significance
глава leader
основной main
закон law
проживать (где?) to live
составлять (что?) to form
ведущий leading
православие Orthodox Christianity
граница border
проходить to go
омывать to wash
омываться to be washed
река river
озеро (pl. озѐра) lake
лес forest
глубокий deep
условие (pl. условия) condition

94
запас supply
полезные ископаемые mineral resources
уголь coal
нефть petroleum
природный газ natural gas
железная руда iron ore
золото gold
известный famous
исторический памятник historical monument
культурное сооружение cultural construction
покорить to conquer
космос space
Северный Ледовитый океан the Arctic Ocean
Тихий океан the Pacific Ocean
Сибирь Siberia
Дальний Восток the Far East

Задание 2. Разделите все слова на три группы и запишите в первую


группу существительные, во вторую – прилагательные, в третью –
глаголы. Sort out all the words into three groups: nouns, adjectives and verbs
and write down these groups.

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Вспомните, какие окончания имеют прилагательные и
существительные в женском роде, в мужском, в среднем и во
множественном числе. Поставьте прилагательные в нужную форму.
Remember the endings of nouns and adjectives (feminine, masculine and neuter
gender; singular and plural). Put the adjectives in the correct form.
(большой) государство, (русский) города, (демократический) республика,
(основной) закон, (государственный) язык, (многонациональный) страна,
(основной) часть, (ведущий) религия, (Тихий) океан, (Балтийский) море,
(морской) граница, (длинный) река, (климатический) условия, (тѐплый)
климат, (большой) запасы, (полезный) ископаемые, (природный) газ,
(железный) руда, (древний) история, (русский) литература, (исторический)
памятники.

95
Задание 2. Обратите внимание на употребление родительного
падежа.
Turn your attention to the use of the Genitive case.
одна из стран
одна седьмая запасов леса
более/менее (КОГО? ЧЕГО?) семнадцати миллионов
двух тысяч
ста народов
третья часть всех лесов
почти 145 миллионов человек
около двух миллионов рек

Задание 3. Поставьте слова в скобках в нужный падеж. Put the words


in brackets in the correct case.
1. Россия одна из (чего?) (самая большая страна) (где?) в (мир).
2. Россия расположена (где?) в (две части) в (Европа и Азия).
3. Россию омывает 13 (чего?) (море) и 3 (чего?) (океан).
4. В России много (чего?) (озѐра).
5. Россия богата (чем?) (леса).
6. Здесь находится третья часть (чего?) (все леса планета).
7. (где?) В (Россия) много (чего?) (полезные ископаемые: уголь,
нефть, природный газ, железная руда, золото).
8. Все люди знакомы с (чем?) (произведения) (кого?) (русские
писатели).
9. Весь мир знает имя (кого? чьѐ?) (первый космонавт).

Задание 4. Переделайте предложения по образцу. Alter the sentences


according to the sample.
Активная конструкция Пассивная конструкция

1. Тихий океан омывает (кого? 1. Россия омывается (кем? чем?)


что?) Россию на востоке. Тихим океаном на востоке.

96
2. Балтийское море омывает 2.
Россию на севере.
3. Граждане избирают президента 3.
на 6 лет.
4.Уральские горы делят Россию на 4.
две части.

Задание 5. Вставьте подходящие по смыслу слова. Insert appropriate


words.
1. …России составляет 17 млн. км2
2. …России составляет 145 млн. человек.
3. Москва … России.
4. Байкал, Ладожское, Онежское самые … озера в Росии.
5. Волга самая … река в России.
6. Юрий Гагарин – первый … Земли.

Задание 6. Обратите внимание на использование дательного


падежа с предлогом «по»: Pay attention to using dative case with the
preposition «по».
По запасам леса Россия занимает I место в мире.
По площади Россия - самая большая страна на нашей планете.
ЗАПОМНИТЕ:
Занимать I (II...) место по (чему?) (+Д.п.) по территории;
по численности населения
Стоять на I (II...) месте \ по запасам (чего?); по добыче (чего?);
по экспорту (чего?)
Дополните предложения словами, данными справа, используя дательный
падеж с предлогом «по». Complete the sentences with the words given in the
right column using dative case with the preposition «по».
1) ... Африка занимает I место запасы боксита, золота, алмазов
среди других континентов.

2) ... Азия стоит на I месте. территория и численность населения

97
3) ... Китай - самое крупное число жителей
государство мира.
4) ... Судан - самая большая площадь
африканская страна.
5) Индия занимает одно из первых производство сахарного тростника
мест в мире …

3. Притекстовая работа.
Задание 1. Прочитайте текст «Россия». Read the text «Россия».

РОССИЯ
Россия одна из самых больших стран в мире. Еѐ площадь более
17 миллионов квадратных километров. Россия расположена в двух частях
света в Европе и Азии. Население России почти 145 миллионов человек.
Большинство населения проживает в городах. Городов в России более двух
тысяч. Столица Российской Федерации Москва. Это древний русский
город (основан в 1147 году). Санкт-Петербург второй по значимости
город. Другие крупные города: Нижний Новгород, Волгоград, Самара,
Омск, Екатеринбург, Новосибирск, Владивосток.
Россия федеративная республика. Глава государства президент.
Основной закон Конституция. Государственный язык русский. Россия
многонациональная страна (здесь проживает более 100 народов).
Большинство граждан России – это русские. Ведущая религия
христианство (православие).
Россия граничит с шестнадцатью государствами (это Норвегия,
Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина,
Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Япония, Китай, Корея, США).
Территорию России омывают 13 морей и три океана, поэтому у нее очень
большая морская граница.
В России около 2 миллионов рек. Самые большие реки – Волга, Обь,
Иртыш, Енисей, Лена, Амур. В России также много озѐр. Самые большие
озера – Байкал, Ладожское и Онежское.
Россия богата лесами. Здесь находится третья часть всех лесов
планеты. По запасам леса Россия занимает первое место в мире.

98
Различны климатические условия России: на юге климат тѐплый, а в
Сибири и на Севере холодный.
В стране много полезных ископаемых: угля, нефти, природного газа,
железной руды, золота, алмазов.
Россия страна с древней историей и культурой. Русская
литература, музыка, балет известны во всѐм мире. Все люди знакомы с
произведениями русских писателей А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого,
Ф.М. Достоевского. Музыку П.И. Чайковского, М.И. Глинки, Д.Д. Шоста-
ковича слушают люди всей планеты. Здесь имеется много исторических
памятников и культурных сооружений. Россия страна, впервые
покорившая космос. Весь мир знает имя первого космонавта Земли Юрия
Гагарина.

4. Послетекстовая работа.
Задание 1. Ответьте на вопросы. Answer the questions.
1. Какова площадь России?
2. Какой город является столицей России?
3. Назовите самые крупные города России?
4. Кто глава государства в России?
5. Какова ведущая религия в России?
6. Сколько морей омывает Россию?
7. С какими странами граничит Россия?
8. Каковы самые большие реки в России?
9. Каковы климатические условия в России?
10. Какими полезными ископаемыми обладает Россия?
11. Что вы знаете об истории и культуре России?

Задание 2. Дополните предложения. Complete the sentences.


1. Россия - одна из...........................................................................
2. Она расположена........................................................................
3. Страна занимает огромную ........................................................
4. Россия граничит ............................................................................
5. Территорию России омывают.....................................................
6. На территории России находится много....................................
7. По запасам леса Россия занимает ..............................................

99
8. В России добывают ....................................................................
9. Большая часть населения страны проживает ..........................
10. Россия - многонациональное.....................................................
11. Большинство россиян - это .........................................................
12. Русский язык является ...............................................................
13. По своему политическому устройству Россия .......................
14. Во главе государства.................................................................
15. Русская литература, музыка, балет……………………………
Задание 3. Составьте план пересказа текста «Россия».
Make up a plan for retelling the text «Россия».
Задание 4. Ситуационная задача. Представьте, что вы хотите
рассказать своему новому другу, который недавно приехал в Россию, о
стране, в которой вы сейчас учитесь. Перескажите текст, опираясь на
составленный план. Situational task. Imagine that you’re going to tell your
new friend who has just come to Russia about the country you study in. Retell
the text using your plan (task 2).
Кратко передайте основную информацию каждого пункта плана.
Give briefly the main idea of each point of the plan.

Задание 5. Пользуясь таблицей, выполните следующие задания. Do


the following tasks using the information from the table.
Страна Площадь Население Минималь- Максимальная
ная температура
темпера-
тура
Россия 17 млн. км2 147 млн. чел-к -50 С 25 С
2
Индия 3,3 млн. км 930 млн. чел-к 15 С 35 С
Франция 550 тыс. км2 58 млн. чел-к 1 С 24 С
США 9 млн. км2 260 млн. чел-к -25 С 26 С
Япония 372 тыс. км2 125 млн. чел-к -5 С 28 С
Германия 357 тыс. км2 80 млн. чел-к -5 С 20 С
Люксембург 2,6 тыс. км2 392 тыс. чел-к 0 С 18 С

100
а) сравните страны по указанному признаку. Compare the following
countries. Модель: Площадь России больше, чем площадь Германии.
1. Площадь:
России и Германии;
Франции и США;
Японии и Люксембурга;
Индии и России.
2. Население:
России и Индии;
США и Люксембурга;
Франции и Японии;
Германии и России.
3. Температура зимой:
в России и Индии;
в Индии и Германии;
в Германии и Японии;
в Люксембурге и США.
4. Температура летом:
в России и Индии;
в Индии и Германии;
в Германии и Японии;
в Люксембурге и США.
б) скажите, что в этих странах самое выдающееся (возможны
различные варианты). Say, what outstanding (particular) qualities the
following countries have.
Россия … Германия …
Индия … США …
Люксембург … Япония …
Франция …

5. Задание для самоконтроля.


Задание 1. Тестовые задания.
1. Россия расположена:

101
А. В Европе
Б. В Азии
В. На Урале
Г. В Европе и в Азии.
2. Площадь России:
А. 17 млн. км2
Б. 17 тыс. км2
В. 1 млн. км2
Г. 145 км2
3. Население России:
А. 1тыс. человек.
Б. 14 млн. человек
В. 145 млн. человек
Г. 1 млн. человек.
4. Столица России:
А. Санкт-Петербург
Б. Курск
В. Владивосток
Г. Москва
5. Глава государства:
А. Министр
Б. Король
В. Президент
Г. Император
5. Самое глубокое озеро:
А. Волга
Б. Лена
В. Москва
Г. Байкал
6. Территорию России омывает:
А. 12 морей
Б. 5 рек
В. 2 океана
Г. 13 морей и 3 океана.
7. Первый космонавт:

102
А. Пушкин А.С.
Б. Путин В.В.
В. Гагарин Ю.
Г. Ленин В.И.

Задание 2. Подготовьте сообщения на темы: Prepare reports on the


following topics:
1. Территория и крупнейшие города России;
2. Политическое устройство России;
3. Географическое положение России;
4. Климат России;
5. Природа России;
6. Культура России.

Задание 3. Документальное интервью. Приготовьтесь дать


интервью русскому корреспонденту, который хочет узнать о вашей
родине. Prepare to give an interview to a Russian reporter, who wants to know
some facts about your native land.
1. Откуда вы приехали?
2. Что вы можете сказать о географическом положении вашей страны?
3. Что вы знаете об истории вашей страны?
4. Каково еѐ официальное название?
5. Как называется столица?
6. Когда страна получила независимость?
7. Кто стоит во главе государства?
8. Существуют ли у вашего государства дипломатические, экономические,
культурные отношения с Россией?
9. Какова численность населения вашей страны?
10. Чем занимается население вашей страны?
11. Чем богата ваша страна?
12. Какие города являются промышленными центрами страны?
13. Что вы можете рассказать о столице?
14. Что вы посоветуете посмотреть туристам и гостям вашей страны?

103
Задание 4. Напишите сообщение, используя задание 2 в качестве
плана, и расскажите о своей стране.
Write an issue using the plan (see task 2) and tell about your country.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

104
ТЕМА: МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Углубление знаний о частях речи, развитие навыков и умений в
построении предложения.
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста
«Москва – столица России».
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
5. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Капитонова Т.И. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к
сертификационному экзамену по лексике и грамматике. Элементарный,
базовый, 1 сертификационный уровни. – СПб.: Златоуст, 2008. – 140 с.
2. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic Russian
in tables and diagrams. – СПб.: Златоуст, 2006. – 168 с.
3. Volkova N., Phillips D. Lets improve our Russian! Улучшим наш
русский! – СПб.: Златоуст, 2006. – 216 с.

105
4. Будникова Н.Н. Мультимедийное учебно-методическое пособие
по русскому языку как иностранному «Падежи - это легко!». – Курск,
КГМУ, 2011 (электр.).
5. Ковынева И.А., Ястребова Л.П. «Пособие по самостоятельной
работе для студентов-иностранцев» (1-2 годы обучения). – Курск, КГМУ,
2011 (электр.)

1. Работа со словарем.
Лингвистическая игра «Знаешь ли ты то, что я не знаю».
Прочитайте словарь текста. Выпишите в тетрадь только те слова, которые
вы не знаете. Прочитайте одногруппнику, который сидит рядом с вами,
слова, которые вы выписали. Спросите, запомнил ли он их. Спросите его
«Знаешь ли ты слово … ? Переведи его». Linguistic game “Do you know
what I don’t know?” Read the vocabulary. Write out only the words that you
don’t know. Read them for your group-mate sitting next to you and ask if he
remembered them. Ask him “Do you know the word…? Translate it”.

Словарь текста
промышленный industrial
научный scientific
культурный cultural
занимать to occupy
колокольня Ивана Великого Ivan the Great bell tower
шедевр(ы) masterpiece
царь-пушка Tsar cannon
царь-колокол Tsar bell
правительство government
памятник monument
храм Василия Блаженного St. Basil’s cathedral
гордость pride
гордиться (чем?) to be proud of
проспект avenue
здание building
замечательный great, wonderful

106
трудиться to work
житель inhabitant
москвич (москвичка, москвичи) Muscovite
наслаждаться – насладиться (чем?) to enjoy
произведение искусства work of art

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. К каждому существительному подберите однокоренное
прилагательное. Объясните способ образования прилагательных. For each
noun from the left column find a corresponding one stem adjective from the
right column. Explain the formation of these adjectives.

культура политический
промышленность культурный
наука промышленный
политика исторический
история государственный
государство политический

Задание 2. Поставьте слова в скобках в нужный падеж. Put the words


in brackets in the correct case.
1. Город был основан (кем?) (князь Юрий Долгорукий).
2. Город расположен (где? на чѐм?) (берега) (чего?) (река Москва).
3. Здесь работает много (чего?) (заводы и фабрики).
4. Метро является (чем?) (гордость москвичей). Это настоящий город
под (чем?) (земля).
5. Московское метро – одно из (чего? каких?) (самые красивые) в мире.
6. Каждый день тысячи туристов и жителей города приходят (куда?)
(Третьяковская галерея), чтобы насладиться (чем?) (произведения)
искусства.

Задание 3. Найдите синонимы. Find synonyms.


крупный индустриальный
работать известность

107
древний огромный
храм старый
промышленный собор
современный новый
здание трудиться
слава дом

Задание 4. Вставьте глаголы в нужной форме. Put the verbs given


below in the correct form and fill in the gaps.
Глаголы для справок: приходят, ездит, делают, находятся, расположен,
основан, отдохнуть.
1. Город был … князем Юрием Долгоруким.
2. Город … на берегах реки Москвы.
3. На территории Кремля … старые соборы, колокольня Ивана Великого,
мавзолей В.И. Ленина, царь-пушка и царь-колокол.
4. Каждый день в Москве … тысячи часов, телевизоров, магнитофонов,
холодильников.
5. Каждый день на метро … более 6 миллионов москвичей и гостей
столицы.
6. Каждый день тысячи туристов и жителей города … в Третьяковскую
галерею.
7. На Старом Арбате много кафе, где можно хорошо … .

3. Притекстовая работа.
Задание 1. Прочитайте текст. Подготовьтесь к пересказу по данному
плану. Read the text and prepare for retelling it using the given plan:
1. Москва – самый большой город России.
2. Сердце Москвы – Кремль и Красная площадь.
3. Москва – политический центр России.
4. Москва – огромный промышленный центр.
5. Московское метро.
6. Москва – самый большой научный центр России.
7. Москва – крупный культурный центр.
8. Любимая улица москвичей – Старый Арбат.

108
МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ
Москва – столица России. Это политический, промышленный,
научный и культурный центр. Город был основан князем Юрием
Долгоруким в 1147 (тысяча сто сорок седьмом) году.
Москва – самый большой город России. Еѐ площадь – 1 тыс. км2
(одна тысяча квадратных километров). Население Москвы около 13 мил-
лионов человек. Город расположен на берегах реки Москвы, от которой и
получил своѐ название.
Москва – один из самых красивых городов мира. Сердце Москвы –
Кремль и Красная площадь. Кремль и Храм Василия Блаженного –
шедевры древнерусской архитектуры. На территории Кремля находятся
старинные соборы, колокольня Ивана Великого, Царь-пушка и Царь-
колокол, самые большие в мире.
Москва – политический центр России. В Кремле расположен кабинет
президента Российской Федерации. Рядом с Кремлѐм находится здание
парламента России. Это Государственная Дума. В Москве работает и
правительство страны.
Москва – огромный промышленный центр. Здесь работает много
заводов и фабрик. Каждый день в Москве делают тысячи часов,
телевизоров, холодильников.
Московское метро – одно из самых красивых в мире. Каждый день
на метро ездит более 6 миллионов москвичей и гостей столицы. Это
настоящий город под землѐй.
Москва – самый большой научный центр России. Здесь находится
Академия наук, Московский государственный университет, основанный
Михаилом Ломоносовым, Российский университет дружбы народов, в
котором учатся иностранные студенты из разных стран мира. Самая
большая в стране библиотека – Российская государственная библиотека –
тоже находится в Москве.
Москва – крупный культурный центр. Это город театров, музеев,
выставок и памятников. Самый известный театр – это Большой театр
оперы и балета. Также очень популярны театры драмы, комедии и сатиры.
Каждый день тысячи туристов и жителей города приходят в
Третьяковскую галерею, Музей изобразительных искусств имени Пушкина

109
и многие другие музеи, чтобы насладиться произведениями как русского,
так и мирового искусства.
Любимая улица москвичей – Старый Арбат. Это пешеходная улица.
Там не ездят машины, автобусы, трамваи. Здесь жили писатели, учѐные,
художники, артисты. Сегодня, гуляя по этой улице, можно купить картины
современных художников или русские сувениры, услышать концерт
молодых музыкантов или стихи поэтов. На Старом Арбате много кафе, где
можно хорошо отдохнуть.

4. Послетекстовая работа.
Задание 1. Найдите в тексте предложения, близкие по смыслу
следующим. Look through the text and find sentences that have the similar
meaning as the sentences given below.
1. Москву основал князь Юрий Долгорукий.
2. Город находится на реке Москве, которая и дала ему название.
3. Москвичи гордятся своим метро.
4. В Москве находятся Академия наук, Московский государственный
университет, который основал Михаил Ломоносов.
5. Если вы будете гулять по Старому Арбату, то сможете купить
картины современных художников или русские сувениры, услышать
концерт молодых музыкантов или стихи начинающих поэтов.

Задание 2. Выразите своѐ согласие / несогласие с данными


утверждениями. Agree or disagree.
1. Москва – самый большой город в России.
2. Город был основан Владимиром Путиным.
3. Главное место в Москве – Кремль и Красная площадь.
4. В Кремле работает президент России.
5. В Москве нет промышленности.
6. В Москве много университетов.
7. В Москве учится много иностранных студентов.
8. Москва – это большой культурный центр.
9. Самый известный театр – это Большой театр оперы и балета.
10. По Старому Арбату можно ездить на машине.

110
Задание 3. Лингвистическая задача. Выберите подходящие слова,
с помощью которых можно рассказать: а) об истории города, б) о городе
как о политическом центре, в) о городе как о промышленном центре,
г) о городе как о научном и культурном центре. Linguistic task. Choose the
appropriate words to tell about: a) a town history, b) a town as a political
centre, c) a town as an industrial centre, d) a town as a scientific and a cultural
centre.

Глаголы: располагаться, выступать, открыть, основать, находиться,


строить, посещать, делиться, развиваться, делать открытие, осматривать,
учиться.
Существительные: князь, правительство, промышленность, здание, театр,
государство, завод, башня, музей, президент, памятник, фабрика,
филармония, мост, консерватория, кремль, наука, библиотека, галерея,
академия, университет, архитектура, ученый, парламент, художник,
музыкант.
Прилагательные: научный, радиотехнический, старинный, маленький,
авиационный, политический, деревянный, автомобильный, каменный,
древний, современный.

Задание 4. Ситуационная задача. Информация о Кремле. Если вы


хотите получить дополнительную информацию о Кремле, восстановите
предложения. Выберите правильный вариант. If you want some extra
information about the Kremlin, complete the sentences. Choose right answer:
1) Кремль - один из ... средневековой Руси.
a) древнейшие памятники
b) древнейших памятников
c) древнейшим памятникам
2) Древний Кремль восемь столетий назад был гораздо меньше ... .
a) современного Кремля
b) современный Кремль
c) о современном Кремле
3) Общая длина ... 2 километра.
a) Кремлѐвская стена

111
b) Кремлѐвской стеной
c) Кремлѐвской стены
4) Главная и самая красивая башня ... – Спасская.
a) Московский Кремль
b) Московского Кремля
c) Московским Кремлѐм
5) На Спасской башне находятся главные часы ... – Кремлѐвские куранты.
a) Россия
b) Россию
c) России
6) Бой ... – один из символов Москвы.
a) Кремлѐвские куранты
b) Кремлѐвских курантов
c) Кремлѐвским курантам
7) Рубиновые звѐзды на башнях Кремля выше ... .
a) человеческий рост
b) человеческого роста
c) человеческому росту
8) Напротив ... находится Храм Василия Блаженного.
a) Спасская башня
b) Спасской башне
c) Спасской башни
9) Около ... стоит памятник народным героям Минину и Пожарскому.
a) храм Василия Блаженного
b) храму Василия Блаженного
c) храма Василия Блаженного
10) Минин и Пожарский в начале XVII века руководили борьбой народа
против ... .
a) иностранных интервентов
b) иностранные интервенты
c) об иностранных интервентах

Задание 5. Ситуационная задача. Представьте, что вы хотите


рассказать своему новому другу, который недавно приехал в Россию, о

112
столице страны, в которой вы сейчас учитесь. Перескажите текст, опираясь
на предложенный план. Situational task. Imagine that you’re going to tell your
new friend who has just come to Russia about the capital of the country you
study in. Retell the text using the suggested plan.
1. Москва – самый большой город России.
2. Сердце Москвы – Кремль и Красная площадь.
3. Москва – политический центр России.
4. Москва – огромный промышленный центр.
5. Московское метро.
6. Москва – самый большой научный центр России.
7. Москва – крупный культурный центр.
8. Любимая улица москвичей – Старый Арбат.

Задание 6. Ситуационная задача. Вы хотите рассказать о своѐм


родном городе или о столице своей страны. Используя данные ниже
вопросы, составьте небольшой рассказ. Situational task. Using the questions
below make up a small story about your hometown or the capital of the country
you come from.
1. Как называется город, о котором вы хотите рассказать?
2. Где расположен этот город?
3. Сколько ему лет? Когда его основали?
4. Есть ли в вашем городе необычное место, по которому можно
узнать ваш город?
5. Это большой или маленький город? Как он вырос за последние
годы?
6. Какие новые здания построены в городе недавно?
7. Какие новые театры, музеи, стадионы, университеты открыли в
этом городе в последнее время?
8. Из каких районов состоит ваш город?
9. Сколько квадратных километров составляет территория города?
10. Как развивается промышленность, наука и культура города?
11. Какие памятники истории, культуры, архитектуры есть в вашем
городе?

113
12. Часто ли посещают город туристы? Что они осматривают там?

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

114
ТЕМА: ГОРОДА РОССИИ. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Систематизация знаний об имени прилагательном, его
грамматических признаках, способах словообразования, функции в
предложении на материале текста.
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
5. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.
7. Умение построить и вести диалог по теме «Санкт-Петербург».
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Барыкина А.Н. Как образуются прилагательные. – СПб.: Златоуст,
2002. – 136 с.
2. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. Basic Russian
in tables and diagrams. – СПб.: Златоуст, 2006. – 168 с.

115
3. Volkova N., Phillips D. Lets improve our Russian! Улучшим наш
русский! – СПб.: Златоуст, 2006. – 216 с.
4. Будникова Н.Н. Мультимедийное учебно-методическое пособие
по русскому языку как иностранному «Падежи-это легко!». – Курск,
КГМУ, 2011 (электр.)
5. Ковынева И.А., Ястребова Л.П. «Пособие по самостоятельной
работе для студентов - иностранцев» (1-2 годы обучения). – Курск, КГМУ,
2011 (электр.).

1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте новые слова, запишите их в тетрадь и
запомните. Read and write the words in your notebooks and remember them.
население population
проспект avenue
площадь square
дворец palace
выставочный зал exhibition hall
искусство art
мост bridge
голод hunger
крепость fortress
остров island
отношения relationships
приказ order
в честь in honor of
считаться to be considered
день основания the day of foundation
переименовать – переименовывать to rename
первоначальный original
голодная смерть starvation death
умереть – умирать to die
бомбѐжка(и) bombing
блокада war of siege, blockade
мужественно bravely
защищать to defend
враг enemy

116
героизм heroism
трактор tractor
прибор device
корабль ship
промышленный industrial
образовательный educational
научный scientific
культурный cultural
огромный vast
называть – назвать (давать имя) to call, to name
называться to be called
строить – построить (что) to build
получать – получить (что?) to get
менять – поменять (что?) to change
окружать – окружить (что?) to besiege, to surround
привлекать чьѐ-либо внимание to attract smb’s attention
разводить мосты to raise the bridges
набережная embankment
любоваться to admire

Задание 2. Разделите новые слова на следующие группы: а) су-


ществительные, б) глаголы, в) прилагательные, д) наречия; запишите эти
группы в тетрадь. Sort the words into the following groups a) nouns, b) verbs,
c) adjectives, d) adverbs; write down the groups.
Задание 3. Лингвистическая игра «Корректор-переводчик».
Linguistic game Proofreader-Translator.
Найдите данные слова (задание 1) в тексте «Добро пожаловать в
Санкт-Петербург», подчеркните их. Карандашом подпишите над ними
перевод. После чтения и понимания текста сотрите ваши записи. Find the
following words (task 1) in the text «Добро пожаловать в Санкт-Петербург»
and underline them. With a pencil write the translation above. After reading and
understanding the text, erase your inscriptions.

2. Предтекстовые задания.

117
Задание 1. Лингвистическая задача. Составьте синонимичные пары
слов. Выпишите цифру из левого столбика и найдите к ней букву из
правого столбика. (Слова синонимы). Write down the digit from the left
column and the corresponding letter from the right one (find synonyms).

1. Умереть А. Разъединять
2. Император Б. Восхищаться
3. Разводить В. Первый
4. Любоваться Г. Погибнуть
5. Первоначальный Д. Царь
6. Бомбѐжка Е. Изоляция
7. Блокада Ж. Бомбардировка
8. Героизм З. Большой
9. Огромный И. Продемонстрированный
10. Проявленный К. Мужество

Задание 2. Образуйте прилагательные по модели. Form adjectives


according to the model below:
Модель: промышленность – промышленный
Экономика –
Политика –
Культура –
Наука –
Образование –
Санкт-Петербург –
Государство –
Педагогика -
Задание 3. Выберите и вставьте в предложение нужный глагол в
правильной форме. Глаголы: считаться, менять, основать, умирать,
выпускать, привлекать, приходить. Choose the appropriate verbs and put
them in correct form, filling in the gaps. Санкт-Петербург … император Пѐтр
Первый.
1. 27 мая 1703 года … днѐм основания города.
2. За свою историю город три раза … название.

118
3. Тысячи ленинградцев … от голода.
4. Предприятия города … различную продукцию.
5. Исаакиевский Собор, Петропавловская крепость … внимание
туристов со всего мира.
6. Тысячи туристов … на набережные Невы, чтобы полюбоваться
разведѐнными мостами.

РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ


ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
два двух
три трѐх
четыре БОЛЕЕ четырѐх
пять МЕНЕЕ пяти
восемь ОКОЛО восьми
десять ДО десяти
двадцать шесть ПОСЛЕ двадцати шести
сто ста
две|сти двух|сот_
четыре|ста шесть|десят четырѐх|сот_ шести|десяти
тысяча тысячи
семь тысяч семи тысяч_

ГРАММАТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ. В порядковых


числительных изменяется только последнее слово. Например: Какой год?
1981-й год (тысяча девятьсот восемьдесят первый). В каком году? В
1981-м году (в тысяча девятьсот восемьдесят первом). Grammatical
comment. In ordinal numbers only the last word changes.

Задание 4. Прочитайте. Read.


Около 5 миллионов человек, 221 музей, 2000 библиотек, более 80 театров,
45 галерей и выставочных залов, 62 кинотеатра, около 1000 человек, более
300 мостов, в 1703 году, в 1914 году, в 1924 году, в 1991году.

3. Притекстовые задания.

119
Задание 1. Прочитайте текст «Добро пожаловать в Санкт-
Петербург!» Ответьте на вопрос: «Для чего был построен Санкт-
Петербург?». Read the text Welcome to St. Petersburg! and answer the
question.

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГ!


Город Санкт-Петербург – второй по величине город России и один
из красивейших городов в мире. Санкт-Петербург основал император
Пѐтр Первый как новую столицу России, как город-порт на Балтийском
море. Выход к морю был очень важен для развития экономических и
политических отношений России с европейскими государствами. 27 мая
1703 года на Заячьем острове по приказу Петра Первого начали строить
крепость Санкт-Петербург, еѐ назвали в честь святого Петра. Этот день
считается днѐм основания города. Позднее крепость была переименована в
Петропавловскую.
За свою историю город три раза менял название: в 1914 году из-за
войны с Германией город был переименован в Петроград, в 1924 году
получил название Ленинград, а в 1991 году Санкт-Петербургу вернули его
первоначальное название.
Во время Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) город
находился в блокаде. Гитлеровская армия окружила Ленинград. Тысячи
ленинградцев умерли от голода, погибли от бомбѐжек. 900 дней
ленинградцы мужественно защищали свой город от врага. За мужество и
героизм, проявленные в годы блокады, Ленинград получил звание города-
героя.
Сегодня Петербург – важный промышленный, образовательный,
научный и культурный центр. Население города около 5 миллионов
человек.
Петербург - это промышленный центр. Предприятия города
выпускают различную продукцию: турбины и генераторы, машины и
трактора, оптические приборы. Здесь всегда строили корабли.
Петербург крупный культурный центр. В городе 221 музей
(включая всемирно известные Эрмитаж и Государственный Русский музей
с богатейшей коллекцией русского искусства), 2000 библиотек, более

120
80 театров, 45 галерей и выставочных залов, 62 кинотеатра. Исаакиевский
Собор, Петропавловская крепость привлекают внимание туристов со всего
мира.
Петербург - город студентов. Здесь находятся известные в стране
вузы: Санкт-Петербургский государственный университет, Российский
государственный педагогический университет, Санкт-Петербургский
государственный политехнический университет и другие. В Петербурге
учатся иностранные студенты из разных стран мира.
Петербург часто называют «северной Венецией». В городе 86 рек и
каналов и более 300 (трѐхсот) мостов. Летом мосты через Неву разводят, и
в белые ночи тысячи туристов приходят на набережные Невы, чтобы
полюбоваться разведѐнными мостами. В июне в Петербурге каждый год
бывает праздник белых ночей. Ночи действительно белые, потому что
ночью светло, как днѐм.

4. Послетекстовая работа.
Задание 1. Выберите один или несколько правильных ответов.
Choose one or several correct answers.
1. Петербург находится на …
а) Балтийском море;
б) Чѐрном море;
в) Каспийском море;
г) Белом море.
2. Петербург менял свое название …
а) 5 раз;
б) 3 раза;
в) 1 раз;
г) 100 раз.
3. Праздник белых ночей обычно бывает …
а) в июне;
б) в августе;
в) в декабре;
г) в январе;
д) в марте.
4. Известные места Санкт-Петербурга – …

121
а) Зимний Дворец;
б) Красная Площадь;
в) Петропавловская крепость;
г) Кремль;
д) Исаакиевский Собор.
5. Эрмитаж – это …
а) выставочный зал;
б) музей;
в) церковь;
г) театр;
д) дискотека.

Задание 2. Ответьте на вопросы. Answer the questions.


1. Когда, кем и где был основан Санкт-Петербург?
2. Как ещѐ назывался город? Почему?
3. Какие интересные места города вы знаете?
4. Что вы знаете о блокаде Ленинграда?
5. Почему Санкт-Петербург - это промышленный центр?
6. Почему Петербург считают культурным центром?
7. Почему Санкт-Петербург - это город студентов?
8. Почему Петербург называют «северной Венецией»?

Задание 3. Верно – неверно. True or false?


1. Санкт-Петербург находится на юге России. 2. Петербург был
основан в начале 18 века. 3. Санкт-Петербург – столица России. 4. Эрми-
таж – один из самых известных музеев России. 5. В Государственном
Русском музее можно увидеть картины как русских, так и зарубежных
мастеров. 6. В Петербурге много рек, каналов, мостов. 7. Петербург
называют «южной Венецией». 8. Санкт-Петербург основал президент
России. 9. Здесь находятся известные в стране вузы: МГУ, КГМУ.

Задание 4. Дополните предложения. Complete the sentences.


1. Санкт-Петербург основал……..
2. Выход к морю был очень важен для………….
3. 27 мая 1703 года – это день…………

122
4. За свою историю город три раза………….
5. Во время Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)
город………..
6. Сегодня Петербург – важный………….
7. Здесь находятся известные в стране вузы:…………….
8. Петербург часто называют………………………………

5. Контроль знаний, умений и навыков.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Санкт-Петербург основал:
А) Владимир Путин
Б) Святой Петр
В) Петр Первый
Г) В.И. Ленин
2. Год основания Санкт-Петербурга:
А) 1703 г.
Б) 1914 г.
В) 1924 г.
Г) 1991г.
3. Население города:
А) 1000 человек
Б) 1 млн. человек
В) 500 человек
Г) 5 млн. человек
4. Известный во всем мире музей
А) Санкт-Петербург
Б) Петропавловская крепость
В) исторический музей
Г) Эрмитаж
5. Укажите соответствия. Match correspondence.
1) население а) exhibition hall
2) проспект б) population
3) площадь в) art

123
4) дворец г) bridge
5) выставочный зал д) avenue
6) искусство е) square
7) мост ж) palace

Ситуационная задача 1. Вы – иностранный студент, хотите узнать


об истории города. Составьте диалог, используя материал текста.
Situational task. You’re a foreign student and you would like to learn about the
history of the city. Make up dialogues using the material of this topic.

Ситуационная задача 2. Представьте, что вы хотите рассказать


своему новому другу, который недавно приехал в Россию, о городе Санкт-
Петербурге. Перескажите текст, опираясь на предложенный план.
Situational task. Imagine that you’re going to tell your new friend who has just
come to Russia about St. Petersburg. Retell the text using the suggested plan.
1. Санкт-Петербург - новая столица России.
2. Разные имена города.
3. Блокада Ленинграда.
4. Петербург – промышленный центр.
5. Петербург – культурный центр.
6. Петербург – город студентов.
7. Петербург – «северная Венеция».
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

124
ТЕМА: МИР ПРЕКРАСНОГО.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. РУССКИЕ ХУДОЖНИКИ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
2. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
3. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
5. Развитие навыков аудирования аутентичной устной речи в рамках
изучаемой темы.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынева И.А., Склифус А.Б. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
2. Караванова, Н.Б. Слушаем живую русскую речь: пособие по
аудированию для иностранцев, изучающих русский язык. – М.: Русский
язык. Курсы, 2009. – 120 с.

125
3. Глазунова, О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и
комментариях. Морфология. – 4-е изд. – СПб.: Златоуст, 2007. – 424 с.
4. Ермаченкова В.С. Слушать и услышать: пособие по аудированию
для изучающих русский язык как неродной: базовый уровень (А2). – СПб.:
Златоуст, 2008. – 112 с.
5. Караванова, Н.Б. Говорите правильно! Курс русской разговорной
речи (для говорящих на английском языке). – М.: Русский язык. Курсы,
2004. – 304 с.
6. Росс, Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. – СПб.:
Златоуст, 2006. – 168 с.
7. Русский язык – мой друг. Учебник русского языка для студентов-
иностранцев. Базовый уровень / Под ред. Т.В. Шустиковой и В.А. Ку-
лаковой. – М.: Изд-во РУДН, 2004. – 677 с.
8. Сборник упражнений по грамматике русского языка (для
иностранцев). Выпуск 1 / Голубева А.В. и др. – 3-е изд. – СПб. : Златоуст,
2003. – 176 с.
9. Тесты, тесты, тесты: Пособие для подготовки к сертификацион-
ному экзамену по лексике и грамматике. – СПб. : Златоуст, 2008. – 140 с.

1. Словарная работа.
Лингвистическая игра. Прочитайте новые слова и их перевод три
раза. Запишите их в тетрадь. После этого слова слева (на русском языке)
закройте. В среднем столбике даны первая и последняя буква новых слов.
Попробуйте восстановить по этим буквам новые слова. После этого
проверьте себя. Те слова, которые вы не смогли восстановить, выпишите в
тетрадь 3 раза.
Linguistic game. Read the new words and the translation three times.
Write in your copybooks. After that, cover the Russian words in the first column
of the table given below. The second column gives the initial and the final letters
of a new word. Try to restore the new words using these letters, then check
yourself. Write in your notebooks the words you failed to restore three times.

НОВЫЕ СЛОВА:
художник х……к artist

126
лепщик л….к modeller
современник с………к contemporary
восхищаться (кем? чем?) в………я to admire smb.
бродить б…..ь to wander

любоваться л……..я to admire


достопримечательность д………………ь a place of tourist
attraction, a place of
interest
раскопать (раскопки) р…….ь to dig (archeological
excavations)
расписать (роспись) р.......ь to paint (painting)

извержение (вулкана) и……..е eruption (of volcano)


восторг в…..г delight
хвалить (кого? что? за х…..ь to praise smb. for smth.
что?)
поражать – поразить п……ь to amaze smb. by
(кого? чем?)
всадница в……а horsewoman
мастерская м……..я painter’s studio
(художественная)

2. Предтекстовая работа.

Задание 1. Найдите синонимы. Find synonyms.


Поражать-поразить Умирать-умереть
Погибать-погибнуть Удивлять-удивить
Писать-написать (картину) Известный
Знаменитый Рисовать-нарисовать (картину)
Прекрасный Очень хороший

127
Задание 2. Вставьте пропущенные предлоги (от, из, из-за, для, с, на, в,
по). Fill in the gaps with prepositions.
Родился _______ творческой семье.
Плакали и кричали ____ страха.
Поехать __ три года __ Италию.
Познакомиться ___ творчеством старых мастеров.
Не имело большого значения___ него.
Город погиб ___ извержения вулкана.
Бежали ____ Везувия.
Уехать____ Италию.
Окончил Академию художеств ____ золотой медалью.
Он ходил ______ улицам Римма.
Он предпочитал работать _____ своей мастерской.

Задание 3. Раскройте скобки. Open the bracket.


1. Карл Брюллов был (кем?) (выдающийся русский художник).
2. Он принадлежал к (чему?) (романтическая школа).
3. «Всадница» и «Последний день Помпеи» являются (чем?) (лучшие
работы).
4. Александр стал (кем?) (известный архитектор).
5. Карл стал (кем?) (прекрасный художник).
6. Карл принес России (что?) (мировая слава).
7. Он любовался (чем?) (древняя архитектура).
8. Вальтер Скотт очень хотел увидеть (что?) (картина) (кого? чью?)
(русский художник).
9. Брюллов чувствовал, что достиг (чего?) (высокий
профессиональный уровень).
10. Это была самая большая работа художника (где?) (Петербург).

3. Притекстовая работа.

128
Задание 1. Прочитайте текст. Выпишите названия картин и новые
имена, которые встречаются в тексте. Read the text. Write out the titles of
pictures and the new proper names you see in the text.

КАРЛ БРЮЛЛОВ
(1799 – 1852)

Карл Брюллов – один из выдающихся русских художников. Его


лучшие работы «Всадница» и «Последний день Помпеи» известны во всем
мире.
Карл Брюллов родился в семье, где все профессионально занимались
искусством. Его дед был скульптором, а отец и прадед тоже были
первоклассными лепщиками. В семье Брюлловых было пять братьев. Все
они учились в Петербургской Академии художеств. Но только два брата,
Карл и Александр, стали знаменитыми. Александр стал известным
архитектором, который построил много зданий в Петербурге, Карл –
замечательным художником, который принѐс России мировую славу.
В 1821 году Карл окончил Академию художеств с золотой медалью и
сразу поехал на три года в Италию. Вместе с Александром он ходил по
улицам Рима, любовался древней архитектурой города, работами
Микеланджело и Рафаэля.
В 1824 году археологи раскопали Помпею - древний итальянский
город, который погиб около двух тысяч лет назад от извержения вулкана
Везувия. Карла поразил мѐртвый город. Художник представил себе
последний день Помпеи, когда люди бежали от Везувия, надеясь спастись.

129
Они плакали и кричали от страха. Карл решил написать картину об этой
трагедии.
Целых шесть лет художник работал над картиной. Выставка картины
Карла Брюллова «Последний день Помпеи» стала важнейшим событием в
Риме.
Знаменитый английский писатель Вальтер Скотт очень хотел
увидеть картину известного русского художника, о которой писали все
газеты. Он специально приехал в Рим, чтобы посмотреть на неѐ, а когда
увидел - всѐ время повторял: «Это не картина, это целая поэма!»
После Италии выставка картины проходила в России. Русские люди
встретили картину с восторгом. Все очень хвалили автора, поздравляли и
приглашали на обеды. Но он предпочитал работать в своей мастерской.
Брюллов написал много картин. Только в петербургский период жизни, с
1836 по 1848 годы, художник создал около восьмидесяти портретов своих
современников.
Карла Брюллова пригласили расписать купол Исаакиевского собора
в Санкт-Петербурге, площадь которого составляла 720 квадратных метров.
На эту работу было потрачено много времени и сил, но художник не жалел
об этом. Брюллов понял, что достиг высокого профессионального уровня.
Когда художник закончил роспись, он воскликнул: «Мне тесно! Я бы
теперь расписал небо». Это была последняя, самая большая работа
художника в Петербурге.
С каждым днем здоровье художника ухудшалось. Доктора
посоветовали ему уехать в Италию. Через 3 года, в 1852 году, Карл
Брюллов ушѐл из жизни.

4. Послетекстовая работа.
Задание 1. Выпишите из текста определения к данным существи-
тельным.
Find in the text the attributes for the nouns given below and write them out.

----------- лепщик ----------- архитектор ------------- архитектура


----------- полотно -------- событие ---------- мастерство
---------- писатель ------------ художник

130
Задание 2. Лингвистическая задача. Составьте краткую биогра-
фию художника Брюллова, используйте опорные предложения. Но сначала
поставьте глаголы в нужную форму. Прочитайте краткую биографию
художника Брюллова. Linguistic task. Put the verbs in the correct form and
fill in the gaps in the sentences below, then using these sentences make up a
brief biography of Karl Bryullov. Read the biography.
1. Карл Брюллов _____ России мировую славу.
2. Он _____ в семье, где все профессионально ________ искусством.
3. Брюллов ________ в Петербургской Академии художеств.
4. После окончания академии Брюллов три года _______ в Италии,
где _______ творчество старых мастеров.
5. Карла _________мертвый город, который _____ от извержения
вулкана Везувий.
7. Карл решил ___________ картину об этой трагедии.
8. Он _________ над картиной шесть лет.
9. Еѐ ________ сначала в Италии, а потом и в России.
10. Карл Брюллов__________ купол Исаакиевского собора площадью
720 квадратных метров.
11. На эту работу _________ много времени и сил.
12. В 1852 году Карл Брюллов__________из жизни.
Слова для справок: поразить, жить, работать, заниматься, родиться,
изучать, погибнуть, принести, выставить, написать, учиться, создать,
расписать, потратить, уйти.

Задание 3. Соедините две части высказывания. Complete the


utterances by putting together the two parts from the left and the right columns.
1. Его лучшими работами являются А. площадью 720 квадратных
картины… метров.
2. Когда в 1821 году Карл с золотой Б. «Это не картина, это целая
медалью окончил Академию поэма!»
художеств, …
3. В Риме Карл любовался древней В. ему предложили поехать на три
архитектурой и … года в Италию.
4. Художник представил себе Г.«Всадница» и «Последний день

131
последний день Помпеи, … Помпеи».
5. Вальтер Скотт больше часа Д. что достиг наивысшего
смотрел на неѐ и всѐ время мастерства.
повторял: …
6. Брюллов чувствовал, … Е. когда люди бежали от Везувия.
7. Карла Брюллова пригласили Ж. живописью старых мастеров.
расписать купол Исаакиевского
собора…

Задание 4. Прочитайте предложения, расположите их по порядку,


который отражает последовательность фактов и событий в тексте. Read the
sentences and arrange them in the right order (according to the text).
- В семье, где родился Карл, все профессионально занимались
искусством.
- Этот город так поразил художника, что он решил написать картину
«Последний день Помпеи».
- Картина очень понравилась русской публике, и художник стал
самым популярным человеком в столице.
- Брюллов учился в Академии художеств и окончил еѐ с золотой
медалью.
- Картину Карла Брюллова «Последний день Помпеи» выставили в
Риме.
- Роспись купола Исаакиевского собора в Петербурге – последняя
большая работа мастера.
- Карл уехал в Италию. Там он одним из первых увидел древний
город Помпеи.

Задание 5. Напишите краткие ответы на вопросы: Give brief answers


and write them down:
1. Сколько братьев было в семье Брюлловых?
2. Какую профессию выбрал Карл?
3. Чем занимался художник Брюллов в Италии?
4. Что такое Помпея?
5. От чего погиб этот город?
6. Что поразило Карла в этом городе?

132
7. Как называется картина Брюллова, посвященная трагедии в
Помпее?
8. Как долго работал художник над картиной?
9. В какой стране первыми увидели картину «Последний день
Помпеи»?
10. Как оценили эту картину зрители?
11. Как относился Карл к своей популярности?
12. Какие факты говорят о феноменальной работоспособности
художника?
13. Какой была последняя работа художника в Петербурге?

Задание 6. Cкажите (напишите) Say (write)


А. Какой факт из биографии Карла Брюллова вы считаете самым
интересным и почему?
Б. Как вы понимаете фразу художника: «Мне тесно, я бы теперь
расписал небо».
В. Как вы думаете, почему современники называли художника
великим ещѐ при жизни?
Г. Как вы считаете, кого из наших современников можно назвать
великим и почему?

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

133
ТЕМА: КРУПНЕЙШИЕ МУЗЕИ РОССИИ:
ЭРМИТАЖ И ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
2. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
3. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
5. Развитие навыков аудирования аутентичной устной речи в рамках
изучаемой темы.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и
комментариях. Морфология. – 4-е изд. – СПб. : Златоуст, 2007. – 424 с.
2. Ермаченкова В.С. Слушать и услышать: пособие по
аудированию для изучающих русский язык как неродной: базовый уровень
(А2). – СПб. : Златоуст, 2008. – 112 с.

134
3. Караванова, Н.Б. Говорите правильно!: Курс русской
разговорной речи (для говорящих на английском языке). – М.: Русский
язык. Курсы, 2004. – 304 с.
4. Караванова Н.Б. Слушаем живую русскую речь: пособие по
аудированию для иностранцев, изучающих русский язык. – М.: Русский
язык. Курсы, 2009. – 120 с.
5. Максимова А.Л. 10 уроков русского речевого этикета. – 2-е изд.
– СПб.: Златоуст, 2002. – 104 с.
6. Малышев Г.Г. Русская грамматика в картинках для
начинающих. – СПб.: Златоуст, 1993. – 301 с.
7. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. – СПб.:
Златоуст, 2006. – 168 с.
8. Русский язык – мой друг: Учебник русского языка для
студентов-иностранцев. Базовый уровень / Под ред. Т.В. Шутиковой и
В.А. Кулаковой. – М.: Изд-во РУДН, 2004. – 677 с.
9. Сборник упражнений по грамматике русского языка (для
иностранцев). Выпуск 1. / Голубева А.В. и др. – 3-е изд. – СПб.: Златоуст,
2003. – 176 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте новые слова, запишите их в тетрадь и
запомните. Write the words in your notebooks and memorize them.
Словарь текста Vocabulary of the text
Ренессанс, Возрождение Renaissance
барокко Baroque
классицизм Classicism
Античность antiquity
Средние века Middle Ages
набережная quay, embankment
величественный majestic, grand
картина picture, painting
художник artist
искусство arts
произведение искусства a work of art
декоративно-прикладное искусство arts and crafts

135
живопись painting
полотно canvas
натюрморт still life
портрет portrait
пейзаж landscape, scenery
ежегодно annually
посещать - посетить to visit
посетитель visitor
скульптура sculpture
шедевр masterpiece
образец pattern
галерея gallery
купец merchant
частный private
передавать (передать) в дар donate
зарубежный foreign
иконопись iconography
древнерусский Old Russian
собрание collected works

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Укажите антонимы. Find antonyms.
1) частный а) старинный
2) современный б) худший
3) локальный в) общественный
4) лучший г) мировой

Задание 2. Найдите соответствия. Find correspondence.


1) пейзаж а) a work of art
2) портрет б) landscape, scenery
3) натюрморт в) painting
4) живопись г) portrait
5) картина д) picture, painting
6) произведение искусства е) still life

136
Задание 3. Укажите синонимы. Find synonyms.
1) выставка А) работа
2) произведение Б) изобразительное искусство
3) живопись В) живописец
4) художник Г) экспозиция

3. Притекстовые задания.
Задание 1. Лингвистическая игра «Корректор-переводчик».
Найдите данные слова (словарь текста) в тексте, подчеркните их
карандашом, напишите над ними перевод. После чтения и понимания
текста сотрите ваши записи. Linguistic game Proofreader-Translator. Find
the following words (the vocabulary of the text) in the text and underline them.
With a pencil write their translation above. After reading and understanding the
text erase your inscriptions.

Задание 2. Прочитайте текст по абзацам. Read the text by paragraphs.

КРУПНЕЙШИЕ МУЗЕИ РОССИИ:


ЭРМИТАЖ И ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ
Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге - один из
крупнейших в России и мире художественных и культурно-исторических
музеев. Государственный Эрмитаж занимает шесть величественных
зданий, расположенных вдоль набережной Невы в самом центре Санкт-
Петербурга. Ведущее место в этом неповторимом архитектурном
ансамбле, сложившемся в XVIII - XIX веках, занимает Зимний дворец –
резиденция русских царей, построенная в 1754-1762 годах по проекту
Ф.Б. Растрелли. Почти за два с половиной столетия в Эрмитаже собрана
одна из крупнейших коллекций, насчитывающая около трѐх миллионов
произведений искусства и памятников мировой культуры. Сегодня здесь
можно познакомиться с культурой самых разных эпох: Античное
искусство, Средние века, Возрождение. Здесь вы встретите произведения
искусства из разных стран: из Италии, Франции, Голландии, Китая,
Египта… Картины, скульптуры, мебель, фарфор, произведения
декоративно-прикладного искусства.

137
В Эрмитаже большая коллекция живописи. В ней собраны работы
самых известных художников. Здесь можно увидеть полотна на
библейские и мифологические темы, портреты и пейзажи, жанровые сцены
и натюрморты. В залах Эрмитажа прекрасное собрание скульптур – работы
великих мастеров античности, ренессанса, барокко, классицизма.
Ежедневно музей посещают многочисленные туристы.
Третьяковская галерея. Самая большая коллекция русской
живописи собрана в Третьяковской галерее, которая находится в Москве, в
Лаврушинском переулке. Название «Третьяковская галерея» происходит
от фамилии купца Павла Михайловича Третьякова, который вместе со
своим братом Сергеем почти 40 лет собирал картины русских художников.
В 1872 году П. Третьяков построил для своей коллекции специальное
здание, в 1881 году открыл своѐ частное собрание для всеобщего
обозрения, а в 1892 году передал это здание вместе с коллекцией в дар
Москве.
В Третьяковке, как любовно зовут еѐ москвичи, собраны
первоклассные образцы древнерусской иконописи XI-XVII веков. Широко
представлены работы всех русских мастеров с XVII века и до наших дней.
Ежегодно Третьяковскую галерею посещают три тысячи человек.
Среди них много москвичей и приезжих со всех концов России и из-за
границы.

4. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы. Answer the questions.
1. Где находится Государственный Эрмитаж?
2. С какими произведениями искусства можно познакомиться в Эрмитаже?
3. Где находится крупнейшая коллекция русской живописи?
4. Кто основал Третьяковскую галерею?
5. В каком году частное собрание П.М. Третьякова было открыто для
всеобщего обозрения?
6. В каком году Третьяков передал свою коллекцию в дар городу?
7. Какие работы представлены в Третьяковской галерее?

Задание 2. Выберите правильный ответ. Choose the correct answer.


1. Первоклассные образцы а) Эрмитажа

138
древнерусской иконописи б) Государственной
выставлены в .... Третьяковской галерее
2. Картины, скульптура,
мебель, фарфор, произведения
декоративно-прикладного
искусства находятся в залах ....
3. Произведения искусства а) Государственной
из Италии, Франции, Голландии, Третьяковской галерее
Китая, Египта можно увидеть в .... б) Эрмитаже
4. Картины русских
художников можно встретить в
....

Задание 3. Прочитайте диалог. Read the dialogue.


НА ВЫСТАВКЕ
Карлос: - Привет, Виктор! Куда ты ходил вчера?
Виктор: - Привет, Карлос! Я ходил на выставку. Ты знаешь, в
Москве есть известный музей - Третьяковская галерея. Там сейчас
интересная выставка.
В.: - Ты был на выставке один?
К.: - Нет, мои друзья из университета, из моей группы тоже были на
выставке.
В.: - У вас был гид?
К.: - Да, у нас был гид. Он много и интересно рассказывал об
истории Третьяковской галереи и об истории России, а мы внимательно
слушали его. В XIX (девятнадцатом) веке в России жили замечательные
художники: Федотов, Перов, Поленов, Репин, Кипренский и другие.
В.: - Вы видели там их картины?
К.: - Да, мы видели картины Федотова, Репина, Поленова. Например,
«Завтрак аристократа» - это работа художника Федотова. «Бабушкин сад»
- это картина художника Поленова, «Иван Грозный и его сын Иван» -
работа художника Репина.
В.: - Какие портреты есть в Третьяковской галерее?
К.: - Мы видели портрет великого русского писателя Фѐ-
дора Михайловича Достоевского. Это работа художника Перова. Ещѐ там

139
есть портрет Александра Сергеевича Пушкина. Это работа художника
Кипренского. Ты, конечно, знаешь романы великого русского писателя
Льва Николаевича Толстого?
В.: - Конечно, я знаю. Я читал романы «Анна Каренина» и «Война и
мир». А почему ты спрашиваешь? Портрет Толстого тоже есть в
Третьяковской галерее?
К.: - Да, портрет Толстого написал художник Крамской. O
картине художника обычно говорят, что он написал, а не нарисовал
картину.
В.: - Как интересно! Сколько времени вы были в Третьяковской
галерее?
К.: - Мы были там недолго, только два часа. Я хочу пойти туда и
посмотреть картины ещѐ раз.
В.: - Когда ты пойдѐшь туда опять?
К.: - Может быть, в субботу или в воскресенье.
В.: - Если ты пойдѐшь туда в субботу, пойдѐм вместе! Я недавно
приехал в Москву и не знаю, где находится Третьяковская галерея.
К.: - Конечно! О чѐм ты говоришь! Я знаю адрес Третьяковской
галереи. В субботу мы пойдѐм туда вместе.

Задание 4. Творческое задание. Используя информацию диалога,


напишите сообщение на Facebook о Третьяковской галерее своему новому
другу, с которым познакомились в России. Используйте информацию из
диалога. Для этого дополните предложения. Write a Facebook message to
your new Russian friend about the Tretyakov Gallery. Use the information from
the dialogue. Complete the sentences.
Я вчера ходил на выставку в ……………..
Гид рассказывал много интересного об……………
В XIX (девятнадцатом) веке в России жили замечательные
художники:……
Мне понравилась работа художника Федотова…………..
А художник Кипренский написал портрет известного русского
поэта………
Крамской написал портрет автора романов «Анна Каренина» и
«Война и мир»……………..

140
Мне очень понравилась выставка в …………………………………….
Я знаю адрес……………………………………………………………..

Задание 5. Прочитайте диалог «Эрмитаж». Read the dialogue The


Hermitage.
Кумар: Можно!
Раджив: Заходи, Кумар! Здравствуй!
К.: Здравствуй, Раджив. Я зашѐл к тебе на минуту, чтобы узнать,
вернулся ли ты после каникул.
Р.: Я очень рад! Но извини, мне нужно выйти. Я должен срочно
позвонить преподавателю. А ты в это время посмотри новые фотографии.
К.: С удовольствием! …………………………………………….
Р.: А вот и я! Ты не скучал без меня?
К.: Конечно, нет! С интересом смотрел твои фотографии. Только я не
понял, в каком городе ты фотографировался.
Р.: В Санкт-Петербурге. Разве ты никогда не был там?
К.: Нет, но я слышал, что это прекрасный город.
Р.: Ты очень спешишь?
К.: Нет, у меня сегодня только тренировка. До еѐ начала ещѐ 3 часа.
Р.: Замечательно! Давай пить чай, и, если тебе интересно, я буду
показывать фотографии и рассказывать о Санкт-Петербурге.
К.: Я согласен.
Р.: Ты знаешь у этого города интересная история. Вот смотри, на
этой фотографии Петропавловская крепость. Она находится на берегу
Невы. Еѐ начали строить 16 (шестнадцатого) мая 1703 (тысяча семьсот
третьего) года при Петре I. Этот день считают днѐм основания Санкт-
Петербурга. Еѐ строили с весны до осени 1703 (тысяча семьсот третьего)
года.
К.: А это здание тоже построили при жизни Петра I?
Р: Это здание Зимнего дворца. Его построили через 10 лет после
смерти Петра I. А в 1764 (тысяча семьсот шестьдесят четвертом) году в
Зимнем дворце основали Эрмитаж.
К.: А что такое Эрмитаж?
Р.: Эрмитаж – это один из самых известных музеев мира.
Экскурсовод рассказывал нам, что сначала это была небольшая

141
коллекция картин, подаренных царям и купленных ими. А теперь надо
пройти 24 км, чтобы осмотреть каждую вещь музея. Ведь их там
3 миллиона!
К.: Что тебе понравилось в Эрмитаже больше всего?
Р.: Трудно сказать. Там не знаешь, на что смотреть: на картины и
вещи или на красивые залы.
К.: Очень хочу там побывать!
Р.: Это легко сделать! От нашего города до Санкт-Петербурга можно
доехать часов за 15. Ты сможешь поехать туда в любые праздничные дни
или на каникулах.
К.: Так я и сделаю!

Задание 6. Прочитайте предложения. Согласитесь или возразите.


Read the sentences. Agree or disagree.
1. Раджив показывал фотографии, которые он сделал в Санкт-
Петербурге.
2. На одной фотографии изображен Кремль.
3. Петропавловская крепость находится на берегах реки Невы.
4. Год основания Санкт-Петрбурга – 1764 г.
5. Зимний дворец начали строить при жизни Петра I.
6. Зимний дворец находится в Москве.
7. Эрмитаж основали в Петропавловской крепости.
8. Эрмитаж – это один из самых известных музеев мира.
9. В Эрмитаже 5 миллионов картин.
10. Эрмитаж – это небольшой музей.
11. Радживу понравились в Эрмитаже только картины.
12. Кумар не хочет ехать в Санкт-Петербург.
13. Кумар может поехать в Санкт-Петербург в любой день.
14. От Курска до Санкт-Петербурга можно доехать за 15 часов.

5. Контроль знаний, умений и навыков.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Выберите правильный ответ. Choose the correct answer.

142
1. Третьяков почти 40 лет … а) собирал
картины. б) собрал
2. Третьяков … богатую
коллекцию произведений русской
живописи.
3. В 1872 году П. Третьяков а) построил
для своей коллекции специальное б) строил
здание.
4. В 1892 году П. Третьяков а) передал
здание вместе с коллекцией в дар б) передавал
Москве.
5. Эрмитаж …. через 10 лет а) построили
после смерти Петра I. б) строили
6. Ежегодно Эрмитаж …. а) посещают
многочисленные туристы. б) посетят

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Развитие навыков аудирования в рамках изучаемой темы.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

143
ТЕМА: ГОРДОСТЬ РУССКОЙ МУЗЫКИ.
РУССКИЕ КОМПОЗИТОРЫ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
2. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
3. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно - заданной установкой.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем. Освоение новой лексики.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынева И.А., Склифус А.Б. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
2. Бурак А.Л. Россия. Русско-английский культурологический
словарь. – М., 2002. - 128 с.
3. Кузнецов А.Л. Из истории русской культуры: учебное пособие для
иностранных граждан, изучающих русский язык. – М., 2009. – 112 с.
4. Царева Н.Ю. и др. Время и люди. Основной курс русского языка
для иностранцев. – М.: Изд-во РУДН, 2003. – 474 с.

144
1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте новые слова, запишите их в тетрадь и
запомните. Write the words in your notebooks and remember them.

композитор composer
любитель (чего?) музыки lover of music
произведение work
жанр genre
конкурс competition
способность talent, gift; ability
рояль grand piano
юрист lawyer
училище college
консерватория conservatoire
служба work, service
звание degree
влияние influence
развитие development
творчество creative work
мастерство mastery, skill
наследие heritage
почѐтный honorable
камерный chamber
преследовать to pursue
сочинять – сочинить музыку to compose music
восхищаться – восхититься to admire
бросать – бросить to give up
выступать – выступить to perform
путешествовать to travel

Задание 2. Разделите все слова на три группы и запишите в первую


группу существительные, во вторую – прилагательные, в третью –
глаголы. Sort out all the words into three groups: nouns, adjectives and verbs
and write down these groups.

145
2. Предтекстовые задания.
Задание 1. От инфинитива образуйте глаголы с частицей – ся
настоящего или прошедшего времени. From the infinitives given below form
reflexive verbs (with particle – ся) in present and past tenses:
Восхищать
Проводить
Родить
Проявить
Превратить
Состоять
Учить

Задание 2. Установите соответствия. Match correspondence.


восхищаться очень большой
величайший популярность
ненавидящий сильно не любить кого-то
известность выдающий
огромный сильно хвалить, любоваться

Задание 3. Лингвистическая игра «Третий лишний». Прочитайте


ряд слов. Найдите лишнее слово. Объясните свой выбор. Linguistic game
Odd Word. Read the words and write out one odd word from every line. Explain
your choice.
 Композитор, музыкант, юрист.
 Опера, консерватория, балет.
 Училище, министерство, университет.
 Произведение, рояль, гитара.
 Музыкальное училище, консерватория, министерство

Задание 4. Образуйте видовые пары глаголов. Form aspectual pairs of


the verbs.
Отдавать
Уходить

146
Поступать
Переезжать
Писать
Сочинить
Выступать
Исполнить
Создавать
Учить
Восхищаться

Задание 5. Лингвистическая игра. Составьте все возможные


словосочетания, используя слова из левого и правого столбиков. Кто
составит первым и без ошибок – тот победитель. Linguistic game. Make up
all possible word combinations using the words from the left and the right
columns. The first student to finish the task without mistakes wins.
1. русский а) композитор
2. музыкальный б) произведение
3. симфонический в) звание
4. будущий г) жанр
5. великий д) музыка
6. литературный е) концерт
7. почѐтный ж) наследие
8. камерный з) способности

Задание 6. Вставьте необходимые глаголы. Insert necessary verbs.


Глаголы: закончить, поступить (куда-нибудь), сочинять, играть,
знать, создать, звучать.
1. Музыку Чайковского … во всем мире.
2. Отец … на флейте.
3. В пять лет Чайковский …. свою музыку.
4. После гимназии Чайковский …. в Петербургское училище
правоведения.
5. Чайковский … консерваторию с золотой медалью.
6. Он … новый симфонический жанр, новый балет.

147
7. Музыка Чайковского …. в лучших театрах и концертных залах
мира

3. Притекстовые задания.
Задание 1. Прочитайте текст, ответьте на вопрос: почему П.И. Чай-
ковского называют одним из величайших композиторов мира? Read the text
and answer the question.
ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ

Музыку русского композитора Петра Ильича Чайковского знают во


всѐм мире. Он создал произведения в разных музыкальных жанрах:
симфонии и оперы, балеты и романсы.
П.И. Чайковский родился 25 (двадцать пятого) апреля 1840 (тысяча
восемьсот сорокового) года в небольшом городе на Урале. Его отец
работал горным инженером на заводе. В семье очень любили музыку. По
вечерам в доме собирались друзья. Отец играл на флейте, мать пела.
Мальчик жил в мире музыки. Когда ему было пять лет, он уже сочинял
свою музыку.
Родители хотели, чтобы сын стал юристом. Поэтому после
окончания гимназии он поступил в Петербургское училище правоведения.
После окончания училища он начал работать в Министерстве юстиции. Но
понял, что музыка - главное в его жизни, и через 3 года оставил работу и

148
поступил в Петербургскую консерваторию. Он отлично учился и закончил
консерваторию с золотой медалью.
В 1866 (тысяча восемьсот шестьдесят шестом) году П.И. Чайковский
переехал в Москву и стал преподавать в Московской консерватории. Там
он проработал 12 лет. Петр Ильич писал музыку, и уже первые его
произведения принесли ему широкую известность. Премьера первой
симфонии «Зимние грѐзы» состоялась в 1868 году. Успех был
фантастическим.
Чайковский не только сочинял музыку, но и много путешествовал и
долго жил за границей. В 1893 (тысяча восемьсот девяносто третьем) году
он с огромным успехом выступал в США. В 1893 году в Англии, в
Кембриджском университете, ему было присвоено почѐтное звание
доктора музыки.
П.И. Чайковский оставил после себя огромное музыкальное
наследие, которое стало частью мировой музыки. Очень многое из того,
что он создал, можно определить словом «впервые». Он создал новый
симфонический жанр – трагическую симфонию, новый в русской музыке
классический балет. Чайковский написал более 80 произведений, в том
числе 10 опер, 3 балета, 6 симфоний. Широко известны его балеты
«Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик» и оперы «Евгений
Онегин», «Пиковая дама», «Иоланта». Он с огромным успехом выступал в
разных странах.
25 (двадцать пятого) октября 1893 (тысяча восемьсот девяносто
третьего) года П.И. Чайковский умер от холеры.
Но музыка П.И. Чайковского продолжает жить. И сегодня она звучит
в лучших театрах и концертных залах мира. С 1958 (тысяча девятьсот
пятьдесят восьмого) года в Москве проводится Международный конкурс
музыкантов, который носит его имя.

4. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы. Answer the questions.
1. Когда родился Чайковский?
2. Когда он начал сочинять музыку?
3. Где учился Чайковский?
4. Где работал Чайковский?

149
5. Какую первую симфонию написал Чайковский?
6. Какие известные произведения написал Чайковский?

Задание 2. Найдите в тексте синонимичные предложения. Find


synonymic sentences in the text.
1. Чайковский считается одним из самых лучших композиторов в
мире.
2. В детстве будущий композитор очень любил музыку.
3. Пѐтр Ильич работал преподавателем почти 12 лет.
4. Во всѐм мире узнали П.И.Чайковского.
5. Вклад композитора в мировую музыку огромен.
6. Чайковский принѐс в музыку много нового.

Задание 3. Выполните тестовые задания. Закончите предложения Do


the test. Complete the sentences.
1. Пѐтр Ильич Чайковский – …
а) известный русский поэт
б) выдающийся русский композитор
в) знаменитый русский певец
2. П.И.Чайковский жил …
а) в 18 веке
б) в 19 веке
в) в 20 веке
3. П.И.Чайковский родился в …
а) семье музыканта
б) семье юриста
в) семье инженера
4. Чайковский начал интересоваться музыкой …
а) ещѐ в детстве
б) в юности
в) в годы учѐбы в университете
5. Чайковский окончил …
а) медицинское училище
б) училище правоведения (jurisprudence)
в) музыкальное училище

150
6. В молодости Чайковский работал …
а) в министерстве юстиции
б) в консерватории
в) в университете
7. Чайковский …
а) никогда не был за границей
б) много путешествовал и выступал за рубежом
8. Чайковский сочинял …
а) только музыку для балета
б) симфонии, оперы и балеты
в) симфонии, оперы, балеты, концертные и камерные
произведения.

5. Контроль знаний, умений и навыков.


Ситуационная задача. Представьте, что вы вернулись на Родину.
Встретились с другом-музыкантом. Примите участие в диалоге с ним.
Можете использовать предложенные вопросы. Также расскажите ему, что
нового вы узнали о П.И. Чайковском. Case study. Imagine that you’re back
to your native land and meet your friend who is a musician. Get into a dialogue
with him. You can use the suggested questions. Tell him also what you have
learnt about P.I. Tchaikovskiy.
1. Какие музыкальные жанры вы знаете?
2. Какую музыку предпочитает молодѐжь? Люди зрелого возраста?
3. Какой музыкальный жанр вы любите?
4. Как часто вы слушаете музыку? Когда вы еѐ предпочитаете
слушать?
5. Любите ли вы напевать мелодии? Когда?
6. Играете ли вы на музыкальном инструменте?
7. Существует ли определѐнный возраст для того, чтобы любить
классическую музыку?
8. Возможно ли любить одновременно классическую музыку и
современные жанры? Вы слушаете русскую музыку? Если да, то какую?
9. Вы часто слушаете классическую музыку?
10. Каких русских композиторов вы знали, когда жили на родине?

151
11. О каком русском композиторе вы узнали в России?
12. Чем отличается русская музыка от музыки вашей страны?

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Знать активную лексику темы и уметь употреблять ее в связном
высказывании.
2. Читать текст и понимать его содержание.
3. Уметь передать содержание, основную идею прочитанного текста.
4. Умение связно построить высказывание по изучаемой теме.

152
ТЕМА: СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ /
В СТРАНАХ ПРОЖИВАНИЯ СТУДЕНТОВ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Ознакомление с особенностями российской системы образования.
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынева И.А., Склифус А.Б. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
2. Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Дорога в Россию:
Учебник русского языка (первый уровень): В 2 т. – Т.1. – СПб. : Златоуст,
2007. – 200 с.
3. Сборник упражнений по грамматике русского языка. Выпуск 1 /
Голубева А.В. и др. – 3-е изд. – СПб.: Златоуст, 2003.

153
4. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. – СПб. :
Златоуст, 2006. – 168 с.
5. Скороходов Л.И. Окно в Россию. Учебник. Часть 2. – СПб. :
Златоуст, 2004. – 232 с.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте новые слова. Выпишите в тетрадь только те
слова, которые вы раньше не знали. Повторите знакомые слова. Read the
words and write out only those that you find new. Revise the words you know.

образование education
воспитание upbringing
обеспечение supply, providing
осуществляться to be carried out = to realize
учреждение educational establishment
детский сад infant school
частный (не государственный) private
ступень level, stage
приобретать (получать) знания to get (to receive), to gain
knowledge
окружающий мир the world around
навык(и), опыт skill (s), experience
общение communication
прикладные задачи application tasks
углубленное изучение advanced study
уделять время (чему? учѐбе) to devote time (to study)
поступить (в институт) to enter a university
естественно-научный science, scientific
выпускные экзамены finals, final examinations
платное отделение commercial department
решить (кем стать) choose one’s future profession
училище specialized secondary school
воспитатель (в детском саду) nursery-school teacher

154
2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Образуйте от данных прилагательных существительные
с суффиксом - ость. Form nouns from the adjectives below, using the
suffix - ость.
Образец: трудный – трудность
Специальный - ............................. сознательный -………
Ответственный - ...........................известный - …………
Правильный -................................надѐжный - …………

Задание 2. Образуйте от данных глаголов существительные с


суффиксами - ани – ени. Form nouns from the given verbs. Use the suffixes
ани – ени.
Образец: управлять - управление
Исследовать -…...
Использовать - .....
Изучать -............
Наблюдать - .......
Решать - ............
Выполнять - ........
Копировать - …..

Задание 3. Повторите падежные окончания имен прилагательных и


существительных. Раскройте скобки. Поставьте слова в скобках в нужный
падеж. Cases revision. Repeat the case endings. Put the words in brackets in the
appropriate case.
Обеспечение (чего?) (развитие)
Образование может осуществляться (где?) (семья)
Родители заняты (где?) (работа)
Ребенка отдают (куда?) (детский сад)
Дети проводят день (где?) (детский сад)
Педагоги занимаются (чем?) (воспитание)
Приобретают знания (о чем?) (окружающий мир)
Поступать (куда?) (школа)
Учиться (где?) (школа)
Изучать (что?) (литература, математика, русский язык)
Подготовиться (к чему?) (сдача экзамена)

155
Пойти учиться (куда?) (средние специальные учебные заведения)
Работать (кем?) (медсестра, медбрат)

3. Притекстовая работа.
Задание 1. Прочитайте текст «Система образования в России».
Ответьте на вопрос: «Из каких этапов состоит система образования в
России?». Read the text and answer the question.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Образовательная система в России включает в себя:
 дошкольное образование
 начальное общее образование
 основное общее образование
 среднее (полное) общее образование
 среднее специальное образование
 высшее образование
 послевузовское образование
1. Дошкольное образование в России направлено на обеспечение
интеллектуального, личностного и физического развития ребѐнка
дошкольного возраста от 2 до 7 лет и осуществляется, как правило, в
учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования,
учреждениях дополнительного образования детей, но может
осуществляться и дома, в семье.
В помощь родителям, занятым на работе, в России функционируют
детские сады. Они бывают государственными и частными.
В детском саду дети проводят целый день. Педагоги занимаются не
только их воспитанием, но и подготовкой к школе: учат читать, писать,
считать. В детском саду дети рисуют, поют, танцуют, занимаются спортом.
2. Первая ступень общего образования детей в России и многих
странах - это начальное общее образование. На этом этапе формируется и
начинает развиваться личность ребѐнка. Получая начальное образование,
дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении
и решении прикладных задач.
Дети начинают ходить в школу с 6-7 лет. В начальной школе ребенок
учится четыре года, затем в средней школе - семь лет. В школе он изучает

156
общеобразовательные предметы: русский язык, литературу, историю,
математику, физику, химию, биологию, географию, информатику,
иностранный язык, а также занимается спортом, музыкой, рисованием.
Эта программа является обязательной для всех российских школ.
Сегодня широкое распространение в России получили школы с
углублѐнным изучением некоторых предметов. Например, есть школы, где
с первого класса изучаются иностранные языки; есть школы с
художественным уклоном, где больше времени уделяется рисованию; есть
математические, экономические и экологические школы, где несколько
профильных предметов изучаются по более сложной программе.
В гимназиях и лицеях ученики 10 класса могут выбрать направление
дальнейшего обучения: гуманитарное или естественно-научное.
В 11 классе в конце учебного года учащиеся всех школ, лицеев и
гимназий сдают выпускные экзамены в форме ЕГЭ (единого
государственного экзамена) по двум предметам: математике и русскому
языку - обязательно, а остальные - на выбор, и получают «аттестат» -
документ о среднем образовании.
3. После окончания школы молодой человек должен сделать выбор
будущей профессии и решить, куда пойти учиться дальше. В России много
учебных заведений, где можно продолжить своѐ образование и получить
профессию. Для тех, кто хочет быстрее начать трудовую жизнь открывают
свои двери средние специальные учебные заведения, например,
медицинские, педагогические, технические и другие училища или
колледжи. Поступить туда можно по окончании 9-11 классов средней
школы. Обучение там продолжается 2-4 года в зависимости от выбранной
специальности.
4. Самый высокий уровень образования в России - высшее
образование. Его можно получить в университетах, институтах, академиях.
Оно включает несколько уровней:
- бакалавр – обучение 4 года;
- специалист – обучение 5 лет;
- магистр – обучение 6 лет;
Любой ученик, который имеет аттестат о среднем образовании и
успешно сдал ЕГЭ (единый государственный экзамен), может поступить в
высшее учебное заведение (ВУЗ).

157
Если молодой человек сдал ЕГЭ (а в некоторых вузах еще и
дополнительные вступительные экзамены), но не прошѐл по конкурсу (то
есть получил недостаточное количество баллов) на бюджетное отделение,
он может подать документы на коммерческое (платное) отделение. Но в
этом случае студент не будет получать стипендию и сам должен платить за
своѐ обучение.
В российских вузах существуют различные формы обучения:
- дневная форма обучения (очная), когда студенты учатся каждый
день в первой половине дня;
- вечерняя форма обучения, при которой студенты могут учиться и
работать, так как занятия проводятся во второй половине дня;
- заочная форма обучения, когда студенты не присутствуют на
лекциях и семинарах, они занимаются самостоятельно по программам и
материалам, которые выдают им преподаватели в вузах на установочных
сессиях. Два раза в год студенты-заочники должны сдавать
экзаменационную сессию. Перед экзаменами проводятся консультации.
В школах и вузах России 5-балльная система оценок: 5 - «отлично»,
4 - «хорошо», 3 - «удовлетворительно», 2 - «неудовлетворительно».
5. Уже несколько лет в России идѐт реформа образования. С
2001 года ученик вместо традиционных выпускных (устных и
письменных) экзаменов сдаѐт единый государственный экзамен – ЕГЭ.
ЕГЭ проводится в форме письменных тестов по всем предметам.
Если ученик успешно сдаѐт ЕГЭ, ему не нужно сдавать вступительные
экзамены в вуз (кроме некоторых вузов, где проводятся дополнительные
вступительные испытания, например, в вузах Москвы: МГУ, МГИМО).
Бывший ученик, а теперь абитуриент может послать заявление и
результаты ЕГЭ в один или несколько выбранных им вузов. ЕГЭ дает
возможность всем молодым людям, живущим далеко от крупных учебных
центров, поступить в престижные вузы Москвы, Петербурга и других
больших городов.

4. Послетекстовая работа.

158
Задание 1. Прочитайте текст по разделам. Подпишите названия
каждого раздела. Используйте слова для справок: Read the text by sections
and name each of the sections. Use the words given below:
1.
2.
3.
4.
5.
Единый государственный экзамен, высшее образование, среднее
специальное образование, дошкольное образование, школа.

Задание 2. Лингвистическая задача. Верно – неверно. Прочитайте


высказывания по прочитанному тексту. Скажите, верно ли это
утверждение или неверно. Linguistic task. True or false? Read the statements
below and say if they are true or false.
1. Дети в России идут в школу в четыре года.
2. Ребенок учится в начальной школе четыре года.
3. Ребенок в школе изучает математику, русский язык,
литературу, гистологию.
4. Кроме общеобразовательных школ существуют школы с
углублѐнным изучением предметов.
5. После начальной школы ученики могут получить высшее
образование.
6. В высшее учебное заведение (ВУЗ) может поступить любой
человек, имеющий аттестат о среднем образовании.
7. Высшее образование в России можно получить в
университетах, институтах, академиях, детских садах.
8. В школах и вузах России 5-балльная система оценок.

Задание 3. Документальное интервью. (Для интернациональной


группы). Студенты делятся на группы по странам проживания. Каждая
группа должна подготовить сообщение о системе образования в своей
стране. Затем студенты из одной группы задают вопросы студентам из
другой группы. После этого сообщают преподавателю, что нового они
узнали о системе образования в той или иной стране. Documentary

159
interview. (For multinational groups). Students get into groups according to
their home countries. Each group is to prepare a report about the system of
education in the country they come from. Then the students of one group ask
questions to the students of another group. Then they tell the teacher what they
have learned about the system of education in some other country.
1. Есть ли в вашей стране дошкольное образование?
2. В каком возрасте дети идут в школу?
3. Сколько лет длится школьное образование в вашей стране?
4. Надо ли сдавать экзамены при поступлении в университет в
вашей стране?
5. Какой срок обучения в ваших вузах?
6. Что получают студенты после окончания университета?
7. Какая система оценок в ваших вузах?

Задание 4. Круглый стол.


Подумайте и выразите свою точку зрения по следующим вопросам:
Round table. Think of and voice your point of view on the following
questions:
1. Нужны ли вступительные экзамены в университетах?
2. Какую систему оценок вы считаете наилучшей?

Подберите аргументы, которые подтвердят вашу точку зрения.


Think of the arguments to prove your point of view.

5. Контроль знаний, умений и навыков.


Ситуационная задача.
Представьте, что вы встретились с другом, с которым учились в
школе. Школу вы уже закончили. Вас зовут Роберт, а вашего друга Антон.
Дополните диалог репликами.
Case study. Imagine that you meet a friend, your ex-schoolmate; both of
you have finished school. Your name is Robert and his name is Anton. Complete
the dialogue.

Роберт: Привет! Рад тебя видеть! Что случилось? Почему ты такой


грустный?

160
Антон:
..........................................................................................................
Роберт: Неужели? Ведь ты так хорошо учился в школе. Конкурс
был большой?
Антон:
..........................................................................................................
Роберт: И что ты собираешься делать?
Антон: ..........................................................................................................
Роберт: А где находятся эти курсы? А какой срок обучения?
Антон: ..........................................................................................................
Роберт: Ну и ну! Учиться на курсах английского языка и работать!
Не много ли?
Антон:
..........................................................................................................
Роберт: Да, в наше время без иностранного языка не обойтись.
Желаю тебе успехов. А если нужна помощь, приходи! Не пропадай! До
встречи!

Задание. Напишите сочинение «Система образования в моей


стране». Write an essay on the topic The System of Education in My Home
Country.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Знать активную лексику темы и уметь употреблять ее в связном
высказывании.
2. Читать текст и понимать его содержание.
3. Уметь передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Уметь связно построить высказывание по теме «Система
образования в России».
5. Уметь составить рассказ о системе образования в стране
проживания студента по аналогии с прочитанным текстом «Система
образования в России».

161
ТЕМА: А.С. ПУШКИН – ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ПИСАТЕЛЬ.
СТИХОТВОРЕНИЯ А.С. ПУШКИНА. ПОВЕСТЬ «МЕТЕЛЬ»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Ознакомление с особенностями языка художественного про-
изведения, различными стилистическими приемами.
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
4. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
5. Развитие навыков аудирования аутентичной устной речи в рамках
изучаемой темы.
6. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Словарная работа.
2. Предтекстовая работа.
3. Притекстовые задания. Работа с текстом «Александр
Сергеевич Пушкин».
4. Работа с поэтическими произведениями А.С. Пушкина.
5. Работа с повестью А.С. Пушкина «Метель».
6. Тестовые задания.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынева И.А., Склифус А.Б. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
2. Пушкин А.С. Золотой том. Собрание сочинений. – М., 1993. – 975 с.

162
3. Царева Н.Ю. Время и люди. Основной курс русского языка для
иностранцев. – М.: Изд-во РУДН, 2003. – С. 95-100.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте слова, нужные для полного понимания
текста. Read the words needed for the proper comprehension of the text.

Задание 2. Запишите их в тетрадь и запомните. Write the words in


your notebooks and memorize them.
творчество creative work
стихи poems
проза prose
повесть novel
сказка fairytale
поклонник admirer, fan
наследство inheritance
вклад contribution
гибель death
усадьба country estate
ссылка deportation, exile
царь tsar (sovereign ruler in Russia)
правительство government
Министерство иностранных дел Ministry of Foreign Affairs
государственная служба state service
дворянский noble
гениальный поэт a poet of genius
бесценный priceless
ранить (кого?) to wound, injure
восхищать (кого?) to ravish
восхищаться (кем? чем?) to admire smb, smth
привлекать – привлечь to attract
посвящать – посвятить (что?) (кому?) to dedicate smth. to smb.
публиковать – опубликовать to publish
приносить – принести известность (кому?) to make smb. famous

163
одобрять – одобрить (кого? что?) to approve
отправляться – отправиться (куда?) to set out
борьба struggle
свобода freedom
общество society
восстание revolt
погибать – погибнуть to perish
ненавидеть to hate

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Напишите видовые глагольные пары. Write down the
aspectual pairs:
ссылать - сослать кого? куда?
организовывать - организовать что?
превращать - превратить что? во что? кого? в кого?
воспитывать – воспитать кого? как? (в духе любви к чему?),
ненавидеть что? кого?
подниматься на борьбу - подняться на борьбу с кем? с чем?
против кого? чего? за что? за кого?
бороться? с кем? с чем? против кого? чего? за что? за кого?
погибать – погибнуть

Задание 2. Напишите и запомните отглагольные существительные и


вопросы, которые используются после них. Write down and memorize the
following verbal nouns and their case patterns:
ссылать - сослать - ссылка кого? (р. п.) куда?
организовывать - организовать - организация чего?
превращать - превратить - превращение кого? чего? во что? - кого?
в кого?
воспитывать - воспитать - воспитание кого? (р.п.) как? (в духе любви
к чему?), каким человеком? какими людьми?
ненавидеть - ненависть к чему? к кому?
бороться - борьба с кем? с чем? против кого? чего? за что? за кого?
(начинать - начать борьбу, кончать – кончить борьбу, продолжать -
продолжить борьбу, подниматься – подняться на борьбу)

164
погибать - погибнуть - гибель кого? (р.п.) где?

Задание 3. Найдите общий корень в словах. Find common root in the


words below.
старый, старинный;
дворянин, дворяне, дворянский (двор);
политика, политик, политический;
история, историк, исторический;
лирика, лирик, лирический;
романтика, романтик, романтический;
реальный, реализм, реалист, реальность, реалистический;
лицей, лицеист, лицейский;
декабрь, декабрьский, декабрист, декабристский;
участие, участник, участвовать (часть);
прогресс, прогрессивный;
реакция, реакционный, реакционер;
революция, революционный, революционер;
любить свободу, свободолюбивый.

Задание 4. Образуйте слова с суффиксом - ость. Обратите внимание


на то, что обозначают эти слова, какое общее значение объединяет их.
Например, образованный – образованность. Form words with the suffix –
ость. Take note of the meanings of these words, think what meaning they have
in common. For example, образованный – образованность.
Популярный, гуманный, прогрессивный, интенсивный, гениальный,
значительный, признательный.

Задание 5. Вставьте необходимый глагол в нужной форме. Fill in the


gaps with appropriate verbs in correct form.
читать – прочитать
1. Пушкин рано научился . . . . 2. Когда Пушкину было 12 лет он уже
. . . по-французски книги и Вольтера, и Руссо. 3. Лицеисты тайно . . .

165
прогрессивную литературу. 4. Свободолюбивые стихи Пушкина тайно . . .
вся прогрессивная Россия.
поступать – поступить
1. В 1811 году Пушкин . . . в Царскосельский лицей.
2. В 1817 году Пушкин . . . на службу в Коллегию иностранных дел.
писать – написать
1. В лицее Пушкин много . . . . 2. За годы учѐбы в лицее он . .
120 стихотворений. 3 . Во время ссылки на юг он начинает . . . роман в
стихах «Евгений Онегин». 4. За время ссылки в Михайловское он . . .
много реалистических произведений.
воспитывать – воспитать
1. Профессора . . . лицеистов в духе патриотизма и любви к свободе.
2. За время своего существования лицей . . . многих прогрессивных людей
своего времени. 3 . Стихи Пушкина . . . прогрессивную молодѐжь.

3. Притекстовые задания.
Задание 1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: «Почему имя
А.С. Пушкина знакомо не только в России, но и за еѐ пределами?». Read
the text and answer the question.

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН

Александр Сергеевич Пушкин! Как много значит имя великого поэта


для России! Оно также хорошо известно и за еѐ пределами.

166
Александр Сергеевич Пушкин родился 6 (шестого) июня (26 -
двадцать шестого мая по старому стилю) 1799 (тысяча семьсот девяносто
девятого) года в старинной дворянской семье в Москве. Его мать была
внучкой любимого воспитанника царя Петра I - Ганнибала.
Пушкин рано начал читать. В библиотеке его отца было много
французских книг, и Пушкин рано прочитал по-французски и Вольтера, и
Руссо.
В 1811 (тысяча восемьсот одиннадцатом) году Пушкин поступил в
лицей, который находился в Царском Селе, недалеко от Петербурга.
Царскосельский лицей был лучшим учебным заведением России.
Профессора лицея были высокообразованными и прогрессивными
людьми, которые поддерживали интерес к литературе среди учеников. Они
воспитывали лицеистов в духе любви к Родине, любви к свободе.
Патриотизм и любовь к свободе - вот темы лицейских стихов Пушкина. В
лицее Пушкин написал 120 стихотворений. Лицей сыграл большую роль в
жизни поэта. Здесь у него появилось много друзей, дружбу с которыми он
сохранил на всю жизнь.
После окончания лицея, в 1817 (тысяча восемьсот семнадцатом)
году, Пушкин начал работать в Коллегии иностранных дел. Однако работа
не нравилась молодому человеку, много времени он посвящал литературе,
начал печатать свои стихотворения. Крупнейшим поэтическим
произведением этого периода стала поэма «Руслан и Людмила»,
опубликованная в 1820 (тысяча восемьсот двадцатом) году. Она принесла
поэту известность.
Пушкин писал много политических стихов, которые тайно читала
вся Россия, молодѐжь учила их наизусть. Это были стихи, направленные
против царизма, против деспотизма. Они призывали к борьбе за свободу. В
мае 1820 (тысяча восемьсот двадцатого) года Пушкина сослали на юг, в
Бессарабию (Молдавию), в Кишинѐв - далеко от Петербурга и Москвы,
центров политической и общественной жизни.
Во время южной ссылки Пушкин много ездил, встречался с
интересными людьми и много писал. Это была свободолюбивая
романтическая лирика. Но уже в это время - в 1823 (тысяча восемьсот
двадцать третьем) году - он начал писать и реалистические произведения.

167
Он начал роман в стихах «Евгений Онегин» о жизни современного
общества.
Очередная ссылка, в которую отправили Пушкина в июне 1824
(тысяча восемьсот двадцать четвѐртого) года, проходила в селе
Михайловском, далеко от Москвы и Петербурга. Там он много читает,
изучает историю России, собирает народные песни и сказки, знакомится с
жизнью простого народа. В Михайловском Пушкин пишет прекрасные
реалистические и исторические произведения. Здесь Александр Сергеевич
много времени проводит со своей няней Ариной Родионовной. Благодаря
ей Пушкин написал много сказок: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о
рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и другие.
В Петербурге 14 (четырнадцатого) декабря 1825 (тысяча восемьсот
двадцать пятого) года произошло восстание декабристов. Декабристы –
это русские дворянские революционеры. Они боролись против царизма,
хотели дать свободу крестьянам, превратить Россию в республику. Но
восстание закончилось трагически. Пушкин был другом многих
декабристов, офицеров, которые участвовали в восстании. После ареста у
многих из них нашли политические свободолюбивые стихи Пушкина.
После восстания декабристов в России наступили годы реакции.
Конфликт Пушкина с высшим обществом нарастал. Жестокая цензура,
чтение его личных писем, анонимные письма сделали жизнь поэта
невыносимой. Он вынужден был защищать честь своей жены и свою честь
на дуэли.
В 37 лет трагически закончилась жизнь великого поэта. Он был
смертельно ранен на дуэли поклонником его жены, французским
эмигрантом Дантесом, и умер 29-го января 1837 (тысяча восемьсот
тридцать седьмого) года.
Пушкин оставил нам богатое наследство: стихи, поэмы, сказки,
романы, повести, рассказы. Люди знают и помнят гениального поэта.
Почти в каждом российском городе есть памятник А.С. Пушкину.

Задание 2. Прочитайте предложения. Обратите внимание, что они


выражают одну и ту же мысль. Read the sentences below. Note that they
express the same notion.

168
1. Профессора хотели, чтобы лицеисты любили свою родину,
понимали интересы народа. Профессора хотели воспитать лицеистов
патриотами России.
2. Профессора воспитывали лицеистов в духе любви к Родине.
Пушкин писал стихи о свободе, о борьбе против царизма.
3. Его стихи звали к борьбе против деспотии. Его стихи
призывали к борьбе против деспотии.
4. Это была свободолюбивая (= вольнолюбивая) лирика.
Свободолюбивая лирика Пушкина была популярна среди молодѐжи.
5. Политические стихи Пушкина читала вся прогрессивная
Россия.

Задание 3. Как вы можете объяснить выражение: «Пушкин собирает


народные песни и сказки». Выразите эту же мысль с помощью
конструкций с глаголами любить, интересоваться, записывать. Try to
explain the statement “Pushkin collects folk-songs and fairy tales”. Reword the
statement using constructions with the verbs..

Задание 4. Ответьте на вопросы по тексту. Answer the text-related


questions.
1. Когда родился А.С. Пушкин?
2. Где учился Александр Сергеевич?
3. Назовите темы лицейских стихов Пушкина.
4. Почему Пушкина отправили в ссылку?
5. Какие произведения писал Пушкин?
6. Как погиб поэт?

4. Работа с поэтическими произведениями А.С. Пушкина.


Задание 1. Прочитайте и запомните новые слова, которые вы
встретите в стихотворении «Унылая пора». Read and remember the new
words you are going to find in the poem «Унылая пора».
природа nature
очарованье charm
увяданье fading

169
багрец (noun) purple (in colour)
сени inner porch
луч солнца sunbeam
мороз frost
угроза threat
унылый dull, cheerless
прощальный farewell
пышный luxurious, pompous
седой white-haired

Задание 2. Прочитайте предложения. Определите значение


подчѐркнутых слов, замените их синонимами (используйте слова для
справок). Read the sentences. Define the meanings of the underlined words and
replace them with synonymic ones (use the words for reference given below).
1) Лето – прекрасная пора: можно много гулять, купаться и
отдыхать.
2) Я никого не знал в этой отдалѐнной деревне.
3) Очи чѐрные, очи страстные, очи жгучие и прекрасные! (слова
из песни)
4) Под голубыми небесами снег лежит.
5) Здравствуй, краса-девица!
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: время, глаза, красота, небо, далѐкий.

Задание 3. Ролевая игра «Зима – осень». Разделитесь на две


команды. Одна команда, которой нравится зима, а другая – осень. Перед
вами слова, которые характерны для описания зимы и осени. Распределите
слова и выражения на две группы (возможны варианты). Role-playing game
Winter – Fall. Get into two teams. One team likes winter, the other one likes fall.
Below you can see a list of words and word combinations that have to do with
winter or fall. Sort them into two groups (options are possible).
ЗИМА ОСЕНЬ

170
Прощальная краса, свежее дыханье ветра, редкий луч солнца,
пышное увяданье природы, шум ветра, в багрец и золото одетые леса,
унылая пора, мороз, очей очарованье.

Задание 4. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина. Read the poem


by A.S. Pushkin.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалѐнные седой зимы угрозы.
Задание 5. Лингвистическая задача.
Расставьте строки стихотворного перевода в нужном порядке.
Linguistic game. Arrange the lines in the correct order.
A melancholy time! So charming to the eye!
And gray-haired winter threatening from afar.
I love the lavish withering of nature,
The crisp wind rustling over their threshold,
The gold and scarlet raiment of the woods,
The sky engulfed by tides of rippled gloom,
The sun's scarce rays, approaching frosts,
Your beauty in its parting pleases me -

Задание 6. Заполните пропуски, используя слова для справок. Fill in


the gaps with the words for reference.
__________ пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя __________ краса -
Люблю я ___________ природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и ________ дыханье,
И мглой __________ покрыты небеса,

171
И __________ солнца луч, и первые морозы,
И отдалѐнные _________ зимы угрозы.
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: седой, прощальный, свежий, волнистый,
редкий, унылый, пышный.

5. Работа с текстом повести А.С. Пушкина «Метель».


Задание 1. Прочитайте и запомните новые слова. Read and memorize
the new words.
метель blizzard, snowstorm
помещик landlord
жених fiancé, bridegroom
невеста fiancée, bride
свадьба wedding
венчание church wedding
полк regiment
церковь church
поп priest
тайно secretly
рассеянно absent-mindedly
испуганно frightenedly
жестоко cruelly
обвенчать (кого?) с (кем?) to marry someone
поцеловаться с (кем?) to kiss someone
шутить – пошутить над (кем?) to play joke over smb
погибать – погибнуть (Past погиб ( -ла, -ли)) to die

Задание 2. Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Метель». Read the


novel «The Blizzard» by A.S. Pushkin.
Александр Сергеевич Пушкин
«Метель»
В одной деревне в семье помещика жила 17-летняя девушка,
которую звали Марья Гавриловна. Больше всего она любила читать
французские романы. Она мечтала, что в еѐ жизни будет большая любовь,
страдания, которые, как в романе, счастливо окончатся. И, конечно, как
героиня еѐ любимых книг, она была влюблена. Любила она бедного

172
армейского офицера Владимира. Он тоже любил Марью Гавриловну, но
родители еѐ не соглашались на неравный брак. И тогда молодые люди,
которые, как казалось, не могли дышать друг без друга, решили тайно
пожениться. Они думали, что потом бросятся к ногам родителей, которые,
конечно, простят их.
В день, когда Марья Гавриловна решила бежать из дома, на улице не
утихала метель, которая не помешала, однако, девушке прибыть в церковь
вовремя, где должен был ждать еѐ Владимир. Но его там не было. В
темноте, в метели Владимир потерял дорогу. Марья Гавриловна, которая
ждала его в церкви почти всю ночь, вернулась домой. Больше она никогда
не вспоминала о нем, а Владимир уехал в армию и через несколько
месяцев погиб.
Прошло три года. Женихов у богатой и милой Марьи Гавриловны
было много, но она никому не подавала надежды. Но всѐ изменилось,
когда познакомилась Марья Гавриловна с офицером Бурминым. Это был
молодой человек из тех, которые легко нравятся женщинам. Понравился
он и Марье Гавриловне, он, казалось, тоже полюбил девушку. Но почему
он ничего не говорил о своѐм чувстве? Уже все соседи решали, когда будет
свадьба, а Бурмин молчал. Наконец, произошло объяснение…
– Я вас люблю, – сказал Бурмин. – Но мне надо открыть вам
ужасную тайну и положить между нами преграду.
– Она всегда существовала, – сказала Марья Гавриловна, – я
никогда не могла быть вашей женой.
– Знаю, – отвечал он ей тихо, – знаю, что вы любили, но смерть…
Добрая, милая Марья Гавриловна, я знаю, я чувствую, что вы были
бы моей женою, но – я несчастный человек. Я женат. Я женат уже
четвѐртый год и не знаю, кто моя жена и где она, и увижусь ли я с ней
когда-нибудь!
– Что вы говорите? – воскликнула Марья Гавриловна. Как это
странно! Продолжайте, я расскажу после, продолжайте.
– В начале 1812 года, – сказал Бурмин, – я спешил туда, где
находился мой полк. Я приехал на станцию поздно вечером, но вдруг
началась ужасная метель. Но я поехал. Метель продолжалась. Наконец я
приехал в деревню. В церкви горел огонѐк, и она была открыта.
«Сюда! Сюда! – закричало несколько человек.

173
«Где ты так долго? – сказал мне кто-то. – Поп не знает, что делать;
мы готовы ехать назад. Скорей!» Я вошѐл в церковь. Там горели только
две или три свечи. Было полутемно. Ко мне подошѐл поп. «Можно
начинать?» – спросил он. «Начинайте», – ответил я рассеянно. Я встал
рядом с девушкой. Нас обвенчали. «Поцелуйтесь», – сказали нам. И тут
впервые девушка посмотрела на меня. Я хотел еѐ поцеловать. Она
закричала: «Ай, не он! не он!» и упала без памяти. Все испуганно на меня
посмотрели. И вышел из церкви.
– Боже мой! – закричала Марья Гавриловна, – и вы не знаете, что
сделалось с бедной вашей женой?
– Не знаю, – отвечал Бурмин, – не знаю, как называлась деревня, в
которой венчался; не помню, с которой станции поехал. И не имею
надежды найти ту, над которой пошутил так жестоко.
– Боже мой! – сказала Марья Гавриловна. – Так это были вы! И вы
не узнаѐте меня? Бурмин побледнел … и бросился к еѐ ногам.

Задание 3. Ответьте на вопросы к тексту. Answer the text-related


questions.
1. О чѐм мечтала Марья Гавриловна?
2. Почему родители не давали ей разрешения выйти замуж за
Владимира?
3. На что надеялись Марья и Владимир, когда решили тайно
пожениться?
4. Какая погода была в день венчания?
5. Почему Владимира не было в церкви?
6. Что случилось с Владимиром после этого?
7. Почему Марья Гавриловна отказывала всем женихам?
8. Какая тайна мешала Бурмину просить руки Марьи Гавриловны?
9. Как вы думаете, у этой истории счастливый конец? Почему?

Задание 4. Выберите вариант, который наиболее полно и точно


отражает содержание текста. Choose the option that most accurately and fully
meets the content of the text.
1. Марья Гавриловна и Владимир решили тайно пожениться, потому что ...

174
А) родители Владимира не соглашались на брак
Б) родители Марьи Гавриловны хотели выдать еѐ за другого
человека
В) родители Марьи Гавриловны не соглашались на неравный брак
2. Владимир не приехал в церковь, потому что ... .
А) передумал жениться
Б) он потерял дорогу
В) он уехал в армию
3. Марья Гавриловна не выходила замуж, потому что ... .
А) она никого не любила
Б) у неѐ не было женихов
В) еѐ обвенчали в церкви с незнакомым офицером
4. Марья Гавриловна была счастлива, потому что ... .
А) она вышла замуж
Б) она полюбила молодого офицера
В) встретила и полюбила офицера, с которым она обвенчалась в
церкви

Задание 5. Ответьте на вопросы. Answer the questions.


1. Как вы думаете, любила ли героиня Владимира?
2. Почему автор подчѐркивает, что больше всего она любила читать
французские романы?
3. Как вы думаете, о чѐм говорится в этих романах?
4. Сбылась ли мечта Марьи Гавриловны о том, чтобы еѐ жизнь была
похожа на жизнь героинь еѐ любимых книг?
5. Знаете ли вы какие-нибудь произведения А.С. Пушкина?
6. Какие из них вы читали на родном языке? О чѐм они?

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Выберите правильный ответ. Choose the correct answer.
1. Пушкин жил …
а) в 19 веке
б) в 17 веке
в) в 20 веке

175
г) в 18 веке
2. А.С. Пушкин родился …
а) в бедной семье
б) в богатой семье
в) в дворянской семье
г) в крестьянской семье
3. Александр Сергеевич учился …
а) в школе
б) в колледже
в) в лицее
г) в университете
4. Пушкин работал …
а) инженером
б) дипломатом
в) врачом
г) бизнесменом
5. Пушкин много путешествовал, потому что …
а) ему не нравилось жить в Петербурге
б) его отправляли в ссылку
в) он очень любил новые места
6. Михайловское – это …
а) отчество поэта
б) имение семьи Пушкиных
в) имение жены Александра Сергеевича
г) дом друга Пушкина
7. Пушкин умер, когда ему было …
а) 70 лет
б) 20 лет
в) 37 лет
г) 57 лет
8. Пушкин …
а) был смертельно ранен на дуэли
б) умер от болезни
в) был убит преступниками
г) погиб в автокатастрофе

176
9. Пушкин писал …
а) только стихи
б) только прозу
в) сказки и исторические произведения
г) стихи, повести, романы, сказки и исторические произведения

ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ:


1. Знать активную лексику темы и уметь употреблять ее в связном
высказывании.
2. Читать текст и понимать его содержание.
3. Уметь передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Умение связно построить высказывание по изучаемой теме.
5. Понимать поэтическую речь.

177
ТЕМА: А.П. ЧЕХОВ – ПИСАТЕЛЬ И ВРАЧ.
РАССКАЗЫ О ВРАЧАХ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Ознакомление с особенностями языка художественного
произведения, различными стилистическими приемами.
2. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
3. Развитие навыков и умений в выразительном чтении
поэтических произведений.

При изучении данной темы формируются следующие


компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания. Текст «А.П. Чехов».
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Работа с текстом «Хирургия».
6. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынева И.А., Склифус А.Б. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
2. Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Дорога в Россию:
Учебник русского языка (первый уровень): В 2 т. – Т.1. – СПб. : Златоуст,
2007. – 200 с.
3. Сборник упражнений по грамматике русского языка. Выпуск 1 /
Голубева А.В. и др. – 3-е изд. – СПб. : Златоуст, 2003.
4. Росс Е.В. Русская грамматика в таблицах и схемах. – СПб. :
Златоуст, 2006. – 168 с.

178
1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте слова, нужные для полного понимания
текста. Read the words needed for the proper comprehension of the text.

Задание 2. Разделите все слова на три группы: существительные,


прилагательные, глаголы. Запишите новые слова в тетрадь и запомните.
Divide all the words into three groups: nouns, adjectives, verbs. Write the
words in your notebooks and remember them.
мелкий торговец vender, small trader
нужда need
разориться to go broke
зарабатывать to earn
спектакль performance, theatre piece
(сочинять) пьеса to compose, to write
диссертация thesis research
псевдоним pen-name
селезѐнка spleen
знаменитый famous
путешествие journey
остров island
каторга penal servitude
ссылка deportation, exile
поездка trip
поселиться – поселяться to settle down
общественная деятельность public work
неурожай lead harvest
свирепствовать to rage
голод hunger
губерния province
перепись населения population census
крестьянский peasant
село village
чиновник official
купец merchant

179
помещик landowner
фабрикант factory-owner
грусть melancholy
высмеивать make fun of smth, scoff at smth
трусость cowardice
равнодушие indifference
пошлость vulgarity
успех success
курорт resort
наслаждение pleasure
злоумышленник evil-doer, malicious person
попрыгунья grasshopper
футляр case
отправлять на каторгу to condemn to penal servitude
похороны funeral
удивлять to surprise
жадность meanness greed

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Обратите внимание на синонимичные слова и выражения.
Запишите новые для себя слова и выражения, запомните их. (В тексте они
выделены курсивом). Look at the synonymic words and expressions. Write out
new words and expressions and memorize them. (In italics in the text).
Поразить – поражать – удивлять
Разориться – разоряться – потерять деньги, стать бедным
Жить в постоянной нужде – жить очень бедно
Частные уроки – индивидуальные уроки за деньги
Губерния – область
Поездка – путешествие
Призывать – звать к действию, звать делать что-либо
Не сходить со сцены – постоянно идти на сцене в театре
Перепись – массовый учѐт кого-нибудь, чего-нибудь (перепись
населения).

180
Любительский – свойственный любителю, не профессионалу
(любительские спектакли).

Задание 2. Ролевая игра. Представьте, что вы редактор журнала.


Вам нужно отредактировать следующие записи. (Поставьте слова, данные
в скобках, в нужный падеж). Role-playing game. Imagine that you’re an
editor of a magazine. You have to edit the following notes. (Put the words in
brackets in the appropriate case).
Поступить в (таганрогская гимназия)
переехал в (Москва)
участвовать в (рукописный гимназический журнал)
печататься в (юмористические журналы)
поселиться в (деревня)
переезд в (деревня)
описал в (книга)
построил школы для (крестьянские дети)
участвовать во (всеобщая перепись населения)
призывать к (активная деятельность, труд)
мечтать о (красивая жизнь, счастье, творческий труд)
идти с (огромный успех)

Задание 3. Лингвистическая задача. Разделитесь на две группы.


Одной группе дают слова из левого столбика, а второй группе – из правого
столбика. Нужно найти себе пару. (Найдите синонимы). Linguistic task. Get
into two groups. One group takes words from the left column, the other one –
from the right column. You are to find your partner. (Find synonyms).
разориться – скупость
сочинять – ложное имя
псевдоним – писать
знаменитый - подневольный труд
каторга – известный
ссылка – депортация
свирепствовать – проявляться с большой силой
голодать – сожаление
грусть – испытывать голод

181
равнодушие – банальность
пошлость – безразличие
жадность – обеднеть

3. Притекстовые задания.
Задание 1. Прочитайте текст «Антон Павлович Чехов». Выпишите
даты из текста. Опираясь на эти даты, составьте план рассказа. Read the text
and write out the dates. Make up a plan for retelling based on the dates.

Антон Павлович Чехов

Антон Павлович Чехов родился 17 (29) января 1860 г. в Таганроге, в


семье мелкого торговца. У Антоши было четыре брата и сестра; они жили
в постоянной нужде.
В 1868 г. Антон Чехов поступил в таганрогскую гимназию. В 1876 г.
отец Чехова разорился и переехал с семьѐй в Москву, где учились старшие
сыновья. Шестнадцатилетний Антон остался в Таганроге один,
зарабатывал на жизнь частными уроками и помогал родителям. Уже в эти
годы проявился его писательский талант: Чехов участвовал в рукописном
гимназическом журнале, любил играть в любительских спектаклях,
сочинял юмористические пьесы.
Окончив гимназию, Чехов в 1879 г. переехал в Москву и поступил на
медицинский факультет Московского университета. После окончания
университета, в 1894 г., работал над диссертацией «Врачебное дело в
России». В студенческие годы Чехов много печатался в юмористических
журналах под псевдонимами: Антоша Чехонте, Человек без селезѐнки,
Врач без пациента и т.д.

182
В 1890 г., уже будучи знаменитым писателем, Антон Павлович
совершил тяжѐлое и длительное путешествие на остров Сахалин - место
каторги и ссылки в царской России. В это время он уже был болен
туберкулѐзом. Свою поездку он описал в книге «Остров Сахалин»,
вышедшей в 1895 г.
В 1892 г. Чехов поселился под Москвой, в деревне Мелихово. В
связи с переездом в деревню Чехов писал: «Если я врач, то мне нужны
больные и больница, если я литератор, то мне нужно жить среди народа».
В 90-е гг. Чехов активно занимался общественной деятельностью. В
1892 г., когда от неурожая в России свирепствовал голод, Чехов выезжал в
голодающие губернии для организации столовых. В 1892-1893 гг. работал
участковым врачом во время эпидемии холеры. В 1897 г. участвовал во
всеобщей переписи населения. Он построил на свои средства несколько
школ для крестьянских детей в сѐлах Московской губернии, создал в
Таганроге городскую библиотеку.
Чехов хорошо знал жизнь самых различных слоѐв и города, и
деревни: интеллигенции (врачей, учителей, студентов, чиновников),
крестьянства, буржуазии (купцов, помещиков, фабрикантов). Жизнь эта
была безрадостна, и поэтому в рассказах и пьесах Чехова юмор часто
сочетается с грустью. Чехов, высмеивая трусость, равнодушие, пошлость,
жадность, призывал русское общество к активной деятельности, к труду на
благо народа (рассказы «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий»,
«Хирургия», «Палата № 6», «Ионыч», «Попрыгунья»). Однако в рассказах
и пьесах Чехова живут, конечно, не только пошляки и обыватели. Лучшие
его герои мечтают о красивой жизни, о счастье и творческом труде.
Таковы пьесы «Три сестры», «Вишнѐвый сад», рассказ «Невеста».
В 1899 г. Чехов переселился для лечения туберкулѐза в Ялту. В это
время пьесы Чехова («Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры») с огромным
успехом шли в Московском Художественном театре.
Летом 1904 г. здоровье писателя ухудшилось, и он выехал для
лечения в Германию. Там, на немецком курорте Баденвейлер, 2 (15)
июля 1904 г. Антон Павлович Чехов умер. 9 июля на Ново-Девичьем
кладбище состоялись его похороны.
Прошло более века со дня смерти Чехова, а его произведения
продолжают доставлять читателям художественное наслаждение. По

183
многим рассказам Чехова созданы кинофильмы: «Злоумышленники»,
«Человек в футляре», «Анна на шее», «Медведь», «Маска», «Свадьба»,
«Попрыгунья», «Невеста», «Дама с собачкой» и другие. Его пьесы не
сходят со сцен театров многих стран мира, его книги издаются почти на
всех языках мира.

4. Послетекстовые задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы: Answer the questions:
1. Когда родился Чехов и в какой семье?
2. Где учился Чехов?
3. В каком университете учился Чехов?
4. Когда проявился впервые талант Чехова как писателя?
5. Какую книгу Чехов посвятил путешествию на остров Сахалин?
6. Когда Чехов переехал в деревню Мелихово?
7. Какой общественной деятельностью занимался Чехов?
8. Что вы можете рассказать о литературной деятельности Чехова?
9. Что послужило причиной переезда Чехова в Ялту?
10. Каковы причины отъезда Чехова в Германию?
11. Где и когда умер Чехов?

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Найдите правильный ответ
1. Чехов А.П. родился в
А. Москве
Б. Мелихово
В. Германии
Г. Таганроге
Выберите правильные варианты
2. А.П. Чехов был
А. Врачом
Б. Мелким торговцем
В. Художником
Г. Писателем
Найдите правильный ответ

184
3. После путешествия Чехов написал книгу
А. «Толстый и тонкий»
Б. «Москва и москвичи»
В. «Остров Сахалин»
Г. «Сахалинский остров»
Найдите правильный ответ
4. Для лечения какой болезни Чехов переселился в Ялту?
А. Туберкулеза
Б. Ангины
В. Болезни селезенки
Г. Бронхита.
Найдите правильный ответ
5. Он написал пьесы
А. «Чайка», «Птица»
Б. «Три сестры», «Три брата»
В. «Чайка», «Три сестры»
Г. «Чайник», «Четыре сестры»

5. Работа с текстом «ХИРУРГИЯ».


Задание 1. Лингвистическая игра. Прочитайте слова, нужные для
полного понимания текста. Рядом дано объяснение этих слов. Правую
часть закройте листом бумаги. Если вы не поймете объяснение новых слов,
тогда откройте лист бумаги и прочитайте их перевод. Запишите новые для
себя слова, запомните их. Linguistic game. Read the words needed for proper
comprehension of the text. Every word has explanation. Cover the right part of
the table below with a sheet of paper. If you failed to understand the explanation
of the new words, open the right side and read the translation. Write down
these words and try to remember them.
Коренастый - низкий, short and broad-shouldered man,
широкоплечий squatty
Зловоние - вонь, плохой запах stench
Невежа - невоспитанный человек a man of little culture, ignorant
Благодетель - человек, который well-doer
делает доброе дело

185
Предрассудок - ложный, суеверный prejudice, preconception
взгляд на что-либо
Задание 2. Прочитайте лексико-семантический комментарий к
тексту. Read the following comment.
Земская больница - больница в сельской местности.
Фельдшер - помощник врача, лицо со средним медицинским
образованием.
Дьячок - низший церковный служитель в православной церкви.
Ряса - одежда служителя церкви.
Клирос - место для певчих в церкви на возвышении, по обеим
сторонам перед алтарѐм.

Задание 3. Объясните значение фразеологизмов. Explain the meaning


of the phraseological units (set phrases).
Уйти восвояси
(go back where one came from)
Раз плюнуть
(it’s child’s play, it’s as easy as winking)
Этакая оказия
(oddity, unexpected happening)

ХИРУРГИЯ
Земская больница. За отсутствием доктора, уехавшего жениться,
больных принимает фельдшер, толстый человек лет сорока. На лице
выражение чувства долга и приятности. Между указательным и средним
пальцами левой руки - сигара, распространяющая зловоние.
В приѐмную входит дьячок, высокий коренастый старик в
коричневой рясе и с широким кожаным поясом. Правый глаз с бельмом и
полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху.
Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на
бутыль с карболовым раствором.
— А-а-а… моѐ вам! – зевает фельдшер. – С чем пожаловали?
— С воскресным днѐм вас, Сергей Кузьмич… Истинно и правдиво в
псалтыри сказано, извините: «Питие мое с плачем растворях». Сел
намедни со старухой чай пить - и силы моей нету! А кроме того, что в

186
самом зубе, но и всю эту сторону… Так и ломит, так и ломит! В ухо
отдаѐт, извините, словно в нѐм гвоздик или другой какой предмет: так и
стреляет, так и стреляет! За грехи, Сергей Кузьмич, за грехи! Отец иерей
после литургии упрекает: «Поѐшь, и ничего у тебя не разберѐшь». А
какое, судите, тут пение, ежели рта раскрыть нельзя, всѐ распухши,
извините, и ночь не спавши…
— М-да… Садитесь… Раскройте рот!
Дьячок садится и раскрывает рот.
Фельдшер хмурится, глядит в рот и среди пожелтевших от времени и
табаку зубов усматривает один зуб, украшенный зияющим дуплом.
— Отец диакон велели водку с хреном прикладывать - не помогло.
Дали на руку ниточку носить с Афонской горы да велели тѐплым молоком
зуб полоскать, а я, признаться, ниточку-то надел, а в отношении молока не
соблюл: бога боюсь, пост…
— Предрассудок… (пауза). Вырвать его нужно, Ефим Михеич!
— Вам лучше знать, Сергей Кузьмич. На то вы и обучены, чтоб это
дело понимать как оно есть.
— Пустяки… - скромничает фельдшер, подходя к шкафу и роясь в
инструментах.
— Хирургия - пустяки… Тут во всѐм привычка, твѐрдость руки…
Раз плюнуть… Вырвать можно. Только тут понимать надо, без понятия
нельзя… Зубы разные бывают. Один рвѐшь щипцами, другой козьей
ножкой, третий ключом… Кому как.
Фельдшер берѐт козью ножку, минуту смотрит на неѐ
вопросительно, потом кладѐт и берѐт щипцы.
— Ну-с, раскройте рот пошире… - говорит он, подходя с щипцами к
дьячку. - Сейчас мы его… тово… Раз плюнуть… Десну подрезать
только… тракцию сделать по вертикальной оси… и всѐ… (подрезывает
десну) и всѐ…
— Благодетели вы наши… нам, дуракам, и невдомѐк, а вас господь
просветил…
— Не рассуждайте, ежели у вас рот раскрыт… Этот легко рвать, а
бывает так, что одни только корешки… Этот - раз плюнуть… (накладывает
щипцы). Постойте, не дѐргайтесь… Сидите неподвижно… В мгновение
ока… (делает тракцию). Главное, чтоб поглубже взять (тянет) … чтоб
коронка не сломалась…

187
— Отцы наши… Мать пресвятая… Ввв… Да дѐргай же, дѐргай! Чего
пять лет тянешь?
— Дело-то ведь… хирургия… Сразу нельзя… Вот, вот…
Дьячок поднимает колени до локтей, шевелит пальцами, выпучивает
глаза, прерывисто дышит… На багровом лице его выступает пот, на глазах
слѐзы. Фельдшер сопит, топчется перед дьячком и тянет… Проходят
мучительнейшие полминуты - и щипцы срываются с зуба. Дьячок
вскакивает и лезет пальцами в рот. Во рту нащупывает он зуб на старом
месте.
— Тянул! - говорит он плачущим и в то же время насмешливым
голосом.
— Чтоб тебя так на том свете потянуло! Благодарим покорно! Коли
не умеешь рвать, так не берись! Света божьего не вижу…
— А ты зачем руками хватаешь? - сердится фельдшер. - Я тяну, а ты
мне под руку толкаешь и разные глупые слова… Дура!
— Сам ты дура!
— Ты думаешь, мужик, легко зуб-то рвать? Возьмись-ка! Это не то,
что на колокольню полез да в колокола отбарабанил!
— Света не вижу… Дай дух перевести… Ох! (садится). Не тяни
только долго, а дѐргай. Ты не тяни, а дѐргай… Сразу!
— Учи учѐного! Экий, господи, народ необразованный! Раскрой
рот… Хирургия, брат, не шутка… Это не на клиросе читать… (делает
тракцию). Не дѐргайся… Зуб, выходит, застарелый, глубоко корни
пустил… (тянет). Не шевелись… Так… так… Не шевелись… Ну, ну…
(слышен хрустящий звук). Так и знал!
Дьячок сидит минуту неподвижно, словно без чувств. Он
ошеломлѐн… Глаза его тупо глядят в пространство, на бледном лице пот.
— Было б мне козьей ножкой… - бормочет фельдшер. - Этакая
оказия!
Придя в себя, дьячок суѐт в рот пальцы и на месте больного зуба
находит два торчащих выступа.
— Паршивый чѐрт… - выговаривает он. - Насажали вас здесь на
нашу погибель!
— Поругайся мне ещѐ тут… - бормочет фельдшер, кладя в шкап
щипцы. - Невежа…

188
Дьячок берѐт со стола свою просфору и, придерживая щѐку рукой,
уходит восвояси…
Вопрос к тексту:
Над какими отрицательными чертами врача мы смеѐмся в рассказе
«Хирургия»?
What negative traits of human nature depicted in the story «Хирургия» do
we laugh at?

ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ.


1. Знать активную лексику темы и уметь употреблять ее в
связном высказывании.
2. Читать текст и понимать его содержание.
3. Уметь передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Умение связно построить высказывание по изучаемой теме.

189
ТЕМА: КЛАССИК РУССКОЙ МЕДИЦИНЫ С.П. БОТКИН

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:


1. Расширение словарного запаса студентов на материале текста.
2. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
3. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
4. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
5. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.
При изучении данной темы формируются следующие
компетенции:
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК – 2).

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:


1. Работа со словарем.
2. Предтекстовые задания.
3. Притекстовые задания.
4. Послетекстовые задания.
5. Контроль знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература:
1. Ковынева И.А., Склифус А.П. Грамматика русского языка в
упражнениях. Курск, 2011. – 64 с.
2. Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Дорога в Россию:
Учебник русского языка (первый уровень): В 2 т. – Т.1. – СПб. : Златоуст,
2007.
3. Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и
комментариях. Морфология. – 4-е изд. – СПб. : Златоуст, 2007. – 424 с.

190
4. Ермаченкова В.С. Слушать и услышать: пособие по
аудированию для изучающих русский язык как неродной: базовый уровень
(А2). – СПб. : Златоуст, 2008. – 112 с.
5. Караванова Н.Б. Говорите правильно!: Курс русской
разговорной речи (для говорящих на английском языке). – М. : Русский
язык. Курсы, 2004. – 304 с.
6. Малышев Г.Г. Кто? Где? Когда? Русская грамматика в
картинках для начинающих. СПб. : Златоуст, 1993. – 233 c.

1. Работа со словарем.
Задание 1. Прочитайте слова. Если слова для вас новые, запишите их
в тетрадь. Read the words and write them in your notebooks if they are new for
you.
заканчивать вуз с отличием to graduate from a college with
honours
спасать – спасти жизни раненых to save lives of the wounded
под руководством under the guidance of
защищать – защитить to defend the thesis
диссертацию «About suction of fats in the guts»
«О всасывании жиров в кишках» teaching
преподавание research work
научно-исследовательская работа striving for doing smth
стремление сделать что-то real science
подлинная наука interaction
взаимодействие methods of investigation
методы исследования to create
создавать – создать creation
создание (to have) idea of the role of smth
представление о роли в чѐм-то merit
заслуга dispensary aid at home
амбулаторная помощь на дому service of district doctors
служба участковых врачей founder of smth
основоположник чего-либо military (field) therapy
военно-полевая терапия utstanding representatives in the

191
виднейшие представители в field of
области later (on)
впоследствии headed by
во главе чего-то

2. Предтекстовые задания.
Задание 1. Лингвистическая игра «Существительные и
глаголы».
Разделитесь на две команды. Одна команда – «Cуществительные»,
вторая команда – «Глаголы». Студенты первой команды должны записать
себе в тетрадь только существительные, а вторая команда – только
глаголы. А теперь студенты из первой команды должны найти себе пару из
второй команды. Linguistic game «Nouns and Adjectives». Get into two teams:
one team stands for Nouns while the other one for Adjectives. The students of
the first team are to write in their notebooks nouns only, the second team writes
out verbs. Now each student of the first team finds a mate from the second team:
создавать, спасение, взаимодействовать, защита, помогать,
исследовать, преподавание, исследование, взаимодействие, помощь,
спасать, защищать, создание, преподавать.
Задание 2. Запишите существительные, от которых образованы
следующие прилагательные. Write down the nouns the following adjectives
are formed from:
инфекционный, больной, хирургический, исследовательский,
фармакологический, катаральный, амбулаторный, участковый, врачебный,
теоретический, гениальный.

Задание 3. Поставьте слова, данные в скобках, в нужный падеж. Put


the words in brackets in the correct case.
по окончании (чего?) (университет)
оказание помощи (кому?) (больные)
он избран (кем?) (профессор)
до конца (чего?) (жизнь)
изучать (кого?) (человек)
кафедра (чего?) (внутренние болезни)
заниматься (чем?) (преподавание)

192
превратить (во что?) (подлинная наука)
заведовать (чем?) (физиологическая лаборатория)
роль ЦНС (в чѐм?) (организм)
больница (для кого?) (беднейшее население)
служба (кого?) (участковые врачи)

3. Притекстовые задания.
Задание 1. Лингвистическая задача. Найдите в тексте «Классик
русской медицины С.П. Боткин» новые слова и словосочетания,
подчеркните их карандашом и вспомните перевод этих слов. Linguistic
task. Find new words and word combinations in the text «Классик русской
медицины С.П. Боткин» and underline them with a pencil. Remember their
meanings.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы. Read the text and


answer the questions.
1. Где и как долго Сергей Петрович Боткин работал профессором
кафедры внутренних болезней?
2. Какие методы ввѐл Сергей Петрович Боткин в клинику?
3. Сергей Петрович Боткин занимался только клинической работой?

КЛАССИК РУССКОЙ МЕДИЦИНЫ С.П. БОТКИН


(1832 – 1889)

Боткин Сергей Петрович – выдающийся русский клиницист-


терапевт. В 1855 году с отличием закончил МГУ. Сразу же по окончании

193
университета молодой врач поехал в Симферополь (Крым) для оказания
помощи больным на войне (русско-турецкая война 1853 - 1856 гг.) от
Красного Креста России. Несколько месяцев он спасал жизни раненых под
руководством Николая Ивановича Пирогова.
В 1860 году Боткин защитил диссертацию «О всасывании жира в
кишках». В 1861 году был избран профессором кафедры внутренних
болезней медико-хирургической академии Санкт-Петербурга, где
проработал до конца своей жизни.
Сергей Петрович Боткин занимался преподаванием и научно-
исследовательской работой в области физиологии, патологии,
фармакологии, биохимии, стремясь превратить терапию в подлинную
науку. Профессор Боткин считал, что медицина должна изучать человека и
окружающую его природу «в их взаимодействии». В фармакологических
исследованиях Боткина принимал участие и молодой сотрудник Иван
Петрович Павлов, который впоследствии стал известным русским
физиологом, лауреатом Нобелевской премии. В течение 10 лет он
заведовал физиологической лабораторией при клинике Боткина.
Боткин ввѐл в клинику физиологические и лабораторно-
экспериментальные методы исследования, внѐс вклад в создание
экспериментальной патологии.
Основой учения Боткина, определяемого как «неврогенная теория
медицины – нервизм», было представление о руководящей роли ЦНС в
организме.
Ряд болезней был изучен и описан Боткиным впервые. Из них
прежде всего следует назвать Боткина болезнь - инфекционную
(катаральную) желтуху, инфекционный гепатит. Используя свой большой
авторитет, Сергей Петрович добился постройки больницы для беднейшего
населения Петербурга, сейчас это больница имени Боткина.
Огромная заслуга принадлежит Боткину в области организации
бесплатной амбулаторной медицинской помощи на дому – современной
службы участковых врачей. Боткин – один из основоположников военно-
полевой терапии. По инициативе профессора Боткина впервые в России
были организованы женские врачебные курсы.
У Боткина было много учеников, не только терапевты, но и
виднейшие представители клиник кожных и венерических болезней

194
(А.Г. Полотебнов, Т.Т. Павлов), нервных болезней (П.И. Успенский,
В.И. Дроздов), болезней уха, горла, носа (Д.И. Кошлаков, Н.П. Сима-
новский) и представители ряда других клинических и теоретических
дисциплин во главе с гениальным Иваном Петровичем Павловым.

Задание 2. Найдите в каждом абзаце текста грамматические


конструкции. In every paragraph find the following grammatical
constructions:
кто в каком году закончил что? who graduated from what school in
what year?
кто поехал куда? для чего? who went where and why?
кто в каком году был избран кем? who was elected as who in what
year?
кто занимался чем? who was engaged in what?
кто принимал участие в чем? who took part in what?
кто заведовал чем? who was the head of what?
кто ввел что во что? who brought what in what?
кто было основой чего? what was the basis of what?
кто было изучено кем? what was studied by who?
что принадлежит кому? в области чего? what belongs to who? in what
area?
кто основоположник чего? who is the founder of what?

4. Послетекстовые задания.
Задание 1. а) письменно поставьте вопросы к каждому абзацу текста,
используя грамматические конструкции;
a) pose questions to each of the paragraphs of the text, using the
grammatical constructions. Write down your questions;
б) сравните свои варианты с приведѐнными ниже;
b) compare your questions with those given below.
1. Где Сергей Петрович Боткин закончил университет?
2. Почему по окончании университета он сразу поехал в Крым?
3. В какой академии Сергей Петрович Боткин проработал всю
жизнь?

195
4. В каких областях медицины Сергей Петрович Боткин занимался
научно-исследовательской работой?
5. Как сотрудничали Сергей Петрович Боткин и Иван Петрович
Павлов?
6. Какую роль отводил Сергей Петрович Боткин ЦНС в организме
человека?

Задание 2. Речевое моделирование. Speech modeling.


К данным предложениям поставьте вопросы, начиная их со слов,
указанных в скобках. Pose questions to the sentences given below. Start your
questions with the words given in brackets.
1. В 1860 году Боткин защитил диссертацию «О всасывании жира в
кишках» (какой?)
2. В 1861 году Боткин был избран профессором (когда?)
3. Сергей Петрович Боткин занимался преподаванием и научно-
исследовательской работой (чем?)
4. Сергей Петрович Боткин ввѐл в клинику физиологические и
лабораторно-экспериментальные методы исследования (какие?)
5. Боткина болезнь – инфекционный гепатит (что такое?)

Задание 3. Закончите предложения. Complete the sentences.


Боткин Сергей Петрович – выдающийся……………………
В 1860 году Боткин защитил диссертацию………………….
Сергей Петрович Боткин занимался преподаванием и научно-
исследовательской работой в области……………………………...
Боткин ввѐл в клинику………………………………………..
Основой учения Боткина было представление о…………...
Боткина болезнь – это………………………………………..
Огромная заслуга принадлежит Боткину в области организации…
У Боткина было много учеников: …………………...............

5. Контроль знаний, умений и навыков.


Ситуационная задача: Вам предстоит выступить на научной
студенческой конференции. Вы должны рассказать о выдающемся русском
клиницисте-терапевте С.П. Боткине для студентов, которые не знакомы с

196
основными достижениями этого ученого. Подготовьте свой доклад,
опираясь на предложенный план. Case study: You are going to speak at the
academic conference for students. You are to tell about an outstanding Russian
clinical physician S.P. Botkin. The students are not acquainted with the main
achievements of this scientist. Prepare your report using the plan below.
1. Работа Сергея Петровича Боткина как молодого врача. Защита
диссертации.
2. Сергей Петрович Боткин – профессор медико-хирургической
академии Санкт-Петербурга.
3. Вклад Боткина в создание экспериментальной патологии.
4. Работа Боткина как клинициста-терапевта.
5. Вклад Сергея Петрович Боткина в создание новых школ и
направлений в систему здравоохранения России.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Укажите правильный ответ. Choose the correct answer.
1. С.П. Боткин окончил с отличием:
а) ЛГУ
б) СХУ
в) МГУ
г) МВТУ
2. Всю жизнь С.П. Боткин работал:
а) в Москве
б) в Казани
в) в Нижнем Новгороде
г) в Санкт-Петербурге
3. Боткин стремился превратить в подлинную науку:
а) хирургию
б) геронтологию
в) терапию
г) физиологию
4. Больница имени Боткина находится:
а) в Рязани
б) в Минске
в) в Санкт-Петербурге

197
г) в Москве
5. Одним из известных учеников Боткина был:
а) Бехтерев
б) Пирогов
в) Павлов
г) Сеченов

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


1. Развитие навыков правильного употребления лексического
минимума темы в монологическом и диалогическом высказывании.
2. Развитие навыков и умений в ознакомительном виде чтения.
3. Умение передать содержание, основную идею прочитанного
текста.
4. Формирование умения построения связного высказывания
репродуктивного и продуктивного характера в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно-заданной установкой.

198
СОДЕРЖАНИЕ
Тема: Дружеская встреча. В гостях……………………………...................5
Тема: КГМУ – наш университет…………………………………………….20
Тема: Курск – город древний и вечно молодой……………………………32
Тема: Какие мы?................................................................................................46
Тема: Русские национальные традиции, обычаи, праздники……………61
Тема: Великий русский ученый И.П. Павлов……………………………….83
Тема: Россия на карте мира. Моя страна……………………………………93
Тема: Москва – столица России………………………………………….…105
Тема: Города России. Санкт-Петербург……………………………………115
Тема: Мир прекрасного. Изобразительное искусство. Русские
художники……………………………………………………………………125
Тема: Крупнейшие музеи России: Эрмитаж и Третьяковская галерея…..134
Тема: Гордость русской музыки. Русские композиторы…………………144
Тема: Система образования в России/в странах проживания студентов...153
Тема: А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихотворения
А.С. Пушкина. Повесть «Метель»………………………………………….162
Тема: А.П. Чехов – писатель и врач. Рассказы о врачах…………………178
Тема: Классик русской медицины С.П. Боткин…………………………...190

199
200
Издательство Курского государственного медицинского университета.
305041, г. Курск, ул. К. Маркса, 3.

Лицензия ЛР № 020862 от 30.04.99 г.


Формат 60х84 1/8. Усл. печ. л.
Тираж экз.

Отпечатано в типографии КГМУ.


305041, г. Курск, ул. К. Маркса, 3.

Заказ №

201